Рабочая программа ВУД СОО Россия - мои горизонты ОВЗ

Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 7» имени А.А.Лагуткина
ПРИНЯТА
Педагогический совет
Протокол № 1 от 30.08.2026

Молочкова
Анна
Владимировна
2026.08.30
20:36:59 +05'00'

УТВЕРЖДАЮ
Директор БМАОУ «Лицей № 7»
Молочкова А.В.
Приказ № 149/1 от 30.08.2026

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
для обучающихся с ОВЗ

Направление: социальное
Адресат программы: обучающиеся 10-11 классов
Срок реализации: 2 года

г. Березовский , 2026 г.

Содержание
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и
видов деятельности.
3. Тематическое планирование.
4. Специфика профориентационной работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности, в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества и старшему поколению, закону и
правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе
и окружающей среде.
В сфере гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, осознание своих конституционных прав
и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением.
В сфере патриотического воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России
в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и
принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
В сфере эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда и общественных отношений.
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества.
В сфере трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности в технологической и социальной сферах
деятельности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять

такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни.
В сфере экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества.
В сфере ценности научного познания:
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД:
а) базовые логические действия:
– самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
– устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
– определять цели деятельности, задавать параметры и критерии
их достижения;
– выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
– вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
– развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
– владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;

– способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
– овладение видами деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
– формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
– выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
– анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
– давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
– разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
– осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
– уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
– уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
– выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
– ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
– владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
– создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

– оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
– использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач
с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
– владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Ккоммуникативныее УУД:
а) общение:
– осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
– распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
– владеть различными способами общения и взаимодействия;
– аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
– развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
б) совместная деятельность:
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
– выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
– принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников обсуждать результаты совместной
работы;
– оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;

– предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
– осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные УУД:
а) самоорганизация:
– самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
– самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
– давать оценку новым ситуациям;
– расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
– делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
– оценивать приобретенный опыт;
– способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
– давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
– владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
– использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
– уметь оценивать риски и своевременно принимать решения
по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

– самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
– саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
– внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
– эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность
к сочувствию и сопереживанию;
– социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
– принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
– принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
– признавать свое право и право других людей на ошибки;
– развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
2. Содержание курса по профориентации

Тема 1. Установочное занятие «Россия - мои горизонты» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Познавательные цифры и факты о развитии и достижениях. Разделение труда как
условие его эффективности. Разнообразие отраслей, сфер профессиональной
деятельности, профессий. Цели и возможности курса «Россия – мои горизонты»,
виды занятий, основные образовательные формы, правила взаимодействия. Портал
«Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Единая модель профориентации.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие
«Открой свое будущее» (1 час)
10
кл. Структура высшего образования, УГСН. Варианты образования и
профессионального развития.
11
кл. Различные жизненные сценарии и профессионально-образовательные
маршруты, карьерные траектории. Персональное профессиональное развитие.
Приемы построения профессионально-образовательных маршрутов.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие
«Познаю себя» (1 час)
Особенности диагностик на портале «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/.
Значение профориентационных диагностик. Диагностический цикл. Алгоритм и
сроки прохождения диагностик. Анонсирование диагностик «Мои интересы» (6, 8,
10 классы) и «Мой профиль» (7, 9, 11 классы). Профессиональные склонности и

профильность обучения. Роль профессиональных интересов в выборе
профессиональной
деятельности
и
профильности
общего
обучения,
дополнительного
образования.
Персонализация
образования.
Способы
самодиагностики профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор
профессии. Повышение мотивации к самопознанию, профессиональному
самоопределению.
Тема 4. Россия промышленная: атомные технологии (1 час)
Занятие посвящено атомной промышленности России и отраслевому дню (26
сентября). Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике
страны. Достижения России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и
перспективы развития отрасли. Крупнейший работодатель – государственная
корпорация «Росатом». Востребованные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества, характерные для профессий в
атомной отрасли и варианты профессионально-образовательных маршрутов.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для корпорации Росатом. Наукоемкие и высокотехнологичные
направления развития атомной отрасли.
Тема 5. Россия умная: педагогика и образование (1 час)
Занятие посвящено Дню учителя и Дню работника дошкольного образования,
важности педагогических профессий для настоящего и будущего страны.
Раскрываются профессионально важные качества учителя и воспитателя,
направления образования и подготовки.
10-11 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые
профессионально важные качества, особенности обучения и профессиональнообразовательных маршрутов. Образовательные возможности и профессиональные
конкурсы: профильное обучение, направления подготовки, педагогические вузы,
профессиональные конкурсы.
Тема 6. Россия аграрная: высокотехнологичное сельское хозяйство (1 час)
Занятие приурочено ко Дню работника сельского хозяйства и
перерабатывающей промышленности, международной выставке «Золотая осень» (12
октября).
Рассматривается
роль
сельского
хозяйства
в
обеспечении
продовольственной
безопасности
страны.
Наукоемкость
и
технологичность современного агропромышленного комплекса. Открытие
диагностики «Мои способности. Естественно-научные способности» в личном
кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в аграрной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов, олимпиады и конкурсы, расширяющие
возможность поступления и развития в аграрном направлении.
Тема 7. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью топливно-энергетического комплекса в

экономике страны. Достижения России в энергетической сфере, актуальные задачи и
перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в сфере энергетики. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов для топливно-энергетического комплекса.
Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие возможности поступления на
выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 8. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу
предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания от
специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
час)

Тема 9. Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы (1

Знакомство обучающихся с ролью инженерии в достижении задач
технологического лидерства. Достижения России, актуальные задачи и перспективы
развития отрасли. Беспилотные системы и их разнообразие в различных
производственных сферах и направлениях. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионально-образовательных
маршрутов. Открытие диагностики «Мои способности. Технические способности» в
личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
профессионально-образовательных маршрутов в технологической и инженерной
сфере. Возможности образования в подготовке специалистов для отраслей
инженерии. Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие возможности
поступления на выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 10. Россия промышленная: добыча и переработка (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике
страны. Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития отрасли.
Потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионально-образовательных маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
профессионально-образовательных
маршрутов
в
индустриальной
сфере.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для отраслей добычи и переработки. Отраслевые конкурсные
мероприятия, расширяющие возможности поступления на выбранные в сфере
направления подготовки.

Тема 11. Россия деловая: предпринимательство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике нашей
страны. Достижения в предпринимательстве на основе успешных примеров,
актуальные
задачи
и
перспективы
развития.
Основные
направления
предпринимательской деятельности. Варианты профессионального образования.
Открытие диагностики «Мои способности. Вербальные способности» в
личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
10-11
кл.
Профессионально
важные
качества
и
особенности
профессионального развития в деловой среде. Отраслевые конкурсные мероприятия,
расширяющие возможности поступления на выбранные в сфере направления
подготовки.
Тема 12. Россия комфортная: дорожное строительство и транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся со сферой дорожного строительства и создания
дорожной и транспортной инфраструктуры. Достижения и перспективы развития
данной профессиональной сферы России, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели в транспортной сфере, потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в сфере дорожного строительства, создания дорожной и транспортной
инфраструктуры. Возможности высшего и среднего профессионального образования
в подготовке специалистов для отрасли.
Тема 13. Россия безопасная: национальная безопасность (1 час)
Знакомство со сферой профессиональной деятельности в области обеспечения
национальной безопасности, актуальные задачи и перспективы развития.
Государство как работодатель, потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности, ее технологичность. Варианты
профессионально-образовательного маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов в сфере национальной безопасности. Отраслевые
конкурсные мероприятия, расширяющие возможности поступления на выбранные в
сфере направления подготовки.
Тема 14. Россия деловая: международное сотрудничество (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью внешнеэкономической деятельности и
международного
сотрудничества.
Актуальные
задачи
в
области
внешнеэкономической деятельности (ВЭД). Работодатели, потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионально-образовательных маршрутов.
10-11 кл. Содержание профессиональной деятельности в области внешней
экономики. Профессионально важные качества и особенности профессионального

развития в индустриальной сфере. Возможности высшего
профессионального образования в подготовке специалистов для ВЭД.

среднего

Тема 15. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу
предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания от
специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема 16. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик первого
полугодия. Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования.
Навык обращения с результатами диагностики, соотнесение рекомендаций с
собственными
представлениями.
Навык
планирования
образовательнопрофессионального маршрута с учетом рекомендаций разного рода. Принцип
вероятностного прогноза.
Тема 17. Профориентационное занятие (1 час)
Анонс возможности самостоятельного участия в диагностике личностных
особенностей и готовности к профессиональному самоопределению «Мои качества»
(6, 8, 10 классы) и «Мои ориентиры» (7, 9, 11 классы).
«Мои качества»: Личностные особенности и выбор профессии. Повышение
мотивации к самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов в рамках
отдельных профессиональных обязанностей.
«Мои ориентиры»: Составляющие готовности к профессиональному
самоопределению.
Определение
уровня
готовности
обучающегося к
профессиональному выбору, понимание сильных сторон и дефицитов для его
совершения. Индивидуальное планирование для повышения уровня готовности к
профессиональному самоопределению.
Тема 18. Россия профессиональная: государственная служба (1 час)
10-11 кл. Общая характеристика государственной службы: система
исполнительной, законодательной и судебной власти. Профессионально важные
качества, соблюдение этики госслужащего. Особенности профессионального
развития: прохождение конкурсных процедур на замещение должностей, повышение
квалификации, формирование кадрового резерва. Возможности образования:
ведущие вузы (РАНХиГС, МГУ им. М.В. Ломоносова, ВШЭ, МГИМО,
региональные университеты).
Тема 19. Россия комфортная: интернет и телекоммуникация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью систем связи и телекоммуникаций для
экономики страны. Достижения России в сфере обеспечения связи и

телекоммуникаций, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в программировании и телекоммуникации. Возможности образования в
подготовке специалистов для сферы деятельности в области связи и
телекоммуникаций.
Тема 20. Россия умная: биотехнологии и цифровизация науки (1 час)
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля. Знакомство
обучающихся с ролью науки и образования в экономике страны. Достижения России
в области биотехнологий и генетических технологий, стратегические цели и задачи,
перспективы развития. Роль цифровизации в развитии науки. Открытие диагностики
«Мои способности. Социальный интеллект» в личном кабинете обучающегося
на портале «Билет в будущее». Инициативы Десятилетия науки и технологий в
России.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в области биотехнологий. Возможности образования в подготовке
специалистов-биотехнологов. Конкурсные мероприятия, расширяющие возможности
для поступления и развития в научной сфере, в том числе в сфере биотехнологий и
генетических технологий.
Тема 21. Россия гостеприимная: индустрия туризма и сервиса (1 час)
Занятие посвящено знакомству обучающихся с профессиями в сфере туризма и
гостеприимства и вариантами профессионально-образовательных маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества, необходимые для профессий
сферы сервиса, туризма и гостеприимства, возможности построения карьеры.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов.
Тема 22. Россия безопасная. Защитники Отечества (1 ч.)
Занятие посвящено Дню защитника Отечества и роли Вооруженных сил
Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности. В рамках занятия
рассматривается структура и современные достижения Вооруженных сил
Российской Федерации, включая передовые технологии в армии, флоте и других
силовых ведомствах. В ходе занятия особое внимание уделяется новым
высокотехнологичным военным специальностям, которые определяют облик армии
и силовых ведомств будущего.
Тема 23. Россия творческая: креативная экономика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной индустрии в экономике страны.
Актуальные задачи и перспективы развития сектора креативных индустрий.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования. Открытие диагностики «Мои способности.
Креативный интеллект» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в

будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в креативной сфере. Возможности образования в подготовке специалистов
сектора креативной экономики. Роль чемпионатного движения, в том числе
Чемпионата креативных индустрий «Арт-Мастерс» в профессиональном развитии.
Тема 24. Россия промышленная: машиностроение (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью машиностроения в экономике страны.
Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в сфере машиностроения. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для машиностроения.
Тема 25. Проектное занятие: поговори с родителями (1 час)
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство
с особенностями проведения тематической беседы с родителями (значимыми
взрослыми). В зависимости от возраста обучающиеся готовят список вопросов для
беседы и знакомятся с правилами и особенностями проведения интервью на тему
профессионального самоопределения.
Тема 26. Россия здоровая: высокотехнологичная медицина (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины в экономике страны. Достижения
России, актуальные задачи и перспективы развития. Понятие
«высокотехнологичная медицина». Потребность в кадрах. Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в сфере здравоохранения, в том числе высокотехнологичного. Возможности
высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов.
час)

Тема 27. Россия умная: искусственный интеллект, промт-инженерия (1

Знакомство обучающихся с ролью ИИ в экономике, социальной сфере и
госуправлении; задачами, достижениями (нейросети, голосовые помощники,
диагностика в медицине), работодателями. Перспективные профессии: промтинженер, аналитик данных. ИИ как сквозная технология Образовательные
маршруты. Открытие диагностики «Аналитические способности» на портале «Билет
в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в сфере прикладной и фундаментальной математики и вычислительной
техники. Стратегические проекты, большие языковые модели. Промт-инженерия на
стыке лингвистики, психологии и ИТ: тонкая настройка запросов, проектирование

промптов для бизнес-задач. Профессиональные качества и возможности образования
в подготовке специалистов.
Тема 28. Россия промышленная: космические технологии (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в экономическом
развитии и обеспечении безопасности страны. Достижения России в космической
сфере, актуальные задачи и перспективы развития. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности в космической отрасли.
10-11
кл.
Профессионально
важные
качества
и
особенности
профессионального развития в космической отрасли. Возможности высшего и
среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
космической отрасли.
Тема 29. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают
задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности,
условиях работы, личных
качествах, целях и
ценностях
профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема 30. Россия комфортная: строительство и города будущего (1 час)
Занятие посвящено 1 мая – Празднику Весны и Труда. Знакомство
обучающихся с ролью строительства и жилищно-коммунального хозяйства (ЖКХ).
Достижения России в сфере строительства и ЖКХ, актуальные задачи и
перспективы развития. Потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в изучаемых отраслях. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей
строительства и архитектуры.
Тема 31. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик второго
полугодия. Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования.
Навык обращения с результатами диагностики, соотнесение рекомендаций с
собственными
представлениями.
Навык
планирования
образовательнопрофессионального маршрута с учетом рекомендаций разного рода. Принцип
вероятностного прогноза.
час)

Тема 32. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (ВПК) (1

Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в
обеспечении безопасности Российской Федерации. Достижения России в развитии

ВПК, актуальные задачи и перспективы профессионального развития.
Перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионально-образовательных
маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в сфере ВПК. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов для военно-промышленного комплекса.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают
задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важным и впечатляющим. Какой
профессионально-образовательный маршрут был проделан обучающимся за
учебный год (в урочной и внеурочной деятельности, в каких мероприятиях
профессионального выбора участвовали, успехи в дополнительном образовании и
так далее). Самооценка результатов. Оценка курса обучающимися, их
предложения.
2. Календарно-тематическое планирование по программе
№

Тема, раздел
курса

Тема 1.
Установочное занятие
«Россия – мои горизонты»
(1 час)

Вид занятия
Установочное

Тема 2.
Тематическое
Тематическое
профориентационное
профориентационное занятие
«Открой свое будущее» (1
час)

Основные виды деятельности
обучающихся

Тема 3.
Тематическое
профориентационное занятие
«Познаю себя»
(1 час)

Тема 4.
Россия
промышленная:
атомные технологии
(1 час)

Тематическое
профориентационное

Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная работа.

Отраслевое

Тема 5.
Россия умная:
педагогика
и образование (1 час)

Отраслевое

Тема 6.
Россия аграрная:
высокотехнологичное
сельское хозяйство
(1 час)

Отраслевое

Тема 7.
Россия комфортная:
энергетика (1 час)

Отраслевое

Тема 8.
Практикоориентированное
занятие (1 час)

Тема 9.
Россия технологическая:
инженерия и
беспилотные системы (1
час)

Отраслевое

10.

Тема 10.
Россия промышленная:
добыча и переработка (1
час)

Отраслевое

11.

Тема 11.
Россия
деловая:
предпринимательство
(1 час)

Отраслевое

Практикоориентированно
е

Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная работа
Выполнение
практикоориентированных
заданий.
Анализ профессий изученных
отраслей на основе «формулы
профессий».
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная работа
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,

12.

Тема
12.
Россия
комфортная: дорожное
строительство
и
транспорт (1 час)

Отраслевое

13.

Тема 13.
Россия безопасная:
национальная
безопасность (1
час)

Отраслевое

14.

Тема 14.
Россия деловая:
международное
сотрудничество (1 час)

15.

16.

Тема
15.
Практикоориентированное занятие
(1 час)
Тема 16.
Профориентационное
занятие (1 час)

Отраслевое

Практикоориентированно
е
Профориентационное

17.

Тема 17.
Профориентационное
тематическое занятие (1
час)

Профориентационное

18.

Тема 18.
Россия
профессиональная:
государственная служба
(1 час)

Отраслевое

Тема 19.
Россия комфортная:
интернет и
телекоммуникации (1
час)

Отраслевое

Тема 20.
Россия
умная:
биотехнологии
и цифровизация науки (1
час)

Отраслевое

19.

20.

самостоятельная работа
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная работа
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная работа
Выполнение
практикоориентированных заданий.
Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик
первого полугодия.
Анонс возможности
самостоятельного участия в
диагностике
личностных
особенностей и готовности к
профессиональному
самоопределению
«Мои
качества» (6,8, 10 классы) и
«Мои ориентиры» (7,9,11
классы).
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная работа.

21.

22.

Тема 21.
Россия
гостеприимная:
индустрия туризма и
сервиса (1 час)
Тема 22.
Россия
защитники
час)

Отраслевое

безопасная:
Отечества (1

Тема 23.
Россия творческая:
креативная экономика (1
час)

Отраслевое

24.

Тема 24.
Россия промышленная:
машиностроение
(1 час)

Отраслевое

25.

Тема 25.
Проектное
занятие:
поговори с родителями (1
час)

Проектное

26.

Тема 26.
Россия здоровая:
высокотехнологичная
медицина (1 час)

Отраслевое

Тема 27.
Россия
умная:
искусственный интеллект,
промт-инженерия. (1 час)

Отраслевое

Тема 28.
Россия
промышленная:
космические технологии (1
час)

Отраслевое

23.

27.
28.

29.

Тема 29.
Практикоориентированное занятие
(1 час)

Практикоориентированно
е

30.

Тема 30.
Россия
комфортная:
строительство и города
будущего
(1 час)

Практикоориентированно
е проектное

Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под руководством
педагога, самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
В
зависимости
от
возраста
обучающиеся
готовят
список
вопросов для беседы и
знакомятся с правилами и
особенностями проведения
интервью
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под руководством
педагога, самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Выполнение
практикоориентированных
заданий.
Анализ профессий изученных
отраслей на основе «формулы
профессий».
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,

31.

32.

33.

34.

Тема 31.
Профориентационное
занятие (1 час)

Тема 32.
Россия
безопасная:
военно-промышленный
комплекс (ВПК) (1 час)
Тема 33.
Практикоориентированное
занятие (1 час)
Тема 34.
Рефлексивное занятие (1
час)

Профориентационное

Отраслевое

Практикоориентированно
е проектное
Рефлексивное

самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов, участие в
дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная работа.
Выполнение
практикоориентированных
заданий.
Анализ профессий изученных
отраслей
на основе «формулы профессий».
Участие в дискуссии, выполнение
тематических
заданий.
Ретроспективная
и
проспективная рефлексия.

4. Специфика профориентационной работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья
Профессиональная деятельность является важнейшей для подавляющего
большинства людей современности. Она совершенно необходима как для отдельной
личности, так и для общества в целом на различных его уровнях, включая мировое
сообщество, человечество.
Профориентация – это специально организованная помощь по оптимизации
процессов профессионального самоопределения школьников. Поэтому можно
сказать, что главной задачей профориентации является всестороннее развитие
личности и активизация самих школьников в процессах определения себя, своего
места в мире профессий. Для того чтобы профессиональное самоопределение
учащихся с ОВЗ было успешным, важно развивать у них активное отношение к себе,
своим возможностям в связи с осознанием важности и необходимости
самоопределения и адекватного отношения к ситуации выбора профессии,
основанного на осознании своих желаний и возможностей. Кроме этого, большую
роль в успешной профессиональной ориентации играет фактор максимально
адекватной оценки учащимися своих психофизиологических особенностей. Целью
психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, является обеспечение
оптимального развития ребенка, успешная интеграция в социум. В процессе решения
проблемы сознательного выбора профессии лицами с ОВЗ, следует иметь в виду
необходимость разработки комплексного подхода к профориентационной работе,
одним из важнейших аспектов которого является подбор и модификация
методического инструментария с учетом индивидуальных особенностей здоровья.
Не менее важным для решения вопроса о профессиональном будущем каждого
подростка диагностика способностей, личностных особенностей, интересов и

склонностей, которые зависят как от условий воспитания и обучения, так и от
природных задатков. Подбор методического инструментария с учетом специфики
лиц с ОВЗ позволяет дать более точную оценку актуального состояния оптанта,
благодаря чему с ним строится дальнейшая индивидуальная и/или групповая работа.
Таким образом, можно выделить следующие факторы, которые необходимо
учитывать при организации работы с подростками, имеющими особенности
здоровья: позиция родителей;
• учет состояния здоровья, соотнесение его с требованиями профессии;
• поддержка со стороны педагогов;
• знание своих личностных особенностей, возможностей и способностей
• информированность о профессиональных деятельностях, для дальнейшего
выбора той профессии, которая соответствует индивидуальным способностям;
поддержка со стороны педагогов.
Формы и методы профессионально ориентационной работы с учащимися.
Формы профессионально-ориентационной работы с детьми и подростками,
имеющими отклонения в развитии, достаточно многообразны:
• профессионально – ориентационные беседы;
• занятия в кружках, мастерских;
• экскурсии на предприятия, в профессиональные учебные учреждения, в
службу занятости;
• встречи со специалистами;
• участие в «днях открытых дверей»;
• участие в конкурсах, выставках, ярмарках изделий;
• использование средств массовой агитации: стендов, стенгазет, фотоальбомов и
прочего.
Для подростка с ограничениями здоровья и жизнедеятельности правильность
выбора сферы трудовой деятельности принципиально важна в силу ряда
обстоятельств:
Во-первых, выбор в значительной мере взаимосвязан с характером течения
заболевания, когда род и условия профессиональной деятельности могут оказать на
него позитивное или негативное влияние;
Во-вторых, возможность успешного включения ребенка в систему трудовых
отношений – один из основных механизмов социальной интеграции в целом,
итоговая цель всего комплекса реабилитационных мероприятий;
В-третьих, сама возможность адекватного профессионального выбора
затруднена из-за объективных ограничений видов профессиональной деятельности, в
которых может проявить себя человек с отклонениями и нарушениями в развитии и
в силу искаженных представлений о собственных возможностях.
Эти обстоятельства предопределяют специфику профориентации учащихся с
нарушением в развитии и необходимость совместных усилий педагогов школ по
подготовке ребенка к самостоятельной жизнедеятельности совместно с
учреждениями начального и среднего профессионального образования.
Поэтому особое внимание должно уделяться:
- комплексной диагностической оценки (преимущественно исходя из характера
клинико-функциональных и психологических параметров) возможностей ребенка

овладеть теми или иными видами профессиональной деятельности;
- развитию наиболее универсальных умений, навыков и качеств, которые
необходимы для профессиональной (трудовой) самореализации;
- формированию таких интересов и установок, которые максимально
ориентируют именно на показанные профессии.
Диапазон различий в развитии детей и подростков с ОВЗ чрезвычайно велик: от
практически нормально развивающихся, испытывающихся временные и
относительно легко устранимые трудности, до детей с необратимым, тяжелым
поражением центральной нервной системы. Все эти особенности осложняют
профориентационную работу с данными группами детей.
Индивидуальное профессиональное консультирование подростков с ОВЗ
должно основываться на знании половозрастных особенностей подростков, т.е.
младшие подростки характеризуются повышенной утомляемостью, а старшие
подростки адаптировались к свершившимся в их организме биологическим и
гормональным изменениям. Существенно различаются юноши и девушки этого
возраста. Как субъект собственной жизни подросток с ОВЗ имеет мотивы и стимулы
к развитию своего неповторимого внутреннего мира. Его активность направлена на
адаптацию самореализацию, он, как правило, способен нести ответственность за
свою жизнь в условиях ограниченных возможностей. Необходимым условием
консультирования подростков с ОВЗ является их желание консультироваться –
получать помощь в разрешении вопросов, а так же принять ответственность за свое
профессиональное будущее.
Границы данной ответственности у подростков с ОВЗ варьируют от высокой
активности и самостоятельности, когда подросток действительно является хозяином
собственной жизни и сам стремится искать выход из затруднительных ситуаций, до
высокой инфантильности и зависимости от других. Инфантильность является
распространенной чертой подростков с ОВЗ, в ходе профессионального
консультирования необходимо предпринимать специальные действия для
актуализации собственной активности и ответственности консультируемого:
позитивный настрой, укрепление веры в его силы и возможности.
Для повышения эффективности профконсультирования большое значение
имеет привлечение к этой работе родителей подростков с ОВЗ. Как и со
школьниками, с родителями возможно проведение групповой и индивидуальной
работы. В основе индивидуальной работы с родителями лежит изучение семьи. Ход
консультации зависит от выявленной позиции родителей, их влияния на
профессиональное самоопределение детей. Благодаря участию родителей в учебной
и воспитательной работе возрастает их авторитет в глазах школьников, возникает
атмосфера доверия и взаимного уважения. Особенно полезна организация таких
видов деятельности, в которых родители могут проявить свои профессиональные
навыки. Данная работа благотворно влияет на совершенствования профориентации
учащихся. В процессе профконсультирования, психолог-консультант должен
придерживаться следующих принципов:
- Умение проявлять эмпатию, рефлексию, принятие.
- Толерантность по отношению к лицам с ОВЗ, их надеждам, страхам и
личностным затруднениям;

- Открытость к восприятию, возможно, нелепых, незрелых суждений
подростков с ОВЗ;
- Готовность к работе со специалистами смежных областей (дефектологами,
психиатрами, педиатрами, невропатологами).
С результатами диагностического исследования подростков с ОВЗ нужно
начинать знакомить с позитивной информации для того, что бы эмоционально
расположить их к восприятию информации об ограничениях в сфере выбора
профессий.
Информация, которая может вызвать негативные эмоции и чувства, необходимо
помещать в середине общения консультанта и подростка с ОВЗ.
В процессе профориентации важным моментом является формирование у
подростков с ОВЗ профессионального выбора и мотивации к деятельности,
адекватной их возможностям, так как они испытывают трудности следующего
характера:
- из-за ограничений в познании окружающего мира часто недостаточно
сформированы представления о видах профессиональной деятельности;
составление
профпланов
затруднено
из-за
отсутствия
сети
специализированных учебных заведений, позволяющих получить избранную
профессию.
Учитывая эти особенности, необходимо соблюдать принцип соответствия
выбираемой профессии интересам, склонностям, способностям и возможностям
подростка, соотнесенных с реальным состоянием его здоровья и имеющимися
ограничениями. Подросток должен осознавать свои перспективы реализации в
будущей профессиональной деятельности.
Таким
образом,
в
профессиональном
консультировании
должны
реализовываться строгий, индивидуальный и личностно ориентированный подходы,
преобладание индивидуальных форм работы над групповыми. Профориентационной
работе должно предшествовать ознакомление с результатами психодиагностики и
медицинской диагностики, имеющимися в личном деле подростка. Необходимо так
же учитывать специфику его основного нарушения. Ниже приводятся
классификация основных групп лиц с ОВЗ, приведенная в работе Н.Н. Малофеева и
других.
Нарушение слуха.
К категории детей и подростков с нарушениями слуха относятся лица, имеющие
стойкое двустороннее нарушение слуховой функции, при котором речевое общение
с окружающими посредством устной речи затруднено (тугоухость) или невозможно
(глухота).
Нарушение зрения.
Незрячие – это лица с остротой от 0 (0%) до 0,04 (4%) на лучше видящем глазу с
коррекцией очками, лица с более высокой остротой зрения (вплоть до 1, т.е. 100%), у
которых границы поля зрения сужены до 10-15 градусов или точки фиксации.
Слабовидящие – это лица с остротой зрения от 0,05 (5%) до 0,4 (40%) на лучше
видящем глазу с коррекцией очками.
Нарушение речи.
У лиц с нарушениями речи могут быть психофизические отклонения различной

выраженности, вызывающие расстройства коммуникативной и обобщающей
функции речи. От других категорий лиц с особыми потребностями их отличают
нормальный биологический слух, зрение и полноценные предпосылки
интеллектуального развития. Выделение этих дифференцирующих признаков
необходимо для отграничения от речевых нарушений, отмечаемых у детей и
подростков с умственной отсталостью, задержкой психического развития (ЗПР),
слепых и слабовидящих, слабослышащих и др.
Нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА).
Термин «нарушение опорно-двигательного аппарата» носит собирательный
характер и включает в себя двигательные расстройства, имеющие генез
органического и периферического типа. Наиболее распространенным
нарушением ОДА являются последствия ДЦП. К вторичным нарушениям ОДА
относится травматическая болезнь спинного мозга.
Двигательные
расстройства
характеризуются
нарушениями
скоординированности, темпа движений, ограничением их объема и силы. Они
приводят к невозможности или частичному нарушению осуществления движений
скелетно-мышечной системой во времени и в пространстве.
Задержка психического развития (ЗПР).
Задержка психического развития – это психолого – педагогическое определение
наиболее распространенного отклонения в психофизическом развитии среди всех
встречающихся у детей отклонений. ЗПР рассматривается как случаи замедленного
психического развития, так и относительно стойкие состояния незрелости
эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей
умственной отсталости. ЗПР часто осложняется различными негрубыми, но нередко
стойкими нервно-психическими расстройствами (невротическими, астеническими,
неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность.
Умственная отсталость.
Лица с умственной отсталостью имеют стойкое, необратимое нарушение
психического развития, прежде всего интеллектуальное, возникающее на ранних
этапах онтогенеза вследствие органической недостаточности центральной нервной
системы (ЦНС).
Аутизм.
Аутизм в настоящее время рассматривается как особый тип нарушения
психического развития. При аутизме нарушено развитие средств коммуникации и
социальных навыков. Общими для детей-аутистов являются аффективные проблемы
и трудности становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся
средой, которые определяют установки детей на сохранение постоянства в
окружающем мире и стереотипность собственного поведения.
Комплексные нарушения.
Относят сочетания двух или более психофизических нарушений (зрения, слуха,
речи, умственного развития и др.), например: сочетание глухоты и слабовидения,
умственной отсталости и слепоты, нарушения опорно-двигательного аппарата и
речи.
Таким образом, уровень психического развития детей и подростков с ОВЗ
зависит не только от времени возникновения, характера и даже степени

выраженности первичного (биологического по своей природе) нарушения развития,
но и от качества предшествующего обучения и воспитания. Своевременная
профориентация и профконсультационная работа должна быть пролонгирована во
времени и начинаться в дошкольном возрасте, и направлена на развитие
профессионально важных качеств оптанта.