МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Березовского городского округа
БМАОУ "ЛИЦЕЙ № 7"
РАССМОТРЕНА
УТВЕРЖДЕНА
Педагогическим советом
БМАОУ "Лицей №7"
директором БМАОУ
"Лицей № 7"
протокол № 1
от «30» августа 2024 г.
Молочкова А.В.
Приказ № 168
от «30» августа 2024 г.
Основная образовательная программа среднего общего образования
Березовского муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Лицей №7» им. А.А. Лагуткина
С изменениями
Приказ о внесении изменений № 168/4 от 30.08.2024 г.
Молочкова
Анна
Владимировна
2024.08.30
15:16:54 +05'00'
Содержание
Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые
результаты освоения
обучающимися
основной образовательной программы
1.2.1.
Личностные результаты
1.2.2.
Метапредметные результаты
1.2.3.
Предметные результаты
1.3.
Система оценки результатов освоения основной
образовательной программы
2.
Содержательный раздел
2.1.
Программы отдельных учебных предметов, курсов
и
курсов внеурочной деятельности
2.2.
Программа формирования универсальных учебных действий
при получении среднего общего образования
2.3.
Рабочая программа воспитания
2.4.
Программа коррекционной работы
3.
Организационный раздел
3.1.
Учебный план среднего общего образования
3.2.
Календарный учебный график
3.3.
План внеурочной деятельности
3.4.
Календарный план воспитательной работы
3.5.
Система условий реализации основной образовательной
программы в соответствии с требованиями ФГОС
1.
1.1.
1.2.
3
3
6
6
9
12
12
19
19
878
894
923
932
932
935
936
940
969
1.
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка.
Основная образовательная программа основного общего образования БМАОУ «Лицей
№7» (далее-программа, образовательная организация) является основным документом,
определяющим содержание общего образования, а также регламентирующим
образовательную деятельность образовательной организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного федеральным государственным
образовательным стандартом среднего общего образования (далее - ФГОС СОО)
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Цели и задачи реализации программы Целями реализации
программы являются: формирование российской гражданской идентичности
обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского
становления; преемственность основных образовательных программ дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых результатов
среднего общего образования, отраженных в ФГОС СОО; формирование навыков
самостоятельной учебной деятельности обучающихся на основе индивидуализации и
профессиональной ориентации содержания среднего общего образования; подготовка
обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению
образования и началу профессиональной деятельности; организация деятельности
педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и учебных планов
для одаренных, успешных обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации программа предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения программы всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно
полезной деятельности; организация интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности; участие
обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия; организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы; создание условий
для сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
Принципы и подходы к формированию программы.
Программа учитывает следующие принципы:
принцип учета ФГОС СОО: программа базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне среднего общего образования; принцип учета языка обучения: с учетом условий
функционирования образовательной организации программа характеризует право
получения образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности; принцип учета ведущей деятельности обучающегося:
программа обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной
деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; принцип обеспечения
фундаментального характера образования, учета специфики изучаемых учебных
предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса
на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
Общая характеристика программы.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС СОО, с учетом
федеральной образовательной программы среднего общего образования.. Программа
состоит из трех разделов: целевой, содержательный, организационный.
Программа учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять
менее 2170 часов и более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной
неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации.
Общие подходы к организации внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность организуется в целях обеспечения индивидуальных
потребностей обучающихся, направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных) и осуществляется в формах, отличных от форм, используемых
преимущественно на урочных занятиях.
Система внеурочной деятельности включает в себя:
жизнь ученических сообществ (в том числе ученических классов, разновозрастных
объединений по интересам, клубов; юношеских общественных объединений и
организаций);
•
курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся;
•
организационное обеспечение учебной деятельности; обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве образовательной среды; систему воспитательных
мероприятий.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность использования
каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при подготовке
•
воспитательных мероприятий и общих коллективных дел. Вариативность содержания
внеурочной деятельности определяется профилями обучения.
Организуя внеурочную деятельность школьников, педагог придерживается следующих
принципов.
Интерес. Важно, чтобы педагог помог ребенку найти в школе «свою» внеурочную
деятельность, привлекательную именно для него. Это поможет укрепить контакты
педагогов с детьми, будет способствовать формированию в глазах детей позитивного
восприятия школы, уменьшит риск их вовлечения в нежелательные, антисоциальные
виды деятельности.
Сотрудничество. Важно, чтобы педагог организовывал внеурочную деятельность не
столько для детей, сколько вместе с детьми. То есть давал им возможность взять на себя
ответственность за отдельные фрагменты организации этих видов деятельности - сначала
за фрагменты попроще, затем посложнее. Это помогает детям взрослеть, преодолевая
свою инфантильность и развивая самостоятельность и ответственность
. Доверие. Во внеурочной деятельности педагогу особенно важно стремиться к
установлению доверительных и доброжелательных отношений со школьниками. Это
поможет ему сплотить вокруг себя детей и стать для них значимым взрослым, к которому
дети больше прислушиваются, чьи требования и просьбы воспринимаются позитивнее,
чье поведение и жизненные принципы охотнее воспринимаются ими в качестве образцов
для подражания.
Неназидательность. Содержание внеурочных занятий не должно преподноситься
ребенку в форме назиданий. Ребенок не должен становиться пассивным потребителем
информации. Важно дать ему самому делать выводы из увиденного и услышанного на
занятиях: спорить, доказывать свою точку зрения, слышать мнения других. Только тогда
будет формироваться его мировоззрение, его собственная жизненная позиция.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы.
Планируемые результаты освоения программы соответствуют современным целям
среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
1.2.1.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися программы
включают осознание российской гражданской идентичности; готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие
мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие
внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых
установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные
планы.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания,
патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического
воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
обучающимися отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентации,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества; осознание своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка; принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; готовность
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести
совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением; готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности; патриотического
воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде; идейная убежденность, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу; духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа; сформированность нравственного
сознания, этического поведения; способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего; ответственное отношение к своим родителям и (или) другим
членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни в соответствии с традициями народов России; эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности; физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью; потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью; активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью; трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность; интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни; экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем; планирование и
осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их; расширение опыта деятельности
экологической направленности; ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире; совершенствование языковой и
читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
1.2.2.
Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность их
использовать в учебной, познавательной и социальной практике; готовность к
самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории; овладение навыками учебноисследовательской, проектной и социальной деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями; коммуникативными
универсальными учебными действиями; регулятивными универсальными учебными
действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия: самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее
всесторонне; устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности; развивать креативное мышление при
решении жизненных проблем; б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания; овладение
видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов; формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами; ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; выявлять
причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения; анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт; разрабатывать план
решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов; осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду; уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения; в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления; создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации; оценивать достоверность, легитимность
информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам; использовать
средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности; владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать невербальные
средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть
различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог,
уметь смягчать конфликтные ситуации; развернуто и логично излагать свою точку
зрения с использованием языковых средств; б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной
работы; оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости; координировать и
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия; осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация: самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; самостоятельно составлять план решения
проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям; расширять рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений; делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение; оценивать приобретенный опыт; способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень;
б) самоконтроль: давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии
как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения; уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность: самосознания,
включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе; саморегулирования,
включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение,
способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию; социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей: принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства; принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других людей на ошибки; развивать
способность понимать мир с позиции другого человека.
1.2.3.
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений
и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления; виды деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний
и конкретные умения; определяют минимум содержания гарантированного государством
основного общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного
предмета; определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам на базовом уровне; усиливают акценты на изучение
явлений и процессов современной России и мира в целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения программы устанавливаются для учебных предметов
на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения программы для учебных предметов на базовом
уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и общекультурной
подготовки.
Предметные результаты освоения программы для учебных предметов на углубленном
уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию,
развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и
способов действий, присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения программы обеспечивают возможность дальнейшего
успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП ООО.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения программы и обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов
деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур; оценка
результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися программы.
Организация и формы представление и учета результатов промежуточной аттестации в
рамках урочной и внеурочной деятельности
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую и тематическую
оценку; психолого-педагогическое наблюдение; внутренний мониторинг образовательных
достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает: независимую оценку качества образования;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже
базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является
границей, отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов; использования комплекса
оценочных процедур как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использования
контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования; использования разнообразных методов и форм оценки,
взаимно дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных работ,
проектов, практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся
в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся,
а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной
деятельности образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Оценка личностных результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе
внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для
них разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и
основывается на общепринятых в профессиональном сообществе методиках психологопедагогической диагностики.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения,
принятых в образовательной организации; участии в общественной жизни
образовательной организации, ближайшего социального окружения, Российской
Федерации, общественно-полезной деятельности; ответственности за результаты
обучения; способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в
том числе выбор профессии; ценностно-смысловых установках обучающихся,
формируемых средствами учебных предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения программы, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а
также систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности. Основным объектом оценки
метапредметных результатов: освоение обучающимися межпредметных понятий и
универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории; овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического
совета образовательной организации. Инструментарий строится на межпредметной
основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской и
цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий. Формы оценки:
для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной
основе; для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью; для проверки сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий экспертная оценка процесса и результатов выполнения групповых и (или)
индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее
чем один раз в два года.
Учет полученных результатов промежуточной аттестации по всем учебным предметам,
учебным курсам, в том числе внеурочной деятельности, учебным модулям ведется в
электронных журналах и фиксируется в пятибалльной шкале.
Организация, критерии оценки и формы представления и учета результатов оценки
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественнотворческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися. Результатом проекта является
одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие); художественная
творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства),
представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной
анимации и других; материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта фиксируются в Положении об индивидуальном проете, которое разрабатывается
образовательной организацией.
Проект оценивается по следующим критериям:
сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении
поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и
обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию
принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта,
творческого решения и других; сформированность предметных знаний и способов
действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы
действий; сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во
времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях; сформированность
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Организация, содержание и критерии оценки результатов по учебным предметам, в том
числе выносимым на государственную итоговую аттестацию
Предметные результаты освоения программы с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных
и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а
также компетентностей, релевантных соответствующим направлениям функциональной
грамотности.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе; использование
специфических для предмета способов действий и видов деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении учебных
задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно исследовательской и
учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в
реальной жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к
программе.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает: список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно),
практика); требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры); график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником
и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учетом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация может проводиться на основе результатов текущей оценки,
а по профильным предметам - на основе экзамена за полугодие. Внутренний мониторинг
представляет собой следующие процедуры: стартовая диагностика; оценка уровня
достижения предметных и метапредметных результатов; оценка уровня функциональной
грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего
мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции
учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации
педагогического работника.
2. Содержательный раздел
2.1. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной
деятельности.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне
среднего общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения ФОП СОО, представленных в ФГОС СОО, а также федеральной
рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского
языка и литературы в российской федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части ФОП
СОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского
народа. Как государственный язык и язык межнационального общения
русский язык является средством коммуникации всех народов Российской
Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися
традиционных российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию
нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому языку;
формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов России и
мира; развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и уважать
мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся,
является в школе не только предметом изучения, но и средством овладения
другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных,
математических и других наук. Владение русским языком оказывает
непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных
предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных
умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации
личности, способной к успешному речевому взаимодействию и социальному
сотрудничеству в повседневной и профессиональной деятельности в условиях
многонационального государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего
образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены
основные теоретические знания о языке и речи, сформированы
соответствующие умения и навыки, направлен в большей степени на
совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных
условиях общения, повышение речевой культуры обучающихся,
совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных
умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому
языку является направленность на полноценное овладение культурой речи во
всех её аспектах (нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие
и совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебно-научной,
официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной сферах
общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на уровне
среднего
общего
образования
являются
элементы
содержания,
ориентированные на формирование и развитие функциональной
(читательской) грамотности обучающихся – способности свободно
использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов
разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.) для их
понимания, сжатия, трансформации, интерпретации и использования в
практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка
на уровне среднего общего образования основывается на тех знаниях и
компетенциях, которые сформированы на начальном общем и основном
общем уровнях общего образования, и предусматривает систематизацию
знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о
тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика, инфографика
и др.).
В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и речь.
Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная
стилистика. Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего
образования обеспечивает общекультурный уровень молодого человека,
способного к продолжению обучения в системе среднего профессионального
и высшего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации и языку межнационального общения на
основе расширения представлений о функциях русского языка в
России и мире; о русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности многонационального народа России; о
взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности;
об отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; формирование ценностного отношения к
русскому языку;
овладение русским языком как инструментом личностного развития
и формирования социальных взаимоотношений; понимание роли
русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для
успешной самореализации, для овладения будущей профессией,
самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на
основе овладения основными понятиями культуры речи и
функциональной стилистики, формирование навыков нормативного
употребления языковых единиц и расширение круга используемых
языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в
разных сферах общения, способности к самоанализу и самооценке на
основе наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений
текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и
скрытой (подтекстовой), основной и дополнительной информации;
развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты,
графика, инфографика и др.); совершенствование умений
трансформировать, интерпретировать тексты и использовать
полученную информацию в практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах
орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных
средствах русского языка; совершенствование умений анализировать
языковые единицы разных уровней, умений применять правила
орфографии и пунктуации, умений определять изобразительновыразительные средства языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка
Российской Федерации, недопущения использования нецензурной
лексики и иностранных слов, за исключением тех, которые не имеют
общеупотребительных аналогов в русском языке и перечень которых
содержится в нормативных словарях.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение русского языка в 10–11 классах основного среднего
образования в учебном плане отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный
язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила (обзор, общее представление). Стилистические нормы современного
русского литературного языка (общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов.
Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
паронимов.
Этимологический
словарь.
Диалектный
словарь.
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный
словарь.
Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических
трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства
фонетики (повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности
произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном
литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные
средства лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола,
сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы,
антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их
употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная,
высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное,
ласкательное, шутливое и пр.). Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Морфемный и словообразовательный анализ слова.
Словообразовательные трудности (обзор). Особенности употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Морфологический анализ слова. Особенности употребления в тексте слов
разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка
(общее представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода,
числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и
собирательных числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Принципы и разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные,
дефисные и раздельные написания; употребление прописных и строчных
букв; правила переноса слов; правила графического сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных
и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение,
обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема
речи; условия общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнёру и др.). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и т. п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступления
с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационносмысловая переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка (общее представление). Проблемы речевой культуры в современном
обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходноразговорной речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и
другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Синтаксический анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова
множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным
количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим
в своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём
составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на
два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе
приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым
существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Пунктуационный анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из
них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков
препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим
и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая
норма (повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки
разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность, преимущественно диалогическая форма. Фонетические,
интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности
разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа,
спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки научного стиля: отвлечённость, логичность, точность,
объективность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры
научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение.
Основные признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,
оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные
признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств, языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
русскому языку на уровне среднего общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения; взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных
произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских
организациях;
умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, традициям народов России; достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного,
в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по русскому языку.
5) физического воспитания:
сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в
процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по
русскому языку, индивидуально и в группе.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися рабочей программы по русскому языку у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые
средства для выражения своего состояния, видеть направление
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при
осуществлении коммуникации;
социальных
навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним
интерес и разрешать конфликты с учётом собственного речевого и
читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и
процессов, текстов различных функциональных разновидностей
языка, функционально-смысловых типов, жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных
в наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по русскому языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета
«Русский язык», способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в
том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать
параметры и критерии её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности,
освоенные средства и способы действия — в профессиональную
среду;
выдвигать
новые идеи, оригинальные подходы, предлагать
альтернативные способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть
навыками получения информации, в том числе
лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи
излагать своё мнение, строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать
ответственность за результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знания; постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их
снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости; проявлять творческие
способности и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения;
лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения
данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей (толковых,
этимологических и других); комментировать фразеологизмы с точки зрения
отражения в них истории и культуры народа (в рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, одного из мировых языков (с опорой на статью 68
Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№
53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», Федеральный закон
«О внесении изменений в Федеральный закон «О государственном языке
Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской Федерации
от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в
обществе; использовать эти знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы
разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
культуры речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности,
соответствия нормам современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных,
некоторых грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических
норм современного русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы
современного русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной
лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения особенностей употребления сложносокращённых
слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных
случаев употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в
рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с
точки зрения соблюдения орфографических правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с
речевой ситуацией (объём устных монологических высказываний — не менее
100 слов; объём диалогического высказывания — не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать
образовательные информационно-коммуникационные инструменты и
ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациям
официального/неофициального
общения,
статусу
адресанта/адресата и другим; использовать правила русского речевого этикета
в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах
общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические,
грамматические и речевые ошибки.
11 КЛАСС
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры
в современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность (неоправданность) употребления иноязычных заимствований;
нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного
предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления
падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в
словосочетании, употребления однородных членов предложения, причастного
и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи,
функциональных стилей (научного, публицистического, официальноделового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык художественной
литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой
практике.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система. Основные
функции языка. Лингвистика как наука
1
1.2
Язык и культура
1
1.3
Русский язык — государственный язык
Российской Федерации, средство
межнационального общения,
национальный язык русского народа, один
из мировых языков
1
1.4
Формы существования русского
национального языка
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
5
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи
2.1
Система языка, её устройство,
функционирование
1
2.2
Культура речи как раздел лингвистики
1
2.3
Языковая норма, её основные признаки и
функции. Виды языковых норм
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
2.4
Качества хорошей речи
1
2.5
Основные виды словарей (обзор)
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
5
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
3.1
Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики.(повторение, обобщение).
Изобразительно-выразительные средства
фонетики (повторение, обобщение).
1
3.2
Орфоэпические (произносительные и
акцентологические) нормы
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
3
Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические нормы
4.1
Лексикология и фразеология как разделы
лингвистики (повторение, обобщение).
Изобразительно-выразительные средства
лексики (повторение, обобщение)
2
4.2
Основные лексические нормы
современного русского литературного
языка
3
4.3
Функционально-стилистическая окраска
слова
1
4.4
Экспрессивно-стилистическая окраска
слова
1
4.5
Фразеология русского языка (повторение,
обобщение). Крылатые слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итого по разделу
8
Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
5.1
Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики (повторение,
обобщение)
2
5.2
Словообразовательные нормы
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
3
Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы
6.1
Морфология как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
2
6.2
Морфологические нормы современного
русского литературного языка (общее
представление)
4
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
6
Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии
7.1
Орфография как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
1
7.2
Правописание гласных и согласных в
корне
2
7.3
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы — и
после приставок
2
7.4
Правописание суффиксов
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
7.5
Правописание н и нн в словах различных
частей речи
2
7.6
Правописание не и ни
1
7.7
Правописание окончаний имён
существительных, имён прилагательных и
глаголов
2
7.8
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
14
Раздел 8. Речь. Речевое общение
8.1
Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности (повторение, обобщение)
1
8.2
Речевое общение и его виды. Основные
сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты
1
8.3
Речевой этикет
1
8.4
Публичное выступление
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
5
Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
9.1
Текст, его основные признаки (повторение,
обобщение)
1
9.2
Логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте (общее
представление)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
9.3
Информативность текста. Виды
информации в тексте
2
9.4
Информационно-смысловая переработка
текста. План. Тезисы.Конспект. Реферат.
Аннотация. Отзыв. Рецензия
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итого по разделу
8
Повторение
6
Итоговый контроль
5
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Культура речи в экологическом аспекте
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
2
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1
Синтаксис как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
2
2.2
Изобразительно-выразительные средства
синтаксиса
2
2.3
Синтаксические нормы. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим
2
2.4
Основные нормы управления
2
2.5
Основные нормы употребления
однородных членов предложения
2
2.6
Основные нормы употребления
причастных и деепричастных оборотов
3
2.7
Основные нормы построения сложных
предложений
3
2.8
Обобщение и систематизация по теме
«Синтаксис. Синтаксические нормы»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Итого по разделу
17
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.1
Пунктуация как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
1
3.2
Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым
1
3.3
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
2
3.4
Знаки препинания при обособлении
3
3.5
Знаки препинания в предложениях с
вводными конструкциями, обращениями,
междометиями
2
3.6
Знаки препинания в сложном
предложении
3
3.7
Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами связи
2
3.8
Знаки препинания при передаче чужой
речи
2
3.9
Повторение и обобщение по темам
раздела "Пунктуация. Основные правила
пунктуации"
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
17
Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура речи
4.1
Функциональная стилистика как раздел
лингвистики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
4.2
Разговорная речь
2
4.3
Основные жанры разговорной речи:
устный рассказ, беседа, спор (обзор)
2
4.4
Научный стиль
3
4.5
Основные жанры научного стиля (обзор)
2
4.6
Официально-деловой стиль. Основные
жанры официально-делового стиля
(обзор)
2
4.7
Публицистический стиль
2
4.8
Основные жанры публицистического
стиля (обзор)
3
4.9
Язык художественной литературы
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Итого по разделу
21
Повторение
6
Итоговый контроль
5
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Повторение и обобщение
изученного в 5-9 классах
1
2
Повторение в начале года.
Практикум
1
3
Язык как знаковая система.
Основные функции языка.
Лингвистика как наука
1
4
Взаимосвязь языка и культуры
1
5
Русский язык — государственный
язык Российской Федерации.
Внутренние и внешние функции
русского языка
1
6
Формы существования русского
национального языка
1
7
Формы существования русского
национального языка.Практикум
1
8
Язык как система. Единицы и
уровни языка, их связи и
отношения
1
9
Культура речи как раздел
лингвистики
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacd7a
10
Языковая норма, её основные
признаки и функции. Виды
языковых норм
1
11
Качества хорошей речи:
коммуникативная
целесообразность, уместность,
точность, ясность,
выразительность речи
1
12
Основные виды словарей
1
13
Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики. Изобразительновыразительные средства фонетики
(повторение, обобщение)
1
14
Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические) нормы
1
15
Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические) нормы.
Практикум
1
16
Лексикология и фразеология как
разделы лингвистики
1
17
Изобразительно-выразительные
средства лексики. Основные
лексические нормы современного
русского литературного языка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacef6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae0ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad220
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad6a8
18
Основные лексические нормы
современного русского
литературного языка
1
19
Речевая избыточность как
нарушение лексической нормы
(тавтология, плеоназм)
1
20
Речевая избыточность как
нарушение лексической нормы
(тавтология, плеоназм). Практикум
1
21
Функционально-стилистическая
окраска слова. Лексика
общеупотребительная, разговорная
и книжная; особенности
использования
1
22
Нейтральная, высокая, сниженная
лексика. Эмоционально-оценочная
окраска слова. Уместность
использования эмоциональнооценочной лексики
1
23
Особенности употребления
фразеологизмов и крылатых слов
1
24
Итоговый контроль "Лексикология
и фразеология. Лексические
нормы". Обучающее сочинениерассуждение
1
25
Морфемика и словообразование
как разделы лингвистики.
Основные понятия морфемики и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad57c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad34c
словообразования (повторение,
обобщение)
26
Морфемный и
словообразовательный анализ
слова. Практикум
1
27
Словообразовательные трудности
(обзор)
1
28
Морфология как раздел
лингвистики (повторение,
обощение)
1
29
Морфология как раздел
лингвистики. Практикум
1
30
Морфологические нормы
современного русского
литературного языка. Основные
нормы употребления имён
существительных, имён
прилагательных, имён
числительных
1
31
Основные нормы употребления
имён существительных, имён
прилагательных, имён
числительных. Практикум
1
32
Основные нормы употребления
местоимений, глаголов
1
33
Основные нормы употребления
местоимений, глаголов. Практикум
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad856
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad96e
34
Итоговый контроль "Морфология.
Морфологические нормы".
Изложение с творческим заданием
1
35
Орфография как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)
1
36
Правописание гласных и
согласных в корне
1
37
Правописание гласных и
согласных в корне. Практикум
1
38
Правила правописания слов с
разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы
— и после приставок
1
39
Употребление разделительных ъ и
ь. Правописание приставок. Буквы
ы — и после приставок. Практикум
1
40
Правописание суффиксов
1
41
Правописание суффиксов.
Практикум
1
42
Правописание н и нн в именах
существительных, в именах
прилагательных, глаголах,
причастиях, наречиях
1
43
Правописание н и нн в словах
различных частей речи. Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae35a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae53a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae65c
44
Правописание слов с не и ни (в
отрицательных и неопределенных
местоимениях, наречиях при
двойном отрицании, в
восклицательных предложениях с
придаточными уступительными)
1
45
Правописание окончаний имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов
1
46
Правила правописания безударных
окончаний имён существительных,
имён прилагательных и глаголов.
Практикум
1
47
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов
1
48
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов. Практикум
1
49
Контрольная работа по теме
"Орфография. Основные правила
орфографии"
1
50
Речь как деятельность. Виды
речевой деятельности (повторение,
обобщение)
1
51
Речевое общение и его виды.
Основные сферы речевого
общения. Речевая ситуация и её
компоненты
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae88c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae76a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaeaee
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac730
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac834
52
Речевой этикет. Основные
функции
1
53
Публичное выступление и его
особенности
1
54
Публичное выступление.
Практикум
1
55
Текст, его основные признаки.
Практикум
1
56
Логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте
(общее представление)
1
57
Логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте.
Практикум
1
58
Информативность текста. Виды
информации в тексте
1
59
Информативность текста. Виды
информации в тексте. Практикум
1
60
Информационно-смысловая
переработка текста. План. Тезисы.
Конспект
1
61
Информационно-смысловая
переработка текста. Отзыв.
Рецензия
1
62
Информационно-смысловая
переработка текста. Реферат.
Аннотация
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaca5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacb72
63
Итоговый контроль "Текст.
Информационно-смысловая
переработка текста". Сочинение
1
1
64
Контрольная итоговая работа
1
1
65
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе. Культура
речи
1
66
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе.
Орфография
1
67
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе.
Пунктуация
1
68
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе. Текст
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaee5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf034
5
0
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе
1
2
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе.
Практикум
1
3
Культура речи в экологическом
аспекте. Культура речи как часть
здоровой окружающей языковой
среды
1
4
Культура речи в экологическом
аспекте. Проблемы речевой
культуры в современном
обществе (общее представление)
1
5
Итоговый контроль "Общие
сведения об языке". Сочинение
(обучающее)
1
6
Синтаксис как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)
1
7
Синтаксис как раздел
лингвистики. Практикум
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf8a4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaadc98
8
Изобразительно-выразительные
средства синтаксиса
1
9
Изобразительно-выразительные
средства синтаксиса. Практикум
1
10
Синтаксические нормы. Порядок
слов в предложении
1
11
Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим
1
12
Основные нормы управления:
правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы
управляемого слова.
Употребление производных
предлогов
1
13
Основные нормы управления.
Практикум
1
14
Основные нормы употребления
однородных членов предложения
1
15
Предложения с однородными
членами, соединенными
двойными союзами. Практикум
1
16
Основные нормы употребления
причастных оборотов
1
17
Основные нормы употребления
деепричастных оборотов
1
18
Основные нормы употребления
причастных и деепричастных
оборотов. Практикум
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaddb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaafd18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab04e8
19
Основные нормы построения
сложных предложений:
сложноподчиненного
предложения с с придаточным
определительным; придаточным
изъяснительным
1
20
Основные нормы построения
сложного предложения с разными
видами связи
1
21
Основные нормы построения
сложных предложений.
Практикум
1
22
Обобщение и систематизация по
теме «Синтаксис. Синтаксические
нормы»
1
23
Контрольная работа по теме
"Синтаксис и синтаксические
нормы"
1
24
Пунктуация как раздел
лингвистики. (повторение,
обобщение)
1
25
Правила постановки тире между
подлежащим и сказуемым,
выраженными разными частями
речи
1
26
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами
1
1
27
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами. Практикум
1
28
Правила постановки знаков
препинания в предложениях с
обособленными определениями,
приложениями
1
29
Правила постановки знаков
препинания в предложениях с
обособленными дополнениями,
обстоятельствами, уточняющими
членами
1
30
Знаки препинания при
обособлении. Практикум
1
31
Правила постановки знаков
препинания в предложениях с
вводными конструкциями,
обращениями, междометиями
1
32
Знаки препинания в
предложениях с вводными
конструкциями, обращениями,
междометиями. Практикум
1
33
Правила постановки знаков
препинания в сложносочинённом
предложении
1
34
Правила постановки знаков
препинания в
сложноподчинённом
предложении
1
35
Правила постановки знаков
препинания в бессоюзном
сложном предложении
1
36
Правила постановки знаков
препинания в сложном
предложении с разными видами
связи
1
37
Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами
связи. Практикум
1
38
Правила пунктуационного
оформления предложений с
прямой речью, косвенной речью,
диалогом, цитатой
1
39
Повторение правил
пунктуационного оформления
предложений при передаче чужой
речи. Практикум
1
40
Повторение и обобщение по
темам раздела "Пунктуация.
Основные правила пунктуации"
1
41
Итоговый контроль "Пунктуация.
Основные правила пунктуации".
Сочинение
1
42
Функциональная стилистика как
раздел лингвистики (повторение,
обобщение)
1
43
Разговорная речь
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf3ea
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab1d48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab202c
44
Разговорная речь. Практикум
1
45
Основные жанры разговорной
речи: устный рассказ, беседа,
спор (обзор)
1
46
Основные жанры разговорной
речи: устный рассказ, беседа,
спор. Практикум
1
47
Научный стиль, сфера его
использования, назначение
1
48
Основные подстили научного
стиля
1
49
Основные подстили научного
стиля. Практикум
1
50
Основные жанры научного стиля
(обзор)
1
51
Основные жанры научного стиля.
Практикум
1
52
Официально-деловой стиль, сфера
его использования, назначение
1
53
Основные жанры официальноделового стиля (обзор).
Практикум
1
54
Публицистический стиль, сфера
его использования, назначение
1
55
Публицистический стиль.
Лексические, морфологические и
синтаксические особенности
стиля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab21da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab25c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2982
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2af4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2c48
56
Основные жанры
публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж
1
57
Основные жанры
публицистического стиля:
интервью, очерк
1
58
Публицистический стиль.
Практикум
1
59
Итоговый контроль
"Функциональная стилистика.
Культура речи". Сочинение
1
60
Язык художественной литературы
и его отличия от других
функциональных разновидностей
языка
1
61
Язык художественной
литературы. Практикум
1
62
Основные признаки
художественной речи
1
63
Основные признаки
художественной речи. Практикум
1
64
Контрольная итоговая работа
1
65
Повторение изученного. Культура
речи
1
66
Повторение изученного.
Орфография. Пунктуация
1
67
Повторение изученного. Текст
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab3026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab318e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab1578
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab0718
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab360c
Повторение изученного.
Функциональная стилистика
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab333c
5
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литература»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г.
№ 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с
тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат
в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах
составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью
формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии с
возрастными особенностями старшеклассников, их литературным развитием,
жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования
преемственно с учебным предметом «Литература» на уровне основного
общего образования, изучение литературы строится с учетом обобщающего
повторения ранее изученных произведений, в том числе «Слово о полку
Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина (стихотворений,
романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведений М.Ю.
Лермонтова (стихотворений, романа «Герой нашего времени»); произведений
Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэмы «Мертвые души»); происходит
углубление межпредметных связей с русским языком и учебными предметами
предметной области «Общественно-научные предметы», что способствует
развитию речи, историзма мышления, формированию художественного вкуса
и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы
российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала
ХХI века, представлены разделы, включающие произведения литератур
народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых
предметных результатов, достижение которых обеспечивается в отношении
всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на углублённом
уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и способных
обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и
уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких
этических идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативно-
эстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед
старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века,
воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы духовного опыта человечества, этико-нравственных, философскомировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в
чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного,
направлены на развитие умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого с учётом историко-литературной
обусловленности, культурного контекста и связей с современностью с
использованием теоретико-литературных знаний и представления об
историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием
представления о специфике литературы как вида искусства и умением
сопоставлять произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств, с выявлением
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного
произведения, а также образов, тем, идей, проблем, способствующих
осмыслению художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и
в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в литературных
текстах, овладение разными способами информационной переработки текстов
с использованием важнейших литературных ресурсов, в том числе в сети
Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования на
базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3
часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово
о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…»,
«Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай
нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним
толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро,
радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон
сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не
менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К.
Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль»,
«Макар Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух
стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась.
Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной
дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без
краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой
ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и
др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не
мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми
я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и
др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и
др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В
краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»,
«Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не
менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и
пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В
окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно
произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия
под плитой, правда под камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например,
«Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и
др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни
страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский
романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору).
Например, Ф. А. Абрамов (повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повесть
«Белый пароход» и др.); В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царьрыба» (фрагменты); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками»,
«Бобришный угор» и др.); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из
Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»);
А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»); Ю.В.
Трифонов (повесть «Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по
одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы
(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов
«Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший сын» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и
др.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка
«Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай
«Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность
гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе
в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в
литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы,
а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с
адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в
том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки
литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в
том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе
для среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
овладение видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при
изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в
том числе читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения
и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и
групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной
деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи
с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений
с опорой на читательский опыт;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова;
роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные
главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать»
А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского;
стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой;
стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А. Островского
«Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А. Шолохова «Тихий
Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или
«Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения А. Т.
Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия",
роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого года", повесть А. И.
Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы
второй половины XX–XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том
числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л.
Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г.
Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том числе
И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н.
А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н.
М. Рубцова и др.); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А. Н.
Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и др.); не менее двух произведений
зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г.
Флобера, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери;
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее
одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения
Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева,
Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; историко-литературный процесс; литературные направления и
течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды
тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст;
символ;
системы
стихосложения
(тоническая,
силлабическая,
силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы
и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объём
сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки
устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; историко-литературный процесс; литературные направления и
течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы
и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в культурноязыковое пространство русской и мировой культуры через умение соотносить
художественную литературу конца XIX – начала XXI века с фактами
общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и
культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX –
начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца
XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией;
выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и
письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; историко-литературный процесс; литературные направления и
течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды
тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст;
символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Раздел 1. Обобщающее повторение
1.1
Основные этапы литературного процесса
от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века:
обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведения А.С.
Пушкина (стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя
(комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»)
Итого по разделу
Раздел 2. Литература второй половины XIX века
5
5
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2.1
А. Н. Островский. Драма «Гроза»
4
2.2
И. А. Гончаров. Роман «Обломов»
5
2.3
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
6
2.4
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом
Россию не понять…», «О, как
убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас
— и всё былое...») и др.
3
2.5
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний
день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...») и др. Поэма
«Кому на Руси жить хорошо»
5
2.6
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская
ночь», «Вечер», «Это утро, радость
эта…», «Шёпот, робкое дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…» и др.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2.7
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города» (не менее двух
глав по выбору). Например, главы «О
корени происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.
3
2.8
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление
и наказание»
10
2.9
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир»
15
2.10
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не
менее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник»,
«Однодум» и др.
2
2.11
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по
выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре»
и др. Комедия «Вишнёвый сад»
8
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
64
Раздел 3. Литература народов России
3.1
Стихотворения (не менее одного по
выбору). Например, Г.Тукая, К.
Хетагурова и др.
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
1
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1
Зарубежная проза второй половины XIX
века (не менее одного произведения по
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
выбору). Например, произведения
Ч.Диккенса «Дэвид Копперфилд»,
«Большие надежды»; Г.Флобера «Мадам
Бовари» и др.
4.2
Зарубежная поэзия второй половины XIX
века (не менее двух стихотворений одного
из поэтов по выбору). Например,
стихотворения А.Рембо, Ш.Бодлера и др.
1
4.3
Зарубежная драматургия второй
половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например,
пьеса Г.Ибсена «Кукольный дом» и др.
1
Итого по разделу
4
Развитие речи
10
Уроки внеклассного чтения
2
Итоговые контрольные работы
4
Подготовка и защита проектов
4
Резервные уроки
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2
2
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
1.1
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
2
1.2
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
2
1.3
М. Горький. Рассказы (один по выбору).
Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др. Пьеса «На
дне».
5
1.4
Стихотворения поэтов Серебряного века
(не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например,
cтихотворения К. Д. Бальмонта, М. А.
Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
11
Раздел 2. Литература ХХ века
2.1
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору).
Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из
Сан-Франциско» и др.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2.2
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «Река раскинулась. Течёт,
грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о славе...», «О,
весна, без конца и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и др. Поэма
«Двенадцать».
4
2.3
В. В. Маяковский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне
Яковлевой» и др. Поэма «Облако в
штанах».
4
2.4
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Письмо матери»,
«Собаке Качалова», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Я последний поэт деревни…»,
«Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и др.
3
2.5
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…» и др.
2.6
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и др.
2
2.7
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне голос был.
Он звал утешно…», «Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля» и
др. Поэма «Реквием».
4
2.8
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы)
2
2.9
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон» (избранные главы)
4
2.10
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору)
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2.11
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору).Например, «В
прекрасном и яростном мире»,
«Котлован», «Возвращение» и др.
2
2.12
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Вся
суть в одном-единственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.
3
2.13
Проза о Великой Отечественной войне
(по одному произведению не менее чем
трех писателей по выбору). Например, В.
П. Астафьев «Пастух и пастушка»,
«Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий
снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была
война»; К. Д. Воробьев «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л.
Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В
окопах Сталинграда»; Е. И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и др.
3
2.14
А.А.Фадеев. Роман «Молодая гвардия»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2.15
В.О.Богомолов. Роман "В августе сорок
четвертого"
1
2.16
Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Ю. В. Друниной,
М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского,
С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
2
2.17
Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно
живые» и др.
1
2.18
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить
иных — тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…», «Ночь»,
«Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
3
2.19
А. И. Солженицын. Произведения «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору,
например, глава «Поэзия под плитой,
правда под камнем»)
2
2.20
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух
по выбору). Например, «Срезал»,
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
«Обида», «Микроскоп», «Мастер»,
«Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
2.21
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не
менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с
Матёрой» и др.
2
2.22
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду
скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.
2
2.23
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский романс»,
«Я входил вместо дикого зверя в
клетку…» и др.
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
60
Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века
3.1
Проза второй половины XX – начала XXI
вв. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем двух
прозаиков по выбору). Например, Ф.А.
Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Айтматов (повесть «Белый пароход»);
В.П. Астафьев (повествование в рассказах
«Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов
(рассказы «На родине», «Бобришный
угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты); Ю.П.
Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из
сборника «Собаки и другие люди»); А.Н.
и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник
начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов
(повесть «Обмен») и другие.
Итого по разделу
3
Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века
4.1
Поэзия второй половины XX – начала
XXI вв. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
5.1
Драматургия второй половины ХХ —
начала XXI века. Пьесы (произведение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
одного из драматургов по выбору).
Например, А. Н. Арбузов «Иркутская
история»; А. В. Вампилов «Старший сын»
и др.
Итого по разделу
1
Раздел 6. Литература народов России
6.1
Рассказы, повести, стихотворения (не
менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель
огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий
ветер каслания» и др.; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М.Джалиля,
М.Карима, Д.Кугультинова, К.Кулиева и
др.
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Зарубежная проза XX века (одно
произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море»
и другие.
2
7.2
Зарубежная поэзия XX века (не менее
двух стихотворений одного из поэтов по
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
выбору). Например, стихотворения Г.
Аполлинера, Т. С. Элиота и др.
7.3
Зарубежная драматургия XX века (одно
произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее
дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион» и других.
Итого по разделу
4
Развитие речи
7
Уроки внеклассного чтения
2
Итоговые контрольные работы
4
Подготовка и защита проектов
4
Резервные уроки
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
102
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
0
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Обобщающее повторение: от
древнерусской литературы до
литературы XVIII века. «Слово о
полку Игореве». Стихотворения
М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина. Комедия Д.И.
Фонвизина «Недоросль»
1
2
Обобщающее повторение:
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума»
1
3
Обобщающее повторение:
произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»
1
4
Обобщающее повторение:
произведения М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения. Роман «Герой
нашего времени»
1
5
Обобщающее повторение:
произведения Н.В. Гоголя.
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Комедия «Ревизор». Поэма
«Мертвые души»
6
Введение в курс литературы
второй половины ХIX века.
Основные этапы жизни и
творчества А.Н.Островского.
Идейно-художественное
своеобразие драмы «Гроза»
1
7
Тематика и проблематика пьесы
"Гроза". Особенности сюжета и
своеобразие конфликта
1
8
Город Калинов и его обитатели.
Образ Катерины
1
9
Смысл названия и символика
пьесы. Драма «Гроза» в русской
критике
1
10
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»
1
11
Резервный урок. Cочинение по
пьесе А.Н.Островского «Гроза»
1
12
Основные этапы жизни и
творчества И.А.Гончарова
1
13
История создания романа
"Обломов". Особенности
композиции
1
14
Образ главного героя. Обломов и
Штольц
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a66018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc1d9abf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8f226
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d505742d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2bfccec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1bf6dac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8025ef8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0004569
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7eface0f
15
Женские образы в романе
"Обломов" и их роль в развитии
сюжета
1
16
Социально-философский смысл
романа "Обломов". Русская
критика о романе. Понятие
«обломовщина»
1
17
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману И.А.Гончарова
«Обломов»
1
18
Основные этапы жизни и
творчества И.С.Тургенева.
Творческая история создания
романа «Отцы и дети»
1
19
Сюжет и проблематика романа
«Отцы и дети»
1
20
Образ нигилиста в романе «Отцы
и дети», конфликт поколений
1
21
Женские образы в романе «Отцы
и дети»
1
22
«Вечные темы» в романе «Отцы
и дети». Роль эпилога. Авторская
позиция и способы ее выражения
1
23
Полемика вокруг романа «Отцы
и дети»: Д.И.Писарев,
М.Антонович и др
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/569d9145
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6631455a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e3b3966
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9505c01
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e43e1304
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f820d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c753714b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f04ffea9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b800baca
24
Развитие речи.Подготовка к
домашнему сочинению по
роману И.С.Тургенева «Отцы и
дети»
1
25
Основные этапы жизни и
творчества Ф.И.Тютчева. Поэтфилософ
1
26
Тема родной природы в лирике
Ф.И.Тютчева
1
27
Любовная лирика Ф.И.Тютчева
1
28
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
Ф.И.Тютчева
1
29
Основные этапы жизни и
творчества Н.А.Некрасова. О
народных истоках
мироощущения поэта
1
30
Гражданская поэзия и лирика
чувств Н.А.Некрасова
1
31
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
Н.А.Некрасова
1
32
История создания поэмы
Н.А.Некрасова «Кому на Руси
жить хорошо». Особенности
жанра, сюжета и композиции.
Фольклорная основа
произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cca723e7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77583f5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f46e3aff
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6e2637d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f46e13e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d94a8edc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d9c87fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab0ee46b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc94db83
33
Многообразие народных типов в
галерее персонажей «Кому на
Руси жить хорошо»
1
34
Проблемы счастья и смысла
жизни в поэме «Кому на Руси
жить хорошо»
1
35
Основные этапы жизни и
творчества А. А.Фета. Теория
«чистого искусства»
1
36
Человек и природа в лирике
А.А.Фета
1
37
Художественное мастерство
А.А.Фета
1
38
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
А.А.Фета
1
39
Подготовка к контрольной работе
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по поэзии
второй половины XIX века
1
40
Контрольная работа письменные
ответы, сочинение, тесты по
поэзии второй половины XIX
века
1
41
Основные этапы жизни и
творчества М.Е.СалтыковаЩедрина. Мастер сатиры
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38fb8ca5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6409d788
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0fdcc372
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e017055
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/278e6a2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/396f644b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f005a51
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db211621
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d6eed61
42
«История одного города» как
сатирическое произведение.
Глава «О корени происхождения
глуповцев»
1
43
Собирательные образы
градоначальников и
«глуповцев».«Опись
градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.
1
44
Подготовка к презентации
проектов по литературе второй
половины XIX века
1
45
Презентация проектов по
литературе второй половины XIX
века
1
46
Основные этапы жизни и
творчества Ф.М. Достоевского
1
47
История создания романа
«Преступление и наказание».
Жанровые и композиционные
особенности
1
48
Основные сюжетные линии
романа "Преступление и
наказание". Преступление
Раскольникова. Идея о праве
сильной личности
1
49
Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b277b94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62b032c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90dd4547
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/48dc8cdd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6b59225
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32909836
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b1d66b91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e31eadf2
50
Униженные и оскорбленные в
романе «Преступление и
наказание». Образ Петербурга
1
51
Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала в
романе "Преступление и
наказание"
1
52
Библейские мотивы и образы в
«Преступлении и наказании»
1
53
Смысл названия романа
«Преступление и наказание».
Роль финала
1
54
Художественное мастерство
писателя. Психологизм в романе
«Преступление и наказание»
1
55
Историко-культурное значение
романа Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание»
1
56
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману «Преступление и
наказание»
1
57
Основные этапы жизни и
творчества Л.Н.Толстого
1
58
История создания романа «Война
и мир». Жанровые особенности
произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/14396328
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb282fbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f251b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6355e71c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/55f0d8d3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ff59256
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd0ec140
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/429ee50c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/92dd8da8
59
Смысл названия. Историческая
основа произведения «Война и
мир»
1
60
Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь
дворянства
1
61
«Мысль семейная» в романе
"Война и мир": Ростовы и
Болконские
1
62
Нравственно-философские
взгляды Л.Н.Толстого,
воплощенные в женских образах
романа "Война и мир"
1
63
Андрей Болконский: поиски
смысла жизни
1
64
Духовные искания Пьера
Безухова
1
65
Отечественная война 1812 года в
романе "Война и мир"
1
66
Бородинское сражение как
идейно-композициионный центр
романа "Война и мир"
1
67
Образы Кутузова и Наполеона в
романе "Война и мир"
1
68
«Мысль народная» в романе
"Война и мир". Образ Платона
Каратаева
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95955423
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9cc9c4c1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e0d5a32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af7a1d5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/927c5948
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1156f7fb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72b7eb95
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f8eea9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a41a
69
Философия истории в романе
"Война и мир": роль личности и
стихийное начало
1
70
Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»
1
71
Значение творчества
Л.Н.Толстого в отечественной и
мировой культуре
1
72
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману Л.Н.Толстого
1
73
Основные этапы жизни и
творчества Н.С.Лескова.
Художественный мир
произведений писателя
1
74
Изображение этапов духовного
пути личности в произведениях
Н.С.Лескова. Особенности
лесковской повествовательной
манеры сказа
1
75
Основные этапы жизни и
творчества А.П.Чехова.
Новаторство прозы писателя
1
76
Идейно-художественное
своеобразие рассказа «Ионыч»
1
77
Многообразие философскопсихологической проблематики в
рассказах А.П. Чехова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad10754
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea4166f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db3e1a0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb805
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57bd5e1b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db8ec70a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bea32083
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/551f8b1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1bc0faf
78
История создания, жанровые
особенности комедии
«Вишневый сад». Смысл
названия
1
79
Проблематика комедии
"Вишневый сад". Особенности
кофликта и системы образов.
Разрушение «дворянского
гнезда»
1
80
Раневская и Гаев как герои
уходящего в прошлое усадебного
быта
1
81
Настоящее и будущее в комедии
"Вишневый сад": образы
Лопахина, Пети и Ани
1
82
Художественное мастерство,
новаторство Чехова-драматурга.
Значение творческого наследия
Чехова
1
83
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
творчеству А.П.Чехова
1
84
Внеклассное чтение «Любимые
страницы литературы второй
половины XIX века»
1
85
Подготовка к контрольной работе
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе
второй половины XIX века
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6918f662
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd3c411f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36f2aa60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc560d17
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28ea8207
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/717e7f8f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6dbc8739
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a862336c
86
Контрольная работа письменные
ответы, сочинение, тесты по
литературе второй половины XIX
века
1
87
Презентация проектов по
литературе второй половины XIX
века
1
88
Поэзия народов России.
Страницы жизни поэта (по
выбору, например, Г.Тукая,
К.Хетагурова и др.) и
особенности его лирики
1
89
Резервный урок. Анализ
лирического произведения из
поэзии народов России (по
выбору)
1
90
Жизнь и творчество писателя
(Ч.Диккенс, Г.Флобера и др.).
История создания, сюжет и
композиция произведения
1
91
Ч.Диккенс. Роман "Большие
надежды". Тематика,
проблематика. Система образов
1
92
Резервный урок. Г. Флобер
"Мадам Бовари".
Художественное мастерство
писателя
1
93
Развитие речи. Письменный
ответ на проблемный вопрос
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9022ff94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/307edf82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eabf4f90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69ad657e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85d32996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46bb6375
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1436238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24b4669a
94
Страницы жизни поэта (А. Рембо,
Ш. Бодлера и др. ), особенности
его лирики
1
95
Резервный урок. Символические
образы в стихотворениях,
особенности поэтического языка
(на выбор А. Рембо, Ш. Бодлера
и др. )
1
96
Жизнь и творчество драматурга
(Г. Ибсен и др.) История
создания, сюжет и конфликт в
произведении
1
97
Резервный урок. Г. Ибсен
«Кукольный дом». Проблематика
пьесы. Система образов.
Новаторство драматурга
1
98
Резервный урок. Повторение.
Сквозные образы и мотивы в
литературе второй половины XIX
века
1
99
Резервный урок. Обобщение
пройденного материала по
литературе второй половины XIX
века
1
100
Внеклассное чтение «В мире
современной литературы»
1
101
Резервный урок. Подготовка к
презентации проекта по
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecfff6fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0cc465e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f12a62ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/80c384b3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/715fba62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9862089c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a351bd7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce9871fb
зарубежной литературе начала
ХIХ века
102
Презентация проекта по
зарубежной литературе ХIХ века
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
102
https://m.edsoo.ru/43fc8660
2
0
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Введение в курс русской
литературы ХХ века. Основные
этапы жизни и творчества
А.И.Куприна. Проблематика
рассказов писателя
1
2
Своеобразие сюжета повести
А.И. Куприна "Олеся".
Художественное мастерство
писателя
1
3
Основные этапы жизни и
творчества Л.Н.Андреева. На
перепутьях реализма и
модернизма
1
4
Проблематика рассказа
Л.Н.Андреева «Большой шлем».
Трагическое мироощущение
автора
1
5
Основные этапы жизни и
творчества М.Горького.
Романтический пафос и суровая
правда рассказов писателя
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95e95939
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27520b55
Библиотека ЦОК
ttps://m.edsoo.ru/23c10265
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acd14599
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/01a2c7af
6
Социально-философская драма
«На дне». История создания,
смысл названия произведения
1
7
Тематика, проблематика, система
образов драмы «На дне»
1
8
«Три правды» в пьесе "На дне" и
их трагическое столкновение
1
9
Новаторство Горькогодраматурга. Сценическая судьба
пьесы "На дне"
1
10
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
М.Горького «На дне»
1
11
Резервный урок. Сочинению по
пьесе М.Горького «На дне»
1
12
Серебряный век русской
литературы.Эстетические
программы модернистских
объединений
1
13
Художественный мир поэта (на
выбор К. Д. Бальмонта, М. А.
Волошина, Н. С. Гумилёва и др.).
Основные темы и мотивы лирики
поэта
1
14
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
поэтов Серебряного века (по
выбору)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1515426d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7569e76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f75ced78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bd6b11ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f63f9f
https://m.edsoo.ru/944db530
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d3032f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ca8c4af
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e37b148
15
Основные этапы жизни и
творчества И.А.Бунина. Темы и
мотивы рассказов писателя
1
16
Тема любви в произведениях
И.А.Бунина («Антоновские
яблоки», «Чистый
понедельник»). Образ Родины
1
17
Социально-философская
проблематика рассказов
И.А.Бунина («Господин из СанФранциско»)
1
18
Основные этапы жизни и
творчества А.А. Блока. Поэт и
символизм. Разнообразие
мотивов лирики. Образ
Прекрасной Дамы в поэзии.
Например, «Незнакомка», «На
железной дороге», «О, весна, без
конца и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и др.
1
19
Образ «страшного мира» в
лирике А.А. Блока. Тема Родины.
Например, «Россия», «Ночь,
улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит
лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «О доблестях, о
подвигах, о славе...» и др.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/061d72d1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b1e09e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4a16478
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b07ea1d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affd7740
20
Поэт и революция. Поэма
А.А.Блока «Двенадцать»:
история создания,
многоплановость, сложность
художественного мира поэмы
1
21
Герои поэмы "Двенадцать",
сюжет, композиция,
многозначность финала.
Художественное своеобразие
языка поэмы
1
22
Подготовка к презентации
проекта по литературе начала ХХ
века
1
23
Презентация проекта по
литературе начала ХХ века
1
24
Основные этапы жизни и
творчества В.В.Маяковского.
Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический герой
ранних произведений поэта
1
25
Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях Маяковского
(«Прозаседавшиеся» и др.)
1
26
Своеобразие любовной лирики
Маяковского («Послушайте!»,
«Лиличка!»,«Письмо Татьяне
Яковлевой» и др.)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c075842f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eaafb657
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ed881ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7959772f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fa68635
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ddf54ef6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba41962d
27
Художественный мир поэмы
В.В.Маяковского «Облако в
штанах»
1
28
Основные этапы жизни и
творчества С.А. Есенина.
Особенности лирики поэта и
многообразие тематики
стихотворений («Гой ты, Русь,
моя родная...», «Собаке
Качалова», «Не жалею, не зову,
не плачу…» и др.)
1
29
Тема России и родного дома в
лирике С.А.Есенина. Природа и
человек в произведениях поэта
(«Письмо матери», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…», «Я
последний поэт деревни…»,
«Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и др.)
1
30
Своеобразие любовной лирики
С.А.Есенина («Шаганэ ты моя,
Шаганэ…» и др.)
1
31
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по лирике
А.А.Блока, В.В.Маяковского,
С.А.Есенина
1
32
Страницы жизни и творчества
О.Э.Мандельштама. Основные
мотивы лирики поэта,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ac830a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6961da74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5538c729
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/465edbce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0db6cf4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c45f866f
философичность его поэзии
(«Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую
доблесть грядущих веков…»)
33
Художественное своеобразие
поэзии Мандельштама.
Символика цвета, ритмикоинтонационное многообразие
лирики поэта (стихотворения
«Ленинград», «Мы живём, под
собою не чуя страны…» и др.)
1
34
Страницы жизни и творчества
М.И.Цветаевой. Многообразие
тематики и проблематики в
лирике поэта («Моим стихам,
написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из
глины…» и др.)
1
35
Уникальность поэтического
голоса Цветаевой. Искренность
лирического монолога-исповеди
(«Идёшь, на меня похожий…»,
«Мне нравится, что вы больны не
мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном
переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и др. )
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/81fd4d0f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5bfb93d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b140f239
36
Основные этапы жизни и
творчества А.А.Ахматовой.
Многообразие тематики лирики.
Любовь как всепоглощающее
чувство в лирике поэта («Песня
последней встречи», «Сжала
руки под темной вуалью…»,
«Смуглый отрок бродил по
аллеям…» и др.)
1
37
Гражданский пафос лирики
Ахматовой.Тема Родины и
судьбы в творчестве поэта («Не с
теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский
сонет», «Родная земля», «Мне
голос был. Он звал утешно…» и
др.)
1
38
История создания поэмы
А.А.Ахматовой «Реквием».
Трагедия народа и поэта. Смысл
названия
1
39
Широта эпического обобщения в
поэме «Реквием».
Художественное своеобразие
произведения
1
40
Подготовка к контрольной работе
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе
первой половины ХХ века
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c71c024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4418373
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ad863d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d22c3e92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7d3ff4f5
41
Контрольная работа письменные
ответы, сочинение, тесты по
литературе первой половины ХХ
века
1
42
Страницы жизни и творчества
Н.А.Островского. История
создания, идейнохудожественное своеобразие
романа «Как закалялась сталь»
1
43
Образ Павки Корчагина как
символ мужества, героизма и
силы духа
1
44
Основные этапы жизни и
творчества М.А.Шолохова.
История создания шолоховского
эпоса. Особенности жанра
1
45
Роман-эпопея «Тихий Дон».
Система образов. Тема семьи.
Нравственные ценности
казачества
1
46
Роман-эпопея «Тихий Дон».
Трагедия целого народа и судьба
одного человека.Проблема
гуманизма в эпопее
1
47
Женские судьбы в романе
«Тихий Дон». Роль пейзажа в
произведении.Традиции Л. Н.
Толстого в прозе М. А. Шолохова
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf5e8839
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30cdfe29
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/304be92b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/890b02cf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acbce296
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a93e6c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c040c9af
48
Развитие речи. Анализ эпизода
романа-эпопеи М.Шолохова
«Тихий Дон»
1
49
Основные этапы жизни и
творчества М.А.Булгакова.
История создания произведения
«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по
выбору)
1
50
Своеобразие жанра и
композиции. Многомерность
исторического пространства в
романе «Белая гвардия», «Мастер
и Маргарита» (один роман по
выбору) . Система образов
1
51
Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе
«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по
выбору)
1
52
Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм
размышлений
повествователя.Смысл финала
романа «Белая гвардия», «Мастер
и Маргарита» (один роман по
выбору)
1
53
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению на
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b98bae2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d0b4fa4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93360d41
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/860403c1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63ce8fb9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd9efd3f
литературную тему по
творчеству М.А.Шолохова и
М.А.Булгакова (по выбору)
54
Картины жизни и творчества
А.Платонова. Утопические идеи
произведений писателя. Особый
тип платоновского героя
1
55
Высокий пафос и острая сатира
произведений Платонова (одно
произведение по выбору,
например, «В прекрасном и
яростном мире», «Котлован»,
«Возвращение» и др.).
Самобытность языка и стиля
писателя
1
56
Страницы жизни и творчества
А.Т.Твардовского. Тематика и
проблематика произведений
автора (не менее трёх по выбору)
1
57
Поэт и время. Основные мотивы
лирики Твардовского. Тема
Великой Отечественной войны
(«Памяти матери» («В краю, куда
их вывезли гуртом…»), «Я знаю,
никакой моей вины…» и др.)
1
58
Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической
интонации Твардовского
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/111c4d0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c7c0d1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d2cc5fb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db2e52d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/08e859b2
(«Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.)
59
Тема Великой Отечественной
войны в прозе (обзор). Человек
на войне
1
60
Историческая правда
художественных произведений о
Великой Отечественной войне.
Своеобразие «лейтенантской»
прозы
1
61
Героизм и мужество защитников
Отечества. Традиции
реалистической прозы о войне в
русской литературе
1
62
Страницы жизни и творчества
А.А.Фадеева. История создания
романа «Молодая гвардия».
Жизненная правда и
художественный вымысел
1
63
Система образов в романе
«Молодая гвардия». Героизм и
мужество молодогвардейцев
1
64
В.О.Богомолов "В августе сорок
четвертого". Мужество и героизм
защитников Родины
1
65
Страницы жизни и творчества
поэта (Ю. В. Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д. Левитанского
и др.). Проблема исторической
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a099e7e7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6067eaf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b980c33
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b60d6962
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/34b4e709
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b25e9ed
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/767afda5
памяти в лирических
произведениях о Великой
Отечественной войне
66
Патриотический пафос поэзии о
Великой Отечественной войне и
ее художественное своеобразие
(стихотворения С. С. Орлова, Д.
С. Самойлова, К. М. Симонова, Б.
А. Слуцкого и др. )
1
67
Развитие речи. Анализ
лирического произведения о
Великой Отечественной войне
(по выбору)
1
68
Тема Великой Отечественной
войны в драматургии.
Художественное своеобразие и
сценическое воплощение
драматических произведений
1
69
Внеклассное чтение. «Страницы,
опаленные войной» по
произведениям о Великой
Отечественной войне
1
70
Основные этапы и жизни и
творчества Б.Л.Пастернака.
Тематика и проблематика лирики
поэта
1
71
Тема поэта и поэзии. Любовная
лирика Б.Л.Пастернака
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/65b754bf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/60bcc8ab
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f268593f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c12f3fe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77fbf6d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/775115fd
72
Тема человека и природы.
Философская глубина лирики
Пастернака
1
73
Основные этапы жизни и
творчества А.И.Солженицына.
Автобиографизм прозы писателя.
Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. Рассказ
Солженицына «Один день Ивана
Денисовича», творческая судьба
произведения
1
74
Человек и история страны в
контексте трагической эпохи в
книге писателя «Архипелаг
ГУЛАГ»
1
75
Презентация проекта по
литературе второй половины ХХ
века
1
76
Страницы жизни и творчества
В.М.Шукшина. Своеобразие
прозы писателя (не менее двух по
выбору, например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп»,
«Мастер», «Крепкий мужик»,
«Сапожки» и др.)
1
77
Нравственные искания героев
рассказов В.М.Шукшина.
Своеобразие «чудаковатых»
персонажей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcf6efb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6d6f138
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e78e75d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf34b20f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f1f3e4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97248b85
78
Страницы жизни и творчества В.
Г.Распутина. Изображение
патриархальной русской деревни
1
79
Тема памяти и преемственности
поколений. Взаимосвязь
нравственных и экологических
проблем в произведениях В.
Г.Распутина (не менее одного
произведения по выбору,
например, «Живи и помни»,
«Прощание с Матёрой» и др. )
1
80
Страницы жизни и творчества
Н.М.Рубцова. Тема Родины в
лирике поэта (не менее трёх
стихотворений по выбору,
например, «Звезда полей»,
«Тихая моя родина!..» и др.)
1
81
Задушевность и музыкальность
поэтического слова Рубцова («В
горнице моей светло…»,
«Привет, Россия…», «Русский
огонёк», «Я буду скакать по
холмам задремавшей отчизны...»
и др. )
1
82
Основные этапы жизни и
творчества И.А.Бродского.
Основные темы лирических
произведений поэта (не менее
трёх по выбору, например, «На
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bf7a00a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d973ed0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/179e661f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2abbc91e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1d27b19
смерть Жукова», «Осенний крик
ястреба», «Пилигримы»,
«Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский
романс», «Я входил вместо
дикого зверя в клетку…» и др. )
83
Тема памяти. Философские
мотивы в лирике Бродского
1
84
Своеобразие поэтического
мышления и языка поэта
Бродского
1
85
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
второй половины ХХ века
1
86
Проза второй половины XX –
начала XXI века. Страницы
жизни и творчества писателя.
«Деревенская» проза. Например,
Ф.А. Абрамов (повесть
«Пелагея»); В.И. Белов (рассказы
«На родине», «Бобришный
угор») и другие)
1
87
Нравственные искания героев в
прозе второй половины ХХ –
начале ХХI века. Например, В.П.
Астафьев (повествование в
рассказах «Царь-рыба»
(фрагменты); Ю.П. Казаков
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3f49f45
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d5e07f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d936b17f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aaa84fa0
(рассказы «Северный дневник»,
«Поморка); Ю.В. Трифонов
(повесть «Обмен») и другие и др.
88
Разнообразие повествовательных
форм в изображении жизни
современного общества.
Например, Ч.Т. Айтматов
(повесть «Белый пароход»); Ф.А.
Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема»
(фрагменты)); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в
субботу»); Захар Прилепин
(рассказы из сборника «Собаки и
другие люди») и др.
1
89
Поэзия второй половины XX —
начала XXI века. Страницы
жизни и творчества поэта (на
выбор Б. А. Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, В. С. Высоцкого,
Е. А. Евтушенко и др.).Тематика
и проблематика лирики поэта
1
90
Художественные приемы и
особенности поэтического языка
автора (на выбор Б. А.
Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, В. С. Высоцкого,
Е. А. Евтушенко и др.)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ce35f4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36100252
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/d75dd00e
https://m.edsoo.ru/7cd5948e
91
Особенности драматургии второй
половины ХХ - начала ХХI
веков. Например, А.Н. Арбузов
«Иркутская история»; А.В.
Вампилов «Старший сын» и
другие. Основные темы и
проблемы
1
92
Подготовка к контрольной работе
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе
второй половины ХХ века
1
93
Контрольная работа письменные
ответы, сочинение, тесты по
литературе второй половины ХХ
века
1
94
Литература народов России:
страницы жизни и творчества
писателя (не менее одного
произведения по выбор,
например, рассказ Ю. Рытхэу
«Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер
каслания» и др.).
Художественное произведение в
историко-культурном контексте
1
95
Литература народов России:
страницы жизни и творчества
поэта (на выбор Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affe147a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f735fb80
1
Библиотика ЦОК
https://m.edsoo.ru/75c8fd94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb08947b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c4dcc68
Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева и др.). Лирический герой
в современном мире
96
Разнообразие тем и проблем в
зарубежной прозе ХХ века.
Страницы жизни и творчества
писателя (не менее одного
произведения по выбору,
например, произведения Р.
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; Э.
Хемингуэя «Старик и море» и
др.). Творческая история
произведения
1
97
Проблематика и сюжет
произведения (не менее одного
произведения по выбору,
например, произведения Р.
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; Э.
Хемингуэя «Старик и море» и
др.). Специфика жанра и
композиции. Система образов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c81012dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce527e51
98
Резервный урок. Художественное
своеобразие произведений
зарубежной прозы ХХ века.
Историко-культурная значимость
1
99
Общий обзор европейской
поэзии XX века. Основные
направления. Проблемы
самопознания, нравственного
выбора (не менее двух
стихотворений одного из поэтов
по выбору, например,
стихотворения Г. Аполлинера, Т.
С. Элиота и др.)
1
100
Общий обзор зарубежной
драматургии ХХ века.
Своеобразие конфликта в пьесе.
Парадоксы жизни и человеческих
судеб в мире условностей и
мнимых ценностей (одно
произведение по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и её дети»; М.
Метерлинка «Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный муж»; Т.
Уильямса «Трамвай „Желание“»;
Б. Шоу «Пигмалион» и др.)
1
101
Урок внеклассного чтения по
зарубежной литературе ХХ века
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0eac5454
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad920aa9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec2d4e90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64
102
Презентация проекта по
литературе второй половины ХХ
- начала ХXI веков
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
102
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35
2
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература, 10 класс/ Курдюмова Т.Ф., Колокольцев Е.Н., Марьина О.Б. и
другие;
под
редакцией
Курдюмовой
«Издательство
Т.Ф.,
Акционерное
общество
«Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 11 класс/ Курдюмова Т.Ф., Колокольцев Е.Н.,
Марьина О.Б. и другие; под редакцией Курдюмовой Т.Ф., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Литература. Практикум. Лебедев Ю.В., Романова А.Н., М., Просвещение,
2010
2. Литературная карта России. Приглашение к путешествию. Богатырева
С.И., Селезнева Е.В., М., «Собрание», 2006
3. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному
тестированию. Генералова Н.С., М., «Экзамен», 2005
4. Поэзия серебряного века. Справочное пособие, М., ИЗ «Дрофа» 2004
5. Монахова О.П., Малхазанова М.В. Русская литература XIX века, Русская
литература XX века, Москва,2004
6. Литература, библиотека учителя, Карнаух Л.В. Письменные работы по
литературе 9-11 классы, М. 2005
7. Мещерякова М. Литература. Секреты успеха. Композиция. Жанры. Темы.
М. 2006
8. Федеральный банк экзаменационных материалов. ЕГЭ-2008.Литература.
Сборник экзаменационных заданий.
9. Педчак Е.П. Библиотека школьника. Подготовка к итоговой аттестации по
литературе. Тестирование. Р.2007
10. Торкунова Т.В. Готовимся к экзамену по литературе. Лекции. Вопросы.
Задания. М. 2005
11. Фогельсон И.А. Русская литература XX века.1918-1930. Тексты,
комментарии, практикум. Пособие для школьников и абитуриентов. М. 2007.
12. Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История.
Словарь. М. 2005
13. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний. 911 кл. М.2005
14. Раздаточные материалы по литературе. Безносов Э.Л. Методическое
пособие М.2004
15. Доронина Т.В. Анализ стихотворения. Учебное пособие для школьников
и абитуриентов. М.2006
16. Балашова Е.К. Литература. Подготовка к ЕГЭ. С.2003
17. Долинина Т.А Литература: задания повышенной сложности. ИРРО,
Ек.2007
18. Водопьянова Г.А. Литературные олимпиады 10-11 кл. Творческий центр.
М.2005
19. Ильина В.А. Литературные викторины. В. «Учитель-АСТ» 2006
20. Маранцман В.Г. Литература 10 класс, Санкт-Петербург, 2004 г, I, II часть.
21. Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. II половина. 10 класс, Москва
2004 г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и способов
деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного
предмета «Иностранный (английский) язык», определяет инвариантную
(обязательную) часть содержания учебного курса по английскому языку как
учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора
вариативной составляющей содержания образования в плане порядка
изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом уровне
на основе отечественных методических традиций построения школьного
курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями
развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и
многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего
образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной
компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях общего
образования, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре,
традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на
уровне среднего общего образования, формирование умения представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств английского языка при получении и
передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не
принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и/или
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости
уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people
– the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
(We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и
их производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь
и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не
принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и/или
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости
уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без
опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой
и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы,
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем
письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
(We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и
их производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЯЗЫКУ НА
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего общего
образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать
формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи
с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до 14
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения
в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания
текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов
-ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия
II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений английского
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими
в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи
с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–
15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения
в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём –
до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия
II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений английского
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими
в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение
8
2
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
4
3
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
10
4
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
старшеклассника
7
5
Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее
9
Контрольные
работы
1
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
6
Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба
13
7
Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги. Молодежная
мода
5
8
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам
7
1
9
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности
16
1
10
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)
9
1
11
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории
8
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
6
1
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
6
0
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение
17
2
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
4
3
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
8
1
4
Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
10
1
5
Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в
современном мире
6
6
Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодежи
6
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба
7
Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры
5
8
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам
8
1
9
Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности
18
1
10
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность
5
11
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории
8
1
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
7
1
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
7
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы
1
2
Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы
1
3
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и решение
1
4
Межличностные отношения в семье
1
5
Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок
1
6
Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок
1
7
Жизнь семьи. Конфликтные ситуации.
Семейные истории
1
8
Обобщение по теме "Повседневная
жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
1
9
Характеристика друга/друзей. Черты
характера
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
10
Внешность человека, любимого
литературного персонажа
1
11
Характеристика литературного
персонажа
1
12
Обобщение по теме "Внешность и
характеристика человека, литературного
персонажа"
1
13
Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание
1
14
Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание
1
15
Здоровый образ жизни. Лечебная диета
1
16
Проблемы со здоровьем. Самочувствие.
Отказ от вредных привычек
1
17
Правильное питание. Питание дома/в
ресторане
1
18
Правильное питание Выбор продуктов.
1
19
Режим труда и отдыха
1
20
Посещение врача. Медицинские услуги
1
21
Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек"
1
22
Контроль по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное
1
1
питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек"
23
Школьная жизнь. Виды школ
1
24
Школьная жизнь. Виды школ
1
25
Школьная система стран изучаемого
языка
1
26
Школьная жизнь других стран.
Переписка в зарубежными сверстниками
1
27
Нестандартные программы обучения.
1
28
Права и обязанности старшеклассников
1
29
Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
старшеклассника"
1
30
Профориентация. Современные
профессии в мире
1
31
Профориентация. Современные
профессии в мире
1
32
Проблема выбора профессии. Работа
мечты
1
33
Карьерные возможности. Написание
резюме
1
34
Карьерные возможности. Написание
резюме
1
35
Выбор профессии в России
1
36
Роль иностранного языка в планах на
будущее
1
37
Обобщение по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного языка в
планах на будущее"
1
38
Контроль по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного языка в
планах на будущее"
1
39
Досуг молодежи (виды досуга)
1
40
Досуг молодежи (виды досуга)
1
41
Молодежь в современном обществе.
Совместные планы, приглашения,
праздники
1
42
Виды активного отдыха
1
43
Совместные занятия. Дружба
1
44
Совместные занятия. Дружба
1
45
Досуг молодежи. Музыка. Кино
1
46
Досуг молодежи. Театр. Кино
1
47
Досуг молодежи. Театр. Кино
1
48
Досуг молодежи. Популярная музыка
1
49
Досуг молодежи. Электронная музыка
1
50
Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба"
1
1
51
Контроль по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба"
1
52
Молодежная мода
1
53
Карманные деньги. Траты
1
54
Карманные деньги. Заработок
1
55
Покупки. Финансовая грамотность
1
56
Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь, продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода"
1
57
Туризм. Виды путешествий
1
58
Путешествие с семьей/друзьями
1
59
Путешествие по России и зарубежным
странам
1
60
Путешествие. Погода
1
61
Виды путешествий. Круизы
1
62
Обобщение по теме "Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
1
63
Контроль по теме "Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
1
64
Защита окружающей среды. Борьба с
мусором
1
65
Загрязнение окружающей среды:
загрязнение воды, воздуха, почвы
1
1
1
66
Защита окружающей среды.
Исчезающие выды животных. Охрана
1
67
Защита окружающей среды. Борьба с
отходами. Переработка
1
68
Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата
1
69
Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата
1
70
Городские условия проживания. Плюсы
и минусы
1
71
Природа. Флора и фауна
1
72
Знаменитые природные заповедники
мира
1
73
Защита окружающей среды. Загрязнение
воды
1
74
Защита окружающей среды. Повторное
использование ресурсов
1
75
Защита окружающей среды.
Заповедники России
1
76
Стихийные бедствия
1
77
Условия проживания в сельской
местности
1
78
Обобщение по теме "Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности"
1
79
Контроль по теме "Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности"
1
80
Технический прогресс. Гаджеты.
Влияние на жизнь
1
81
Технический прогресс. Современные
средства связи. Польза и вред
1
82
Технический прогресс. Современные
средства связи. Польза и вред
1
83
Прогресс. Научная фантастика
1
84
Гаджеты. Перспективы и последствия
1
85
Вклад стран изучаемого языка в
развитие науки. Технический прогресс
1
86
История изобретений
1
87
Технический прогресс на благо
окружающей среды
1
88
Обобщение по теме "Технический
прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)"
1
89
Страна изучаемого языка. Культурные и
спортивные традиции
1
90
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности
1
91
Страна изучаемого языка.
Национальные праздники и обычаи
1
1
92
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности
1
93
Страна изучаемого языка. Культура.
Национальные блюда
1
94
Родная страна. Достопримечательности.
1
95
Родная страна. Национальная кухня
1
96
Обобщение и контроль по теме "Родная
страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории"
1
97
Выдающаяся личность родной страны.
Писатель
1
98
Выдающаяся личность страны
изучаемого языка. Писатель
1
99
Выдающаяся личность родной страны.
Певец
1
100
Выдающиеся люди родной страны.
Спортсмены.
1
101
Выдающиеся люди родной страны.
Космонавты
1
102
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран
1
1
изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
6
0
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Повседневная жизнь семьи. Уклады в
разных странах мира
1
2
Повседневная жизнь семьи. Уклады в
разных странах мира
1
3
Межличностные отношения. Решение
конфликтных ситуаций. Семейные узы
1
4
Межличностные отношения.Мои друзья
1
5
Межличностные отношения.Мои друзья
1
6
Семейные традиции и обычаи в стране
изучаемого языка
1
7
Семейные истории. Историческая
справка
1
8
Семейные ценности. Отношения между
поколениями
1
9
Межличностные отношения с членами
семьи и знакомыми в художественной
литературе
1
10
Межличностные отношения.
Обязанности и права человека в
обществе
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
Межличностные отношения.
Обязанности и права человека в
обществе
1
12
Межличностные отношения.
Взаимоуважение
1
13
Взаимоотношения в семье.
Распределение обязанностей
1
14
Межличностные отношения. Эмоции и
чувства
1
15
Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации: их
предупреждение и решение
1
16
Обобщение по теме " Повседневная
жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
1
17
Контроль по теме " Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
1
18
Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера
1
19
Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера
1
20
Поведение человека в экстремальной
ситуации. Характер
1
1
21
Обобщение и по теме "Внешность и
характеристика человека, литературного
персонажа"
1
22
Отказ от вредных привычек. Здоровый
образ жизни
1
23
Забота о здоровье. Борьба со стрессом
1
24
Забота о здоровье. Полезные привычки
1
25
Забота о здоровье. Самочувствие
1
26
Забота о здоровье. Посещение врача
1
27
Режим труда и отдыха
1
28
Сбалансированное питание
1
29
Обобщение и по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек"
1
30
Взаимоотношения со серстниками.
Проблема буллинга
1
31
Школьная жизнь. Взаимоотношения в
школе с преподавателями и друзьями
1
32
Особенности школьных конфликтов.
Проблемы и решения
1
33
Выбор профессии. Цели и мечты
1
34
Альтернативы в продолжении
образования. Последний год в школе
1
35
Высшая школа. Университет
1
36
Выбор профессии. Зов сердца
1
1
37
Подготовка к выпускным экзаменам
1
38
Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования"
1
39
Контроль по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования"
1
40
Важность изучения иностранного языка
1
41
Важность изучения иностранного языка
1
42
Корни иностранных языков.
Международный язык общения
1
43
Способы коммуникации. История
1
44
Изучение иностранного языка для
работы и дальнейшего обучения
1
45
Обобщение по теме "Место
иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной
деятельности в современном мире"
1
1
46
Молодежь в обществе. Заработок для
подростков. Выбор профессии в
современном обществе
1
47
Взаимоотношения. Дружба
1
48
Молодежные ценности. Ориентиры
1
49
Цель и путь в жизни каждого молодого
человека
1
50
Участие молодежи в жизни общества
1
51
Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба"
1
52
Экстремальные виды спорта
1
53
Спортивные соревнования
1
54
Олимпийские игры
1
55
Спорт в жизни каждого человека
1
56
Обобщение по теме "Роль спорта в
современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры"
1
57
Путешествие по зарубежным странам
1
58
Путешествия. Виды транстпорта
1
59
Оформление поездки. Регистрация.
Организационные моменты путешествия
1
60
Путешествие. Любимое место
1
61
Особенности культуры и поведения в
другой стране при путешествии
1
62
Экотуризм
1
63
Обобщение по теме "Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам"
1
64
Контроль по теме "Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам"
1
65
Проживание в городской и сльской
местности. Сравнение. Преимущества и
недостатки
1
66
Защита окружающей среды. Утилизация
мусора
1
67
Защита окружающей среды. Проблемы и
решения
1
68
Защита окружающей среды в городе
1
69
Защита окружающей среды. Загрязнение
воды
1
70
Сохранение флоры и фауны
1
71
Условия жизни в городе
1
72
Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы
1
73
Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы
1
74
Жизнь в сельской местности
1
75
Инфраструктура города. Возможности
1
1
76
Инфраструктура города. Возможности
1
77
Защита окружающей среды. Вырубка
леса и загрязнение воздуха.
1
78
Вселенная и человек. Другие формы
жизни
1
79
Защита окружающей среды. Загрязнение
океана
1
80
Природные заповедники
1
81
Обобщение по теме "Вселенная и
человек. Природа. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности"
1
82
Контроль по теме "Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"
1
83
Современные гаджеты. Проблемы и
последствия для молодежи
1
84
Технический прогресс. Онлайн
возможности
1
85
Интернет-безопасность
1
86
Социальные сети
1
87
Обобщение и контроль по теме
"Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
1
1
телевидение, Интернет, социальные сети
и т.д.). Интернет-безопасность"
88
Достопримечательности родной страны.
Крупные города
1
89
Достопримечательности страны
изучаемого языка
1
90
Страна изучаемого языка. Страницы
истории
1
91
Традиции и обычаи жизни в стране
изучаемого языка
1
92
Достопримечательности родной страны
Дворцы и усадьбы
1
93
Национальные традиции и особенности
родной страны
1
94
Развитие космоса. Вклад родной страны
1
95
Обобщение по теме " Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные
и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории"
1
96
Выдающиеся люди родной страны.
Певцы
1
97
Выдающиеся личности страны
изучаемого языка. Писатели
1
1
98
Выдающиеся люди страны изучаемого
языка. Выдающиеся медицинские
работники.
1
99
Выдающиеся люди родной страны.
Певец
1
100
Выдающиеся личности заруб стран.
Спортсмен
1
101
Выдающиеся люди родной страны.
Писатели-классики
1
102
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д."
1
1
102
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный (французский) язык»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по французскому языку (базовый уровень) на уровне
среднего общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по французскому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и способов
деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного
предмета «Иностранный (французский) язык», определяет инвариантную
(обязательную) часть содержания учебного курса по французскому языку как
учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора
вариативной составляющей содержания образования в плане порядка
изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по французскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (французского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
французскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по французскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом уровне
на основе отечественных методических традиций построения школьного
курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями
развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (французский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и
многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения французским языком) на уровне среднего общего
образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной
компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях общего
образования, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях французского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре,
традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на
уровне среднего общего образования, формирование умения представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств французского языка при получении и
передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не
принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и/или
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости
уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением
существующей во французском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума). Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том
числе многозначных; словосочетаний; речевых клише; средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей во французском
языке нормы лексической сочетаемости.
Объём составляет 1300 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических
единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация: образование
глаголов при помощи префиксов dé-/des-/dis-, re-/ré-/r-/res-, en-/em-, pré, a-;
имён существительных при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, mé и
суффиксов -ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage, -er/-ère, -eur/-euse, ien/-ienne, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -oir/-oire, -té, -ude,
-aison, -ment, -ise;
имён прилагательных при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, mé-, inter и
суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/ ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/-oise,
-ile, -il/-ille, -able/-ible, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante;
наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/amment;
числительных при помощи суффиксов -ier/-ière, -ième;
б) словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных
(porte-fenêtre);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (cybercafé);
сложных
существительных
путём
соединения
основы/основ
существительного с предлогом (sac-à-dos, sous-sol);
сложных существительных путём соединения глагола с местоимением
(rendez-vous);
сложных существительных путём соединения наречия с основой глагола
(couche-tard);
сложных существительных путём соединения существительного с
основой глагола (passe-temps);
в) конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глаголов (lever un
lever, déjeuner un déjeuner);
имён существительных от имён прилагательных (rouge un rouge à lèvres,
petit c’est mon petit););
имён прилагательных от имён существительных (une orange les gants
orange, le cinéma une soirée cinéma).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Сокращения
и
аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
высказывания.
Основные способы словообразования:
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной
и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций французского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный
вопросы
с
прямым
порядком
слов
и
инверсией),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Предложения простые нераспространённые, в том числе с оборотами
c’est и ce sont, и распространённые, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Безличные предложения.
Предложения с неопределённо-личным местоимением on.
Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou.
Сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами si, que,
quand, parce que, puisque, car, comme.
Основные временные формы изъявительного наклонения présent, futur
simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plus-que-parfait.
Временная форма изъявительного наклонения futur simple
в
сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия.
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения.
Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных
и отрицательных повествовательных предложениях).
Косвенный вопрос.
Средства текстовой связи для обеспечения целостности текста.
Глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (être, avoir, savoir).
Временная форма условного наклонения conditionnel présent в
независимом
предложении
для
выражения
пожелания,
предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом предложении
с обстоятельственным придаточным условием для выражения гипотезы при
наличии нереального условия.
Временная форма условного наклонения conditionnel passé.
Временная форма subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов.
Наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления subjonctif, дифференциация между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и другие; il est
certain, il est sûr, il est évident и другие).
Глаголы в страдательном залоге forme passive; предлоги par и de,
используемые в страдательном залоге.
Неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participe présent, participe
passé).
Имена существительные и имена прилагательные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
Определённый,
неопределённый,
нулевой,
частичный,
слитный
артикли.
Указательные и притяжательные прилагательные.
Имена прилагательные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу, и исключения.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Наречия времени и образа действия, количественные наречия.
Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные
и безударные формы личных местоимений; два местоимения-
дополнения при глаголе (Il le lui dit. Il me le donne.).
Местоимения и наречия en и y.
Неопределённые местоимения on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/ telles.
Простые относительные местоимения qui, que, dont, oщ и сложные
относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производные
с предлогами à и de.
Указательные местоимения celui/celle/ceux.
Притяжательные местоимения, le mien/la mienne/les miens/les miennes и
так далее.
Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100–1 000 000).
Предлоги места, времени, направления.
Социокультурные знания и умения
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны
и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и так далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на французском языке.
Понимание
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие
необходимой,
умения
игнорировать
для
понимания
прочитанного/прослушанного текста
информацию,
основного
не
являющуюся
содержания,
или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь
и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не
принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и/или
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости
уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без
опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой
и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы,
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем
письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
100.7.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной
и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
11 класса,
с соблюдением существующей во французском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём составляет 1400 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических
единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация: образование
глаголов при помощи префиксов re-/ré-/r-/res-, dé-/des-/dis-, pré-, a-, sur-,
sous-, en-/em-;
имён существительных при помощи суффиксов -ade, -er/-ère, -eur/-euse,
-teur/ -trice, -ain/-aine, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/ -oise, -ence/-ance, -aire, -erie, ette, -ique, -iste, -isme, -tion/ -ation/-ion, -ture, -oir/-oire, -té, -ude, -aison, -esse, -
ure, -ment, -issement, -ise, -age, -issage;
имён прилагательных при помощи префиксов inter-/in-/im и суффиксов
-el/ -elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/ -aine, -ais/-aise, -ois/-oise, -ile, -il/ille, -able/ -ible, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante;
наречий при помощи префиксов in-/im и суффиксов -ment, -emment/amment;
имён существительных и прилагательных при помощи отрицательных
префиксов in-, im-, il-, ir-, mé-;
числительных при помощи суффиксов -ier/-ière, -ième;
б) словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных
(porte-fenêtre);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (cybercafé);
сложных
существительных
путём
соединения
основы/основ
существительного с предлогом (sac-à-dos, sous-sol);
сложных существительных путём соединения основы глагола с
местоимением (rendez-vous);
сложных существительных путём соединения наречия с основой глагола
(couche-tard);
сложных существительных путём соединения существительного с
основой глагола (passe-temps);
в) конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глаголов (lever un
lever, déjeuner un déjeuner);
имён существительных от имён прилагательных (rouge – un rouge à
lèvres, bleu le grand bleu
имён прилагательных от имён существительных (une orange les gants
orange, le cinéma une soirée cinéma
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Сокращения
и
аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
высказывания.
100.7.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной
и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций французского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный
вопросы
с
прямым
порядком
слов
и
инверсией),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые, в том числе с оборотами c’est ce sont,
и
распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Безличные предложения.
Предложения с неопределённо-личным местоимением on.
Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou.
Сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами si, que,
quand, parce que, puisque, car, comme.
Основные временные формы изъявительного наклонения présent, futur
simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plus-que-parfait.
Временная форма изъявительного наклонения futur simple
в
сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошедшего.
Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных
и отрицательных повествовательных, вопросительных и побудительных
предложениях).
Косвенный вопрос.
Различные средства текстовой связи для обеспечения целостности
текста (certes, en effet, évidemment, surtout).
Глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (être, avoir, savoir).
Временная форма условного наклонения conditionnel présent в
независимом
предложении
для
выражения
пожелания,
предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом предложении
с обстоятельственным придаточным условия для выражения гипотезы при
наличии нереального условия; временная форма œnditionnel passé.
Способы выражения предположения в плане настоящего и прошедшего
при наличии реального и нереального условия с помощью futur simple,
œnditionnel présent, œnditionnel passé.
Временная форма subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов.
Наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления subjonctif, дифференциация между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и другие; il est
certain, il est sûr, il est évident и другие).
Временная
предложениях
форма
subjonctif
présent
в
сложноподчинённых
в придаточных цели (с союзом pour que), в придаточных
уступительных (с союзом bien que).
Временная форма subjonctif passé.
Неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participe présent, participe
passé).
Имена
существительные
и
прилагательные
в
единственном
и
множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
Определённый,
нулевой,
неопределённый,
частичный,
слитный
артикли.
Указательные и притяжательные прилагательные.
Имена прилагательные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу, и исключения.
Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Наречия времени и образа действия, количественные наречия.
Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные
и безударные формы личных местоимений; два местоимения-
дополнения при глаголе (Il le lui dit. Il me le donne.).
Местоимения и наречия en и y.
Неопределённые местоимения on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/ telles
Простые относительные местоимения qui, que, dont, oщ, сложные
относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производные с предлогами а и de.
Указательные местоимения celui/celle/ceux.
Притяжательные местоимения le mien/la mienne/les miens/ les miennes.
Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100–1 000 000).
Предлоги места, времени, направления.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЯЗЫКУ НА
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего общего
образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать
формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты изучения иностранного (французского) языка.
К концу обучения в 10 классе обучающийся научится:
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение
к
действию,
комбинированный диалог)
диалог-расспрос,
диалог-обмен
мнениями;
в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи
с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
(описание/характеристика,
связные
монологические
повествование/сообщение,
высказывания
рассуждение)
с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения (объём
монологического высказывания – до 14 фраз); устно излагать результаты
выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения
в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
текста/текстов для аудирования – до 2,5 мин);
смысловое чтение:
(время
звучания
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой̆
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения –
500–700 слов); читать про себя и устанавливать причинно-
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и так далее) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов); создавать
письменные высказывания
диаграммы
на основе плана, иллюстрации, таблицы,
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца (объём высказывания – до 50 слов); заполнять таблицу кратко
фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём – до 150 слов).
Владеть фонетическими навыками: различать на слух,
без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе правил enchaînement и liaison внутри ритмических групп; выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
и
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую
при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно
правильно
оформлять
прямую
речь;
пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических
тематического
единиц,
обслуживающих
содержания
речи,
с
ситуации
соблюдением
общения
в
рамках
существующей
во
французском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: – глаголов при помощи
префиксов dé-/des-/dis-, re-/ré-/r-/res-, en-/em-, pré-, a-; имён существительных
при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, mé и суффиксов -ence/-ance, -esse, -ure,
-issement, -age, -issage, -er/-ère, -eur/ -euse, -ien/-ienne, -aire, -erie, -ette, -ique, iste, -isme, -tion/ -ation/ -ion, -oir/-oire, -té, -ude, -aison, -ment, -ise; имён
прилагательных при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, mé-, inter и суффиксов
-el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/ -ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/-oise, -ile, -il/ille, -able/ -ible, -atif/-ative, -ique, -ant/ -ante; наречий при помощи префиксов in/im и суффиксов -ment, -emment/-amment; числительных при помощи
суффиксов -ier/-ière, -ième;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием словосложения: сложных существительных
путём
соединения
основ
существительных
(porte-fenêtre);
сложных
существительных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (cybercafé); сложных существительных путём соединения
основы/основ существительного с предлогом (sac-à-dos, sous-sol); сложных
существительных путём соединения глагола с местоимением (rendez-vous);
сложных существительных путём соединения наречия с основой глагола
(couche-tard); сложных существительных путём соединения существительного
с основой глагола (passe-temps);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием конверсии: имён существительных от
неопределённой формы глаголов (lever un lever, déjeuner un déjeuner); имён
существительных от имён прилагательных (rouge un rouge à lèvres, petit c’est
mon petit); имён прилагательных от имён существительных (une orange les
gants orange, le cinéma une soirée cinéma);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания.
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
и
различных
коммуникативных
типов
предложений
французского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный
вопросы
с
прямым
порядком
слов
и
инверсией,
вопросительным прилагательным quel/quels/quelle/quelles, с вопросительным
наречием comment), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме);
предложения простые нераспространённые, в том числе с оборотами
c’est
и ce sont, и распространённые, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
безличные предложения;
предложения с неопределённо-личным местоимением on;
сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou;
сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами si, que,
quand, parce que, puisque, car, comme;
основные временные формы изъявительного наклонения présent, futur
simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plus-que-parfait;
временную форму изъявительного наклонения futur simple
в
сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия;
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
косвенную речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных
и отрицательных повествовательных предложениях);
косвенный вопрос;
средства текстовой связи для обеспечения целостности текста;
глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (être, avoir, savoir);
временную форму условного наклонения conditionnel présent в
независимом
предложении
для
выражения
пожелания,
предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом предложении
с обстоятельственным придаточным условия для выражения гипотезы при
наличии нереального условия;
временную форму условного наклонения conditionnel passé;
временную форму subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов;
наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления subjonctif, дифференциация между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и другие; il est
certain, il est sûr, il est évident и другие.
глаголы в страдательном залоге forme passive с предлогами par и de,
используемыми в страдательном залоге;
неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participe présent, participe
passé);
имена существительные и имена прилагательные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
определённый, неопределённый, нулевой, частичный, слитный артикли;
указательные и притяжательные прилагательные;
имена прилагательные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
наречия времени и образа действия, количественные наречия;
личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений;
местоимения и наречия en и y;
неопределённые местоимения on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/ telles;
простые относительные местоимения qui, que, dont, où и сложные
относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производные с предлогами à и de;
указательные местоимения celui/celle/ceux;
притяжательные местоимения le mien/la mienne/les miens/les miennes и
так далее;
личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные
и безударные формы личных местоимений; два местоимения-
дополнения при глаголе (Il le lui dit. Il me le donne.);
количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100–1 000 000);
предлоги места, времени, направления.
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, систему образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
так далее); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном (французском) языке; проявлять
уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении.
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении
и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
(французским) языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и
обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные (французские)
словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме; участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на иностранном (французском) языке
информационно-коммуникативных
технологий;
и применением
соблюдать
правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе
в Интернете.
Предметные результаты изучения иностранного (французского) языка.
К концу обучения в 11 классе обучающийся научится:
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;
комбинированный диалог); в стандартных ситуациях неофициального
и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи
с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/
характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз); устно излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 14–15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 мин);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 600–800 слов); читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140
слов);
создавать
иллюстрации,
письменные
таблицы,
прочитанного/прослушанного
высказывания –
высказывания
графика,
текста
с
на
основе
диаграммы,
опорой
на
плана,
и/или
образец
(объём
до 180 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию
в таблице; письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 180 слов).
Владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе правил enchaînement и liaison внутри ритмических групп; выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую
при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно
правильно
оформлять
прямую
речь;
пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических
единиц,
тематического
обслуживающих
содержания
речи,
с
ситуации
общения
соблюдением
в
рамках
существующей
во
французском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголов при помощи префиксов re-/ré-/r-/res-, dé-/des-/ dis-, pré-, a-, sur, sous-, en-/em-;
имён существительных при помощи суффиксов -ade, -er/ -ère, -eur/-euse,
-teur/-trice, -ain/-aine, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -ence/-ance, -aire, -erie, ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -ture, -oir/-oire, -té, -ude, -aison, -esse, ure, -ment, -issement, -ise, -age, -issage;
имён прилагательных при помощи префиксов inter-/in-/ im и суффиксов
-el/ -elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/-oise, -ile, -il/ille, -able/ -ible, -eau/ -elle, -aire, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante;
наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/ amment;
имён существительных и прилагательных при помощи отрицательных
префиксов in-, im-, il-, ir-, mé-;
числительных при помощи суффиксов – ier/-ière, -ième;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием словосложения: сложных существительных
путём
соединения
основ
существительных
(porte-fenêtre);
сложных
существительных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (cybercafé); сложных существительных путём соединения
основы/основ существительного с предлогом (sac-а-dos, sous-sol); сложных
существительных путём соединения глагола с местоимением (rendez-vous);
сложных существительных путём соединения наречия с основой глагола
(couche-tard); сложных существительных путём соединения существительного
с основой глагола (passe-temps);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием конверсии: имён существительных от
неопределённой формы глаголов (lever un lever, déjeuner un déjeuner); имён
существительных от имён прилагательных (rouge un rouge à lèvres, bleu le grand
bleu); имён прилагательных от имён существительных (une orange les gants
orange, le cinéma une soirée cinéma);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания.
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
и
различных
коммуникативных
типов
предложений
французского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный
вопросы
с
прямым
порядком
слов
и
инверсией,
вопросительным прилагательным quel/quels/quelle/quelles, с вопросительным
наречием comment), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме);
предложения простые нераспространённые, в том числе с оборотами
c’est и ce sont, и распространённые, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
безличные предложения;
предложения с неопределённо-личным местоимением on;
сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou;
сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами si, que,
quand, parce que, puisque, car, comme;
основные временные формы изъявительного наклонения présent, futur
simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plus-que-parfait;
временная форма изъявительного наклонения
futur simple
в
сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия;
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения;
косвенную речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных
и отрицательных повествовательных предложениях);
косвенный вопрос;
средства текстовой связи для обеспечения целостности текста;
глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (être, avoir, savoir);
временную форму условного наклонения conditionnel présent в
независимом
предложении
для
выражения
пожелания,
предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом предложении
с обстоятельственным придаточным условия для выражения гипотезы при
наличии нереального условия;
временную форму условного наклонения conditionnel passé;
временную форму subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов;
наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления subjonctif, дифференциация между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и другие; il est
certain, il est sûr, il est évident и другие.
глаголы в страдательном залоге forme passive с предлогами par и de,
используемыми в страдательном залоге;
неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participe présent, participe
passé);
имена существительные и имена прилагательные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
определённый, неопределённый, нулевой, частичный, слитный артикли;
указательные и притяжательные прилагательные;
имена прилагательные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
наречия времени и образа действия, количественные наречия;
личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений;
местоимения и наречия en и y;
неопределённые местоимения on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/ telles;
простые относительные местоимения qui, que, dont, où и сложные
относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производные с предлогами а и de;
указательные местоимения celui/celle/ceux;
притяжательные местоимения le mien / la mienne / les miens / les miennes
и так далее;
личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные
и безударные формы личных местоимений; два местоимения-
дополнения при глаголе (Il le lui dit. Il me le donne.);
количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100 – 1 000 000);
предлоги места, времени, направления.
Владеть социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках
тематического
грамматические средства
содержания
речи
и
использовать
лексико-
с учётом этих различий; знать/понимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и так далее); иметь
базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её
культуру
на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении
и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать,
классифицировать,
систематизировать
и
обобщать
по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе
информационно-справочные
участвовать
в
системы
учебно-исследовательской,
в
электронной
проектной
форме;
деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
французском языке и применением информационно-коммуникативных
технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в Интернете.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение
8
https://resh.edu.ru/
2
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
4
https://resh.edu.ru/
3
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
10
4
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
старшеклассника
7
5
Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее
9
1
https://resh.edu.ru/
1
1
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
6
Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба
13
7
Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги. Молодежная
мода
5
8
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам
7
1
9
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности
16
1
https://resh.edu.ru/
10
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)
9
1
https://resh.edu.ru/
11
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории
8
2
https://resh.edu.ru/
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
6
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
6
6
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение
17
2
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
4
3
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
8
1
https://resh.edu.ru/
4
Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
10
1
https://resh.edu.ru/
5
Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в
современном мире
6
1
https://resh.edu.ru/
6
Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодежи
6
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба
7
Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры
5
8
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам
8
1
https://resh.edu.ru/
9
Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности
18
1
https://resh.edu.ru/
10
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность
5
11
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории
8
1
https://resh.edu.ru/
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
7
1
https://resh.edu.ru/
1
1
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
7
5
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы
1
https://resh.edu.ru/
2
Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы
1
https://resh.edu.ru/
3
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и решение
1
https://resh.edu.ru/
4
Межличностные отношения в семье
1
https://resh.edu.ru/
5
Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок
1
https://resh.edu.ru/
6
Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок
1
7
Жизнь семьи. Конфликтные ситуации.
Семейные истории
1
https://resh.edu.ru/
8
Обобщение по теме "Повседневная
жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
1
https://resh.edu.ru/
9
Характеристика друга/друзей. Черты
характера
1
https://resh.edu.ru/
10
Внешность человека, любимого
литературного персонажа
1
https://resh.edu.ru/
11
Характеристика литературного
персонажа
1
https://resh.edu.ru/
12
Обобщение по теме "Внешность и
характеристика человека, литературного
персонажа"
1
https://resh.edu.ru/
13
Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание
1
https://resh.edu.ru/
14
Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание
1
https://resh.edu.ru/
15
Здоровый образ жизни. Лечебная диета
1
https://resh.edu.ru/
16
Проблемы со здоровьем. Самочувствие.
Отказ от вредных привычек
1
https://resh.edu.ru/
17
Правильное питание. Питание дома/в
ресторане
1
https://resh.edu.ru/
18
Правильное питание Выбор продуктов.
1
https://resh.edu.ru/
19
Режим труда и отдыха
1
https://resh.edu.ru/
20
Посещение врача. Медицинские услуги
1
https://resh.edu.ru/
21
Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек"
1
1
https://resh.edu.ru/
22
Контроль по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное
1
1
https://resh.edu.ru/
питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек"
23
Школьная жизнь. Виды школ
1
https://resh.edu.ru/
24
Школьная жизнь. Виды школ
1
https://resh.edu.ru/
25
Школьная система стран изучаемого
языка
1
https://resh.edu.ru/
26
Школьная жизнь других стран.
Переписка в зарубежными сверстниками
1
https://resh.edu.ru/
27
Нестандартные программы обучения.
1
https://resh.edu.ru/
28
Права и обязанности старшеклассников
1
https://resh.edu.ru/
29
Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
старшеклассника"
1
https://resh.edu.ru/
30
Профориентация. Современные
профессии в мире
1
https://resh.edu.ru/
31
Профориентация. Современные
профессии в мире
1
32
Проблема выбора профессии. Работа
мечты
1
https://resh.edu.ru/
33
Карьерные возможности. Написание
резюме
1
https://resh.edu.ru/
34
Карьерные возможности. Написание
резюме
1
https://resh.edu.ru/
35
Выбор профессии в России
1
https://resh.edu.ru/
36
Роль иностранного языка в планах на
будущее
1
https://resh.edu.ru/
37
Обобщение по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного языка в
планах на будущее"
1
https://resh.edu.ru/
38
Контроль по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного языка в
планах на будущее"
1
39
Досуг молодежи (виды досуга)
1
https://resh.edu.ru/
40
Досуг молодежи (виды досуга)
1
https://resh.edu.ru/
41
Молодежь в современном обществе.
Совместные планы, приглашения,
праздники
1
https://resh.edu.ru/
42
Виды активного отдыха
1
https://resh.edu.ru/
43
Совместные занятия. Дружба
1
https://resh.edu.ru/
44
Совместные занятия. Дружба
1
https://resh.edu.ru/
45
Досуг молодежи. Музыка. Кино
1
https://resh.edu.ru/
46
Досуг молодежи. Театр. Кино
1
https://resh.edu.ru/
47
Досуг молодежи. Театр. Кино
1
https://resh.edu.ru/
48
Досуг молодежи. Популярная музыка
1
https://resh.edu.ru/
49
Досуг молодежи. Электронная музыка
1
https://resh.edu.ru/
50
Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба"
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
51
Контроль по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба"
1
52
Молодежная мода
1
https://resh.edu.ru/
53
Карманные деньги. Траты
1
https://resh.edu.ru/
54
Карманные деньги. Заработок
1
55
Покупки. Финансовая грамотность
1
https://resh.edu.ru/
56
Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь, продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода"
1
https://resh.edu.ru/
57
Туризм. Виды путешествий
1
https://resh.edu.ru/
58
Путешествие с семьей/друзьями
1
https://resh.edu.ru/
59
Путешествие по России и зарубежным
странам
1
https://resh.edu.ru/
60
Путешествие. Погода
1
61
Виды путешествий. Круизы
1
https://resh.edu.ru/
62
Обобщение по теме "Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
1
https://resh.edu.ru/
63
Контроль по теме "Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
1
64
Защита окружающей среды. Борьба с
мусором
1
https://resh.edu.ru/
65
Загрязнение окружающей среды:
загрязнение воды, воздуха, почвы
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
1
1
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
66
Защита окружающей среды.
Исчезающие выды животных. Охрана
1
67
Защита окружающей среды. Борьба с
отходами. Переработка
1
68
Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата
1
https://resh.edu.ru/
69
Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата
1
https://resh.edu.ru/
70
Городские условия проживания. Плюсы
и минусы
1
https://resh.edu.ru/
71
Природа. Флора и фауна
1
https://resh.edu.ru/
72
Знаменитые природные заповедники
мира
1
https://resh.edu.ru/
73
Защита окружающей среды. Загрязнение
воды
1
https://resh.edu.ru/
74
Защита окружающей среды. Повторное
использование ресурсов
1
https://resh.edu.ru/
75
Защита окружающей среды.
Заповедники России
1
https://resh.edu.ru/
76
Стихийные бедствия
1
https://resh.edu.ru/
77
Условия проживания в сельской
местности
1
https://resh.edu.ru/
78
Обобщение по теме "Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности"
1
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
https://resh.edu.ru/
79
Контроль по теме "Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности"
1
80
Технический прогресс. Гаджеты.
Влияние на жизнь
1
https://resh.edu.ru/
81
Технический прогресс. Современные
средства связи. Польза и вред
1
https://resh.edu.ru/
82
Технический прогресс. Современные
средства связи. Польза и вред
1
https://resh.edu.ru/
83
Прогресс. Научная фантастика
1
https://resh.edu.ru/
84
Гаджеты. Перспективы и последствия
1
https://resh.edu.ru/
85
Вклад стран изучаемого языка в
развитие науки. Технический прогресс
1
https://resh.edu.ru/
86
История изобретений
1
https://resh.edu.ru/
87
Технический прогресс на благо
окружающей среды
1
https://resh.edu.ru/
88
Обобщение по теме "Технический
прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)"
1
https://resh.edu.ru/
89
Страна изучаемого языка. Культурные и
спортивные традиции
1
https://resh.edu.ru/
90
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности
1
https://resh.edu.ru/
91
Страна изучаемого языка.
Национальные праздники и обычаи
1
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
92
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности
1
https://resh.edu.ru/
93
Страна изучаемого языка. Культура.
Национальные блюда
1
https://resh.edu.ru/
94
Родная страна. Достопримечательности.
1
95
Родная страна. Национальная кухня
1
96
Обобщение и контроль по теме "Родная
страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории"
1
97
Выдающаяся личность родной страны.
Писатель
1
https://resh.edu.ru/
98
Выдающаяся личность страны
изучаемого языка. Писатель
1
https://resh.edu.ru/
99
Выдающаяся личность родной страны.
Певец
1
100
Выдающиеся люди родной страны.
Спортсмены.
1
https://resh.edu.ru/
101
Выдающиеся люди родной страны.
Космонавты
1
https://resh.edu.ru/
102
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д."
103
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
102
https://resh.edu.ru/
7
5
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Повседневная жизнь семьи. Уклады в
разных странах мира
1
https://resh.edu.ru/
2
Повседневная жизнь семьи. Уклады в
разных странах мира
1
https://resh.edu.ru/
3
Межличностные отношения. Решение
конфликтных ситуаций. Семейные узы
1
https://resh.edu.ru/
4
Межличностные отношения.Мои друзья
1
https://resh.edu.ru/
5
Межличностные отношения.Мои друзья
1
https://resh.edu.ru/
6
Семейные традиции и обычаи в стране
изучаемого языка
1
https://resh.edu.ru/
7
Семейные истории. Историческая
справка
1
https://resh.edu.ru/
8
Семейные ценности. Отношения между
поколениями
1
https://resh.edu.ru/
9
Межличностные отношения с членами
семьи и знакомыми в художественной
литературе
1
https://resh.edu.ru/
10
Межличностные отношения.
Обязанности и права человека в
обществе
1
https://resh.edu.ru/
11
Межличностные отношения.
Обязанности и права человека в
обществе
1
https://resh.edu.ru/
12
Межличностные отношения.
Взаимоуважение
1
https://resh.edu.ru/
13
Взаимоотношения в семье.
Распределение обязанностей
1
14
Межличностные отношения. Эмоции и
чувства
1
https://resh.edu.ru/
15
Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации: их
предупреждение и решение
1
https://resh.edu.ru/
16
Обобщение по теме " Повседневная
жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
1
https://resh.edu.ru/
17
Контроль по теме " Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
1
18
Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера
1
19
Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера
1
20
Поведение человека в экстремальной
ситуации. Характер
1
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
21
Обобщение и по теме "Внешность и
характеристика человека, литературного
персонажа"
1
https://resh.edu.ru/
22
Отказ от вредных привычек. Здоровый
образ жизни
1
https://resh.edu.ru/
23
Забота о здоровье. Борьба со стрессом
1
https://resh.edu.ru/
24
Забота о здоровье. Полезные привычки
1
25
Забота о здоровье. Самочувствие
1
https://resh.edu.ru/
26
Забота о здоровье. Посещение врача
1
https://resh.edu.ru/
27
Режим труда и отдыха
1
https://resh.edu.ru/
28
Сбалансированное питание
1
https://resh.edu.ru/
29
Обобщение и по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек"
1
30
Взаимоотношения со серстниками.
Проблема буллинга
1
https://resh.edu.ru/
31
Школьная жизнь. Взаимоотношения в
школе с преподавателями и друзьями
1
https://resh.edu.ru/
32
Особенности школьных конфликтов.
Проблемы и решения
1
33
Выбор профессии. Цели и мечты
1
https://resh.edu.ru/
34
Альтернативы в продолжении
образования. Последний год в школе
1
https://resh.edu.ru/
35
Высшая школа. Университет
1
https://resh.edu.ru/
36
Выбор профессии. Зов сердца
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
37
Подготовка к выпускным экзаменам
1
https://resh.edu.ru/
38
Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования"
1
https://resh.edu.ru/
39
Контроль по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования"
1
40
Важность изучения иностранного языка
1
41
Важность изучения иностранного языка
1
42
Корни иностранных языков.
Международный язык общения
1
43
Способы коммуникации. История
1
https://resh.edu.ru/
44
Изучение иностранного языка для
работы и дальнейшего обучения
1
https://resh.edu.ru/
45
Обобщение по теме "Место
иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной
деятельности в современном мире"
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
46
Молодежь в обществе. Заработок для
подростков. Выбор профессии в
современном обществе
1
https://resh.edu.ru/
47
Взаимоотношения. Дружба
1
https://resh.edu.ru/
48
Молодежные ценности. Ориентиры
1
49
Цель и путь в жизни каждого молодого
человека
1
https://resh.edu.ru/
50
Участие молодежи в жизни общества
1
https://resh.edu.ru/
51
Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба"
1
https://resh.edu.ru/
52
Экстремальные виды спорта
1
https://resh.edu.ru/
53
Спортивные соревнования
1
https://resh.edu.ru/
54
Олимпийские игры
1
https://resh.edu.ru/
55
Спорт в жизни каждого человека
1
56
Обобщение по теме "Роль спорта в
современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры"
1
https://resh.edu.ru/
57
Путешествие по зарубежным странам
1
https://resh.edu.ru/
58
Путешествия. Виды транстпорта
1
59
Оформление поездки. Регистрация.
Организационные моменты путешествия
1
https://resh.edu.ru/
60
Путешествие. Любимое место
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
61
Особенности культуры и поведения в
другой стране при путешествии
1
https://resh.edu.ru/
62
Экотуризм
1
https://resh.edu.ru/
63
Обобщение по теме "Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам"
1
https://resh.edu.ru/
64
Контроль по теме "Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам"
1
65
Проживание в городской и сльской
местности. Сравнение. Преимущества и
недостатки
1
https://resh.edu.ru/
66
Защита окружающей среды. Утилизация
мусора
1
https://resh.edu.ru/
67
Защита окружающей среды. Проблемы и
решения
1
https://resh.edu.ru/
68
Защита окружающей среды в городе
1
https://resh.edu.ru/
69
Защита окружающей среды. Загрязнение
воды
1
https://resh.edu.ru/
70
Сохранение флоры и фауны
1
https://resh.edu.ru/
71
Условия жизни в городе
1
https://resh.edu.ru/
72
Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы
1
https://resh.edu.ru/
73
Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы
1
https://resh.edu.ru/
74
Жизнь в сельской местности
1
https://resh.edu.ru/
75
Инфраструктура города. Возможности
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
76
Инфраструктура города. Возможности
1
https://resh.edu.ru/
77
Защита окружающей среды. Вырубка
леса и загрязнение воздуха.
1
https://resh.edu.ru/
78
Вселенная и человек. Другие формы
жизни
1
https://resh.edu.ru/
79
Защита окружающей среды. Загрязнение
океана
1
https://resh.edu.ru/
80
Природные заповедники
1
https://resh.edu.ru/
81
Обобщение по теме "Вселенная и
человек. Природа. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности"
1
https://resh.edu.ru/
82
Контроль по теме "Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"
1
83
Современные гаджеты. Проблемы и
последствия для молодежи
1
84
Технический прогресс. Онлайн
возможности
1
85
Интернет-безопасность
1
https://resh.edu.ru/
86
Социальные сети
1
https://resh.edu.ru/
87
Обобщение и контроль по теме
"Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
телевидение, Интернет, социальные сети
и т.д.). Интернет-безопасность"
88
Достопримечательности родной страны.
Крупные города
1
https://resh.edu.ru/
89
Достопримечательности страны
изучаемого языка
1
https://resh.edu.ru/
90
Страна изучаемого языка. Страницы
истории
1
https://resh.edu.ru/
91
Традиции и обычаи жизни в стране
изучаемого языка
1
https://resh.edu.ru/
92
Достопримечательности родной страны
Дворцы и усадьбы
1
https://resh.edu.ru/
93
Национальные традиции и особенности
родной страны
1
https://resh.edu.ru/
94
Развитие космоса. Вклад родной страны
1
https://resh.edu.ru/
95
Обобщение по теме " Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные
и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории"
1
96
Выдающиеся люди родной страны.
Певцы
1
https://resh.edu.ru/
97
Выдающиеся личности страны
изучаемого языка. Писатели
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
98
Выдающиеся люди страны изучаемого
языка. Выдающиеся медицинские
работники.
1
https://resh.edu.ru/
99
Выдающиеся люди родной страны.
Певец
1
https://resh.edu.ru/
100
Выдающиеся личности заруб стран.
Спортсмен
1
https://resh.edu.ru/
101
Выдающиеся люди родной страны.
Писатели-классики
1
https://resh.edu.ru/
102
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д."
1
1
102
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://resh.edu.ru/
5
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Алгебра и начала математического анализа.
Углубленный уровень»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Алгебра и начала математического анализа» является
одним из наиболее значимых в программе среднего общего образования,
поскольку, с одной стороны, он обеспечивает инструментальную базу для
изучения всех естественно-научных курсов, а с другой стороны, формирует
логическое и абстрактное мышление обучающихся на уровне, необходимом
для освоения информатики, обществознания, истории, словесности и других
дисциплин. В рамках данного учебного курса обучающиеся овладевают
универсальным языком современной науки, которая формулирует свои
достижения в математической форме.
Учебный курс алгебры и начал математического анализа закладывает
основу для успешного овладения законами физики, химии, биологии,
понимания основных тенденций развития экономики и общественной жизни,
позволяет ориентироваться в современных цифровых и компьютерных
технологиях, уверенно использовать их для дальнейшего образования и в
повседневной жизни. В то же время овладение абстрактными и логически
строгими конструкциями алгебры и математического анализа развивает
умение находить закономерности, обосновывать истинность, доказывать
утверждения с помощью индукции и рассуждать дедуктивно, использовать
обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует
креативное и критическое мышление.
В ходе изучения учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа» обучающиеся получают новый опыт решения прикладных задач,
самостоятельного построения математических моделей реальных ситуаций,
интерпретации
полученных
решений,
знакомятся
с
примерами
математических закономерностей в природе, науке и искусстве, с
выдающимися математическими открытиями и их авторами.
Учебный курс обладает значительным воспитательным потенциалом,
который реализуется как через учебный материал, способствующий
формированию научного мировоззрения, так и через специфику учебной
деятельности, требующей продолжительной концентрации внимания,
самостоятельности, аккуратности и ответственности за полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа
лежит деятельностный принцип обучения.
В структуре учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»
выделены следующие содержательно-методические линии: «Числа и
вычисления», «Функции и графики», «Уравнения и неравенства», «Начала
математического анализа», «Множества и логика». Все основные
содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух лет
обучения на уровне среднего общего образования, естественно дополняя друг
друга и постепенно насыщаясь новыми темами и разделами. Данный учебный
курс является интегративным, поскольку объединяет в себе содержание
нескольких математических дисциплин, таких как алгебра, тригонометрия,
математический анализ, теория множеств, математическая логика и другие. По
мере того как обучающиеся овладевают всё более широким математическим
аппаратом, у них последовательно формируется и совершенствуется умение
строить математическую модель реальной ситуации, применять знания,
полученные при изучении учебного курса, для решения самостоятельно
сформулированной математической задачи, а затем интерпретировать свой
ответ.
Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления» завершает
формирование навыков использования действительных чисел, которое было
начато на уровне основного общего образования. На уровне среднего общего
образования особое внимание уделяется формированию навыков
рациональных вычислений, включающих в себя использование различных
форм записи числа, умение делать прикидку, выполнять приближённые
вычисления, оценивать числовые выражения, работать с математическими
константами. Знакомые обучающимся множества натуральных, целых,
рациональных и действительных чисел дополняются множеством
комплексных чисел. В каждом из этих множеств рассматриваются
свойственные ему специфические задачи и операции: деление нацело,
оперирование остатками на множестве целых чисел, особые свойства
рациональных и иррациональных чисел, арифметические операции, а также
извлечение корня натуральной степени на множестве комплексных чисел.
Благодаря последовательному расширению круга используемых чисел и
знакомству с возможностями их применения для решения различных задач
формируется представление о единстве математики как науки и её роли в
построении моделей реального мира, широко используются обобщение и
конкретизация.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего
обучения на уровне среднего общего образования, поскольку в каждом
разделе Программы предусмотрено решение соответствующих задач. В
результате обучающиеся овладевают различными методами решения
рациональных, иррациональных, показательных, логарифмических и
тригонометрических уравнений, неравенств и систем, а также задач,
содержащих параметры. Полученные умения широко используются при
исследовании функций с помощью производной, при решении прикладных
задач и задач на нахождение наибольших и наименьших значений функции.
Данная содержательная линия включает в себя также формирование умений
выполнять расчёты по формулам, преобразования рациональных,
иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений,
содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического
материала происходит дальнейшее развитие алгоритмического и абстрактного
мышления обучающихся, формируются навыки дедуктивных рассуждений,
работы с символьными формами, представления закономерностей и
зависимостей в виде равенств и неравенств. Алгебра предлагает эффективные
инструменты для решения практических и естественно-научных задач,
наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно
переплетается с другими линиями учебного курса, поскольку в каком-то
смысле задаёт последовательность изучения материала. Изучение степенной,
показательной, логарифмической и тригонометрических функций, их свойств
и графиков, использование функций для решения задач из других учебных
предметов и реальной жизни тесно связано как с математическим анализом,
так и с решением уравнений и неравенств. При этом большое внимание
уделяется формированию умения выражать формулами зависимости между
различными величинами, исследовать полученные функции, строить их
графики. Материал этой содержательной линии нацелен на развитие умений и
навыков, позволяющих выражать зависимости между величинами в различной
форме: аналитической, графической и словесной. Его изучение способствует
развитию алгоритмического мышления, способности к обобщению и
конкретизации, использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет
существенно расширить круг как математических, так и прикладных задач,
доступных обучающимся, так как у них появляется возможность строить
графики сложных функций, определять их наибольшие и наименьшие
значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить скорости и
ускорения процессов. Данная содержательная линия открывает новые
возможности построения математических моделей реальных ситуаций,
позволяет находить наилучшее решение в прикладных, в том числе социальноэкономических, задачах. Знакомство с основами математического анализа
способствует развитию абстрактного, формально-логического и креативного
мышления, формированию умений распознавать проявления законов
математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о выдающихся
результатах, полученных в ходе развития математики как науки, и об их
авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» включает в
себя элементы теории множеств и математической логики. Теоретикомножественные представления пронизывают весь курс школьной математики
и предлагают наиболее универсальный язык, объединяющий все разделы
математики и её приложений, они связывают разные математические
дисциплины и их приложения в единое целое. Поэтому важно дать
возможность обучающемуся понимать теоретико-множественный язык
современной математики и использовать его для выражения своих мыслей.
Другим важным признаком математики как науки следует признать
свойственную ей строгость обоснований и следование определённым
правилам
построения
доказательств.
Знакомство
с
элементами
математической логики способствует развитию логического мышления
обучающихся, позволяет им строить свои рассуждения на основе логических
правил, формирует навыки критического мышления.
В учебном курсе «Алгебра и начала математического анализа»
присутствуют основы математического моделирования, которые призваны
способствовать формированию навыков построения моделей реальных
ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры и
математического анализа, интерпретации полученных результатов. Такие
задания вплетены в каждый из разделов программы, поскольку весь материал
учебного курса широко используется для решения прикладных задач. При
решении реальных практических задач обучающиеся развивают
наблюдательность, умение находить закономерности, абстрагироваться,
использовать аналогию, обобщать и конкретизировать проблему.
Деятельность по формированию навыков решения прикладных задач
организуется в процессе изучения всех тем учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа».
На изучение учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа» отводится 272 часа: в 10 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11
классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби. Применение дробей и процентов для
решения прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
Арифметические операции с действительными числами. Модуль
действительного числа и его свойства. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений.
Степень с целым показателем. Бином Ньютона. Использование
подходящей формы записи действительных чисел для решения практических
задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени и его свойства.
Степень с рациональным показателем и её свойства, степень с
действительным показателем.
Логарифм числа. Свойства логарифма. Десятичные и натуральные
логарифмы.
Синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус и арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень
уравнения. Равносильные уравнения и уравнения-следствия. Неравенство,
решение неравенства.
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и
неравенств. Многочлены от одной переменной. Деление многочлена на
многочлен с остатком. Теорема Безу. Многочлены с целыми коэффициентами.
Теорема Виета.
Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни.
Иррациональные
уравнения.
Основные
методы
решения
иррациональных уравнений.
Показательные уравнения. Основные методы решения показательных
уравнений.
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Логарифмические
уравнения.
Основные
методы
решения
логарифмических уравнений.
Основные
тригонометрические
формулы.
Преобразование
тригонометрических выражений. Решение тригонометрических уравнений.
Решение систем линейных уравнений. Матрица системы линейных
уравнений. Определитель матрицы 2×2, его геометрический смысл и свойства,
вычисление его значения, применение определителя для решения системы
линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы
линейных уравнений. Исследование построенной модели с помощью матриц
и определителей.
Построение математических моделей реальной ситуации с помощью
уравнений и неравенств. Применение уравнений и неравенств к решению
математических задач и задач из различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция, способы задания функции. Взаимно обратные функции.
Композиция функций. График функции. Элементарные преобразования
графиков функций.
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции. Периодические
функции. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы
функции. Наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке.
Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции. Элементарное
исследование и построение их графиков.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени как функции обратной степени
с натуральным показателем.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики.
Использование графиков функций для решения уравнений.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических
функций числового аргумента.
Функциональные зависимости в реальных процессах и явлениях.
Графики реальных зависимостей.
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Метод
математической индукции. Монотонные и ограниченные последовательности.
История возникновения математического анализа как анализа бесконечно
малых.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Линейный и экспоненциальный рост. Число е. Формула сложных
процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач
прикладного характера.
Непрерывные функции и их свойства. Точки разрыва. Асимптоты
графиков функций. Свойства функций непрерывных на отрезке. Метод
интервалов для решения неравенств. Применение свойств непрерывных
функций для решения задач.
Первая и вторая производные функции. Определение, геометрический и
физический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции.
Производные
элементарных
функций.
Производная
суммы,
произведения, частного и композиции функций.
Множества и логика
Множество, операции над множествами и их свойства. Диаграммы
Эйлера–Венна. Применение теоретико-множественного аппарата для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов.
Определение, теорема, свойство математического объекта, следствие,
доказательство, равносильные уравнения.
11 КЛАСС
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Применение признаков делимости целых
чисел, наибольший общий делитель (далее – НОД) и наименьшее общее
кратное (далее – НОК), остатков по модулю, алгоритма Евклида для решения
задач в целых числах.
Комплексные числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы
записи комплексного числа. Арифметические операции с комплексными
числами. Изображение комплексных чисел на координатной плоскости.
Формула Муавра. Корни n-ой степени из комплексного числа. Применение
комплексных чисел для решения физических и геометрических задач.
Уравнения и неравенства
Система и совокупность уравнений и неравенств. Равносильные системы
и системы-следствия. Равносильные неравенства.
Отбор
корней
тригонометрических
уравнений
с
помощью
тригонометрической окружности. Решение тригонометрических неравенств.
Основные методы решения показательных и логарифмических
неравенств.
Основные методы решения иррациональных неравенств.
Основные методы решения систем и совокупностей рациональных,
иррациональных, показательных и логарифмических уравнений.
Уравнения, неравенства и системы с параметрами.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни, интерпретация
полученных результатов.
Функции и графики
График композиции функций. Геометрические образы уравнений и
неравенств на координатной плоскости.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Графические методы решения уравнений и неравенств. Графические
методы решения задач с параметрами.
Использование графиков функций для исследования процессов и
зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных
предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значений непрерывной
функции на отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах, для определения скорости и ускорения процесса,
заданного формулой или графиком.
Первообразная, основное свойство первообразных. Первообразные
элементарных функций. Правила нахождения первообразных.
Интеграл. Геометрический смысл интеграла. Вычисление определённого
интеграла по формуле Ньютона-Лейбница.
Применение интеграла для нахождения площадей плоских фигур и
объёмов геометрических тел.
Примеры решений дифференциальных уравнений. Математическое
моделирование реальных процессов с помощью дифференциальных
уравнений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
«АЛГЕБРА
И
(УГЛУБЛЕННЫЙ
ОБРАЗОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
НАЧАЛА
МАТЕМАТИЧЕСКОГО
АНАЛИЗА»
УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представление о математических
основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского
общества
(выборы,
опросы
и
другое),
умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к
прошлому и настоящему российской математики, ценностное отношение к
достижениям российских математиков и российской математической школы,
использование этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим
применением достижений науки и деятельностью учёного, осознание личного
вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к
математическим аспектам различных видов искусства;
5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в
интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственное отношение к
своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), физическое совершенствование
при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к
различным сферам профессиональной деятельности, связанным с
математикой и её приложениями, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
готовность и способность к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному
участию в решении практических задач математической направленности;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем, ориентация
на применение математических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирование поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, понимание математической
науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости
для развития цивилизации, овладение языком математики и математической
культурой как средством познания мира, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения понятий, устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры, обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать
вопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления, процесса,
выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать
надёжность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных
и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач, принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять
виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и координировать
свои действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада
в общий продукт по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам рабочей программы учебного
курса «Алгебра и начала математического анализа»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: рациональное число, бесконечная
периодическая дробь, проценты, иррациональное число, множества
рациональных и действительных чисел, модуль действительного числа;
применять дроби и проценты для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни;
применять приближённые вычисления, правила округления, прикидку и
оценку результата вычислений;
свободно оперировать понятием: степень с целым показателем,
использовать подходящую форму записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных;
свободно оперировать понятием: арифметический корень натуральной
степени;
свободно оперировать понятием: степень с рациональным показателем;
свободно оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и
натуральные логарифмы;
свободно оперировать понятиями: синус, косинус, тангенс, котангенс
числового аргумента;
оперировать понятиями: арксинус, арккосинус и арктангенс числового
аргумента.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство,
равносильные уравнения и уравнения-следствия, равносильные неравенства;
применять различные методы решения рациональных и дробнорациональных уравнений, применять метод интервалов для решения
неравенств;
свободно оперировать понятиями: многочлен от одной переменной,
многочлен с целыми коэффициентами, корни многочлена, применять деление
многочлена на многочлен с остатком, теорему Безу и теорему Виета для
решения задач;
свободно оперировать понятиями: система линейных уравнений,
матрица, определитель матрицы 2 × 2 и его геометрический смысл,
использовать свойства определителя 2 × 2 для вычисления его значения,
применять определители для решения системы линейных уравнений,
моделировать реальные ситуации с помощью системы линейных уравнений,
исследовать построенные модели с помощью матриц и определителей,
интерпретировать полученный результат;
использовать свойства действий с корнями для преобразования
выражений;
выполнять преобразования числовых выражений, содержащих степени с
рациональным показателем;
использовать
свойства
логарифмов
для
преобразования
логарифмических выражений;
свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и
логарифмические уравнения, находить их решения с помощью равносильных
переходов или осуществляя проверку корней;
применять основные тригонометрические формулы для преобразования
тригонометрических выражений;
свободно оперировать понятием: тригонометрическое уравнение,
применять необходимые формулы для решения основных типов
тригонометрических уравнений;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры.
Функции и графики:
свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции,
взаимно обратные функции, композиция функций, график функции,
выполнять элементарные преобразования графиков функций;
свободно оперировать понятиями: область определения и множество
значений функции, нули функции, промежутки знакопостоянства;
свободно оперировать понятиями: чётные и нечётные функции,
периодические функции, промежутки монотонности функции, максимумы и
минимумы функции, наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке;
свободно оперировать понятиями: степенная функция с натуральным и
целым показателем, график степенной функции с натуральным и целым
показателем, график корня n-ой степени как функции обратной степени с
натуральным показателем;
оперировать понятиями: линейная, квадратичная и дробно-линейная
функции, выполнять элементарное исследование и построение их графиков;
свободно оперировать понятиями: показательная и логарифмическая
функции, их свойства и графики, использовать их графики для решения
уравнений;
свободно оперировать понятиями: тригонометрическая окружность,
определение тригонометрических функций числового аргумента;
использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и реальной
жизни, выражать формулами зависимости между величинами;
Начала математического анализа:
свободно оперировать понятиями: арифметическая и геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, линейный и
экспоненциальный рост, формула сложных процентов, иметь представление о
константе;
использовать прогрессии для решения реальных задач прикладного
характера;
свободно оперировать понятиями: последовательность, способы задания
последовательностей, монотонные и ограниченные последовательности,
понимать основы зарождения математического анализа как анализа
бесконечно малых;
свободно оперировать понятиями: непрерывные функции, точки разрыва
графика функции, асимптоты графика функции;
свободно оперировать понятием: функция, непрерывная на отрезке,
применять свойства непрерывных функций для решения задач;
свободно оперировать понятиями: первая и вторая производные
функции, касательная к графику функции;
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
двух функций, знать производные элементарных функций;
использовать геометрический и физический смысл производной для
решения задач.
Множества и логика:
свободно оперировать понятиями: множество, операции над
множествами;
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов;
свободно оперировать понятиями: определение, теорема, уравнениеследствие, свойство математического объекта, доказательство, равносильные
уравнения и неравенства.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам рабочей программы учебного
курса «Алгебра и начала математического анализа»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число, множества
натуральных и целых чисел, использовать признаки делимости целых чисел,
НОД и НОК натуральных чисел для решения задач, применять алгоритм
Евклида;
свободно оперировать понятием остатка по модулю, записывать
натуральные числа в различных позиционных системах счисления;
свободно оперировать понятиями: комплексное число и множество
комплексных чисел, представлять комплексные числа в алгебраической и
тригонометрической форме, выполнять арифметические операции с ними и
изображать на координатной плоскости.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и
логарифмические неравенства, находить их решения с помощью
равносильных переходов;
осуществлять отбор корней при решении тригонометрического
уравнения;
свободно оперировать понятием тригонометрическое неравенство,
применять необходимые формулы для решения основных типов
тригонометрических неравенств;
свободно оперировать понятиями: система и совокупность уравнений и
неравенств, равносильные системы и системы-следствия, находить решения
системы и совокупностей рациональных, иррациональных, показательных и
логарифмических уравнений и неравенств;
решать
рациональные,
иррациональные,
показательные,
логарифмические и тригонометрические уравнения и неравенства,
содержащие модули и параметры;
применять графические методы для решения уравнений и неравенств, а
также задач с параметрами;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат.
Функции и графики:
строить графики композиции функций с помощью элементарного
исследования и свойств композиции двух функций;
строить геометрические образы уравнений и неравенств на координатной
плоскости;
свободно оперировать понятиями: графики тригонометрических
функций;
применять функции для моделирования и исследования реальных
процессов.
Начала математического анализа:
использовать производную для исследования функции на монотонность
и экстремумы;
находить наибольшее и наименьшее значения функции непрерывной на
отрезке;
использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах, для определения
скорости и ускорения процесса, заданного формулой или графиком;
свободно оперировать понятиями: первообразная, определённый
интеграл, находить первообразные элементарных функций и вычислять
интеграл по формуле Ньютона-Лейбница;
находить площади плоских фигур и объёмы тел с помощью интеграла;
иметь представление о математическом моделировании на примере
составления дифференциальных уравнений;
решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п
/
п
Наименован
ие разделов
и тем
программы
Количество часов
Все
го
Контрол
ьные
работы
Практич
еские
работы
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1
Множество
действительн
ых чисел.
Многочлены.
Рациональны
е уравнения и
неравенства.
Системы
линейных
уравнений
24
1
https://infourok.ru/prezentaciya-po-teme-racionalnye-uravneniya-i-neravenstva6709976.html?ysclid=lllyodo2x6640003749 https://znanio.ru/media/reshenieratsionalnyh-uravnenij-i-neravenstv-2609942?ysclid=lllypmbkn66194532
2
Функции и
графики.
Степенная
функция с
целым
показателем
12
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5540/conspect/326999/
3
Арифметичес
кий корень nой степени.
Иррациональ
ные
уравнения
15
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5498/conspect/272541/
4
Показательна
я функция.
Показательны
е уравнения
10
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3841/start/?ysclid=lllyybdrqp830507437
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5627/conspect/?ysclid=lllyz236og202095190
5
Логарифмиче
ская функция.
Логарифмиче
ские
уравнения
18
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3834/main/?ysclid=lllz0ufyz2893458278https://resh.
edu.ru/subject/lesson/4732/start/198842/
6
Тригонометр
ические
выражения и
уравнения
22
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4324/conspect/?ysclid=lllz21s48x473371491
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6314/start/199928/
7
Последовател
ьности и
прогрессии
10
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5223/conspect/?ysclid=lllz40v8fo275781660
8
Непрерывные
функции.
Производная
20
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6112/conspect/200948/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4923/conspect/?ysclid=lllz6ggef7620490365
9
Повторение,
обобщение,
систематизац
ия знаний
5
2
https://pptcloud.ru/10klass/matematika/algebra?ysclid=lllzeuf3to706177113
https://videouroki.net/video/algebra/10-class/?ysclid=lllzg84jk4876137253
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
10
11 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1
Исследование
функций с
помощью
производной
22
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6124/conspect/?ysclid=lllzkpv37z33
9133149
2
Первообразная и
интеграл
12
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4163/main/?ysclid=lllzlgg41z384645
440
3
Графики
тригонометрическ
их функций.
Тригонометрическ
ие неравенства
14
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3943/conspect/?ysclid=lllzmd7cy735
315511
4
Иррациональные,
показательные и
логарифмические
неравенства
24
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4155/conspect/38783/
5
Комплексные
числа
10
1
https://znanio.ru/media/perechen-tsor-i-eor-po-matematike2713506?ysclid=llmjd788nx430118980
6
Натуральные и
целые числа
10
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5255/conspect/?ysclid=lllzqem8bt82
8483981
7
Системы
рациональных,
иррациональных
показательных и
12
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5627/conspect/?ysclid=lllzrk3nek108
937154 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4155/conspect/38783/
логарифмических
уравнений
8
Задачи с
параметрами
16
1
http://fcior.edu.ru
9
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний
16
2
http://wmolow.edu.ru
136
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Все
го
1
Входная
контрольная
работа
1
2
[[Множество,
операции над
множествами и
их свойства
1
3
Диаграммы
Эйлера-Венна
1
4
Применение
теоретикомножественного
аппарата для
решения задач
1
5
Рациональные
числа.
Обыкновенные и
десятичные
дроби, проценты,
бесконечные
1
Контроль
ные
работы
1
Практичес
кие работы
Дата
изучения
Электронные цифровые образовательные
ресурсы
периодические
дроби
6
Рациональные
числа.
Обыкновенные и
десятичные
дроби, проценты,
бесконечные
периодические
дроби
1
7
Применение
дробей и
процентов для
решения
прикладных
задач
1
8
Применение
дробей и
процентов для
решения
прикладных
задач
1
9
Действительные
числа.
Рациональные и
иррациональные
числа
1
10
Арифметические
операции с
1
действительным
и числами
11
Модуль
действительного
числа и его
свойства
1
12
Приближённые
вычисления,
правила
округления,
прикидка и
оценка
результата
вычислений
1
13
Основные
методы решения
целых и дробнорациональных
уравнений и
неравенств
1
14
Основные
методы решения
целых и дробнорациональных
уравнений и
неравенств
1
15
Основные
методы решения
целых и дробно-
1
рациональных
уравнений и
неравенств
16
Многочлены от
одной
переменной.
Деление
многочлена на
многочлен с
остатком.
Теорема Безу
1
17
Многочлены с
целыми
коэффициентами
. Теорема Виета
1
18
Решение систем
линейных
уравнений
1
19
Решение систем
линейных
уравнений
1
20
Матрица
системы
линейных
уравнений.
Определитель
матрицы 2×2, его
геометрический
смысл и
1
свойства;
вычисление его
значения
21
Определитель
матрицы 2×2, его
геометрический
смысл и
свойства;
вычисление его
значения
1
22
Применение
определителя для
решения
системы
линейных
уравнений
1
23
Решение
прикладных
задач с помощью
системы
линейных
уравнений
1
24
Решение
прикладных
задач с помощью
системы
линейных
уравнений
1
25
Контрольная
работа:
"Рациональные
уравнения и
неравенства.
Системы
линейных
уравнений"
1
26
Функция,
способы задания
функции.
Взаимно
обратные
функции.
Композиция
функций
1
27
График функции.
Элементарные
преобразования
графиков
функций
1
28
Область
определения и
множество
значений
функции. Нули
функции.
Промежутки
знак постоянства
1
1
29
Чётные и
нечётные
функции.
Периодические
функции.
Промежутки
монотонности
функции
1
30
Максимумы и
минимумы
функции.
Наибольшее и
наименьшее
значение
функции на
промежутке
1
31
Линейная,
квадратичная и
дробно-линейная
функции
1
32
Элементарное
исследование и
построение
графиков этих
функций
1
33
Элементарное
исследование и
построение
1
графиков этих
функций
34
Степень с целым
показателем.
Бином Ньютона
1
35
Степень с целым
показателем.
Бином Ньютона
1
36
Степенная
функция с
натуральным и
целым
показателем. Её
свойства и
график
1
37
Контрольная
работа:
"Степенная
функция. Её
свойства и
график"
1
38
Арифметический
корень
натуральной
степени и его
свойства
1
39
Арифметический
корень
натуральной
1
1
степени и его
свойства
40
Преобразования
числовых
выражений,
содержащих
степени и корни
1
41
Преобразования
числовых
выражений,
содержащих
степени и корни
1
42
Преобразования
числовых
выражений,
содержащих
степени и корни
1
43
Иррациональные
уравнения.
Основные
методы решения
иррациональных
уравнений
1
44
Иррациональные
уравнения.
Основные
методы решения
иррациональных
уравнений
1
45
Иррациональные
уравнения.
Основные
методы решения
иррациональных
уравнений
1
46
Равносильные
переходы в
решении
иррациональных
уравнений
1
47
Равносильные
переходы в
решении
иррациональных
уравнений
1
48
Равносильные
переходы в
решении
иррациональных
уравнений
1
49
Равносильные
переходы в
решении
иррациональных
уравнений
1
50
Свойства и
график корня nой степени как
1
функции
обратной
степени с
натуральным
показателем
51
Свойства и
график корня nой степени как
функции
обратной
степени с
натуральным
показателем
1
52
Контрольная
работа:
"Свойства и
график корня nой степени.
Иррациональные
уравнения"
1
53
Степень с
рациональным
показателем и её
свойства
1
54
Степень с
рациональным
показателем и её
свойства
1
1
55
Степень с
рациональным
показателем и её
свойства
1
56
Показательная
функция, её
свойства и
график
1
57
Использование
графика функции
для решения
уравнений
1
58
Использование
графика функции
для решения
уравнений
1
59
Показательные
уравнения.
Основные
методы решения
показательных
уравнений
1
60
Показательные
уравнения.
Основные
методы решения
показательных
уравнений
1
61
Показательные
уравнения.
Основные
методы решения
показательных
уравнений
1
62
Контрольная
работа:
"Показательная
функция.
Показательные
уравнения"
1
63
Логарифм числа.
Свойства
логарифма
1
64
Логарифм числа.
Свойства
логарифма
1
65
Логарифм числа.
Свойства
логарифма
1
66
Десятичные и
натуральные
логарифмы
1
67
Десятичные и
натуральные
логарифмы
1
68
Преобразование
выражений,
1
1
содержащих
логарифмы
69
Преобразование
выражений,
содержащих
логарифмы
1
70
Преобразование
выражений,
содержащих
логарифмы
1
71
Логарифмическа
я функция, её
свойства и
график
1
72
Логарифмическа
я функция, её
свойства и
график
1
73
Использование
графика функции
для решения
уравнений
1
74
Использование
графика функции
для решения
уравнений
1
75
Логарифмически
е уравнения.
Основные
1
методы решения
логарифмически
х уравнений
76
Логарифмически
е уравнения.
Основные
методы решения
логарифмически
х уравнений
1
77
Логарифмически
е уравнения.
Основные
методы решения
логарифмически
х уравнений
1
78
Равносильные
переходы в
решении
логарифмически
х уравнений
1
79
Равносильные
переходы в
решении
логарифмически
х уравнений
1
80
Контрольная
работа:
"Логарифмическ
ая функция.
1
1
Логарифмически
е уравнения"
81
Синус, косинус,
тангенс и
котангенс
числового
аргумента
1
82
Синус, косинус,
тангенс и
котангенс
числового
аргумента
1
83
Арксинус,
арккосинус и
арктангенс
числового
аргумента
1
84
Арксинус,
арккосинус и
арктангенс
числового
аргумента
1
85
Тригонометричес
кая окружность,
определение
тригонометричес
ких функций
числового
аргумента
1
86
Тригонометричес
кая окружность,
определение
тригонометричес
ких функций
числового
аргумента
1
87
Основные
тригонометричес
кие формулы
1
88
Основные
тригонометричес
кие формулы
1
89
Основные
тригонометричес
кие формулы
1
90
Основные
тригонометричес
кие формулы
1
91
Преобразование
тригонометричес
ких выражений
1
92
Преобразование
тригонометричес
ких выражений
1
93
Преобразование
тригонометричес
ких выражений
1
94
Преобразование
тригонометричес
ких выражений
1
95
Решение
тригонометричес
ких уравнений
1
96
Решение
тригонометричес
ких уравнений
1
97
Решение
тригонометричес
ких уравнений
1
98
Решение
тригонометричес
ких уравнений
1
99
Решение
тригонометричес
ких уравнений
1
100
Решение
тригонометричес
ких уравнений
1
101
Решение
тригонометричес
ких уравнений
1
102
Контрольная
работа:
"Тригонометриче
ские выражения
1
1
и
тригонометричес
кие уравнения"
103
Последовательно
сти, способы
задания
последовательно
стей. Метод
математической
индукции
1
104
Монотонные и
ограниченные
последовательно
сти. История
анализа
бесконечно
малых
1
105
Арифметическая
прогрессия
1
106
Бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия
1
107
Геометрическая
прогрессия
1
108
Сумма
бесконечно
убывающей
1
геометрической
прогрессии
109
Линейный и
экспоненциальн
ый рост. Число е.
Формула
сложных
процентов
1
110
Использование
прогрессии для
решения
реальных задач
прикладного
характера
1
111
Линейный и
экспоненциальн
ый рост. Число е.
Формула
сложных
процентов
1
112
Контрольная
работа:
"Последовательн
ости и
прогрессии"
1
113
Непрерывные
функции и их
свойства
1
1
114
Точка разрыва.
Асимптоты
графиков
функций
1
115
Свойства
функций
непрерывных на
отрезке
1
116
Свойства
функций
непрерывных на
отрезке
1
117
Метод
интервалов для
решения
неравенств
1
118
Метод
интервалов для
решения
неравенств
1
119
Метод
интервалов для
решения
неравенств
1
120
Применение
свойств
непрерывных
функций для
решения задач
1
121
Применение
свойств
непрерывных
функций для
решения задач
1
122
Первая и вторая
производные
функции
1
123
Определение,
геометрический
смысл
производной
1
124
Определение,
физический
смысл
производной
1
125
Уравнение
касательной к
графику
функции
1
126
Уравнение
касательной к
графику
функции
1
127
Производные
элементарных
функций
1
128
Производные
элементарных
функций
1
129
Производная
суммы,
произведения,
частного и
композиции
функций
1
130
Производная
суммы,
произведения,
частного и
композиции
функций
1
131
Производная
суммы,
произведения,
частного и
композиции
функций
1
132
Контрольная
работа:
"Производная"
1
133
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний:
"Уравнения"
1
1
134
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний:
"Функции"
1
135
Итоговая
контрольная
работа
1
1
136
Итоговая
контрольная
работа
1
1
137
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
137
11
0
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Применение
производной к
исследованию
функций на
монотонность и
экстремумы
1
2
Применение
производной к
исследованию
функций на
монотонность и
экстремумы
1
3
Применение
производной к
исследованию
функций на
монотонность и
экстремумы
1
4
Применение
производной к
исследованию
функций на
монотонность и
экстремумы
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
5
Применение
производной к
исследованию
функций на
монотонность и
экстремумы
1
6
Применение
производной к
исследованию
функций на
монотонность и
экстремумы
1
7
Нахождение
наибольшего и
наименьшего
значения
непрерывной
функции на отрезке
1
8
Нахождение
наибольшего и
наименьшего
значения
непрерывной
функции на отрезке
1
9
Нахождение
наибольшего и
наименьшего
значения
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
непрерывной
функции на отрезке
10
Нахождение
наибольшего и
наименьшего
значения
непрерывной
функции на отрезке
1
11
Нахождение
наибольшего и
наименьшего
значения
непрерывной
функции на отрезке
1
12
Нахождение
наибольшего и
наименьшего
значения
непрерывной
функции на отрезке
1
13
Применение
производной для
нахождения
наилучшего решения
в прикладных
задачах
1
14
Применение
производной для
нахождения
1
наилучшего решения
в прикладных
задачах
15
Применение
производной для
определения
скорости и
ускорения процесса,
заданного формулой
или графиком
1
16
Применение
производной для
определения
скорости и
ускорения процесса,
заданного формулой
или графиком
1
17
Композиция
функций
1
18
Композиция
функций
1
19
Композиция
функций
1
20
Геометрические
образы уравнений на
координатной
плоскости
1
21
Геометрические
образы уравнений на
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
координатной
плоскости
22
Контрольная работа:
"Исследование
функций с помощью
производной"
1
23
Первообразная,
основное свойство
первообразных
1
24
Первообразные
элементарных
функций. Правила
нахождения
первообразных
1
25
Первообразные
элементарных
функций. Правила
нахождения
первообразных
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
26
Интеграл.
Геометрический
смысл интеграла
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
27
Вычисление
определённого
интеграла по
формуле НьютонаЛейбница
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
28
Вычисление
определённого
1
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
интеграла по
формуле НьютонаЛейбница
29
Применение
интеграла для
нахождения
площадей плоских
фигур
1
30
Применение
интеграла для
нахождения объёмов
геометрических тел
1
31
Примеры решений
дифференциальных
уравнений
1
32
Примеры решений
дифференциальных
уравнений
1
33
Математическое
моделирование
реальных процессов
с помощью
дифференциальных
уравнений
1
34
Контрольная работа:
"Первообразная и
интеграл"
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
1
35
Тригонометрические
функции, их
свойства и графики
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
36
Тригонометрические
функции, их
свойства и графики
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
37
Тригонометрические
функции, их
свойства и графики
1
38
Тригонометрические
функции, их
свойства и графики
1
39
Тригонометрические
функции, их
свойства и графики
1
40
Тригонометрические
функции, их
свойства и графики
1
41
Отбор корней
тригонометрических
уравнений с
помощью
тригонометрической
окружности
1
42
Отбор корней
тригонометрических
уравнений с
помощью
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
тригонометрической
окружности
43
Отбор корней
тригонометрических
уравнений с
помощью
тригонометрической
окружности
1
44
Отбор корней
тригонометрических
уравнений с
помощью
тригонометрической
окружности
1
45
Отбор корней
тригонометрических
уравнений с
помощью
тригонометрической
окружности
1
46
Решение
тригонометрических
неравенств
1
47
Решение
тригонометрических
неравенств
1
48
Решение
тригонометрических
неравенств
1
49
Решение
тригонометрических
неравенств
1
50
Контрольная работа:
"Графики
тригонометрических
функций.
Тригонометрические
неравенства"
1
51
Основные методы
решения
показательных
неравенств
1
52
Основные методы
решения
показательных
неравенств
1
53
Основные методы
решения
показательных
неравенств
1
54
Основные методы
решения
показательных
неравенств
1
55
Основные методы
решения
логарифмических
неравенств
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
56
Основные методы
решения
логарифмических
неравенств
1
57
Основные методы
решения
логарифмических
неравенств
1
58
Основные методы
решения
логарифмических
неравенств
1
59
Основные методы
решения
иррациональных
неравенств
1
60
Основные методы
решения
иррациональных
неравенств
1
61
Основные методы
решения
иррациональных
неравенств
1
62
Основные методы
решения
иррациональных
неравенств
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
63
Графические методы
решения
иррациональных
уравнений
1
64
Графические методы
решения
иррациональных
уравнений
1
65
Графические методы
решения
показательных
уравнений
1
66
Графические методы
решения
показательных
неравенств
1
67
Графические методы
решения
логарифмических
уравнений
1
68
Графические методы
решения
логарифмических
неравенств
1
69
Графические методы
решения
логарифмических
неравенств
1
70
Графические методы
решения
показательных и
логарифмических
уравнений
1
71
Графические методы
решения
показательных и
логарифмических
уравнений
1
72
Графические методы
решения
показательных и
логарифмических
неравенств
1
73
Графические методы
решения
показательных и
логарифмических
неравенств
1
74
Контрольная работа:
"Иррациональные,
показательные и
логарифмические
неравенства"
1
75
Комплексные числа.
Алгебраическая и
тригонометрическая
1
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
формы записи
комплексного числа
76
Комплексные числа.
Алгебраическая и
тригонометрическая
формы записи
комплексного числа
1
77
Арифметические
операции с
комплексными
числами
1
78
Арифметические
операции с
комплексными
числами
1
79
Изображение
комплексных чисел
на координатной
плоскости
1
80
Изображение
комплексных чисел
на координатной
плоскости
1
81
Формула Муавра.
Корни n-ой степени
из комплексного
числа
1
82
Формула Муавра.
Корни n-ой степени
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
из комплексного
числа
83
Применение
комплексных чисел
для решения
физических и
геометрических
задач
1
84
Контрольная работа:
"Комплексные
числа"
1
85
Натуральные и
целые числа
1
86
Натуральные и
целые числа
1
87
Применение
признаков
делимости целых
чисел
1
88
Применение
признаков
делимости целых
чисел
1
89
Применение
признаков
делимости целых
чисел: НОД и НОК
1
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
90
Применение
признаков
делимости целых
чисел: НОД и НОК
1
91
Применение
признаков
делимости целых
чисел: остатки по
модулю
1
92
Применение
признаков
делимости целых
чисел: остатки по
модулю
1
93
Применение
признаков
делимости целых
чисел: алгоритм
Евклида для
решения задач в
целых числах
1
94
Контрольная работа:
"Теория целых
чисел"
1
95
Система и
совокупность
уравнений.
Равносильные
1
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
системы и системыследствия
96
Система и
совокупность
уравнений.
Равносильные
системы и системыследствия
1
97
Основные методы
решения систем и
совокупностей
рациональных
уравнений
1
98
Основные методы
решения систем и
совокупностей
иррациональных
уравнений
1
99
Основные методы
решения систем и
совокупностей
показательных
уравнений
1
100
Основные методы
решения систем и
совокупностей
показательных
уравнений
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
101
Основные методы
решения систем и
совокупностей
логарифмических
уравнений
1
102
Основные методы
решения систем и
совокупностей
логарифмических
уравнений
1
103
Применение систем
к решению
математических
задач и задач из
различных областей
науки и реальной
жизни,
интерпретация
полученных
результатов
1
104
Применение систем
к решению
математических
задач и задач из
различных областей
науки и реальной
жизни,
интерпретация
1
полученных
результатов
105
Применение
неравенств к
решению
математических
задач и задач из
различных областей
науки и реальной
жизни,
интерпретация
полученных
результатов
1
106
Контрольная работа:
"Системы
рациональных,
иррациональных
показательных и
логарифмических
уравнений"
1
107
Рациональные
уравнения с
параметрами
1
108
Рациональные
неравенства с
параметрами
1
109
Рациональные
системы с
параметрами
1
1
110
Иррациональные
уравнения,
неравенства с
параметрами
1
111
Иррациональные
системы с
параметрами
1
112
Показательные
уравнения,
неравенства с
параметрами
1
113
Показательные
системы с
параметрами
1
114
Логарифмические
уравнения,
неравенства с
параметрами
1
115
Логарифмические
системы с
параметрами
1
116
Тригонометрические
уравнения с
параметрами
1
117
Тригонометрические
неравенства с
параметрами
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
118
Тригонометрические
системы с
параметрами
1
119
Построение и
исследование
математических
моделей реальных
ситуаций с помощью
уравнений с
параметрами
1
120
Построение и
исследование
математических
моделей реальных
ситуаций с помощью
систем уравнений с
параметрами
1
121
Построение и
исследование
математических
моделей реальных
ситуаций с помощью
систем уравнений с
параметрами
1
122
Контрольная работа:
"Задачи с
параметрами"
1
123
Повторение,
обобщение,
1
https://resh.edu.ru/?ysclid=llmj3peekf89957380
1
систематизация
знаний: "Уравнения"
124
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний: "Уравнения"
1
125
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний: "Уравнения.
Системы уравнений"
1
126
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний:
"Неравенства"
1
127
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний:
"Неравенства"
1
128
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний:
"Неравенства"
1
129
Повторение,
обобщение,
систематизация
1
знаний:
"Производная и её
применение"
130
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний:
"Производная и её
применение"
1
131
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний:
"Производная и её
применение"
1
132
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний: "Интеграл и
его применение"
1
133
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний: "Функции"
1
134
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний: "Функции"
1
135
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний: "Функции"
1
136
Итоговая
контрольная работа
1
1
137
Итоговая
контрольная работа
1
1
138
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
138
10
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Геометрия. Углубленный уровень»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия является одним из базовых курсов на уровне среднего общего
образования, так как обеспечивает возможность изучения дисциплин
естественно-научной направленности и предметов гуманитарного цикла.
Поскольку логическое мышление, формируемое при изучении обучающимися
понятийных основ геометрии, при доказательстве теорем и построении
цепочки логических утверждений при решении геометрических задач, умение
выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно используются при
решении задач естественно-научного цикла, в частности физических задач.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на углублённом
уровне – развитие индивидуальных способностей обучающихся при изучении
геометрии, как составляющей предметной области «Математика и
информатика» через обеспечение возможности приобретения и использования
более глубоких геометрических знаний и действий, специфичных геометрии,
и необходимых для успешного профессионального образования, связанного с
использованием математики.
Приоритетными задачами курса геометрии на углублённом уровне,
расширяющими и усиливающими курс базового уровня, являются:
расширение представления о геометрии как части мировой культуры и
формирование осознания взаимосвязи геометрии с окружающим миром;
формирование представления о пространственных фигурах как о
важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать
разные явления окружающего мира, знание понятийного аппарата по разделу
«Стереометрия» учебного курса геометрии;
формирование
умения
владеть
основными
понятиями
о
пространственных фигурах и их основными свойствами, знание теорем,
формул и умение их применять, умения доказывать теоремы и находить
нестандартные способы решения задач;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном
мире многогранники и тела вращения, конструировать геометрические
модели;
формирование понимания возможности аксиоматического построения
математических теорий, формирование понимания роли аксиоматики при
проведении рассуждений;
формирование умения владеть методами доказательств и алгоритмов
решения, умения их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе
решения стереометрических задач и задач с практическим содержанием,
формирование представления о необходимости доказательств при
обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в проведении
дедуктивных рассуждений;
развитие и совершенствование интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, познавательной активности, исследовательских
умений, критичности мышления, интереса к изучению геометрии;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии:
умения распознавать проявления геометрических понятий, объектов и
закономерностей в реальных жизненных ситуациях и при изучении других
учебных предметов, проявления зависимостей и закономерностей,
моделирования реальных ситуаций, исследования построенных моделей,
интерпретации полученных результатов.
Основными содержательными линиями учебного курса «Геометрия» в
10–11 классах являются: «Прямые и плоскости в пространстве»,
«Многогранники», «Тела вращения», «Векторы и координаты в
пространстве», «Движения в пространстве».
Сформулированное во ФГОС СОО требование «уметь оперировать
понятиями», релевантными геометрии на углублённом уровне обучения в 10–
11 классах, относится ко всем содержательным линиям учебного курса, а
формирование логических умений распределяется не только по
содержательным линиям, но и по годам обучения. Содержание образования,
соответствующее предметным результатам освоения Федеральной рабочей
программы, распределённым по годам обучения, структурировано таким
образом, чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам обучающиеся
обращались неоднократно. Это позволяет организовать овладение
геометрическими понятиями и навыками последовательно и поступательно, с
соблюдением принципа преемственности, а новые знания включать в общую
систему геометрических представлений обучающихся, расширяя и углубляя
её, образуя прочные множественные связи.
Переход к изучению геометрии на углублённом уровне позволяет:
создать условия для дифференциации обучения, построения
индивидуальных образовательных программ, обеспечить углублённое
изучение геометрии как составляющей учебного предмета «Математика»;
подготовить обучающихся к продолжению изучения математики с
учётом выбора будущей профессии, обеспечивая преемственность между
общим и профессиональным образованием.
На изучение учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне
отводится 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102
часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Прямые и плоскости в пространстве
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость,
пространство. Понятие об аксиоматическом построении стереометрии:
аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Признаки скрещивающихся
прямых. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве: параллельные
прямые в пространстве, параллельность трёх прямых, параллельность прямой
и плоскости. Параллельное и центральное проектирование, изображение
фигур. Основные свойства параллельного проектирования. Изображение
фигур в параллельной проекции. Углы с сонаправленными сторонами, угол
между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные
плоскости,
свойства
параллельных
плоскостей.
Простейшие
пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр, параллелепипед,
построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости,
признак перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой
перпендикулярной
плоскости.
Ортогональное
проектирование.
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние
от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость. Перпендикулярность
плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о трёх
перпендикулярах.
Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный
угол, линейный угол двугранного угла. Трёхгранный и многогранные углы.
Свойства плоских углов многогранного угла. Свойства плоских и двугранных
углов трёхгранного угла. Теоремы косинусов и синусов для трёхгранного угла.
Многогранники
Виды многогранников, развёртка многогранника. Призма: n-угольная
призма, прямая и наклонная призмы, боковая и полная поверхность призмы.
Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его свойства. Кратчайшие
пути на поверхности многогранника. Теорема Эйлера. Пространственная
теорема Пифагора. Пирамида: n-угольная пирамида, правильная и усечённая
пирамиды. Свойства рёбер и боковых граней правильной пирамиды.
Правильные многогранники: правильная призма и правильная пирамида,
правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление
о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы.
Площадь боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы,
площадь оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь
боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о
площади усечённой пирамиды.
Симметрия в пространстве. Элементы симметрии правильных
многогранников. Симметрия в правильном многограннике: симметрия
параллелепипеда, симметрия правильных призм, симметрия правильной
пирамиды.
Векторы и координаты в пространстве
Понятия: вектор в пространстве, нулевой вектор, длина ненулевого
вектора, векторы коллинеарные, сонаправленные и противоположно
направленные векторы. Равенство векторов. Действия с векторами: сложение
и вычитание векторов, сумма нескольких векторов, умножение вектора на
число. Свойства сложения векторов. Свойства умножения вектора на число.
Понятие компланарные векторы. Признак компланарности трёх векторов.
Правило параллелепипеда. Теорема о разложении вектора по трём
некомпланарным векторам. Прямоугольная система координат в
пространстве. Координаты вектора. Связь между координатами вектора и
координатами точек. Угол между векторами. Скалярное произведение
векторов.
11 КЛАСС
Тела вращения
Понятия: цилиндрическая поверхность, коническая поверхность,
сферическая поверхность, образующие поверхностей. Тела вращения:
цилиндр, конус, усечённый конус, сфера, шар. Взаимное расположение сферы
и плоскости, касательная плоскость к сфере. Изображение тел вращения на
плоскости. Развёртка цилиндра и конуса. Симметрия сферы и шара.
Объём. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём прямой и
наклонной призмы, цилиндра, пирамиды и конуса. Объём шара и шарового
сегмента.
Комбинации тел вращения и многогранников. Призма, вписанная в
цилиндр, описанная около цилиндра. Пересечение сферы и шара с
плоскостью. Касание шара и сферы плоскостью. Понятие многогранника,
описанного около сферы, сферы, вписанной в многогранник или тело
вращения.
Площадь поверхности цилиндра, конуса, площадь сферы и её частей.
Подобие в пространстве. Отношение объёмов, площадей поверхностей
подобных фигур. Преобразование подобия, гомотетия. Решение задач на
плоскости с использованием стереометрических методов.
Построение сечений многогранников и тел вращения: сечения цилиндра
(параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельные
основанию и проходящие через вершину), сечения шара, методы построения
сечений: метод следов, метод внутреннего проектирования, метод переноса
секущей плоскости.
Векторы и координаты в пространстве
Векторы в пространстве. Операции над векторами. Векторное умножение
векторов. Свойства векторного умножения. Прямоугольная система
координат в пространстве. Координаты вектора. Разложение вектора по
базису. Координатно-векторный метод при решении геометрических задач.
Движения в пространстве
Движения пространства. Отображения. Движения и равенство фигур.
Общие свойства движений. Виды движений: параллельный перенос,
центральная симметрия, зеркальная симметрия, поворот вокруг прямой.
Преобразования подобия. Прямая и сфера Эйлера.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
«ГЕОМЕТРИЯ» (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданское воспитание:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представление о математических
основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского
общества
(выборы,
опросы
и
другое),
умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к
прошлому и настоящему российской математики, ценностное отношение к
достижениям российских математиков и российской математической школы,
использование этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим
применением достижений науки и деятельностью учёного, осознание личного
вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к
математическим аспектам различных видов искусства;
5) физическое воспитание:
сформированность умения применять математические знания в
интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственное отношение к
своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), физическое совершенствование
при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к
различным сферам профессиональной деятельности, связанным с
математикой и её приложениями, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
готовность и способность к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному
участию в решении практических задач математической направленности;
7) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем, ориентация
на применение математических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирование поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, понимание математической
науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости
для развития цивилизации, овладение языком математики и математической
культурой как средством познания мира, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения понятий, устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры, обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать
вопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления, процесса,
выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать
надёжность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных
и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач, принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять
виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и координировать
свои действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада
в общий продукт по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся научится:
свободно оперировать основными понятиями стереометрии при
решении задач и проведении математических рассуждений;
применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач;
классифицировать взаимное расположение прямых в пространстве,
плоскостей в пространстве, прямых и плоскостей в пространстве;
свободно оперировать понятиями, связанными с углами в
пространстве: между прямыми в пространстве, между прямой и
плоскостью;
свободно оперировать понятиями, связанными с многогранниками;
свободно распознавать основные виды многогранников (призма,
пирамида, прямоугольный параллелепипед, куб);
классифицировать
многогранники, выбирая основания для
классификации;
свободно
оперировать понятиями, связанными с сечением
многогранников плоскостью;
выполнять
параллельное,
центральное
и
ортогональное
проектирование фигур на плоскость, выполнять изображения фигур на
плоскости;
строить сечения многогранников различными методами, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур:
вид сверху, сбоку, снизу;
вычислять
площади поверхностей многогранников (призма,
пирамида), геометрических тел с применением формул;
свободно оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр,
ось и плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры;
свободно оперировать понятиями, соответствующими векторам и
координатам в пространстве;
выполнять действия над векторами;
решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин, применяя известные методы при
решении математических задач повышенного и высокого уровня
сложности;
применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач;
извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках;
применять полученные знания на практике: сравнивать и
анализировать реальные ситуации, применять изученные понятия в
процессе поиска решения математически сформулированной
проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием геометрических
понятий и теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи,
связанные с нахождением геометрических величин;
иметь представления об основных этапах развития геометрии как
составной части фундамента развития технологий.
К концу 11 класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями, связанными с цилиндрической,
конической и сферической поверхностями, объяснять способы
получения;
оперировать понятиями, связанными с телами вращения: цилиндром,
конусом, сферой и шаром;
распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар) и
объяснять способы получения тел вращения;
классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости;
вычислять величины элементов многогранников и тел вращения,
объёмы и площади поверхностей многогранников и тел вращения,
геометрических тел с применением формул;
свободно оперировать понятиями, связанными с комбинациями тел
вращения и многогранников: многогранник, вписанный в сферу и
описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело
вращения;
вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами
подобных тел;
изображать изучаемые фигуры, выполнять (выносные) плоские
чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку,
снизу, строить сечения тел вращения;
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках;
свободно оперировать понятием вектор в пространстве;
выполнять операции над векторами;
задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;
решать геометрические задачи на вычисление углов между прямыми и
плоскостями, вычисление расстояний от точки до плоскости, в целом,
на применение векторно-координатного метода при решении;
свободно оперировать понятиями, связанными с движением в
пространстве, знать свойства движений;
выполнять изображения многогранников и тел вращения при
параллельном переносе, центральной симметрии, зеркальной
симметрии, при повороте вокруг прямой, преобразования подобия;
строить сечения многогранников и тел вращения: сечения цилиндра
(параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельные
основанию и проходящие через вершину), сечения шара;
использовать методы построения сечений: метод следов, метод
внутреннего проектирования, метод переноса секущей плоскости;
доказывать геометрические утверждения;
применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной и неявной форме;
решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин;
применять программные средства и электронно-коммуникационные
системы при решении стереометрических задач;
применять полученные знания на практике: сравнивать, анализировать
и оценивать реальные ситуации, применять изученные понятия,
теоремы, свойства в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на
языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием
геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин;
иметь представления об основных этапах развития геометрии как
составной части фундамента развития технологий.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Введение в стереометрию
23
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
2
Взаимное расположение прямых в
пространстве
6
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
3
Параллельность прямых и плоскостей в
пространстве
8
https://lesson.edu.ru/02.3/10
4
Перпендикулярность прямых и
плоскостей в пространстве
25
https://lesson.edu.ru/02.3/10
5
Углы и расстояния
16
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
6
Многогранники
7
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
7
Векторы в пространстве
12
8
Повторение, обобщение и систематизация
знаний
5
2
102
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://lesson.edu.ru/02.3/10
https://lesson.edu.ru/02.3/10
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Аналитическая геометрия
15
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
2
Повторение, обобщение и
систематизация знаний
15
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
3
Объём многогранника
17
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
4
Тела вращения
24
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
5
Площади поверхности и объёмы
круглых тел
9
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
6
Движения
5
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
7
Повторение, обобщение и
систематизация знаний
17
2
https://lesson.edu.ru/02.3/11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
8
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Основные правила изображения на
рисунке плоскости, параллельных
прямых (отрезков), середины отрезка
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
2
Понятия стереометрии: точка, прямая,
плоскость, пространство. Основные
правила изображения на рисунке
плоскости, параллельных прямых
(отрезков), середины отрезка
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
3
Понятия: пересекающиеся плоскости,
пересекающиеся прямая и плоскость;
полупространство
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
4
Понятия: пересекающиеся плоскости,
пересекающиеся прямая и плоскость;
полупространство
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
5
Многогранники, изображение
простейших пространственных фигур,
несуществующих объектов
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
6
Многогранники, изображение
простейших пространственных фигур,
несуществующих объектов
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
7
Аксиомы стереометрии и первые
следствия из них
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
8
Аксиомы стереометрии и первые
следствия из них
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
9
Аксиомы стереометрии и первые
следствия из них. Способы задания
прямых и плоскостей в пространстве.
Обозначения прямых и плоскостей
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
10
Изображение сечений пирамиды, куба и
призмы, которые проходят через их
рёбра. Изображение пересечения
полученных плоскостей. Раскрашивание
построенных сечений разными цветами
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
11
Изображение сечений пирамиды, куба и
призмы, которые проходят через их
рёбра. Изображение пересечения
полученных плоскостей. Раскрашивание
построенных сечений разными цветами
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
12
Изображение сечений пирамиды, куба и
призмы, которые проходят через их
рёбра. Изображение пересечения
полученных плоскостей. Раскрашивание
построенных сечений разными цветами
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
13
Изображение сечений пирамиды, куба и
призмы, которые проходят через их
рёбра. Изображение пересечения
полученных плоскостей. Раскрашивание
построенных сечений разными цветами
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
14
Метод следов для построения сечений
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
15
Метод следов для построения сечений.
Свойства пересечений прямых и
плоскостей
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
16
Метод следов для построения сечений.
Свойства пересечений прямых и
плоскостей
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
17
Построение сечений в пирамиде, кубе по
трём точкам на рёбрах. Создание
выносных чертежей и запись шагов
построения
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
18
Построение сечений в пирамиде, кубе по
трём точкам на рёбрах. Создание
выносных чертежей и запись шагов
построения
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
19
Построение сечений в пирамиде, кубе по
трём точкам на рёбрах. Создание
выносных чертежей и запись шагов
построения
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
20
Построение сечений в пирамиде, кубе по
трём точкам на рёбрах. Создание
выносных чертежей и запись шагов
построения
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
21
Повторение планиметрии: Теорема о
пропорциональных отрезках. Подобие
треугольников
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
22
Повторение планиметрии: Теорема
Менелая. Расчеты в сечениях на
выносных чертежах. История развития
планиметрии и стереометрии
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
23
Контрольная работа "Аксиомы
стереометрии. Сечения"
1
24
Взаимное расположение прямых в
пространстве. Скрещивающиеся прямые.
Признаки скрещивающихся прямых.
Параллельные прямые в пространстве
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
25
Теорема о существовании и
единственности прямой параллельной
данной прямой, проходящей через точку
пространства и не лежащей на данной
прямой. Лемма о пересечении
параллельных прямых плоскостью
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
26
Параллельность трех прямых. Теорема о
трёх параллельных прямых. Теорема о
скрещивающихся прямых
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
27
Параллельное проектирование. Основные
свойства параллельного проектирования.
Изображение разных фигур в
параллельной проекции
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
28
Центральная проекция. Угол с
сонаправленными сторонами. Угол
между прямыми
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
29
Задачи на доказательство и исследование,
связанные с расположением прямых в
пространстве
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
30
Понятия: параллельность прямой и
плоскости в пространстве. Признак
параллельности прямой и плоскости.
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
Свойства параллельности прямой и
плоскости
31
Геометрические задачи на вычисление и
доказательство, связанные с
параллельностью прямых и плоскостей в
пространстве
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
32
Построение сечения, проходящего через
данную прямую на чертеже и
параллельного другой прямой. Расчёт
отношений
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
33
Параллельная проекция, применение для
построения сечений куба и
параллелепипеда. Свойства
параллелепипеда и призмы
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
34
Параллельные плоскости. Признаки
параллельности двух плоскостей
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
35
Теорема о параллельности и
единственности плоскости, проходящей
через точку, не принадлежащую данной
плоскости и следствия из неё
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
36
Свойства параллельных плоскостей: о
параллельности прямых пересечения при
пересечении двух параллельных
плоскостей третьей
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
37
Свойства параллельных плоскостей: об
отрезках параллельных прямых,
заключённых между параллельными
плоскостями; о пересечении прямой с
двумя параллельными плоскостями
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
38
Повторение: теорема Пифагора на
плоскости
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
39
Повторение: тригонометрия
прямоугольного треугольника
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
40
Свойства куба и прямоугольного
параллелепипеда
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
41
Вычисление длин отрезков в кубе и
прямоугольном параллелепипеде
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
42
Перпендикулярность прямой и
плоскости. Признак перпендикулярности
прямой и плоскости
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
43
Перпендикулярность прямой и
плоскости. Признак перпендикулярности
прямой и плоскости
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
44
Теорема о существовании и
единственности прямой, проходящей
через точку пространства и
перпендикулярной к плоскости
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
45
Плоскости и перпендикулярные им
прямые в многогранниках
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
46
Плоскости и перпендикулярные им
прямые в многогранниках
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
47
Перпендикуляр и наклонная. Построение
перпендикуляра из точки на прямую
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
48
Перпендикуляр и наклонная. Построение
перпендикуляра из точки на прямую
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
49
Теорема о трёх перпендикулярах (прямая
и обратная)
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
50
Теорема о трёх перпендикулярах (прямая
и обратная)
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
51
Угол между скрещивающимися прямыми
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
52
Поиск перпендикулярных прямых с
помощью перпендикулярных плоскостей
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
53
Ортогональное проектирование
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
54
Построение сечений куба, призмы,
правильной пирамиды с помощью
ортогональной проекции
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
55
Построение сечений куба, призмы,
правильной пирамиды с помощью
ортогональной проекции
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
56
Симметрия в пространстве относительно
плоскости. Плоскости симметрий в
многогранниках
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
57
Признак перпендикулярности прямой и
плоскости как следствие симметрии
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
58
Правильные многогранники. Расчёт
расстояний от точки до плоскости
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
59
Правильные многогранники. Расчёт
расстояний от точки до плоскости
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
60
Способы опустить перпендикуляры:
симметрия, сдвиг точки по параллельной
прямой
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
61
Сдвиг по непараллельной прямой,
изменение расстояний
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
62
Контрольная работа "Взаимное
расположение прямых и плоскостей в
пространстве"
1
63
Повторение: угол между прямыми на
плоскости, тригонометрия в
произвольном треугольнике, теорема
косинусов
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
64
Повторение: угол между
скрещивающимися прямыми в
пространстве
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
65
Геометрические методы вычисления угла
между прямыми в многогранниках
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
66
Двугранный угол. Свойство линейных
углов двугранного угла
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
67
Перпендикулярные плоскости. Свойства
взаимно перпендикулярных плоскостей
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
68
Признак перпендикулярности
плоскостей; теорема о прямой
пересечения двух плоскостей
перпендикулярных третьей плоскости
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
69
Прямоугольный параллелепипед; куб;
измерения, свойства прямоугольного
параллелепипеда
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
70
Теорема о диагонали прямоугольного
параллелепипеда и следствие из неё
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
71
Стереометрические и прикладные задачи,
связанные со взаимным расположением
прямых и плоскости
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
72
Повторение: скрещивающиеся прямые,
параллельные плоскости в стандартных
многогранниках
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
73
Пара параллельных плоскостей на
скрещивающихся прямых, расстояние
между скрещивающимися прямыми в
простых ситуациях
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
74
Расстояние от точки до плоскости,
расстояние от прямой до плоскости
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
75
Вычисление расстояний между
скрещивающимися прямыми с помощью
перпендикулярной плоскости
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
76
Трёхгранный угол, неравенства для
трехгранных углов. Теорема Пифагора,
теоремы косинусов и синусов для
трёхгранного угла
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
77
Элементы сферической геометрии:
геодезические линии на Земле
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
78
Контрольная работа "Углы и расстояния"
1
79
Систематизация знаний "Многогранник и
его элементы"
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
80
Пирамида. Виды пирамид. Правильная
пирамида
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
81
Призма. Прямая и наклонная призмы.
Правильная призма
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
82
Прямой параллелепипед, прямоугольный
параллелепипед, куб
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
83
Выпуклые многогранники. Теорема
Эйлера
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
84
Выпуклые многогранники. Теорема
Эйлера. Правильные и полуправильные
многогранники
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
85
Контрольная работа "Многогранники"
1
86
Понятие вектора на плоскости и в
пространстве
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
87
Сумма векторов
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
88
Разность векторов
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
89
Правило параллелепипеда
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
90
Умножение вектора на число
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
91
Разложение вектора по базису трёх
векторов, не лежащих в одной плоскости
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
92
Скалярное произведение
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
93
Вычисление угла между векторами в
пространстве
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
94
Простейшие задачи с векторами
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
95
Простейшие задачи с векторами
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
96
Простейшие задачи с векторами
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
97
Простейшие задачи с векторами
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
98
Обобщение и систематизация знаний
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
99
Обобщение и систематизация знаний
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
100
Итоговая контрольная работа
1
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
101
Итоговая контрольная работа
1
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
102
Обобщение и систематизация знаний
1
1
https://lesson.edu.ru/02.3/10
https://lesson.edu.ru/02.3/10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
6
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Повторение темы "Координаты вектора
на плоскости и в пространстве"
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
2
Повторение темы "Скалярное
произведение векторов"
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
3
Повторение темы "Вычисление угла
между векторами в пространстве"
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
4
Повторение темы "Уравнение прямой,
проходящей через две точки"
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
5
Уравнение плоскости, нормаль,
уравнение плоскости в отрезках
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
6
Уравнение плоскости, нормаль,
уравнение плоскости в отрезках
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
7
Векторное произведение
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
8
Линейные неравенства, линейное
программирование
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
9
Линейные неравенства, линейное
программирование
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
10
Аналитические методы расчёта угла
между прямыми в многогранниках
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
11
Аналитические методы расчёта угла
между плоскостями в многогранниках
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
12
Формула расстояния от точки до
плоскости в координатах
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
13
Нахождение расстояний от точки до
плоскости в кубе
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
14
Нахождение расстояний от точки до
плоскости в правильной пирамиде
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
15
Контрольная работа "Аналитическая
геометрия"
1
16
Сечения многогранников: стандартные
многогранники
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
17
Сечения многогранников: метод следов
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
18
Сечения многогранников: стандартные
плоскости, пересечения прямых и
плоскостей
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
19
Параллельные прямые и плоскости:
параллельные сечения
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
20
Параллельные прямые и плоскости:
расчёт отношений
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
21
Параллельные прямые и плоскости: углы
между скрещивающимися прямыми
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
22
Перпендикулярные прямые и плоскости:
стандартные пары перпендикулярных
плоскостей и прямых, симметрии
многогранников
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
23
Перпендикулярные прямые и плоскости:
теорема о трех перпендикулярах
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
24
Перпендикулярные прямые и плоскости:
вычисления длин в многогранниках
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
25
Повторение: площади многоугольников,
формулы для площадей, соображения
подобия
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
26
Повторение: площади многоугольников,
формулы для площадей, соображения
подобия
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
27
Повторение: площади многоугольников,
формулы для площадей, соображения
подобия
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
28
Площади сечений многогранников:
площади поверхностей, разрезания на
части, соображения подобия
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
29
Площади сечений многогранников:
площади поверхностей, разрезания на
части, соображения подобия
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
30
Контрольная работа "Повторение:
многогранники, сечения
многогранников"
1
31
Объём тела. Объем прямоугольного
параллелепипеда
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
32
Задачи об удвоении куба, о квадратуре
куба; о трисекции угла
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
33
Стереометрические задачи, связанные с
объёмом прямоугольного
параллелепипеда
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
34
Прикладные задачи, связанные с
вычислением объёма прямоугольного
параллелепипеда
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
35
Объём прямой призмы
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
36
Стереометрические задачи, связанные с
вычислением объёмов прямой призмы
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
37
Прикладные задачи, связанные с
объёмом прямой призмы
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
38
Вычисление объёмов тел с помощью
определённого интеграла. Объём
наклонной призмы
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
39
Вычисление объёмов тел с помощью
определённого интеграла. Объём
пирамиды
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
40
Формула объёма пирамиды. Отношение
объемов пирамид с общим углом
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
41
Формула объёма пирамиды. Отношение
объемов пирамид с общим углом
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
42
Стереометрические задачи, связанные с
объёмами наклонной призмы
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
43
Стереометрические задачи, связанные с
объёмами пирамиды
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
44
Прикладные задачи по теме "Объёмы
тел", связанные с объёмом наклонной
призмы
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
45
Прикладные задачи по теме "Объёмы
тел", связанные с объёмом пирамиды
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
46
Применение объёмов. Вычисление
расстояния до плоскости
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
47
Контрольная работа "Объём
многогранника"
1
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
48
Цилиндрическая поверхность,
образующие цилиндрической
поверхности
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
49
Цилиндр. Прямой круговой цилиндр.
Площадь поверхности цилиндра
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
50
Коническая поверхность, образующие
конической поверхности. Конус
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
51
Сечение конуса плоскостью,
параллельной плоскости основания
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
52
Усечённый конус. Изображение конусов
и усечённых конусов
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
53
Площадь боковой поверхности и полной
поверхности конуса
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
54
Площадь боковой поверхности и полной
поверхности конуса
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
55
Стереометрические задачи на
доказательство и вычисление,
построением сечений цилиндра, конуса
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
56
Стереометрические задачи на
доказательство и вычисление,
построением сечений цилиндра, конуса
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
57
Прикладные задачи, связанные с
цилиндром
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
58
Прикладные задачи, связанные с
цилиндром
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
59
Сфера и шар
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
60
Пересечение сферы и шара с
плоскостью. Касание шара и сферы
плоскостью. Вид и изображение шара
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
61
Пересечение сферы и шара с
плоскостью. Касание шара и сферы
плоскостью. Вид и изображение шара
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
62
Уравнение сферы. Площадь сферы и её
частей
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
63
Симметрия сферы и шара
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
64
Стереометрические задачи на
доказательство и вычисление, связанные
со сферой и шаром, построением их
сечений плоскостью
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
65
Стереометрические задачи на
доказательство и вычисление, связанные
со сферой и шаром, построением их
сечений плоскостью
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
66
Прикладные задачи, связанные со
сферой и шаром
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
67
Повторение: окружность на плоскости,
вычисления в окружности, стандартные
подобия
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
68
Различные комбинации тел вращения и
многогранников
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
69
Задачи по теме "Тела и поверхности
вращения"
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
70
Задачи по теме "Тела и поверхности
вращения"
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
71
Контрольная работа "Тела и поверхности
вращения"
1
72
Объём цилиндра. Теорема об объёме
прямого цилиндра
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
73
Вычисление объёмов тел с помощью
определённого интеграла. Объём конуса
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
74
Площади боковой и полной поверхности
конуса
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
75
Стереометрические задачи, связанные с
вычислением объёмов цилиндра, конуса
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
76
Прикладные задачи по теме "Объёмы и
площади поверхностей тел"
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
77
Объём шара и шарового сектора.
Теорема об объёме шара. Площадь
сферы. Стереометрические задачи,
связанные с вычислением объёмов шара,
шарового сегмента и шарового сектора
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
78
Прикладные задачи по теме "Объёмы
тел", связанные с объёмом шара и
площадью сферы. Соотношения между
площадями поверхностей и объёмами
подобных тел
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
79
Подобные тела в пространстве.
Изменение объёма при подобии.
Стереометрические задачи, связанные с
вычислением объёмов тел и площадей
поверхностей
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
80
Контрольная работа "Площади
поверхности и объёмы круглых тел"
1
81
Движения пространства. Отображения.
Движения и равенство фигур. Общие
свойства движений
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
82
Виды движений: параллельный перенос,
центральная симметрия, зеркальная
симметрия, поворот вокруг прямой
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
83
Преобразования подобия. Прямая и
сфера Эйлера
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
84
Геометрические задачи на применение
движения
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
85
Контрольная работа "Векторы в
пространстве"
1
86
Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Параллельность
прямых и плоскостей в пространстве"
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
87
Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Векторы в
пространстве"
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
88
Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Векторы в
пространстве"
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
89
Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
1
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
https://lesson.edu.ru/02.3/11
систематизация знаний: "Объем
многогранника"
90
Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Объем
многогранника"
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
91
Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Площади
поверхности и объёмы круглых тел"
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
92
Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Площади
поверхности и объёмы круглых тел"
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
93
Итоговая контрольная работа
1
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
94
Итоговая контрольная работа
1
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
95
Повторение, обобщение и
систематизация знаний
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
96
История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
инженерных и компьютерных
технологий
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
97
История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
инженерных и компьютерных
технологий
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
98
История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
инженерных и компьютерных
технологий
99
История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
инженерных и компьютерных
технологий
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
100
История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
инженерных и компьютерных
технологий
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
101
История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
инженерных и компьютерных
технологий
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
102
История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
инженерных и компьютерных
технологий
1
https://lesson.edu.ru/02.3/11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
8
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Вероятность и статистика. Углубленный уровень»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Вероятность и статистика» углублённого уровня является
продолжением и развитием одноименного учебного курса углублённого
уровня на уровне среднего общего образования. Учебный курс предназначен
для формирования у обучающихся статистической культуры и понимания
роли теории вероятностей как математического инструмента для изучения
случайных событий, величин и процессов. При изучении курса обогащаются
представления обучающихся о методах исследования изменчивого мира,
развивается понимание значимости и общности математических методов
познания как неотъемлемой части современного естественно-научного
мировоззрения.
Содержание учебного курса направлено на закрепление знаний,
полученных при изучении курса на уровне основного общего образования, и
на развитие представлений о случайных величинах и взаимосвязях между
ними на важных примерах, сюжеты которых почерпнуты из окружающего
мира. В результате у обучающихся должно сформироваться представление о
наиболее употребительных и общих математических моделях, используемых
для описания антропометрических и демографических величин, погрешностей
в различные рода измерениях, длительности безотказной работы технических
устройств, характеристик массовых явлений и процессов в обществе. Учебный
курс является базой для освоения вероятностно-статистических методов,
необходимых специалистам не только инженерных специальностей, но также
социальных и психологических, поскольку современные общественные науки
в значительной мере используют аппарат анализа больших данных.
Центральную часть учебного курса занимает обсуждение закона больших
чисел – фундаментального закона природы, имеющего математическую
формализацию.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса
«Вероятность и статистика» на углублённом уровне выделены основные
содержательные линии: «Случайные события и вероятности» и «Случайные
величины и закон больших чисел».
Помимо основных линий в учебный курс включены элементы теории
графов и теории множеств, необходимые для полноценного освоения
материала данного учебного курса и смежных математических учебных
курсов.
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит основой
для формирования представлений о распределении вероятностей между
значениями случайных величин. Важную часть в этой содержательной линии
занимает изучение геометрического и биномиального распределений и
знакомство с их непрерывными аналогами – показательным и нормальным
распределениями.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами и
распределениями, акцентируют внимание обучающихся на описании и
изучении случайных явлений с помощью непрерывных функций. Основное
внимание уделяется показательному и нормальному распределениям.
В учебном курсе предусматривается ознакомительное изучение связи
между случайными величинами и описание этой связи с помощью
коэффициента корреляции и его выборочного аналога. Эти элементы
содержания развивают тему «Диаграммы рассеивания», изученную на уровне
основного общего образования, и во многом опираются на сведения из курсов
алгебры и геометрии.
Ещё один элемент содержания, который предлагается на
ознакомительном уровне – последовательность случайных независимых
событий, наступающих в единицу времени. Ознакомление с распределением
вероятностей количества таких событий носит развивающий характер и
является актуальным для будущих абитуриентов, поступающих на учебные
специальности, связанные с общественными науками, психологией и
управлением.
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» на углубленном
уровне отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе
– 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Граф, связный граф, пути в графе: циклы и цепи. Степень (валентность)
вершины. Графы на плоскости. Деревья.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные
события (исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и
вероятности событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными
событиями.
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные
события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Формула Байеса. Независимые
события.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Перестановки
и факториал. Число сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома
Ньютона.
Серия независимых испытаний Бернулли. Случайный выбор из конечной
совокупности.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма
распределения. Операции над случайными величинами. Бинарная случайная
величина. Примеры распределений, в том числе геометрическое и
биномиальное.
11 КЛАСС
Совместное распределение двух случайных величин. Независимые
случайные величины.
Математическое ожидание случайной величины (распределения).
Примеры применения математического ожидания (страхование, лотерея).
Математическое ожидание бинарной случайной величины. Математическое
ожидание суммы случайных величин. Математическое ожидание
геометрического и биномиального распределений.
Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины
(распределения). Дисперсия бинарной случайной величины. Математическое
ожидание произведения и дисперсия суммы независимых случайных величин.
Дисперсия и стандартное отклонение биномиального распределения.
Дисперсия и стандартное отклонение геометрического распределения.
Неравенство Чебышёва. Теорема Чебышёва. Теорема Бернулли. Закон
больших чисел. Выборочный метод исследований. Выборочные
характеристики. Оценивание вероятности события по выборочным данным.
Проверка простейших гипотез с помощью изученных распределений.
Непрерывные случайные величины. Примеры. Функция плотности
вероятности распределения. Равномерное распределение и его свойства.
Задачи, приводящие к показательному распределению. Задачи, приводящие к
нормальному
распределению.
Функция
плотности
вероятности
показательного распределения, функция плотности вероятности нормального
распределения. Функция плотности и свойства нормального распределения.
Последовательность одиночных независимых событий. Задачи,
приводящие к распределению Пуассона.
Ковариация двух случайных величин. Коэффициент линейной
корреляции. Совместные наблюдения двух величин. Выборочный
коэффициент корреляции. Различие между линейной связью и причинноследственной связью. Линейная регрессия, метод наименьших квадратов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
«ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ) НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представление о математических
основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского
общества
(выборы,
опросы
и
другое),
умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к
прошлому и настоящему российской математики, ценностное отношение к
достижениям российских математиков и российской математической школы,
использование этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим
применением достижений науки и деятельностью учёного, осознание личного
вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к
математическим аспектам различных видов искусства;
5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в
интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственное отношение к
своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), физическое совершенствование
при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к
различным сферам профессиональной деятельности, связанным с
математикой и её приложениями, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
готовность и способность к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному
участию в решении практических задач математической направленности;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем, ориентация
на применение математических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирование поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, понимание математической
науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости
для развития цивилизации, овладение языком математики и математической
культурой как средством познания мира, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения понятий, устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры, обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать
вопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления, процесса,
выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать
надёжность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных
и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач, принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять
виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и координировать
свои действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада
в общий продукт по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф,
путь в графе, цепь, цикл, дерево, степень вершины, дерево случайного
эксперимента;
свободно оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт),
случайное событие, элементарное случайное событие (элементарный исход)
случайного опыта, находить вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями;
находить и формулировать события: пересечение, объединение данных
событий, событие, противоположное данному, использовать диаграммы
Эйлера, координатную прямую для решения задач, пользоваться формулой
сложения вероятностей для вероятностей двух и трех случайных событий;
оперировать понятиями: условная вероятность, умножение вероятностей,
независимые события, дерево случайного эксперимента, находить
вероятности событий с помощью правила умножения, дерева случайного
опыта, использовать формулу полной вероятности, формулу Байеса при
решении задач, определять независимость событий по формуле и по
организации случайного эксперимента;
применять изученные комбинаторные формулы для перечисления
элементов множеств, элементарных событий случайного опыта, решения
задач по теории вероятностей;
свободно оперировать понятиями: бинарный случайный опыт
(испытание), успех и неудача, независимые испытания, серия испытаний,
находить вероятности событий: в серии испытаний до первого успеха, в серии
испытаний Бернулли, в опыте, связанном со случайным выбором из конечной
совокупности;
свободно оперировать понятиями: случайная величина, распределение
вероятностей, диаграмма распределения, бинарная случайная величина,
геометрическое, биномиальное распределение.
К концу 11 класса обучающийся научится:
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных
величин, использовать таблицу совместного распределения двух случайных
величин для выделения распределения каждой величины, определения
независимости случайных величин;
свободно оперировать понятием математического ожидания случайной
величины (распределения), применять свойства математического ожидания
при решении задач, вычислять математическое ожидание биномиального и
геометрического распределений;
свободно оперировать понятиями: дисперсия, стандартное отклонение
случайной величины, применять свойства дисперсии случайной величины
(распределения) при решении задач, вычислять дисперсию и стандартное
отклонение геометрического и биномиального распределений;
вычислять выборочные характеристики по данной выборке и оценивать
характеристики генеральной совокупности данных по выборочным
характеристикам. Оценивать вероятности событий и проверять простейшие
статистические гипотезы, пользуясь изученными распределениями.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
https://lesson.edu.ru/02.4/10
1
Элементы теории графов
3
2
Случайные опыты, случайные события и
вероятности событий
3
3
Операции над множествами и
событиями. Сложение и умножение
вероятностей. Условная вероятность.
Независимые события
5
4
Элементы комбинаторики
4
5
Серии последовательных испытаний.
Испытания Бернулли. Случайный выбор
из конечной совокупности
5
6
Случайные величины и распределения
14
1
34
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
1
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Закон больших чисел
5
https://lesson.edu.ru/02.4/11
2
Элементы математической статистики
6
https://lesson.edu.ru/02.4/11
3
Непрерывные случайные величины
(распределения), показательное и
нормальное распределения
4
4
Распределение Пуассона
2
https://lesson.edu.ru/02.4/11
5
Связь между случайными величинами
6
https://lesson.edu.ru/02.4/11
6
Обобщение и систематизация знаний
11
1
34
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Контрольные
работы
Всего
1
Граф, связный граф, представление
задачи с помощью графа
1
2
Степень (валентность) вершины. Путь
в графе. Цепи и циклы
1
3
Графы на плоскости. Дерево
случайного эксперимента
1
4
Случайные эксперименты (опыты) и
случайные события. Элементарные
события (исходы)
5
Вероятность случайного события.
Вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными
событиями
6
Вероятность случайного события.
Вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными
событиями
7
Пересечение, объединение множеств и
событий, противоположные события.
Формула сложения вероятностей
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
1
https://lesson.edu.ru/02.4/10
1
https://lesson.edu.ru/02.4/10
1
https://lesson.edu.ru/02.4/10
1
8
Условная вероятность. Умножение
вероятностей. Формула условной
вероятности
9
Условная вероятность. Умножение
вероятностей. Формула условной
вероятности
1
10
Формула полной вероятности
1
11
Формула Байеса. Независимые
события
1
12
Комбинаторное правило умножения.
Перестановки и факториал
1
13
Число сочетаний. Треугольник
Паскаля
1
14
Формула бинома Ньютона
1
15
Контрольная работа №1: "Графы,
вероятности, множества,
комбинаторика"
16
Бинарный случайный опыт
(испытание), успех и неудача.
Независимые испытания. Серия
независимых испытаний до первого
успеха
1
17
Серия независимых испытаний до
первого успеха
1
18
Серия независимых испытаний
Бернулли
1
https://lesson.edu.ru/02.4/10
1
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
1
1
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
19
Случайный выбор из конечной
совокупности
1
20
Практическая работа с использованием
электронных таблиц
1
21
Случайная величина. Распределение
вероятностей. Диаграмма
распределения
22
Операции над случайными
величинами. Примеры распределений.
Бинарная случайная величина
1
23
Геометрическое распределение.
Биномиальное распределение
1
24
Математическое ожидание случайной
величины. Совместное распределение
двух случайных величин
25
Независимые случайные величины.
Свойства математического ожидания.
Математическое ожидание бинарной
случайной величины
26
Математическое ожидание
геометрического и биномиального
распределений
1
27
Дисперсия и стандартное отклонение
1
28
Дисперсия бинарной случайной
величины. Свойства дисперсии
1
29
Математическое ожидание
произведения и дисперсия суммы
независимых случайных величин
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
1
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
1
https://lesson.edu.ru/02.4/10
1
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
1
30
Практическая работа с использованием
электронных таблиц
31
Дисперсия биномиального
распределения. Практическая работа с
использованием электронных таблиц
1
32
Обобщение и систематизация знаний
1
33
Контрольная работа №2: "Испытания
Бернулли. Случайные величины и
распределения"
1
34
Обобщение и систематизация знаний
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://lesson.edu.ru/02.4/10
1
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
https://lesson.edu.ru/02.4/10
34
1
https://lesson.edu.ru/02.4/10
2
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Неравенство Чебышева. Теорема
Чебышева. Теорема Бернулли. Закон
больших чисел
2
Неравенство Чебышева. Теорема
Чебышева. Теорема Бернулли. Закон
больших чисел
3
Неравенство Чебышева. Теорема
Чебышева. Теорема Бернулли. Закон
больших чисел
1
4
Выборочный метод исследований
1
5
Практическая работа с использованием
электронных таблиц
1
6
Генеральная совокупность и случайная
выборка. Знакомство с выборочными
характеристиками. Оценка среднего и
дисперсии генеральной совокупности с
помощью выборочных характеристик
7
Генеральная совокупность и случайная
выборка. Знакомство с выборочными
характеристиками. Оценка среднего и
дисперсии генеральной совокупности с
помощью выборочных характеристик
1
8
Оценивание вероятностей событий по
выборке
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://lesson.edu.ru/02.4/11
1
https://lesson.edu.ru/02.4/11
1
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
1
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
9
Статистическая гипотеза. Проверка
простейших гипотез с помощью
свойств изученных распределений
10
Статистическая гипотеза. Проверка
простейших гипотез с помощью
свойств изученных распределений
1
11
Практическая работа с использованием
электронных таблиц
1
12
Примеры непрерывных случайных
величин. Функция плотности
вероятности
13
Равномерное распределение. Примеры
задач, приводящих к показательному и
к нормальному распределениям
1
14
Функция плотности вероятности
показательного распределения
1
15
Функция плотности вероятности
нормального распределения
1
16
Последовательность одиночных
независимых событий. Пример задачи,
приводящей к распределению Пуассона
1
17
Практическая работа с использованием
электронных таблиц
1
18
Ковариация двух случайных величин.
Коэффициент корреляции
1
19
Совместные наблюдения двух величин
1
https://lesson.edu.ru/02.4/11
20
Выборочный коэффициент корреляции
1
https://lesson.edu.ru/02.4/11
21
Различие между линейной связью и
причинно-следственной связью
1
https://lesson.edu.ru/02.4/11
1
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
1
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
22
Линейная регрессия
1
23
Практическая работа с использованием
электронных таблиц
1
24
Представление данных с помощью
таблиц и диаграмм, описательная
статистика
1
25
Опыты с равновозможными
элементарными событиями
1
26
Вычисление вероятностей событий с
применением формул
1
27
Вычисление вероятностей событий с
применением графических методов:
координатная прямая, дерево,
диаграмма Эйлера
1
28
Случайные величины и распределения
1
29
Математическое ожидание случайной
величины
1
30
Математическое ожидание случайной
величины
1
31
Контрольная работа: "Вероятность и
статистика"
1
32
Вычисление вероятностей событий с
применением формул и графических
методов
33
Вычисление вероятностей событий с
применением формул и графических
методов
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
1
https://lesson.edu.ru/02.4/11
https://lesson.edu.ru/02.4/11
1
https://lesson.edu.ru/02.4/11
1
34
Случайные величины и распределения.
Математическое ожидание случайной
величины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://lesson.edu.ru/02.4/11
1
34
1
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Информатика» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне среднего общего образования даёт
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» на базовом уровне,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его
структурирование по разделам и темам, определяет распределение его по классам
(годам изучения).
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой
аттестации). Программа по информатике является основой для составления авторских
учебных программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Информатика на уровне среднего общего образования отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является
завершающим этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики
и информационно-коммуникационных технологий, он опирается на содержание курса
информатики уровня основного общего образования и опыт постоянного применения
информационно-коммуникационных технологий, даёт теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре
тематических раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и
других элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использование
средств операционной системы, работу в сети Интернет и использование интернетсервисов, информационную безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный
аппарат
информатики,
вопросы
кодирования
информации,
измерения
информационного объёма данных, основы алгебры логики и компьютерного
моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие
алгоритмического мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков
реализации программ на выбранном языке программирования высокого уровня.
Раздел «Информационные технологии» охватывает вопросы применения
информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе при решении задач анализа данных, использование баз
данных и электронных таблиц для решения прикладных задач.
Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика»
ориентированы в первую очередь на общую функциональную грамотность, получение
компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов
изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические задачи, характерные для использования
методов и инструментария данной предметной области;
осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и
инструментов, типичных связей с другими областями знания.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для
уровня среднего общего образования – обеспечение дальнейшего развития
информационных компетенций выпускника, его готовности к жизни в условиях
развивающегося информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке
труда. В связи с этим изучение информатики в 10 – 11 классах должно обеспечить:
сформированность представлений о роли информатики, информационных и
коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные
выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой
системой ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на
жизнь человека в обществе, понимание социального, экономического, политического,
культурного, юридического, природного, эргономического, медицинского и
физиологического контекстов информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных
систем, распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научноисследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к
саморазвитию.
На изучение информатики (базовый уровень) отводится 68 часов: в 10 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку обучающихся,
ориентированных на те специальности, в которых информационные технологии
являются необходимыми инструментами профессиональной деятельности, участие в
проектной и исследовательской деятельности, связанной с междисциплинарной и
творческой тематикой, возможность решения задач базового уровня сложности
Единого государственного экзамена по информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть
изменена по усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного
планирования.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и
другими компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации
компьютера в зависимости от решаемых задач.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры.
Роботизированные производства.
Программное обеспечение компьютеров. Виды программного обеспечения и их
назначение. Особенности программного обеспечения мобильных устройств.
Операционная система. Понятие о системном администрировании. Инсталляция и
деинсталляция программного обеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки
данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных
устройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по выбранной
специализации. Системы автоматизированного проектирования.
Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и
цифровых ресурсов. Проприетарное и свободное программное обеспечение.
Коммерческое и некоммерческое использование программного обеспечения и
цифровых ресурсов. Ответственность, устанавливаемая законодательством Российской
Федерации, за неправомерное использование программного обеспечения и цифровых
ресурсов.
Теоретические основы информатики
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления
информации. Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие
Фано. Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода
к измерению информации, определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь
между размером алфавита и информационным весом символа (в предположении о
равновероятности появления символов), связь между единицами измерения
информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного
(вероятностного) подхода к измерению информации, определение бита с позиции
содержания сообщения.
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал
связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи
данных по каналу связи. Хранение информации, объём памяти. Обработка информации.
Виды обработки информации: получение нового содержания, изменение формы
представления информации. Поиск информации. Роль информации и информационных
процессов в окружающем мире.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления.
Управление как информационный процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных
системах счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи,
признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого
числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной Pичной дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы
счисления в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы
счисления, перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в
позиционных системах счисления.
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых
сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового
графического изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при
заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности
логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация»,
«эквиваленция». Логические выражения. Вычисление логического значения составного
высказывания при известных значениях входящих в него элементарных высказываний.
Таблицы истинности логических выражений. Логические операции и операции над
множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Логические функции. Построение логического выражения с данной
таблицей истинности. Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор.
Построение схемы на логических элементах по логическому выражению. Запись
логического выражения по логической схеме.
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии
и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование
стилей. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные
сервисы. Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в
текстовых процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников
и оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств.).
Графический редактор. Обработка графических объектов. Растровая и векторная
графика. Форматы графических файлов.
Обработка изображения и звука с использованием интернет-приложений.
Мультимедиа. Компьютерные презентации. Использование мультимедийных
онлайн-сервисов для разработки презентаций проектных работ.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей.
11 КЛАСС
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён.
Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические
страницы. Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные
системы. Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных
телефонов, определение загруженности автомагистралей), интернет-торговля,
бронирование билетов, гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация
коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения
в киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые
образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием
информационно-коммуникационных технологий. Общие проблемы защиты
информации и информационной безопасности. Средства защиты информации в
компьютерах, компьютерных сетях и автоматизированных информационных системах.
Правовое
обеспечение
информационной
безопасности.
Предотвращение
несанкционированного доступа к личной конфиденциальной информации, хранящейся
на персональном компьютере, мобильных устройствах. Вредоносное программное
обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация личного
архива информации. Резервное копирование. Парольная защита архива.
Информационные
технологии
и
профессиональная
деятельность.
Информационные ресурсы. Цифровая экономика. Информационная культура.
Теоретические основы информатики
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа,
определение количества различных путей между вершинами ориентированного
ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией.
Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.
Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов
окружающего мира.
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при
которых алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python,
Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных:
целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные
условия. Циклы с условием. Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач
базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой
последовательности (вычисление сумм, произведений, количества элементов с
заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в позиционной системе
счисления, алгоритмы решения задач методом перебора (поиск наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел, проверка числа на простоту).
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования
для обработки символьных строк.
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с
однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт
количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию,
нахождение наибольшего (наименьшего) значения элементов массива, нахождение
второго по величине наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск элемента,
перестановка элементов массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод
пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы.
Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач
анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор
и/или построение модели, преобразование данных, визуализация данных,
интерпретация результатов.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического
моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели,
компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных.
Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на
выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к
многотабличным базам данных.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и
распознавания устной речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц.
Самообучающиеся системы. Искусственный интеллект в компьютерных играх.
Использование методов искусственного интеллекта в обучающих системах.
Использование методов искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет вещей.
Перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и
опыта деятельности в процессе реализации средствами учебного предмета основных
направлений воспитательной деятельности. В результате изучения информатики на
уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка, соблюдение основополагающих норм информационного права и
информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в
виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке,
искусстве, технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического
творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на
использовании информационных технологий;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью, в том числе и за счёт соблюдения требований безопасной
эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях
информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в
том числе с учётом возможностей информационно-коммуникационных технологий;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной
практики, за счёт понимания роли информационных ресурсов, информационных
процессов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих
сфер жизни современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
информатике у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, отражённые в
универсальных учебных действиях, а именно: познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
овладеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать
конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно
вести диалог;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в
природе, технике и обществе, понятиями «информация», «информационный процесс»,
«система», «компоненты системы», «системный эффект», «информационная система»,
«система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически
оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их
получения и направления использования;
понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития компьютерных
технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами
программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с
компьютерами и другими компонентами цифрового окружения, понимание правовых
основ использования компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых
в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации,
умение определять информационный объём текстовых, графических и звуковых
данных при заданных параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование
сообщений (префиксные коды);
владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление
заданного натурального числа в различных системах счисления, выполнять
преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики;
умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные
материалы с использованием возможностей современных программных средств и
облачных сервисов;
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, об
общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и
средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности,
предотвращающих незаконное распространение персональных данных;
владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного
ациклического графа;
умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк)
на выбранном для изучения универсальном языке программирования высокого уровня
(Паскаль, Python, Java, C++, C#), анализировать алгоритмы с использованием таблиц
трассировки, определять без использования компьютера результаты выполнения
несложных программ, включающих циклы, ветвленияи подпрограммы, при заданных
исходных данных, модифицировать готовые программы для решения новых задач,
использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур, функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел,
числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых
сомножителей, нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа,
записанного в системе счисления с основанием, не превышающим 10, вычисление
обобщённых характеристик элементов массива или числовой последовательности
(суммы, произведения, среднего арифметического, минимального и максимального
элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному условию), сортировку
элементов массива;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности,
составлять запросы к базам данных (в том числе запросы с вычисляемыми полями),
выполнять сортировку и поиск записей в базе данных, наполнять разработанную базу
данных, умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и
обработки данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического,
наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений);
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов
и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов,
полученных в ходе моделирования, оценивать соответствие модели моделируемому
объекту или процессу, представлять результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием
различных цифровых технологий, понимание возможностей цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых образовательных сервисов, понимание
возможностей и ограничений технологий искусственного интеллекта в различных
областях, наличие представлений об использовании информационных технологий в
различных профессиональных сферах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1
Компьютер:
аппаратное и
программное
обеспечение,
файловая система
Итого по разделу
6
1
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5425/start/15091/
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor10/presentations/109-1-fajlovaja-sistema-kompjutera.pptx
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4715/start/10380/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5421/start/35815/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5421/start/35815/
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6455/start/10503/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6469/start/15059/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6471/start/51669/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6470/start/10348/
3
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5620/start/15124/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5620/start/15124/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5423/start/35985/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5225/start/203084/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5556/start/166550/
3
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6061/start/36068/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5426/start/163620/
https://www.youtube.com/watch?v=savUsXoC-BA
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4713/start/202991/
6
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1
Информация и
информационные
процессы
2.2
Представление
информации в
компьютере
2.3
Элементы алгебры
логики
Итого по разделу
5
8
8
21
1
Раздел 3. Информационные технологии
3.1
Технологии
обработки
текстовой,
графической и
мультимедийной
информации
7
Итого по разделу
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
3
3
13
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5422/start/11157/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5348/start/15186/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5424/start/116842/
11 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1
Сетевые
информационные
технологии
1.2
Основы
социальной
информатики
Итого по разделу
5
3
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5497/start/78858/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5496/start/78889/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5494/start/221607/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5495/start/166748/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5493/start/147486/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6472/start/166779/
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5490/start/101816/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4902/start/203204/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6468/start/90009/
8
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1
Информационное
моделирование
5
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5491/start/203174/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5489/start/36669/
Итого по разделу
5
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1
Алгоритмы и
элементы
программирования
Итого по разделу
11
1
6
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5492/start/10410/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5457/start/166581/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6456/start/72686/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4905/start/15665/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5818/start/80634/
3
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5817/start/82477/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5817/start/82477/
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor11/presentations/113-1-vstroennye-funkcii-i-ih-ispolzovanie.pptx
https://youtu.be/YRXBFxty_sw
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor11/tests/fz.xls
11
Раздел 4. Информационные технологии
4.1
Электронные
таблицы
6
4.2
Базы данных
2
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5816/start/10940/
https://www.youtube.com/watch?v=WYBQg0USUJ0
4.3
Средства
искусственного
интеллекта
2
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5493/start/147486/
Итого по разделу
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1
3
16
10 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
1
Техника
безопасности и
гигиена при
работе с
компьютерами.
Принципы
работы
компьютера
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Дата
изучени
я
Электронные цифровые образовательные ресурсы
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5425/start/15091/
2
Тенденции
развития
компьютерных
технологий
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4715/start/10380/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5425/start/15091/
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor10/presentati
ons/10-9-1-fajlovaja-sistema-kompjutera.pptx
3
Программное
обеспечение
компьютера
1
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor10/presentati
ons/10-9-1-fajlovaja-sistema-kompjutera.pptx
4
Операции с
файлами и
папками
1
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor10/presentati
ons/10-9-1-fajlovaja-sistema-kompjutera.pptx
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor10/presentati
ons/10-9-1-fajlovaja-sistema-kompjutera.pptx
5
Работа с
прикладным
программным
обеспечением
1
6
Законодательство
Российской
Федерации в
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5421/start/35815/
1
https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-pravovaya-ohranaprogramm-i-dannyh-5822693.html
области
программного
обеспечения
7
Двоичное
кодирование
1
8
Подходы к
измерению
информации
1
9
Информационны
е процессы.
Передача и
хранение
информации
1
10
Обработка
информации
1
11
Системы,
компоненты
систем и их
взаимодействие
1
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor10/presentati
ons/10-3-1-informacionnye-svjazi-v-sistemahrazlichnoj%20prirody.pptx
12
Системы
счисления
1
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor10/presentati
ons/10-10-1-predstavlenie-chisel-v-pozicionnyh-cc.pptx
13
Алгоритмы
перевода чисел
из P-ичной
системы
счисления в
десятичную и
обратно
1
14
Двоичная,
восьмеричная и
шестнадцатеричн
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5620/start/15124/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6469/start/15059/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6470/start/10348/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6455/start/10503/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6455/start/10503/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5620/start/15124/
https://www.youtube.com/watch?v=QaMXjmv6MxY
ая системы
счисления
15
Арифметические
операции в
позиционных
системах
счисления
1
16
Представление
целых и
вещественных
чисел в памяти
компьютера
1
17
Кодирование
текстов
1
18
Кодирование
изображений
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5556/start/166550/
19
Кодирование
звука
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5556/start/166550/
20
Высказывания.
Логические
операции
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6061/start/36068/
21
Логические
выражения.
Таблицы
истинности
логических
выражений
1
22
Логические
операции и
операции над
множествами
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5423/start/35985/
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor10/presentati
ons/10-13-1-predstavlenie-chisel-v-kompjutere.pptx
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5225/start/203084/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5426/start/163620/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4714/start/163744/
23
Законы алгебры
логики
1
24
Решение
простейших
логических
уравнений
1
https://www.youtube.com/watch?v=hstz17kbxQQ
25
Логические
функции.
Построение
логического
выражения с
данной таблицей
истинности
1
https://www.youtube.com/watch?v=hstz17kbxQQ
26
Логические
элементы
компьютера
1
27
Контрольная
работа по теме
"Теоретические
основы
информатики"
1
28
Текстовый
процессор и его
базовые
возможности
1
29
Коллективная
работа с
документом.
Правила
оформления
реферата
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4714/start/163744/
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor10/presentati
ons/10-21-1-elementy-shemotehniki.pptx
https://www.youtube.com/watch?v=kMvWakrKZJE
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5422/start/11157/
1
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor10/presentati
ons/10-23-1-tekstovye-dokumenty.pptx
30
Растровая
графика
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5348/start/15186/
31
Векторная
графика
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5348/start/15186/
32
Создание и
преобразование
аудиовизуальных
объектов.
Компьютерные
презентации
1
1
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor10/presentati
ons/10-25-1-kompjuternye-prezentacii.pptx
33
Принципы
построения и
редактирования
трёхмерных
моделей
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5424/start/116842/
https://videouroki.net/razrabotki/mir-triekhmiernoi-ghrafiki-isozdaniie-3d-modieli-obiekta-v-sriedie-blender-in-1.html
34
Контрольная
работа по теме
"Технологии
обработки
текстовой,
графической и
мультимедийной
информации"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
34
3
https://onlinetestpad.com/ho2ulv2gjnr3i
https://onlinetestpad.com/ho3c2zyvlkulg
https://onlinetestpad.com/hozcssri4cp4c
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor10/tests/test10-5.exe
13
11 КЛАСС
Тема урока
Количество часов
Электронные цифровые образовательные ресурсы
№
п/
п
Все
го
1
Принципы
построения и
аппаратные
компоненты
компьютерных
сетей. Сетевые
протоколы.
Сеть Интернет.
Адресация в
сети Интернет.
Система
доменных имён
1
2
Веб-сайт. Вебстраница.
Взаимодействи
е браузера с
веб-сервером.
Динамические
страницы.
Разработка
интернетприложений
(сайтов).
Сетевое
хранение
данных
1
3
Виды
деятельности в
1
Контроль
ные
работы
Практичес
кие
работы
Дата
изучен
ия
https://urok.1sept.ru/articles/532235
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5497/start/78858/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5494/start/221607/
https://compress.ru/article.aspx?id=9809
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5496/start/78889/
сети Интернет.
Сервисы
Интернета
4
Сетевой
этикет.
Проблема
подлинности
полученной
информации
1
5
Государственн
ые
электронные
сервисы и
услуги.
Открытые
образовательн
ые ресурсы
1
https://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2019/03/19/katalog-tsifrovyhresursov-po-informatike
6
Техногенные и
экономические
угрозы,
связанные с
использование
м ИКТ. Защита
информации и
информационн
ая
безопасность
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6472/start/166779/
7
Вредоносное
программное
обеспечение и
способы
борьбы с ним
1
https://urok.1sept.ru/articles/583263
1
https://infourok.ru/prezentaciya-po-informatike-na-temu-setevoy-etiket3424207.html
8
Организация
личного архива
информации.
Информационн
ые технологии
и
профессиональ
ная
деятельность
1
9
Модели и
моделирование
.
Представление
результатов
моделирования
1
10
Графы.
Решение
алгоритмическ
их задач,
связанных с
анализом
графов
1
11
Деревья.
Дискретные
игры двух
игроков с
полной
информацией
1
12
Использование
графов и
деревьев при
описании
1
1
https://multiurok.ru/files/arkhiv-informatsii-sozdanie-arkhiva-dannykh.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5490/start/101816/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5491/start/203174/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5489/start/36669/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4902/start/203204/
объектов и
процессов
окружающего
мира
13
Контрольная
работа по теме
"Информацион
ное
моделирование
"
1
14
Анализ
алгоритмов.
Этапы решения
задач на
компьютере
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5492/start/10410/
15
Язык
программирова
ния. Основные
конструкции
языка
программирова
ния. Типы
данных
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5457/start/166581/
16
Ветвления.
Составные
условия
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6456/start/72686/
17
Циклы с
условием.
Циклы по
переменной
1
1
https://www.youtube.com/watch?v=62qFQaO4uPM
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6468/start/90009/
18
Разработка и
программная
реализация
алгоритмов
решения
типовых задач
1
19
Разработка и
программная
реализация
алгоритмов
решения задач
методом
перебора
1
1
https://www.youtube.com/watch?v=62qFQaO4uPM
20
Обработка
символьных
данных
1
1
https://pythontutor.ru/lessons/lists/
21
Табличные
величины
(массивы)
1
22
Сортировка
одномерного
массива
1
1
https://www.youtube.com/watch?v=eVJ3t0hjJeg
https://pythontutor.ru/lessons/lists/
23
Подпрограммы
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5818/start/80634/
https://pythontutor.ru/lessons/lists/
24
Контрольная
работа по теме
"Алгоритмы и
элементы
программирова
ния"
1
https://www.youtube.com/watch?v=62qFQaO4uPM
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4905/start/15665/
https://pythontutor.ru/lessons/lists/
1
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor11/tests/test-11-2.exe
25
Анализ
данных.
Основные
задачи анализа
данных
1
26
Последователь
ность решения
задач анализа
данных
1
27
Анализ данных
с помощью
электронных
таблиц
1
28
Компьютерноматематически
е модели
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5817/start/82477/
29
Работа с
готовой
компьютерной
моделью
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4902/start/203204/
30
Численное
решение
уравнений с
помощью
подбора
параметра
1
31
Табличные
(реляционные)
базы данных
1
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor11/presentations/11-41-instrumenty-analiza-dannyh.pptx
1
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor11/presentations/11-41-instrumenty-analiza-dannyh.pptx
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5817/conspect/
1
https://videouroki.net/razrabotki/podbor-parametra-v-ms-excel.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5816/start/10940/
32
Работа с
готовой базой
данных
1
1
https://www.youtube.com/watch?v=WYBQg0USUJ0
33
Средства
искусственного
интеллекта
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5493/start/147486/
34
Перспективы
развития
компьютерных
интеллектуальн
ых систем
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://yandex.ru/video/preview/1934177312918407316?from=tabbar parentreqid=1692289774904689-15369682973446131426-balancer-l7leveler-kubr-ypvla-159-BAL-8362
text=gthcgtrnbdshfpdbnbz+rjvgm.nthys%5B+byntkktrnefkmys%5B+cbcntv+11
+класс+информатика
1
34
3
16
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Информатика» (углублённый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике (углублённый уровень) на уровне среднего общего
образования разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО,
а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» на
углублённом
уровне,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам курса, определяет
распределение его по классам (годам изучения), даёт примерное распределение учебных
часов по тематическим разделам курса и рекомендуемую (примерную) последовательность
их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся.
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Информатика в среднем общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Курс информатики для уровня среднего общего образования является завершающим
этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и информационнокоммуникационных технологий, опирается на содержание курса информатики уровня
основного общего образования и опыт постоянного применения информационнокоммуникационных технологий, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и
обобщение этого опыта.
Результаты углублённого уровня изучения учебного предмета «Информатика»
ориентированы на получение компетентностей для последующей профессиональной
деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях.
Они включают в себя:
овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная
предметная область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей,
способность демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для
изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические и теоретические задачи, характерные для
использования методов и инструментария данной предметной области;
наличие представлений о данной предметной области как целостной теории
(совокупности теорий), основных связях со смежными областями знаний.
В рамках углублённого уровня изучения информатики обеспечивается
целенаправленная подготовка обучающихся к продолжению образования в организациях
профессионального образования по специальностям, непосредственно связанным с
цифровыми технологиями, таким как программная инженерия, информационная
безопасность, информационные системы и технологии, мобильные системы и сети,
большие данные и машинное обучение, промышленный интернет вещей, искусственный
интеллект, технологии беспроводной связи, робототехника, квантовые технологии,
системы распределённого реестра, технологии виртуальной и дополненной реальностей.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на углублённом уровне
среднего общего образования – обеспечение дальнейшего развития информационных
компетенций обучающегося, его готовности к жизни в условиях развивающегося
информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим
изучение информатики в 10–11 классах должно обеспечить:
сформированность мировоззрения, основанного на понимании роли информатики,
информационных и коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы,
видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой системой
ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь
человека в обществе, понимание социального, экономического, политического,
культурного,
юридического,
природного,
эргономического,
медицинского
и
физиологического контекстов информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных
систем, распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научноисследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических
раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» посвящён вопросам устройства компьютеров и
других элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использованию
средств операционной системы, работе в сети Интернет и использованию интернетсервисов, информационной безопасности.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный
аппарат информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного
объёма данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие
алгоритмического мышления, разработку алгоритмов и оценку их сложности,
формирование навыков реализации программ на языках программирования высокого
уровня.
Раздел «Информационные технологии» посвящён вопросам применения
информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе в задачах анализа данных, использованию баз данных и
электронных таблиц для решения прикладных задач.
В приведённом далее содержании учебного предмета «Информатика» курсивом
выделены дополнительные темы, которые не входят в обязательную программу обучения,
но могут быть предложены для изучения отдельным мотивированным и способным
обучающимся.
Углублённый уровень изучения информатики рекомендуется для технологического
профиля, ориентированного на инженерную и информационную сферы деятельности.
Углублённый уровень изучения информатики обеспечивает: подготовку обучающихся,
ориентированных на специальности в области информационных технологий и инженерные
специальности, участие в проектной и исследовательской деятельности, связанной с
современными направлениями отрасли информационно-коммуникационных технологий,
подготовку к участию в олимпиадах и сдаче Единого государственного экзамена по
информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть
изменена по усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного
планирования.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики – 272 часа: в 10
классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютеров и компьютерных систем. Архитектура фон Неймана.
Автоматическое выполнение программы процессором. Оперативная, постоянная и
долговременная память. Обмен данными с помощью шин. Контроллеры внешних
устройств. Прямой доступ к памяти.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Распределённые
вычислительные системы и обработка больших данных. Мобильные цифровые устройства
и их роль в коммуникациях. Встроенные компьютеры. Микроконтроллеры.
Роботизированные производства.
Программное обеспечение компьютеров и компьютерных систем. Виды
программного обеспечения и их назначение. Особенности программного обеспечения
мобильных устройств. Параллельное программирование. Системное программное
обеспечение. Операционные системы. Утилиты. Драйверы устройств. Инсталляция и
деинсталляция программного обеспечения.
Файловые системы. Принципы размещения и именования файлов в долговременной
памяти. Шаблоны для описания групп файлов.
Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых
ресурсов. Проприетарное и свободное программное обеспечение. Коммерческое и
некоммерческое использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Ответственность, устанавливаемая законодательством Российской Федерации за
неправомерное использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Протоколы стека TCP/IP. Система
доменных имён.
Разделение IP-сети на подсети с помощью масок подсетей. Сетевое
администрирование. Получение данных о сетевых настройках компьютера. Проверка
наличия связи с узлом сети. Определение маршрута движения пакетов.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные
системы. Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных
телефонов,
определение
загруженности
автомагистралей),
интернет-торговля,
бронирование билетов и гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация
коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в
киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые
образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием информационнокоммуникационных технологий. Общие проблемы защиты информации и информационной
безопасности. Средства защиты информации в компьютерах, компьютерных сетях и
автоматизированных информационных системах. Правовое обеспечение информационной
безопасности.
Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной
информации, хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах.
Вредоносное программное обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные
программы. Организация личного архива информации. Резервное копирование. Парольная
защита архива.
Шифрование данных. Симметричные и несимметричные шифры. Шифры простой
замены. Шифр Цезаря. Шифр Виженера. Алгоритм шифрования RSA.
Теоретические основы информатики
Информация, данные и знания. Информационные процессы в природе, технике и
обществе.
Непрерывные и дискретные величины и сигналы. Необходимость дискретизации
информации, предназначенной для хранения, передачи и обработки в цифровых системах.
Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Декодирование
сообщений, записанных с помощью неравномерных кодов. Условие Фано. Построение
однозначно декодируемых кодов с помощью дерева. Единицы измерения количества
информации. Алфавитный подход к оценке количества информации.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционной
системе счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи,
признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого
числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной
дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в
P-ичную. Перевод конечной десятичной дроби в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления, связь между ними. Арифметические операции в
позиционных системах счисления. Троичная уравновешенная система счисления. Двоичнодесятичная система счисления.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых
сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма графических данных
при заданных разрешении и глубине кодирования цвета. Цветовые модели. Векторное
кодирование. Форматы графических файлов. Трёхмерная графика. Фрактальная графика.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при
заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Понятие высказывания. Высказывательные формы (предикаты).
Кванторы существования и всеобщности.
Логические операции. Таблицы истинности. Логические выражения. Логические
тождества. Доказательство логических тождеств с помощью таблиц истинности.
Логические операции и операции над множествами.
Законы алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений.
Логические уравнения и системы уравнений.
Логические функции. Зависимость количества возможных логических функций от
количества аргументов. Полные системы логических функций.
Канонические формы логических выражений. Совершенные дизъюнктивные и
конъюнктивные нормальные формы, алгоритмы их построения по таблице истинности.
Логические элементы в составе компьютера. Триггер. Сумматор. Многоразрядный
сумматор. Построение схем на логических элементах по заданному логическому
выражению. Запись логического выражения по логической схеме.
Представление целых чисел в памяти компьютера. Ограниченность диапазона чисел
при ограничении количества разрядов. Переполнение разрядной сетки. Беззнаковые и
знаковые данные. Знаковый бит. Двоичный дополнительный код отрицательных чисел.
Побитовые логические операции. Логический, арифметический и циклический
сдвиги. Шифрование с помощью побитовой операции «исключающее ИЛИ».
Представление вещественных чисел в памяти компьютера. Значащая часть и порядок
числа. Диапазон значений вещественных чисел. Проблемы хранения вещественных чисел,
связанные с ограничением количества разрядов. Выполнение операций с вещественными
числами, накопление ошибок при вычислениях.
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при
которых алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Инструментальные средства: транслятор,
отладчик, профилировщик. Компиляция и интерпретация программ. Виртуальные машины.
Интегрированная среда разработки. Методы отладки программ. Использование
трассировочных таблиц. Отладочный вывод. Пошаговое выполнение программы. Точки
останова. Просмотр значений переменных.
Язык программирования (Python, Java, C++, C#). Типы данных: целочисленные,
вещественные, символьные, логические. Ветвления. Сложные условия. Циклы с условием.
Циклы по переменной. Взаимозаменяемость различных видов циклов. Инвариант цикла.
Составление цикла с использованием заранее определённого инварианта цикла.
Документирование программ. Использование комментариев. Подготовка описания
программы и инструкции для пользователя.
Алгоритмы обработки натуральных чисел, записанных в позиционных системах
счисления: разбиение записи числа на отдельные цифры, нахождение суммы и
произведения цифр, нахождение максимальной (минимальной) цифры.
Нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне. Представление числа в виде
набора простых сомножителей. Алгоритм быстрого возведения в степень.
Обработка данных, хранящихся в файлах. Текстовые и двоичные файлы. Файловые
переменные (файловые указатели). Чтение из файла. Запись в файл.
Разбиение задачи на подзадачи. Подпрограммы (процедуры и функции). Рекурсия.
Рекурсивные объекты (фракталы). Рекурсивные процедуры и функции. Использование
стека для организации рекурсивных вызовов.
Использование стандартной библиотеки языка программирования. Подключение
библиотек подпрограмм сторонних производителей. Модульный принцип построения
программ.
Численные методы. Точное и приближённое решения задачи. Численные методы
решения уравнений: метод перебора, метод половинного деления. Приближённое
вычисление длин кривых. Вычисление площадей фигур с помощью численных методов
(метод прямоугольников, метод трапеций). Поиск максимума (минимума) функции одной
переменной методом половинного деления.
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк. Алгоритмы обработки символьных строк: подсчёт
количества появлений символа в строке, разбиение строки на слова по пробельным
символам, поиск подстроки внутри данной строки, замена найденной подстроки на другую
строку. Генерация всех слов в некотором алфавите, удовлетворяющих заданным
ограничениям. Преобразование числа в символьную строку и обратно.
Массивы и последовательности чисел. Вычисление обобщённых характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения, среднего
арифметического, минимального и максимального элементов, количества элементов,
удовлетворяющих заданному условию). Линейный поиск заданного значения в массиве.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (метод пузырька,
метод выбора, сортировка вставками). Сортировка слиянием. Быстрая сортировка массива
(алгоритм QuickSort). Двоичный поиск в отсортированном массиве.
Двумерные массивы (матрицы). Алгоритмы обработки двумерных массивов:
заполнение двумерного числового массива по заданным правилам, поиск элемента в
двумерном массиве, вычисление максимума (минимума) и суммы элементов двумерного
массива, перестановка строк и столбцов двумерного массива.
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и
грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей.
Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Коллективная работа с
документами. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Облачные сервисы.
Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и оформления
библиографических ссылок. Оформление списка литературы. Знакомство с компьютерной
вёрсткой текста. Технические средства ввода текста. Специализированные средства
редактирования математических текстов.
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных:
сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение
модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов.
Программные средства и интернет-сервисы для обработки и представления данных.
Большие данные. Машинное обучение. Интеллектуальный анализ данных.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего (наименьшего) значения диапазона. Вычисление
коэффициента корреляции двух рядов данных. Построение столбчатых, линейчатых и
круговых диаграмм. Построение графиков функций. Подбор линии тренда, решение задач
прогнозирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра. Оптимизация как
поиск наилучшего решения в заданных условиях. Целевая функция, ограничения.
Локальные и глобальный минимумы целевой функции. Решение задач оптимизации с
помощью электронных таблиц.
11 КЛАСС
Теоретические основы информатики
Теоретические подходы к оценке количества информации. Закон аддитивности
информации. Формула Хартли. Информация и вероятность. Формула Шеннона.
Алгоритмы сжатия данных. Алгоритм RLE. Алгоритм Хаффмана. Алгоритм LZW.
Алгоритмы сжатия данных с потерями. Уменьшение глубины кодирования цвета.
Основные идеи алгоритмов сжатия JPEG, MP3.
Скорость передачи данных. Зависимость времени передачи от информационного
объёма данных и характеристик канала связи. Причины возникновения ошибок при
передаче данных. Коды, позволяющие обнаруживать и исправлять ошибки, возникающие
при передаче данных. Расстояние Хэмминга. Кодирование с повторением битов. Коды
Хэмминга.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системный эффект.
Управление как информационный процесс. Обратная связь.
Модели и моделирование. Цель моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу, цели моделирования. Формализация прикладных
задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Описание графов с помощью матриц
смежности, весовых матриц, списков смежности. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа,
определение количества различных путей между вершинами ориентированного
ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Деревья поиска. Способы обхода дерева. Представление
арифметических выражений в виде дерева. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в
табличной форме. Выигрышные и проигрышные позиции. Выигрышные стратегии.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания
устной речи. Когнитивные сервисы. Идентификация и поиск изображений, распознавание
лиц. Самообучающиеся системы. Искусственный интеллект в компьютерных играх.
Использование методов искусственного интеллекта в обучающих системах. Использование
методов искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Перспективы
развития компьютерных интеллектуальных систем. Нейронные сети.
Алгоритмы и программирование
Формализация понятия алгоритма. Машина Тьюринга как универсальная модель
вычислений. Тезис Чёрча–Тьюринга.
Оценка сложности вычислений. Время работы и объём используемой памяти, их
зависимость от размера исходных данных. Оценка асимптотической сложности
алгоритмов. Алгоритмы полиномиальной сложности. Переборные алгоритмы. Примеры
различных алгоритмов решения одной задачи, которые имеют различную сложность.
Поиск простых чисел в заданном диапазоне с помощью алгоритма «решето
Эратосфена».
Многоразрядные целые числа, задачи длинной арифметики.
Словари (ассоциативные массивы, отображения). Хэш-таблицы. Построение
алфавитно-частотного словаря для заданного текста.
Стеки. Анализ правильности скобочного выражения. Вычисление арифметического
выражения, записанного в постфиксной форме.
Очереди. Использование очереди для временного хранения данных.
Алгоритмы на графах. Построение минимального остовного дерева взвешенного
связного неориентированного графа. Количество различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа. Алгоритм Дейкстры.
Деревья. Реализация дерева с помощью ссылочных структур. Двоичные (бинарные)
деревья. Построение дерева для заданного арифметического выражения. Рекурсивные
алгоритмы обхода дерева. Использование стека и очереди для обхода дерева.
Динамическое программирование как метод решения задач с сохранением
промежуточных результатов. Задачи, решаемые с помощью динамического
программирования: вычисление рекурсивных функций, подсчёт количества вариантов,
задачи оптимизации.
Понятие об объектно-ориентированном программировании. Объекты и классы.
Свойства и методы объектов. Объектно-ориентированный анализ. Разработка программ на
основе объектно-ориентированного подхода. Инкапсуляция, наследование, полиморфизм.
Среды быстрой разработки программ. Проектирование интерфейса пользователя.
Использование готовых управляемых элементов для построения интерфейса.
Обзор языков программирования. Понятие о парадигмах программирования.
Информационные технологии
Этапы компьютерно-математического моделирования: постановка задачи, разработка
модели, тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов
моделирования.
Дискретизация при математическом моделировании непрерывных процессов.
Моделирование движения. Моделирование биологических систем. Математические
модели в экономике. Вычислительные эксперименты с моделями.
Обработка результатов эксперимента. Метод наименьших квадратов. Оценка
числовых параметров моделируемых объектов и процессов. Восстановление зависимостей
по результатам эксперимента.
Вероятностные модели. Методы Монте-Карло. Имитационное моделирование.
Системы массового обслуживания.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных.
Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация данных. Запросы на выборку
данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Внешний ключ.
Целостность базы данных. Запросы к многотабличным базам данных.
Интернет-приложения. Понятие о серверной и клиентской частях сайта. Технология
«клиент – сервер», её достоинства и недостатки. Основы языка HTML и каскадных таблиц
стилей (CSS). Сценарии на языке JavaScript. Формы на веб-странице.
Размещение веб-сайтов. Услуга хостинга. Загрузка файлов на сайт.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств). Графический
редактор. Разрешение. Кадрирование. Исправление перспективы. Гистограмма. Коррекция
уровней, коррекция цвета. Обесцвечивание цветных изображений. Ретушь. Работа с
областями. Фильтры.
Многослойные изображения. Текстовые слои. Маска слоя. Каналы. Сохранение
выделенной области. Подготовка иллюстраций для веб-сайтов. Анимированные
изображения.
Векторная графика. Примитивы. Изменение порядка элементов. Выравнивание,
распределение. Группировка. Кривые. Форматы векторных рисунков. Использование
контуров. Векторизация растровых изображений.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей. Сеточные модели.
Материалы. Моделирование источников освещения. Камеры. Аддитивные технологии (3Dпринтеры). Понятие о виртуальной реальности и дополненной реальности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
(УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации средствами учебного предмета основных направлений
воспитательной деятельности.
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка, соблюдение основополагающих норм информационного права и
информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в
виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке,
искусстве, технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического
творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанного на
использовании информационных технологий;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью, в том числе за счёт соблюдения требований безопасной эксплуатации
средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях
науки информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числе с учётом возможностей информационно-коммуникационных технологий;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за
счёт понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов и
информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни
современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
информатике
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, отраженные в
универсальных учебных действиях, а именно – познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики углублённого уровня в 10 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в
природе, технике и обществе, понятиями «информация», «информационный процесс»,
«система», «компоненты системы», «системный эффект», «информационная система»,
«система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически
оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их
получения и направления использования, умение классифицировать основные задачи
анализа данных (прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ отклонений),
понимать последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных данных,
очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели, преобразование
данных, визуализация данных, интерпретация результатов;
понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами
программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, о
базовых принципах организации и функционирования компьютерных сетей, об общих
принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств
противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих
незаконное распространение персональных данных, соблюдение требований техники
безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового
окружения, понимание правовых основ использования компьютерных программ, баз
данных и работы в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации,
умение определять информационный объём текстовых, графических и звуковых данных
при заданных параметрах дискретизации, умение определять среднюю скорость передачи
данных, оценивать изменение времени передачи при изменении информационного объёма
данных и характеристик канала связи;
умение использовать при решении задач свойства позиционной записи чисел,
алгоритма построения записи числа в позиционной системе счисления с заданным
основанием и построения числа по строке, содержащей запись этого числа в позиционной
системе счисления с заданным основанием, умение выполнять арифметические операции в
позиционных системах счисления;
умение выполнять преобразования логических выражений, используя законы
алгебры логики, умение строить логическое выражение в дизъюнктивной и конъюнктивной
нормальных формах по заданной таблице истинности, исследовать область истинности
высказывания, содержащего переменные, решать несложные логические уравнения и
системы уравнений;
понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой информации (запись
чисел в позиционной системе счисления, нахождение всех простых чисел в заданном
диапазоне, обработка многоразрядных целых чисел, анализ символьных строк и других),
алгоритмов поиска и сортировки, умение определять сложность изучаемых в курсе базовых
алгоритмов (суммирование элементов массива, сортировка массива, переборные
алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры нескольких алгоритмов разной
сложности для решения одной задачи;
владение универсальным языком программирования высокого уровня (Python, Java,
C++, C#), представлениями о базовых типах данных и структурах данных, умение
использовать основные управляющие конструкции, умение осуществлять анализ
предложенной программы: определять результаты работы программы при заданных
исходных данных, определять, при каких исходных данных возможно получение
указанных результатов, выявлять данные, которые могут привести к ошибке в работе
программы, формулировать предложения по улучшению программного кода;
умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные
материалы с использованием возможностей современных программных средств и
облачных сервисов;
умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки
данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и
наименьшего значений, решение уравнений, выбор оптимального решения, подбор линии
тренда, решение задач прогнозирования).
В процессе изучения курса информатики углублённого уровня в 11 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование
сообщений (префиксные коды), использовать простейшие коды, которые позволяют
обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных, строить код, обеспечивающий
наименьшую возможную среднюю длину сообщения при известной частоте символов,
пояснять принципы работы простых алгоритмов сжатия данных;
умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом графов (задачи
построения оптимального пути между вершинами графа, определения количества
различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа), умение
использовать деревья при анализе и построении кодов и для представления
арифметических выражений, при решении задач поиска и сортировки, умение строить
дерево игры по заданному алгоритму, разрабатывать и обосновывать выигрышную
стратегию игры;
умение разрабатывать и реализовывать в виде программ базовые алгоритмы, умение
использовать в программах данные различных типов с учётом ограничений на диапазон их
возможных значений, применять при решении задач структуры данных (списки, словари,
стеки, очереди, деревья), использовать базовые операции со структурами данных,
применять стандартные и собственные подпрограммы для обработки числовых данных и
символьных строк, использовать при разработке программ библиотеки подпрограмм, знать
функциональные возможности инструментальных средств среды разработки, умение
использовать средства отладки программ в среде программирования, умение
документировать программы;
умение создавать веб-страницы;
владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и
работы с ними, умение использовать табличные (реляционные) базы данных (составлять
запросы в базах данных, выполнять сортировку и поиск записей в базе данных, наполнять
разработанную базу данных) и справочные системы;
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов,
полученных в ходе моделирования, оценивать соответствие модели моделируемому
объекту или процессу, представлять результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием
различных средств цифровых технологий, понимание возможностей цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых образовательных сервисов;
понимание основных принципов работы, возможностей и ограничения применения
технологий искусственного интеллекта в различных областях, наличие представлений о
круге решаемых задач машинного обучения (распознавания, классификации и
прогнозирования) наличие представлений об использовании информационных технологий
в различных профессиональных сферах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п
Наименован
ие разделов и
тем
программы
Количество часов
Все
го
Контроль
ные
работы
Практичес
кие
работы
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1
Компьютер универсально
е устройство
обработки
данных
1.2
Программное
обеспечение
1.3
1.4
Компьютерны
е сети
Информацион
ная
безопасность
Итого по разделу
6
6
5
7
1
1
1
24
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor10.php
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor10.php
2
https://информатика.бел/класс10-урок26/ https://multiurok.ru/files/urok-informatikiv-10-klasse-na-temu-programmnoe-o.html
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor10.php
2
https://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2017/10/07/raznovidnostikompyuternyh-setey-prakticheskaya-rabota
https://interneturok.ru/lesson/informatika/8-klass/kompyuternye-seti-kak-sredstvokommunikatsii-i-dostupa-k-informatsionnym-resursam/sluzhby-seti-internetinformatsionno-poiskovye-sistemy-obrazovatelnye-resursy-seti-oblachnye-servisy
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor10.php
2
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965d-f33da2f8638e/
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/e3ea83ed-f9a4-43e3-843b0116c5e3e034/75445/
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor10.php
https://multiurok.ru/index.php/files/informatsionnaia-bezopasnost-11.html?login=ok
https://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2015/11/30/prezentatsiya-po-temezashchita-informatsii
2.1
Представлени
е информации
в компьютере
19
1
8
https://kpolyakov.spb.ru/school/probook/slides.htm
2.2
Основы
алгебры
логики
14
1
5
https://kpolyakov.spb.ru/school/probook/slides.htm
2.3
Компьютерна
я арифметика
7
1
3
https://kpolyakov.spb.ru/school/probook/slides.htm
5
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor10.php
https://pythonuniversity.ru/?utm_source=yandex_search utm_medium=cpc
utm_campaign=Shirokie_Piton__75505702 utm_term=питон
utm_content=12307580478 fastlink=0 yadclid=98835483 yadordid=175505702
ZGlyZWN0LnlhbmRleC5ydTs3NTUwNTcwMjsxMjMwNzU4MDQ3ODt5YW5kZX
gucnU6Z3VhcmFudGVl yclid=10732841498101153791 https://pythontutor.ru/
https://kpolyakov.spb.ru/school/probook/slides.htm
2
https://pythonuniversity.ru/?utm_source=yandex_search utm_medium=cpc
utm_campaign=Shirokie_Piton__75505702 utm_term=питон
utm_content=12307580478 fastlink=0 yadclid=98835483 yadordid=175505702
ZGlyZWN0LnlhbmRleC5ydTs3NTUwNTcwMjsxMjMwNzU4MDQ3ODt5YW5kZX
gucnU6Z3VhcmFudGVl yclid=10732841498101153791 https://pythontutor.ru/
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor10.php
https://kpolyakov.spb.ru/school/probook/slides.htm
3
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor10.php
https://pythonuniversity.ru/?utm_source=yandex_search utm_medium=cpc
utm_campaign=Shirokie_Piton__75505702 utm_term=питон
utm_content=12307580478 fastlink=0 yadclid=98835483 yadordid=175505702
ZGlyZWN0LnlhbmRleC5ydTs3NTUwNTcwMjsxMjMwNzU4MDQ3ODt5YW5kZX
gucnU6Z3VhcmFudGVl yclid=10732841498101153791 https://pythontutor.ru/
https://kpolyakov.spb.ru/school/probook/slides.htm
Итого по разделу
40
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1
3.2
3.3
Введение в
программиров
ание
Вспомогатель
ные
алгоритмы
Численные
методы
16
8
5
1
1
3.4
Алгоритмы
обработки
символьных
данных
5
Алгоритмы
обработки
массивов
10
Итого по разделу
44
3.5
1
1
1
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor10.php
https://pythonuniversity.ru/?utm_source=yandex_search utm_medium=cpc
utm_campaign=Shirokie_Piton__75505702 utm_term=питон
utm_content=12307580478 fastlink=0 yadclid=98835483 yadordid=175505702
ZGlyZWN0LnlhbmRleC5ydTs3NTUwNTcwMjsxMjMwNzU4MDQ3ODt5YW5kZX
gucnU6Z3VhcmFudGVl yclid=10732841498101153791 https://pythontutor.ru/
https://kpolyakov.spb.ru/school/probook/slides.htm
3
https://kpolyakov.spb.ru/school/probook/slides.htm
https://pythonuniversity.ru/?utm_source=yandex_search utm_medium=cpc
utm_campaign=Shirokie_Piton__75505702 utm_term=питон
utm_content=12307580478 fastlink=0 yadclid=98835483 yadordid=175505702
ZGlyZWN0LnlhbmRleC5ydTs3NTUwNTcwMjsxMjMwNzU4MDQ3ODt5YW5kZX
gucnU6Z3VhcmFudGVl yclid=10732841498101153791 https://pythontutor.ru/
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor10.php
Раздел 4. Информационные технологии
4.1
Обработка
текстовых
документов
4.2
Анализ
данных
6
8
Итого по разделу
14
Резервное время
14
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
1
2.5
1
3
12
43.5
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor10.php
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5422/start/11157/ http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/19634/
https://multiurok.ru/files/ispolzovanie-tsifrovykh-obrazovatelnykh-resurso-42.html
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor10.php http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/?subject[0]=17
11 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1
1.2
Информация и
информационные процессы
Моделирование
Итого по разделу
10
8
4
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11-1.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11-2.zip
https://urok.1sept.ru/articles/413360
1
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5489/start/36669/
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-2.zip
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5490/start/101816/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4902/start/203204/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5816/start/10940/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5489/start/36669/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5491/start/203174/
1
2
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-5.zip
10
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-6py.zip
http://fcior.edu.ru/
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice116bu.zip
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4905/start/15665/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5818/start/80634/
5
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-7py.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice117bu.zip
1
18
Раздел 2. Алгоритмы и программирование
2.1
Элементы теории алгоритмов
2.2
Алгоритмы и структуры
данных
2.3
Основы объектноориентированного
программирования
Итого по разделу
6
28
16
50
2
1
Раздел 3. Информационные технологии
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Компьютерно-математическое
моделирование
Базы данных
Веб-сайты
Компьютерная графика
3D-моделирование
8
10
14
8
1
1
1
1
8
Итого по разделу
48
Резервное время
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
10
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4902/start/203204/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6468/start/90009/
https://www.youtube.com/watch?v=X2A6BtKoBYQ
4
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-3.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-3a.zip
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5816/start/10940/
https://www.youtube.com/watch?v=WYBQg0USUJ0
4
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice114bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-4.zip
https://videouroki.net/razrabotki/priezientatsiiavviedieniie-v-java-script.html
3.5
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-8a.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-8b.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice118bu.zip
3
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-9.zip
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4902/conspect/
https://videouroki.net/razrabotki/mir-triekhmiernoighrafiki-i-sozdaniie-3d-modieli-obiekta-v-sriedieblender-in-1.html
39.5
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контро
льные
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Практические работы
1
Требования
техники
безопасности и
гигиены при
работе с
компьютерами и
другими
компонентами
цифрового
окружения
1
05.09.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slidestb.zip
2
Принципы
работы
компьютеров и
компьютерных
систем
1
05.09.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides105b.zip
3
Обмен данными
с помощью шин.
Контроллеры
внешних
устройств
1
08.09.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides105b.zip
4
Автоматическое
выполнение
1
08.09.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides105b.zip
1
программы
процессором
5
Оперативная,
постоянная и
долговременная
память.
Контроллеры
внешних
устройств.
Прямой доступ к
памяти
1
6
Современные
компьютерные
технологии
1
7
Программное
обеспечение
компьютеров,
компьютерных
систем и
мобильных
устройств
1
8
Системное
программное
обеспечение.
Операционные
системы
1
9
Утилиты.
Драйверы
1
1
1
12.09.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides105b.zip
12.09.2023
https://yandex.ru/video/preview/1383571080
6084519330?from=tabbar parentreqid=169209006986419516639821401532230941-balancer-l7levelerkubr-yp-sas-72-BAL-5014
text=современные+компьютерные+технол
огии+10+класс
15.09.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides106.zip
15.09.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides106.zip
19.09.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides106.zip
устройств.
Параллельное
программирован
ие
10
Инсталляция и
деинсталляция
программного
обеспечения
11
Файловые
системы.
Принципы
размещения и
именования
файлов в
долговременной
памяти.
Шаблоны для
описания групп
файлов
1
12
Законодательств
о Российской
Федерации в
области
программного
обеспечения и
данных
1
13
Принципы
построения и
аппаратные
компоненты
компьютерных
1
1
1
1
19.09.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slidestb.zip
22.09.2023
https://nsportal.ru/shkola/informatika-iikt/library/2012/01/11/fayl-i-faylovyesistemy
22.09.2023
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6472/consp
ect/
26.09.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides107.zip
сетей. Сетевые
протоколы
14
Сеть Интернет
1
1
26.09.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides107.zip
15
Разделение IPсети на подсети с
помощью масок
подсетей
1
1
29.09.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides107.zip
16
Сетевое
администрирова
ние
1
29.09.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides107.zip
17
Виды
деятельности в
сети Интернет.
Сервисы
Интернета.
Государственные
электронные
сервисы и услуги
1
03.10.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides107.zip
18
Информационна
я безопасность
1
03.10.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides1010.zip
19
Вредоносные
программное
обеспечение и
методы борьбы с
ним
06.10.2023
https://nsportal.ru/shkola/informatika-iikt/library/2013/01/16/vredonosnye-iantivirusnye-programmy
20
Практическая
работа по теме
"Антивирусные
программы"
06.10.2023
https://infourok.ru/prakticheskaya-rabota-poinformatike-i-ikt-na-temu-kompyuternievirusi-antivirusnaya-zaschita-klass-kurs-spo290633.html
1
1
1
1
21
Организация
личного архива
информации.
Резервное
копирование.
Парольная
защита архива
1
10.10.2023
https://multiurok.ru/files/arkhivnoekhranenie-dokumentov.html
22
Шифрование
данных
1
10.10.2023
https://multiurok.ru/files/priezientatsiiashifrovaniie-dannykh.html
23
Алгоритм
шифрования
RSA.
Стеганография
1
13.10.2023
https://urok.1sept.ru/articles/612933
24
Практическая
работа по теме
"Шифрование
данных"
1
13.10.2023
https://videouroki.net/razrabotki/praktichiesk
aia-rabota-shifrovaniie-dannykh.html
25
Информация,
данные и знания.
Информационны
е процессы в
природе, технике
и обществе
1
17.10.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides101.zip
26
Непрерывные и
дискретные
величины и
сигналы.
Необходимость
дискретизации
информации,
предназначенной
для хранения,
1
17.10.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides101.zip
1
1
передачи и
обработки в
цифровых
системах
27
Двоичное
кодирование.
Равномерные и
неравномерные
коды.
Декодирование
сообщений,
записанных с
помощью
неравномерных
кодов
1
1
20.10.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides102a.zip
28
Условие Фано.
Построение
однозначно
декодируемых
кодов с
помощью дерева.
Граф Ал. А.
Маркова
1
1
20.10.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides102a.zip
29
Единицы
измерения
количества
информации.
Алфавитный
подход к оценке
количества
информации
1
24.10.2023
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6469/consp
ect/
30
Системы
счисления
1
1
24.10.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides102b.zip
31
Перевод чисел из
одной системы
счисления в
другую
1
1
27.10.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides102b.zip
32
Двоичная,
восьмеричная и
шестнадцатеричн
ая системы
счисления, связь
между ними
1
27.10.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides102b.zip
33
Двоичная,
восьмеричная и
шестнадцатеричн
ая системы
счисления, связь
между ними
1
07.11.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides102b.zip
34
Двоичная,
восьмеричная и
шестнадцатеричн
ая системы
счисления, связь
между ними
1
07.11.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides102b.zip
35
Арифметические
операции в
позиционных
системах
счисления
1
10.11.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides102b.zip
36
Троичная
уравновешенная
1
10.11.2023
https://yandex.ru/video/preview/5767273577
735813605?text=троичная%20уравновеше
1
1
система
счисления
нная%20система%20счисления%2010%20
класс path=yandex_search parentreqid=169208652394268214332202303209163427-balancer-l7levelerkubr-yp-sas-72-BAL-625 from_type=vast
37
Двоичнодесятичная
система
счисления
1
14.11.2023
https://ивановам.рф/informatika_10_136_pol/informatika_
materialy_zanytii_10_136_pol_15_02.html
38
Кодирование
текстов
1
14.11.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides102c.zip
39
Растровое
кодирование
изображений
1
17.11.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides102c.zip
40
Практическая
работа по теме
"Дискретизация
графической
информации"
1
17.11.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides102c.zip
41
Цветовые
модели.
Векторное
кодирование.
Форматы
файлов.
Трёхмерная
графика.
Фрактальная
графика
1
21.11.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides102c.zip
42
Кодирование
звука. Оценка
1
21.11.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides102c.zip
1
1
информационног
о объёма
звуковых данных
при заданных
частоте
дискретизации и
разрядности
кодирования
43
Практическая
работа по теме
"Дискретизация
звуковой
информации"
1
44
Основы алгебры
логики
24.11.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides102c.zip
1
24.11.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides103.zip
45
Логические
операции.
Таблицы
истинности
1
28.11.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides103.zip
46
Логические
выражения.
Логические
тождества.
Доказательство
логических
тождеств с
помощью таблиц
истинности
1
28.11.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides103.zip
47
Практическая
работа по теме
«Построение и
анализ таблиц
1
01.12.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides103.zip
1
1
истинности в
табличном
процессоре»
48
Логические
операции и
операции над
множествами
1
49
Логические
операции и
операции над
множествами
1
50
Законы алгебры
логики.
Эквивалентные
преобразования
логических
выражений
1
51
Логические
уравнения и
системы
уравнений
52
Логические
функции.
Зависимость
количества
возможных
логических
функций от
количества
аргументов.
Полные системы
01.12.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides103.zip
1
05.12.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides103.zip
1
05.12.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides103.zip
1
08.12.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides103.zip
1
08.12.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides103.zip
логических
функций
53
Канонические
формы
логических
выражений.
Совершенные
дизъюнктивные
и
конъюнктивные
нормальные
формы,
алгоритмы их
построения по
таблице
истинности
1
54
Логические
элементы в
составе
компьютера
1
55
Триггер.
Сумматор.
Многоразрядный
сумматор
1
56
Построение схем
на логических
элементах.
Запись
логического
выражения по
1
1
1
12.12.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides103.zip
12.12.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides103.zip
15.12.2023
https://yandex.ru/video/preview/1224596670
6089798876?from=tabbar parentreqid=169208691205399915549563105039652159-balancer-l7levelerkubr-yp-sas-72-BAL-7800
text=триггер+сумматор+10+класс
15.12.2023
https://www.youtube.com/watch?v=OWcL0
kaASt8
логической
схеме
19.12.2023
https://yandex.ru/video/preview/6887341838
097180041?from=tabbar parentreqid=16920872279672657998012554711358104-balancer-l7levelerkubr-yp-sas-72-BAL-6514
text=микросхемы+и+технология+их+прои
зводства+10+класс
19.12.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides104.zip
1
22.12.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides104.zip
1
22.12.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides104.zip
57
Микросхемы и
технология их
производства
1
58
Представление
целых чисел в
памяти
компьютера.
Ограниченность
диапазона чисел
при ограничении
количества
разрядов.
Переполнение
разрядной сетки
1
59
Беззнаковые и
знаковые
данные.
Знаковый бит.
Двоичный
дополнительный
код
отрицательных
чисел
60
Побитовые
логические
операции.
1
1
Логический,
арифметический
и циклический
сдвиги
61
Шифрование с
помощью
побитовой
операции
«исключающее
ИЛИ»
1
62
Представление и
хранение в
памяти
компьютера
вещественных
чисел
1
63
Выполнение
операций с
вещественными
числами,
накопление
ошибок при
вычислениях
1
64
Практическая
работа по теме
«Изучение
поразрядного
машинного
представления
целых и
вещественных
чисел»
1
1
1
1
26.12.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides104.zip
26.12.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides104.zip
29.12.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides104.zip
29.12.2023
https://videouroki.net/razrabotki/masterklass-po-informatike-modelirovanieporazryadnykh-vychisleniy-v-razlichnykhsistemakh-schisleniya-v-srede-elektronnykhtablits.html
65
Анализ
алгоритмов
1
09.01.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides108py.zip
66
Этапы решения
задач на
компьютере.
Инструментальн
ые средства:
транслятор,
отладчик,
профилировщик
1
09.01.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides108py.zip
67
Среда
программирован
ия. Компиляция
и интерпретация
программ.
Виртуальные
машины.
Интегрированная
среда разработки
1
12.01.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides108py.zip
68
Методы отладки
программ
1
12.01.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides108py.zip
69
Типы
переменных в
языке
программирован
ия
1
16.01.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides108py.zip
70
Обработка целых
чисел
1
16.01.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides108py.zip
71
Обработка
вещественных
чисел
1
19.01.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides108py.zip
1
72
Случайные и
псевдослучайные
числа
1
1
19.01.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides108py.zip
73
Ветвления.
Сложные
условия
1
1
23.01.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides108py.zip
74
Циклы с
условием
1
0.5
23.01.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides108py.zip
75
Циклы по
переменной.
Взаимозаменяем
ость различных
видов циклов
1
26.01.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides108py.zip
76
Обработка
натуральных
чисел с
использованием
циклов
1
1
26.01.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides108py.zip
77
Нахождение всех
простых чисел в
заданном
диапазоне
Практическая
работа по теме
«Решение задач
методом
перебора»
1
0.5
30.01.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides108py.zip
78
Инвариант цикла
1
30.01.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides108py.zip
79
Документирован
ие программ
1
02.02.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides108py.zip
0
80
Обработка
данных,
хранящихся в
файлах
1
02.02.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides108py.zip
81
Разбиение задачи
на подзадачи
1
06.02.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides108py.zip
82
Использование
стандартной
библиотеки
языка
программирован
ия. Подключение
библиотек
подпрограмм
сторонних
производителей
1
06.02.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides108py.zip
83
Подпрограммы
(процедуры и
функции)
1
09.02.2024
https://pedsite.ru/publications/79/50089/
84
Подпрограммы
(процедуры и
функции)
1
09.02.2024
https://pedsite.ru/publications/79/50089/
85
Практическая
работа по теме
"Разработка
подпрограмм"
1
13.02.2024
https://www.youtube.com/watch?v=oSTsz9T
gW2c
86
Рекурсия.
Рекурсивные
объекты
(фракталы).
Рекурсивные
1
13.02.2024
https://pythontutor.ru/
1
процедуры и
функции.
Использование
стека для
организации
рекурсивных
вызовов
87
Практическая
работа по теме
"Рекурсивные
подпрограммы"
1
88
Модульный
принцип
построения
программ
1
89
Численные
методы
1
90
Практическая
работа по теме
«Численное
решение
уравнений»
1
91
Использование
дискретизации в
вычислительных
задачах
92
Практическая
работа по теме
«Приближённое
вычисление длин
кривых и
1
1
1
1
1
1
1
16.02.2024
https://pythontutor.ru/
16.02.2024
https://pythontutor.ru/
20.02.2024
https://pythontutor.ru/
20.02.2024
https://pythontutor.ru/
23.02.2024
https://pythonru.com/baza-znanij/pitontjutorpythontutor-besplatnyj-kurs-po-izuchenijupython
23.02.2024
https://pythonru.com/baza-znanij/pitontjutorpythontutor-besplatnyj-kurs-po-izuchenijupython
площадей
фигур»
93
Практическая
работа по теме
«Поиск
максимума
(минимума)
функции»
94
Обработка
символьных
данных.
Алгоритмы
обработки
символьных
строк: подсчёт
количества
появлений
символа в строке
95
Алгоритмы
обработки
символьных
строк: разбиение
строки на слова
по пробельным
символам
1
96
Алгоритмы
обработки
символьных
строк: поиск
подстроки
внутри данной
строки; замена
1
1
1
1
1
27.02.2024
https://pythonru.com/baza-znanij/pitontjutorpythontutor-besplatnyj-kurs-po-izuchenijupython
27.02.2024
https://pythonru.com/baza-znanij/pitontjutorpythontutor-besplatnyj-kurs-po-izuchenijupython
01.03.2024
https://pythonru.com/baza-znanij/pitontjutorpythontutor-besplatnyj-kurs-po-izuchenijupython
01.03.2024
https://pythonru.com/baza-znanij/pitontjutorpythontutor-besplatnyj-kurs-po-izuchenijupython
найденной
подстроки на
другую строку
97
Практическая
работа по теме
"Обработка
строк с
использованием
функций
стандартной
библиотеки
языка
программирован
ия"
98
Генерация слов в
заданном
алфавите
99
Массивы и
последовательно
сти чисел.
Практическая
работа по теме
1
1
1
1
0.5
05.03.2024
https://yandex.ru/video/preview/1527267589
5083602763?from=tabbar
has_translations_incut=1 lr=29397
reqid=169208816166507515841835513483209711-balancer-l7levelerkubr-yp-sas-72-BAL-5287
suggest_reqid=874668326168866275381624
477557835
text=питон+lkz+TU%22++онлайн
tmpl_version=releases/frontend/video/v1.115
8.0%23a05a2555a985f5276915b4b93c380f5
3e45dd677
05.03.2024
https://yandex.ru/video/preview/1527267589
5083602763?from=tabbar
has_translations_incut=1 lr=29397
reqid=169208816166507515841835513483209711-balancer-l7levelerkubr-yp-sas-72-BAL-5287
suggest_reqid=874668326168866275381624
477557835
text=питон+lkz+TU%22++онлайн
tmpl_version=releases/frontend/video/v1.115
8.0%23a05a2555a985f5276915b4b93c380f5
3e45dd677
08.03.2024
https://www.yaklass.ru/p/informatika/progra
mmirovanie-na-python/reshenie-zadach-eges-pomoshchiu-iazyka-python6985557/zadanie-17-proverka-na-delimost-
"Заполнение
массива"
6936252/re-f8080f12-57e5-485a-974a20dcbffcd9c8
100
Обобщённые
характеристики
массива
08.03.2024
https://www.yaklass.ru/p/informatika/progra
mmirovanie-na-python/reshenie-zadach-eges-pomoshchiu-iazyka-python6985557/zadanie-17-proverka-na-delimost6936252/re-f8080f12-57e5-485a-974a20dcbffcd9c8
101
Линейный поиск
заданного
значения в
массиве.
Практическая
работа по теме
"Линейный
поиск заданного
значения в
массиве"
1
0.5
12.03.2024
https://www.yaklass.ru/p/informatika/progra
mmirovanie-na-python/reshenie-zadach-eges-pomoshchiu-iazyka-python6985557/zadanie-17-proverka-na-delimost6936252/re-f8080f12-57e5-485a-974a20dcbffcd9c8
102
Практическая
работа по теме
"Поиск
минимального
(максимального)
элемента в
числовом
массиве"
1
0.5
12.03.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice1
0-8.doc
103
Сортировка
одномерного
массива.
Простые методы
сортировки.
Практическая
1
0.5
15.03.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice1
0-8.doc
1
работа по теме
"Простые
методы
сортировки
массива"
104
Сортировка
слиянием.
Быстрая
сортировка
массива
(алгоритм
QuickSort).
Практическая
работа по теме
"Быстрая
сортировка
массива"
1
0.5
15.03.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice1
0-8.doc
105
Двоичный поиск
в
отсортированном
массиве.
Практическая
работа по теме
"Двоичный
поиск"
1
0.5
19.03.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice1
0-8.doc
106
Двумерные
массивы
(матрицы)
1
19.03.2024
https://foxford.ru/wiki/informatika/dvumerny
e-massivy-v-python
107
Алгоритмы
обработки
матриц
1
22.03.2024
https://foxford.ru/wiki/informatika/dvumerny
e-massivy-v-python
108
Решение задач
анализа данных
1
109
Средства
текстового
процессора
110
Компьютерная
вёрстка текста
111
Практическая
работа по теме
"Вёрстка
документов с
математическим
и формулами"
22.03.2024
https://foxford.ru/wiki/informatika/dvumerny
e-massivy-v-python
1
02.04.2024
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5422/start/1
1157/
1
02.04.2024
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5422/start/1
1157/
05.04.2024
https://infourok.ru/prakticheskaya-rabota-poteme-sozdanie-dokumenta-s-tablicamispiskami-kolonkami-formulami5475787.html
05.04.2024
https://infourok.ru/recenzirovanie-i-zaschitadokumenta-dobavlenie-diagramm-imatematicheskogo-teksta-v-dokument3663274.html
09.04.2024
https://urok.1sept.ru/articles/515400
09.04.2024
https://infourok.ru/prakticheskaya-rabota-natemu-kollektivnoe-redaktirovaniedokumentov-5530857.html
1
1
112
Инструменты
рецензирования
1
113
Практическая
работа по теме
"Многостраничн
ые документы"
1
114
Облачные
сервисы.
Коллективная
работа с
документами.
Практическая
работа по теме
"Коллективная
работа с
документами"
1
1
1
1
0.5
115
Анализ данных.
Большие данные
1
12.04.2024
https://videouroki.net/razrabotki/konspekturoka-po-informatike-sredstva-analiza-ivizualizatsii-dannykh-postroeniediagramm.html
116
Машинное
обучение
1
12.04.2024
https://yandex.ru/video/preview/1093009608
7857409726
117
Анализ данных с
помощью
электронных
таблиц
16.04.2024
https://infourok.ru/urok-po-teme-analiz-iobobschenie-dannih-v-elektronnih-tablicahecel-3088072.html
118
Практическая
работа по теме
"Анализ данных
с помощью
электронных
таблиц"
1
1
16.04.2024
https://infourok.ru/urok-po-teme-analiz-iobobschenie-dannih-v-elektronnih-tablicahecel-3088072.html
119
Построение
графиков
функций.
Практическая
работа по теме
"Наглядное
представление
результатов
статистической
обработки
данных в виде
диаграмм
средствами
редактора
электронных
таблиц"
1
0.5
19.04.2024
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5817/consp
ect/
1
1
120
Линии тренда.
Практическая
работа по теме
"Подбор линии
тренда,
прогнозирование
"
121
Подбор
параметра.
Практическая
работа по теме
"Численное
решение
уравнений с
помощью
подбора
параметра"
122
Оптимизация как
поиск
наилучшего
решения в
заданных
условиях.
Практическая
работа по теме
"Решение задач
оптимизации с
помощью
электронных
таблиц"
1
123
Повторение темы
" Компьютер -
1
1
1
0.5
0.5
0.5
19.04.2024
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5817/consp
ect/
23.04.2024
https://infourok.ru/reshenie_zadach_optimiza
cii_v_pomoschyu_elektronnyh_tablic_excel362614.htm
23.04.2024
https://infourok.ru/reshenie_zadach_optimiza
cii_v_pomoschyu_elektronnyh_tablic_excel362614.htm
26.04.2024
универсальное
устройство
обработки
данных"
124
Повторение темы
"Программное
обеспечение ПК"
1
26.04.2024
125
Повторение темы
"Компьютерные
сети"
1
30.04.2024
126
Повторение темы
"Представление
информации в
ПК"
1
30.04.2024
127
Повторение темы
"Основы алгебры
логики"
1
03.05.2024
128
Повторение темы
"Компьютерная
арифметика"
1
03.05.2024
129
Повторение темы
"Программирова
ние на Питон"
1
07.05.2024
130
Повторение темы
"Алгоритмы
обработки
символьных
данных"
1
07.05.2024
131
Повторение темы
"Алгоритмы
1
10.05.2024
обработки
массивов"
132
Повторение темы
"Обработка
текстовых
документов"
1
10.05.2024
133
Повторение темы
"Обработка
информации в
электронных
таблицах"
1
14.05.2024
134
Повторение темы
"Анализ данных"
1
14.05.2024
135
Резервное время
1
17.05.2024
136
Резервное время
1
17.05.2024
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
12
43.5
11 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всег
о
1
Количество
информации
1
2
Алгоритмы
сжатия данных
1
3
Алгоритм
Хаффмана
1
4
Практическая
работа по теме
"Сжатие данных
с помощью
алгоритма
Хаффмана"
1
5
Алгоритм LZW
1
6
Алгоритмы
сжатия данных с
потерями.
Практическая
работа по теме
"Сжатие данных
с потерями
(алгоритмы
JPEG, MP3)"
1
7
Скорость
передачи данных
1
8
Помехоустойчив
ые коды
1
Контрольн
ые работы
Практичес
кие работы
Дата
изучен
ия
Электронные цифровые образовательные ресурсы
05.09.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11-1.zip
1
05.09.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11-1.zip
08.09.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11-1.zip
1
08.09.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11-1.zip
12.09.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11-1.zip
1
1
12.09.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11-1.zip
15.09.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11-1.zip
15.09.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11-1.zip
9
Практическая
работа по теме
"Помехоустойчи
вые коды"
1
10
Системы.
Компоненты
системы и их
взаимодействие.
Системный
эффект.
Управление как
информационны
й процесс.
Обратная связь
1
19.09.2023 https://oblakoz.ru/conspect/528127/sistemy-sistemnyy-effekt
11
Модели и
моделирование
1
22.09.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11-2.zip
12
Графы
1
22.09.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11-2.zip
13
Решение задач с
помощью графов
1
26.09.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11-2.zip
14
Деревья
1
15
Основы теории
игр
1
16
Практическая
работа по теме
"Поиск
выигрышной
стратегии в игре
с полной
информацией"
1
1
1
19.09.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-1.doc
26.09.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11-2.zip
1
29.09.2023
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5489/start/36669/
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11-2.zip
29.09.2023
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5489/start/36669/
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-2.doc
17
Средства
искусственного
интеллекта
1
18
Практическая
работа по теме
"Средства
искусственного
интеллекта"
1
19
Формализация
понятия
алгоритма.
Машина
Тьюринга как
универсальная
модель
вычислений.
Тезис Чёрча—
Тьюринга
1
20
Практическая
работа по теме
"Составление
простой
программы для
машины
Тьюринга"
1
21
Машина Поста
1
22
Нормальные
алгорифмы
Маркова
1
23
Алгоритмически
неразрешимые
1
03.10.2023 https://yandex.ru/video/preview/4172492727748785623
1
03.10.2023 https://yandex.ru/video/preview/4172492727748785623
06.10.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-5.zip
1
06.10.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-5.zip
10.10.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-5.zip
1
10.10.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-5.zip
1
13.10.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-5.zip
задачи. Задача
останова.
Невозможность
автоматической
отладки
программ
24
Сложность
вычислений
1
13.10.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-5.zip
25
Поиск простых
чисел в заданном
диапазоне с
помощью
алгоритма
«решето
Эратосфена»
1
17.10.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-6py.zip
26
Практическая
работа по теме
"Поиск простых
чисел в заданном
диапазоне"
1
27
Многоразрядные
целые числа,
задачи длинной
арифметики
1
28
Практическая
работа по теме
"Реализация
вычислений с
многоразрядным
и числами"
1
1
17.10.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-6py.zip
20.10.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-6py.zip
1
20.10.2023 https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-6py.zip
29
Словари
(ассоциативные
массивы,
отображения).
Хэш-таблицы.
Построение
алфавитночастотного
словаря для
заданного текста
1
30
Практическая
работа по теме
"Построение
алфавитночастотного
словаря для
заданного
текста"
1
31
Анализ текста на
естественном
языке.
Выделение
последовательно
стей по шаблону.
Регулярные
выражения.
Частотный
анализ
1
32
Практическая
работа по теме
"Анализ текста
1
24.10.2023 http://fcior.edu.ru/
1
1
24.10.2023
http://fcior.edu.ru/
27.10.2023
https://infourok.ru/kompyuternyj-analiz-estestvenno-yazykovogoteksta-4825712.html
27.10.2023
https://infourok.ru/kompyuternyj-analiz-estestvenno-yazykovogoteksta-4825712.html
на естественном
языке"
33
Стеки. Анализ
правильности
скобочного
выражения
1
34
Вычисление
арифметического
выражения,
записанного в
постфиксной
форме
1
35
Практическая
работа по теме
"Вычисление
арифметического
выражения,
записанного в
постфиксной
форме"
1
36
Очереди.
Использование
очереди для
временного
хранения данных
1
37
Практическая
работа по теме
"Использование
очереди"
1
38
Деревья.
Реализация
1
07.11.2023
07.11.2023
1
10.11.2023
10.11.2023
1
14.11.2023
14.11.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-6py.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-6py.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-6py.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-6py.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-6bu.zip
https://infourok.ru/prezentaciya-razbor-zadaniya-4-ege-poinformatike-5427894.html
дерева с
помощью
ссылочных
структур.
Двоичные
(бинарные)
деревья.
Построение
дерева для
заданного
арифметического
выражения
39
Практическая
работа по теме
"Использование
деревьев для
вычисления
арифметических
выражений"
1
40
Рекурсивные
алгоритмы
обхода дерева.
Использование
стека и очереди
для обхода
дерева
1
41
Рекурсивные
алгоритмы
обхода дерева.
Использование
стека и очереди
1
1
17.11.2023
17.11.2023
21.11.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-6bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-6py.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-6py.zip
для обхода
дерева
42
Алгоритмы на
графах.
Построение
минимального
остовного дерева
взвешенного
связного
неориентированн
ого графа
1
43
Обход графа в
глубину. Обход
графа в ширину
1
44
Количество
различных путей
между
вершинами
ориентированног
о ациклического
графа
1
45
Алгоритм
Дейкстры.
1
46
Практическая
работа по теме
"Вычисление
длины
кратчайшего
пути между
вершинами графа
1
21.11.2023
24.11.2023
1
24.11.2023
28.11.2023
1
28.11.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-6py.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-6py.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/ege13.doc
https://ивановам.рф/informatika_11_fgos/informatika_materialy_zanytii_11_17_f
gos_03.html
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-6bu.zip
(алгоритм
Дейкстры)"
47
Алгоритм
Флойда—
Уоршалла
1
48
Задачи,
решаемые с
помощью
динамического
программирован
ия: вычисление
рекурсивных
функций
1
49
Практическая
работа по теме
"Вычисление
рекурсивных
функций с
помощью
динамического
программирован
ия"
1
50
Задачи,
решаемые с
помощью
динамического
программирован
ия: подсчёт
количества
вариантов
1
51
Практическая
работа по теме
1
01.12.2023
01.12.2023
1
1
05.12.2023
05.12.2023
1
08.12.2023
https://edupres.ru/prezentatsii-po-informatike/11-klass/file/25952algoritm-flojda-uorshalla
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-6bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-6bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-6bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-6bu.zip
"Подсчёт
количества
вариантов с
помощью
динамического
программирован
ия"
52
Задачи,
решаемые с
помощью
динамического
программирован
ия: задачи
оптимизации
1
53
Понятие о
парадигмах
программирован
ия. Обзор языков
программирован
ия
1
54
Понятие об
объектноориентированно
м
программирован
ии
1
55
Объекты и
классы. Свойства
и методы
объектов
1
08.12.2023
12.12.2023
12.12.2023
15.12.2023
https://infourok.ru/zadacha-optimizacii-informatika-klass3642911.html
https://yandex.ru/video/preview/12108744849842771946
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-7py.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-7py.zip
56
Объектноориентированны
й анализ
1
57
Практическая
работа по теме
"Использование
готовых классов
в программе"
1
58
Разработка
программ на
основе объектноориентированног
о подхода
1
59
Практическая
работа
"Разработка
простой
программы с
использованием
классов"
1
1
60
Инкапсуляция.
Практическая
работа по теме
"Разработка
класса,
использующего
инкапсуляцию"
1
1
61
Наследование.
Полиморфизм
1
62
Практическая
работа по теме
1
15.12.2023
1
1
19.12.2023
19.12.2023
22.12.2023
22.12.2023
26.12.2023
1
26.12.2023
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-7py.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-7bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-7py.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-7bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-7bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-7py.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-7bu.zip
"Разработка
иерархии
классов"
63
Среды быстрой
разработки
программ.
Проектирование
интерфейса
пользователя
1
64
Проектирование
интерфейса
пользователя
1
65
Использование
готовых
управляемых
элементов для
построения
интерфейса
1
66
Практическая
работа по теме
"Разработка
программы с
графическим
интерфейсом"
1
67
Изучение
второго языка
программирован
ия
1
68
Изучение
второго языка
1
29.12.2023
29.12.2023
09.01.2024
1
09.01.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-7py.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-7py.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-7py.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-7bu.zip
12.01.2024
https://oblakoz.ru/conspect/528173/obzor-yazykovprogrammirovaniya
12.01.2024
https://oblakoz.ru/conspect/528173/obzor-yazykovprogrammirovaniya
программирован
ия
69
Этапы
компьютерноматематического
моделирования
1
70
Дискретизация
при
математическом
моделировании
непрерывных
процессов.
Моделирование
движения
1
71
Практическая
работа по теме
"Моделирование
движения"
1
1
72
Моделирование
биологических
систем.
Практическая
работа по теме
"Моделирование
биологических
систем"
1
0.5
73
Математические
модели в
экономике.
Вычислительные
эксперименты с
моделями
1
16.01.2024
1
16.01.2024
19.01.2024
19.01.2024
23.01.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-2.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-2.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-2bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-2bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-2.zip
74
Вероятностные
модели.
Практическая
работа по теме
"Имитационное
моделирование с
помощью метода
Монте-Карло"
1
75
Компьютерное
моделирование
систем
управления
1
76
Обработка
результатов
эксперимента
1
77
Табличные
(реляционные)
базы данных
1
78
Поиск,
сортировка и
фильтрация
данных. Запросы
на выборку
данных. Запросы
с параметрами.
Вычисляемые
поля в запросах
1
79
Практическая
работа по теме
"Работа с готовой
базой данных"
1
0.5
23.01.2024
26.01.2024
26.01.2024
30.01.2024
1
30.01.2024
1
02.02.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-2bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-2.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-2.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-3.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-3.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-3a.zip
80
Многотабличные
базы данных.
Типы связей
между
таблицами.
Внешний ключ.
Целостность
базы данных
1
81
Практическая
работа по теме
"Разработка
многотабличной
базы данных"
1
82
Запросы к
многотабличным
базам данных
1
83
Практическая
работа по теме
"Запросы к
многотабличной
базе данных"
1
84
Язык управления
данными SQL
85
Практическая
работа по теме
"Управление
данными с
помощью языка
SQL"
02.02.2024
1
06.02.2024
1
1
1
06.02.2024
09.02.2024
09.02.2024
1
13.02.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-3.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-3a.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-3a.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-3a.zip
https://ивановам.рф/informatika_11_pr_pol/informatika_materialy_zanytii_11_pr
_pol_18.html
https://ивановам.рф/informatika_11_pr_pol/informatika_materialy_zanytii_11_pr
_pol_18.html
86
Нереляционные
базы данных.
Экспертные
системы
1
87
Интернетприложения
1
88
Понятие о
серверной и
клиентской
частях сайта.
Технология
«клиент —
сервер», её
достоинства и
недостатки
1
89
Основы языка
HTML
1
90
Практическая
работа по теме
"Создание
текстовой вебстраницы"
1
91
Основы языка
HTML
1
92
Основы языка
HTML
1
93
Практическая
работа по теме
"Создание вебстраницы,
включающей
1
13.02.2024
16.02.2024
16.02.2024
20.02.2024
1
20.02.2024
23.02.2024
23.02.2024
1
27.02.2024
https://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2016/01/19/temaekspertnye-sistemy-iskusstvennyy-intellekt
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5494/conspect/
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-4.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-4.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-4bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-4.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-4.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-4bu.zip
мультимедийные
объекты
(рисунки,
звуковые данные,
видео)"
94
Основы
каскадных
таблиц стилей
(CSS)
1
95
Практическая
работа по теме
"Оформление
страницы с
помощью
каскадных
таблиц стилей"
1
96
Сценарии на
языке JavaScript
1
97
Сценарии на
языке JavaScript
1
98
Формы на вебстранице
1
99
Практическая
работа по теме
"Обработка
данных форм"
1
100
Размещение вебсайтов. Услуга
хостинга.
Загрузка файлов
на сайт
1
27.02.2024
1
01.03.2024
1
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-4bu.zip
01.03.2024
https://videouroki.net/razrabotki/priezientatsiia-vviedieniie-v-javascript.html
05.03.2024
https://videouroki.net/razrabotki/priezientatsiia-vviedieniie-v-javascript.html
05.03.2024
1
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-4.zip
08.03.2024
08.03.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-4.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-4bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-4.zip
101
Кадрирование.
Исправление
перспективы.
Гистограмма.
Коррекция
уровней,
коррекция цвета.
Обесцвечивание
цветных
изображений
1
102
Ввод
изображений с
использованием
различных
цифровых
устройств.
Практическая
работа по теме
"Обработка
цифровых
фотографий"
1
0.5
103
Ретушь. Работа с
областями.
Фильтры.
Практическая
работа по теме
"Ретушь
цифровых
фотографий"
1
0.5
104
Многослойные
изображения.
Текстовые слои.
1
12.03.2024
12.03.2024
15.03.2024
15.03.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-8a.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-8bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-8bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-8a.zip
Маска слоя.
Каналы.
Сохранение
выделенной
области
105
Практическая
работа по теме
"Многослойные
изображения"
1
1
106
Подготовка
иллюстраций для
веб-сайтов.
Практическая
работа по теме
"Анимированные
изображения"
1
0.5
107
Векторная
графика.
Векторизация
растровых
изображений
1
108
Практическая
работа по теме
"Векторная
графика"
1
109
Принципы
построения и
редактирования
трёхмерных
моделей
1
1
19.03.2024
19.03.2024
22.03.2024
1
22.03.2024
02.04.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-8bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-8bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-8a.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-8bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-8a.zip
110
Практическая
работа по теме
"Создание
простых
трёхмерных
моделей"
1
111
Сеточные
модели.
Материалы
1
112
Практическая
работа по теме
"Сеточные
модели"
1
113
Моделирование
источников
освещения.
Камеры
1
114
Практическая
работа по теме
"Рендеринг"
1
115
Аддитивные
технологии (3Dпринтеры)
1
116
Понятие о
виртуальной
реальности и
дополненной
реальности
1
117
Повторение темы
"Принципы
1
1
02.04.2024
05.04.2024
1
05.04.2024
09.04.2024
1
09.04.2024
12.04.2024
12.04.2024
16.04.2024
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-8bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-8a.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-8bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-8b.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/practice11-8bu.zip
https://kpolyakov.spb.ru/download/slides11u-8b.zip
https://infourok.ru/urok-po-teme-virtualnaya-i-dopolnennayarealnost-informatika-11-klass-ogn-4590997.html
работы
компьютера"
118
Повторение темы
"Принципы
построения
компьютерных
сетей"
1
119
Повторение темы
"Шифрование
данных"
1
120
Повторение темы
"Двоичное
кодирование"
1
121
Повторение темы
"Кодирование
текстов"
1
122
Повторение темы
"Кодирование
графики"
1
123
Повторение темы
"Кодирование
звука"
1
124
Повторение темы
"Алгебра логики"
1
125
Повторение темы
"Анализ
алгоритмов"
1
126
Повторение темы
"Массивы на
Питоне"
1
16.04.2024
19.04.2024
19.04.2024
23.04.2024
23.04.2024
26.04.2024
26.04.2024
30.04.2024
30.04.2024
127
"Повторение
темы
"Процедуры и
функции"
1
128
Повторение темы
"Обработка
строк"
1
129
Повторение темы
"Средства
текстового
процессора"
1
130
Повторение темы
"Анализ данных
с помощью
электронных
таблиц"
1
131
Повторение темы
"Оптимизация с
помощью
электронных
таблиц"
1
132
Повторение темы
"Динамическое
программирован
ие"
1
133
Повторение темы
"Реляционные
Базы данных"
1
134
Повторение темы
"3Д
моделирование"
1
03.05.2024
03.05.2024
07.05.2024
07.05.2024
10.05.2024
10.05.2024
14.05.2024
14.05.2024
135
Резервное время
1
136
Резервное время
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
17.05.2024
17.05.2024
10
39.5
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Физика. Углублённый уровень»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике на уровне среднего общего образования
разработана на основе положений и требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, а также
с учётом федеральной рабочей программы воспитания и Концепции
преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы.
Программа по физике определяет обязательное предметное содержание,
устанавливает рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов
учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
Программа по физике даёт представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Физика» на углублённом уровне.
Изучение курса физики углублённого уровня позволяет реализовать
задачи профессиональной ориентации, направлено на создание условий для
проявления своих интеллектуальных и творческих способностей каждым
обучающимся, которые необходимы для продолжения образования в
организациях профессионального образования по различным физикотехническим и инженерным специальностям.
В программе по физике определяются планируемые результаты освоения
курса физики на уровне среднего общего образования: личностные,
метапредметные, предметные (на углублённом уровне). Научнометодологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших
программу по физике на уровне среднего общего образования на углублённом
уровне, является системно-деятельностный подход.
Программа по физике включает:
планируемые результаты освоения курса физики на углублённом уровне,
в том числе предметные результаты по годам обучения;
содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения.
Программа по физике имеет примерный характер и может быть
использована учителями физики для составления своих рабочих программ.
Программа по физике не сковывает творческую инициативу учителей и
предоставляет возможности для реализации различных методических
подходов к преподаванию физики на углублённом уровне при условии
сохранения обязательной части содержания курса.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в
качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему
знаний об окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий
для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы
лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией,
физической географией и астрономией. Использование и активное
применение физических знаний определило характер и бурное развитие
разнообразных технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения космоса,
получения новых материалов с заданными свойствами. Изучение физики
вносит основной вклад в формирование естественно-научной картины мира
обучающегося, в формирование умений применять научный метод познания
при выполнении ими учебных исследований.
В основу курса физики на уровне среднего общего образования положен
ряд идей, которые можно рассматривать как принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически
завершённым, он содержит материал из всех разделов физики, включает как
вопросы классической, так и современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики
объединён вокруг физических теорий. Ведущим в курсе является
формирование представлений о структурных уровнях материи, веществе и
поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование
гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития
физики с развитием общества, а также с мировоззренческими, нравственными
и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики углублённого уровня
предполагает знакомство с широким кругом технических и технологических
приложений изученных теорий и законов. При этом рассматриваются на
уровне общих представлений и современные технические устройства, и
технологии.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов
содержания, посвящённых экологическим проблемам современности,
которые связаны с развитием техники и технологий, а также обсуждения
проблем рационального природопользования и экологической безопасности.
Освоение содержания программы по физике должно быть построено на
принципах системно-деятельностного подхода. Для физики реализация этих
принципов базируется на использовании самостоятельного эксперимента как
постоянно действующего фактора учебного процесса. Для углублённого
уровня – это система самостоятельного ученического эксперимента,
включающего фронтальные ученические опыты при изучении нового
материала, лабораторные работы и работы практикума. При этом возможны
два способа реализации физического практикума. В первом случае практикум
проводится либо в конце 10 и 11 классов, либо после первого и второго
полугодий в каждом из этих классов. Второй способ – это интеграция работ
практикума в систему лабораторных работ, которые проводятся в процессе
изучения раздела (темы). При этом под работами практикума понимается
самостоятельное исследование, которое проводится по руководству
свёрнутого, обобщённого вида без пошаговой инструкции.
В программе по физике система ученического эксперимента,
лабораторных работ и практикума представлена единым перечнем. Выбор
тематики для этих видов ученических практических работ осуществляется
участниками образовательного процесса исходя из особенностей поурочного
планирования и оснащения кабинета физики. При этом обеспечивается
овладение обучающимися умениями проводить прямые и косвенные
измерения, исследования зависимостей физических величин и постановку
опытов по проверке предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач.
При этом для расчётных задач приоритетом являются задачи с явно заданной
и неявно заданной физической моделью, позволяющие применять изученные
законы и закономерности как из одного раздела курса, так и интегрируя
применение знаний из разных разделов. Для качественных задач приоритетом
являются задания на объяснение/предсказание протекания физических
явлений и процессов в окружающей жизни, требующие выбора физической
модели для ситуации практико-ориентированного характера.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материально-техническому
обеспечению учебного процесса курс физики углублённого уровня на уровне
среднего общего образования должен изучаться в условиях предметного
кабинета. В кабинете физики должно быть необходимое лабораторное
оборудование для выполнения указанных в программе по физике ученических
опытов, лабораторных работ и работ практикума, а также демонстрационное
оборудование.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с
принципом минимальной достаточности и обеспечивает постановку
перечисленных в программе по физике ключевых демонстраций для
исследования изучаемых явлений и процессов, эмпирических и
фундаментальных законов, их технических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ
формируется в виде тематических комплектов и обеспечивается в расчёте
одного комплекта на двух обучающихся. Тематические комплекты
лабораторного оборудования должны быть построены на комплексном
использовании аналоговых и цифровых приборов, а также компьютерных
измерительных систем в виде цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
формирование интереса и стремления обучающихся к научному
изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих
способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
формирование умений объяснять явления с использованием физических
знаний и научных доказательств;
формирование представлений о роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий;
развитие
представлений
о
возможных
сферах
будущей
профессиональной деятельности, связанных с физикой, подготовка к
дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в
процессе изучения курса физики на уровне среднего общего образования:
приобретение системы знаний об общих физических закономерностях,
законах,
теориях,
включая
механику,
молекулярную
физику,
электродинамику, квантовую физику и элементы астрофизики;
формирование умений применять теоретические знания для объяснения
физических явлений в природе и для принятия практических решений в
повседневной жизни;
освоение способов решения различных задач с явно заданной физической
моделью, задач, подразумевающих самостоятельное создание физической
модели, адекватной условиям задачи, в том числе задач инженерного
характера;
понимание физических основ и принципов действия технических
устройств и технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
овладение методами самостоятельного планирования и проведения
физических экспериментов, анализа и интерпретации информации,
определения достоверности полученного результата;
создание условий для развития умений проектно-исследовательской,
творческой деятельности;
развитие интереса к сферам профессиональной деятельности, связанной
с физикой.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО углублённый уровень
изучения учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего
образования выбирается обучающимися, планирующими продолжение
образования по специальностям физико-технического профиля.
На изучение физики (углублённый уровень) на уровне среднего общего
образования отводится 340 часов: в 10 классе – 170 часов (5 часов в неделю),
в 11 классе – 170 часов (5 часов в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и
практических работ является рекомендованным, учитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Раздел 1. Научный метод познания природы.
Физика – фундаментальная наука о природе. Научный метод познания и
методы исследования физических явлений.
Эксперимент и теория в процессе познания природы. Наблюдение и
эксперимент в физике.
Способы измерения физических величин (аналоговые и цифровые
измерительные приборы, компьютерные датчиковые системы).
Погрешности измерений физических величин (абсолютная и
относительная).
Моделирование физических явлений и процессов (материальная точка,
абсолютно твёрдое тело, идеальная жидкость, идеальный газ, точечный заряд).
Гипотеза. Физический закон, границы его применимости. Физическая теория.
Роль и место физики в формировании современной научной картины
мира, в практической деятельности людей.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение силы тока и напряжения в цепи постоянного тока при помощи
аналоговых и цифровых измерительных приборов.
Знакомство с цифровой лабораторией по физике. Примеры измерения
физических величин при помощи компьютерных датчиков.
Раздел 2. Механика.
Тема 1. Кинематика.
Механическое движение. Относительность механического движения.
Система отсчёта.
Прямая и обратная задачи механики.
Радиус-вектор материальной точки, его проекции на оси системы
координат. Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и
ускорение материальной точки, их проекции на оси системы координат.
Сложение перемещений и сложение скоростей.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Зависимость
координат, скорости, ускорения и пути материальной точки от времени и их
графики.
Свободное падение. Ускорение свободного падения. Движение тела,
брошенного под углом к горизонту. Зависимость координат, скорости и
ускорения материальной точки от времени и их графики.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по
окружности. Угловая и линейная скорость. Период и частота обращения.
Центростремительное (нормальное), касательное (тангенциальное) и полное
ускорение материальной точки.
Технические устройства и технологические процессы: спидометр,
движение снарядов, цепные, шестерёнчатые и ремённые передачи, скоростные
лифты.
Демонстрации.
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематических характеристик
движения.
Способы исследования движений.
Иллюстрация предельного перехода и измерение мгновенной скорости.
Преобразование движений с использованием механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и
горизонтально.
Направление скорости при движении по окружности.
Преобразование угловой скорости в редукторе.
Сравнение путей, траекторий, скоростей движения одного и того же тела
в разных системах отсчёта.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной
скорости.
Измерение ускорения при прямолинейном равноускоренном движении
по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном
движении.
Измерение
ускорения
свободного
падения
(рекомендовано
использование цифровой лаборатории).
Изучение движения тела, брошенного горизонтально. Проверка гипотезы
о прямой пропорциональной зависимости между дальностью полёта и
начальной скоростью тела.
Изучение движения тела по окружности с постоянной по модулю
скоростью.
Исследование зависимости периода обращения конического маятника от
его параметров.
Тема 2. Динамика.
Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчёта. Принцип
относительности Галилея. Неинерциальные системы отсчёта (определение,
примеры).
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил.
Второй закон Ньютона для материальной точки.
Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Эквивалентность гравитационной и
инертной массы.
Сила тяжести. Зависимость ускорения свободного падения от высоты над
поверхностью планеты и от географической широты. Движение небесных тел
и их спутников. Законы Кеплера. Первая космическая скорость.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Вес тела, движущегося с
ускорением.
Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и сила трения покоя.
Коэффициент трения. Сила сопротивления при движении тела в жидкости или
газе, её зависимость от скорости относительного движения.
Давление. Гидростатическое давление. Сила Архимеда.
Технические устройства и технологические процессы: подшипники,
движение искусственных спутников.
Демонстрации.
Наблюдение движения тел в инерциальных и неинерциальных системах
отсчёта.
Принцип относительности.
Качение двух цилиндров или шаров разной массы с одинаковым
ускорением относительно неинерциальной системы отсчёта.
Сравнение равнодействующей приложенных к телу сил с произведением
массы тела на его ускорение в инерциальной системе отсчёта.
Равенство сил, возникающих в результате взаимодействия тел.
Измерение масс по взаимодействию.
Невесомость.
Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Центробежные механизмы.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение равнодействующей сил при движении бруска по наклонной
плоскости.
Проверка гипотезы о независимости времени движения бруска по
наклонной плоскости на заданное расстояние от его массы.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и
резиновом образце, от их деформации.
Изучение движения системы тел, связанных нитью, перекинутой через
лёгкий блок.
Измерение коэффициента трения по величине углового коэффициента
зависимости Fтр(N).
Исследование движения бруска по наклонной плоскости с переменным
коэффициентом трения.
Изучение движения груза на валу с трением.
Тема 3. Статика твёрдого тела.
Абсолютно твёрдое тело. Поступательное и вращательное движение
твёрдого тела. Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы.
Сложение сил, приложенных к твёрдому телу. Центр тяжести тела.
Условия равновесия твёрдого тела.
Устойчивое, неустойчивое, безразличное равновесие.
Технические устройства и технологические процессы: кронштейн,
строительный кран, решётчатые конструкции.
Демонстрации.
Условия равновесия.
Виды равновесия.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось
вращения.
Конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости.
Изучение устойчивости твёрдого тела, имеющего площадь опоры.
Тема 4. Законы сохранения в механике.
Импульс материальной точки, системы материальных точек. Центр масс
системы материальных точек. Теорема о движении центра масс.
Импульс силы и изменение импульса тела.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Момент импульса материальной точки. Представление о сохранении
момента импульса в центральных полях.
Работа силы на малом и на конечном перемещении. Графическое
представление работы силы.
Мощность силы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении
кинетической энергии материальной точки.
Потенциальные и непотенциальные силы. Потенциальная энергия.
Потенциальная энергия упруго деформированной пружины. Потенциальная
энергия тела в однородном гравитационном поле. Потенциальная энергия тела
в гравитационном поле однородного шара (внутри и вне шара). Вторая
космическая скорость. Третья космическая скорость.
Связь работы непотенциальных сил с изменением механической энергии
системы тел. Закон сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.
Уравнение Бернулли для идеальной жидкости как следствие закона
сохранения механической энергии.
Технические устройства и технологические процессы: движение ракет,
водомёт, копёр, пружинный пистолет, гироскоп, фигурное катание на коньках.
Демонстрации.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Измерение мощности силы.
Изменение энергии тела при совершении работы.
Взаимные превращения кинетической и потенциальной энергий при
действии на тело силы тяжести и силы упругости.
Сохранение энергии при свободном падении.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение импульса тела по тормозному пути.
Измерение силы тяги, скорости модели электромобиля и мощности силы
тяги.
Сравнение изменения импульса тела с импульсом силы.
Исследование сохранения импульса при упругом взаимодействии.
Измерение кинетической энергии тела по тормозному пути.
Сравнение изменения потенциальной энергии пружины с работой силы
трения.
Определение работы силы трения при движении тела по наклонной
плоскости.
Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика.
Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории.
Основные положения молекулярно-кинетической теории (МКТ), их
опытное обоснование. Диффузия. Броуновское движение. Характер движения
и взаимодействия частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и
твёрдых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей. Масса и
размеры молекул (атомов). Количество вещества. Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и способы её измерения. Шкала
температур Цельсия.
Модель идеального газа в молекулярно-кинетической теории: частицы
газа движутся хаотически и не взаимодействуют друг с другом.
Газовые законы. Уравнение Менделеева–Клапейрона. Абсолютная
температура (шкала температур Кельвина). Закон Дальтона. Изопроцессы в
идеальном газе с постоянным количеством вещества. Графическое
представление изопроцессов: изотерма, изохора, изобара.
Связь между давлением и средней кинетической энергией
поступательного теплового движения молекул идеального газа (основное
уравнение молекулярно-кинетической теории идеального газа).
Связь абсолютной температуры термодинамической системы со средней
кинетической энергией поступательного теплового движения её частиц.
Технические устройства и технологические процессы: термометр,
барометр, получение наноматериалов.
Демонстрации.
Модели движения частиц вещества.
Модель броуновского движения.
Видеоролик с записью реального броуновского движения.
Диффузия жидкостей.
Модель опыта Штерна.
Притяжение молекул.
Модели кристаллических решёток.
Наблюдение и исследование изопроцессов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование процесса установления теплового равновесия при
теплообмене между горячей и холодной водой.
Изучение изотермического процесса (рекомендовано использование
цифровой лаборатории).
Изучение изохорного процесса.
Изучение изобарного процесса.
Проверка уравнения состояния.
Тема 2. Термодинамика. Тепловые машины.
Термодинамическая (ТД) система. Задание внешних условий для
термодинамической системы. Внешние и внутренние параметры. Параметры
термодинамической системы как средние значения величин, описывающих её
состояние на микроскопическом уровне.
Нулевое начало термодинамики. Самопроизвольная релаксация
термодинамической системы к тепловому равновесию.
Модель идеального газа в термодинамике – система уравнений:
уравнение Менделеева–Клапейрона и выражение для внутренней энергии.
Условия применимости этой модели: низкая концентрация частиц, высокие
температуры. Выражение для внутренней энергии одноатомного идеального
газа.
Квазистатические и нестатические процессы.
Элементарная работа в термодинамике. Вычисление работы по графику
процесса на pV-диаграмме.
Теплопередача
как
способ
изменения
внутренней
энергии
термодинамической системы без совершения работы. Конвекция,
теплопроводность, излучение.
Количество теплоты. Теплоёмкость тела. Удельная и молярная
теплоёмкости вещества. Уравнение Майера. Удельная теплота сгорания
топлива. Расчёт количества теплоты при теплопередаче. Понятие об
адиабатном процессе.
Первый закон термодинамики. Внутренняя энергия. Количество теплоты
и работа как меры изменения внутренней энергии термодинамической
системы.
Второй закон термодинамики для равновесных процессов: через заданное
равновесное состояние термодинамической системы проходит единственная
адиабата. Абсолютная температура.
Второй закон термодинамики для неравновесных процессов: невозможно
передать теплоту от более холодного тела к более нагретому без компенсации
(Клаузиус). Необратимость природных процессов.
Принципы действия тепловых машин. КПД.
Максимальное значение КПД. Цикл Карно.
Экологические аспекты использования тепловых двигателей. Тепловое
загрязнение окружающей среды.
Технические устройства и технологические процессы: холодильник,
кондиционер, дизельный и карбюраторный двигатели, паровая турбина,
получение сверхнизких температур, утилизация «тепловых» отходов с
использованием теплового насоса, утилизация биоорганического топлива для
выработки «тепловой» и электроэнергии.
Демонстрации.
Изменение температуры при адиабатическом расширении.
Воздушное огниво.
Сравнение удельных теплоёмкостей веществ.
Способы изменения внутренней энергии.
Исследование адиабатного процесса.
Компьютерные модели тепловых двигателей.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение удельной теплоёмкости.
Исследование процесса остывания вещества.
Исследование адиабатного процесса.
Изучение взаимосвязи энергии межмолекулярного взаимодействия и
температуры кипения жидкостей.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы.
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Удельная теплота
парообразования.
Насыщенные и ненасыщенные пары. Качественная зависимость
плотности и давления насыщенного пара от температуры, их независимость от
объёма насыщенного пара. Зависимость температуры кипения от давления в
жидкости.
Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств
кристаллов. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления.
Сублимация.
Деформации твёрдого тела. Растяжение и сжатие. Сдвиг. Модуль Юнга.
Предел упругих деформаций.
Тепловое расширение жидкостей и твёрдых тел, объёмное и линейное
расширение. Ангармонизм тепловых колебаний частиц вещества как причина
теплового расширения тел (на качественном уровне).
Преобразование энергии в фазовых переходах.
Уравнение теплового баланса.
Поверхностное натяжение. Коэффициент поверхностного натяжения.
Капиллярные явления. Давление под искривлённой поверхностью жидкости.
Формула Лапласа.
Технические устройства и технологические процессы: жидкие
кристаллы, современные материалы.
Демонстрации.
Тепловое расширение.
Свойства насыщенных паров.
Кипение. Кипение при пониженном давлении.
Измерение силы поверхностного натяжения.
Опыты с мыльными плёнками.
Смачивание.
Капиллярные явления.
Модели неньютоновской жидкости.
Способы измерения влажности.
Исследование нагревания и плавления кристаллического вещества.
Виды деформаций.
Наблюдение малых деформаций.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Изучение закономерностей испарения жидкостей.
Измерение удельной теплоты плавления льда.
Изучение свойств насыщенных паров.
Измерение абсолютной влажности воздуха и оценка массы паров в
помещении.
Измерение коэффициента поверхностного натяжения.
Измерение модуля Юнга.
Исследование зависимости деформации резинового образца от
приложенной к нему силы.
Раздел 4. Электродинамика.
Тема 1. Электрическое поле.
Электризация тел и её проявления. Электрический заряд. Два вида
электрических зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники.
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Точечные заряды. Закон Кулона.
Электрическое поле. Его действие на электрические заряды.
Напряжённость электрического поля. Пробный заряд. Линии
напряжённости электрического поля. Однородное электрическое поле.
Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов и
напряжение. Потенциальная энергия заряда в электростатическом поле.
Потенциал электростатического поля. Связь напряжённости поля и разности
потенциалов для электростатического поля (как однородного, так и
неоднородного).
Принцип суперпозиции электрических полей.
Поле точечного заряда. Поле равномерно заряженной сферы. Поле
равномерно заряженного по объёму шара. Поле равномерно заряженной
бесконечной плоскости. Картины линий напряжённости этих полей и
эквипотенциальных поверхностей.
Проводники в электростатическом поле. Условие равновесия зарядов.
Диэлектрики
в
электростатическом
поле.
Диэлектрическая
проницаемость вещества.
Конденсатор. Электроёмкость конденсатора. Электроёмкость плоского
конденсатора.
Параллельное соединение конденсаторов. Последовательное соединение
конденсаторов.
Энергия заряженного конденсатора.
Движение заряженной частицы в однородном электрическом поле.
Технические устройства и технологические процессы: электроскоп,
электрометр, электростатическая защита, заземление электроприборов,
конденсаторы, генератор Ван де Граафа.
Демонстрации.
Устройство и принцип действия электрометра.
Электрическое поле заряженных шариков.
Электрическое поле двух заряженных пластин.
Модель электростатического генератора (Ван де Граафа).
Проводники в электрическом поле.
Электростатическая защита.
Устройство и действие конденсатора постоянной и переменной ёмкости.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади
пластин, расстояния между ними и диэлектрической проницаемости.
Энергия электрического поля заряженного конденсатора.
Зарядка и разрядка конденсатора через резистор.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Оценка сил взаимодействия заряженных тел.
Наблюдение превращения энергии заряженного конденсатора в энергию
излучения светодиода.
Изучение протекания тока в цепи, содержащей конденсатор.
Распределение
разности
потенциалов
(напряжения)
при
последовательном соединении конденсаторов.
Исследование разряда конденсатора через резистор.
Тема 2. Постоянный электрический ток.
Сила тока. Постоянный ток.
Условия существования постоянного электрического тока. Источники
тока. Напряжение U и ЭДС ℰ.
Закон Ома для участка цепи.
Электрическое сопротивление. Зависимость сопротивления однородного
проводника от его длины и площади поперечного сечения. Удельное
сопротивление вещества.
Последовательное, параллельное, смешанное соединение проводников.
Расчёт разветвлённых электрических цепей. Правила Кирхгофа.
Работа электрического тока. Закон Джоуля–Ленца.
Мощность электрического тока. Тепловая мощность, выделяемая на
резисторе.
ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для полной
(замкнутой) электрической цепи. Мощность источника тока. Короткое
замыкание.
Конденсатор в цепи постоянного тока.
Технические устройства и технологические процессы: амперметр,
вольтметр, реостат, счётчик электрической энергии.
Демонстрации.
Измерение силы тока и напряжения.
Исследование зависимости силы тока от напряжения для резистора,
лампы накаливания и светодиода.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины,
площади поперечного сечения и материала.
Исследование зависимости силы тока от сопротивления при постоянном
напряжении.
Прямое измерение ЭДС. Короткое замыкание гальванического элемента
и оценка внутреннего сопротивления.
Способы соединения источников тока, ЭДС батарей.
Исследование разности потенциалов между полюсами источника тока от
силы тока в цепи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование смешанного соединения резисторов.
Измерение удельного сопротивления проводников.
Исследование зависимости силы тока от напряжения для лампы
накаливания.
Увеличение предела измерения амперметра (вольтметра).
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Исследование зависимости ЭДС гальванического элемента от времени
при коротком замыкании.
Исследование разности потенциалов между полюсами источника тока от
силы тока в цепи.
Исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы
тока.
Тема 3. Токи в различных средах.
Электрическая проводимость различных веществ. Электронная
проводимость твёрдых металлов. Зависимость сопротивления металлов от
температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники.
Собственная
и
примесная
проводимость
полупроводников. Свойства p–n-перехода. Полупроводниковые приборы.
Электрический ток в электролитах. Электролитическая диссоциация.
Электролиз. Законы Фарадея для электролиза.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный
разряд. Различные типы самостоятельного разряда. Молния. Плазма.
Технические устройства и практическое применение: газоразрядные
лампы, электронно-лучевая трубка, полупроводниковые приборы: диод,
транзистор, фотодиод, светодиод, гальваника, рафинирование меди, выплавка
алюминия, электронная микроскопия.
Демонстрации.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Законы электролиза Фарадея.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Сравнение проводимости металлов и полупроводников.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Наблюдение электролиза.
Измерение заряда одновалентного иона.
Исследование зависимости сопротивления терморезистора от
температуры.
Снятие вольт-амперной характеристики диода.
Физический практикум.
Способы измерения физических величин с использованием аналоговых и
цифровых измерительных приборов и компьютерных датчиковых систем.
Абсолютные и относительные погрешности измерений физических величин.
Оценка границ погрешностей.
Проведение косвенных измерений, исследований зависимостей
физических величин, проверка предложенных гипотез (выбор из работ,
описанных в тематических разделах «Ученический эксперимент,
лабораторные работы, практикум»).
Межпредметные связи.
Изучение курса физики углублённого уровня в 10 классе осуществляется
с учётом содержательных межпредметных связей с курсами математики,
биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного
познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон,
теория, наблюдение, эксперимент, моделирование, модель, измерение,
погрешности измерений, измерительные приборы, цифровая лаборатория.
Математика: решение системы уравнений. Линейная функция,
парабола, гипербола, их графики и свойства. Тригонометрические функции:
синус, косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество.
Векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос,
теплообмен живых организмов, тепловое загрязнение окружающей среды,
утилизация биоорганического топлива для выработки «тепловой» и
электроэнергии, поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе,
электрические явления в живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль
вещества, молярная масса, получение наноматериалов, тепловые свойства
твёрдых тел, жидкостей и газов, жидкие кристаллы, электрические свойства
металлов, электролитическая диссоциация, гальваника, электронная
микроскопия.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов,
учёт сухого и жидкого трения в технике, статические конструкции
(кронштейн, решётчатые конструкции), использование законов сохранения
механики в технике (гироскоп, водомёт и другие), двигатель внутреннего
сгорания, паровая турбина, бытовой холодильник, кондиционер, технологии
получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и
нанотехнологии, электростатическая защита, заземление электроприборов,
газоразрядные лампы, полупроводниковые приборы, гальваника.
11 КЛАСС
Раздел 4. Электродинамика.
Тема 4. Магнитное поле.
Взаимодействие постоянных магнитов и проводников с током.
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции
магнитных полей. Линии магнитной индукции.
Магнитное поле проводника с током (прямого проводника, катушки и
кругового витка). Опыт Эрстеда.
Сила Ампера, её направление и модуль.
Сила Лоренца, её направление и модуль. Движение заряженной частицы
в однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Магнитное поле в веществе. Ферромагнетики, пара- и диамагнетики.
Технические устройства и технологические процессы: применение
постоянных
магнитов,
электромагнитов,
тестер-мультиметр,
электродвигатель Якоби, ускорители элементарных частиц.
Демонстрации.
Картина линий индукции магнитного поля полосового и
подковообразного постоянных магнитов.
Картина линий магнитной индукции поля длинного прямого проводника
и замкнутого кольцевого проводника, катушки с током.
Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Наблюдение движения пучка электронов в магнитном поле.
Принцип
действия
электроизмерительного
прибора
магнитоэлектрической системы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование магнитного поля постоянных магнитов.
Исследование свойств ферромагнетиков.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Измерение силы Ампера.
Изучение зависимости силы Ампера от силы тока.
Определение магнитной индукции на основе измерения силы Ампера.
Тема 5. Электромагнитная индукция.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной
индукции. ЭДС индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея.
Вихревое электрическое поле. Токи Фуко.
ЭДС индукции в проводнике, движущемся в однородном магнитном
поле.
Правило Ленца.
Индуктивность. Катушка индуктивности в цепи постоянного тока.
Явление самоиндукции. ЭДС самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и технологические процессы: индукционная
печь, соленоид, защита от электризации тел при движении в магнитном поле
Земли.
Демонстрации.
Наблюдение явления электромагнитной индукции.
Исследование зависимости ЭДС индукции от скорости изменения
магнитного потока.
Правило Ленца.
Падение магнита в алюминиевой (медной) трубе.
Явление самоиндукции.
Исследование зависимости ЭДС самоиндукции от скорости изменения
силы тока в цепи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Определение индукции вихревого магнитного поля.
Исследование явления самоиндукции.
Сборка модели электромагнитного генератора.
Раздел 5. Колебания и волны.
Тема 1. Механические колебания.
Колебательная система. Свободные колебания.
Гармонические колебания. Кинематическое и динамическое описание.
Энергетическое описание (закон сохранения механической энергии). Вывод
динамического описания гармонических колебаний из их энергетического и
кинематического описания.
Амплитуда и фаза колебаний. Связь амплитуды колебаний исходной
величины с амплитудами колебаний её скорости и ускорения.
Период и частота колебаний. Период малых свободных колебаний
математического маятника. Период свободных колебаний пружинного
маятника.
Понятие о затухающих колебаниях. Вынужденные колебания. Резонанс.
Резонансная кривая. Влияние затухания на вид резонансной кривой.
Автоколебания.
Технические устройства и технологические процессы: метроном, часы,
качели, музыкальные инструменты, сейсмограф.
Демонстрации.
Запись колебательного движения.
Наблюдение независимости периода малых колебаний груза на нити от
амплитуды.
Исследование затухающих колебаний и зависимости периода свободных
колебаний от сопротивления.
Исследование колебаний груза на массивной пружине с целью
формирования представлений об идеальной модели пружинного маятника.
Закон сохранения энергии при колебаниях груза на пружине.
Исследование вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение периода свободных колебаний нитяного и пружинного
маятников.
Изучение законов движения тела в ходе колебаний на упругом подвесе.
Изучение движения нитяного маятника.
Преобразование энергии в пружинном маятнике.
Исследование убывания амплитуды затухающих колебаний.
Исследование вынужденных колебаний.
Тема 2. Электромагнитные колебания.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в
идеальном колебательном контуре. Формула Томсона. Связь амплитуды
заряда конденсатора с амплитудой силы тока в колебательном контуре.
Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре.
Затухающие
электромагнитные
колебания.
Вынужденные
электромагнитные колебания.
Переменный ток. Мощность переменного тока. Амплитудное и
действующее значение силы тока и напряжения при различной форме
зависимости переменного тока от времени.
Синусоидальный переменный ток. Резистор, конденсатор и катушка
индуктивности в цепи синусоидального переменного тока. Резонанс токов.
Резонанс напряжений.
Идеальный трансформатор. Производство, передача и потребление
электрической энергии.
Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура
использования электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и технологические процессы: электрический
звонок, генератор переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации.
Свободные электромагнитные колебания.
Зависимость частоты свободных колебаний от индуктивности и ёмкости
контура.
Осциллограммы электромагнитных колебаний.
Генератор незатухающих электромагнитных колебаний.
Модель электромагнитного генератора.
Вынужденные синусоидальные колебания.
Резистор, катушка индуктивности и конденсатор в цепи переменного
тока.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки
индуктивности и конденсатора.
Устройство и принцип действия трансформатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Изучение трансформатора.
Исследование переменного тока через последовательно соединённые
конденсатор, катушку и резистор.
Наблюдение электромагнитного резонанса.
Исследование работы источников света в цепи переменного тока.
Тема 3. Механические и электромагнитные волны.
Механические волны, условия их распространения. Поперечные и
продольные волны. Период, скорость распространения и длина волны.
Свойства механических волн: отражение, преломление, интерференция и
дифракция.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Шумовое загрязнение окружающей среды.
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн.
Взаимная ориентация векторов в электромагнитной волне.
Свойства
электромагнитных
волн:
отражение,
преломление,
поляризация, интерференция и дифракция.
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в
технике и быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные
инструменты, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь,
ультразвуковая диагностика в технике и медицине.
Демонстрации.
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Зависимость длины волны от частоты колебаний.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Акустический резонанс.
Свойства ультразвука и его применение.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и
частотой колебаний.
Исследование свойств электромагнитных волн: отражение, преломление,
поляризация, дифракция, интерференция.
Обнаружение инфракрасного и ультрафиолетового излучений.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Изучение параметров звуковой волны.
Изучение распространения звуковых волн в замкнутом пространстве.
Тема 4. Оптика.
Прямолинейное распространение света в однородной среде. Луч света.
Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в
плоском зеркале. Сферические зеркала.
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель
преломления. Относительный показатель преломления. Постоянство частоты
света и соотношение длин волн при переходе монохроматического света через
границу раздела двух оптических сред.
Ход лучей в призме. Дисперсия света. Сложный состав белого света.
Цвет.
Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего
отражения.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние
и оптическая сила тонкой линзы. Зависимость фокусного расстояния тонкой
сферической линзы от её геометрии и относительного показателя
преломления.
Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой.
Ход луча, прошедшего линзу под произвольным углом к её главной
оптической оси. Построение изображений точки и отрезка прямой в
собирающих и рассеивающих линзах и их системах.
Оптические приборы. Разрешающая способность. Глаз как оптическая
система.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники.
Условия наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной
картине от двух когерентных источников. Примеры классических
интерференционных схем.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения
главных максимумов при падении монохроматического света на
дифракционную решётку.
Поляризация света.
Технические устройства и технологические процессы: очки, лупа,
перископ, фотоаппарат, микроскоп, проекционный аппарат, просветление
оптики, волоконная оптика, дифракционная решётка.
Демонстрации.
Законы отражения света.
Исследование преломления света.
Наблюдение полного внутреннего отражения. Модель световода.
Исследование хода световых пучков через плоскопараллельную
пластину и призму.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение цветов тонких плёнок.
Наблюдение дифракции света.
Изучение дифракционной решётки.
Наблюдение дифракционного спектра.
Наблюдение дисперсии света.
Наблюдение поляризации света.
Применение поляроидов для изучения механических напряжений.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение показателя преломления стекла.
Исследование зависимости фокусного расстояния от вещества (на
примере жидких линз).
Измерение фокусного расстояния рассеивающих линз.
Получение изображения в системе из плоского зеркала и линзы.
Получение изображения в системе из двух линз.
Конструирование телескопических систем.
Наблюдение дифракции, интерференции и поляризации света.
Изучение поляризации света, отражённого от поверхности диэлектрика.
Изучение интерференции лазерного излучения на двух щелях.
Наблюдение дисперсии.
Наблюдение и исследование дифракционного спектра.
Измерение длины световой волны.
Получение спектра излучения светодиода при помощи дифракционной
решётки.
Раздел 6. Основы специальной теории относительности.
Границы применимости классической механики. Постулаты специальной
теории относительности.
Пространственно-временной интервал. Преобразования Лоренца.
Условие причинности. Относительность одновременности. Замедление
времени и сокращение длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия
покоя.
Технические устройства и технологические процессы: спутниковые
приёмники, ускорители заряженных частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Определение импульса и энергии релятивистских частиц (по
фотографиям треков заряженных частиц в магнитном поле).
Раздел 7. Квантовая физика.
Тема 1. Корпускулярно-волновой дуализм.
Равновесное тепловое излучение (излучение абсолютно чёрного тела).
Закон смещения Вина. Гипотеза Планка о квантах.
Фотоны. Энергия и импульс фотона.
Фотоэффект. Опыты А. Г. Столетова. Законы фотоэффекта. Уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная граница» фотоэффекта.
Давление света (в частности, давление света на абсолютно
поглощающую и абсолютно отражающую поверхность). Опыты П. Н.
Лебедева.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Длина волны де Бройля и
размеры области локализации движущейся частицы. Корпускулярноволновой дуализм. Дифракция электронов на кристаллах.
Специфика измерений в микромире. Соотношения неопределённостей
Гейзенберга.
Технические устройства и технологические процессы: спектрометр,
фотоэлемент, фотодатчик, туннельный микроскоп, солнечная батарея,
светодиод.
Демонстрации.
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Исследование зависимости сопротивления полупроводников от
освещённости.
Светодиод.
Солнечная батарея.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование фоторезистора.
Измерение постоянной Планка на основе исследования фотоэффекта.
Исследование зависимости силы тока через светодиод от напряжения.
Тема 2. Физика атома.
Опыты по исследованию строения атома. Планетарная модель атома
Резерфорда.
Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с
одного уровня энергии на другой.
Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.
Спонтанное и вынужденное излучение света. Лазер.
Технические устройства и технологические процессы: спектральный
анализ (спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.
Демонстрации.
Модель опыта Резерфорда.
Наблюдение линейчатых спектров.
Устройство и действие счётчика ионизирующих частиц.
Определение длины волны лазерного излучения.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Наблюдение линейчатого спектра.
Исследование спектра разреженного атомарного водорода и измерение
постоянной Ридберга.
Тема 3. Физика атомного ядра и элементарных частиц.
Нуклонная модель ядра Гейзенберга–Иваненко. Заряд ядра. Массовое
число ядра. Изотопы.
Радиоактивность. Альфа-распад. Электронный и позитронный бетараспад. Гамма-излучение.
Закон радиоактивного распада. Радиоактивные изотопы в природе.
Свойства ионизирующего излучения. Влияние радиоактивности на живые
организмы. Естественный фон излучения. Дозиметрия.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Ядерные реакторы. Проблемы
управляемого термоядерного синтеза. Экологические аспекты развития
ядерной энергетики.
Методы регистрации и исследования элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Барионы, мезоны и лептоны.
Представление о Стандартной модели. Кварк-глюонная модель адронов.
Физика за пределами Стандартной модели. Тёмная материя и тёмная
энергия.
Единство физической картины мира.
Технические устройства и технологические процессы: дозиметр, камера
Вильсона, ядерный реактор, термоядерный реактор, атомная бомба, магнитнорезонансная томография.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование треков частиц (по готовым фотографиям).
Исследование радиоактивного фона с использованием дозиметра.
Изучение поглощения бета-частиц алюминием.
Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики.
Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение
астрономии. Применимость законов физики для объяснения природы
космических объектов.
Методы астрономических исследований. Современные оптические
телескопы, радиотелескопы, внеатмосферная астрономия.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое
движение.
Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд.
Звёзды, их основные характеристики. Диаграмма «спектральный класс –
светимость». Звёзды главной последовательности. Зависимость «масса –
светимость» для звёзд главной последовательности. Внутреннее строение
звёзд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и
звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь – наша Галактика. Положение и движение Солнца в
Галактике. Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах
галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик.
Теория Большого взрыва. Реликтовое излучение.
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученические наблюдения.
Наблюдения звёздного неба невооружённым глазом с использованием
компьютерных приложений для определения положения небесных объектов
на конкретную дату: основные созвездия Северного полушария и яркие
звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, туманностей и звёздных
скоплений.
Физический практикум.
Способы измерения физических величин с использованием аналоговых и
цифровых измерительных приборов и компьютерных датчиковых систем.
Абсолютные и относительные погрешности измерений физических величин.
Оценка границ погрешностей.
Проведение косвенных измерений, исследований зависимостей
физических величин, проверка предложенных гипотез (выбор из работ,
описанных в тематических разделах «Ученический эксперимент,
лабораторные работы, практикум»).
Обобщающее повторение.
Обобщение и систематизация содержания разделов курса «Механика»,
«Молекулярная физика и термодинамика», «Электродинамика», «Колебания и
волны», «Основы специальной теории относительности», «Квантовая
физика», «Элементы астрономии и астрофизики».
Роль физики и астрономии в экономической, технологической,
социальной и этической сферах деятельности человека, роль и место физики и
астрономии в современной научной картине мира, значение описательной,
систематизирующей, объяснительной и прогностической функций
физической теории, роль физической теории в формировании представлений
о физической картине мира, место физической картины мира в общем ряду
современных естественно-научных представлений о природе.
Межпредметные связи.
Изучение курса физики углублённого уровня в 11 классе осуществляется
с учётом содержательных межпредметных связей с курсами математики,
биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного
познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон,
теория, наблюдение, эксперимент, моделирование, модель, измерение,
погрешности измерений, измерительные приборы, цифровая лаборатория.
Математика: решение системы уравнений. Тригонометрические
функции: синус, косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое
тождество. Векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов.
Производные элементарных функций. Признаки подобия треугольников,
определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные
движения в живой природе, экологические риски при производстве
электроэнергии, электромагнитное загрязнение окружающей среды,
ультразвуковая диагностика в медицине, оптические явления в живой
природе.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых
тел, механизмы образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд,
фотосъёмка земной поверхности, сейсмограф.
Технология: применение постоянных магнитов, электромагнитов,
электродвигатель Якоби, генератор переменного тока, индукционная печь,
линии электропередач, электродвигатель, радар, радиоприёмник, телевизор,
антенна, телефон, СВЧ-печь, ультразвуковая диагностика в технике,
проекционный аппарат, волоконная оптика, солнечная батарея, спутниковые
приёмники, ядерная энергетика и экологические аспекты её развития.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика»
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной
организации;
умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма;
ценностное отношение к государственным символам, достижениям
российских учёных в области физики и технике.
духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том
числе в деятельности учёного;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего.
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного
творчества, присущего физической науке.
трудового воспитания:
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе связанным с физикой и техникой, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области
физики на протяжении всей жизни.
экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
расширение опыта деятельности экологической направленности на
основе имеющихся знаний по физике.
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития физической науки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе
изучения физики осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
физических явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами
физической науки;
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности в области физики, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения задач физического
содержания, применению различных методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных проектов в области
физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, в том числе при изучении физики;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания по физике в практическую область
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной
деятельности;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области
физики и астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных
задач, план выполнения практической работы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области
физики, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
физике для уровня среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей
способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении общения,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных
навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе предметные результаты на углублённом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
понимать роль физики в экономической, технологической,
экологической, социальной и этической сферах деятельности
человека, роль и место физики в современной научной картине мира,
значение описательной, систематизирующей, объяснительной и
прогностической функций физической теории – механики,
молекулярной физики и термодинамики, роль физической теории в
формировании представлений о физической картине мира;
различать условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений): инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело,
материальная точка, равноускоренное движение, свободное падение,
абсолютно упругая деформация, абсолютно упругое и абсолютно
неупругое столкновения, модели газа, жидкости и твёрдого
(кристаллического) тела, идеальный газ, точечный заряд, однородное
электрическое поле;
различать условия (границы, области) применимости физических
законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов и
ограниченность использования частных законов;
анализировать и объяснять механические процессы и явления,
используя основные положения и законы механики (относительность
механического движения, формулы кинематики равноускоренного
движения, преобразования Галилея для скорости и перемещения,
законы Ньютона, принцип относительности Галилея, закон
всемирного тяготения, законы сохранения импульса и механической
энергии, связь работы силы с изменением механической энергии,
условия равновесия твёрдого тела), при этом использовать
математическое выражение законов, указывать условия применимости
физических законов: преобразований Галилея, второго и третьего
законов Ньютона, законов сохранения импульса и механической
энергии, закона всемирного тяготения;
анализировать и объяснять тепловые процессы и явления, используя
основные положения МКТ и законы молекулярной физики и
термодинамики (связь давления идеального газа со средней
кинетической энергией теплового движения и концентрацией его
молекул, связь температуры вещества со средней кинетической
энергией теплового движения его частиц, связь давления идеального
газа с концентрацией молекул и его температурой, уравнение
Менделеева–Клапейрона, первый закон термодинамики, закон
сохранения энергии в тепловых процессах), при этом использовать
математическое выражение законов, указывать условия применимости
уравнения Менделеева–Клапейрона;
анализировать и объяснять электрические явления, используя
основные положения и законы электродинамики (закон сохранения
электрического
заряда,
закон
Кулона,
потенциальность
электростатического поля, принцип суперпозиции электрических
полей, при этом указывая условия применимости закона Кулона, а
также практически важные соотношения: законы Ома для участка
цепи и для замкнутой электрической цепи, закон Джоуля–Ленца,
правила Кирхгофа, законы Фарадея для электролиза);
описывать физические процессы и явления, используя величины:
перемещение, скорость, ускорение, импульс тела и системы тел, сила,
момент силы, давление, потенциальная энергия, кинетическая энергия,
механическая энергия, работа силы, центростремительное ускорение,
сила тяжести, сила упругости, сила трения, мощность, энергия
взаимодействия тела с Землёй вблизи её поверхности, энергия упругой
деформации пружины, количество теплоты, абсолютная температура
тела, работа в термодинамике, внутренняя энергия идеального
одноатомного газа, работа идеального газа, относительная влажность
воздуха, КПД идеального теплового двигателя; электрическое поле,
напряжённость электрического поля, напряжённость поля точечного
заряда или заряженного шара в вакууме и в диэлектрике, потенциал
электростатического поля, разность потенциалов, электродвижущая
сила, сила тока, напряжение, мощность тока, электрическая ёмкость
плоского
конденсатора,
сопротивление
участка
цепи
с
последовательным и параллельным соединением резисторов, энергия
электрического поля конденсатора;
объяснять
особенности
протекания
физических
явлений:
механическое движение, тепловое движение частиц вещества,
тепловое равновесие, броуновское движение, диффузия, испарение,
кипение и конденсация, плавление и кристаллизация, направленность
теплопередачи, электризация тел, эквипотенциальность поверхности
заряженного проводника;
проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений, при этом конструировать
установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде графиков с учётом абсолютных
погрешностей измерений, делать выводы по результатам
исследования;
проводить косвенные измерения физических величин, при этом
выбирать оптимальный метод измерения, оценивать абсолютные и
относительные погрешности прямых и косвенных измерений;
проводить опыты по проверке предложенной гипотезы: планировать
эксперимент, собирать экспериментальную установку, анализировать
полученные результаты и делать вывод о статусе предложенной
гипотезы;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках
учебного
эксперимента,
практикума
и
учебноисследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной и неявно заданной
физической моделью: на основании анализа условия обосновывать
выбор физической модели, отвечающей требованиям задачи,
применять формулы, законы, закономерности и постулаты физических
теорий при использовании математических методов решения задач,
проводить расчёты на основании имеющихся данных, анализировать
результаты и корректировать методы решения с учётом полученных
результатов;
решать качественные задачи, требующие применения знаний из
разных разделов курса физики, а также интеграции знаний из других
предметов естественно-научного цикла: выстраивать логическую
цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности
и физические явления;
использовать теоретические знания для объяснения основных
принципов работы измерительных приборов, технических устройств и
технологических процессов;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков
в развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в
развитие техники и технологий;
анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной
деятельности человека, связанной с физическими процессами, с
позиций экологической безопасности, представлений о рациональном
природопользовании, а также разумном использовании достижений
науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества;
применять различные способы работы с информацией физического
содержания с использованием современных информационных
технологий, при этом использовать современные информационные
технологии для поиска, переработки и предъявления учебной и
научно-популярной информации, структурирования и интерпретации
информации, полученной из различных источников, критически
анализировать получаемую информацию и оценивать её
достоверность как на основе имеющихся знаний, так и на основе
анализа источника информации;
проявлять
организационные
и
познавательные
умения
самостоятельного приобретения новых знаний в процессе выполнения
проектных и учебно-исследовательских работ;
работать в группе с исполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять деятельность
в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из
участников группы в решение рассматриваемой проблемы;
проявлять мотивацию к будущей профессиональной деятельности по
специальностям физико-технического профиля.
К концу обучения в 11 классе предметные результаты на углублённом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
понимать роль физики в экономической, технологической, социальной
и этической сферах деятельности человека, роль и место физики в
современной научной картине мира, роль астрономии в практической
деятельности человека и дальнейшем научно-техническом развитии,
значение описательной, систематизирующей, объяснительной и
прогностической функций физической теории – электродинамики,
специальной теории относительности, квантовой физики, роль
физической теории в формировании представлений о физической
картине мира, место физической картины мира в общем ряду
современных естественно-научных представлений о природе;
различать условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений): однородное электрическое и однородное магнитное поля,
гармонические колебания, математический маятник, идеальный
пружинный
маятник,
гармонические
волны,
идеальный
колебательный контур, тонкая линза, моделей атома, атомного ядра и
квантовой модели света;
различать условия (границы, области) применимости физических
законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов и
ограниченность использования частных законов;
анализировать и объяснять электромагнитные процессы и явления,
используя основные положения и законы электродинамики и
специальной
теории
относительности
(закон
сохранения
электрического заряда, сила Ампера, сила Лоренца, закон
электромагнитной индукции, правило Ленца, связь ЭДС
самоиндукции в элементе электрической цепи со скоростью
изменения силы тока, постулаты специальной теории относительности
Эйнштейна);
анализировать и объяснять квантовые процессы и явления, используя
положения квантовой физики (уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта, первый и второй постулаты Бора, принцип соотношения
неопределённостей Гейзенберга, законы сохранения зарядового и
массового чисел и энергии в ядерных реакциях, закон радиоактивного
распада);
описывать физические процессы и явления, используя величины:
напряжённость электрического поля, потенциал электростатического
поля, разность потенциалов, электродвижущая сила, индукция
магнитного поля, магнитный поток, сила Ампера, индуктивность,
электродвижущая сила самоиндукции, энергия магнитного поля
проводника с током, релятивистский импульс, полная энергия, энергия
покоя свободной частицы, энергия и импульс фотона, массовое число
и заряд ядра, энергия связи ядра;
объяснять
особенности
протекания
физических
явлений:
электромагнитная индукция, самоиндукция, резонанс, интерференция
волн, дифракция, дисперсия, полное внутреннее отражение,
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), альфа- и бета-распады ядер,
гамма-излучение ядер, физические принципы спектрального анализа и
работы лазера;
определять направление индукции магнитного поля проводника с
током, силы Ампера и силы Лоренца;
строить изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой,
и рассчитывать его характеристики;
применять основополагающие астрономические понятия, теории и
законы для анализа и объяснения физических процессов,
происходящих в звёздах, в звёздных системах, в межгалактической
среде; движения небесных тел, эволюции звёзд и Вселенной;
проводить исследование зависимостей физических величин с
использованием прямых измерений, при этом конструировать
установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде графиков с учётом абсолютных
погрешностей измерений, делать выводы по результатам
исследования;
проводить косвенные измерения физических величин, при этом
выбирать оптимальный метод измерения, оценивать абсолютные и
относительные погрешности прямых и косвенных измерений;
проводить опыты по проверке предложенной гипотезы: планировать
эксперимент, собирать экспериментальную установку, анализировать
полученные результаты и делать вывод о статусе предложенной
гипотезы;
описывать методы получения научных астрономических знаний;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках
учебного
эксперимента,
практикума
и
учебноисследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной и неявно заданной
физической моделью: на основании анализа условия выбирать
физические модели, отвечающие требованиям задачи, применять
формулы, законы, закономерности и постулаты физических теорий
при использовании математических методов решения задач,
проводить расчёты на основании имеющихся данных, анализировать
результаты и корректировать методы решения с учётом полученных
результатов;
решать качественные задачи, требующие применения знаний из
разных разделов курса физики, а также интеграции знаний из других
предметов естественно-научного цикла: выстраивать логическую
цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности
и физические явления;
использовать теоретические знания для объяснения основных
принципов работы измерительных приборов, технических устройств и
технологических процессов;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков
в развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в
развитие техники и технологий;
анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной
деятельности человека, связанной с физическими процессами, с
позиций экологической безопасности, представлений о рациональном
природопользовании, а также разумном использовании достижений
науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества;
применять различные способы работы с информацией физического
содержания с использованием современных информационных
технологий, при этом использовать современные информационные
технологии для поиска, переработки и предъявления учебной и
научно-популярной информации, структурирования и интерпретации
информации, полученной из различных источников, критически
анализировать получаемую информацию и оценивать её
достоверность как на основе имеющихся знаний, так и на основе
анализа источника информации;
проявлять
организационные
и
познавательные
умения
самостоятельного приобретения новых знаний в процессе выполнения
проектных и учебно-исследовательских работ;
работать в группе с исполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять деятельность
в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из
участников группы в решение рассматриваемой проблемы;
проявлять мотивацию к будущей профессиональной деятельности по
специальностям физико-технического профиля.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. НАУЧНЫЙ МЕТОД ПОЗНАНИЯ ПРИРОДЫ
1.1
Научный метод познания природы
Итого по разделу
https://lesson.edu.ru/03/10
6
6
Раздел 2. МЕХАНИКА
https://lesson.edu.ru/03/10
2.1
Кинематика
10
2.2
Динамика
10
2.3
Статика твёрдого тела
5
1
https://lesson.edu.ru/03/10
2.4
Законы сохранения в механике
10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
Итого по разделу
1
https://lesson.edu.ru/03/10
35
Раздел 3. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
3.1
Основы молекулярнокинетической теории
15
1
https://lesson.edu.ru/03/10
3.2
Термодинамика.Тепловые машины
20
1
https://lesson.edu.ru/03/10
3.3
Агрегатные состояния вещества. Фазовые
переходы
14
1
Итого по разделу
49
https://lesson.edu.ru/03/10
Раздел 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.1
Электрическое поле
24
1
https://lesson.edu.ru/03/10
4.2
Постоянный электрический ток
24
1
https://lesson.edu.ru/03/10
4.3
Токи в различных средах
6
Итого по разделу
https://lesson.edu.ru/03/10
54
Раздел 5. ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
5.1
Физический практикум
16
Итого по разделу
16
Резервное время
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
16
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
8
16
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
1.1
Магнитное поле
14
1.2
Электромагнитная индукция
13
Итого по разделу
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
27
Раздел 2. КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
2.1
Механические колебания
10
https://lesson.edu.ru/03/11
2.2
Электромагнитные колебания
15
https://lesson.edu.ru/03/11
2.3
Механические и электромагнитные
волны
10
1
2.4
Оптика
25
1
Итого по разделу
60
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
Раздел 3. ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
3.1
Основы СТО
Итого по разделу
5
1
https://lesson.edu.ru/03/11
5
Раздел 4. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
4.1
Корпускулярно-волновой дуализм
15
https://lesson.edu.ru/03/11
4.2
Физика атома
5
4.3
Физика атомного ядра и элементарных
частиц
5
Итого по разделу
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
25
Раздел 5. ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОНОМИИ И АСТРОФИЗИКИ
5.1
Элементы астрономии и астрофизики
Итого по разделу
https://lesson.edu.ru/03/11
12
12
Раздел 6. ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
6.1
Физический практикум
Итого по разделу
16
16
https://lesson.edu.ru/03/11
16
Раздел 7. ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ
7.1
Систематизация и обобщение
предметного содержания и опыта
деятельности, приобретённого при
изучении курса физики 10 – 11 классов
https://lesson.edu.ru/03/11
15
Итого по разделу
15
Резервное время
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
4
16
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Физика – фундаментальная наука о
природе
1
2
Научный метод познания и методы
исследования физических явлений
1
3
Эксперимент и теория в процессе
познания природы. Наблюдение и
эксперимент в физике
1
4
Способы измерения физических величин
1
5
Абсолютная и относительная погрешности
измерений физических величин
1
6
Моделирование в физике. Роль и место
физики в формировании современной
научной картины мира, в практической
деятельности людей
7
Механическое движение. Система отсчета.
Относительность механического
движения. Прямая и обратная задачи
механики
1
8
Радиус-вектор материальной точки, его
проекции на оси координат. Траектория.
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
Перемещение. Скорость. Их проекции на
оси координат
9
Равномерное прямолинейное движение.
Графическое описание равномерного
прямолинейного движения
1
10
Сложение перемещений и скоростей.
Решение задач
1
11
Неравномерное движение. Мгновенная
скорость. Ускорение. Прямолинейное
движение с постоянным ускорением
1
12
Графическое описание прямолинейного
движения с постоянным ускорением
1
13
Свободное падение. Ускорение
свободного падения. Зависимость
координат, скорости, ускорения от
времени и их графики
1
14
Движение тела, брошенного под углом к
горизонту
1
15
Криволинейное движение. Движение по
окружности. Угловая и линейная скорость.
Период и частота. Центростремительное и
полное ускорение
1
16
Контрольная работа по теме "Кинематика"
1
17
Первый̆ закон Ньютона. Инерциальные
системы отсчёта. Принцип
относительности Галилея.
Неинерциальные системы отсчёта
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
1
18
Сила. Равнодействующая сила. Второй
закон Ньютона. Масса
1
19
Взаимодействие тел. Третий закон
Ньютона
1
20
Принцип суперпозиции сил. Решение
задач на применение законов Ньютона
1
21
Закон всемирного тяготения.
Эквивалентность гравитационной и
инертной массы
1
22
Сила тяжести и ускорение свободного
падения
1
23
Движение небесных тел и их
искусственных спутников. Первая
космическая скорость. Законы Кеплера
1
24
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела
1
25
Сила трения. Природа и виды сил трения.
Движение в жидкости и газе с учётом
силы сопротивления среды
1
26
Давление. Гидростатическое давление.
Сила Архимеда
1
27
Абсолютно твердое тело. Поступательное
и вращательное движение твердого тела
1
28
Момент силы относительно оси вращения.
Плечо силы
1
29
Сложение сил, приложенных к твердому
телу. Центр тяжести тела. Условия
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
равновесия твердого тела. Виды
равновесия
30
Решение задач
1
31
Контрольная работа по теме "Динамика.
Статика твердого тела"
1
32
Импульс материальной точки, системы
материальных точек. Центр масс системы
материальных точек. Теорема о движении
центра масс
33
Импульс силы и изменение импульса тела.
Закон сохранения импульса. Реактивное
движение
34
Момент импульса материальной точки.
Представление о сохранении момента
импульса в центральных полях
1
35
Решение задач
1
36
Работа силы на малом и на конечном
перемещении. Графическое представление
работы силы. Мощность силы
37
Кинетическая энергия. Теорема об
изменении кинетической энергии
материальной точки
38
Потенциальные и непотенциальные силы.
Потенциальная энергия. Вторая
космическая скорость
1
39
Третья космическая скорость. Связь
работы непотенциальных сил с
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
изменением механической энергии
системы тел. Закон сохранения
механической энергии
40
Упругие и неупругие столкновения.
Уравнение Бернулли для идеальной
жидкости
1
41
Контрольная работа по теме "Законы
сохранения в механике"
1
42
Развитие представлений о природе
теплоты. Основные положения МКТ.
Диффузия. Броуновское движение
43
Строение газообразных, жидких и твердых
тел. Характер движения и взаимодействия
частиц вещества
44
Масса и размеры молекул (атомов).
Количество вещества. Постоянная
Авогадро
1
45
Температура. Тепловое равновесие. Шкала
Цельсия
1
46
Решение задач
1
https://lesson.edu.ru/03/10
47
Идеальный газ. Газовые законы
1
https://lesson.edu.ru/03/10
48
Уравнение Менделеева-Клапейрона.
Решение задач
1
49
Абсолютная температура. Закон Дальтона
1
50
Изопроцессы в идеальном газе с
постоянным количеством вещества
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
51
Графическое представление изопроцессов:
изотерма, изохора, изобара
1
52
Основное уравнение МКТ
1
https://lesson.edu.ru/03/10
53
Решение задач
1
https://lesson.edu.ru/03/10
54
Связь абсолютной температуры
термодинамической системы со средней
кинетической энергией поступательного
теплового движения её частиц
1
55
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Основы МКТ"
1
56
Контрольная работа по теме "Основы
МКТ"
1
57
Термодинамическая система. Задание
внешних условий для ТД системы.
Внешние и внутренние параметры.
Параметры ТД системы как средние
значения величин, описывающих её на
микроскопическом уровне
58
Нулевое начало термодинамики.
Самопроизвольная релаксация ТД
системы к тепловому равновесию
1
59
Модель идеального газа в термодинамике.
Условия применимости этой модели
1
60
Уравнение Менделеева-Клапейрона и
выражение для внутренней энергии
1
61
Выражение для внутренней энергии
одноатомного идеального газа.
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
Квазистатические и нестатические
процессы
62
Элементарная работа в термодинамике.
Вычисление работы по графику процесса
на pV-диаграмме
63
Теплопередача как способ изменения
внутренней энергии ТД системы без
совершения работы
1
64
Конвекция, теплопроводность, излучение
1
65
Количество теплоты. Теплоёмкость тела.
Удельная и молярная теплоёмкости
вещества. Удельная теплота сгорания
топлива
1
66
Расчёт количества теплоты при
теплопередаче
1
67
Понятие об адиабатном процессе. Первый
закон термодинамики
1
68
Количество теплоты и работа как меры
изменения внутренней энергии ТД
системы
69
Второй закон термодинамики для
равновесных и неравновесных процессов.
Необратимость природных процессов
1
70
Принципы действия тепловых машин.
КПД
1
71
Максимальное значение КПД. Цикл Карно
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
72
Решение задач
73
Экологические аспекты использования
тепловых двигателей. Тепловое
загрязнение окружающей среды
1
74
Решение задач
1
75
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Термодинамика. Тепловые машины"
1
76
Контрольная работа по теме
"Термодинамика. Тепловые машины"
1
77
Парообразование и конденсация.
Испарение и кипение. Удельная теплота
парообразования
78
Насыщенные и ненасыщенные пары.
Качественная зависимость плотности и
давления насыщенного пара от
температуры, их независимость от объёма
насыщенного пара. Зависимость
температуры кипения от давления в
жидкости
1
79
Влажность воздуха. Абсолютная и
относительная влажность
1
80
Решение задач
1
81
Твёрдое тело. Кристаллические и
аморфные тела. Анизотропия свойств
кристаллов
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
1
82
Плавление и кристаллизация. Удельная
теплота плавления. Сублимация
83
Деформации твёрдого тела. Растяжение и
сжатие. Сдвиг. Модуль Юнга. Предел
упругих деформаций
84
Тепловое расширение жидкостей и
твёрдых тел. Ангармонизм тепловых
колебаний частиц вещества
1
85
Преобразование энергии в фазовых
переходах
1
86
Уравнение теплового баланса
1
https://lesson.edu.ru/03/10
87
Решение задач
1
https://lesson.edu.ru/03/10
88
Поверхностное натяжение. Капиллярные
явления. Давление под искривленной
поверхностью жидкости. Формула
Лапласа
89
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Агрегатные состояния вещества.
Фазовые переходы"
1
90
Контрольная работа по теме "Агрегатные
состояния вещества. Фазовые переходы"
1
91
Электризация тел и её проявления.
Электрический заряд. Два вида
электрических зарядов. Проводники,
диэлектрики и полупроводники
1
92
Элементарный электрический заряд. Закон
сохранения электрического заряда
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
93
Взаимодействие зарядов. Точечные
заряды. Закон Кулона
1
94
Решение задач
1
95
Электрическое поле. Его действие на
электрические заряды
1
96
Напряжённость электрического поля.
Пробный заряд. Линии напряжённости
электрического поля. Однородное
электрическое поле
1
97
Потенциальность электростатического
поля. Разность потенциалов и напряжение
1
98
Потенциальная энергия заряда в
электростатическом поле. Потенциал
электростатического поля
99
Связь напряжённости поля и разности
потенциалов для электростатического
поля
1
100
Принцип суперпозиции электрических
полей
1
101
Решение задач
1
102
Поле точечного заряда. Поле равномерно
заряженной сферы
1
103
Поле равномерно заряженного по объёму
шара. Поле равномерно заряженной
бесконечной плоскости
1
104
Проводники в электростатическом поле.
Условие равновесия зарядов
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
105
Диэлектрики и полупроводники в
электростатическом поле
106
Конденсатор. Электроёмкость
конденсатора. Электроёмкость плоского
конденсатора
1
107
Параллельное соединение конденсаторов
1
108
Последовательное соединение
конденсаторов
1
109
Энергия заряженного конденсатора
1
https://lesson.edu.ru/03/10
110
Решение задач
1
https://lesson.edu.ru/03/10
111
Движение заряженной частицы в
однородном электрическом поле
1
112
Решение задач
1
113
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Электрическое поле"
1
114
Контрольная работа по теме
"Электрическое поле"
1
115
Сила тока. Постоянный ток. Условия
существования постоянного
электрического тока
1
116
Источники тока. Напряжение и ЭДС
1
117
Закон Ома для участка цепи.
Электрическое сопротивление
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
118
Зависимость сопротивления однородного
проводника от его длины и площади
поперечного сечения
1
119
Удельное сопротивление вещества.
Решение задач
1
120
Последовательное, параллельное,
смешанное соединение проводников
1
121
Расчёт разветвлённых электрических
цепей. Правила Кирхгофа
1
122
Решение задач
1
123
Работа электрического тока. Закон Джоуля
—Ленца
1
124
Решение задач
1
125
Мощность электрического тока. Тепловая
мощность, выделяемая на резисторе
1
126
Решение задач
1
127
ЭДС и внутреннее сопротивление
источника тока
1
128
Закон Ома для полной (замкнутой)
электрической цепи
1
129
Решение задач
1
https://lesson.edu.ru/03/10
130
Мощность источника тока
1
https://lesson.edu.ru/03/10
131
Короткое замыкание
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
132
Конденсатор в цепи постоянного тока
1
https://lesson.edu.ru/03/10
133
Решение задач
1
https://lesson.edu.ru/03/10
134
Решение задач по теме "Постоянный
электрический ток"
1
135
Решение задач по теме "Постоянный
электрический ток"
1
136
Решение задач по теме "Постоянный
электрический ток"
1
137
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Постоянный электрический ток"
1
138
Контрольная работа по теме "Постоянный
электрический ток"
1
139
Электрическая проводимость различных
веществ. Электрический ток в металлах.
Сверхпроводимость
140
Электрический ток в растворах и
расплавах электролитов. Законы Фарадея
для электролиза
1
141
Электрический ток в газах. Плазма
1
142
Электрический ток в вакууме. Вакуумные
приборы
1
143
Электрический ток в полупроводниках
1
https://lesson.edu.ru/03/10
144
Полупроводниковые приборы
1
https://lesson.edu.ru/03/10
145
Физический практикум по теме
"Измерение силы тока и напряжения в
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
цепи постоянного тока при помощи
аналоговых и цифровых измерительных
приборов" или "Знакомство с цифровой
лабораторией по физике. Примеры
измерения физических величин при
помощи компьютерных датчиков"
146
Физический практикум по теме "Изучение
неравномерного движения с целью
определения мгновенной скорости"
147
Физический практикум по теме
"Измерение ускорения при
прямолинейном равноускоренном
движении по наклонной плоскости" или
"Исследование зависимости пути от
времени при равноускоренном движении"
148
Физический практикум по теме
"Измерение ускорения свободного
падения" или "Изучение движения тела,
брошенного горизонтально"
149
Физический практикум по теме "Изучение
движения тела по окружности с
постоянной по модулю скоростью" или
"Исследование зависимости периода
обращения конического маятника от его
параметров"
150
Физический практикум по теме
"Измерение равнодействующей силы при
движении бруска по наклонной
плоскости" или "Проверка гипотезы о
https://lesson.edu.ru/03/10
1
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
1
независимости времени движения бруска
по наклонной плоскости на заданное
расстояние от его массы"
151
Физический практикум по теме
"Исследование зависимости сил
упругости, возникающих в пружине и
резиновом образце, от их деформации"
или "Изучение движения системы тел,
связанных нитью, перекинутой через
лёгкий блок"
152
Физический практикум по теме
"Измерение коэффициента трения по
величине углового коэффициента
зависимости Fтр(N)" или "Исследование
движения бруска по наклонной плоскости
с переменным коэффициентом трения"
или "Изучение движения груза на валу с
трением"
153
Физический практикум по теме
"Исследование условий равновесия
твёрдого тела, имеющего ось вращения"
или "Конструирование кронштейнов и
расчёт сил упругости" или "Изучение
устойчивости твёрдого тела, имеющего
площадь опоры"
154
Физический практикум по теме
"Измерение импульса тела по тормозному
пути" или "Измерение силы тяги, скорости
модели электромобиля и мощности силы
https://lesson.edu.ru/03/10
1
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
1
тяги" или "Сравнение изменения импульса
тела с импульсом силы" или
"Исследование сохранения импульса при
упругом взаимодействии" или "Измерение
кинетической энергии тела по тормозному
пути"
155
Физический практикум по теме "Изучение
изотермического процесса (рекомендовано
использование цифровой лаборатории)"
или "Изучение изохорного процесса" или
"Изучение изобарного процесса" или
"Проверка уравнения состояния"
156
Физический практикум по теме
"Измерение удельной теплоёмкости" или
"Исследование процесса остывания
вещества" или "Исследование адиабатного
процесса" или "Изучение взаимосвязи
энергии межмолекулярного
взаимодействия и температуры кипения
жидкостей"
157
Физический практикум по теме "Изучение
закономерностей испарения жидкостей"
или "Измерение удельной теплоты
плавления льда" или "Изучение свойств
насыщенных паров" или "Измерение
абсолютной влажности воздуха и оценка
массы паров в помещении". Измерение
коэффициента поверхностного натяжения
https://lesson.edu.ru/03/10
1
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
1
158
Физический практикум по теме
"Наблюдение превращения энергии
заряженного конденсатора в энергию
излучения светодиода" или "Изучение
протекания тока в цепи, содержащей
конденсатор" или "Распределение
разности потенциалов (напряжения) при
последовательном соединении
конденсаторов"
159
Физический практикум по теме
"Исследование смешанного соединения
резисторов" или "Измерение удельного
сопротивления проводников" или
"Исследование зависимости силы тока от
напряжения для лампы накаливания"
160
Физический практикум по теме
"Наблюдение электролиза" или
"Измерение заряда одновалентного иона"
или "Исследование зависимости
сопротивления терморезистора от
температуры" или "Снятие вольтамперной характеристики диода"
161
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Кинематика"
162
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Динамика"
https://lesson.edu.ru/03/10
1
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
163
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме "Статика
твердого тела"
164
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме "Законы
сохранения в механике"
165
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме "Основы
молекулярнокинетической теории"
166
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Термодинамика. Тепловые машины"
167
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Агрегатные состояния вещества. Фазовые
переходы"
168
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Электрическое поле"
169
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Постоянный электрический ток"
170
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме "Токи в
различных средах"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
https://lesson.edu.ru/03/10
1
170
8
16
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Взаимодействие постоянных магнитов и
проводников с током. Магнитное поле.
Гипотеза Ампера
2
Вектор магнитной индукции. Принцип
суперпозиции магнитных полей. Линии
магнитной индукции
1
3
Магнитное поле проводника с током. Опыт
Эрстеда
1
4
Сила Ампера, её направление и модуль
1
https://lesson.edu.ru/03/11
5
Решение задач
1
https://lesson.edu.ru/03/11
6
Применение закона Ампера.
Электроизмерительные приборы
1
7
Сила Лоренца, её направление и модуль.
Движение заряженной частицы в
однородном магнитном поле
1
8
Решение задач
1
https://lesson.edu.ru/03/11
9
Работа силы Лоренца
1
https://lesson.edu.ru/03/11
10
Решение задач
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
11
Магнитное поле в веществе.
Ферромагнетики, пара- и диамагнетики
1
12
Основные свойства ферромагнетиков.
Применение ферромагнетиков
1
13
Решение задач по теме "Магнитное поле"
1
https://lesson.edu.ru/03/11
14
Решение задач по теме "Магнитное поле"
1
https://lesson.edu.ru/03/11
15
Явление электромагнитной индукции.
Поток вектора магнитной индукции
1
16
ЭДС индукции
1
17
Закон электромагнитной индукции
Фарадея
1
18
Вихревое электрическое поле. Токи Фуко
1
https://lesson.edu.ru/03/11
19
ЭДС индукции в движущихся проводниках
1
https://lesson.edu.ru/03/11
20
Решение задач
1
https://lesson.edu.ru/03/11
21
Правило Ленца
1
https://lesson.edu.ru/03/11
22
Индуктивность. Катушка индуктивности в
цепи постоянного тока
1
23
Явление самоиндукции. ЭДС
самоиндукции
1
24
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле
1
25
Решение задач
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
26
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Электродинамика"
1
27
Контрольная работа по теме
"Электродинамика"
1
28
Колебательная система. Свободные
колебания. Гармонические колебания
1
29
Кинематическое и динамическое описание
колебательных движений
1
30
Энергетическое описание. Вывод
динамического описания гармонических
колебаний из их энергетического и
кинематического описания
1
31
Амплитуда и фаза колебаний
1
32
Период и частота колебаний. Период
малых свободных колебаний
математического маятника. Период
свободных колебаний пружинного
маятника
1
33
Затухающие колебания. Вынужденные
колебания. Резонанс
1
34
Автоколебания
1
https://lesson.edu.ru/03/11
35
Решение задач
1
https://lesson.edu.ru/03/11
36
Урок-конференция "Механические
колебания в музыкальных инструментах"
1
37
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Механические колебания"
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
38
Электромагнитные колебания.
Колебательный контур
39
Формула Томсона. Связь амплитуды
заряда конденсатора с амплитудой силы
тока в колебательном контуре
1
40
Закон сохранения энергии в идеальном
колебательном контуре
1
41
Затухающие электромагнитные колебания.
Вынужденные электромагнитные
колебания
1
42
Переменный ток. Резистор и конденсатор в
цепи переменного тока
1
43
Катушка индуктивности в цепи
переменного тока
1
44
Закон Ома для электрической цепи
переменного тока
1
45
Мощность переменного тока.
Амплитудное и действующее значение
силы тока и напряжения
1
46
Резонанс в электрической цепи
1
https://lesson.edu.ru/03/11
47
Решение задач
1
https://lesson.edu.ru/03/11
48
Идеальный̆ трансформатор. Производство,
передача и потребление электрической̆
энергии
49
Экологические риски при производстве
электроэнергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
50
Решение задач
1
https://lesson.edu.ru/03/11
51
Решение задач
1
https://lesson.edu.ru/03/11
52
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Электромагнитные колебания"
1
53
Механические волны. Характеристики
механических волн
1
54
Свойства механических волн
1
https://lesson.edu.ru/03/11
55
Звук. Характеристики звука
1
https://lesson.edu.ru/03/11
56
Инфразвук и ультразвук. Шумовое
загрязнение окружающей среды
1
57
Решение задач
1
58
Электромагнитные волны. Излучение
электромагнитных волн
1
59
Энергия электромагнитных волн. Свойства
электромагнитных волн
1
60
Шкала электромагнитных волн.
Применение электромагнитных волн в
технике и быту
61
Принципы радиосвязи и телевидения.
Радиолокация. Электромагнитное
загрязнение окружающей среды
1
62
Контрольная работа по теме "Колебания и
волны"
1
63
Свет. Закон прямолинейного
распространения света
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
64
Решение задач на применение закона
прямолинейного распространения света
1
65
Отражение света. Плоское зеркало.
Сферическое зеркало
1
66
Преломление света. Абсолютный и
относительный показатель преломления.
Полное внутреннее отражение.
Предельный угол полного внутреннего
отражения
1
67
Решение задач на применение законов
отражения и преломления света
1
68
Ход лучей в призме. Дисперсия света.
Сложный состав белого света. Цвет
1
69
Линзы. Фокусное расстояние и оптическая
сила линзы
1
70
Построение изображений в линзах и их
системах. Увеличение линзы
1
71
Решение задач на построение
изображений, получаемых с помощью
линз
1
72
Глаз как оптическая система
1
73
Решение задач. Пределы применимости
геометрической оптики
1
74
Скорость света и методы ее измерения
1
https://lesson.edu.ru/03/11
75
Дисперсия света
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
76
Интерференция света
1
77
Когерентные источники. Условия
наблюдения максимумов и минимумов
1
78
Решение задач
1
https://lesson.edu.ru/03/11
79
Применение интерференции
1
https://lesson.edu.ru/03/11
80
Дифракция света
1
https://lesson.edu.ru/03/11
81
Дифракционная решётка. Условие
наблюдения главных максимумов
1
82
Решение задач
1
83
Поперечность световых волн. Поляризация
света
1
84
Решение задач
1
https://lesson.edu.ru/03/11
85
Световые явления в природе
1
https://lesson.edu.ru/03/11
86
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Оптика"
1
87
Контрольная работа по теме «Оптика»
1
88
Границы применимости классической
механики. Законы электродинамики и
принцип относительности
1
89
Постулаты специальной теории
относительности
1
90
Пространственно-временной интервал.
Преобразования Лоренца. Условие
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
причинности. Относительность
одновременности. Замедление времени и
сокращение длины
91
Энергия и импульс релятивистской
частицы
1
92
Связь массы с энергией и импульсом
релятивистской частицы. Энергия покоя
1
93
Равновесное тепловое излучение
1
https://lesson.edu.ru/03/11
94
Закон смещения Вина
1
https://lesson.edu.ru/03/11
95
Гипотеза М. Планка о квантах. Фотоны
1
https://lesson.edu.ru/03/11
96
Энергия и импульс фотона
1
https://lesson.edu.ru/03/11
97
Фотоэффект. Опыты А. Г. Столетова.
Законы фотоэффекта
1
98
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
"Красная граница" фотоэффекта
1
99
Давление света. Опыты П. Н. Лебедева
1
https://lesson.edu.ru/03/11
100
Волновые свойства частиц
1
https://lesson.edu.ru/03/11
101
Волны де Бройля. Длина волны де Бройля
и размеры области локализации
движущейся частицы
1
102
Корпускулярно-волновой дуализм
1
https://lesson.edu.ru/03/11
103
Дифракция электронов на кристаллах
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
104
Специфика измерений в микромире.
Соотношения неопределённостей
Гейзенберга
1
105
Решение графических задач
1
https://lesson.edu.ru/03/11
106
Решение расчётных задач
1
https://lesson.edu.ru/03/11
107
Контрольная работа по темам: "Основы
СТО", "Корпускулярно-волновой дуализм"
1
108
Опыты по исследованию строения атома.
Планетарная модель атома Резерфорда
1
109
Постулаты Бора
1
110
Виды спектров. Спектр уровней энергии
атома водорода
1
111
Спонтанное и вынужденное излучение
света
1
112
Лазер
1
113
Нуклонная модель ядра ГейзенбергаИваненко. Заряд и массовое число ядра.
Изотопы. Радиоактивность
114
Закон радиоактивного распада. Свойства
ионизирующего излучения. Влияние
радиоактивности на живые организмы.
Дозиметрия
115
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные
силы. Дефект массы ядра. Ядерные
реакции. Ядерные реакторы. Проблемы
управляемого термоядерного синтеза.
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
Экологические аспекты развития ядерной
энергетики
116
Методы регистрации и исследования
элементарных частиц. Фундаментальные
взаимодействия. Барионы, мезоны и
лептоны. Представление о Стандартной
модели. Кварк-глюонная модель адронов
117
Физика за пределами Стандартной модели.
Тёмная материя и тёмная энергия.
Единство физической картины мира
1
118
Этапы развития астрономии. Значение
астрономии
1
119
Применимость законов физики для
объяснения природы космических
объектов. Методы астрономических
исследований
120
Современные оптические телескопы,
радиотелескопы, внеатмосферная
астрономия
1
121
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие
звёзды, планеты, их видимое движение
1
122
Солнечная система. Солнце. Солнечная
активность. Источник энергии Солнца и
звёзд
123
Звёзды, их основные характеристики.
Диаграмма "спектральный класс –
светимость"
1
124
Звезды главной последовательности
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
125
Внутреннее строение звёзд. Современные
представления о происхождении и
эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни
звёзд
1
126
Млечный Путь — наша Галактика. Типы
галактик. Чёрные дыры в ядрах галактик
1
127
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон
Хаббла. Теория Большого взрыва.
Реликтовое излучение
1
128
Масштабная структура Вселенной.
Метагалактика
1
129
Нерешённые проблемы астрономии
1
130
Физический практикум по теме
"Исследование магнитного поля
постоянных магнитов" или "Исследование
свойств ферромагнетиков" или
"Исследование действия постоянного
магнита на рамку с током"
131
Физический практикум по теме
"Измерение силы Ампера" или "Изучение
зависимости силы Ампера от силы тока"
или "Определение магнитной индукции на
основе измерения силы Ампера"
132
Физический практикум по теме
"Исследование явления электромагнитной
индукции" или "Определение индукции
вихревого магнитного поля"
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
1
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
1
133
Физический практикум по теме
"Исследование явления самоиндукции"
или "Сборка модели электромагнитного
генератора"
134
Физический практикум по теме
"Измерение периода свободных колебаний
нитяного и пружинного маятников"
135
Физический практикум по теме
"Преобразование энергии в пружинном
маятнике"
136
Физический практикум по теме
"Исследование переменного тока через
последовательно соединённые
конденсатор, катушку и резистор" или
"Исследование работы источников света в
цепи переменного тока"
1
1
137
Физический практикум по теме "Изучение
параметров звуковой волны"
1
1
138
Физический практикум по теме
"Измерение показателя преломления
стекла" или "Получение изображения в
системе из плоского зеркала и линзы"
139
Физический практикум по теме
"Исследование зависимости фокусного
расстояния от вещества (на примере
жидких линз)" или "Измерение фокусного
расстояния рассеивающих линз"
https://lesson.edu.ru/03/11
1
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
1
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
1
140
Физический практикум по теме
"Наблюдение дифракции, интерференции
и поляризации света"
141
Физический практикум по теме
"Определение импульса и энергии
релятивистских частиц (по фотографиям
треков заряженных частиц в магнитном
поле)"
142
Физический практикум по теме
"Измерение постоянной Планка на основе
исследования фотоэффекта" или
"Исследование зависимости силы тока
через светодиод от напряжения"
143
Физический практикум по теме
"Исследование спектра разреженного
атомарного водорода и измерение
постоянной Ридберга"
144
Физический практикум по теме
"Исследование радиоактивного фона с
использованием дозиметра" или "Изучение
поглощения бета-частиц алюминием"
145
Физический практикум по теме
"Наблюдения звёздного неба
невооружённым глазом с использованием
компьютерных приложений для
определения положения небесных
объектов на конкретную дату: основные
созвездия Северного полушария и яркие
звёзды" или "Наблюдения в телескоп
https://lesson.edu.ru/03/11
1
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
1
Луны, планет, туманностей и звёздных
скоплений"
146
Обобщение и систематизация знаний. Роль
физики и астрономии в экономической,
технологической, социальной и этической
сферах деятельности человека
147
Обобщение и систематизация знаний. Роль
и место физики и астрономии в
современной научной картине мира
148
Обобщение и систематизация знаний. Роль
физической теории в формировании
представлений о физической картине мира,
место физической картины мира в общем
ряду современных естественно-научных
представлений о природе
1
149
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Кинематика"
1
150
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Кинематика"
1
151
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Динамика"
1
152
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Статика твердого тела"
1
153
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Законы сохранения в механике"
1
154
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Основы молекулярно-кинетической
теории"
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
1
155
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Термодинамика. Тепловые машины"
156
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Агрегатные состояния вещества.
Фазовые переходы"
1
157
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Электрическое поле"
1
158
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Постоянный электрический ток"
1
159
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Токи в различных средах"
1
160
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Магнитное поле"
1
161
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Электромагнитная индукция"
162
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Механические колебания"
163
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Электромагнитные колебания"
164
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Механические и электромагнитные
волны"
1
165
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме "Оптика"
1
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
https://lesson.edu.ru/03/11
166
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме "Основы
СТО"
167
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Корпускулярно-волновой дуализм"
168
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме "Физика
атома"
169
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме "Физика
атомного ядра и элементарных частиц"
170
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме "Элементы
астрофизики"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
https://lesson.edu.ru/03/11
1
170
4
16
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Химия. Базовый уровень»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне среднего общего образования
разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», требований к результатам освоения
федеральной образовательной программы среднего общего образования
(ФОП
СОО),
представленных
в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте СОО, с учётом Концепции преподавания учебного
предмета «Химия» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные образовательные программы, и основных положений
«Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года» (Распоряжение Правительства РФ от 29.05. 2015 № 996 - р.).
Основу подходов к разработке программы по химии, к определению
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Химия» для 10–11 классов на базовом уровне составили
концептуальные положения ФГОС СОО о взаимообусловленности целей,
содержания, результатов обучения и требований к уровню подготовки
выпускников.
Химическое
образование,
получаемое
выпускниками
общеобразовательной организации, является неотъемлемой частью их
образованности. Оно служит завершающим этапом реализации на
соответствующем ему базовом уровне ключевых ценностей, присущих
целостной системе химического образования. Эти ценности касаются
познания законов природы, формирования мировоззрения и общей культуры
человека, а также экологически обоснованного отношения к своему здоровью
и природной среде. Реализуется химическое образование обучающихся на
уровне среднего общего образования средствами учебного предмета «Химия»,
содержание и построение которого определены в программе по химии с
учётом специфики науки химии, её значения в познании природы и в
материальной жизни общества, а также с учётом общих целей и принципов,
характеризующих современное состояние системы среднего общего
образования в Российской Федерации.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в
современной цивилизации, в создании новой базы материальной культуры.
Она вносит свой вклад в формирование рационального научного мышления, в
создание целостного представления об окружающем мире как о единстве
природы и человека, которое формируется в химии на основе понимания
вещественного состава окружающего мира, осознания взаимосвязи между
строением веществ, их свойствами и возможными областями применения.
Тесно взаимодействуя с другими естественными науками, химия стала
неотъемлемой частью мировой культуры, необходимым условием успешного
труда и жизни каждого члена общества. Современная химия как наука
созидательная, как наука высоких технологий направлена на решение
глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой, экологической безопасности и охраны здоровья.
В соответствии с общими целями и принципами среднего общего
образования содержание предмета «Химия» (10–11 классы, базовый уровень
изучения) ориентировано преимущественно на общекультурную подготовку
обучающихся, необходимую им для выработки мировоззренческих
ориентиров, успешного включения в жизнь социума, продолжения
образования в различных областях, не связанных непосредственно с химией.
Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы –
«Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия», основным
компонентом содержания которых являются основы базовой науки: система
знаний по неорганической химии (с включением знаний из общей химии) и
органической химии. Формирование данной системы знаний при изучении
предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия
веществ на основе общих понятий, законов и теорий химии.
Структура содержания курсов – «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия» сформирована в программе по химии на основе
системного подхода к изучению учебного материала и обусловлена
исторически обоснованным развитием знаний на определённых
теоретических уровнях. Так, в курсе органической химии вещества
рассматриваются на уровне классической теории строения органических
соединений, а также на уровне стереохимических и электронных
представлений о строении веществ. Сведения об изучаемых в курсе веществах
даются в развитии – от углеводородов до сложных биологически активных
соединений. В курсе органической химии получают развитие
сформированные на уровне основного общего образования первоначальные
представления о химической связи, классификационных признаках веществ,
зависимости свойств веществ от их строения, о химической реакции.
Под новым углом зрения в предмете «Химия» базового уровня
рассматривается изученный на уровне основного общего образования
теоретический материал и фактологические сведения о веществах и
химической реакции. Так, в частности, в курсе «Общая и неорганическая
химия» обучающимся предоставляется возможность осознать значение
периодического закона с общетеоретических и методологических позиций,
глубже понять историческое изменение функций этого закона – от
обобщающей до объясняющей и прогнозирующей.
Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении,
свойствах и применении, а также о химических реакциях, их сущности и
закономерностях протекания дополняется в курсах 10 и 11 классов элементами
содержания, имеющими культурологический и прикладной характер. Эти
знания способствуют пониманию взаимосвязи химии с другими науками,
раскрывают её роль в познавательной и практической деятельности человека,
способствуют воспитанию уважения к процессу творчества в области теории
и практических приложений химии, помогают выпускнику ориентироваться в
общественно и личностно значимых проблемах, связанных с химией,
критически осмысливать информацию и применять её для пополнения знаний,
решения интеллектуальных и экспериментальных исследовательских задач. В
целом содержание учебного предмета «Химия» данного уровня изучения
ориентировано на формирование у обучающихся мировоззренческой основы
для понимания философских идей, таких как: материальное единство
неорганического и органического мира, обусловленность свойств веществ их
составом и строением, познаваемость природных явлений путём эксперимента
и решения противоречий между новыми фактами и теоретическими
предпосылками, осознание роли химии в решении экологических проблем, а
также проблем сбережения энергетических ресурсов, сырья, создания новых
технологий и материалов.
В плане решения задач воспитания, развития и социализации
обучающихся принятые программой по химии подходы к определению
содержания и построения предмета предусматривают формирование
универсальных учебных действий, имеющих базовое значение для различных
видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и обработки
информации, необходимых для приобретения опыта практической и
исследовательской деятельности, занимающей важное место в познании
химии.
В практике преподавания химии как на уровне основного общего
образования, так и на уровне среднего общего образования, при определении
содержательной характеристики целей изучения предмета направлением
первостепенной значимости традиционно признаётся формирование основ
химической науки как области современного естествознания, практической
деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры. С
методической точки зрения такой подход к определению целей изучения
предмета является вполне оправданным.
Согласно данной точке зрения главными целями изучения предмета
«Химия» на базовом уровне (10 –11 кл.) являются:
формирование
системы химических знаний как важнейшей
составляющей естественно-научной картины мира, в основе которой
лежат ключевые понятия, фундаментальные законы и теории химии,
освоение языка науки, усвоение и понимание сущности доступных
обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с историей их
развития и становления;
формирование и развитие представлений о научных методах познания
веществ и химических реакций, необходимых для приобретения умений
ориентироваться в мире веществ и химических явлений, имеющих
место в природе, в практической и повседневной жизни;
развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и
объяснением химического эксперимента, соблюдением правил
безопасного обращения с веществами.
Наряду с этим, содержательная характеристика целей и задач изучения
предмета в программе по химии уточнена и скорректирована в соответствии с
новыми приоритетами в системе среднего общего образования. Сегодня в
преподавании химии в большей степени отдаётся предпочтение практической
компоненте содержания обучения, ориентированной на подготовку
выпускника общеобразовательной организации, владеющего не набором
знаний, а функциональной грамотностью, то есть способами и умениями
активного получения знаний и применения их в реальной жизни для решения
практических задач.
В связи с этим при изучении предмета «Химия» доминирующее значение
приобретают такие цели и задачи, как:
адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира,
формирование
интеллектуально
развитой
личности,
готовой
к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию грамотных
решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их
применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых
компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности: решения проблем, поиска, анализа и обработки информации,
необходимых для приобретения опыта деятельности, которая занимает важное
место в познании химии, а также для оценки с позиций экологической
безопасности характера влияния веществ и химических процессов на организм
человека и природную среду;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся: способности самостоятельно приобретать новые
знания по химии в соответствии с жизненными потребностями, использовать
современные информационные технологии для поиска и анализа учебной и
научно-популярной информации химического содержания;
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического
мышления, наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно
необходимы, в частности, при планировании и проведении химического
эксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической
направленности химии, её важной роли в решении глобальных проблем
рационального природопользования, пополнения энергетических ресурсов и
сохранения природного равновесия, осознания необходимости бережного
отношения к природе и своему здоровью, а также приобретения опыта
использования полученных знаний для принятия грамотных решений в
ситуациях, связанных с химическими явлениями.
В учебном плане среднего общего образования предмет «Химия»
базового уровня входит в состав предметной области «Естественно-научные
предметы».
Общее число часов, отведённых для изучения химии, на базовом уровне
среднего общего образования, составляет 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в
получении новых веществ и материалов. Теория строения органических
соединений А. М. Бутлерова, её основные положения. Структурные формулы
органических веществ. Гомология, изомерия. Химическая связь в
органических соединениях – одинарные и кратные связи.
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура
органических соединений (систематическая) и тривиальные названия
важнейших представителей классов органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами органических веществ и материалами на их основе,
моделирование молекул органических веществ, наблюдение и описание
демонстрационных опытов по превращению органических веществ при
нагревании (плавление, обугливание и горение).
Углеводороды
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан –
простейшие представители алканов: физические и химические свойства
(реакции замещения и горения), нахождение в природе, получение и
применение.
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен –
простейшие представители алкенов: физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и
полимеризации), получение и применение.
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие
химические свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического
каучука и резины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен
– простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и
химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации,
горения), получение и применение.
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол:
состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Токсичность аренов.
Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к различным
классам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные
нефтяные газы. Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти:
перегонка, крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты
переработки нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный
уголь и продукты его переработки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами пластмасс, каучуков и резины, коллекции «Нефть»
и «Уголь», моделирование молекул углеводородов и галогенопроизводных,
проведение практической работы: получение этилена и изучение его свойств.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе,
объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Кислородсодержащие органические соединения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение,
физические и химические свойства (реакции с активными металлами,
галогеноводородами, горение), применение. Водородные связи между
молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение,
физические и химические свойства (взаимодействие со щелочными
металлами, качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на
организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля.
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства.
Токсичность фенола. Применение фенола.
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение,
физические и химические свойства (реакции окисления и восстановления,
качественные реакции), получение и применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная
кислоты: строение, физические и химические свойства (свойства, общие для
класса кислот, реакция этерификации), получение и применение. Стеариновая
и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых кислот. Мыла
как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз
сложных эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая
роль жиров.
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и
полисахариды). Глюкоза – простейший моносахарид: особенности строения
молекулы, физические и химические свойства (взаимодействие с гидроксидом
меди(II), окисление аммиачным раствором оксида серебра(I), восстановление,
брожение глюкозы), нахождение в природе, применение, биологическая роль.
Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и
целлюлозы. Физические и химические свойства крахмала (гидролиз,
качественная реакция с иодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
проведение, наблюдение и описание демонстрационных опытов: горение
спиртов, качественные реакции одноатомных спиртов (окисление этанола
оксидом меди(II)), многоатомных спиртов (взаимодействие глицерина с
гидроксидом меди(II)), альдегидов (окисление аммиачным раствором оксида
серебра(I) и гидроксидом меди(II), взаимодействие крахмала с иодом),
проведение практической работы: свойства раствора уксусной кислоты.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе,
объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Азотсодержащие органические соединения.
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и
химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое
значение аминокислот. Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная,
вторичная и третичная структура белков. Химические свойства белков:
гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
наблюдение и описание демонстрационных опытов: денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков.
Высокомолекулярные соединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная
масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений –
полимеризация и поликонденсация.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс,
каучуков.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в
10 классе осуществляется через использование как общих естественно-
научных понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных
предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза,
закон, теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула,
энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние
вещества, физические величины и единицы их измерения.
Биология: клетка, организм, биосфера, обмен веществ в организме,
фотосинтез, биологически активные вещества (белки, углеводы, жиры,
ферменты).
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
ресурсы.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания,
моющие средства, лекарственные и косметические препараты, материалы из
искусственных и синтетических волокон.
11 КЛАСС
ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы химии
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная
оболочка. Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, dэлементы. Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах
элементов первых четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.
И. Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов Д. И. Менделеева с современной теорией строения
атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и
образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам.
Значение периодического закона в развитии науки.
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи
(ковалентная неполярная и полярная, ионная, металлическая). Механизмы
образования ковалентной химической связи (обменный и донорноакцепторный). Водородная связь. Валентность. Электроотрицательность.
Степень окисления. Ионы: катионы и анионы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон
постоянства состава вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость
свойства веществ от типа кристаллической решётки.
Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы.
Массовая доля вещества в растворе.
Классификация
неорганических
соединений.
Номенклатура
неорганических веществ. Генетическая связь неорганических веществ,
принадлежащих к различным классам.
Химическая реакция. Классификация химических реакций в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ,
закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях.
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Обратимые
реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние
химического равновесия. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная.
Окислительно-восстановительные реакции.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
демонстрация таблиц «Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева», изучение моделей кристаллических решёток, наблюдение и
описание демонстрационных и лабораторных опытов (разложение пероксида
водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов веществ
с помощью универсального индикатора, реакции ионного обмена), проведение
практической работы «Влияние различных факторов на скорость химической
реакции».
Расчётные задачи.
Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе
термохимические расчёты, расчёты с использованием понятия «массовая доля
вещества».
Неорганическая химия
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева и особенности строения атомов.
Физические свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере
кислорода, серы, фосфора и углерода).
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора,
углерода
и
кремния) и
их
соединений
(оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений).
Применение важнейших неметаллов и их соединений.
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек
атомов металлов. Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов.
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений.
Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и
технике.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
изучение коллекции «Металлы и сплавы», образцов неметаллов, решение
экспериментальных задач, наблюдение и описание демонстрационных и
лабораторных опытов (взаимодействие гидроксида алюминия с растворами
кислот и щелочей, качественные реакции на катионы металлов).
Расчётные задачи.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству
вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ,
расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если одно
из веществ имеет примеси.
Химия и жизнь
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой
безопасности, развитии медицины. Понятие о научных методах познания
веществ и химических реакций.
Представления об общих научных принципах промышленного
получения важнейших веществ.
Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные
материалы, конструкционные материалы, краски, стекло, керамика,
материалы для электроники, наноматериалы, органические и минеральные
удобрения.
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных
препаратов, правила безопасного использования препаратов бытовой химии в
повседневной жизни.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении общей и
неорганической химии в 11 классе осуществляется через использование как
общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся
системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон,
теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
эксперимент, моделирование, измерение, явление.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион,
изотоп, радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело,
объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их
измерения, скорость.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и
микроэлементы, витамины, обмен веществ в организме.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
ресурсы.
Технология: химическая промышленность, металлургия, производство
строительных материалов, сельскохозяйственное производство, пищевая
промышленность, фармацевтическая промышленность, производство
косметических препаратов, производство конструкционных материалов,
электронная промышленность, нанотехнологии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ
НА БАЗОВОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования (личностным,
метапредметным и предметным). Научно-методической основой для
разработки планируемых результатов освоения программ среднего общего
образования является системно-деятельностный подход.
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре
личностных результатов освоения предмета «Химия» на уровне среднего
общего образования выделены следующие составляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности –
готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
наличие мотивации к обучению;
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций базовой науки химии;
готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими целостной
системе химического образования;
наличие правосознания экологической культуры и способности ставить
цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
гуманистическими, социокультурными, духовно-нравственными ценностями
и идеалами российского гражданского общества, принятыми в обществе
нормами и правилами поведения, способствующими процессам
самопознания, саморазвития и нравственного становления личности
обучающихся.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают
сформированность опыта познавательной и практической деятельности
обучающихся по реализации принятых в обществе ценностей, в том числе в
части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей,
уважения к закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных
проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении химических
экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и
аргументы других при анализе различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию
отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического
применения химии, осознания того, что достижения науки есть результат
длительных наблюдений, кропотливых экспериментальных поисков,
постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе
информации о передовых достижениях современной отечественной химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями,
и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиций нравственных и правовых норм и осознание последствий этих
поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни,
необходимости ответственного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту,
повседневной жизни и в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной
компетентности
в
учебно-исследовательской
деятельности, общественно полезной, творческой и других видах
деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач
социальной направленности (в рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории
образования, будущей профессии и реализации собственных жизненных
планов с учётом личностных интересов, способностей к химии, интересов и
потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику
существования жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния
экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для
решения вопросов рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей
природной среде, умения прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, способности и умения активно противостоять идеологии
хемофобии;
7) ценности научного познания:
сформированности мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в
формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы и человека, в
познании природных закономерностей и решении проблем сохранения
природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной
цивилизации: в её гуманистической направленности и важной роли в создании
новой базы материальной культуры, решении глобальных проблем
устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и
экологической безопасности, в развитии медицины, обеспечении условий
успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов
познания, используемых в естественных науках, способности использовать
получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и
происходящих в нём изменений, умения делать обоснованные заключения на
основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных
выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию и исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и
самообразованию, к активному получению новых знаний по химии в
соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной
деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на
уровне среднего общего образования включают:
значимые
для
формирования
мировоззрения
обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (материя, вещество, энергия, явление,
процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,
теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающие
формирование
функциональной
грамотности и социальной компетенции обучающихся;
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные
действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными
учебными познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями.
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
всесторонне её рассматривать;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления –
выделять характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь,
использовать соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и
явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и
химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми
явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять в процессе познания, используемые в химии символические
(знаковые) модели, преобразовывать модельные представления – химический
знак (символ) элемента, химическая формула, уравнение химической реакции
– при решении учебных познавательных и практических задач, применять
названные модельные представления для выявления характерных признаков
изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических
реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные
и самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента
познания и основы для формирования гипотезы по проверке правильности
высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения
ученических экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом
процесса, самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать
обобщения и выводы относительно достоверности результатов исследования,
составлять обоснованный отчёт о проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной
деятельности, проявлять способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научнопопулярная литература химического содержания, справочные пособия,
ресурсы Интернета), анализировать информацию различных видов и форм
представления,
критически
оценивать
её
достоверность
и
непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
отборе информации, необходимой для выполнения учебных задач
определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий и различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической
информацией: применять межпредметные (физические и математические)
знаки и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать и преобразовывать знаково-символические средства
наглядности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или
дискуссии, высказывать идеи, формулировать свои предложения
относительно выполнения предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности,
полученных самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении
химического эксперимента, практической работы по исследованию свойств
изучаемых веществ, реализации учебного проекта и формулировать выводы
по результатам проведённых исследований путём согласования позиций в
ходе обсуждения и обмена мнениями.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную
деятельность, определяя её цели и задачи, контролировать и по мере
необходимости корректировать предлагаемый алгоритм действий при
выполнении учебных и исследовательских задач, выбирать наиболее
эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о
веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа и
самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Органическая химия»
отражают:
сформированность представлений о химической составляющей
естественно-научной картины мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной
грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная
оболочка атома, молекула, валентность, электроотрицательность, химическая
связь, структурная формула (развёрнутая и сокращённая), моль, молярная
масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная группа, радикал,
изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород и
азотсодержащие соединения, мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория строения
органических веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ);
закономерности, символический язык химии; мировоззренческие знания,
лежащие в основе понимания причинности и системности химических
явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших органических веществ в быту и
практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для
составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой)
формул органических веществ и уравнений химических реакций,
изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их
химического и пространственного строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных
органических веществ по их составу и строению к определённому
классу/группе соединений (углеводороды, кислород и азотсодержащие
соединения, высокомолекулярные соединения), давать им названия по
систематической номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные
названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен,
этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная
кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза,
фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в
органических соединениях (одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения
органических веществ А. М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств
веществ от их состава и строения; закон сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические
и химические свойства типичных представителей различных классов
органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3,
метилбутадиен-1,3, бензол, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол,
ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза,
аминоуксусная кислота), иллюстрировать генетическую связь между ними
уравнениями соответствующих химических реакций с использованием
структурных формул;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного
сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и практическое
применение продуктов переработки;
сформированность умений проводить вычисления по химическим
уравнениям (массы, объёма, количества исходного вещества или продукта
реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ
или продуктов реакции);
сформированность умений владеть системой знаний об основных
методах научного познания, используемых в химии при изучении веществ и
химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование),
использовать системные химические знания для принятия решений в
конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их
применением;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании, получение
этилена и изучение его свойств, качественные реакции органических веществ,
денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков) в соответствии
с правилами техники безопасности при обращении с веществами и
лабораторным оборудованием, представлять результаты химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
информации, Интернет и других);
сформированность
умений
соблюдать
правила
экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать
опасность воздействия на живые организмы определённых органических
веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение
применять знания об основных доступных методах познания веществ и
химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать
рельефно-точечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических
формул.
11 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая
химия» отражают:
сформированность представлений: о химической составляющей
естественно-научной картины мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной
грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотоп, s-, p-, dэлектронные орбитали атомов, ион, молекула, моль, молярный объём,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь
(ковалентная, ионная, металлическая, водородная), кристаллическая решётка,
типы химических реакций, раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость
химической реакции, химическое равновесие); теории и законы (теория
электролитической диссоциации, периодический закон Д. И. Менделеева,
закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии
при химических реакциях), закономерности, символический язык химии,
мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и
системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших неорганических
веществ в быту и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании неорганических веществ и их превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для
составления формул веществ и уравнений химических реакций,
систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных
неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашёная
известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и другие);
сформированность умений определять валентность и степень окисления
химических элементов в соединениях различного состава, вид химической
связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) в соединениях, тип
кристаллической решётки конкретного вещества (атомная, молекулярная,
ионная, металлическая), характер среды в водных растворах неорганических
соединений;
сформированность
умений
устанавливать
принадлежность
неорганических веществ по их составу к определённому классу/группе
соединений (простые вещества – металлы и неметаллы, оксиды, основания,
кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений раскрывать смысл периодического закона Д.
И. Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную
и прогностическую функции;
сформированность умений характеризовать электронное строение
атомов химических элементов 1–4 периодов Периодической системы
химических элементов Д. И. Менделеева, используя понятия «s-, p-, dэлектронные орбитали», «энергетические уровни», объяснять закономерности
изменения свойств химических элементов и их соединений по периодам и
группам Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;
сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать существование генетической связи между неорганическими
веществами с помощью уравнений соответствующих химических реакций;
сформированность умения классифицировать химические реакции по
различным признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому
эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов, обратимости
реакции, участию катализатора);
сформированность умений составлять уравнения реакций различных
типов, полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, учитывая
условия, при которых эти реакции идут до конца;
сформированность умений проводить реакции, подтверждающие
качественный состав различных неорганических веществ, распознавать
опытным путём ионы, присутствующие в водных растворах неорганических
веществ;
сформированность умений раскрывать сущность окислительновосстановительных реакций посредством составления электронного баланса
этих реакций;
сформированность умений объяснять зависимость скорости химической
реакции от различных факторов; характер смещения химического равновесия
в зависимости от внешнего воздействия (принцип Ле Шателье);
сформированность умений характеризовать химические процессы,
лежащие в основе промышленного получения серной кислоты, аммиака, а
также сформированность представлений об общих научных принципах и
экологических проблемах химического производства;
сформированность умений проводить вычисления с использованием
понятия «массовая доля вещества в растворе», объёмных отношений газов при
химических реакциях, массы вещества или объёма газов по известному
количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции
веществ, теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы
веществ, превращения и сохранения энергии;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии катализатора,
определение среды растворов веществ с помощью универсального
индикатора, влияние различных факторов на скорость химической реакции,
реакции ионного обмена, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и
хлорид-анионы, на катион аммония, решение экспериментальных задач по
темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием,
представлять результаты химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих
результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
коммуникации, Интернет и других);
сформированность
умений
соблюдать
правила
экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать
опасность воздействия на живые организмы определённых веществ, понимая
смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение
применять знания об основных доступных методах познания веществ и
химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать
рельефно-точечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических
формул.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Теоретические основы органической химии
1.1
Предмет органической химии.
Теория строения органических
соединений А. М. Бутлерова
Итого по разделу
https://resh.edu.ru/subject/29/10/
3
3
Раздел 2. Углеводороды
2.1
Предельные углеводороды —
алканы
2
2.2
Непредельные углеводороды:
алкены, алкадиены, алкины
6
2.3
Ароматические углеводороды
2
2.4
Природные источники
углеводородов и их переработка
3
Итого по разделу
1
1
13
Раздел 3. Кислородсодержащие органические соединения
3.1
Спирты. Фенол
3
3.2
Альдегиды. Карбоновые кислоты.
Сложные эфиры
7
3.3
Углеводы
3
1
1
Итого по разделу
13
Раздел 4. Азотсодержащие органические соединения
4.1
Амины. Аминокислоты. Белки
Итого по разделу
3
3
Раздел 5. Высокомолекулярные соединения
5.1
Пластмассы. Каучуки. Волокна
2
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
2
2
11 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Теоретические основы химии
1.1
Строение атомов. Периодический
закон и Периодическая система
химических элементов Д. И.
Менделеева
3
1.2
Строение вещества. Многообразие
веществ
4
1.3
Химические реакции
6
Итого по разделу
https://resh.edu.ru/subject/29/11/
1
1
13
Раздел 2. Неорганическая химия
2.1
Металлы
6
2.2
Неметаллы
9
2.3
Связь неорганических и
органических веществ
2
Итого по разделу
1
1
1
2
3
17
Раздел 3. Химия и жизнь
3.1
Химия и жизнь
4
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Дата
изучени
я
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Предмет
органической химии,
её возникновение,
развитие и значение
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6149/start/170
388/
2
Теория строения
органических
соединений А. М.
Бутлерова, её
основные положения
1
https://resh.edu.ru/subject/29/10/
3
Представление о
классификации
органических
веществ.
Номенклатура
(систематическая) и
тривиальные
названия
органических
веществ
4
Алканы: состав и
строение,
гомологический ряд
https://resh.edu.ru/subject/29/10/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6151/start/1499
93/
5
Метан и этан —
простейшие
представители
алканов
6
Алкены: состав и
строение, свойства
1
7
Этилен и пропилен
— простейшие
представители
алкенов
1
8
Практическая
работа № 1.
«Получение этилена
и изучение его
свойств»
1
9
Алкадиены.
Бутадиен-1,3 и
метилбутадиен-1,3.
Получение
синтетического
каучука и резины
10
Алкины: состав и
особенности
строения,
гомологический ряд.
Ацетилен —
простейший
https://resh.edu.ru/subject/29/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5412/start/2125
63/
1
https://resh.edu.ru/subject/29/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6152/start/1508
50/
https://resh.edu.ru/subject/29/10/
1
представитель
алкинов
11
Вычисления по
уравнению
химической реакции
12
Арены: бензол и
толуол. Токсичность
аренов
1
13
Генетическая связь
углеводородов,
принадлежащих к
различным классам
1
14
Природные
источники
углеводородов:
природный газ и
попутные нефтяные
газы, нефть и
продукты её
переработки
15
Природные
источники
углеводородов:
природный газ и
попутные нефтяные
газы, нефть и
продукты её
переработки
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4775/start/1504
94/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6148/start/1704
61/
1
https://resh.edu.ru/subject/29/10/
1
16
Контрольная
работа по разделу
«Углеводороды»
17
Предельные
одноатомные
спирты: метанол и
этанол. Водородная
связь
18
Многоатомные
спирты:
этиленгликоль и
глицерин
19
Фенол: строение
молекулы,
физические и
химические
свойства,
применение
20
Альдегиды:
формальдегид и
ацетальдегид.
Ацетон
1
21
Одноосновные
предельные
карбоновые кислоты:
муравьиная и
уксусная
1
22
Практическая
работа № 2.
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4769/start/1505
50/
1
https://resh.edu.ru/subject/29/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5727/start/1505
77/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4776/start/1506
04/
1
«Свойства раствора
уксусной кислоты»
23
Стеариновая и
олеиновая кислоты,
как представители
высших карбоновых
кислот
24
Мыла как соли
высших карбоновых
кислот, их моющее
действие
25
Сложные эфиры как
производные
карбоновых кислот.
Гидролиз сложных
эфиров
26
Жиры: гидролиз,
применение,
биологическая роль
жиров
27
Углеводы: состав,
классификация.
Важнейшие
представители:
глюкоза, фруктоза,
сахароза
28
Крахмал и целлюлоза
как природные
полимеры
1
https://resh.edu.ru/subject/29/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/29/10/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5952/start/1506
31/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6150/start/1506
87/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5413/start/1507
14/
29
Контрольная
работа по разделу
«Кислородсодержащ
ие органические
соединения»
30
Амины: метиламин и
анилин
31
Аминокислоты как
амфотерные
органические
соединения, их
биологическое
значение. Пептиды
32
Белки как природные
высокомолекулярные
соединения
33
Основные понятия
химии
высокомолекулярны
х соединений
34
Основные методы
синтеза
высокомолекулярны
х соединений.
Пластмассы,
каучуки, волокна
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6296/start/2125
89/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4743/start/1507
42/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4743/start/1507
42/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4777/start/1705
36/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4777/start/1705
36/
2
2
11 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Дата
изучени
я
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Химический элемент.
Атом. Электронная
конфигурация атомов
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6479/start/15
0989/
2
Периодический закон
и Периодическая
система химических
элементов Д. И.
Менделеева, их связь с
современной теорией
строения атомов
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/00ada52c
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/00ada342
3
Закономерности
изменения свойств
химических элементов
и их соединений по
группам и периодам.
Значение
периодического закона
и системы химических
элементов Д.И.
Менделеева в
развитии науки
1
4
Строение вещества.
Химическая связь, её
виды; механизмы
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5911/start/15
1053/
образования
ковалентной связи.
Водородная связь
5
Валентность.
Электроотрицательнос
ть. Степень окисления.
Вещества
молекулярного и
немолекулярного
строения
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6332/start/15
1021/
6
Понятие о дисперсных
системах. Истинные и
коллоидные растворы.
Массовая доля
вещества в растворе
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4939/start/15
1134/
7
Классификация и
номенклатура
неорганических
соединений.
Генетическая связь
неорганических
веществ, различных
классов
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/00ad9a50
8
Классификация
химических реакций в
неорганической и
органической химии.
Закон сохранения
массы веществ; закон
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4938/start/15
1107/
сохранения и
превращения энергии
при химических
реакциях
9
Скорость реакции.
Обратимые реакции.
Химическое
равновесие
1
10
Практическая работа
№ 1. «Влияние
различных факторов
на скорость
химической реакции»
1
11
Электролитическая
диссоциация. Понятие
о водородном
показателе (pH)
раствора. Реакции
ионного обмена.
Гидролиз
органических и
неорганических
веществ
1
12
Окислительновосстановительные
реакции. Понятие об
электролизе расплавов
и растворов солей
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/00adb076
13
Контрольная работа
по разделу
«Теоретические
основы химии»
1
14
Металлы, их
положение в
Периодической
системе химических
элементов Д. И.
Менделеева и
особенности строения
атомов. Общие
физические свойства
металлов
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5814/start/15
1239/
15
Сплавы металлов.
Электрохимический
ряд напряжений
металлов
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4961/start/15
1293/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae1156
16
Химические свойства
важнейших металлов
(натрий, калий,
кальций, магний,
алюминий) и их
соединений
1
17
Химические свойства
хрома, меди и их
соединений
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3534/start/15
1266/
18
Химические свойства
цинка, железа и их
соединений
1
19
Практическая работа
№ 2. "Решение
экспериментальных
задач по теме
«Металлы»"
1
20
Неметаллы, их
положение в
Периодической
системе химических
элементов Д. И.
Менделеева и
особенности строения
атомов
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5939/start/15
1320/
21
Физические свойства
неметаллов.
Аллотропия
неметаллов (на
примере кислорода,
серы, фосфора и
углерода)
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/00ade64a
22
Химические свойства
галогенов, серы и их
соединений
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5913/start/15
1347/
23
Химические свойства
азота, фософра и их
соединений
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5913/start/15
1347/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3534/start/15
1266/
1
24
Химические свойства
углерода, кремния и
их соединений
1
25
Применение
важнейших
неметаллов и их
соединений
1
26
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Неметаллы».
Вычисления по
уравнениям
химических реакций и
термохимические
расчёты
1
27
Практическая работа
№ 3. «Решение
экспериментальных
задач по теме
"Неметаллы"»
1
28
Контрольная работа по
темам «Металлы» и
«Неметаллы»
1
29
Неорганические и
органические кислоты.
Неорганические и
органические
основания
1
1
1
30
Амфотерные
неорганические и
органические
соединения.
Генетическая связь
неорганических и
органических веществ
31
Роль химии в
обеспечении
экологической,
энергетической и
пищевой
безопасности,
развитии медицины
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4960/start/15
1374/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3504/start/15
1485/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae4270
32
Представления об
общих научных
принципах
промышленного
получения важнейших
веществ
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3514/start/15
1429/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/00adec8a
33
Человек в мире
веществ и материалов
1
34
Химия и здоровье
человека
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
3
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Биология. Базовый уровень»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При разработке программы по биологии теоретическую основу для
определения подходов к формированию содержания учебного предмета
«Биология» составили: концептуальные положения ФГОС СОО о
взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и
требований к уровню подготовки выпускников, положения об общих целях и
принципах, характеризующих современное состояние системы среднего
общего образования в Российской Федерации, а также положения о специфике
биологии, её значении в познании живой природы и обеспечении
существования человеческого общества. Согласно названным положениям,
определены основные функции программы по биологии и её структура.
Программа по биологии даёт представление о целях, об общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
«Биология», определяет обязательное предметное содержание, его структуру,
распределение по разделам и темам, рекомендуемую последовательность
изучения учебного материала с учётом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики образовательного процесса, возрастных особенностей
обучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования к планируемым
личностным, метапредметным и предметным результатам обучения в
формировании
основных
видов
учебно-познавательной
деятельности/учебных действий обучающихся по освоению содержания
биологического образования.
В программе по биологии (10–11 классы, базовый уровень) реализован
принцип преемственности в изучении биологии, благодаря чему в ней
просматривается направленность на развитие знаний, связанных с
формированием
естественно-научного
мировоззрения,
ценностных
ориентаций личности, экологического мышления, представлений о здоровом
образе жизни и бережным отношением к окружающей природной среде.
Поэтому наряду с изучением общебиологических теорий, а также знаний о
строении живых систем разного ранга и сущности основных протекающих в
них процессов в программе по биологии уделено внимание использованию
полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач, в
том числе: профилактики наследственных заболеваний человека, медикогенетического консультирования, обоснования экологически целесообразного
поведения в окружающей природной среде, анализа влияния хозяйственной
деятельности человека на состояние природных и искусственных экосистем.
Усиление внимания к прикладной направленности учебного предмета
«Биология» продиктовано необходимостью обеспечения условий для решения
одной из актуальных задач школьного биологического образования, которая
предполагает формирование у обучающихся способности адаптироваться к
изменениям динамично развивающегося современного мира.
Биология на уровне среднего общего образования занимает важное
место. Она обеспечивает формирование у обучающихся представлений о
научной картине мира, расширяет и обобщает знания о живой природе, её
отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, создаёт
условия для: познания законов живой природы, формирования
функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа
жизни, экологического мышления, ценностного отношения к живой природе
и человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и
развивающих задач среднего общего образования, социализации
обучающихся. Изучение биологии обеспечивает условия для формирования
интеллектуальных, коммуникационных и информационных навыков,
эстетической культуры, способствует интеграции биологических знаний с
представлениями из других учебных предметов, в частности, физики, химии и
географии. Названные положения о предназначении учебного предмета
«Биология» составили основу для определения подходов к отбору и
структурированию его содержания, представленного в программе по
биологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне
осуществлён с позиций культуросообразного подхода, в соответствии с
которым обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей природной среде, востребованные в повседневной
жизни и практической деятельности. Особое место в этой системе знаний
занимают элементы содержания, которые служат основой для формирования
представлений о современной естественно-научной картине мира и
ценностных ориентациях личности, способствующих гуманизации
биологического образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе по
биологии осуществлено с учётом приоритетного значения знаний об
отличительных особенностях живой природы, о её уровневой организации и
эволюции. В соответствии с этим в структуре учебного предмета «Биология»
выделены следующие содержательные линии: «Биология как наука. Методы
научного познания», «Клетка как биологическая система», «Организм как
биологическая система», «Система и многообразие органического мира»,
«Эволюция живой природы», «Экосистемы и присущие им закономерности».
Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне –
овладение обучающимися знаниями о структурно-функциональной
организации живых систем разного ранга и приобретение умений
использовать эти знания для грамотных действий в отношении объектов
живой природы и решения различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом
уровне обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях,
учениях, законах, закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой
для формирования представлений о естественно-научной картине мира, о
методах научного познания, строении, многообразии и особенностях живых
систем разного уровня организации, выдающихся открытиях и современных
исследованиях в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе анализа данных о путях развития в
биологии научных взглядов, идей и подходов к изучению живых систем
разного уровня организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной
грамотности, развитие умений объяснять и оценивать явления окружающего
мира живой природы на основании знаний и опыта, полученных при изучении
биологии;
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение
биологических знаний в практической деятельности человека, развитии
современных медицинских технологий и агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой
природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических
норм при проведении биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня
экологической культуры, для формирования научного мировоззрения;
применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
собственному здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики
заболеваний.
В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая на
базовом уровне, является обязательным учебным предметом, входящим в
состав предметной области «Естественно-научные предметы».
Для изучения биологии на базовом уровне среднего общего образования
отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа
(1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Тема 1. Биология как наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и
другими естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом.
Роль биологии в формировании современной научной картины мира. Система
биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка
данных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Использование различных методов при
изучении биологических объектов».
Тема 2. Живые системы и их организация.
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие
живых систем от неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем:
молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционновидовой, экосистемный (биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации
живой природы».
Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема 3. Химический состав и строение клетки.
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы,
микроэлементы. Вода и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание
осмотического баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков.
Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни
структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная и
четвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические
функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный
центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия
ферментов от неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды
(сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза).
Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение
углеводов, белков и липидов как источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры
нуклеиновых кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК.
Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия
идей и фактов в научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая
наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система
синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности
строения прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение
эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и
грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их
функции. Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её
органоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи,
лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные
органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички,
жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж.
Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, К. М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе»,
«Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов»,
«Строение молекулы воды», «Биосинтез белка», «Строение молекулы белка»,
«Строение фермента», «Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Строение молекулы
АТФ», «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки»,
«Строение растительной клетки», «Строение прокариотической клетки»,
«Строение ядра клетки», «Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения
наблюдений, измерений, экспериментов, микропрепараты растительных,
животных и бактериальных клеток.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности
ферментов (на примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений,
животных и бактерий под микроскопом на готовых микропрепаратах и их
описание».
Тема 4. Жизнедеятельность клетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны единого процесса
метаболизма. Роль законов сохранения веществ и энергии в понимании
метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в
обмене веществ и превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции
фотосинтеза. Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни
на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его
продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для
жизни на Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз.
Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное дыхание.
Окислительное фосфорилирование. Эффективность энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК.
Реализация генетической информации в клетке. Генетический код и его
свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез
белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И.
Ивановский). Особенности строения и жизненного цикла вирусов.
Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые
вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа.
Обратная
транскрипция,
ревертаза
и
интеграза.
Профилактика
распространения вирусных заболеваний.
Демонстрации:
Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский, К. А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия»,
«Энергетический обмен», «Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК»,
«Строение и функционирование гена», «Синтез белка», «Генетический код»,
«Вирусы», «Бактериофаги», «Строение и жизненный цикл вируса СПИДа,
бактериофага», «Репликация ДНК».
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция»,
«Биосинтез белка», «Строение клетки», модель структуры ДНК.
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз.
Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного
синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор – кариотип.
Диплоидный
и
гаплоидный
хромосомные
наборы.
Хроматиды.
Цитологические основы размножения и индивидуального развития
организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на
разных стадиях митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки – апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных,
спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное клонирование
организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и
значение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных.
Половые железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых
клеток – гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и овогенез.
Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение.
Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие
(эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных:
дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы
постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние
среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать врождённые
уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение
семени, стадии развития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное
оплодотворение у цветковых растений», «Вегетативное размножение
растений», «Деление клетки бактерий», «Строение половых клеток»,
«Строение хромосомы», «Клеточный цикл», «Репликация ДНК», «Митоз»,
«Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у млекопитающих и
человека», «Основные стадии онтогенеза».
Оборудование:
микроскоп,
микропрепараты
«Сперматозоиды
млекопитающего», «Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках
корешка лука», магнитная модель-аппликация «Деление клетки», модель
ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика
корешка лука на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на
готовых микропрепаратах».
Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии
и эмбриологии в становлении генетики. Вклад российских и зарубежных
учёных в развитие генетики. Методы генетики (гибридологический,
цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные генетические
понятия. Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого
поколения. Правило доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза
чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования
признаков. Цитогенетические основы дигибридного скрещивания.
Анализирующее скрещивание. Использование анализирующего скрещивания
для определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Роль среды в ненаследственной изменчивости. Характеристика
модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариационная кривая.
Норма реакции признака. Количественные и качественные признаки и их
норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная
изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной
изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций: генные,
хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные факторы.
Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики
человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический,
молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни,
болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные болезни.
Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки. Принципы
здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской
генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С. С. Четвериков, Н. В.
Тимофеев-Ресовский, Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая
основа», «Закон расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты
гамет», «Дигибридное скрещивание», «Цитологические основы дигибридного
скрещивания», «Мейоз», «Взаимодействие аллельных генов», «Генетические
карты растений, животных и человека», «Генетика пола», «Закономерности
наследования, сцепленного с полом», «Кариотипы человека и животных»,
«Виды изменчивости», «Модификационная изменчивость», «Наследование
резус-фактора», «Генетика групп крови», «Мутационная изменчивость».
Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание»,
«Неполное доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст
хромосом», микроскоп и микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы
крыльев и окраски тела), гербарий «Горох посевной».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и
дигибридного скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости,
построение вариационного ряда и вариационной кривой».
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых
микропрепаратах».
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных
человека».
Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация.
Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных
растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в
селекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное
скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг.
Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и получение
полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы
создания рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная
инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное размножение растений.
Клонирование высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов.
Экологические
и
этические
проблемы.
ГМО
–
генетически
модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, М. Ф.
Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия
культурных растений», «Породы домашних животных», «Сорта культурных
растений», «Отдалённая гибридизация», «Работы академика М. Ф. Иванова»,
«Полиплоидия», «Объекты биотехнологии», «Клеточные культуры и
клонирование», «Конструирование и перенос генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных
сортов растений, гербарий «Сельскохозяйственные растения».
Лабораторные и практические работы:
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и
животных
(на
селекционную
станцию,
племенную
ферму,
сортоиспытательный участок, в тепличное
агроуниверситета или научного центра)».
хозяйство,
лабораторию
11 КЛАСС
Тема 1. Эволюционная биология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная
теория и её место в биологии. Влияние эволюционной теории на развитие
биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность
появления видов в палеонтологической летописи, переходные формы.
Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов
позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные,
рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство
механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех
организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное
размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость,
борьба за существование, естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный
процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф
генов. Изоляция и миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы
видообразования: географическое, экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная,
конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождение от неспециализированных предков. Прогрессирующая
специализация. Адаптивная радиация.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К. М.
Бэр, Э. Геккель, Ф. Мюллер, А. Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши
позвоночных
животных»,
«Археоптерикс»,
«Формы
борьбы
за
существование», «Естественный отбор», «Многообразие сортов растений»,
«Многообразие
пород
животных»,
«Популяции»,
«Мутационная
изменчивость», «Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация»,
«Движущие силы эволюции», «Карта-схема маршрута путешествия Ч.
Дарвина», «Борьба за существование», «Приспособленность организмов»,
«Географическое видообразование», «Экологическое видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски,
набор плодов и семян, коллекция «Примеры защитных приспособлений у
животных», модель «Основные направления эволюции», объёмная модель
«Строение головного мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности
ископаемых животных и растений», модель аппликация «Перекрёст
хромосом», влажные препараты «Развитие насекомого», «Развитие лягушки»,
микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела).
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по морфологическому
критерию».
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и её
относительного характера».
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы
возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая
эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических.
Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы
биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Формирование мембранных
структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция.
Формирование основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский,
ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый,
антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы
эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и
животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные
систематические группы организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и
различия человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость
и естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий
труда, мышление, речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек
умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек
разумный. Находки ископаемых остатков, время существования, область
распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная
(евразийская),
негро-австралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-американская).
Черты
приспособленности
представителей
человеческих рас к условиям существования. Единство человеческих рас.
Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А. И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч.
Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие
органического мира», «Растительная клетка», «Животная клетка»,
«Прокариотическая клетка», «Современная система органического мира»,
«Сравнение анатомических черт строения человека и человекообразных
обезьян», «Основные места палеонтологических находок предков
современного человека», «Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые
современные люди», «Человеческие расы».
Оборудование:
муляжи
«Происхождение
человека»
(бюсты
австралопитека, питекантропа, неандертальца, кроманьонца), слепки или
изображения каменных орудий первобытного человека (камни-чопперы,
рубила, скребла), геохронологическая таблица, коллекция «Формы
сохранности ископаемых животных и растений».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и
животных в коллекциях».
Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественнонаучный или краеведческий музей).
Тема 3. Организмы и окружающая среда.
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
исследований. Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов:
абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических
факторов на организмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов.
Биологические ритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм,
комменсализм (квартиранство, нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм.
Значение биотических взаимодействий для существования организмов в
природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели
популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост,
миграция. Динамика численности популяции и её регуляция.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания
организмов», «Фотопериодизм», «Популяции», «Закономерности роста
численности популяции инфузории-туфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений из
разных мест обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков
колеуса».
Практическая работа № 2. «Подсчёт плотности популяций разных видов
растений».
Тема 4. Сообщества и экологические системы.
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в
биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и
биогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы: продуценты,
консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные
показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические пирамиды:
продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем: устойчивость,
саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного
или широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы.
Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение
биологического разнообразия на Земле.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура
биосферы. Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в
биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода,
азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере.
Глобальные экологические проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия
как основа устойчивости биосферы. Основа рационального управления
природными ресурсами и их использование. Достижения биологии и охрана
природы.
Демонстрации:
Портреты: А. Дж. Тенсли, В. Н. Сукачёв, В. И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура»,
«Природные сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида»,
«Биосфера и человек», «Экосистема широколиственного леса», «Экосистема
хвойного леса», «Биоценоз водоёма», «Агроценоз», «Примерные
антропогенные воздействия на природу», «Важнейшие источники загрязнения
воздуха и грунтовых вод», «Почва – важнейшая составляющая биосферы»,
«Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы
радиоактивного загрязнения биосферы», «Общая структура биосферы»,
«Распространение жизни в биосфере», «Озоновый экран биосферы»,
«Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий
«Растительные сообщества», коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших
сельскохозяйственных культур», гербарии и коллекции растений и животных,
принадлежащие к разным экологическим группам одного вида, Красная книга
Российской Федерации, изображения охраняемых видов растений и
животных.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
БИОЛОГИИ
НА
БАЗОВОМ
УРОВНЕ
СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Согласно ФГОС СОО, устанавливаются требования к результатам
освоения обучающимися программ среднего общего образования:
личностным, метапредметным и предметным.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология»
выделены следующие составляющие: осознание обучающимися российской
гражданской идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельности
и самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии,
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического
знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе
биологического образования, наличие экологического правосознания,
способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология»
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных
проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к
явлениям современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения
учебных, познавательных и исследовательских задач, уважительного
отношения к мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов
биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и
развитие биологии, понимания значения биологии в познании законов
природы, в жизни человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность), бережного,
ответственного и компетентного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни
на Земле, основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания
и умения при решении проблем, связанных с рациональным
природопользованием (соблюдение правил поведения в природе,
направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов,
экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной
среде, умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, готовности к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в
формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы, человека и
общества, в познании природных закономерностей и решении проблем
сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации:
обеспечения нового уровня развития медицины, создание перспективных
биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития
человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и
обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов
жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях
повышения общей культуры, естественно-научной грамотности, как
составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой
при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных
науках, способности использовать получаемые знания для анализа и
объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и
самообразованию, к активному получению новых знаний по биологии в
соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс,
система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория,
исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и других), универсальные
учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные),
обеспечивающие формирование функциональной грамотности и социальной
компетенции обучающихся, способность обучающихся использовать
освоенные междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные
учебные действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления
(анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл
биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать
связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений
живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных
связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а также
противоречий разного рода, выявленных в различных информационных
источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного
пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать
информацию различных видов и форм представления, критически оценивать
её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
отборе биологической информации, необходимой для выполнения учебных
задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий, совершенствовать культуру активного использования различных
поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
биологической информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и
другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с
биологической информацией: применять химические, физические и
математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру,
использовать
и
преобразовывать
знаково-символические
средства
наглядности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать
в диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать
вопросы, высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой
задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других участников
диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций,
уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать
намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их
решения в жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
своему здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на
базовом уровне включают специфические для учебного предмета «Биология»
научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации и
преобразованию знаний, виды деятельности по получению нового знания и
применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в реальных
жизненных ситуациях, связанных с биологией. В программе предметные
результаты представлены по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10
классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания естественных наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и
зарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий:
жизнь, клетка, организм, метаболизм (обмен веществ и превращение энергии),
гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых систем,
самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость, рост и
развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная,
мутационная, центральная догма молекулярной биологии), законы (Г.
Менделя, Т. Моргана, Н. И. Вавилова) и учения (о центрах многообразия и
происхождения культурных растений Н. И. Вавилова), определять границы их
применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы
на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности
процессов: обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза,
пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения, размножения, индивидуального развития организма
(онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной
жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей
природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной
биологии
и
биотехнологий
для
рационального
природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и
дигибридное скрещивание, сцепленное наследование, составлять схемы
моногибридного скрещивания для предсказания наследования признаков у
организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных источников (средства массовой информации, научно-популярные
материалы), этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11
классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания естественных наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и
зарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид,
популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции,
приспособленность организмов, видообразование, экологические факторы,
экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания,
экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч.
Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и закономерности
(зародышевого сходства К. М. Бэра, чередования главных направлений и
путей эволюции А. Н. Северцова, учения о биосфере В. И. Вернадского),
определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы
на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических
объектов: видов, популяций, продуцентов, консументов, редуцентов,
биогеоценозов и экосистем, особенности процессов: наследственной
изменчивости, естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса
веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в
экосистемах своей местности, круговорота веществ и биогеохимических
циклов в биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной
жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей
природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии для рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных источников (средства массовой информации, научно-популярные
материалы),
рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Биология как наука
2
2
Живые системы и их организация
1
3
Химический состав и строение клетки
8
4
Жизнедеятельность клетки
6
5
Размножение и индивидуальное развитие
организмов
5
1
6
Наследственность и изменчивость
организмов
8
1.5
7
Селекция организмов. Основы
биотехнологии
3
8
Резервное время
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0.5
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
0
4
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
Эволюционная биология
9
1
2
Возникновение и развитие жизни на
Земле
9
0.5
3
Организмы и окружающая среда
5
1
4
Сообщества и экологические системы
9
5
Резервное время
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
0
2.5
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
Биология в системе наук
1
2
Методы познания живой
природы. Практическая работа
№ 1 «Использование различных
методов при изучении
биологических объектов»
1
3
Биологические системы,
процессы и их изучение
1
4
Химический состав клетки. Вода
и минеральные соли
1
5
Белки. Состав и строение белков
1
6
Ферменты — биологические
катализаторы. Лабораторная
работа № 1 «Изучение
каталитической активности
ферментов (на примере амилазы
или каталазы)»
1
7
Углеводы. Липиды
1
https://m.edsoo.ru/863e6122
https://m.edsoo.ru/863e632a
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6122
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6564
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e674e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6b72
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6b72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6870
8
Нуклеиновые кислоты. АТФ
1
9
История и методы изучения
клетки. Клеточная теория
1
10
Клетка как целостная живая
система
1
11
Строение эукариотической
клетки. Лабораторная работа № 2
«Изучение строения клеток
растений, животных, грибов и
бактерий под микроскопом на
готовых микропрепаратах и их
описание»
1
12
Обмен веществ или метаболизм
1
13
Фотосинтез. Хемосинтез
1
14
Энергетический обмен
1
15
Жизненный цикл клетки.
Деление клетки. Митоз.
Лабораторная работа № 3
«Наблюдение митоза в клетках
кончика корешка лука на
готовых микропрепаратах»
1
16
Биосинтез белка. Реакция
матричного синтеза
1
17
Трансляция — биосинтез белка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6d5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6e88
Библиотека ЦОК
0.5
https://m.edsoo.ru/863e6ff0
https://m.edsoo.ru/863e716c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e766c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7c98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7aae
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7dc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e796e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e796e
18
Неклеточные формы жизни —
вирусы
1
19
Формы размножения организмов
1
20
Мейоз
1
21
Образование и развитие половых
клеток. Оплодотворение.
Лабораторная работа № 4
«Изучение строения половых
клеток на готовых
микропрепаратах»
1
22
Индивидуальное развитие
организмов
1
23
Генетика — наука о
наследственности и
изменчивости
1
24
Закономерности наследования
признаков. Моногибридное
скрещивание
1
25
Дигибридное скрещивание.
Закон независимого
наследования признаков
1
26
Сцепленное наследование
признаков. Лабораторная работа
№ 5 «Изучение результатов
моногибридного и дигибридного
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e81b6
https://m.edsoo.ru/863e831e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7f4a
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e81b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8436
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e86f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e89a4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8c60
скрещивания у дрозофилы на
готовых микропрепаратах»
27
Генетика пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом
1
28
Изменчивость. Ненаследственная
изменчивость. Лабораторная
работа № 6. Изучение
модификационной изменчивости,
построение вариационного ряда
и вариационной кривой»
1
0.5
29
Наследственная изменчивость.
Лабораторная работа № 7.
«Анализ мутаций у дрозофилы
на готовых микропрепаратах»
1
0.5
30
Генетика человека
1
31
Резервный урок. Обобщение по
теме «Наследственность и
изменчивость организмов»
1
32
Селекция как наука и процесс
1
33
Методы и достижения селекции
растений и животных
1
34
Биотехнология как отрасль
производства
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8c60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8efe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8efe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8d78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9214
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9214
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9336
0
4
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Эволюция и методы её изучения
1
2
История развития представлений
об эволюции
1
3
Микроэволюция
1
4
Популяция как элементарная
единица вида и эволюции.
Лабораторная работа № 1
«Сравнение видов по
морфологическому критерию»
1
5
Движущие силы (элементарные
факторы) эволюции
1
6
Естественный отбор и его формы
1
7
Результаты эволюции:
приспособленность организмов и
видообразование. Лабораторная
работа № 2 «Описание
приспособленности организма и
её относительного характера»
1
8
Направления и пути
макроэволюции
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ea20e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9570
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9c1e
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e99c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9ed0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9fde
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9c1e
9
Необратимость эволюции
1
10
История жизни на Земле и
методы её изучения
1
11
Гипотезы происхождения жизни
на Земле
1
12
Развитие жизни на Земле по эрам
и периодам
1
13
Основные этапы эволюции
растительного и животного мира.
Практическая работа № 1
«Изучение ископаемых остатков
растений и животных в
коллекциях»
1
14
Современная система
органического мира
1
15
Эволюция человека
(антропогенез)
1
16
Движущие силы (факторы)
антропогенеза
1
17
Основные стадии эволюции
человека
1
18
Человеческие расы и природные
адаптации человека
1
19
Резервный урок. Обобщение по
теме «Возникновение и развитие
жизни на Земле»
1
20
Экология как наука
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ea5a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ea6be
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ea8bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ea48e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eac2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ead44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eaea2
21
Среды обитания и экологические
факторы
1
22
Абиотические факторы.
Лабораторная работа № 3.
«Морфологические особенности
растений из разных мест
обитания». Лабораторная работа
№ 4. «Влияние света на рост и
развитие черенков колеуса»
1
23
Биотические факторы
1
24
Экологические характеристики
популяции. Практическая работа
№ 2 «Подсчёт плотности
популяций разных видов
растений»
1
25
Сообщества организмов —
биоценоз
1
26
Экологические системы
(экосистемы)
1
27
Основные показатели
экосистемы. Экологические
пирамиды. Свойства экосистем.
Сукцессия
1
28
Природные экосистемы
1
29
Антропогенные экосистемы
1
30
Биосфера — глобальная
экосистема Земли
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eafec
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb10e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb348
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb46a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb46a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb5fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ebb5e
31
Закономерности существования
биосферы
1
32
Человечество в биосфере Земли
1
33
Сосуществование природы и
человечества
1
34
Резервный урок. Обобщение
темы «Сообщества и
экологические системы»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ebd16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eba1e
0
2.5
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «География. Базовый уровень»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии среднего общего образования на
базовом уровне составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе
воспитания.
Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне
отражает
основные
требования
Федерального
государственного
образовательного стандарта среднего общего образования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных
программ и составлена с учётом Концепции развития географического
образования в Российской Федерации, принятой на Всероссийском съезде
учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства
просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных
успешно выполнить задачу интеграции содержания образования в области
естественных и общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и
одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития,
фокусирования на формировании у обучающихся целостного представления о
роли России в современном мире. Факторами, определяющими
содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность,
практико-ориентированность, экологизация и гуманизация географии, что
позволило более чётко представить географические реалии происходящих в
современном
мире
геополитических,
межнациональных
и
межгосударственных,
социокультурных,
социально-экономических,
геоэкологических событий и процессов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе направлены
на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими
народами, уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных
ориентаций личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами
современности, c ролью России как составной части мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и
локальном уровнях и формирование ценностного отношения к проблемам
взаимодействия человека и общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента
научной картины мира, завершение формирования основ географической
культуры;
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения
комплексом географических знаний и умений, направленных на
использование их в реальной действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на
достижение целей устойчивого развития.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Учебным планом на изучение географии на базовом уровне в 10-11
классах отводится 68 часов: по одному часу в неделю в 10 и 11 классах.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
10 КЛАСС
Раздел 1. География как наука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические
прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в географических
науках, их использование в разных сферах человеческой деятельности.
Современные направления географических исследований. Источники
географической информации, ГИС. Географические прогнозы как результат
географических исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической
культуры: географическая картина мира, географическое мышление, язык
географии. Их значимость для представителей разных профессий.
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема;
факторы, её формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным
природным условиям территорий, её изменение во времени. Географическая и
окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема
сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа
1. Классификация ландшафтов с использованием источников
географической информации.
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные
природные явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового
океана, загрязнение окружающей среды. «Климатические беженцы».
Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития и роль
географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные
территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа
1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с
опасными природными явлениями или глобальными изменениями климата
или загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов
наблюдения/исследования.
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения
природных ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных
стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность. Истощение природных
ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом,
ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы.
Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли,
перспективы их использования. География лесных ресурсов, лесной фонд
мира. Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных
ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в
жизни человечества и перспективы их использования. Агроклиматические
ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практические работы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по
источникам географической информации.
2. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами
природных ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта
Тема 1. Политическая география и геополитика. Политическая карта
мира и изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель
политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов.
Политико-географическое положение. Специфика России как евразийского и
приарктического государства.
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы
стран: критерии их выделения. Формы правления государства и
государственного устройства.
Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность
населения мира и динамика её изменения. Воспроизводство населения, его
типы и особенности в странах с различным уровнем социальноэкономического развития (демографический взрыв, демографический кризис,
старение населения). Демографическая политика и её направления в странах
различных типов воспроизводства населения. Теория демографического
перехода.
Практические работы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по
численности населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов
анализа по выбору обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав
населения мира. Структура занятости населения в странах с различным
уровнем социально-экономического развития. Этнический состав населения.
Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их размещения.
Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии, главные
районы распространения. Население мира и глобализация. География
культуры в системе географических наук. Современные цивилизации,
географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов
воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид.
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран
на основе анализа различных источников географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности
размещения населения и факторы, его определяющие. Плотность населения,
ареалы высокой и низкой плотности населения. Миграции населения:
причины, основные типы и направления. Расселение населения: типы и
формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах различных
социально-экономических типов. Городские агломерации и мегалополисы
мира.
Практическая работа
1. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и
сельского населения разных регионов мира на основе анализа статистических
данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как
совокупность экономических, социальных, культурных, экологических
условий жизни людей. Показатели, характеризующие качество жизни
населения. Индекс человеческого развития как интегральный показатель
сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира.
Практическая работа
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в
отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников
географической информации.
Раздел 5. Мировое хозяйство
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда. Мировое хозяйство: состав. Основные
этапы развития мирового хозяйства. Факторы размещения производства и их
влияние на современное развитие мирового хозяйства. Отраслевая,
территориальная и функциональная структура мирового хозяйства.
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации. Условия формирования международной специализации стран
и роль географических факторов в её формировании. Аграрные,
индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в
международном географическом разделении труда.
Практическая работа
1. Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран.
Тема 2. Международная экономическая интеграция и глобализация
мировой экономики. Международная экономическая интеграция.
Крупнейшие международные отраслевые и региональные экономические
союзы. Глобализация мировой экономики и её влияние на хозяйство стран
разных социально-экономических типов. Транснациональные корпорации
(ТНК) и их роль в глобализации мировой экономики.
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения
основных видов сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам
и добыче нефти, природного газа и угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности.
Крупнейшие страны-производители, экспортёры и импортёры нефти,
природного газа и угля. Организация стран-экспортёров нефти. Современные
тенденции развития отрасли, изменяющие её географию, «сланцевая
революция», «водородная» энергетика, «зелёная энергетика». Мировая
электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её
географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с
использованием ВИЭ. Страны-лидеры по развитию «возобновляемой»
энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной промышленности
и различных типов электростанций, включая ВИЭ. Роль России как
крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной
и цветной металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали,
меди и алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние
металлургии на окружающую среду. Место России в мировом производстве и
экспорте цветных и чёрных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и
экспортёры
продукции
автомобилестроения,
авиастроения
и
микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира.
Ведущие страны-производители и экспортёры минеральных удобрений и
продукции химии органического синтеза. Ведущие страны-производители
деловой древесины и продукции целлюлозно-бумажной промышленности.
Влияние химической и лесной промышленности на окружающую среду.
Практическая работа
1. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения
объёмов и структуры производства электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные
тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство.
Растениеводство. География производства основных продовольственных
культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как одного из
главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции
животноводства. Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую
среду.
Практическая работа
2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе
анализа статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры
и импортёры продовольствия».
Сфера услуг. Мировой транспорт. Основные международные
магистрали и транспортные узлы. Мировая система НИОКР. Международные
экономические отношения: основные формы и факторы, влияющие на их
развитие. Мировая торговля и туризм.
11 КЛАСС
Раздел 6. Регионы и страны
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира:
зарубежная Европа, зарубежная Азия, Америка, Африка, Австралия и
Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная
Европа, Южная Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства стран субрегионов. Геополитические проблемы
региона.
Практическая работа
1. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран
различных субрегионов зарубежной Европы с использованием источников
географической информации (по выбору учителя).
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия,
Центральная Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия),
общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов.
Особенности
экономико-географического
положения,
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран зарубежной Азии,
современные проблемы (на примере Индии, Китая, Японии).
Практическая работа
1. Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной
специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте
основных видов продукции.
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская
Америка), общая экономико-географическая характеристика. Особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности экономико-географического положения природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы (на
примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа
1. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства
Канады и Бразилии на основе анализа географических карт.
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная
Африка, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая
экономико-географическая
характеристика.
Особенности
природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические и
социальные проблемы региона. Особенности экономико-географического
положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Африки (ЮАР, Египет, Алжир).
Практическая работа
1. Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского
хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии.
Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности
географического положения. Австралийский Союз: главные факторы
размещения населения и развития хозяйства. Экономико-географическое
положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания:
особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в
международном географическом разделении труда.
Тема 6. Россия на геополитической, геоэкономической и
геодемографической карте мира. Особенности интеграции России в
мировое
сообщество.
Географические
аспекты
решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа
1. Изменение направления международных экономических связей России
в новых экономических условиях.
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические,
демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и
причины роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема
разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми и
развивающимися странами и причина её возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия
человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его
хозяйственную деятельность. Проблема глобальных климатических
изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и
энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения
их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема
сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и
освоения его ресурсов.
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и
проблем народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость
переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее
устоявшихся экономических, политических, идеологических и культурных
ориентиров. Участие России в решении глобальных проблем.
Практическая работа
1. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества
на основе анализа различных источников географической информации и
участия России в их решении.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
основной
образовательной программы среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
сформированность
гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на
основе формирования элементов географической и экологической
культуры;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и
историко-культурных объектов родного края, своей страны, быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе
безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения
к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности в
области географических наук, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем и географических особенностей их проявления;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать, в том числе на основе применения
географических знаний, неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития географических наук и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира для применения
различных источников географической информации в решении
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность в географических
науках индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы,
которые могут быть решены с использованием географических
знаний, рассматривать их всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации географических объектов, процессов и явлений и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях с учётом предложенной географической задачи;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
координировать и выполнять работу при решении географических
задач в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем,
имеющих географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических географических задач, применению различных методов
познания природных, социально-экономических и геоэкологических
объектов, процессов и явлений;
владеть видами деятельности по получению нового географического
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
выбирать и использовать различные источники географической
информации, необходимые для изучения проблем, которые могут
быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для
анализа, систематизации и интерпретации информации различных
видов и форм представления;
выбирать оптимальную форму представления и визуализации
информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы
и т. д.);
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
владеть
навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов
целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
г) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на
базовом уровне должны отражать:
10 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества:
приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная географическая наука, на региональном
уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы и
общества: выбирать и использовать источники географической информации
для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических
объектов в пространстве, новую многополярную модель политического
мироустройства, ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения
и площади территории, стран, имеющих различное географическое
положение, стран с различными формами правления и государственного
устройства, стран-лидеров по производству основных видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей и
транспортных узлов, стран-лидеров по запасам минеральных, лесных,
земельных, водных ресурсов;
3) сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства: различать географические
процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию,
эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис
и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов,
процессов и явлений, в том числе: для определения и сравнения показателей
уровня развития мирового хозяйства (объёмы ВВП, промышленного,
сельскохозяйственного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства
в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих
демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни
населения мира и отдельных стран, с использованием источников
географической информации, сравнения структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по
обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами
с использованием источников географической информации, для
классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного
устройства,
уровню
социально-экономического
развития,
типам
воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно России,
для
классификации
ландшафтов
с
использованием
источников
географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями
и размещением населения, в том числе между глобальным изменением
климата и изменением уровня Мирового океана, хозяйственной
деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между
развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать
опасные природные явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости,
смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной
структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и
особенностями их влияния на окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий: применять социально-экономические понятия:
политическая карта, государство, политико-географическое положение,
монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство,
воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический
кризис, демографический переход, старение населения, состав населения,
структура населения, экономически активное население, индекс
человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции
населения,
«климатические
беженцы»,
расселение
населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация,
мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция, международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая
и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная энергетика»,
«зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация
мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные
экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять
цели и задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму
фиксации результатов наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний о
природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и
использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики
и другие источники географической информации для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и экологических
процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного
содержания и другим источникам географической информации качественные
и количественные показатели, характеризующие изученные географические
объекты, процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе
возрастной структуры населения отдельных стран с использованием
источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы
познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации
информации
из
различных
источников:
находить,
отбирать,
систематизировать информацию, необходимую для изучения географических
объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты и др.) географическую информацию о населении мира и России,
отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства, географических
особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
использовать различные источники географической информации для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
процессов и явлений, в том числе: объяснять особенности демографической
политики в странах с различным типом воспроизводства населения,
направления международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в
уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала
на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении
мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал
одной из стран с использованием источников географической информации,
влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции развития основных
отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной
структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для различных
территорий, изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры,
предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества: различия в особенностях проявления
глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в
объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения
геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на примере
регионов и стран мира, на планетарном уровне;
11 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества:
определять роль географических наук в достижении целей устойчивого
развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы и
общества: выбирать и использовать источники географической информации
для определения положения и взаиморасположения регионов и стран в
пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства регионов и изученных стран;
3) сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства: распознавать географические
особенности проявления процессов воспроизводства, миграции населения и
урбанизации в различных регионах мира и изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения географических факторов международной хозяйственной
специализации изученных стран; сравнения регионов мира и изученных стран
по уровню социально-экономического развития, специализации различных
стран и по их месту в МГРТ; для классификации стран отдельных регионов
мира, в том числе по особенностям географического положения, форме
правления и государственного устройства, уровню социально-экономического
развития, типам воспроизводства населения с использованием источников
географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах;
природными условиями и размещением населения, природными условиями и
природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства
изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных
стран зарубежной Европы с использованием источников географической
информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий: применять изученные социально-экономические
понятия: политическая карта, государство; политико-географическое
положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство; воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, старение населения, состав населения, структура
населения, экономически активное население, Индекс человеческого развития
(ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация;
мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция; международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда; отраслевая
и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная энергетика, «зелёная
энергетика», органическое сельское хозяйство; глобализация мировой
экономики
и
деглобализация,
«энергопереход»,
международные
экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять
цели и задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму
фиксации результатов наблюдения/исследования; формулировать обобщения
и выводы по результатам наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний о
природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и
использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы), адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики
и другие источники географической информации для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и экологических
процессов и явлений на территории регионов мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания
и другим источникам географической информации качественные и
количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также
географические процессы и явления, происходящие в них; географические
факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с
использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию о регионах мира и странах для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно
находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации
информации
из
различных
источников:
находить,
отбирать,
систематизировать информацию, необходимую для изучения регионов мира и
стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран,
глобальных проблем человечества и их проявления на территории (в том числе
и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты и др.) географическую информацию о населении, размещении хозяйства
регионов мира и изученных стран; их отраслевой и территориальной
структуре их хозяйств, географических особенностях развития отдельных
отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
использовать различные источники географической информации для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
явлений и процессов в странах мира: объяснять географические особенности
стран с разным уровнем социально-экономического развития, в том числе
объяснять различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне и
качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства изученных стран, особенности
международной специализации стран и роль географических факторов в её
формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества в
различных странах с использованием источников географической
информации;
9) сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов: оценивать географические
факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социальноэкономических и геоэкологических процессов; изученные социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления; политикогеографическое положение изученных регионов, стран и России; влияние
международных миграций на демографическую и социально-экономическую
ситуацию в изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика
топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике;
конкурентные преимущества экономики России; различные точки зрения по
актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам мира и
России; изменения направления международных экономических связей
России в новых экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества;
приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей
решения глобальных проблем.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА
1.1
Традиционные и новые методы в
географии. Географические прогнозы
1
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
1.2
Географическая культура
1
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Итого по разделу
2
Раздел 2. Раздел. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
2.1
Географическая среда
1
2.2
Естественный и антропогенный
ландшафты
1
0.5
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
2.3
Проблемы взаимодействия человека и
природы
2
0.5
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
2.4
Природные ресурсы и их виды
2
1
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Итого по разделу
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
6
Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА
3.1
Политическая география и
геополитика
1
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
3.2
Классификации и типология стран
мира
2
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Итого по разделу
3
Раздел 4. Раздел. НАСЕЛЕНИЕ МИРА
4.1
Численность и воспроизводство
населения
2
1
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
4.2
Состав и структура населения
2
1
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
4.3
Размещение населения
2
0.5
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
4.4
Качество жизни населения
1
0.5
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
0.5
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Итого по разделу
7
Раздел 5. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО
5.1
Состав и структура мирового
хозяйства. Международное
географическое разделение труда
2
5.2
Международная экономическая
интеграция и глобализация мировой
экономики
1
5.3
География главных отраслей мирового
хозяйства. Промышленность мира.
Сельское хозяйство. Сфера услуг.
Мировой транспорт
11
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
1
Итого по разделу
14
Резервное время
2
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
6.5
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ
1.1
Регионы мира. Зарубежная Европа
6
1
https://resh.edu.ru/subject/4/11/
1.2
Зарубежная Азия
6
0.5
https://resh.edu.ru/subject/4/11/
1.3
Америка
6
0.5
https://resh.edu.ru/subject/4/11/
1.4
Африка
4
0.5
https://resh.edu.ru/subject/4/11/
1.5
Австралия и Океания
2
1.6
Россия на геополитической,
геоэкономической и
геодемографической карте мира
3
Итого по разделу
1
https://resh.edu.ru/subject/4/11/
1
https://resh.edu.ru/subject/4/11/
0.5
https://resh.edu.ru/subject/4/11/
27
Раздел 2. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
2.1
Глобальные проблемы человечества
4
Итого по разделу
4
Резервное время
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
https://resh.edu.ru/subject/4/11/
1
4
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Все
го
Контроль
ные
работы
Практичес
кие
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Традиционные и
новые методы
исследований в
географических
науках, их
использование.
Источники
географической
информации
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
2
Элементы
географической
культуры. Их
значимость для
представителей
разных профессий
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
3
Географическая
среда как
геосистема.
Географическая и
окружающая среда
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
4
Естественный и
антропогенный
ландшафты.
Практическая работа
"Классификация
ландшафтов с
использованием
источников
географической
информации"
1
5
Опасные природные
явления,
климатические
изменения, их
последствия
1
0.5
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
6
Стратегия
устойчивого
развития. ООПТ.
Объекты
Всемирного
природного и
культурного
наследия.
Практическая работа
"Определение целей
и задач учебного
исследования,
связанного с
опасными
природными
явлениями/глобальн
ыми изменениями
климата/загрязнение
м Мирового океана,
выбор формы
фиксации
результатов
наблюдения/исследо
вания"
1
0.5
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
7
Природноресурсный капитал
регионов, крупных
стран, в том числе
России.
Ресурсообеспеченно
сть. Практическая
работа "Оценка
природноресурсного капитала
одной из стран (по
выбору) по
источникам
географической
информации"
1
0.5
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
8
Агроклиматические
ресурсы.
Рекреационные
ресурсы.
Практическая работа
1
0.5
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
"Определение
ресурсообеспеченно
сти стран
отдельными видами
природных
ресурсов"
9
Резервный урок.
Обобщение знаний
по Разделам
"География как
наука.
Природопользовани
е и геоэкология
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
10
Политическая карта
мира и изменения,
на ней
происходящие.
Новая
многополярная
модель
политического
мироустройства.
ПГП. Специфика
России как
евразийского и
приарктического
государства
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
11
Основные типы
стран: критерии их
выделения
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
12
Формы правления и
государственного
устройства
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
13
Численность
населения мира.
Воспроизводство
населения, его типы.
Практическая работа
"Определение и
сравнение темпов
роста населения
крупных по
численности
1
0.5
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
населения стран,
регионов мира"
14
Демографическая
политика и её
направления. Теория
демографического
перехода.
Практическая работа
"Объяснение
особенности
демографической
политики в странах
с различным типом
воспроизводства
населения"
1
0.5
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
15
Возрастной и
половой состав
населения мира.
Практическая работа
"Сравнение половой
и возрастной
структуры в странах
различных типов
воспроизводства
населения на основе
анализа
половозрастных
пирамид"
1
0.5
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
16
Структура занятости
населения.
Этнический и
религиозный состав
населения. Религии.
География культуры
в системе
географических
наук. Практическая
работа
"Прогнозирование
изменений
возрастной
структуры
отдельных стран на
1
0.5
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
основе анализа
различных
источников
географической
информации"
17
Географические
особенности
размещения
населения и
факторы, его
определяющие.
Плотность
населения, ареалы
высокой и низкой
плотности
населения.
Миграции
населения: причины,
основные типы и
направления.
1
18
Расселение
населения: типы и
формы.
Урбанизация.
Городские
агломерации и
мегалополисы мира.
Практическая работа
"Сравнение и
объяснение
различий в
соотношении
городского и
сельского населения
разных регионов
мира на основе
анализа
статистических
данных"
1
0.5
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
19
Качество жизни
населения,
показатели. ИЧР.
Практическая работа
1
0.5
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
"Объяснение
различий в
показателях
качества жизни
населения в
отдельных регионах
и странах мира на
основе анализа
источников
географической
информации"
20
Мировое
хозяйство.Отраслева
я, территориальная и
функциональная
структура
1
21
МГРТ. Отрасли
международной
специализации.
Аграрные,
индустриальные и
постиндустриальные
страны. Роль и
место России в
МГРТ.
Практическая работа
"Сравнение
структуры
экономики
аграрных,
индустриальных и
постиндустриальны
х стран".
1
22
МЭИ. Крупнейшие
международные
отраслевые и
региональные
экономические
союзы. Роль ТНК в
современной
мировой экономике
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
23
Географические
особенности
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
0.5
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
размещения
основных видов
сырьевых и
топливных ресурсов.
Страны-лидеры по
запасам и добыче
нефти, природного
газа и угля
24
ТЭК мира: основные
этапы развития,
«энергопереход».
География отраслей
топливной
промышленности
1
25
Мировая
электроэнергетика.
Структура мирового
производства
электроэнергии и её
географические
особенности. Роль
России.
Практическая работа
"Представление в
виде диаграмм
данных о динамике
изменения объёмов
и структуры
производства
электроэнергии в
мире"
1
26
Металлургия мира.
Географические
особенности
сырьевой
базы.Ведущие
страныпроизводители и
экспортёры
продукции цветных
и чёрных металлов
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
27
Машиностроительн
ый комплекс мира.
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
0.5
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
Ведущие страныпроизводители и
экспортёры
продукции
автомобилестроения
, авиастроения и
микроэлектроники
28
Химическая
промышленность.
Ведущие страныпроизводители и
экспортёры
продукции.
Лесопромышленный
комплекс мира.
Ведущие страны производители
продукции и
влияние химической
и лесной
промышленности на
окружающую среду
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
29
Географические
различия в
обеспеченности
земельными
ресурсами.
Земельный фонд
мира, его структура.
Современные
тенденции развития
отрасли.
Органическое
сельское хозяйство
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
30
Растениеводство и
животноводство.
География..
Ведущие
экспортёры и
импортёры. Влияние
на окружающую
среду. Практическая
работа
1
0.5
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
"Определение
направления
грузопотоков
продовольствия на
основе анализа
статистических
материалов и
создание карты
"Основные
экспортёры и
импортёры
продовольствия"
31
Основные
международные
магистрали и
транспортные узлы
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
32
Мировая система
НИОКР
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
33
Международные
экономические
отношения:
основные формы и
факторы, влияющие
на их развитие.
Мировая торговля и
туризм
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
34
Резервный урок.
Контрольная работа
по теме "География
главных отраслей
мирового хозяйства"
1
1
34
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://resh.edu.ru/subje
ct/4/10/
6.5
11 КЛАСС
№
п/
п
1
Количество часов
Тема урока
Многообразие
подходов к
Все
го
1
Контроль
ные
работы
Практичес
кие работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
выделению
регионов мира.
Зарубежная
Европа: состав,
общая
характеристика.
Геополитические
проблемы
региона
2
Западная Европа.
Общие черты и
особенности
природноресурсного
капитала,
населения и
хозяйства стран
субрегиона
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
3
Северная Европа:
общие черты и
особенности
природноресурсного
капитала,
населения и
хозяйства
субрегиона
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
4
Южная Европа:
общие черты и
особенности
природноресурсного
капитала,
населения и
хозяйства
субрегиона
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
5
Восточная
Европа: общие
черты и
особенности
природноресурсного
капитала,
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
населения и
хозяйства
субрегиона
6
Практическая
работа
"Сравнение по
уровню
социальноэкономического
развития стран
различных
субрегионов
зарубежной
Европы с
использованием
источников
географической
информации"
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
7
Зарубежная Азия:
состав , общая
экономикогеографическая
характеристика.
Юго-Западная
Азия: общие
черты и
особенности
субрегиона.
Современные
проблемы
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
8
Южная Азия.
Индия: общая
экономикогеографическая
характеристика.
Современные
проблемы
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
9
Центральная
Азия: общие
черты и
особенности
природноресурсного
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
капитала,
населения и
хозяйства
субрегиона.
Современные
проблемы
10
Юго-Восточная
Азия: общие
черты и
особенности
природноресурсного
капитала,
населения и
хозяйства
субрегиона.
Современные
проблемы
1
11
Восточная Азия.
Китай: общая
экономикогеографическая
характеристика.
Современные
проблемы.
Практическая
работа
"Сравнение
международной
промышленной и
сельскохозяйстве
нной
специализации
Китая и Индии на
основании
анализа данных
об экспорте
основных видов
продукции"
1
12
Восточная Азия.
Япония: общая
экономикогеографическая
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
0.5
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
характеристика.
Современные
проблемы
13
Резервный урок.
Обобщение по
темам:
Зарубежная
Европа.
Зарубежная Азия
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
14
Америка:
субрегионы США
и Канада,
Латинская
Америка: общая
экономикогеографическая
характеристика
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
15
Субрегионы
Америки.
Особенности
природноресурсного
капитала,
населенизя и
хозяйства
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
16
США:
особенности
ЭГП, природноресурсного
капитала,
населения и
хозяйства,
современные
проблемы
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
17
Канада:
особенности
ЭГП, природноресурсного
капитала,
населения и
хозяйства,
современные
проблемы
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
18
Мексика:
особенности
ЭГП, природноресурсного
капитала,
населения и
хозяйства,
современные
проблемы
1
19
Бразилия:
особенности
ЭГП, природноресурсного
капитала,
населения и
хозяйства,
современные
проблемы.
Практическая
работа
"Особенности
территориальной
структуры
хозяйства Канады
и Бразилии на
основе анализа
географических
карт"
1
20
Африка: состав,
общая
экономикогеографическая
характеристика.
Особенности.
Экономические и
социальные
проблемы
региона
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
21
Северная Африка.
Особенности
природноресурсного
капитала,
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
0.5
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
населения и
хозяйства Алжира
и Египта
22
Южная Африка.
Особенности
природноресурсного
капитала,
населения и
хозяйства ЮАР
1
23
Западная Африка,
Центральная
Африка,
Восточная
Африка.
Особенности
стран региона.
Практическая
работа
"Сравнение на
основе анализа
статистических
данных роли
сельского
хозяйства в
экономике
Алжира и
Эфиопии"
1
24
Резервный урок.
Обобщающее
повторение по
темам: Америка,
Африка
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
25
Австралия и
Океания:
особенности ГП
Австралийский
Союз: главные
факторы
размещения
населения и
развития
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
0.5
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
хозяйства . Место
в МГРТ
26
Океания:
особенности
природных
ресурсов,
населения и
хозяйства.Место
в МГРТ
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
27
Особенности
интеграции
России в мировое
сообщество
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
28
Географические
аспекты решения
внешнеэкономиче
ских и
внешнеполитичес
ких задач
развития
экономики
России
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
29
Практическая
работа по теме
"Изменение
направления
международных
экономических
связей России в
новых
экономических
условиях"
1
30
Группы
глобальных
проблем.
Геополитические
проблемы
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
31
Геоэкология —
фокус
глобальных
проблем
человечества
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
32
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственна
я, роста городов,
здоровья и
долголетия
человека
1
33
Взаимосвязь
глобальных
проблем и
проблем
народонаселения.
Возможные пути
решения. Роль
России в их
решении.
Практическая
работа
"Выявление
примеров
взаимосвязи
глобальных
проблем
человечества на
основе анализа
различных
источников
географической
информации и
участия России в
их решении"
1
34
Резервный урок.
Обобщение по
теме: Глобальные
проблемы
человечества
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
0.5
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
https://resh.edu.ru/subjec
t/4/11/
0
3
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Обществознание»
(углублённый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по обществознанию на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, в соответствии с
Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание», а также с
учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Обществознание выполняет ведущую роль в реализации функции
интеграции молодёжи в современное общество, направляет и обеспечивает
условия формирования российской гражданской идентичности, освоения
традиционных ценностей многонационального российского народа,
социализации обучающихся, их готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию, труду и творческому самовыражению, правомерному
поведению и взаимодействию с другими людьми в процессе решения задач
личной и социальной значимости.
Содержание учебного предмета ориентируется на систему теоретических
знаний, традиционные ценности российского общества, представленные на
базовом уровне, и обеспечивает преемственность по отношению к
обществоведческому курсу уровня основного общего образования путём
углублённого изучения ряда социальных процессов и явлений. Наряду с этим
вводится ряд новых, более сложных компонентов содержания, включающих
знания, социальные навыки, нормы и принципы поведения людей в обществе,
правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни.
Сохранение интегративного характера предмета на углублённом уровне
предполагает включение в его содержание тех компонентов, которые создают
целостное и достаточно полное представление обо всех основных сторонах
развития общества, о деятельности человека как субъекта общественных
отношений, а также о способах их регулирования. Каждый из содержательных
компонентов, которые представлены и на базовом уровне, раскрывается в
углублённом курсе в более широком многообразии связей и отношений.
Кроме того, содержание предмета дополнено рядом вопросов, связанных с
логикой и методологией познания социума различными социальными
науками. Усилено внимание к характеристике основных социальных
институтов. В основу отбора и построения учебного содержания положен
принцип многодисциплинарности обществоведческого знания. Разделы курса
отражают основы различных социальных наук.
Углубление теоретических представлений сопровождается созданием
условий для развития способности самостоятельного получения знаний на
основе освоения различных видов (способов) познания, их применения при
работе как с адаптированными, так и неадаптированными источниками
информации в условиях возрастания роли массовых коммуникаций.
Содержание учебного предмета ориентировано на познавательную
деятельность, опирающуюся как на традиционные формы коммуникации, так
и на цифровую среду, интерактивные образовательные технологии,
визуализированные данные, схемы, моделирование жизненных ситуаций.
Изучение обществознания на углублённом уровне предполагает
получение
обучающимися
широкого
(развёрнутого)
опыта
учебноисследовательской деятельности, характерной для высшего
образования.
С учётом особенностей социального взросления обучающихся, их
личного социального опыта и осваиваемых ими социальных практик,
изменения их интересов и социальных запросов содержание учебного
предмета на углублённом уровне обеспечивает обучающимся активность,
позволяющую участвовать в общественно значимых, в том числе
волонтёрских, проектах, расширяющих возможности профессионального
выбора и поступления в образовательные организации, реализующие
программы высшего образования.
Целями изучения учебного предмета «Обществознание» углублённого
уровня являются:
воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности, патриотизма, правовой культуры и правосознания, уважения
к социальным нормам и моральным ценностям, приверженности правовым
принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и
законодательстве Российской Федерации;
развитие духовнонравственных позиций и приоритетов личности в
период ранней юности, правового сознания, политической культуры,
экономического образа
мышления,
функциональной
грамотности,
способности к предстоящему самоопределению в различных областях жизни:
семейной, трудовой, профессиональной;
освоение системы знаний, опирающейся на системное изучение основ
базовых для предмета социальных наук, изучающих особенности и
противоречия современного общества, его социокультурное многообразие,
единство социальных сфер и институтов, человека как субъекта социальных
отношений, многообразие видов деятельности людей и регулирование
общественных отношений;
развитие комплекса умений, направленных на синтезирование
информации из разных источников (в том числе неадаптированных, цифровых
и традиционных) для решения образовательных задач и взаимодействия с
социальной средой, выполнения типичных социальных ролей, выбора
стратегий поведения в конкретных ситуациях осуществления коммуникации,
достижения личных финансовых целей, взаимодействия с государственными
органами, финансовыми организациями;
овладение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, границ
своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения с опорой на инструменты (способы) социального познания,
ценностные ориентиры, элементы научной методологии;
обогащение опыта применения полученных знаний и умений в
различных областях общественной жизни и в сферах межличностных
отношений, создание условий для освоения способов успешного
взаимодействия с политическими, правовыми, финансово-экономическими и
другими социальными институтами и решения значимых для личности задач,
реализации личностного потенциала;
расширение палитры способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни общества,
профессионального выбора, поступления в образовательные организации,
реализующие программы высшего образования, в том числе по направлениям
социальногуманитарной подготовки.
На изучение обществознания на углубленном уровне отводится 272 часа:
в 10 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Социальные науки и их особенности
Общество как предмет изучения. Различные подходы к изучению
общества. Особенности социального познания. Научное и ненаучное
социальное познание.
Социальные науки в системе научного знания. Место философии в
системе обществознания. Философия и наука.
Методы изучения социальных явлений. Сходство и различие
естествознания и обществознания. Особенности наук, изучающих общество и
человека.
Социальные науки и профессиональное самоопределение молодёжи.
Введение в философию
Социальная философия, её место в системе наук об обществе.
Философское осмысление общества как целостной развивающейся системы.
Взаимосвязь природы и общества. Понятие «социальный институт».
Основные институты общества, их функции и роль в развитии общества.
Типология обществ. Современное общество: ведущие тенденции,
особенности развития. Динамика и многообразие процессов развития
общества. Типы социальной динамики. Эволюция и революция как формы
социального изменения. Влияние массовых коммуникаций на развитие
общества и человека.
Понятие общественного прогресса, критерии общественного прогресса.
Противоречия общественного прогресса. Процессы глобализации.
Противоречивость глобализации и её последствий. Глобальные проблемы
современности. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Философская антропология о становлении человека и зарождении
общества. Человечество как результат биологической и социокультурной
эволюции. Сущность человека как философская проблема. Духовное и
материальное в человеке. Способность к познанию и деятельности –
фундаментальные особенности человека.
Сознание. Взаимосвязь сознания и тела. Самосознание и его роль в
развитии личности. Рефлексия. Общественное и индивидуальное сознание.
Теоретическое и обыденное сознание. Формы общественного сознания:
религиозное, нравственное, политическое и другие. Способы манипуляции
общественным мнением. Установки и стереотипы массового сознания.
Воздействие средств массовой информации на массовое и индивидуальное
сознание в условиях цифровой среды. Использование достоверной и
недостоверной информации.
Философия о деятельности как способе существования людей,
самореализации личности. Мотивация деятельности. Потребности и интересы.
Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности.
Гносеология в структуре философского знания. Проблема познаваемости
мира. Познание как деятельность. Знание, его виды. Истина и её критерии.
Абсолютная истина. Относительность истины. Истина и заблуждение. Формы
чувственного познания, его специфика и роль. Формы рационального
познания. Мышление и язык. Смысл и значение языковых выражений.
Рассуждения и умозаключения. Дедукция и индукция. Доказательство,
наблюдение, эксперимент, практика. Объяснение и понимание. Виды
объяснений. Распространённые ошибки в рассуждениях. Парадоксы, спор,
дискуссия, полемика. Основания, допустимые приёмы рационального спора.
Научное знание, его характерные признаки: системность, объективность,
доказательность, проверяемость. Эмпирический и теоретический уровни
научного знания. Способы и методы научного познания. Дифференциация и
интеграция научного знания. Междисциплинарные научные исследования.
Духовная жизнь человека и общества. Человек как духовное существо.
Человек как творец и творение культуры. Мировоззрение: картина мира,
идеалы, ценности и цели. Понятие культуры. Институты культуры. Диалог
культур. Богатство культурного наследия России. Вклад российской культуры
в мировую культуру. Массовая и элитарная культура. Народная культура.
Творческая элита. Религия, её культурологическое понимание. Влияние
религии на развитие культуры.
Искусство, его виды и формы. Социальные функции искусства.
Современное искусство. Художественная культура.
Наука как область духовной культуры. Роль науки в современном
обществе. Социальные последствия научных открытий и ответственность
учёного. Авторитет науки. Достижения российской науки на современном
этапе.
Образование как институт сохранения и передачи культурного наследия.
Этика, мораль, нравственность. Основные категории этики. Свобода воли
и нравственная оценка. Нравственность как область индивидуально
ответственного поведения.
Этические нормы как регулятор деятельности социальных институтов и
нравственного поведения людей.
Особенности профессиональной деятельности по направлениям,
связанным с философией.
Введение в социальную психологию
Социальная психология в системе социальногуманитарного знания.
Этапы и основные направления развития социальной психологии.
Междисциплинарный характер социальной психологии.
Теории социальных отношений. Основные типы социальных отношений.
Личность как объект исследования социальной психологии. Социальная
установка. Личность в группе. Понятие «Я-концепция». Самопознание и
самооценка. Самоконтроль. Социальная идентичность. Ролевое поведение.
Межличностное взаимодействие как объект социальной психологии.
Группа как объект исследования социальной психологии. Классификация
групп в социальной психологии. Большие социальные группы. Стихийные
группы и массовые движения. Способы психологического воздействия в
больших социальных группах. Феномен психологии масс, «эффект толпы».
Малые группы. Динамические процессы в малой группе.
Условные группы. Референтная группа. Интеграция в группах разного
уровня развития.
Влияние группы на индивидуальное поведение. Групповая сплочённость.
Конформизм и нонконформизм. Причины конформного поведения.
Психологическое манипулирование и способы противодействия ему.
Межличностные отношения в группах. Межличностная совместимость.
Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Психологические
проблемы лидерства. Формы и стиль лидерства. Взаимоотношения в
ученических группах.
Антисоциальные группы. Опасность криминальных групп. Агрессивное
поведение.
Общение как объект социальнопсихологических исследований. Функции
общения. Общение как обмен информацией. Общение как взаимодействие.
Особенности общения в информационном обществе. Институты
коммуникации. Роль социальных сетей в общении. Риски социальных сетей и
сетевого общения. Информационная безопасность.
Теории конфликта. Межличностные конфликты и способы их
разрешения.
Особенности профессиональной деятельности социального психолога.
Психологическое образование.
Введение в экономическую науку
Экономика как наука, этапы и основные направления её развития.
Микроэкономика,
макроэкономика,
мировая
экономика.
Место
экономической науки среди наук об обществе. Предмет и методы
экономической науки. Ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая эффективность.
Экономические институты и их роль в развитии общества.
Собственность. Экономическое содержание собственности. Главные вопросы
экономики. Производство. Факторы производства и факторные доходы.
Кривая производственных возможностей. Типы экономических систем.
Экономическая деятельность и её субъекты. Домашние хозяйства,
предприятия, государство. Потребление, сбережения, инвестиции.
Экономические отношения и экономические интересы. Рациональное
поведение людей в экономике. Экономическая свобода и социальная
ответственность субъектов экономики.
Институт рынка. Рыночные механизмы: цена и конкуренция. Рыночное
ценообразование. Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное
предложение, величина и факторы предложения. Закон спроса. Закон
предложения. Эластичность спроса и эластичность предложения. Нормальные
блага, товары первой необходимости и товары роскоши. Товары Гиффена и
эффект Веблена. Рыночное равновесие, равновесная цена.
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных
структур. Совершенная и несовершенная конкуренция. Монополистическая
конкуренция. Олигополия. Монополия, виды монополий. Монопсония.
Государственная политика Российской Федерации по поддержке и защите
конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики.
Рынок ресурсов. Рынок земли. Природные ресурсы и экономическая
рента. Рынок капитала. Спрос и предложение на инвестиционные ресурсы.
Дисконтирование. Определение рыночно справедливой цены актива. Рынок
труда. Занятость и безработица. Государственная политика регулирования
рынка труда в Российской Федерации. Минимальная оплата труда. Роль
профсоюзов. Потребности современного рынка труда в Российской
Федерации.
Информация как ресурс экономики. Асимметрия информации. Способы
решения проблемы асимметрии информации. Государственная политика
цифровизации экономики в Российской Федерации.
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы
предпринимательской деятельности. Организационноправовые формы
предприятий. Малый бизнес. Франчайзинг. Этика предпринимательства.
Развитие и поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской
Федерации.
Экономические цели фирмы. Показатели деятельности фирмы. Выручка
и прибыль. Издержки и их виды (необратимые издержки, постоянные и
переменные издержки, средние и предельные издержки). Предельные
издержки и предельная выручка фирмы. Эффект масштаба производства.
Амортизационные отчисления. Альтернативная стоимость и способы
финансирования предприятия. Основные принципы менеджмента. Основные
элементы маркетинга. Влияние конкуренции на деятельность фирмы.
Политика импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк
Российской Федерации. Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Денежная
масса и денежная база. Денежные агрегаты. Денежный мультипликатор.
Финансовые рынки, их виды и функции. Денежный рынок. Фондовый рынок.
Современные финансовые технологии. Финансовая безопасность. Цифровые
финансовые активы. Монетарная политика. Денежнокредитная политика
Банка России. Инфляция: причины, виды, социальноэкономические
последствия. Антиинфляционная политика в Российской Федерации.
Государство в экономике. Экономические функции государства.
Общественные блага (блага общего доступа, чисто общественные блага, чисто
частные блага). Исключаемость и конкурентность в потреблении. Способы
предоставления общественных благ. Несовершенства рыночной организации
хозяйства. Государственное регулирование рынков. Внешние эффекты.
Положительные и отрицательные внешние эффекты.
Государственный бюджет. Дефицит и профицит бюджета.
Государственный долг. Распределение доходов. Регулирование степени
экономического неравенства. Мультипликаторы бюджетной политики.
Налоги. Виды налогов. Принципы налогообложения в Российской Федерации.
Налогообложение и субсидирование. Фискальная политика государства.
Экономический рост. Измерение экономического роста. Основные
макроэкономические показатели: валовой национальный продукт (ВНП),
валовый внутренний продукт (ВВП). Индексы цен. Связь между показателями
ВВП и ВНП. Реальный и номинальный валовый внутренний продукт. Факторы
долгосрочного экономического роста. Рынок благ. Совокупный спрос и
совокупное предложение. Экономические циклы. Фазы экономического
цикла. Причины циклического развития экономики. Значение совокупного
спроса и совокупного предложения для циклических колебаний и
долгосрочного экономического роста.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя
торговля. Сравнительные преимущества в международной торговле.
Государственное регулирование внешней торговли. Экспорт и импорт товаров
и услуг. Квотирование. Международные расчёты. Платёжный баланс.
Валютный рынок.
Возможности применения экономических знаний.
профессиональной деятельности в экономической сфере.
Особенности
11 КЛАСС
Введение в социологию
Социология в системе социально-гуманитарного знания, её структура и
функции. Этапы и основные направления развития социологии. Структурный
и функциональный анализ общества в социологии.
Социальное взаимодействие и общественные отношения. Социальные
субъекты и их многообразие. Социальные общности и группы. Виды
социальных групп.
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как
этническая и гражданская общность. Этнические отношения. Этническое
многообразие современного мира. Миграционные процессы в современном
мире. Конституционные основы национальной политики в Российской
Федерации.
Молодёжь как социальная группа, её социальные и социальнопсихологические характеристики. Особенности молодёжной субкультуры.
Проблемы молодёжи в современной России. Государственная молодёжная
политика Российской Федерации.
Институты социальной стратификации. Социальная структура и
стратификация.
Социальное
неравенство.
Критерии
социальной
стратификации. Стратификация в информационном обществе.
Институт семьи. Типы семей. Семья в современном обществе.
Традиционные семейные ценности. Изменение социальных ролей в
современной семье. Демографическая и семейная политика в Российской
Федерации.
Образование как социальный институт. Функции образования. Общее и
профессиональное образование. Социальная и личностная значимость
образования. Роль и значение непрерывного образования в информационном
обществе. Система образования в Российской Федерации. Тенденции развития
образования в Российской Федерации.
Религия как социальный институт. Роль религии в жизни общества и
человека. Мировые и национальные религии. Религиозные объединения и
организации в Российской Федерации. Принцип свободы совести и его
конституционные основы в Российской Федерации.
Социализация личности, её этапы. Социальное поведение. Социальный
статус и социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте.
Статусно-ролевые отношения как основа социальных институтов.
Возможности повышения социального статуса в современном обществе.
Социальная мобильность, её формы и каналы. Социальные интересы.
Социальные, этно-социальные (межнациональные) конфликты. Причины
социальных конфликтов. Способы их разрешения.
Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. Отклоняющееся
поведение, его формы и проявления. Конформизм и девиантное поведение:
последствия для общества.
Особенности
профессиональной
деятельности
социолога.
Социологическое образование.
Введение в политологию
Политология в системе общественных наук, её структура, функции и
методы.
Политика как общественное явление. Политические отношения, их виды.
Политический конфликт, пути его урегулирования. Политика и мораль. Роль
личности в политике.
Власть в обществе и политическая власть. Структура, ресурсы и функции
политической власти. Легитимность власти. Институционализация
политической власти. Политические институты современного общества.
Политическая система общества, её структура и функции. Факторы
формирования политической системы. Политические ценности. Политические
нормы. Политическая коммуникация. Политическая система современного
российского общества.
Место государства в политической системе общества. Понятие формы
государства. Формы правления. Государственнотерриториальное устройство.
Политический режим. Типы политических режимов. Демократия, её основные
ценности и признаки. Проблемы современной демократии.
Институты государственной власти. Институт главы государства.
Институт законодательной власти. Делегирование властных полномочий.
Парламентаризм. Развитие традиций парламентской демократии в России.
Местное самоуправление в Российской Федерации.
Институт исполнительной власти.
Институты судопроизводства и охраны правопорядка.
Институт государственного управления. Основные функциии
направления политики государства. Понятие бюрократии. Особенности
государственной службы.
Институты представительства социальных интересов. Гражданское
общество. Взаимодействие институтов гражданского общества и публичной
власти.
Выборы в демократическом обществе. Институт всеобщего
избирательного права. Избирательный процесс и избирательные системы.
Избирательная система Российской Федерации. Избирательная кампания.
Абсентеизм, его причины и опасность.
Институт политических партий и общественных организаций. Виды,
цели и функции политических партий. Партийные системы. Становление
многопартийности в Российской Федерации. Общественно-политические
движения в политической системе демократического общества. Группы
интересов. Группы давления (лоббирование).
Политическая элита. Типология элит, особенности их формирования в
современной России. Понятие политического лидерства. Типология
лидерства. Имидж политического лидера.
Понятие, структура, функции и типы политической культуры.
Политические идеологии. Истоки и опасность политического экстремизма в
современном обществе.
Политическая социализация и политическое поведение личности.
Политическая психология и политическое сознание. Типы политического
поведения, политический выбор. Политическое участие.
Политический процесс и его основные характеристики. Виды
политических процессов. Особенности политического процесса в
современной России. Место и роль средств массовой информации в
политическом процессе. Интернет в политической коммуникации.
Современный этап политического развития России. Особенности
профессиональной деятельности политолога.
Политологическое образование.
Введение в правоведение
Юридическая наука. Этапы и основные направления развития
юридической науки.
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права.
Роль права в жизни общества. Естественное и позитивное право. Право и
мораль. Понятие, структура и виды правовых норм. Источники права:
нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой обычай,
судебный прецедент. Связь права и государства. Правовое государство и
гражданское общество. Основные принципы организации и деятельности
механизма современного государства.
Правотворчество и законотворчество. Законодательный процесс.
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и
процессуальное, национальное и международное право.
Правосознание, правовая культура, правовое воспитание.
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их
виды. Правоспособность и дееспособность. Реализация и применение права,
правоприменительные акты. Толкование права.
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений,
состав правонарушения. Законность и правопорядок, их гарантии. Понятие и
виды юридической ответственности.
Конституционное право России, его источники. Конституция Российской
Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации.
Права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации.
Гражданство как политикоправовой институт. Гражданство Российской
Федерации: понятие, принципы, основания приобретения. Гарантии и защита
прав человека. Права ребёнка. Уполномоченный по правам человека в
Российской Федерации. Уполномоченный по правам ребёнка при Президенте
Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации.
Воинская обязанность и альтернативная гражданская служба.
Россия – федеративное государство. Конституционноправовой статус
субъектов Российской Федерации.
Конституционно-правовой статус федеральных органов власти в
Российской Федерации. Разграничение предметов ведения и полномочий
между органами публичной власти в Российской Федерации. Президент
Российской Федерации: порядок избрания, полномочия и функции.
Федеральное собрание – парламент Российской Федерации, порядок
формирования и функции. Правительство Российской Федерации и
федеральные органы исполнительной власти: структура, полномочия и
функции. Судебная система Российской Федерации, её структура,
конституционные
принципы
правосудия.
Конституционное
судопроизводство. Правоохранительные органы Российской Федерации.
Конституционные основы деятельности правоохранительных органов
Российской Федерации.
Органы государственной власти субъектов Российской Федерации:
система, порядок формирования и функции. Конституционно-правовые
основы местного самоуправления в России.
Гражданское
право.
Источники
гражданского
права.
Гражданскоправовые отношения: понятие и виды. Субъекты гражданского
права. Физические и юридические лица. Правоспособность и дееспособность.
Дееспособность несовершеннолетних. Правомочия собственника, формы
собственности. Обязательственное право. Сделки. Гражданскоправовой
договор. Порядок заключения договора: оферта и акцепт. Наследование как
социально-правовой институт. Основания наследования (завещание,
наследственный договор, наследование по закону). Права на результаты
интеллектуальной деятельности. Защита гражданских прав. Защита прав
потребителей. Гражданскоправовая ответственность.
Семейное право. Источники семейного права. Семья и брак как
социально-правовые институты. Правовое регулирование отношений
супругов. Условия заключения брака. Порядок заключения брака.
Прекращение брака. Брачный договор. Права и обязанности членов семьи
(супругов, родителей и детей). Институт материнства, отцовства и детства.
Ответственность родителей за воспитание детей. Усыновление. Опека и
попечительство. Приёмная семья.
Трудовое право. Источники трудового права. Участники трудовых
правоотношений: работник и работодатель. Социальное партнёрство в сфере
труда. Порядок приёма на работу. Трудовой договор. Заключение и
прекращение трудового договора. Виды рабочего времени. Время отдыха.
Заработная плата. Трудовой распорядок и дисциплина труда. Дисциплинарная
ответственность. Охрана труда. Виды трудовых споров. Особенности
правового регулирования труда несовершеннолетних в Российской
Федерации.
Образовательное
право
в
российской
правовой
системе.
Образовательные правоотношения. Права и обязанности участников
образовательного процесса. Общие требования к организации приёма на
обучение по образовательным программам среднего профессионального и
высшего образования.
Административное право, его источники. Субъекты административного
права.
Государственная
служба
и
государственный
служащий.
Противодействие коррупции в системе государственной службы.
Административное правонарушение и административная ответственность,
виды наказаний в административном праве. Административная
ответственность несовершеннолетних. Управление использованием и охраной
природных ресурсов. Экологическое законодательство. Экологические
правонарушения. Способы защиты экологических прав.
Финансовое право. Правовое регулирование банковской деятельности.
Права и обязанности потребителей финансовых услуг.
Налоговое право. Источники налогового права. Субъекты налоговых
правоотношений. Права и обязанности налогоплательщика. Налоговые
правонарушения. Ответственность за уклонение от уплаты налогов.
Уголовное право, его принципы. Понятие преступления, состав
преступления. Виды преступлений. Уголовная ответственность, виды
наказаний в уголовном праве. Уголовная ответственность за коррупционные
преступления. Необходимая оборона и крайняя необходимость. Уголовная
ответственность несовершеннолетних.
Гражданское процессуальное право. Принципы гражданского
судопроизводства. Участники гражданского процесса. Стадии гражданского
процесса.
Арбитражный процесс. Административный процесс.
Уголовное
процессуальное
право.
Принципы
уголовного
судопроизводства. Субъекты уголовного процесса. Стадии уголовного
процесса. Меры процессуального принуждения. Суд присяжных заседателей.
Международное право, его основные принципы и источники. Субъекты
международного права. Международная защита прав человека. Источники и
принципы международного гуманитарного права.
Юридическое образование. Профессиональная деятельность юриста.
Основные виды юридических профессий.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
НА
УРОВНЕ
СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты программы по обществознанию на уровне
среднего общего образования отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей, уважение ценностей иных
культур, конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских
организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью, потребность в физическом
совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному
росту, к учёту общественных потребностей при предстоящем выборе сферы
деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки, включая социальные науки, и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка
социально-экономической и политической коммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе в межличностном взаимодействии и при принятии
решений;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными практиками,
осваивать типичные социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную
проблему, рассматривать её разносторонне;
устанавливать существенные признаки или основания для сравнения,
классификации и обобщения социальных объектов, явлений и процессов,
определять критерии типологизации;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения, выявлять связь мотивов, интересов и целей деятельности;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
социальных явлениях и процессах, прогнозировать возможные пути
разрешения противоречий;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
ресурсов и возможных рисков;
вносить коррективы в деятельность, отбирать способы деятельности,
отвечающие её целям, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении учебнопознавательных,
жизненных проблем, при выполнении социальных проектов.
Базовые исследовательские действия:
развивать навыки учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыки разрешения проблем; проявлять способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания, включая специфические методы социального
познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, применять научную
терминологию, ключевые понятия и методы;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинноследственные связи социальных явлений и процессов
и актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания
социальных объектов, в социальных отношениях; оценивать приобретённый
опыт;
уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и
процессах в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, комплекса
социальных наук, учебных и внеучебных источников информации;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения социальной информации, в том числе об
основах общественных наук и обществе как системе социальных институтов,
факторах социальной динамики из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации, включая статистические данные, графики,
таблицы;
оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и
форм представления, в том числе полученной из интернет-источников, её
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, учитывать разные точки зрения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и в жизненных ситуациях, включая область профессионального
самоопределения;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и
практической деятельности, в межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений,
проявлять интерес к социальной проблематике;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии
альтернатив, аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за
принятое решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые учебноисследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
учитывать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся будет:
владеть знаниями основ философии, социальной психологии,
экономической науки, включая знания о предмете и методах исследования,
этапах и основных направлениях развития, месте и роли в социальном
познании, в постижении и преобразовании социальной действительности;
объяснять взаимосвязь общественных наук, необходимость комплексного
подхода к изучению социальных явлений и процессов, знать ключевые темы,
исследуемые этими науками, в том числе таких вопросов, как системность
общества, разнообразие его связей с природой, единство и многообразие в
общественном развитии, факторы и механизмы социальной динамики, роль
человека как субъекта общественных отношений, виды и формы
познавательной деятельности; общественная природа личности, роль общения
и средств коммуникации формировании социально-психологических качеств
личности; природа межличностных конфликтов и пути их разрешения;
экономика как объект изучения экономической теорией, факторы
производства и субъекты экономики, экономическая эффективность, типы
экономических систем, экономические функции государства, факторы и
показатели экономического роста, экономические циклы, рыночное
ценообразование, экономическое содержание собственности, финансовая
система и финансовая политика государства;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о
ценностно-нормативной основе их деятельности, основных функциях,
многообразии социальных институтов, их взаимосвязи и взаимовлиянии,
изменении их состава и функций в процессе общественного развития,
политике Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие
социальных институтов российского общества, в том числе поддержку
конкуренции, развитие малого и среднего предпринимательства, внешней
торговли, налоговой системы, финансовых рынков;
владеть элементами методологии социального познания, включая
возможности цифровой среды; применять методы научного познания
социальных процессов и явлений, включая типологизацию, социологические
опросы, социальное прогнозирование, доказательство, наблюдение,
эксперимент, практику как методы обоснования истины; методы социальной
психологии, включая анкетирование, интервью, метод экспертных оценок,
анализ документов для принятия обоснованных решений, планирования и
достижения познавательных и практических целей, включая решения о
создании и использовании сбережений, инвестиций, способах безопасного
использования
финансовых
услуг,
выборе
будущей
профессиональнотрудовой сферы, о возможностях применения знаний основ
социальных наук в различных областях жизнедеятельности;
уметь классифицировать и типологизировать: социальные институты,
типы обществ, формы общественного сознания, виды деятельности, виды
потребностей, формы познания, уровни и методы научного знания, формы
культуры, типы мировоззрения; типы социальных отношений, виды
социальных групп, разновидности социальных конфликтов и способы их
разрешения, типы рыночных структур, современные финансовые технологии,
методы
антимонопольного
регулирования
экономики,
виды
предпринимательской деятельности, показатели деятельности фирмы,
финансовые институты, факторы производства и факторные доходы;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и
обосновывать их на теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при
анализе социальных явлений, вести дискуссию, в том числе при рассмотрении
ведущих тенденций развития российского общества, проявлений
общественного прогресса, противоречивости глобализации, относительности
истины, характера воздействия средств массовой информации на сознание в
условиях цифровизации, формирования установок и стереотипов массового
сознания, распределения ролей в малых группах, влияния групп на поведение
людей, особенностей общения в информационном обществе, причин
возникновения межличностных конфликтов, экономической свободы и
социальной ответственности субъектов экономики, эффективности мер
поддержки малого и среднего бизнеса, причинах несовершенства рыночной
экономики, путей достижения социальной справедливости в условиях
рыночной экономики;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации,
используя источники научного и научнопублицистического характера,
ранжировать источники социальной информации по целям распространения,
жанрам с позиций достоверности сведений, проводить с опорой на
полученные из различных источников знания учебноисследовательскую и
проектную работу по философской, социально-психологической и
экономической проблематике: определять тематику учебных исследований и
проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их реализации,
обеспечивать теоретическую и прикладную составляющие работ; владеть
навыками презентации результатов учебно-исследовательской и проектной
деятельности на публичных мероприятиях; уметь анализировать и оценивать
собственный социальный опыт, включая опыт самопознания, самооценки,
самоконтроля, межличностного взаимодействия, использовать его при
решении познавательных задач и разрешении жизненных проблем,
конкретизировать примерами из личного социального опыта, фактами
социальной действительности, модельными ситуациями, теоретическими
положениями разделов «Основы философии», «Основы социальной
психологии», «Основы экономической науки», включая положения о влиянии
массовых коммуникаций на развитие человека и общества, способах
манипуляции общественным мнением, распространённых ошибках в
рассуждениях при ведении дискуссии, различении достоверных и
недостоверных сведений при работе с социальной информацией,
возможностях оценки поведения с использованием нравственных категорий,
выборе рациональных способов поведения людей в экономике в условиях
ограниченных ресурсов, особенностях профессиональной деятельности в
экономической
сфере,
практике
поведения
на
основе
этики
предпринимательства, о способах защиты своих экономических прав и
интересов, соблюдении правил грамотного и безопасного поведения при
пользовании финансовыми услугами и современными финансовыми
технологиями, особенностях труда молодёжи в условиях конкуренции на
рынке труда;
уметь проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с
общественными институтами на основе правовых норм для обеспечения
защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации и
установленных правил, уметь самостоятельно заполнять формы, составлять
документы, необходимые в социальной практике, рассматриваемой на
примерах материала разделов «Основы философии», «Основы социальной
психологии», «Основы экономической науки»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения
образования по направлениям социально-гуманитарной подготовки, включая
умение самостоятельно овладевать новыми способами познавательной
деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию, полученную из
разных источников, эффективно взаимодействовать в исследовательских
группах, способность ориентироваться в направлениях профессиональной
деятельности, связанных с философией, социальной психологией и
экономической наукой.
К концу 11 класса обучающийся будет:
владеть знаниями основ социологии, политологии, правоведения,
включая знания о предмете и методах исследования, этапах и основных
направлениях развития, месте и роли в социальном познании, в постижении и
преобразовании социальной действительности; объяснять взаимосвязь
социальных наук, необходимости комплексного подхода к изучению
социальных явлений и процессов, знания ключевых тем, исследуемых этими
науками, в том числе такие вопросы, как социальная структура и социальная
стратификация, социальная мобильность в современном обществе,
статусноролевая теория личности, семья и её социальная поддержка, нация как
этническая и гражданская общность, девиантное поведение и социальный
контроль, динамика и особенности политического процесса, субъекты
политики, государство в политической системе общества, факторы
политической социализации, функции государственного управления,
взаимосвязь права и государства, признаки и виды правоотношений, отрасли
права и их институты, основы конституционного строя России,
конституционно-правовой статус высших органов власти в Российской
Федерации, основы деятельности правоохранительных органов и местного
самоуправления, пути преодоления правового нигилизма;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о
ценностно-нормативной основе их деятельности, основных функциях,
многообразии социальных институтов, включая семью, образование, религию,
институты в сфере массовых коммуникаций, в том числе средства массовой
информации, институты социальной стратификации, базовые политические
институты, включая государство и институты государственной власти:
институт главы государства, законодательной и исполнительной власти,
судопроизводства и охраны правопорядка, государственного управления,
институты всеобщего избирательного права, политических партий и
общественных организаций, представительства социальных интересов, в том
числе об институте Уполномоченного по правам человека в Российской
Федерации, институты права, включая непосредственно право как социальный
институт, институты гражданства, брака, материнства, отцовства и детства,
наследования; о взаимосвязи и взаимовлиянии различных социальных
институтов, об изменении их состава и функций в процессе общественного
развития, о политике Российской Федерации, направленной на укрепление и
развитие социальных институтов российского общества; о способах и
элементах социального контроля, о типах и способах разрешения социальных
конфликтов, о конституционных принципах национальной политики в
Российской Федерации;
владеть элементами методологии социального познания, включая
возможности цифровой среды; применять методы научного познания
социальных процессов и явлений, включая методы: социологии, такие как
социологический опрос, социологическое наблюдение, анализ документов и
социологический эксперимент; политологии, такие как нормативноценностный подход, структурнофункциональный анализ, системный,
институциональный, социальнопсихологический подход; правоведения, такие
как формально-юридический, сравнительноправовой для принятия
обоснованных решений в различных областях жизнедеятельности,
планирования и достижения познавательных и практических целей, в том
числе в будущем при осуществлении социальной роли участника различных
социальных групп, избирателя, участии в политической коммуникации, в
деятельности политических партий и общественно-политических движений, в
противодействии политическому экстремизму, при осуществлении
профессионального выбора;
уметь классифицировать и типологизировать: социальные группы,
разновидности социальных конфликтов, виды социального контроля; виды
политических отношений, формы государства, типы политических режимов,
формы правления и государственно-территориального устройства, виды
политических институтов, типы политических партий, виды политических
идеологий, типы политического поведения; виды правовых норм, источники
права, отрасли права, виды правоотношений, виды правонарушений, виды
юридической ответственности;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и
обосновывать их на теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при
анализе социальных явлений, вести дискуссию, в том числе при рассмотрении
миграционных процессов и их особенностей, проблемы социального
неравенства, путей сохранения традиционных семейных ценностей, способов
разрешения социальных конфликтов, причин отклоняющегося поведения,
деятельность политических институтов, роль политических партий и
общественных организаций в современном обществе, роль средств массовой
информации в формировании политической культуры личности,
трансформация традиционных политических идеологий, деятельность
правовых институтов, соотношение права и закона;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации,
используя источники научного и научно-публицистического характера,
выстраивать аргументы с привлечением научных фактов и идей, ранжировать
источники социальной информации по целям распространения, жанрам с
позиций достоверности сведений, проводить с опорой на полученные из
различных
источников
знания
учебноисследовательскую,
проектноисследовательскую и другую творческую работу по социальной,
политической, правовой проблематике: определять тематику учебных
исследований и проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их
реализации, обеспечивать теоретическую и прикладную составляющие работ,
владеть навыками презентации результатов учебноисследовательской и
проектной деятельности на публичных мероприятиях;
уметь анализировать и оценивать собственный социальный опыт,
включая опыт самопознания и самооценки, самоконтроля, межличностного
взаимодействия, выполнения социальных ролей, использовать его при
решении познавательных задач и разрешении жизненных проблем, в том
числе связанных с изучением социальных групп, социального
взаимодействия, деятельности социальных институтов (семья, образование,
средства массовой информации, религия), с деятельностью различных
политических
институтов
современного
общества,
политической
социализацией и политическим поведением личности, её политическим
выбором и политическим участием, действиями субъектов политики в
политическом процессе, деятельностью участников правоотношений в
отраслевом многообразии, осознанным выбором правомерных моделей
поведения;
уметь конкретизировать примерами из личного социального опыта,
фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями
теоретические положения разделов «Основы социологии», «Основы
политологии», «Основы правоведения», включая положения об этнических
отношениях и этническом многообразии современного мира, молодёжи как
социальной группе, изменении социальных ролей в семье, системе
образования Российской Федерации и тенденциях его развития, средствах
массовой информации, мировых и национальных религиях, политике как
общественном явлении, структуре, ресурсах, функциях и легитимности
политической власти, политических нормах и ценностях, политических
конфликтах и путях их урегулирования, выборах в демократическом
обществе, о политической психологии и политическом сознании, влиянии
средств массовой коммуникации на политическое сознание, о защите прав
человека, сделках, обязательствах, основаниях наследования, правах на
результаты интеллектуальной деятельности, особенностях правового
регулирования труда несовершеннолетних в Российской Федерации, о
причинах преступности, необходимой обороне и крайней необходимости,
стадиях гражданского и уголовного процесса, развитии правовой культуры;
проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с социальными
институтами на основе правовых норм для обеспечения защиты прав человека
и гражданина в Российской Федерации и установленных правил, уметь
самостоятельно заполнять формы, составлять документы, необходимые в
социальной практике, рассматриваемой на примерах материала разделов
«Основы социологии», «Основы политологии», «Основы правоведения»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения
образования по направлениям социальногуманитарной подготовки, включая
умение самостоятельно овладевать новыми способами познавательной
деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию, полученную из
разных источников, эффективно взаимодействовать в исследовательских
группах, способность ориентироваться в направлениях профессионального
образования, связанных с социальногуманитарной подготовкой и
особенностями профессиональной деятельности социолога, политолога,
юриста.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Социальные науки и их особенности
1.1
Социальные науки в системе научного
знания. Особенности социального
познания
Итого по разделу
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
4
Раздел 2. Введение в философию
2.1
Общество как система. Динамика и
многообразие процессов развития
общества
4
2.2
Общественный прогресс. Процессы
глобализации
4
2.3
Сущность человека. Духовное и
материальное в человеке
2
2.4
Сознание. Массовое сознание и его
особенности
3
2.5
Деятельность как способ существования
людей
2
2.6
Теория познания. Истина и её критерии
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
2.7
Научное знание и его характерные черты
2
2.8
Духовная жизнь человека и общества
6
2.9
Направления духовной деятельности.
Формы духовной культуры
4
2.10
Этика и этические нормы
4
2.11
Представление результатов проектноисследовательской деятельности
2
2.12
Повторительно-обобщающие уроки по
разделу «Введение в философию»
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
39
Раздел 3. Введение в социальную психологию
3.1
Социальная психология как наука
2
3.2
Общество и личность в социальной
психологии
6
3.3
Социальная психология групп
6
3.4
Общение и социальное взаимодействие
6
3.5
Психологическое образование и
профессиональная деятельность
социального психолога
2
3.6
Представление результатов проектноисследовательской деятельности
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
3.7
Повторительно-обобщающие уроки по
разделу «Введение в социальную
психологию»
Итого по разделу
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
26
Раздел 4. Введение в экономическую науку
4.1
Экономика как наука и сфера
деятельности человека
4
4.2
Экономическая деятельность и её
субъекты
5
4.3
Институт рынка
6
4.4
Рынки и ресурсы
6
4.5
Институт предпринимательства
4
4.6
Фирмы в экономике
4
4.7
Финансовые институты
8
4.8
Государство в экономике
9
4.9
Основные макроэкономические
показатели
6
4.10
Международная экономика
6
4.11
Представление результатов проектноисследовательской деятельности
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
4.12
Повторительно-обобщающие уроки по
разделу «Введение в экономическую
науку»
2
Итого по разделу
62
Итоговое повторение
5
2
136
3.5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
0.5
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Введение в социологию
1.1
Социология как наука
2
1.2
Социальная структура и социальная
стратификация
3
1.3
Субъекты общественных отношений
6
1.4
Социальные институты семьи,
образования, религии, СМИ
6
1.5
Положение личности в обществе
9
1.6
Социологическое образование и
профессиональная деятельность
социолога
2
1.7
Представление результатов проектноисследовательской деятельности
2
1.8
Повторительно-обобщающие уроки по
разделу «Введение в социологию»
2
Итого по разделу
Раздел 2. Введение в политологию
32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
2.1
Политология как наука
2
2.2
Политика и общество
4
2.3
Политическая власть. Политическая
система. Роль государства в
политической системе
5
2.4
Институты государственной власти в
Российской Федерации
6
2.5
Институты представительства
социальных интересов в Российской
Федерации
4
2.6
Политическая культура и политическое
сознание
3
2.7
Политический процесс
4
2.8
Политологическое образование и
профессиональная деятельность
политолога
2
2.9
Представление результатов проектноисследовательской деятельности
2
2.10
Повторительно-обобщающие уроки по
разделу «Введение в политологию»
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
34
Раздел 3. Введение в правоведение
3.1
Юридическая наука: этапы и основные
направления развития
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
3.2
Право как социальный институт. Система
права
4
3.3
Связь права и государства.
Правотворчество и законотворчество
4
3.4
Правовая культура. Правоотношения и
правонарушения. Юридическая
ответственность
6
3.5
Основы конституционного права
2
3.6
Права, свободы и обязанности человека и
гражданина в Российской Федерации
5
3.7
Конституционно-правовой статус России
как федеративного государства. Органы
власти в Российской Федерации
4
3.8
Основные отрасли частного права
10
3.9
Основные отрасли публичного права
8
3.10
Основные отрасли процессуального права
7
3.11
Международное право
2
3.12
Юридическое образование и
профессиональная деятельность юриста
2
3.13
Представление результатов проектноисследовательской деятельности
2
3.14
Повторительно-обобщающие уроки по
разделу «Введение в правоведение»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Итого по разделу
60
Итоговое повторение
10
2.5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Общество как предмет изучения.
Подходы к изучению общества
1
2
Социальные науки в системе
научного знания
1
3
Изучение социальных явлений
1
4
Социальные науки и
профессиональное
самоопределение молодежи
1
5
Социальная философия в
системе наук об обществе
1
6
Взаимосвязь природы и
общества
1
7
Динамика и многообразие
процессов развития общества
1
8
Типы социальной динамики
1
9
Общественный прогресс
1
10
Критерии общественного
прогресса
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f12d628
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d777d77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e740ef9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6f99ea5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ed72dec4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1bd06b2d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/99c9fa45
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c335d304
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5221616
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dbeeaaee
11
Процессы глобализации
1
12
Глобальные проблемы
современности
1
13
Сущность человека как
проблема философии
1
14
Становление человека
1
15
Сознание
1
16
Общественное и
индивидуальное сознание
1
17
Массовое сознание и его
особенности
1
18
Деятельность как способ
существования людей
1
19
Свобода и необходимость в
деятельности
1
20
Теория познания
1
21
Истина и её критерии
1
22
Формы познания
1
23
Мышление и язык
1
24
Научное знание и его
характерные черты
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19552ed4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a090e3c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/409b42f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4890aae6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12bada67
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bd3fc29
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b9bf9480
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e49bd45
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/43eea244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/02c62391
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d5d9a757
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95e58514
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10e95df8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0090256c
25
Способы и методы научного
познания
1
26
Духовная жизнь человека и
общества
1
27
Человек как творец культуры
1
28
Мировоззрение
1
29
Культура. Институты культуры
1
30
Диалог культур
1
31
Вклад российской культуры в
мировую культуру
1
32
Религия. Влияние религии на
развитие культуры
1
33
Искусство, его виды и формы
1
34
Роль науки в современном
обществе
1
35
Образование как институт
сохранения и передачи
культурного наследия
1
36
Этика, мораль, нравственность
1
37
Категории этики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9ac55f8f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a9ee1986
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0252822
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/37e5580b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6614cae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/04a3283c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bc8dc2b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b408f54b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b39dda37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e5fe9305
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26b4ebd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a631b8ad
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3aed2f25
38
Нравственность
1
39
Этические нормы
1
40
Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
41
Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
42
Обобщающее повторение по
разделу "Введение в
философию"
1
43
Обобщающее повторение,
тестирование по разделу
"Введение в философию"
1
44
Социальная психология в
системе социальногуманитарного знания
1
45
Этапы и основные направления
развития социально психологии
1
46
Теории социальных отношений
1
47
Типы социальных отношений
1
48
Личность в социальной
психологии
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/05bb6f71
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/caeee318
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f7d11698
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0f3305ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/690d6992
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fa44b89
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24c253e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f7a1a63
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a67e4367
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e8d3c91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b66830a
49
Личность в группе
1
50
Социальная идентичность
1
51
Межличностное взаимодействие
как объект социальной
псхологии
1
52
Группа - объект исследования
социальной психологии
1
53
Большие социальные группы
1
54
Социальная психология малых
групп
1
55
Влияние группы на
индивидуальное поведение
1
56
Межличностные отношения в
группах
1
57
Антисоциальные, криминальные
группы
1
58
Общение как объект социальнопсихологических исследований
1
59
Функции общения
1
60
Общение как взаимодействие
1
61
Особенности общения в
информационном обществе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2f74d92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6455893c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e55e77ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2f7355e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5e5d193
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5e8a63df
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1333f460
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ec91689
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a54c2d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f947e5f3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/445b3135
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d47f549
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a45b1bc2
62
Институты коммуникации
1
63
Конфликт
1
64
Психологическое образование и
профессиональная деятельность
социального психолога
1
65
Психологическое образование и
профессиональная деятельность
социального психолога
1
66
Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
67
Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
68
Обобщающее повторение по
разделу "Введение в социальную
психологию"
1
69
Обобщающее повторение,
тестирование по разделу
"Введение в социальную
психологию"
1
70
Экономика как наука
1
71
Предмет и методы
экономической науки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fcf73404
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/45c35773
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c79286b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b035ad3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d2ff128
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c86fd1a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6eefd9b
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8893cdd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/41aa7df4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e41e154e
72
Экономические институты.
Собственность
1
73
Типы экономических систем
1
74
Экономическая деятельность и
её субъекты
1
75
Экономические отношения
1
76
Экономические интересы
субъектов экономической
деятельности
1
77
Производство
1
78
Факторы производства и
факторные доходы
1
79
Институт рынка. Рыночные
механизмы
1
80
Рыночный спрос
1
81
Рыночное предложение
1
82
Рыночное равновесие
1
83
Конкуренция. Рыночные
структуры
1
84
Государственная политика
Россиской Федерации по защите
конкуренции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6998e79e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e17f677
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/11bccdf1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/04f63fa1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acdc6ba5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4f38f1d3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/df176679
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b9fd6ac6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7701a4aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c3875161
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4082b4d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36c70c06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09c01399
85
Рынок ресурсов
1
86
Рынок земли
1
87
Рынок капитала
1
88
Рынок труда
1
89
Информация как ресурс
экономики
1
90
Государственая политика
цифровизации экономики в
Российской Федерации
1
91
Роль предпринимательства в
экономике
1
92
Предпринимательская
деятельность - виды и мотивы
1
93
Форганизационно-правовые
формы предприятий
1
94
Малое и среднее
предпринимательство
1
95
Экономические цели фирмы
1
96
Показатели деятельности
фирмы. Выручка и прибыль
1
97
Показатели деятельности
фирмы. Издержки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97869dc1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/96d75b68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8804ed79
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/706d652e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/23a742bf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/964ab790
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/290f94d5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b10c634
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3b3f099
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce078ba0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecc0c2f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7cd48244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/532b6c05
98
Основные принципы
менеджмента. Маркетинг
1
99
Банки. Банковская система
1
100
Финансовые услуги
1
101
Денежная масса и денежная база
1
102
Финансовые рынки
1
103
Современные финансовые
технологии
1
104
Финансовая безопасность
1
105
Монетарная и денежнокредитная политика Банка
России
1
106
Инфляция
1
107
Роль государства в экономике
1
108
Экономические функции
государства
1
109
Общественные блага
1
110
Несовершенства рыночной
организации хозяйства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c297c5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ffabb11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ca802052
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9,1958E+46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0bd9b15
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d0b07b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcb75e61
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/94e92074
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8db91a5d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8c12743
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d146746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2bad8aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0f5fe0b
111
Государственное регулирование
рынков
1
112
Государственный бюджет
1
113
Распределение доходов
1
114
Бюджетная политика
государства
1
115
Налоговая политика государства
1
116
Экономический рост
1
117
Основные макроэкономические
показатели
1
118
ВВП
1
119
Факторы долгосрочного
экономического роста
1
120
Экономические циклы
1
121
Циклическое развитие
экономики
1
122
Мировая экономика
1
123
Международное разделение
труда
1
124
Международная торговля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e62d484
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5834d63
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/514f3336
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b72838ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/afbaada5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/11bcdbab
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a82efa3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72473435
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/941fc126
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/650dae72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32144a1d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00c94950
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff39a410
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3ee2ae32
125
Государственное регулирование
внешней торговли
1
126
Международные расчеты
1
127
Профессиональная деятельность
в экономической сфере
1
128
Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
129
Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
130
Обобщающее повторение по
разделу "Введение в
экономическую науку"
1
131
Обобщающее повторение и
итоговое тестирование по
разделу "Введение к
экономическую науку"
1
0.5
132
Итоговое повторение ,
тестирование по разделу
"Социальные науки"
1
0.5
133
Итоговое повторение и итоговое
тестирование по разделу
"Введение в философию"
1
0.5
134
Итоговое повторение и итоговое
тестирование по разделу
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/443f63b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a4192041
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8eb8df41
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9359ed35
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09590b50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c1145250
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6689354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3af3bf3d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/967da465
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d77a3cb
"Введение в социальную
психологию"
135
Итоговое повторение по разделу
"Введение в экономическую
науку"
1
136
Итоговое повторение и итоговое
тестирование по разделу
"Введение в экономическую
науку"
1
0.5
136
3.5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fba53e9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e48d4c4f
0
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Социология как наука, структура
и функции
1
2
Этапы и основные направления
развития социологии
1
3
Институты социальной
стратификации
1
4
Критерии социальной
стратификации
1
5
Стратификация в
информационном обществе
1
6
Социальное взаимодействие и
общественные отношения
1
7
Социальные общности и группы
1
8
Этнические общности.
Этнические отношения
1
9
Этническое многообразие
современного мира
1
10
Молодежь как социальная группа
1
11
Проблемы молодежи в
современной России
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a4bec052
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a761ae18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c284bb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5e65208f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/da66d44e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bfd96a1b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c8f94f99
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f21a8fb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d3fadecf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/861c2eb5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/648f7bd6
12
Институт семьи
1
13
Демографическая и семейная
политика государства
1
14
Социальный институт
образования
1
15
Система образования в
Российской Федерации
1
16
Религия как социальный институт
1
17
Конституционные основы
принципа свободы совести в
Российской Федерации
1
18
Социализация личности
1
19
Социальное поведение
1
20
Социальный статус
1
21
Социальная роль
1
22
Статусно-ролевые отношения
1
23
Социальная мобильность
1
24
Социальные интересы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1f5218fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52cf7ba2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9f788a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d0b1a0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6792045b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3c4f5ebf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/156c94f9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2eb490ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28a31ea9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce6838be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/da78e595
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aad65f59
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/55a026e6
25
Социальный контроль
1
26
Отклоняющееся поведение
1
27
Социологическое образование
1
28
Профессиональная деятельность
социолога
1
29
Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
30
Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
31
Обобщающее повторение по
разделу "Введение в социологию"
1
32
Обобщающее повторение,
тестирование по разделу
"Введение в социологию"
1
33
Политология в системе
общественных наук
1
34
Структура, методы и функции
политологии
1
35
Политика как общественное
явление. Функции политики
1
36
Политическая деятельность и
политические отношения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93fc2bdb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ce91cf0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/04e7e765
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/764bd5a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2219a120
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09f0f523
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/89cd7b8a
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e05f08b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d50a49fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d76acba8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e4b24376
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/338a032a
37
Политические институты
современного общества
1
38
Политическая система
1
39
Политические институты
1
40
Политическая система общества.
Политические ценности и нормы
1
Библиотека ЦОК
'https://m.edsoo.ru/70a7174d
41
Место государства в
политической системе
1
Библиотека ЦОК
'https://m.edsoo.ru/0afd11a0
42
Понятие формы государства.
Формы правления.Политический
режим
1
43
Институты государственной
власти
1
44
Институт законодательной власти
1
45
Парламентаризм
1
46
Институт исполнительной власти
1
47
Институт судопроизводства и
охраны правопорядка
1
48
Институт государственного
управления
1
49
Институты представительства
социальных интересов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d3c6124d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1ffc4b49
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69bd96a5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a35d5390
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd021e24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/01c04b38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b33a50bd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6812870
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e714ed0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38f99728
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb9454ba
50
Гражданское общество. Выборы
в демократическом обществе
1
51
Институт всобщего
избирательного права
1
52
Институт политических партий и
общественных организаций.
Партийные системы и
многопартийность
1
53
Политическая элита.
Политическое лидерство
1
54
Политическая культура
1
55
Политические идеологии
1
56
Политическая социализация .
Типы политического
поведения.Политическое участие
1
57
Политический процесс
1
58
Политический конфликт
1
59
Место и роль СМИ в
политическом процессе
1
60
Современнный этап
политического развития России
1
61
Политологическое образование и
профессиональная деятельность
политолога
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6dc3e73
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1df50eca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad881c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8164bed7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/deeac103
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d15b477
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5dca4b16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26e10f44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cacea8d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0d46bb7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2790d766
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eddc192e
62
Профессиональная деятельность
политолога
1
63
Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
64
Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
65
Обобщающее повторение по
разделу "Введение в
политологию"
1
66
Обобщающее повторение,
тестирование по разделу
"Введение в политологию"
1
67
Понятие правоведения.
Юридические науки
1
68
Этапы и основные направления
развития юридической науки
1
69
Право как социальный институт
1
70
Роль права в жизни общества
1
71
Источники права
1
72
Система права. Отрасли права
1
73
Связь права и государства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/572d782e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b958b373
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5429d712
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/14660a84
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d20ebee8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8de15ff1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/96d47077
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2878d0b9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/893fa244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0be448c5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/730b7c39
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8dbb732b
74
Правовое государство и
гражданское общество
1
75
Механизм современного
государства
1
76
Правотворчество и
законотворчество
1
77
Правосознание, правовая
культура
1
78
Понятие и признаки
правоотношений
1
79
Субъекты правоотношений
1
80
Реализация и применение права
1
81
Правововое поведение и
правонарушение
1
82
Понятие и виды юридической
ответственности
1
83
Конституционное право.
Конституция Российской
Федерации
1
84
Основы конституционного строя
Российской Федерации
1
85
Права и свободы человека и
гражданина в Российской
Федерации
1
86
Гражданство Российской
Федерации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a9c8fa28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/de5f93e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f9fdce0f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6c3b45e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46d2a17c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3425c32d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1676fd70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/82e0e2d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf3b6e4f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38a0736b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6f727def
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a204951
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d98207fd
87
Гарантии и защита прав человека
1
88
Права ребенка
1
89
Конституционные обязанности
гражданина Российской
Федерации
1
90
Россия - федеративное
государство
1
91
Президент Российской
Федерации. Федеральное
Собрание-парламент Российской
Федерации
1
92
Правительство Российской
Федерации. Судебная система
Российской Федерации
1
93
Органы государственной власти
субъектов Российской
Федерации. Самоуправление
1
94
Гражданское право
1
95
Правоспособность и
дееспособность
1
96
Сделка. Гражданско-правовой
договор
1
97
Наследование как социальноправовой институт
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2c079b87
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/943a1275
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1885ba75
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/909ba776
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3030f503
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/49e2ddd7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2531812
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/403fee62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bfba7b1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad0843eb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/275c3a18
98
Защита гражданских прав
1
99
Семейное право
1
100
Правовое регулирование
семейных отношений
1
101
Трудовое право
1
102
Трудовой договор
1
103
Образовательное право
1
104
Административное право
1
105
Государственная служба и
государственный служащий
1
106
Административное
правонарушение и
административная
ответственность
1
107
Экологическое законодательство
1
108
Финансовое право
1
109
Налоговое право
1
110
Уголовное право
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b774cf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/59b8803c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6666e364
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d78176f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee6f6ef1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e2b3fe7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b9604c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9294e524
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7289479d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9338c606
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/51ece474
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b5e0fea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ccb6af55
111
Преступление. Уголовная
ответственность
1
112
Гражданское процессуальное
право
1
113
Гражданский процесс
1
114
Арбитражный процесс
1
115
Администтративный процесс
1
116
Уголовное процессуальное право
1
117
Стадии уголовного процесса
1
118
Суд присяжных заседателей
1
119
Международное право
1
120
Международная защита прав
человека
1
121
Юридическое образование и
профессиональная деятельность
юриста
1
122
Основные виды юридических
профессий
1
123
Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/51027aa0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f8a7f1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf4ba436
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f637bdaf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/125d831d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a216cc56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/334871a7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ef92436
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5929c87a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d73ed1b7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/046994eb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/04e77306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70e69a89
124
Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
125
Обобщающее повторение по
разделу "Введение в
правоведение"
1
126
Обобщающее повторение,
тестирование по разделу
"Введение в правоведение"
1
127
Итоговое повторение по разделу
"Введение в социологию"
1
128
Итоговое повторение,
тестирование по разделу
"Введение в социологию"
1
0.5
129
Итоговое повторение, итоговое
тестирование по разделу
"Введение в социологию"
1
0.5
130
Итоговое повторение по разделу
"Введение в политологию"
1
131
Итоговое повторение по разделу
"Введение в политологию"
1
132
Итоговое повторение, итоговое
тестирование разделу "Введение
в политологию"
1
133
Итоговое повторение по разделу
"Введение в правоведение"
1
134
Итоговое повторение по разделу
"Введение в правоведение"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46fc72b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3b6df0a
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90f631e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d65e691
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d852970c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0e510bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0db2427f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/54119a8c
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a9c0a947
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea66a487
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fe06bda8
135
Итоговое повторение, итоговое
тестирование по разделу
"Введение в правоведение"
1
0.5
136
Итоговое повторение, итоговое
тестирование
1
0.5
136
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a7f8d405
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7c1a9403
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Обществознание» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию на уровне среднего общего
образования (базовый уровень) составлена на основе положений и требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания
учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учетом федеральной
рабочей программы воспитания. Рабочая программа по обществознанию на
уровне среднего общего образования реализует принцип преемственности
примерных рабочих образовательных программ основного общего и среднего
общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Учебный предмет «Обществознание» играет ведущую роль в
выполнении системой образования функции интеграции молодежи в
современное общество и обеспечивает условия для формирования российской
гражданской идентичности, традиционных ценностей многонационального
российского народа, готовности обучающихся к саморазвитию и
непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению,
взаимодействию с другими людьми на благо человека и общества.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Целями обществоведческого образования в средней школе являются:
воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности, основанной на идеях патриотизма, гордости за
достижения страны в различных областях жизни, уважения к
традиционным ценностям и культуре России, правам и свободам
человека и гражданина, закрепленным в Конституции Российской
Федерации;
развитие личности в период ранней юности, становление ее духовнонравственных позиций и приоритетов, выработка правового сознания,
политической
культуры,
мотивации
к
предстоящему
самоопределению в различных областях жизни: семейной, трудовой,
профессиональной;
развитие способности обучающихся к личному самоопределению,
самореализации, самоконтролю;
развитие интереса обучающихся к освоению социальных и
гуманитарных дисциплин;
освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование
целостной картины общества, адекватной современному уровню
научных знаний и позволяющей реализовать требования к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательной программы, представленным в Федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего
образования;
овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и
систематизировать социальную информацию из различных
источников, преобразовывать ее и использовать для самостоятельного
решения учебно-познавательных, исследовательских задач, а также в
проектной деятельности;
совершенствование опыта обучающихся в применении полученных
знаний (включая знание социальных норм) и умений в различных
областях общественной жизни: в гражданской и общественной
деятельности, включая волонтерскую, в сферах межличностных
отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейно-бытовой
сфере, а также для анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных
фактов, поведения людей и собственных поступков.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования
учебный предмет «Обществознание» раскрывает теоретические знания, факты
социальной жизни; ценности и нормы, регулирующие общественные
отношения; социальные роли человека, его права, свободы и обязанности как
члена общества и гражданина Российской Федерации; особенности
современного российского общества в единстве социальных сфер и
институтов и роли России в динамично изменяющемся мире; различные
аспекты межличностного и других видов социального взаимодействия, а
также взаимодействия людей и социальных групп с основными институтами
государства и гражданского общества и регулирующие эти взаимодействия
социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется
в соответствии со следующими ориентирами, отражающими специфику
учебного предмета на уровне среднего общего образования:
определение учебного содержания научной и практической
значимостью включаемых в него положений и педагогическими
целями учебного предмета с учетом познавательных возможностей
учащихся старшего подросткового возраста;
представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни
общества, типичных видов человеческой деятельности в
информационном обществе, условий экономического развития на
современном этапе, особенностей финансового поведения,
перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения
актуальных социальных проблем;
обеспечение
развития
ключевых
навыков,
формируемых
деятельностным компонентом социально-гуманитарного образования
(выявление проблем, принятие решений, работа с информацией), и
компетентностей, имеющих универсальное значение для различных
видов деятельности и при выборе профессии;
включение в содержание предмета полноценного материала о
современном российском обществе, об основах конституционного
строя Российской Федерации, закрепленных в Конституции
Российской Федерации, о правах и свободах человека и гражданина,
тенденциях развития России, ее роли в мире и противодействии
вызовам глобализации;
расширение возможностей самопрезентации старшеклассников,
мотивирующей креативное мышление и участие в социальных
практиках.
Отличие содержания учебного предмета «Обществознание» на базовом
уровне среднего общего образования от содержания предшествующего уровня
заключается в:
изучении нового теоретического содержания;
рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов
в более сложных и разнообразных связях и отношениях;
освоении обучающимися базовых методов социального познания;
большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные
познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с
выбором профессии;
расширении
и
совершенствовании
познавательных,
исследовательских, проектных умений, которые осваивают
обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении
социальных ролей, типичных для старшего подросткового возраста.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом предмет «Обществознание» на
базовом уровне изучается в 10 и 11 классах. Общее количество учебного
времени на два года обучения составляет 136 часов (68 часов в год). Общая
недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 2 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
10 КЛАСС
Человек в обществе
Общество как система. Общественные отношения. Связи между
подсистемами и элементами общества. Общественные потребности и
социальные институты. Признаки и функции социальных институтов. Типы
обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе.
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная
революция.
Реформа.
Общественный
прогресс,
его
критерии.
Противоречивый характер прогресса. Глобализация и ее противоречивые
последствия.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность в
современном
обществе.
Коммуникативные
качества
личности.
Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Социализация
личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации. Общественное и
индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и
интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в
деятельности человека. Познавательная деятельность.
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его
формы и методы. Знание как результат познавательной деятельности, его
виды. Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина.
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного
познания в социально-гуманитарных науках.
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Духовная культура
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского
общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная,
массовая и элитарная культура. Молодежная субкультура. Контркультура.
Функции культуры. Культурное многообразие современного общества.
Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей
современного общества.
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор.
Категории морали. Гражданственность. Патриотизм.
Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном
обществе. Направления научно-технологического развития и научные
достижения Российской Федерации.
Образование в современном обществе. Система российского
образования. Основные направления развития образования в Российской
Федерации. Непрерывность образования в информационном обществе.
Значение самообразования. Цифровые образовательные ресурсы.
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести.
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы
духовной культуры. Достижения современного российского искусства.
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки,
образования, искусства.
Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и
качество жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность
ресурсов. Кривая производственных возможностей. Типы экономических
систем. Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного
экономического роста. Понятие экономического цикла. Фазы экономического
цикла. Причины экономических циклов.
Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса.
Эластичность спроса. Рыночное предложение. Закон предложения.
Эластичность предложения. Рынки труда, капитала, земли, информации.
Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия.
Государственная политика защиты конкуренции. Антимонопольное
регулирование в Российской Федерации. Рынок труда. Заработная плата и
стимулирование труда. Занятость и безработица. Причины и виды
безработицы. Государственная политика Российской Федерации в области
занятости. Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и
социальная ответственность. Экономическая деятельность и проблемы
устойчивого
развития
общества.
Особенности
профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах.
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства.
Альтернативная стоимость, способы и источники финансирования
предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль. Поддержка малого и
среднего предпринимательства в Российской Федерации. Государственная
политика импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система.
Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые
финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность.
Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция:
причины, виды, последствия.
Экономика и государство. Экономические функции государства.
Общественные блага. Внешние эффекты. Государственный бюджет. Дефицит
и профицит государственного бюджета. Принцип сбалансированности
государственного бюджета. Государственный долг. Налоговая система
Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и сборов в
Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика
государства. Цифровизация экономики в Российской Федерации.
Международная экономика. Международное разделение труда. Экспорт
и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной
торговле. Государственное регулирование внешней торговли.
11 КЛАСС
Социальная сфера
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее
критерии. Социальное неравенство. Социальная структура российского
общества. Государственная поддержка социально незащищенных слоев
общества в Российской Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли.
Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном российском
обществе.
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный
институт. Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной
поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь государства
многодетным семьям.
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности.
Нации и межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы
их предотвращения и пути разрешения. Конституционные принципы
национальной политики в Российской Федерации.
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины.
Способы
разрешения
социальных
конфликтов.
Особенности
профессиональной деятельности социолога, социального психолога.
Политическая сфера
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
Политические институты. Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая
система Российской Федерации на современном этапе. Государство как
основной институт политической системы. Государственный суверенитет.
Функции государства. Форма государства: форма правления, форма
государственного (территориального) устройства, политический режим.
Типология форм государства.
Федеративное
устройство
Российской
Федерации.
Субъекты
государственной власти в Российской Федерации. Государственное
управление в Российской Федерации. Государственная служба и статус
государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная
политика государства, механизмы противодействия коррупции. Обеспечение
национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная
политика Российской Федерации по противодействию экстремизму.
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее
роль в обществе. Основные идейно-политические течения современности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы
участия граждан в политике. Политические партии как субъекты политики, их
функции, виды. Типы партийных систем.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система в Российской
Федерации.
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества.
Интернет в современной политической коммуникации.
Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные
правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской
Федерации. Система российского права. Правоотношения, их субъекты.
Особенности правового статуса несовершеннолетних. Правонарушение и
юридическая ответственность. Функции правоохранительных органов
Российской Федерации.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные
(гражданские), политические, социально-экономические и культурные права и
свободы человека и гражданина Российской Федерации. Конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации. Международная защита прав
человека в условиях мирного и военного времени.
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты
гражданского права. Организационно-правовые формы юридических лиц.
Гражданская дееспособность несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей
и детей.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу,
заключения и расторжения трудового договора. Права и обязанности
работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита
трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений
несовершеннолетних работников.
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности
налогоплательщиков.
Ответственность
за
налоговые
правонарушения. Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации». Порядок приема на обучение в образовательные организации
среднего профессионального и высшего образования. Порядок оказания
платных образовательных услуг.
Административное право и его субъекты. Административное
правонарушение и административная ответственность.
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения.
Способы защиты права на благоприятную окружающую среду.
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды
наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних.
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы
гражданского процесса. Участники гражданского процесса.
Административный процесс. Судебное производство по делам об
административных правонарушениях.
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Субъекты уголовного
процесса.
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство.
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная
группа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися программы среднего
общего образования по предмету «Обществознание» (базовый уровень)
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
сформированность
гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей; уважение ценностей
иных культур, конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении школы и детско-юношеских
организаций;
умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.
Патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России;
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу.
Духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
Эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление проявлять качества творческой личности.
Физического воспитания:
сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью, потребность в
физическом совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; мотивация к эффективному труду и
постоянному профессиональному росту, к учету общественных
потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении жизни.
Экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки, включая социальные науки, и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира; языковое и речевое
развитие человека, включая понимание языка социальноэкономической и политической коммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и
гуманитарных дисциплин.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования (на базовом уровне)
у них совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
свое
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в межличностном
взаимодействии и при принятии решений;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными
практиками, осваивать типичные социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования по предмету «Обществознание» (базовый уровень) должны
отражать:
1. Овладение
универсальными учебными познавательными
действиями
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную
проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения социальных объектов, явлений и
процессов;
определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
социальных явлениях и процессах;
вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов
деятельности), оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в
том числе учебно-познавательных.
Базовые исследовательские действия:
развивать
навыки
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, навыки разрешения проблем;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных
методов социального познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать
научный тип мышления, применять научную
терминологию, ключевые понятия и методы социальных наук;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и
процессов и актуализировать познавательную задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания
социальных объектов, в социальных отношениях; оценивать
приобретенный опыт;
уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и
процессах
в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации различных
видов и форм представления (в том числе полученной из интернетисточников), ее соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть
навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению: составлять план
действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и в жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и
практической деятельности, в межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии
альтернатив,
аргументировать
сделанный
выбор,
брать
ответственность за принятое решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень.
Самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности.
Принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать свое право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
1) Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся системе
в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
общественных потребностях и общественных отношениях; социальной
динамике и ее формах; особенностях процесса цифровизации и влияния
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
проблемах и вызовах современности; перспективах развития современного
общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте
общественных отношений и сознательной деятельности; особенностях
социализации личности и ее этапах в современных условиях; деятельности и
ее структуре; сознании, самосознании и социальном поведении; познании
мира; истине и ее критериях; формах и методах мышления; особенностях
профессиональной деятельности в области науки;
об историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и
материальной культуры, особенностях профессиональной деятельности в
области науки и культуры;
об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том
числе государственной политике поддержки малого бизнеса и
предпринимательства, конкуренции и импортозамещения, особенностях
рыночных отношений в современной экономике; роли государственного
бюджета в реализации полномочий органов государственной власти,
механизмах принятия бюджетных решений; особенностях профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,
семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов
«Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь
общества».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных
понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений научно-технологического развития Российской Федерации, при
изложении собственных суждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия: общество и его типы, социальный институт,
общественный прогресс, деятельность, социальные интересы, глобализация,
личность, социализация, истина, мышление, духовная культура, духовные
ценности, народная культура, массовая культура, элитарная культура,
ценности и идеалы; образование, наука, искусство, религия, мораль,
мировоззрение, экономическая система, экономический рост, экономический
цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний
продукт, факторы долгосрочного экономического роста; механизмы
государственного регулирования экономики, международное разделение
труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
общество, личность, свобода, культура, экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том числе:
виды и формы деятельности; формы познания, культуры; виды знания, науки,
религий; виды и уровни образования в Российской Федерации; виды налоговых
систем, издержек производства, безработицы, финансовых услуг; типы и виды
рыночных структур; факторы производства; источники финансирования
предприятий.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять и
конкретизировать примерами причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества; материальной
и духовной культуры; уровней и методов научного познания; мышления и
деятельности; общественного и индивидуального сознания; чувственного и
рационального познания; народной, массовой и элитарной культуры;
экономической
деятельности
и
проблем
устойчивого
развития;
макроэкономических показателей и качества жизни; спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной,
экономической сферах жизни российского общества; противоречивого
характера
общественного
прогресса;
глобализации;
культурного
многообразия современного общества; возрастания роли науки в современном
обществе; инфляции, безработицы; функции образования, науки, религии как
социальных институтов; морали; искусства; экономические функции
государства; Центрального банка Российской Федерации; налоговой системы
Российской Федерации; предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе
социологические
опросы,
биографический
метод,
социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек в
обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества», для
анализа социальной информации о многообразии путей и форм
общественного развития, российском обществе, об угрозах и вызовах развития
в XXI в., о развитии духовной культуры, о проблемах и современных
тенденциях, направлениях и механизмах экономического развития,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации
на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Человек в
обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
опорой на полученные знания об обществе, о его духовной культуре и
экономической жизни, о человеке, его познавательной деятельности и
творческой активности, представлять ее результаты в виде завершенных
проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и
тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
8) Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении разделов «Человек в
обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
9) Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях о человеке в обществе, духовной культуре, об
экономической жизни общества, собственные суждения и аргументы по
проблемам влияния социокультурных факторов на формирование личности;
противоречивых последствий глобализации; соотношения свободы и
необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и
норм в жизни общества, в духовном развитии личности; роли государства в
экономике; путей достижения экономического роста; взаимосвязи
экономической свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах
общества; многообразии путей и форм общественного развития; человеке как
результате биологической и социокультурной эволюции; многообразии видов
деятельности и ее мотивации; этапах социализации; особенностях научного
познания в социально-гуманитарных науках; духовных ценностях;
субкультуре и контркультуре; диалоге культур; категориях морали;
возможностях самовоспитания; особенностях образования и науки в
современном обществе; свободе совести; значении поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации; многообразии
функций искусства; достижениях современного российского искусства;
использовании мер государственной поддержки малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации; выборе способов
рационального экономического поведения людей, особенностях труда
молодежи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта.
10) Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить,
анализировать и использовать информацию для принятия ответственных
решений по достижению финансовых целей и управлению личными
финансами при реализации прав и обязанностей потребителя финансовых
услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил личной
финансовой безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по проблемам развития
современного общества, общественного и индивидуального сознания,
потребностей и интересов личности, научного познания в социальногуманитарных науках, духовной культуры, экономической жизни общества, в
том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм.
12) Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные
способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая
нормы морали и права, экономической рациональности; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и
наркомании.
11 КЛАСС
1) Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях
социальной стратификации; формах и факторах социальной мобильности в
современном обществе, о семье как социальном институте, возрастании роли
семейных ценностей; направлениях социальной политики в Российской
Федерации, в том числе в области поддержки семьи;
о структуре и функциях политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации; конституционном статусе
и полномочиях органов государственной власти;
о праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве
Российской Федерации, системе прав, свобод и обязанностей человека и
гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты
прав в Российской Федерации; правовом регулирования гражданских,
семейных, трудовых, налоговых, образовательных, административных,
уголовных правовых отношений; экологическом законодательстве,
гражданском, административном и уголовном судопроизводстве.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,
семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов
«Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных
понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний, включая понятия: социальные
общности, социальные группы и отношения между ними, социальная
стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная роль,
социальная мобильность, семья и брак, этнические общности, нация,
социальные нормы, социальный контроль и самоконтроль, социальный
конфликт, политическая власть, политический институт, политические
отношения, политическая система, государство, национальная безопасность,
политическая культура, политическая элита, политическое лидерство,
политический процесс, право, источник права, система права, норма права,
отрасль
права,
институт
права,
правонарушение,
юридическая
ответственность, нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт,
законодательный процесс, правовой статус, гражданство Российской
Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
власть, социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие
социальные явления и процессы, в том числе: социальные общности и группы;
виды социальной мобильности; типы семьи; социальные нормы; социальные
конфликты; формы социальных девиаций; виды миграционных процессов в
современном мире; формы государства; политические партии; виды
политического лидерства, избирательных и партийных систем, политических
идеологий; правовые нормы; отрасли и институты права; источники права;
нормативные правовые акты; виды правовых отношений; правонарушения;
виды юридической ответственности; права и свободы человека и гражданина
Российской Федерации; конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации; способы защиты гражданских прав, правоохранительные органы;
организационно-правовые формы юридических лиц; права и обязанности
родителей и детей; права и обязанности работников и работодателей;
дисциплинарные взыскания; налоги и сборы в Российской Федерации; права и
обязанности налогоплательщиков; виды административных правонарушений и
наказаний; экологические правонарушения; способы защиты права на
благоприятную окружающую среду; виды преступлений; виды наказаний в
уголовном праве.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи при описании
социальной структуры, формы государства, политической культуры личности
и ее политического поведения, системы права, нормативно-правовых актов,
прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других
сфер жизни общества; права и морали; государства и права; действия
правовых регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной,
политической сферах, в правовом регулировании общественных отношений в
Российской Федерации; возрастания социальной мобильности; сохранения
социального неравенства; социальных конфликтов; отклоняющегося
(девиантного) поведения; правонарушения и юридической ответственности за
него; абсентеизма; коррупции;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права;
социального контроля; государства, субъектов и органов государственной
власти в Российской Федерации; политических партий; средств массовой
информации в политической жизни общества; правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальной, политической
сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе социологические
опросы, биографический, сравнительно-правовой метод, политическое
прогнозирование.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Социальная
сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации», для анализа социальной информации о
социальном и политическом развитии российского общества, направлениях
государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск политической и правовой информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
опорой на полученные знания о структуре общества, социальных отношениях,
политической сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской
Федерации, представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и
тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
8) Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
осознания роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач
при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера»,
«Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации».
9) Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных
знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях, политической
сфере и законодательстве Российской Федерации собственные суждения и
аргументы по проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в
современном российском обществе; миграционных процессов; тенденций
развития семьи; участия субъектов политики в политическом процессе;
опасности коррупции и необходимости борьбы с ней; соотношения прав и
свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе
о социальной структуре российского общества; роли семьи в жизни личности
и в развитии общества; особенностях политической власти, структуре
политической системы; роли Интернета в современной политической
коммуникации; необходимости поддержания законности и правопорядка;
юридической ответственности за совершение правонарушений; механизмах
защиты прав человека; особенностях трудовых правоотношений
несовершеннолетних работников; особенностях уголовной ответственности
несовершеннолетних для объяснения явлений социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения о конституционных
принципах национальной политики в Российской Федерации; социальных
конфликтах, включая этносоциальные, и путях их разрешения;
государственной поддержке социально незащищенных слоев общества и
мерах социальной поддержки семьи в Российской Федерации; федеративном
устройстве и политической системе Российской Федерации на современном
этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в Российской
Федерации; государственной службе и статусе государственного служащего;
основах конституционного строя Российской Федерации; субъектах
гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее видах;
правовом регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема на
работу, заключения и расторжения трудового договора, в том числе
несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав работников; порядке и
условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях
налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного процесса,
гражданского процесса фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта.
10) Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых
услуг, зафиксированных в законодательстве Российской Федерации;
находить, анализировать и использовать информацию, предоставленную
государственными органами, в том числе в цифровой среде, в целях
управления личными финансами и обеспечения личной финансовой
безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, политической жизни общества, правового регулирования, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки социального
взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся
в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм
морали и права.
12) Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью
полученных
знаний
наиболее
эффективные
способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, включая нормы морали и права,
ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения,
опасность алкоголизма и наркомании.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек в обществе
1.1
Общество и общественные отношения
3
0
0.25
1.2
Информационное общество и массовые
коммуникации
2
0
0.25
1.3
Развитие общества. Глобализация и ее
противоречия
3
0
0.25
1.4
Становление личности в процессе
социализации
3
0
0.25
1.5
Деятельность человека
2
0
0.25
1.6
Познавательная деятельность человека.
Научное познание
3
0
0.5
1.7
Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Человек в обществе»
2
2
0
0
0.5
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
18
Раздел 2. Духовная культура
2.1
Культура и ее формы
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
2.2
Категории и принципы морали в жизни
человека и развитии общества
3
0
0
2.3
Наука и образование
4
0
0.75
2.4
Религия
2
0
0.25
2.5
Искусство
2
0
0.25
2.6
Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Духовная культура»
2
2
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
16
Раздел 3. Экономическая жизнь общества
3.1
Экономика — основа жизнедеятельности
общества
6
0
1
3.2
Рыночные отношения в экономике
6
0
1
3.3
Экономическая деятельность
2
0
0.25
3.4
Экономика предприятия
4
0
1
3.5
Финансовый рынок и финансовые
институты
3
0
0.75
3.6
Мировая экономика
2
0
0.75
3.7
Экономика и государство
3
0
0.5
3.8
Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Экономическая жизнь общества»
2
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Итого по разделу
28
Итоговое повторение, представление результатов
проектно-исследовательской деятельности
6
0
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
6
10.75
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Социальная сфера
1.1
Социальная структура общества
2
0.1
0
1.2
Социальное положение личности в обществе
и пути его изменения
2
0.1
0.5
1.3
Семья и семейные ценности
2
0.1
0.25
1.4
Этнические общности и нации
2
0.1
0.25
1.5
Социальные нормы и социальный контроль
2
0.1
0.25
1.6
Социальный конфликт
2
0
0.25
1.7
Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Социальная сфера»
2
1
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
14
Раздел 2. Политическая сфера
2.1
Политическая власть и политические
отношения
2
0.1
0
2.2
Политическая система. Государство —
основной институт политической системы
3
0.4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
2.3
Государство Российская Федерация.
Государственное управление в Российской
Федерации
4
0.4
0.25
2.4
Политическая культура общества и
личности.Политическая идеология
2
0
0.25
2.5
Политический процесс и его участники
3
0.4
0.25
2.6
Избирательная система
2
0.4
0
2.7
Политические элиты и политическое
лидерство
2
0.4
0
2.8
Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Политическая сфера»
2
1
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
20
Раздел 3. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
3.1
Система права. Правовые отношения.
Правонарушения
4
0
0.75
3.2
Конституционные права, свободы и
обязанности человека и гражданина в
Российской Федерации
4
0.4
0
3.3
Правовое регулирование гражданских,
семейных, трудовых правоотношений
6
0.4
1.25
3.4
Правовое регулирование налоговых,
образовательных, административных,
уголовных правовых отношений,
экологическое законодательство
8
0.4
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
3.5
Основные принципы конституционного,
арбитражного, гражданского,
административного, уголовного процессов
4
0
1
3.6
Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Правовое регулирование
общественных отношений в Российской
Федерации»
2
1
1
Итого по разделу
28
Итоговое повторение, представление результатов
проектно-исследовательской деятельности
6
0
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
6.8
12.75
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Общество как система
1
0
0
2
Общество и общественные
отношения
1
0
0
3
Социальные институты в
обществе
1
0
0.25
4
Информационное общество и
его особенности
1
0
0.25
5
Роль массовых коммуникаций
в современном обществе
1
0
0
6
Многообразие общественного
развития
1
0
0
7
Общественный прогресс и его
последствия
1
0
0.25
8
Глобализация и ее
противоречия
1
0
0
9
Личность в современном
обществе
1
0
0.25
10
Становление личности в
процессе социализации
1
0
0
11
Общественное и
индивидуальное сознание.
1
0
0
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
05.09.2023
https://m.edsoo.ru/f5eccb04
Библиотека ЦОК
05.09.2023
https://m.edsoo.ru/f5eccc8a
12.09.2023
Библиотека ЦОК
12.09.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecc514
19.09.2023
19.09.2023
26.09.2023
26.09.2023
Библиотека ЦОК
03.10.2023
https://m.edsoo.ru/f5eca7e6
03.10.2023
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f5ecb204
Библиотека ЦОК
10.10.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecbe7a
Самосознание и социальное
поведение
12
Деятельность человека
1
0
0.25
13
Свобода и необходимость в
деятельности человека
1
0
0
14
Познавательная деятельность
человека
1
0
0
15
Истина и ее критерии
1
0
0.25
16
Научное познание
1
0
0.25
17
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Человек в
обществе"
1
1
0
18
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Человек в
обществе"
1
1
0
19
Духовная деятельность
человека
1
0
0.25
20
Культура и ее формы
1
0
0.25
21
Вклад российской культуры в
формирование ценностей
современного общества
1
0
0
22
Мораль как общечеловеческая
ценность и социальный
регулятор
1
0
0
Библиотека ЦОК
10.10.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecb36c
Библиотека ЦОК
17.10.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecb88a
Библиотека ЦОК
17.10.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecba38
Библиотека ЦОК
24.10.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecbbaa
Библиотека ЦОК
24.10.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecbd30
Библиотека ЦОК
07.11.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecceec
Библиотека ЦОК
07.11.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecd068
Библиотека ЦОК
14.11.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecbe7a
Библиотека ЦОК
14.11.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecaa52
Библиотека ЦОК
21.11.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecab9c
Библиотека ЦОК
21.11.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecacd2
23
Категории морали
1
0
0
24
Гражданственность и
патриотизм
1
0
0
25
Наука и ее функции
1
0
0.25
26
Роль науки в современном
обществе
1
0
0.25
27
Образование в современном
обществе
1
0
0.25
28
Основные направления
развития образования в
Российской Федерации
1
0
0
29
Религия и ее роль в жизни
человека и общества
1
0
0
30
Мировые и национальные
религии
1
0
0.25
31
Искусство
1
0
0.25
32
Особенности
профессиональной
деятельности в сфере науки,
образования и искусства
1
0
0
33
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Духовная
культура"
1
1
0
Библиотека ЦОК
28.11.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecc230
Библиотека ЦОК
28.11.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecc096
Библиотека ЦОК
05.12.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecbd30
Библиотека ЦОК
05.12.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecbd30
Библиотека ЦОК
12.12.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecc3ac
Библиотека ЦОК
12.12.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecc3ac
Библиотека ЦОК
19.12.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecb07e
19.12.2023
Библиотека ЦОК
26.12.2023
https://m.edsoo.ru/f5ecae26
26.12.2023
Библиотека ЦОК
09.01.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecc802
34
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Духовная
культура"
1
1
0
35
Экономика - основа
жизнедеятельности общества
1
0
0
36
Макроэкономические
показатели и качество жизни
1
0
0.25
37
Экономика как наука
1
0
0
38
Экономические системы
1
0
0.25
39
Экономический рост
1
0
0.25
40
Экономический цикл
1
0
0.25
41
Рыночные отношения в
экономике
1
0
0
42
Рыночные механизмы
1
0
0.5
43
Рынки
1
0
0.25
44
Государственное
регулирование рынков
1
0
0
45
Особенности рыночных
отношений в современной
экономике
1
0
0
46
Рынок труда
1
0
0.25
Библиотека ЦОК
09.01.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecc97e
Библиотека ЦОК
16.01.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0
Библиотека ЦОК
16.01.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecf408
23.01.2024
Библиотека ЦОК
23.01.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0
Библиотека ЦОК
30.01.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecf598
30.01.2024
Библиотека ЦОК
06.02.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecd360
Библиотека ЦОК
06.02.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecd5f4
Библиотека ЦОК
13.02.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecd7b6
13.02.2024
20.02.2024
Библиотека ЦОК
20.02.2024
https://m.edsoo.ru/f5ece56c
47
Экономическая деятельность
1
0
0
48
Рациональное экономическое
поведение
1
0
0.25
49
Экономика предприятия
1
0
0.25
50
Факторы производства
1
0
0.25
51
Эффективность предприятия
1
0
0.25
52
Предпринимательская
деятельность
1
0
0.25
53
Финансовый рынок и
финансовые институты
1
0
0.25
54
Банковская система
1
0
0.25
55
Инфляция
1
0
0.25
56
Экономика и государство
1
0
0.25
57
Бюджетная политика
1
0
0.25
58
Государственное
регулирование экономики.
Налоги и налоговая система
Российской Федерации
1
0
0.25
59
Мировая экономика
1
0
0.25
Библиотека ЦОК
27.02.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecf408
Библиотека ЦОК
27.02.2024
https://m.edsoo.ru/f5ece8aa
Библиотека ЦОК
05.03.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecd950
Библиотека ЦОК
05.03.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0
Библиотека ЦОК
12.03.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecd950
Библиотека ЦОК
12.03.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecdaf4
Библиотека ЦОК
19.03.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecdd38
Библиотека ЦОК
19.03.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecdd38
Библиотека ЦОК
02.04.2024
https://m.edsoo.ru/f5ece328
Библиотека ЦОК
02.04.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecea80
Библиотека ЦОК
09.04.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecec2e
09.04.2024
Библиотека ЦОК
16.04.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecf7aa
60
Особенности международной
торговли
1
0
0.25
61
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Экономическая
жизнь общества"
1
1
0
62
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Экономическая
жизнь общества"
1
1
0
63
Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
0
1
64
Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
0
1
65
Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
0
0
66
Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
0
0
67
Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
0
0
Библиотека ЦОК
16.04.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecf962
Библиотека ЦОК
23.04.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecfce6
Библиотека ЦОК
23.04.2024
https://m.edsoo.ru/f5ecfe62
Библиотека ЦОК
30.04.2024
https://m.edsoo.ru/f5ed1bcc
Библиотека ЦОК
30.04.2024
https://m.edsoo.ru/f5ed1dca
Библиотека ЦОК
07.05.2024
https://m.edsoo.ru/f5ed218a
Библиотека ЦОК
07.05.2024
https://m.edsoo.ru/f5ed23b0
Библиотека ЦОК
14.05.2024
https://m.edsoo.ru/f5ed25d6
Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности
1
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
6
10.75
68
Библиотека ЦОК
14.05.2024
https://m.edsoo.ru/f5ed27a2
11 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Все
го
Контроль
ные
работы
Практиче
ские
работы
1
Социальная
структура
общества
2
Социальная
стратификация
российского
общества
3
Социальное
положение
личности в
обществе и
пути его
изменения
1
0
0.25
4
Социальная
мобильность и
ее виды
1
0.1
0.25
5
Семья как
социальный
институт
6
Семья и
семейные
ценности
7
Этнические
общности и
нации
1
0
0.25
8
Национальная
политика в
Российской
Федерации
1
0.1
0
9
Социальные
нормы и
отклоняющеес
я поведение
10
Социальный
контроль
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы
Библиотека ЦОК
1
0
0
https://m.edsoo.ru/f
5ed0088
Библиотека ЦОК
1
0.1
0
https://m.edsoo.ru/f
5ed0286
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
5ed0416
Библиотека ЦОК
1
0
0
https://m.edsoo.ru/f
5ed112c
Библиотека ЦОК
1
0.1
0.25
https://m.edsoo.ru/f
5ed129e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
5ed0de4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
5ed0fba
Библиотека ЦОК
1
0
0.25
https://m.edsoo.ru/f
5ed092a
Библиотека ЦОК
1
0.1
0
https://m.edsoo.ru/f
5ed0ad8
Библиотека ЦОК
11
Социальный
конфликт
1
0
0.25
12
Особенности
профессиональ
ной
деятельности
социолога и
социального
психолога
1
0
0
13
Повторительно
-обобщающий
урок по теме
"Социальная
сфера"
1
0
1
14
Повторительно
-обобщающий
урок по теме
"Социальная
сфера"
1
1
0
15
Политическая
власть и
политические
отношения
1
0.1
0
16
Политические
институты
1
0
0
17
Политическая
система
1
0.2
0
18
Государство основной
институт
политической
системы
1
0.2
0
19
Формы
государства
20
Основы
конституционн
ого строя
Российской
Федерации
https://m.edsoo.ru/f
5ed07a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
5ed2b30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
5ed2964
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
5ed2cf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
5ed2efa
Библиотека ЦОК
1
0
1
https://m.edsoo.ru/f
5ed3274
Библиотека ЦОК
1
0.2
0.25
https://m.edsoo.ru/f
84050c4
21
Государство
Российская
Федерация
22
Государственн
ое управление
в Российской
Федерации
23
Национальная
безопасность
24
Политическая
культура
общества и
личности
25
Политическая
идеология
26
Политический
процесс
27
Участники
политического
процесса
1
0
0.25
28
Политические
партии
1
0.2
0
29
Типы
избирательных
систем
30
Избирательная
система
Российской
Федерации
1
0.2
0
31
Политическая
элита
1
0.2
0
32
Политическое
лидерство
1
0.2
0
33
Повторительно
-обобщающий
урок по теме
1
0
1
Библиотека ЦОК
1
0.2
0
https://m.edsoo.ru/f
5ed347c
Библиотека ЦОК
1
0
0
https://m.edsoo.ru/f
5ed363e
Библиотека ЦОК
1
0
0
https://m.edsoo.ru/f
8409a34
Библиотека ЦОК
1
0
0
https://m.edsoo.ru/f
5ed49b2
Библиотека ЦОК
1
0
0.25
https://m.edsoo.ru/f
5ed414c
Библиотека ЦОК
1
0.2
0
https://m.edsoo.ru/f
5ed4b56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
5ed4dae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
5ed4444
Библиотека ЦОК
1
0.2
0
https://m.edsoo.ru/f
5ed39c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
5ed380a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
5ed3d46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
5ed3f94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
5ed536c
"Политическая
сфера"
34
Повторительно
-обобщающий
урок по теме
"Политическая
сфера"
Библиотека ЦОК
1
1
0
https://m.edsoo.ru/f
5ed5538
Библиотека ЦОК
35
Система права
1
0
0
36
Правовые
отношения
1
0
0
37
Правонарушен
ия
1
0
0.25
38
Правонарушен
ие и
юридическая
ответственност
ь
1
0
0.25
39
Конституция
Российской
Федерации
1
0
0.25
40
Конституцион
ные права и
свободы
человека и
гражданина
Российской
Федерации
1
0.2
0
41
Конституцион
ные
обязанности
гражданина
Российской
Федерации
1
0.2
0
42
Механизмы
защиты прав
человека
1
0
0
43
Правовое
регулирование
гражданских
1
0
0.25
https://m.edsoo.ru/f
5ed5772
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
84050c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
8405614
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
84096d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
8407658
правоотношен
ий
44
Организационн
о-правовые
формы
юридических
лиц
45
Правовое
регулирование
семейных
правоотношен
ий
1
0
0
46
Права и
обязанности
родителей и
детей
1
0.2
0
47
Правовое
регулирование
трудовых
правоотношен
ий
1
0
0
48
Особенности
трудовых
правоотношен
ий с участием
несовершеннол
етних
работников
1
0.2
0
49
Правовое
регулирование
налоговых
правоотношен
ий
1
0
0
50
Права и
обязанности
налогоплатель
щиков.
Ответственнос
ть за
налоговые
правонарушен
ия
1
0.2
0.25
Библиотека ЦОК
1
0
1
https://m.edsoo.ru/f
8407e0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
8407fe0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
8408382
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
840876a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
84058f8
51
Правовое
регулирование
образовательн
ых
правоотношен
ий
1
0
0.25
52
Система
образования в
Российской
Федерации
1
0.2
0
53
Правовое
регулирование
административ
ных
правоотношен
ий
1
0
0.25
54
Экологическое
законодательст
во
1
0
0.25
55
Уголовное
право
56
Особенности
уголовной
ответственност
и
несовершеннол
етних
57
Основные
принципы
конституционн
ого,
арбитражного
процессов
58
Основные
принципы
гражданского
процесса
59
Основные
принципы
административ
ного процесса
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
84085e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
84091d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
840608c
Библиотека ЦОК
1
0
0.25
https://m.edsoo.ru/f
8409354
Библиотека ЦОК
1
0
0.25
https://m.edsoo.ru/f
8409354
Библиотека ЦОК
1
0
0.25
https://m.edsoo.ru/f
84094f8
Библиотека ЦОК
1
0
0.25
https://m.edsoo.ru/f
8408fe4
Библиотека ЦОК
1
0
0.25
https://m.edsoo.ru/f
84091d8
60
Основные
принципы
уголовного
процесса
1
0
0.25
61
Повторительно
-обобщающий
урок по теме
"Правовое
регулирование
общественных
отношений в
Российской
Федерации"
1
0
1
62
Повторительно
-обобщающий
урок по теме
"Правовое
регулирование
общественных
отношений в
Российской
Федерации"
63
Итоговое
повторение,
представление
результатов
проектноисследовательс
кой
деятельности
1
0
1
64
Итоговое
повторение,
представление
результатов
проектноисследовательс
кой
деятельности
1
0
1
65
Итоговое
повторение,
представление
результатов
проектно-
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
8409354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
8409be2
Библиотека ЦОК
1
1
0
https://m.edsoo.ru/f
8409dae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
840b73a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
840b8f2
Библиотека ЦОК
1
0
0
https://m.edsoo.ru/f
840baa0
исследовательс
кой
деятельности
66
Итоговое
повторение,
представление
результатов
проектноисследовательс
кой
деятельности
1
0
0
67
Итоговое
повторение,
представление
результатов
проектноисследовательс
кой
деятельности
1
0
0
68
Повторительно
-обобщающий
урок по теме
"Правовое
регулирование
общественных
отношений в
Российской
Федерации"
1
0
0
68
6.8
12.75
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
840bc44
Рабочая прорамма по предмету «История»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами истории,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам
курса.
Место истории в системе среднего общего образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности человека. История
представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого,
настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование
личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная
организация
вправе
использовать
материалы
всероссийского
просветительского проекта «Без срока давности», направленные на
сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и
военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941–
1945 гг.
Задачами изучения истории являются:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской
ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям
современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории
XX – начала XXI в.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности и
взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое – настоящее –
будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной
информации, развитие учебно-проектной деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и
личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование
позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 136, в 10–
11 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 ГОДЫ
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории.
Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей
истории. Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система
международных отношений. Россия в XX веке.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны. Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества. Индустриальная цивилизация в начале XX века.
«Пробуждение Азии». Технический прогресс. Изменение социальной
структуры общества. Рабочее движение и социализм.
Первая мировая война. 1914–1918 гг. Антанта и Тройственный союз.
Начало и первый год войны. Переход к позиционной войне. Борьба на
истощение. Изменение соотношения сил. Капитуляция стран Четверного
союза. Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой мировой войны.
Мир в 1918–1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе.
Факторы, повлиявшие на распад империй после Первой мировой войны.
Образование новых национальных государств. Ноябрьская революция в
Германии. Веймарская республика. Советская власть в Венгрии.
Революционное
движение
и
образование
Коммунистического
интернационала. Образование Турецкой Республики.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений.
Планы послевоенного устройства мира. Территориальные изменения в мире и
Европе по результатам Первой мировой войны. Парижская (Версальская)
мирная конференция. Версальская система. Учреждение Лиги Наций.
Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция и
Вашингтонское соглашение 1922 года. Влияние Версальского договора и
Вашингтонского соглашения на развитие международных отношений.
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная
стабилизация. Факторы, способствующие изменениям в социальноэкономической сфере в странах Запада. Экономический бум. Демократизация
общественной жизни, возникновение массового общества. Влияние
социалистических партий и профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в
европейских странах в 1920–1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский
режим в Италии. Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с
фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические
последствия кризиса конца 1920–1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф.
Рузвельта. Значение реформ. Роль государства в экономике стран Европы и
Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской
диктатуры в Германии в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры.
Нацистский режим в Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и
франкистский мятеж в Испании. Революция в Испании. Поражение Испанской
Республики. Причины и значение гражданской войны в Испании.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918–1930 гг. Экспансия
колониализма. Цели национально-освободительных движений в странах
Востока. Агрессивная внешняя политика Японии. Нестабильность в Китае в
межвоенный период. Национально-освободительная борьба в Индии. Африка.
Особенности экономического и политического развития Латинской Америки.
Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой
напряженности в конце 1930-х гг. Причины Второй мировой войны.
Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские переговоры лета 1939 года.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг. Влияние науки и культуры
на развитие общества в межвоенный период. Новые научные открытия и
технические достижения. Новые виды вооружений и военной техники.
Особенности культурного развития: архитектура, изобразительное искусство,
литература, кинематограф, музыка. Олимпийское движение.
Вторая мировая война. 1939–1945 гг.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу. Начало мировой войны в Европе. Захват
Дании и Норвегии. Разгром Франции. Битва за Британию. Агрессия Германии
и ее союзников в Северной Африке и на Балканах. Борьба Китая против
японских агрессоров в 1939–1941 гг. Причины побед Германии и ее союзников
в начальный период Второй мировой войны.
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США.
Формирование антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание
Декларации Объединенных Наций. Положение в оккупированных странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая
миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение
Сопротивления.
Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой
войны. Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Поражение италогерманских войск в Северной Африке. Иностранные воинские части на
территории СССР. Укрепление антигитлеровской коалиции: Тегеранская
конференция. Падение режима Муссолини в Италии. Перелом в войне на
Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944–
1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Ялтинская конференция.
Разгром Германии, ее капитуляция. Роль СССР. Потсдамская конференция.
Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.
Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал, Токийский и Хабаровский
процессы над немецкими и японскими военными преступниками. Важнейшие
итоги Второй мировой войны.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Россия в 1914–1922 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю
России начала ХХ в. Время революционных потрясений и войн. Россия и мир
накануне Первой мировой войны. Завершение территориального раздела мира
и кризис международных отношений. Новые средства военной техники и
программы перевооружений. Военно-политические блоки. Предвоенные
международные кризисы. Покушение на эрцгерцога Франца Фердинанда и
начало войны. Планы сторон.
Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой
мировой войны. Военная кампания 1914 года. Военные действия 1915 года.
Кампания 1916 года. Мужество и героизм российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны.
Патриотический подъем в начале войны. Экономика России в годы войны.
Политические партии. Причины нарастания революционных настроений в
российском обществе
Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные
причины революционного кризиса. Падение монархии. Временное
правительство и его программа. Петроградский совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Основные политические партии в 1917 г. Кризисы
Временного правительства.
Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных
настроений. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния
большевиков. Подготовка и проведение вооруженного восстания в
Петрограде. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и левых
эсеров. Русская православная церковь в условиях революции.
Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты
новой власти. Учредительное собрание. Организация власти Советов.
Создание новой армии и спецслужбы. Брестский мир. Конституция РСФСР
1918 года.
Экономическая
политика
советской
власти.
Национализация
промышленности. «Военный коммунизм» в городе и деревне. План ГОЭРЛО
Гражданская война. Гражданская война: истоки и основные участники.
Причины и основные этапы Гражданской войны в России. Формирование
однопартийной диктатуры. Многообразие антибольшевистских сил, их
политические установки, социальный состав. Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии.
Террор красный и белый: причины и масштабы. Польско-советская война.
Рижский мирный договор с Польшей. Причины победы Красной армии в
Гражданской войне.
Революция и Гражданская война на национальных окраинах.
Национальные районы России в годы Первой мировой войны. Возникновение
национальных государств на окраинах России. Строительство советской
федерации. Установление советской власти на Украине, в Белоруссии и
Прибалтике. Установление советской власти в Закавказье. Победа советской
власти в Средней Азии и борьба с басмачеством.
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и культура
в годы Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика новой власти в
области образования и науки. Власть и интеллигенция. Отношение к Русской
православной церкви.
Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны.
Изменения в общественных настроениях. Внешнее положение Советской
России в конце Гражданской войны.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в 20-е годы. Последствия Первой мировой войны и Российской
революции для демографии и экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от
«военного коммунизма» к новой экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена
продразверстки единым продналогом. Новая экономическая политика в
промышленности. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и противоречия
нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР.
Конституция 1924 г. Административно-территориальные реформы и
национально-государственное строительство. Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина
и борьба за власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри
ВКП(б).
Международное положение после окончания Гражданской войны в
России. Советская Россия на Генуэзской конференции. Дипломатические
признания
СССР – «Полоса признания». Отношения со странами Востока.
Деятельность Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными
странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство.
Культура русской эмиграции. Власть и церковь. Развитие образования.
Развитие науки и техники. Начало «нового искусства». Перемены в
повседневной жизни и общественных настроениях
«Великий
перелом».
Индустриализация.
Форсированная
индустриализация. Разработка и принятие плана первой пятилетки. Ход и
особенности советской индустриализации, ее издержки. Итоги курса на
индустриальное развитие.
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации.
Начало коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932–1933 гг. Становление
колхозной системы. Итоги коллективизации.
СССР в 30-е годы. Конституция 1936 года. Укрепление политического
режима. Репрессивная политика. Массовые общественные организации:
ВЦСПС, ВЛКСМ, Всесоюзная пионерская организация. Национальная
политика и национально-государственное строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.
Формирование «нового человека». Власть и церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения
и образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская литература.
Советские кинематограф, музыка, изобразительное искусство, театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения.
Русское Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность,
состав и главные центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь.
Культура Русского Зарубежья. Повседневная жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг. Мировой экономический
кризис 1929–1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание системы
коллективной безопасности. Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский
сговор. Укрепление безопасности на Дальнем Востоке. Советско-германский
договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав
СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская
война 1939–1940 гг. Вхождение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и
Северной Буковины. Подготовка Германии к нападению на СССР. Меры
советского руководства по укреплению обороноспособности страны.
Советские планы и расчеты накануне войны. Наш край в 1920–1930-е гг.
Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз в 1920–1930-е
гг.».
Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.
Первый период войны. План «Барбаросса». Вторжение врага.
Чрезвычайные меры советского руководства. Тяжелые бои летом – осенью
1941 г. Прорыв гитлеровцев к Ленинграду. Московская битва: оборона
Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада Ленинграда. Дорога жизни
по льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало
формирования антигитлеровской коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев.
Оккупационный режим. Партизанское и подпольное движение. Трагедия
плена. Репатриации. Пособники оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной
экономики в Победу. Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла
продовольствием. Патриотизм советских людей. Государство и церковь в годы
войны.
Коренной перелом в ходе войны. Боевые действия весной и в начале лета
1942 года. Начало битвы за Кавказ. Сталинградская битва. Контрнаступление
под Сталинградом. Ликвидация окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады
Ленинграда. Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г.
Немецкое наступление под Курском. Курская битва. Контрнаступление
Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление антигитлеровской коалиции.
Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного перелома.
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР.
Обстановка на фронтах к началу 1944 года. Полное снятие блокады
Ленинграда. Освобождение Правобережья Днепра. Освобождение Крыма.
Поражение Финляндии. Освобождение Белорусской ССР. Освобождение
Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки.
Советский атомный проект. Сражающаяся культура. Литература военных лет.
Разграбление культурных ценностей на оккупированных территориях.
Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной
Армии в Европе. Освобождение Румынии, Болгарии и Югославии.
Освобождение Польши. Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии.
Помощь населению освобожденных стран. Ялтинская конференция.
Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие Берлина и
капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская
конференция. Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение
Маньчжурии и Кореи. Освобождение Южного Сахалина и Курильских
островов. Образование ООН. Наказание главных военных преступников.
Токийский и Хабаровский процессы. Решающая роль Красной Армии в
разгроме агрессоров. Людские потери. Материальные потери.
Наш край в 1941–1945 гг.
Повторение и обобщение по теме «Великая Отечественная война 1941–
1945 гг.».
11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США,
Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.
США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна.
Установление просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол
Германии. Советско-югославский конфликт и политические репрессии в
Восточной Европе. Причины начала холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм
в США. Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека.
Возникновение Европейского экономического общества. Федеративная
республика Германия. Западногерманское «экономическое чудо». Франция
после Второй мировой войны. Консервативная и трудовая Великобритания.
Движение против расовой дискриминации в США. Новые течения в
идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в.
Информационная революция. Энергетический и экологический кризисы.
Изменение социальной структуры стран Запада. Рост влияния СМИ и
политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны
Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в. Социально-экономическая система Восточной Европы в
середине ХХ в. Кризисы в ряде социалистических стран. «Пражская весна»
1968 года. Ввод войск стран Варшавского договора в Чехословакию.
Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм. «Бархатные
революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале
ХХI в.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ –
начале XXI в.
Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война
в Китае. Война в Корее. Национально-освободительные движения в ЮгоВосточной Азии. Возобновление войны в Индокитае. Американское
вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае. Причины и
последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная
революция» в Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг.
Северная Корея. Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических
странах Азии, их последствия. Япония после Второй мировой войны.
Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских островов.
Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие
Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур
и Гонконг. Успехи Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной
Кореи, Китая во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в
независимой Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и борьба
за его преодоление. Капиталистическая модернизация Тайланда, Малайзии и
Филиппин. Индонезия и Мьянма
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале
ХХI в. Арабские страны и возникновение государства Израиль.
Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабо-израильские
войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке. Модернизация в
Турции. Исламская революция в Иране. Создание исламских режимов.
Кризисы в персидском заливе. Причины и последствия арабо-израильских
войн, революции в Иране.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной
зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки демократизации и
установление диктатур. Ликвидация системы апартеида. Страны
социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге. Этнические
конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения от
колониальной зависимости во второй половине ХХ века, их причины.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Страны Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы к
социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские
войны в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской Америки в
1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в Чили. Кризис
реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах Южной
Америки. Переход к демократии и усиление левых сил. Причины и
последствия революционных движений на Кубе и в Центральной Америке.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка
вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое
соперничество. Международные отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи»
Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении
ядерных
испытаний.
Советско-китайский
конфликт.
Усиление
нестабильности в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия.
Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный
кризис. События в Афганистане и возвращение к политике холодной войны.
Конец холодной войны.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные
отношения в 1990-е – 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на
Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис глобального доминирования
Запада. Обострение противостояния России и Запада. Интеграционные
процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.
Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие
направления развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная
энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй
половине ХХ – начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка,
архитектура, изобразительное искусство. Олимпийское движение Глобальные
проблемы современности.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы.
Потери и демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков.
Репатриация. Борьба с беспризорностью и преступностью. Восстановление и
развитие экономики и социальной сферы. Восстановление промышленности.
Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение.
Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество
в высших эшелонах власти. Усиление идеологического контроля над
обществом. Основные тенденции развития советской литературы и искусства.
Развитие советской науки. Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических
позиций СССР. Послевоенные договоры с побежденными противниками.
Начало холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и
оформление биполярного мира. СССР и страны Азии
СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба
за власть в советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и
идеологическая кампания по разоблачению культа личности Сталина.
Реабилитация
жертв
политических
репрессий.
Реорганизация
государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая
Программа КПСС и проект Конституции СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР в
1953–1964 гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие
промышленности. Военный и гражданский секторы экономики. Развитие
сельского хозяйства и попытки решения продовольственной проблемы.
Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая
революция в СССР. Развитие компьютерной техники. Организация науки.
Фундаментальная наука и производство. Развитие гуманитарных наук.
Открытие новых месторождений. Освоение Арктики и Антарктики.
Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской
культуры. Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере. Власть
и интеллигенция. Развитие образования. Власть и церковь. Зарождение новых
форм общественной жизни. Развитие советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция
благосостояния. Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены
в пенсионной системе. Общественные фонды потребления. Решение
жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга. Изменение
структуры питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты.
Туризм. Изменение общественных настроений и ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу.
СССР и страны Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая социалистическая
система. Распад колониальной системы. СССР и страны третьего мира
СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг.
Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс
Л.И. Брежнева. Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг.
Новые ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты.
Косыгинская реформа промышленности. Рост социально-экономических
проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические
приоритеты. Советская космическая программа. Развитие образования.
Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция
«развитого социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство:
поиски новых путей. Достижения советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг. Общественные
настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая
общность. Изменение национального состава населения СССР. Развитие
республик в рамках единого государства. Национальные движения. Эволюция
национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира.
Отношения СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод
советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР.
Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и
его окружение: курс на реформы.
СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в 1985–
1991 гг. Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения
социально-экономического развития. Второй этап экономических реформ.
Экономический кризис и окончательное разрушение советской модели
экономики. Разработка программ перехода к рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм.
Литература. Кино и театр. Реабилитация жертв политических репрессий.
Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях. Результаты
политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения
советской политической системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I
Съезд народных депутатов СССР и его значение. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР
и Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных конфликтов.
Распад социалистической системы. Результаты политики нового мышления.
Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис
межнациональных отношений. Нарастание
националистических и
сепаратистских настроений, обострение межнациональных конфликтов.
Противостояние между союзным центром и партийным руководством
республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка
нового союзного договора. Августовский политический кризис 1991 года.
Распад СССР.
Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях
рынка. Начало радикальных экономических преобразований. Ваучерная
приватизация. Положение в экономике России в 1992–1998 гг. Корректировка
курса реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые кризисы. Дефолт
1998 года и его последствия. Россия после дефолта. Результаты
экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие Российской
Федерации. Разработка новой Конституции России. Нарастание политикоконституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации.
Трагические события осени 1993 г. в Москве. Конституция России 1993 года
и ее значение. Российская многопартийность и становление современного
парламентаризма. Выборы Президента РФ в 1996 году. Результаты
политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента России Б.Н.
Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и
регионы России после распада СССР. Федеративный договор. Военнополитический кризис в Чеченской Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и
условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и доходы
населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место
России в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО
в Югославии и изменение политики России в отношении Запада. Отношения
со странами Азии, Африки и Латинской Америки. Россия на постсоветском
пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е гг.
Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты внутренней
политики России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти.
Противодействие террористической угрозе. Урегулирование кризиса в
Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Обеспечение гражданского
согласия и единства общества. Утверждение государственной символики.
Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы президентства
В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа.
Военный конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы. Выборы
в Государственную Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в.
Приоритетные национальные проекты. Экономическое развитие в 2000–2007
гг. Россия в системе мировой рыночной экономики. Мировой экономический
кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в структуре, занятости и
численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х
гг. Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры.
Литература.
Кинематограф.
Музыка.
Театр.
Изобразительное
и
монументальное искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие
науки. Формирование суверенной системы образования. Средства массовой
информации. Российский спорт. Государство и основные религиозные
конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире.
Становление нового внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост
международного авторитета России и возобновление конфронтации со
странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности
страны. Социально-экономическое развитие. Выборы в Государственную
Думу 2016 г. Выборы Президента РФ в 2018 г. Национальные цели развития
страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в Государственную Думу
VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с
Западом в начале XXI в. Давление на Россию со стороны США.
Противодействие стратегии Запада в отношении России. Фальсификация
истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на
Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения.
Специальная военная операция. Противостояние с Западом. Украина –
неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское общество.
Россия – страна героев.
Наш край в 1992–2022 гг.
Итоговое обобщение по курсу «История России. 1945 год – начало ХХI века».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИСТОРИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского
служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России,
своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность,
готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически
сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского
народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и
нормы современного российского общества; понимание значения личного
вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших
поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии
своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества; эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;
5) физического воспитания:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе
на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах и в современную эпоху;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности
как источника развития человека и общества; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; формирование интереса к различным сферам
профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной
средой, его позитивных и негативных проявлений; сформированность
экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной
и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного
на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествующих поколений;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с
позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории;
9) эмоциональный интеллект:
развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах
исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать
свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных
исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого
человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных
навыков (способность выстраивать конструктивные отношения с другими
людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом
позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых
явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и
осуществлять подбор исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма,
основными процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме
таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и
настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения,
выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного
исследования в современном общественном контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебники, исторические источники, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и
интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по
предложенным или самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их
свидетельств;
использовать
средства
современных
информационных
и
коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических норм,
требований информационной безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления
и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и
современности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том
числе межкультурного, в образовательной организации и социальном
окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы: выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план
действий, определять способ решения, последовательно реализовывать
намеченный план действий и другие;
владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль,
рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в
свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны в
учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего
поколения; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; вносить
конструктивные предложения для совместного решения учебных задач,
проблем.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
деятельности людей как эффективного средства достижения поставленных
целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия
с другими членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной
работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
среднего общего образования должны обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских
научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и
следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на
Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.; особенности
развития культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в ХХ
– начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать
их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в ХХ –
начале XXI в.; определять современников исторических событий истории
России и человечества в целом в ХХ – начале XXI в.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ
– начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность противодействовать
фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в ХХ – начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения
истории на уровне среднего общего образования является усвоение
обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют
структуру предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных
результатов, происходит на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах с
учетом того, что достижение предметных результатов предполагает не только
обращение к истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в., но и к
важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны с
древнейших времен до начала XX в. При планировании уроков истории
следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий,
явлений, процессов, деятельности исторических личностей России, связанных
с актуальным историческим материалом урока.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских
научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать
исторические факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам
фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат
достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1914–
1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.,
выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1914–1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–
1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914–1945 гг., оценивать значение их
деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории
России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая
учебные тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке
конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни
людей в России и других странах в 1914–1945 гг., анализируя изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914–1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их
создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов создания памятников
культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1914–1945 гг.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения,
описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по
самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать
их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в 1914–
1945 гг.; определять современников исторических событий истории России и
человечества в целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1914–1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914–1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора
документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг., делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится,
и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. (определять
авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный и
аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную
в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления
проектной деятельности в форме разработки и представления учебных
проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. и
составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство
(географические объекты, территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другие), изучаемые события, явления,
процессы истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой
и рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в
виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение исторических
объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое), социальноэкономических и геополитических условий существования государств,
народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные
источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в
том числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального государства,
знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа
при
защите
Отечества,
готовность
противодействовать
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к
событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа
при защите Отечества.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах в период с 1945 г. по начало ХХI в., знание
достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших событий;
особенности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно
интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением
противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую
правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории (1945 г. –
начало ХХI в.), выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России (1945 г. – начало ХХI в.).
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
период с 1945 г. по начало ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при
комплексном использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме
знаний об исторической личности, обучающиеся должны осознать величие
личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), оценивать
значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий, в которых участвовали
выдающиеся исторические личности, для истории России (1945 г. – начало
ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всеобщей истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с
использованием фактического материала, в том числе используя источники
разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.),
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации;
корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и
другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни
людей в России и других странах, анализируя изменения, происшедшие в
течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры рассматриваемого периода, их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных приемов
создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.)
в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов в период с 1945 г. по начало ХХI в.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) события, явления, процессы; факты
и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности
(корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей России и зарубежных стран по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать
выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать
их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в
период с 1945 г. по начало ХХI в.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.) определять (различать) причины, предпосылки,
поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий,
явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.);
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.);
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом (1945 г. – начало ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран в
период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории
России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие,
соотносить информацию письменного источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с точки зрения его темы, цели,
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной
и дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится,
и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.)
(определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный и
аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.)
и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство
(географические объекты, территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другие), изучаемые события, явления,
процессы истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой
и рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.); оформлять результаты анализа исторической
карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), с
информацией аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные
источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.) проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с информацией
из других исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального государства,
знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого
этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.), осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи
к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), выявлять в исторической информации попытки
фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической
правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа
при защите Отечества.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всеобщая история. 1914—1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
Итого по разделу
1
1
Раздел 2. Мир накануне и годы Первой мировой войны
2.1
Мир накануне Первой мировой войны
1
2.2
Первая мировая война. 1914 – 1918 гг.
2
Итого по разделу
3
Раздел 3. Мир в 1918—1938 гг.
3.1
Распад империй и образование новых
национальных государств в Европе
1
3.2
Версальско-Вашингтонская система
международных отношений
1
3.3
Страны Европы и Северной Америки в
1920-е гг.
6
3.4
Страны Азии, Африки и Латинской
Америки в 1918 – 1930 гг.
2
3.5
Международные отношения в 1930-е
гг.
1
https://resh.edu.ru/subject/3/10/
3.6
Развитие науки и культуры в 1914 –
1930-х гг.
2
3.7
Повторение и обобщение по теме
«Мир в 1918 – 1938 гг.»
1
Итого по разделу
14
Раздел 4. Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
4.1
Начало Второй мировой войны
2
4.2
Коренной перелом. Окончание и
важнейшие итоги Второй мировой
войны
2
Итого по разделу
4
Раздел 5. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»
5.1
Повторение и обобщение по курсу
«Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»
Итого по разделу
1
1
История России. 1914—1945 годы
Раздел 1. Россия в 1914 – 1922 гг.
1.1
Россия и мир накануне Первой
мировой войны
2
1.2
Россия в Первой мировой войне
2
1.3
Российская революция. Февраль 1917
г.
1
1.4
Российская революция. Октябрь 1917
г.
1
1.5
Первые революционные
преобразования большевиков
2
1.6
Гражданская война
2
1.7
Революция и Гражданская война на
национальных окраинах
1
1.8
Идеология и культура в годы
Гражданской войны
1
1.9
Наш край в 1914 – 1922 гг.
1
1.10
Повторение и обобщение по теме
«Россия в 1914 – 1922 гг.»
1
Итого по разделу
14
Раздел 2. Советский Союз в 1920—1930-е гг.
2.1
СССР в 20-е годы
6
2.2
«Великий перелом».
Индустриализация
1
2.3
Коллективизация сельского хозяйства
1
2.4
СССР в 30-е годы
7
2.5
Наш край в 1920 – 1930-е гг.
1
2.6
Повторение и обобщение по разделу
«Советский Союз в 1920 – 1930-е гг.»
1
Итого по разделу
17
Раздел 3. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.
3.1
Первый период войны
4
3.2
Коренной перелом в ходе войны
2
3.3
«Десять сталинских ударов» и
изгнание врага с территории СССР
1
3.4
Наука и культура в годы войны
1
3.5
Окончание Второй мировой войны
4
3.6
Наш край в 1941 – 1945 гг.
1
3.7
Повторение и обобщение по теме
«Великая Отечественная война 1941 –
1945 гг.»
1
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века
Раздел 1. Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.
1.1
Введение. Мир во второй половине
XX в. – начале XXI в.
Итого по разделу
1
1
Раздел 2. США и страны Европы во второй половине XX в. – начале XXI в.
2.1
США и страны Западной Европы во
второй половине ХХ – начале XXI
вв.
4
2.2
Страны Центральной и Восточной
Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в.
2
Итого по разделу
6
Раздел 3. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ в. - начале XXI в.
3.1
Страны Азии во второй половине ХХ
в. – начале ХХI в.
4
3.2
Страны Ближнего и Среднего
Востока во второй половине ХХ в. –
начале ХХI в.
1
https://resh.edu.ru/subject/3/11/
3.3
Страны Тропической и Южной
Африки. Освобождение от
колониальной зависимости
1
3.4
Страны Латинской Америки во
второй половине ХХ – начале ХХI в.
1
3.5
Повторение и обобщение по разделу
«Страны Азии, Африки и Латинской
Америки во второй половине ХХ в. начале XXI в.»
1
Итого по разделу
8
Раздел 4. Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
4.1
Международные отношения в конце
1940-е – конце 1980-х гг.
2
4.2
Международные отношения в 1990-е
– 2023 г.
2
Итого по разделу
4
Раздел 5. Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
5.1
Наука и культура во второй половине
ХХ в. – начале ХХI в.
2
5.2
Глобальные проблемы
современности
1
Итого по разделу
3
Раздел 6. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века»
6.1
Повторение и обобщение по курсу
«Всеобщая история. 1945 год —
начало XXI века»
1
Итого по разделу
1
История России. 1945 год – начало ХХI века
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
Итого по разделу
1
1
Раздел 2. СССР в 1945 – 1991 гг.
2.1
СССР в послевоенные годы
4
2.2
СССР в 1953 – 1964 гг.
7
2.3
СССР в 1964 - 1985 гг.
8
2.4
СССР в 1985 – 1991 гг.
5
2.5
Наш край в 1945 – 1991 гг.
1
2.6
Обобщение по теме «СССР в 1964 –
1991 гг.»
1
Итого по разделу
26
Раздел 3. Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
3.1
Российская Федерация в 1990-е гг.
5
3.2
Россия в ХХI веке
10
3.3
Наш край в 1992 - 2022 гг.
1
3.4
Повторение и обобщение по теме
«Российская Федерация в 1992 –
начале 2020-х гг.»
1
Итого по разделу
17
Раздел 4. Итоговое обобщение
4.1
Итоговое обобщение
1
Итого по разделу
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Введение во Всеобщую историю начала
ХХ в.
1
Поле для
свободного ввода
2
Мир накануне Первой мировой войны
1
Поле для
свободного ввода
3
Первая мировая война. 1914 – 1918 г.г
1
Поле для
свободного ввода
4
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Мир накануне и в годы Первой
Мировой войны»
1
Поле для
свободного ввода
5
Распад империй и образование новых
национальных государств в Европе
1
Поле для
свободного ввода
6
Версальско-Вашингтонская система
международных отношений
1
Поле для
свободного ввода
7
Страны Европы и Северной Америки в
1920-е гг.
1
Поле для
свободного ввода
8
Итальянский фашизм. Авторитарные
режимы в Европе.
1
Поле для
свободного ввода
9
Великая депрессия. Преобразования Ф.
Рузвельта в США
1
Поле для
свободного ввода
10
Германский нацизм. Нарастание
агрессии в мире.
1
Поле для
свободного ввода
11
Рост международной напряженности в
1930-е гг. Гражданская война в Испании
1
Поле для
свободного ввода
12
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Страны Европы и Северной
Америки в 1920-е гг.»
1
Поле для
свободного ввода
13
Страны Азии, Африки и Латинской
Америки в 1918 – 1930 гг.
1
Поле для
свободного ввода
14
Страны Азии, Африки и Латинской
Америки в 1918 – 1930 гг.
1
Поле для
свободного ввода
15
Международные отношения в 1930-е гг.
1
Поле для
свободного ввода
16
Развитие науки и культуры в 1914 –
1930-х гг.
1
Поле для
свободного ввода
17
Развитие науки и культуры в 1914 –
1930-х гг.
1
Поле для
свободного ввода
18
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Мир в 1918 – 1938 гг.»
1
Поле для
свободного ввода
19
Начальный период Второй мировой
войны
1
Поле для
свободного ввода
20
Начало Великой Отечественной войны и
войны на Тихом океане
1
Поле для
свободного ввода
21
Коренной перелом во Второй мировой
войне
1
Поле для
свободного ввода
22
Разгром Германии, Японии и их
союзников
1
Поле для
свободного ввода
23
Повторительно-обобщающий урок по
курсу «Всеобщая история. 1914 – 1945
гг.»
1
Поле для
свободного ввода
24
Введение в Историю России начала ХХ
в.
1
Поле для
свободного ввода
25
Россия и мир накануне Первой мировой
войны
1
Поле для
свободного ввода
26
Российская армия на фронтах Первой
мировой войны
1
Поле для
свободного ввода
27
Нарастание революционных настроений.
Власть, экономика и общество в годы
Первой мировой войны
1
Поле для
свободного ввода
28
Российская революция. Февраль 1917 г.
1
Поле для
свободного ввода
29
Российская революция. Октябрь 1917 г.
1
Поле для
свободного ввода
30
Первые революционные преобразования
большевиков
1
Поле для
свободного ввода
31
Экономическая политика советской
власти
1
Поле для
свободного ввода
32
Гражданская война: истоки и основные
участники.
1
Поле для
свободного ввода
33
На фронтах Гражданской войны.
1
Поле для
свободного ввода
34
Революция и Гражданская война на
национальных окраинах
1
Поле для
свободного ввода
35
Идеология и культура в годы
Гражданской войны. Перемены в
повседневной жизни и общественных
настроениях
1
Поле для
свободного ввода
36
Наш край в 1914 – 1922 гг.
1
Поле для
свободного ввода
37
Повторительно- обобщающий урок по
теме «Россия в 1914 – 1922 гг.»
1
Поле для
свободного ввода
38
Экономический и политический кризис
начала 1920-х гг. Переход к нэпу
1
Поле для
свободного ввода
39
Экономическое и социальное развитие в
годы нэпа
1
Поле для
свободного ввода
40
Образование СССР. Национальная
политика в 1920-е гг.
1
Поле для
свободного ввода
41
Политическое развитие в 1920-е гг.
1
Поле для
свободного ввода
42
Международное положение и внешняя
политика СССР в 1920-е гг.
1
Поле для
свободного ввода
43
Культурное пространство советского
общества в 1920-е гг.
1
Поле для
свободного ввода
44
«Великий перелом». Индустриализация
1
Поле для
свободного ввода
45
Коллективизация сельского хозяйства
1
Поле для
свободного ввода
46
Политическая система и национальная
политика СССР в 1930-е гг.
1
Поле для
свободного ввода
47
Культурное пространство советского
общества в 1930-е гг.: создание «нового
человека
1
Поле для
свободного ввода
48
Развитие науки, образования,
здравоохранения в 1930-е гг.
1
Поле для
свободного ввода
49
Советское искусство 1930-х гг.
1
Поле для
свободного ввода
50
Повседневная жизнь населения в 1930-е
гг.
1
Поле для
свободного ввода
51
СССР и мировое сообщество в 1929 –
1939 гг.
1
Поле для
свободного ввода
52
СССР накануне Великой Отечественной
войны.
1
Поле для
свободного ввода
53
Наш край в 1920 – 1930-е гг.
1
Поле для
свободного ввода
54
Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Советский Союз в 1920 – 1930е гг.»
1
Поле для
свободного ввода
55
Начало Великой Отечественной войны
1
Поле для
свободного ввода
56
Битва за Москву и блокада Ленинграда
1
Поле для
свободного ввода
57
Фронт за линией фронта
1
Поле для
свободного ввода
58
Единство фронта и тыла
1
Поле для
свободного ввода
59
Сталинградская битва. Начало коренного
перелома в ходе войны
1
Поле для
свободного ввода
60
Курская битва. Завершение коренного
перелома
1
Поле для
свободного ввода
61
«Десять сталинских ударов» и изгнание
врага с территории СССР
1
Поле для
свободного ввода
62
Наука и культура в годы войны
1
Поле для
свободного ввода
63
Освобождение народов Европы. Победа
СССР в Великой Отечественной войне
1
Поле для
свободного ввода
64
Освобождение народов Европы. Победа
СССР в Великой Отечественной войне
1
Поле для
свободного ввода
65
Война с Японией. Окончание Второй
мировой войны
1
Поле для
свободного ввода
66
Окончание Второй мировой войны.
Итоги и уроки.
1
Поле для
свободного ввода
67
Наш край в 1941 – 1945 гг.
1
Поле для
свободного ввода
68
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Великая Отечественная война 1941
– 1945 гг.»
1
Поле для
свободного ввода
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Введение. Мир во второй половине XX в.
– начале XXI в.
1
Поле для
свободного ввода
2
Начало холодной войны и формирование
биполярной системы
1
Поле для
свободного ввода
3
США и страны Западной Европы во
второй половине ХХ в.
1
Поле для
свободного ввода
4
США и страны Западной Европы во
второй половине ХХ в.
1
Поле для
свободного ввода
5
США и страны Западной Европы в конце
ХХ – начале XXI в.
1
Поле для
свободного ввода
6
Страны Центральной и Восточной
Европы во второй половине ХХ – начале
ХХI в.
1
Поле для
свободного ввода
7
Страны Центральной и Восточной
Европы во второй половине ХХ – начале
ХХI в.
1
Поле для
свободного ввода
8
Страны Восточной и Юго-Восточной
Азии в 1940 – 1970-х гг.
1
Поле для
свободного ввода
9
Страны Азии: социалистический выбор
развития
1
Поле для
свободного ввода
10
Страны Восточной Азии во второй
половине ХХ в. – начале ХХI в.
1
Поле для
свободного ввода
11
Страны Южной и Юго-Восточной Азии
во второй половине ХХ в. – начале ХХI
в.
1
Поле для
свободного ввода
12
Страны Ближнего и Среднего Востока во
второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
1
Поле для
свободного ввода
13
Страны Тропической и Южной Африки.
Освобождение от колониальной
зависимости
1
Поле для
свободного ввода
14
Страны Латинской Америки во второй
половине ХХ – начале ХХI в.
1
Поле для
свободного ввода
15
Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Страны Азии, Африки и
Латинской Америки во второй половине
ХХ в. - начале XXI в.»
1
Поле для
свободного ввода
16
Международные отношения в конце
1940-е – конце 1980-х гг.
1
Поле для
свободного ввода
17
Международные отношения в конце
1940-е – конце 1980-х гг.
1
Поле для
свободного ввода
18
Международные отношения в 1990-е –
2023 г.
1
Поле для
свободного ввода
19
Международные отношения в 1990-е –
2023 г. Кризис глобального
доминирования Запада.
1
Поле для
свободного ввода
20
Развития науки во второй половине ХХ
в. – начале ХХI в.
1
Поле для
свободного ввода
21
Развитие культуры и искусства во второй
половине ХХ в. – начале ХХI в.
1
Поле для
свободного ввода
22
Глобальные проблемы современности.
1
Поле для
свободного ввода
23
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Всеобщая история 1945 – 2022 гг.»
1
Поле для
свободного ввода
24
Введение в курс «История России. 1945
год – начало ХХI века»
1
Поле для
свободного ввода
25
Восстановление и развитие экономики и
социальной сферы.
1
Поле для
свободного ввода
26
Политическая система в послевоенные
годы.
1
Поле для
свободного ввода
27
Идеология, наука, культура и спорт в
послевоенные годы.
1
Поле для
свободного ввода
28
Место и роль СССР в послевоенном
мире. Внешняя политика СССР в 1945 –
1953 гг.
1
Поле для
свободного ввода
29
Новое руководство страны. Смена
политического курса.
1
Поле для
свободного ввода
30
Экономическое и социальное развитие в
1953 – 1964 гг.
1
Поле для
свободного ввода
31
Развитие науки и техники. в 1953 – 1964
гг.
1
Поле для
свободного ввода
32
Культурное пространство в 1953 – 1964
гг.
1
Поле для
свободного ввода
33
Перемены в повседневной жизни в 1953
– 1964 гг.
1
Поле для
свободного ввода
34
Внешняя политика в 1953 – 1964 гг.
1
Поле для
свободного ввода
35
Повторительно-обобщающий урок по
темам «СССР в послевоенные годы» и
«СССР в 1953 – 1964 гг.»
1
Поле для
свободного ввода
36
Политическое развитие СССР в 1964 1985 гг.
1
Поле для
свободного ввода
37
Социально-экономическое развитие в
1964 - 1985 гг.
1
Поле для
свободного ввода
38
Развитие науки, образование,
здравоохранения в 1964 - 1985 гг.
1
Поле для
свободного ввода
39
Идеология и культура в 1964 - 1985 гг.
1
Поле для
свободного ввода
40
Повседневная жизнь советского
общества в 1964 - 1985 гг.
1
Поле для
свободного ввода
41
Национальная политика и национальные
движения в 1964 - 1985 гг.
1
Поле для
свободного ввода
42
Внешняя политика СССР в 1964 - 1985
гг.
1
Поле для
свободного ввода
43
СССР и мир в начале 1980-х.
Предпосылки реформ
1
Поле для
свободного ввода
44
Социально-экономическое развитие
СССР в 1985 – 1991 гг.
1
Поле для
свободного ввода
45
Перемены в духовной сфере в годы
перестройки.
1
Поле для
свободного ввода
46
Реформа политической системы СССР и
её итоги.
1
Поле для
свободного ввода
47
Новое политическое мышление и
перемены во внешней политике.
1
Поле для
свободного ввода
48
Национальная политика и подъем
национальных движений. Распад СССР
1
Поле для
свободного ввода
49
Наш край в 1945 – 1991 гг.
1
Поле для
свободного ввода
50
Повторительно-обобщающий урок по
теме «СССР в 1964 – 1991 гг.»
1
Поле для
свободного ввода
51
Российская экономика в условиях рынка
1
Поле для
свободного ввода
52
Политическое развитие Российской
Федерации в 1990-е гг.
1
Поле для
свободного ввода
53
Межнациональные отношения и
национальная политика в 1990-е гг.
1
Поле для
свободного ввода
54
Повседневная жизнь в 1990-е гг.
1
Поле для
свободного ввода
55
Россия и мир. Внешняя политика
Российской Федерации в 1990-е гг.
1
Поле для
свободного ввода
56
Политические вызовы и новые
приоритеты внутренней политики России
в начале ХХI в.
1
Поле для
свободного ввода
57
Россия в 2008 – 2011 гг.
1
Поле для
свободного ввода
58
Социально-экономическое развитие
России в начале ХХI в. Приоритетные
национальные проекты.
1
Поле для
свободного ввода
59
Культура, наука, спорт и общественная
жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг.
1
Поле для
свободного ввода
60
Культура, наука, спорт и общественная
жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг.
1
Поле для
свободного ввода
61
Внешняя политика в начале ХХI в.
Россия в современном мире
1
Поле для
свободного ввода
62
Внешняя политика в начале ХХI в.
Россия в современном мире
1
Поле для
свободного ввода
63
Россия в 2012 – начале 2020-х гг.
1
Поле для
свободного ввода
64
Россия сегодня. Специальная военная
операция (СВО)
1
Поле для
свободного ввода
65
Россия сегодня. Специальная военная
операция (СВО)
1
Поле для
свободного ввода
66
Наш край в 1992 – 2022 гг.
1
Поле для
свободного ввода
67
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Российская Федерация в 1992 –
начале 2020-х гг.»
1
Поле для
свободного ввода
68
Итоговый обобщающий урок по курсу
«История России. 1945 год – начало ХХI
века»
1
Поле для
свободного ввода
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Физическая культура»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
по
физической
культуре
для
10–11
классов
общеобразовательных организаций представляет собой методически
оформленную концепцию требований ФГОС СОО и раскрывает их
реализацию через конкретное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в физически крепком и
дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в
разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать
ценности физической культуры для укрепления, поддержания здоровья и
сохранения активного творческого долголетия.
В программе по физической культуре нашли свои отражения объективно
сложившиеся реалии современного социокультурного развития российского
общества, условия деятельности образовательных организаций, возросшие
требования родителей, учителей и методистов к совершенствованию
содержания общего образования, внедрение новых методик и технологий в
учебно-воспитательный процесс.
При формировании основ программы по физической культуре
использовались прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих
педагогических
концепций,
определяющих
современное
развитие
отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина
Российской Федерации, ориентирующая учебно-воспитательный процесс на
формирование гуманистических и патриотических качеств личности
учащихся, ответственности за судьбу Родины;
концепция
формирования
универсальных
учебных
действий,
определяющая основы становления российской гражданской идентичности
обучающихся, активное их включение в культурную и общественную жизнь
страны;
концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая
основу саморазвития и самоопределения личности в процессе непрерывного
образования;
концепция преподавания учебного предмета «Физическая культура»,
ориентирующая учебно-воспитательный процесс на внедрение новых
технологий и инновационных подходов в обучении двигательным действиям,
укреплении здоровья и развитии физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая
культура», обосновывающая направленность учебных программ на
формирование целостной личности учащихся, потребность в бережном
отношении к своему здоровью и ведению здорового образа жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической
культуре сохраняет исторически сложившееся предназначение дисциплины
«Физическая культура» в качестве средства подготовки учащихся к
предстоящей жизнедеятельности, укреплению здоровья, повышению
функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развитию
жизненно важных физических качеств.
Программа
обеспечивает
преемственность
с
федеральной
образовательной
программой
основного
общего
образования
и
предусматривает завершение полного курса обучения обучающихся в области
физической культуры.
Общей целью общего образования по физической культуре является
формирование разносторонней, физически развитой личности, способной
активно использовать ценности физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической
культуре для 10–11 классов данная цель конкретизируется и связывается с
формированием потребности учащихся в здоровом образе жизни, дальнейшем
накоплении практического опыта по использованию современных систем
физической культуры в соответствии с личными интересами и
индивидуальными показателями здоровья, особенностями предстоящей
учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется в программе по
физической культуре по трём основным направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития
физических качеств и функциональных возможностей организма
занимающихся, повышением его надёжности, защитных и адаптивных
свойств. Предполагаемым результатом данной направленности становится
достижение
обучающимися
оптимального
уровня
физической
подготовленности и работоспособности, готовности к выполнению
нормативных требований комплекса «Готов к труду и обороне».
Обучающая направленность представляется закреплением основ
организации и планирования самостоятельных занятий оздоровительной,
спортивно – достиженческой и прикладно – ориентированной физической
культурой, обогащением двигательного опыта за счёт индивидуализации
содержания
физических
упражнений
разной
функциональной
направленности, совершенствования технико-тактических действий в
игровых видах спорта. Результатом этого направления предстают умения в
планировании содержания активного отдыха и досуга в структурной
организации здорового образа жизни, навыки в проведении самостоятельных
занятий кондиционной тренировкой, умения контролировать состояние
здоровья, физическое развитие и физическую подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии
активной социализации обучающихся на основе формирования научных
представлений о социальной сущности физической культуры, её месте и роли
в жизнедеятельности современного человека, воспитании социально
значимых и личностных качеств. В числе предполагаемых практических
результатов данной направленности можно выделить приобщение учащихся к
культурным ценностям физической культуры, приобретение способов
общения и коллективного взаимодействия во время совместной учебной,
игровой и соревновательной деятельности, стремление к физическому
совершенствованию и укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по физической
культуре и её планируемых результатов на уровне среднего общего
образования является воспитание целостной личности учащихся, обеспечение
единства в развитии их физической, психической и социальной природы.
Реализация этой идеи становится возможной на основе системно-структурной
организации учебного содержания, которое представляется двигательной
деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной
деятельности)
и
мотивационно-процессуальным
(физическое
совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета,
придания ей личностно значимого смысла содержание программы по
физической культуре представляется системой модулей, которые
структурными
компонентами
входят
в
раздел
«Физическое
совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов
спорта: гимнастики, лёгкой атлетики, зимних видов спорта (на примере
лыжной подготовки с учётом климатических условий, при этом лыжная
подготовка может быть заменена либо другим зимним видом спорта, либо
видом спорта из федеральной рабочей программы по физической культуре),
спортивных игр, плавания и атлетических единоборств. Данные модули в
своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую
подготовленность учащихся, освоение ими технических действий и
физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены в программе по физической культуре
модулем «Спортивная и физическая подготовка», содержание которого
разрабатывается образовательной организацией на основе федеральной
рабочей программы по физической культуре для общеобразовательных
организаций. Основной содержательной направленностью вариативных
модулей является подготовка учащихся к выполнению нормативных
требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне», активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Исходя из интересов учащихся, традиций конкретного региона или
образовательной организации модуль «Спортивная и физическая подготовка»
может разрабатываться учителями физической культуры на основе
содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта,
современных оздоровительных систем. В настоящей программе по
физической культуре в помощь учителям физической культуры в рамках
данного модуля предлагается содержательное наполнение модуля «Базовая
физическая подготовка».
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры, – 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе –
68 часов (2 часа в неделю). Третий час реализуется за счет часов внеурочной
деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Знания о физической культуре
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения
культуры как социального явления, характеристика основных направлений её
развития (индивидуальная, национальная, мировая). Культура как способ
развития человека, её связь с условиями жизни и деятельности. Физическая
культура как явление культуры, связанное с преобразованием физической
природы человека.
Характеристика системной организации физической культуры в
современном обществе, основные направления её развития и формы
организации
(оздоровительная,
прикладно-ориентированная,
соревновательно-достиженческая).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и
обороне» как основа прикладно-ориентированной физической культуры,
история и развитие комплекса «Готов к труду и обороне» в Союзе советских
социалистических республик (далее – СССР) и Российской Федерации.
Характеристика структурной организации комплекса «Готов к труду и
обороне» в современном обществе, нормативные требования пятой ступени
для учащихся 16–17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской
Федерации. Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и
обязанностей граждан в занятиях физической культурой и спортом:
Федеральный закон Российской Федерации «О физической культуре и спорте
в Российской Федерации», Федеральный закон Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации».
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека.
Здоровье как базовая ценность человека и общества. Характеристика
основных компонентов здоровья, их связь с занятиями физической культурой.
Общие представления об истории и развитии популярных систем
оздоровительной физической культуры, их целевая ориентация и предметное
содержание.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного
отдыха и досуга. Общее представление о видах и формах деятельности в
структурной организации образа жизни современного человека
(профессиональная, бытовая и досуговая). Основные типы и виды активного
отдыха, их целевое предназначение и содержательное наполнение.
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и
целевых занятий оздоровительной физической культурой, особенности
планирования физических нагрузок и содержательного наполнения.
Медицинский осмотр учащихся как необходимое условие для
организации самостоятельных занятий оздоровительной физической
культурой. Контроль текущего состояния организма с помощью пробы Руфье,
характеристика способов применения и критериев оценивания. Оперативный
контроль в системе самостоятельных занятий кондиционной тренировкой,
цель и задачи контроля, способы организации и проведения измерительных
процедур.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения оздоровительной гимнастики как средство профилактики
нарушения осанки и органов зрения, предупреждения перенапряжения мышц
опорно-двигательного аппарата при длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные
системы физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы
индивидуализации содержания и физических нагрузок при планировании
системной организации занятий кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии,
выполнение углового и штрафного ударов в изменяющихся игровых
ситуациях. Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной
деятельности.
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с
лицевой линии, способы овладения мячом при «спорном мяче», выполнение
штрафных бросков. Выполнение правил 3–8–24 секунды в условиях игровой
деятельности. Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной
деятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока»,
атакующий удар (с места и в движении). Тактические действия в защите и
нападении. Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной
деятельности.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Плавательная подготовка». Спортивные и прикладные
упражнения в плавании: брасс на спине, плавание на боку, прыжки в воду вниз
ногами.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и
специальная физическая подготовка по избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и вариативных условиях.
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса «Готов к труду
и обороне» с использованием средств базовой физической подготовки, видов
спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных видов
спорта, культурно-этнических игр.
11 КЛАСС
Знания о физической культуре
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение
адаптации организма в организации и планировании мероприятий здорового
образа жизни, характеристика основных этапов адаптации. Основные
компоненты здорового образа жизни и их влияние на здоровье современного
человека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления
здоровья. Оптимизация работоспособности в режиме трудовой деятельности.
Влияние занятий физической культурой на профилактику и искоренение
вредных привычек. Личная гигиена, закаливание организма и банные
процедуры как компоненты здорового образа жизни.
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура»,
цель и задачи, содержательное наполнение. Оздоровительная физическая
культура в режиме учебной и профессиональной деятельности. Определение
индивидуального расхода энергии в процессе занятий оздоровительной
физической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека.
Роль и значение занятий физической культурой в укреплении и сохранении
здоровья в разных возрастных периодах.
Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время занятий
физической культурой. Причины возникновения травм и способы их
предупреждения, правила профилактики травм во время самостоятельных
занятий оздоровительной физической культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей
тела и сотрясении мозга, переломах, вывихах и ранениях, обморожении,
солнечном и тепловом ударах.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового
образа жизни. Релаксация как метод восстановления после психического и
физического напряжения, характеристика основных методов, приёмов и
процедур, правила их проведения (методика Э. Джекобсона, аутогенная
тренировка И. Шульца, дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой,
синхрогимнастика по методу «Ключ»).
Массаж как средство оздоровительной физической культуры, правила
организации и проведения процедур массажа. Основные приёмы
самомассажа, их воздействие на организм человека.
Банные процедуры, их назначение и правила проведения, основные
способы парения.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований
комплекса «Готов к труду и обороне». Структурная организация
самостоятельной подготовки к выполнению требований комплекса «Готов к
труду и обороне», способы определения направленности её тренировочных
занятий в годичном цикле. Техника выполнения обязательных и
дополнительных тестовых упражнений, способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования её
направленности по тренировочным циклам, правила контроля и
индивидуализации содержания физической нагрузки.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения для профилактики острых респираторных заболеваний,
целлюлита, снижения массы тела. Стретчинг и шейпинг как современные
оздоровительные системы физической культуры: цель, задачи, формы
организации. Способы индивидуализации содержания и физических нагрузок
при планировании системной организации занятий кондиционной
тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Повторение правил игры в футбол, соблюдение их в процессе
игровой деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и
тактических действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Баскетбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в
процессе игровой деятельности. Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Волейбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в
процессе игровой деятельности. Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Атлетические единоборства». Атлетические единоборства в
системе профессионально-ориентированной двигательной деятельности: её
цели и задачи, формы организации тренировочных занятий. Основные
технические приёмы атлетических единоборств и способы их
самостоятельного разучивания (самостраховка, стойки, захваты, броски).
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и
специальная физическая подготовка по избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и вариативных условиях.
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса «Готов к труду
и обороне» с использованием средств базовой физической подготовки, видов
спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных видов
спорта, культурно-этнических игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Общая физическая подготовка.
Развитие силовых способностей. Комплексы общеразвивающих и
локально воздействующих упражнений, отягощённых весом собственного
тела и с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера,
набивных мячей, штанги и других). Комплексы упражнений на тренажёрных
устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях,
перекладинах, гимнастической стенке и других). Броски набивного мяча
двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в
стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через
скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие). Бег с
дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции,
эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по
гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска
непредельных тяжестей (сверстников способом на спине). Подвижные игры с
силовой направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом
и другое).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и
без упора). Челночный бег. Бег по разметке с максимальным темпом.
Повторный бег с максимальной скоростью и максимальной частотой шагов
(10–15 м). Бег с ускорениями из разных исходных положений. Бег с
максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и
на разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу.
Метание малых мячей по движущимся мишеням (катящейся,
раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола,
стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой
(левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорением
по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в
движении с максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы
препятствий, включающей в себя прыжки на разную высоту и длину, по
разметке, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с
преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание
различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или
подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной
направленностью. Технические действия из базовых видов спорта,
выполняемые с максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и
большой интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах
максимальной и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и маршбросок на лыжах.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными)
мячами.
Жонглирование
гимнастической
палкой.
Жонглирование
волейбольным мячом головой. Метание малых и больших мячей в мишень
(неподвижную и двигающуюся). Передвижения по возвышенной и наклонной,
ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на голове).
Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении
пространственной точности движений руками, ногами, туловищем.
Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий. Подвижные
и спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных),
выполняемых с большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и
расслабление мышц. Специальные упражнения для развития подвижности
суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные
и обрядовые игры. Технические действия национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика»
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с
возрастающей амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в
стороны. Упражнения с гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для
развития подвижности плечевого сустава (выкруты). Комплексы
общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых,
локтевых, тазобедренных и коленных суставов для развития подвижности
позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с
большой амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности
суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы
препятствий, включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по
наклонной плоскости, преодоление препятствий прыжком с опорой на руку,
безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски теннисного мяча правой и
левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега.
Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с
места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на
месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в
упоре. Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики),
подтягивание в висе стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания
в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног, отжимание в
упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке до
посильной высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле (ноги
зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на
животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально
подобранной массой (движения руками, повороты на месте, наклоны,
подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных
положений, комплексы упражнений избирательного воздействия на
отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без
потери качества выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу
«подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» (с опорой на руку для
сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями,
выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением
мышц и фиксацией положений тела. Повторное выполнение гимнастических
упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха (по типу «круговой
тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемые в
режиме непрерывного и интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика»
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме
повторно-интервального метода. Бег по пересечённой местности (кроссовый
бег). Гладкий бег с равномерной скоростью в разных зонах интенсивности.
Повторный бег с препятствиями в максимальном темпе. Равномерный
повторный бег с финальным ускорением (на разные дистанции). Равномерный
бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных
предметов. Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные
стороны). Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по
методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и изменением
направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочерёдно.
Бег с препятствиями. Бег в горку с дополнительным отягощением и без него.
Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с локальным
отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по
методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной
скоростью и темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку
и с горки. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью
(по прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу».
Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в
многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и
спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы
упражнений на развитие координации (разрабатываются на основе учебного
материала модулей «Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта»
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной
скоростью в режимах умеренной, большой и субмаксимальной
интенсивности, с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому
склону с дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и
скользящим шагом, бегом, «лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в
«транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах,
проезд через «ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных
направлениях с максимальной скоростью с внезапными остановками и
выполнением различных заданий (например, прыжки вверх, назад, вправо,
влево, приседания). Ускорения с изменением направления движения. Бег с
максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без опоры.
Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой.
Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков дистанции
лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной скоростью с предварительным
выполнением многоскоков. Передвижения с ускорениями и максимальной
скоростью приставными шагами левым и правым боком. Ведение
баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх
на обеих ногах и на одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на
точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в максимальном
темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад, боком с
последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с
дополнительным отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и
прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной ноге и обеих ногах с
продвижением вперёд, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом на 180 и 360.
Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с
дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с
последующим ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и
ускорение с последующим выполнением многоскоков. Броски набивного мяча
из различных исходных положений, с различной траекторией полёта одной
рукой и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе.
Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью, с
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывноинтервального упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной
интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом времени игры.
Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по
неподвижной и подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и
тройные кувырки вперёд и назад). Бег с «тенью» (повторение движений
партнёра). Бег по гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну
разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой движений.
Броски малого мяча в стену одной рукой (обеими руками) с последующей его
ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола).
Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и направлением
передвижения.
Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных
положений с последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по
прямой, с остановками (по свистку, хлопку, заданному сигналу), с
ускорениями, «рывками», изменением направления передвижения. Бег в
максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и
направления движения (по прямой, по кругу, «змейкой»). Бег с максимальной
скоростью с поворотами на 180 и 360. Прыжки через скакалку в максимальном
темпе. Прыжки по разметке на правой (левой) ноге, между стоек, спиной
вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд.
Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками
и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления движения.
Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и
спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с
дополнительным отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки
через препятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим
ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих ногах с
дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением
вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные
дистанции. Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха.
Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью и
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме непрерывноинтервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и
умеренной интенсивности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание приобретённых умений и навыков,
трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности; способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познанием мира;
осознание ценности научной деятельности; готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях (в том числе при создании учебных и социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля, принятия себя и других как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях; проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по физической культуре.
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать физическую культуру как явление культуры, её
направления и формы организации, роль и значение в жизни современного
человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О
физической культуре и спорте в Российской Федерации», руководствоваться
ими при организации активного отдыха в разнообразных формах
физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности;
положительно оценивать связь современных оздоровительных систем
физической культуры и здоровья человека, раскрывать их целевое назначение
и формы организации, возможность использовать для самостоятельных
занятий с учётом индивидуальных интересов и функциональных
возможностей.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание
разнообразных форм активного отдыха, тренировочных и оздоровительных
занятий, физкультурно-массовых мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать
показатели
индивидуального
здоровья
и
функционального состояния организма, использовать их при планировании
содержания и направленности самостоятельных занятий кондиционной
тренировкой, оценке её эффективности;
планировать
системную
организацию
занятий
кондиционной
тренировкой, подбирать содержание и контролировать направленность
тренировочных воздействий на повышение физической работоспособности и
выполнение норм Комплекса «Готов к труду и обороне».
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической
направленности, использовать их в режиме учебного дня и системе
самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем
оздоровительной физической культуры, использовать их для самостоятельных
занятий с учётом индивидуальных интересов в физическом развитии и
физическом совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их в
планировании кондиционной тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в
игровых видах спорта в условиях учебной и соревновательной деятельности,
осуществлять судейство по одному из освоенных видов (футбол, волейбол,
баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических
качеств, результатов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и
обороне».
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по физической культуре:
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как
основу укрепления здоровья, учитывать её этапы при планировании
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в научной
организации труда, профилактике профессиональных заболеваний и
оптимизации работоспособности, предупреждении раннего старения и
сохранении творческого долголетия;
выявлять возможные причины возникновения травм во время
самостоятельных
занятий
физической
культурой
и
спортом,
руководствоваться правилами их предупреждения и оказания первой помощи.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и
трудовой деятельности с целью профилактики умственного и физического
утомления, оптимизации работоспособности и функциональной активности
основных психических процессов;
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных процедур и
самомассажа с целью восстановления организма после умственных и
физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному
выполнению нормативных требований комплекса «Готов к труду и обороне»,
планировать их содержание и физические нагрузки, исходя из
индивидуальных результатов в тестовых испытаниях.
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической
направленности, использовать их в режиме учебного дня и системе
самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем
оздоровительной физической культуры, использовать их для самостоятельных
занятий с учётом индивидуальных интересов и потребностей в физическом
развитии и физическом совершенствовании;
демонстрировать технику приёмов и защитных действий из атлетических
единоборств, выполнять их во взаимодействии с партнёром;
демонстрировать основные технические и тактические действия в
игровых видах спорта, выполнять их в условиях учебной и соревновательной
деятельности (футбол, волейбол, баскетбол);
выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных
физических качеств, демонстрировать ежегодные приросты в тестовых
заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Физическая культура как социальное
явление
2
1.2
Физическая культура как средство
укрепления здоровья человека
2
Итого по разделу
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
4
Раздел 2. Способы самостоятельной двигательной деятельности
2.1
Физкультурно-оздоровительные
мероприятия в условиях активного
отдыха и досуга
Итого по разделу
8
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
8
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
Итого по разделу
4
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
4
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Модуль «Спортивные игры». Футбол
9
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
2.2
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол
9
2.3
Модуль «Спортивные игры».
Волейбол
9
Итого по разделу
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
27
Раздел 3. Прикладно-ориентированная двигательная деятельность
3.1
Модуль «Плавательная подготовка»
Итого по разделу
5
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
5
Раздел 4. Модуль «Спортивная и физическая подготовка»
4.1
Спортивная подготовка
10
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
4.2
Базовая физическая подготовка
10
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
Итого
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Здоровый образ жизни современного
человека
1.2
Профилактика травматизма и оказание
перовой помощи во время занятий
физической культурой
Итого по разделу
2
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
2
4
Раздел 2. Способы самостоятельной двигательной деятельности
2.1
Современные оздоровительные
методы и процедуры в режиме
здорового образа жизни
2.2
Самостоятельная подготовка к
выполнению нормативных требований
комплекса «Готов к труду и обороне»
Итого по разделу
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
3
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
2
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
Итого по разделу
4
4
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Модуль «Спортивные игры». Футбол
9
2.2
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол
9
2.3
Модуль «Спортивные игры».
Волейбол
9
Итого по разделу
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
27
Раздел 3. Прикладно-ориентированная двигательная деятельность
3.1
Модуль «Атлетические единоборства»
Итого по разделу
8
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
8
Раздел 4. Модуль «Спортивная и физическая подготовка»
4.1
Спортивная подготовка
10
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
4.2
Базовая физическая подготовка
10
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
Итого
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Истоки возникновения культуры как
социального явления
1
2
Культура как способ развития человека
1
3
Здоровый образ жизни как условие
активной жизнедеятельности человека
1
4
Основные направления и формы
организации физической культуры в
современном обществе
5
Всероссийский физкультурноспортивный комплекс «Готов к труду и
обороне» (ГТО)
1
6
Физическая культура и психическое
здоровье
1
7
Физическая культура и социальное
здоровье
1
8
Основы организации образа жизни
современного человека
1
9
Проектирование индивидуальной
досуговой деятельности
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
10
Контроль состояния здоровья в процессе
самостоятельных занятий
оздоровительной физической культурой
1
11
Определение состояния здоровья с
помощью функциональных проб
1
12
Оценивание текущего состояния
организма с помощью субъективных и
объективных показателей
1
13
Организация и планирование занятий
кондиционной тренировкой
1
14
Упражнения для профилактики
нарушения и коррекции осанки
1
15
Упражнения для профилактики
перенапряжения органов зрения и мышц
опорно-двигательного аппарата при
длительной работе за компьютером
16
Комплекс упражнений атлетической
гимнастки для занятий кондиционной
тренировкой
17
Комплекс упражнений атлетической
гимнастки для занятий кондиционной
тренировкой
18
Комплекс упражнений аэробной
гимнастики для занятий кондиционной
тренировкой
1
19
Техническая подготовка в футболе
1
20
Развитие силовых и скоростных
способностей средствами игры футбол
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
21
Развитие координационных
способностей средствами игры футбол
1
22
Развитие выносливости средствами игры
футбол
1
23
Совершенствование технических
действий в передаче мяча, стоя на месте
и в движении
1
24
Совершенствование техники ведение
мяча и во взаимодействии с партнером
1
25
Совершенствование техники удара по
мячу в движении
1
26
Тренировочные игры по мини-футболу
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
27
Техника судейства игры футбол
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
28
Техническая подготовка в баскетболе
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
29
Развитие скоростных и силовых
способностей средствами игры
баскетбол
1
30
Развитие выносливости средствами игры
баскетбол
1
31
Совершенствование техники ведение
мяча и во взаимодействии с партнером
1
32
Совершенствование техники броска
мяча в корзину в движении
1
33
Тренировочные игры по баскетболу
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
34
Техническая подготовка в волейболе
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
35
Общефизическая подготовка средствами
игры волейбол
1
36
Развитие скоростных способностей
средствами игры волейбол
1
37
Развитие координационных
способностей средствами игры волейбол
1
38
Развитие выносливости средствами игры
волейбол
1
39
Совершенствование техники
нападающего удара
1
40
Совершенствование техники одиночного
блока
1
41
Совершенствование тактической
действий во время защиты и нападения в
условиях учебной и игровой
деятельности
1
42
Тренировочные игры по волейболу
1
43
Техника безопасности на занятиях
плаваниям в бассейне
1
44
Техника плавание брассом на спине
(подводящие упражнения на
скольжение)
45
Техника плавание брассом на спине
(подводящие упражнения с
подключением работы рук и ног)
1
46
Техника плавание брассом на спине
(передвижение в полной координации)
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
47
Обучение и закрепление старта со
стартовой тумбы
1
48
Совершенствование техники прыжка в
воду вниз ногами
1
49
Совершенствование техники прыжка в
воду вниз ногами со стартовой тумбы
1
50
Совершенствование техники прыжка в
воду вниз ногами с небольшой
прыжковой вышки
1
51
Игры с мячом на воде
1
52
Спортивная подготовка (СФП) по
избранному виду спорта
1
53
Спортивная подготовка (СФП) по
избранному виду спорта
1
54
Участие в соревнованиях
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
55
Судейство соревнований
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
56
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 60 м
или 100 м
57
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 2000
м или 3000 м
58
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 3
км или 5 км
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
1
59
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине. Рывок гири 16 кг.
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
на полу
60
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90 см
61
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
62
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами
63
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Поднимание
туловища из положения лежа на спине
64
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 500 г(д), 700 г(ю)
65
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Стрельба
(пневматика или электронное оружие)
66
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10 м
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
1
67
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Плавание 50
м
68
Фестиваль «Мы готовы к ГТО!». (сдача
норм ГТО с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний (тестов)
6 ступени
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/10/
0
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Адаптация организма и здоровье
человека
1
2
Здоровый образ жизни современного
человека
1
3
Профилактика травматизма во время
самостоятельных занятий
оздоровительной физической культурой
и спортом
1
4
Оказание первой помощи при травмах и
ушибах
1
5
Оказание первой помощи при вывихах и
переломах
1
6
Оказание первой помощи при
обморожении, солнечном и тепловом
ударах
7
Оздоровительные мероприятия и
процедуры в режиме учебного дня и
недели
1
8
Дыхательная гимнастика А.Н.
Стрельниковой
1
9
Синхрогимнастика «Ключ»
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
10
Массаж как форма оздоровительной
физической культуры
1
11
Банные процедуры
1
12
Самостоятельная подготовка к
выполнению нормативных требований
комплекса ГТО
13
Проектирование физической подготовки
с направленностью на выполнение
нормативных требований комплекса
ГТО
1
14
Упражнения для профилактики острых
респираторных заболеваний
1
15
Упражнения для снижения массы тела и
для профилактики целлюлита
1
16
Комплекс упражнений силовой
гимнастики (шейпинг)
1
17
Развитие силовых способностей
посредством занятий силовой
гимнастикой
18
Комплекс упражнений на повышение
подвижности суставов и эластичности
мышц (стретчинг)
1
19
Развитие гибкости посредством занятий
по программе «Стретчинг»
1
20
Тактическая подготовка в футболе
1
21
Развитие скоростных и силовых
способностей средствами игры футбол
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
22
Развитие выносливости средствами игры
футбол
23
Совершенствование техники передачи
мяча в процессе передвижения с разной
скоростью
1
24
Совершенствование техники остановки
мяча разными способами
1
25
Тренировочные игры по мини-футболу
(на малом футбольном поле)
1
26
Тренировочные игры по футболу (на
большом поле)
1
27
Тактическая подготовка в баскетболе
1
28
Развитие скоростных и силовых
способностей средствами игры
баскетбол
1
29
Развитие выносливости средствами игры
баскетбол
1
30
Совершенствование техники перехвата
мяча, на месте и при передвижении
1
31
Совершенствование техники передачи и
броска мяча во время ведения
1
32
Совершенствование техники
выполнения штрафного броска
1
33
Тренировочные игры по баскетболу
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
34
Техническая подготовка в волейболе
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
35
Развитие скоростных способностей
средствами игры волейбол
1
36
Развитие силовых способностей
средствами игры волейбол
1
37
Развитие выносливости средствами игры
волейбол
1
38
Совершенствование техники
нападающего удара в условиях
моделируемых игровых ситуаций
39
Совершенствование техники подачи
мяча в условиях учебной игровой
деятельности
40
Совершенствование технической и
тактической подготовки в волейболе в
условиях учебной и игровой
деятельности
1
41
Тренировочные игры по волейболу
1
42
Техника безопасности на занятиях
атлетическими единоборствами
1
43
Техника самостраховки в атлетических
единоборствах
1
44
Техника стоек в атлетических
единоборствах
1
45
Техника захватов в атлетических
единоборствах
1
46
Техника броска рывком за пятку в
атлетических единоборствах
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
47
Техника задней подножки в
атлетических единоборствах
1
48
Техника удержаний в атлетических
единоборствах
1
49
Учебные схватки с использованием
бросков и удержанием
1
50
Имитационные упражнения в защитных
действиях от удара кулаком в голову
1
51
Развитие скоростных способностей
средствами атлетических единоборств
1
52
Развитие координационных
способностей средствами атлетических
единоборств
1
53
Спортивная подготовка (СФП) по
избранному виду спорта
1
54
Участие в соревнованиях
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
55
Судейство соревнований
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
56
Правила техники безопасности в ГТО.
Первая помощь
1
57
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 60 м
или 100 м
58
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 2000
м или 3000 м
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
1
59
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на лыжах
3 км или 5 км
60
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине. Рывок гири 16 кг.
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
на полу
61
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90 см
62
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
63
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами
64
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Поднимание
туловища из положения лежа на спине
65
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 500 г(д), 700 г(ю)
66
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Стрельба
(пневматика или электронное оружие)
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
1
67
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10 м
68
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Плавание 50
м
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/11/
1
68
0
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и
защиты Родины" (далее - ОБЗР) разработана на основе требований к
результатам освоения образовательной программы среднего общего
образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной рабочей программы
воспитания и предусматривает непосредственное применение при реализации
ОП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной
ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с
окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися
знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию
практико-ориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и
непрерывность приобретения обучающимися знаний и формирования у них
навыков в области безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня
основного общего образования; помогает педагогу продолжить освоение
содержания материала в логике последовательного нарастания факторов
опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного построения
модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной
жизни с учётом актуальных вызовов и угроз в природной, техногенной,
социальной и информационной сферах.
1. формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и
мотивации ведения безопасного, здорового и экологически
целесообразного образа жизни;
2. достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и
потребностям общества в формировании полноценной личности
безопасного типа;
3. взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и
среднего общего образования;
подготовку выпускников к решению актуальных практических задач
безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено
одиннадцатью
модулями
(тематическими
линиями),
обеспечивающими системность и непрерывность изучения предмета на
уровнях основного общего и среднего общего образования:
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства».
Модуль № 2. «Основы военной подготовки».
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе».
Модуль № 4. «Безопасность в быту».
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте».
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах».
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде».
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи».
Модуль № 9. «Безопасность в социуме».
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве».
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета
ОБЗР на уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает
внедрение универсальной структурно-логической схемы изучения учебных
модулей (тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности:
«предвидеть опасность, по возможности её избегать, при необходимости
безопасно действовать».
Программа
ОБЗР
предусматривает
внедрение
практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей. При
этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях
должно быть разумным: компьютер и дистанционные образовательные
технологии не способны полностью заменить педагога и практические
действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением
новых глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России
(резкий рост военной напряжённости на приграничных территориях;
продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма;
4.
существенное ухудшение медико-биологических условий жизнедеятельности;
нарушение экологического равновесия и другие) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также
для общества и государства. При этом центральной проблемой безопасности
жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В данных обстоятельствах огромное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на воспитание
личности безопасного типа, формирование гражданской идентичности,
овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения
безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения
образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими
документами в области безопасности: Стратегией национальной безопасности
Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Национальными целями развития
Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденными Указом
Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474, государственной
программой Российской Федерации «Развитие образования», утвержденной
постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г.
№ 1642.
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и
реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и
закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование
компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным
изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР
является
общая
теория
безопасности,
которая
имеет
междисциплинарный характер, основываясь на изучении проблем
безопасности в общественных, гуманитарных, технических и естественных
науках. Это позволяет формировать целостное видение всего комплекса
проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит
обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности,
общества и государства, а также актуализировать для выпускников
построение модели индивидуального и группового безопасного поведения в
повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты
Родины», является обязательным для изучения на уровне среднего общего
образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение
знаний и умений, обеспечивающих готовность к выполнению
конституционного долга по защите Отечества и достижение базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке у
выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных
ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решение в
экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении
чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности
безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих обеспечивать
благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и
государства
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является
овладение основами военной подготовки и формирование у обучающихся
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что
предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в
повседневной жизни на основе понимания необходимости ведения здорового
образа жизни, причин и механизмов возникновения и развития различных
опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к применению необходимых
средств и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые
обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по защите
Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах
благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении
задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Всего на изучение учебного предмета ОБЗР на уровне среднего общего
образования отводится 68 часов (по 34 часа в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ
Модуль
№ 1. «Безопасное
и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения
национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации
национальных приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
роль личности, общества
противоправной деятельности;
и
государства
в
предупреждении
Единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, её
задачи и примеры их решения;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных
ситуаций;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного
социально-экономического развития Российской Федерации и обеспечение её
военной безопасности;
роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обеспечении
национальной безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение
с изменением скорости движения, повороты в движении, выполнение
воинского приветствия на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности
во время стрельб и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из
стрелкового оружия;
способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов
стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина,
пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее
устройство беспилотных летательных аппаратов (далее – БПЛА);
конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа;
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение,
общее
устройство
и
тактико-технические
характеристики переносных радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные её разновидности и влияние
на боевые действия войск, сезонные изменения тактических свойств
местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для
стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры
применения, его роль в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического)
оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
условные зоны оказания первой помощи;
характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон;
объем мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой»
зонах;
порядок выполнения мероприятий первой помощи в «красной»,
«желтой» и «зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных
специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил
Российской Федерации, Министерства внутренних дел Российской
Федерации, Федеральной службы безопасности Российской Федерации,
Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий;
военно-учебные заведение и военно-учебные центры.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека,
общества, государства;
соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза);
соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень
решения задачи обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное
поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и
благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности личности,
общества, государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
защита прав потребителя;
правила безопасного
Интернете;
поведения
при
осуществлении покупок
в
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок
действий в экстренных случаях;
предупреждение бытовых травм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью
получить травму (спортивные занятия, использование различных
инструментов, стремянок, лестниц и другое), первая помощь при ушибах
переломах, кровотечениях;
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и
электрическими приборами;
последствия электротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
основные правила пожарной безопасности в быту;
термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд,
лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак
и других);
коммуникация с соседями;
меры по предупреждению преступлений;
аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной
системе;
порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
действия в экстренных случаях.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
история появления правил дорожного движения и причины их
изменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на
транспорте;
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине;
движение в тёмное время суток; движение с использованием средств
индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле,
автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного
характера (при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими
пострадавшими; при опасности возгорания; с большим количеством
участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения,
порядок действий при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте,
правила безопасного поведения, порядок действий при возникновении
опасных и чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной и
чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной,
чрезвычайной ситуации.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их классификация;
основные источники опасности в общественных местах закрытого и
открытого типа, общие правила безопасного поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического
характера (возникновение толпы и давки; проявление агрессии;
криминогенные ситуации; случаи, когда потерялся человек);
порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы,
давки;
эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила
безопасного поведения при попадании в агрессивную и паническую толпу;
правила безопасного поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного
поведения, порядок действия при попадании в опасную ситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребёнок;
взрослый; пожилой человек; человек с ментальными расстройствами);
порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося
человека;
порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных
общественных местах, на объектах с массовым пребыванием людей
(медицинские и образовательные организации, культурные, торговоразвлекательные учреждения и другие);
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и
отдельных конструкций;
меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае
террористического акта.
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде»:
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоёмах;
общие правила безопасности в походе;
особенности обеспечения безопасности в лыжном походе;
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
особенности обеспечения безопасности в горном походе;
ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
источники опасности в автономных условия;
сооружение убежища, получение воды и питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных
условиях, первая помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях
(предвидеть;
избежать
опасности;
действовать:
прекратить
или
минимизировать воздействие опасных факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для
людей и окружающей среды;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
геологическими явлениями и процессами: землетрясения, извержение
вулканов, оползни, камнепады;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
гидрологическими явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами,
сели, лавины;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями
и процессами;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
метеорологическими явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими
явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности
прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»
понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни»,
«лечение», «профилактика»;
биологические,
социально-экономические,
экологические
(геофизические), психологические факторы, влияющие на здоровье человека;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая
активность, психологическое благополучие;
общие представления об инфекционных заболеваниях;
механизм
заболеваний;
распространения
чрезвычайные ситуации
профилактики и защиты;
и
способы
передачи
биолого-социального
инфекционных
характера,
меры
роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
значение изобретения вакцины для человечества;
неинфекционные
заболевания,
неинфекционные заболевания;
самые
распространённые
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова
скорой медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в
животе, эпилепсия и другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие
психологическое благополучие;
на
психическое
здоровье
и
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья
(раннее выявление психических расстройств; минимизация влияния
хронического стресса: оптимизация условий жизни, работы, учёбы;
профилактика злоупотребления алкоголя и употребления наркотических
средств; помощь людям, перенёсшим психотравмирующую ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и
первой помощи;
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая
помощь при нескольких травмах одновременно);
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
Модуль 9. «Безопасность в социуме»:
определение понятия «общение»;
навыки конструктивного общения;
общие представления о понятиях «социальная группа», «большая
группа», «малая группа»;
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение
(взаимодействие);
особенности общения в группе;
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия
в группе;
групповые нормы и ценности;
коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта;
способы поведения в конфликте;
деструктивное и агрессивное поведение;
конструктивное поведение в конфликте;
роль регуляции
саморегуляции;
эмоций
при
разрешении
конфликта,
способы
способы разрешения конфликтных ситуаций;
основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования и
разрешения конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие);
способы противодействия буллингу и проявлению насилия;
способы психологического воздействия;
психологическое влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;
эмпатия и уважение к партнёру (партнёрам) по общению как основа
коммуникации;
убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;
психологическое влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение;
внушение; подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие вовлечению
антиобщественную деятельность.
молодёжи
в
противозаконную
и
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», её признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы
работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
опасные персоны, имитация близких социальных отношений;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для
будущей жизни и карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде,
их признаки;
механизмы вовлечения в деструктивные сообщества;
вербовка, манипуляция, «воронки вовлечения»;
радикализация деструктива;
профилактика
сообщества;
и
противодействие
вовлечению
в
деструктивные
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
источники информации, проверка на достоверность;
«информационный пузырь», манипуляция сознанием, пропаганда;
фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;
понятие «фейк», цели и виды, распространение фейков;
правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и
изображений;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещённый контент;
защита прав в цифровом пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь;
варианты проявления экстремизма, возможные последствия;
преступления террористической направленности, их цель, причины,
последствия;
опасность вовлечения в экстремистскую
деятельность: способы и признаки;
и
террористическую
предупреждение и противодействие вовлечению в экстремистскую и
террористическую деятельность;
формы террористических актов;
уровни террористической угрозы;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае
террористического акта, проведении контртеррористической операции;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в
Российской Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, ее цели, задачи, принципы;
права и обязанности граждан и общественных организаций в области
противодействия экстремизму и терроризму.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и
проявляться, прежде всего, в уважении к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, гордости за российские достижения, в готовности к
осмысленному применению принципов и правил безопасного поведения в
повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения, защите
Отечества, бережном отношении к окружающим людям, культурному
наследию и уважительном отношении к традициям многонационального
народа Российской Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) Гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося,
готового
и способного применять принципы и правила безопасного поведения в
течение всей жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и
ответственности в области защиты населения и территории Российской
Федерации от чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с
безопасностью жизнедеятельности;
сформированность
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности как основы для благополучия и устойчивого развития
личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма,
национализма и ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных
организаций и институтов гражданского общества в области обеспечения
комплексной безопасности личности, общества и государства;
2) Патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к
своему народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев
Отечества, гордости за свою Родину и Вооружённые Силы Российской
Федерации, прошлое и настоящее многонационального народа России,
российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам,
историческому и природному наследию, дням воинской славы, боевым
традициям Вооружённых Сил Российской Федерации, достижениям России в
области обеспечения безопасности жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная
убеждённость и готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) Духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского
воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и
ответственного отношения к личной безопасности, безопасности других
людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
готовность реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и
ответственно действовать в различных условиях жизнедеятельности по
снижению риска возникновения опасных ситуаций, перерастания их в
чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению,
семье, культуре и традициям народов России, принятие идей волонтёрства и
добровольчества;
4) Эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности
жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и
безопасного поведения в повседневной жизни;
5) Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню
развития общей теории безопасности, современных представлений о
безопасности в технических, естественно-научных, общественных,
гуманитарных областях знаний, современной концепции культуры
безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР,
осознание его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности
человека, общества и государства;
способность применять научные знания для реализации принципов
безопасного поведения (способность предвидеть, по возможности избегать,
безопасно действовать в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
6) Физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного
отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их в
случае необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных
форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
7) Трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для
развития личности, общества и государства, обеспечения национальной
безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований
безопасности в процессе трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая
военно-профессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
8) Экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, их роли в
обеспечении безопасности личности, общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
соблюдения экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение
представлений
о
деятельности
экологической
направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
.
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы
безопасности личности, общества и государства, обосновывать их приоритет
и всесторонне анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного
решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения,
сравнения и классификации событий и явлений в области безопасности
жизнедеятельности, выявлять их закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной)
ситуации, выбирать способы их достижения с учётом самостоятельно
выделенных критериев в парадигме безопасной жизнедеятельности,
оценивать риски возможных последствий для реализации рискориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности
личности, общества и государства, анализировать их различные состояния для
решения познавательных задач, переносить приобретённые знания в
повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита
информации, необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в
области безопасности жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового
знания, его преобразованию и применению для решения различных учебных
задач, в том числе при разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать
новые идеи, самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с
учётом установленных (обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
реальным (заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач
результаты, обосновывать предложения по их корректировке в новых
условиях;
характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать
возможность их реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных
задач в области безопасности жизнедеятельности; переносить приобретённые
знания и навыки в повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа
различных видов информации из источников разных типов при обеспечении
условий информационной безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учётом
характера решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную
форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и
защите от опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в учебном процессе с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности и гигиены.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную
коммуникацию, переносить принципы её организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать
значение социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения;
безопасно действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный
способ и составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать
ответственность за своё решение;
оценивать приобретённый опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на
основе личных предпочтений и за счёт привлечения научно-практических
знаний других предметных областей; повышать образовательный и
культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою
деятельность; контролировать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной
ситуации, выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности
контроля всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке
образовательной ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы в конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом общих
интересов, мнений и возможностей каждого участника команды (составлять
план, распределять роли, принимать правила учебного взаимодействия,
обсуждать процесс и результат совместной работы, договариваться о
результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий
результат по совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях; предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и
практической значимости; проявлять творчество и разумную инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты
характеризуют
сформированность
у
обучающихся активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах
благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и способности построения модели индивидуального и
группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
обеспечивать:
1)
знание
основ
законодательства
Российской
Федерации,
обеспечивающих национальную безопасность и защиту населения от внешних
и внутренних угроз; сформированность представлений о государственной
политике в области обеспечения государственной и общественной
безопасности, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданин в
области гражданской обороны; знание о действиях по сигналам гражданской
обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире;
угрозах военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в
обеспечении защиты государства; знание положений общевоинских уставов
Вооруженных Сил Российской Федерации, формирование представления о
военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной
подготовки; овладение знаниями требований безопасности при обращении со
стрелковым оружием; сформированность представлений о боевых свойствах
и поражающем действии оружия массового поражения, а также способах
защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое;
понимание о возможностях применения современных достижений научнотехнического прогресса в условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора
построения профессиональной траектории, в том числе и образовательных
организаций осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и
безопасности государства, обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения
для личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и
способов их применения в собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности
в различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в
природной среде, в социуме, в цифровой среде); владение основными
способами предупреждения опасных ситуаций; знать порядок действий в
экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил
дорожного движения всеми участниками движения, правил безопасности на
транспорте. Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение
применять их на практике, знание о порядке действий в опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение
применять их на практике; знать порядок действий при чрезвычайных
ситуациях природного характера; сформированность представлений об
экологической безопасности, ценности бережного отношения к природе,
разумного природопользования;
11) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на
практике для предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе
пожара и пожаре в быту, общественных местах, на транспорте, в природной
среде; знать права и обязанности граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами
оказания первой помощи при неотложных состояниях, инфекционных и
неинфекционных заболеваний, сохранения психического здоровья;
сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в
сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к
вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных
ситуациях биолого-социального и военного характера; умение применять
табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение
различать опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе
криминального характера; умение предупреждать опасные явления и
противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в
социальном взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в
цифровой среде; умение применять их на практике; умение распознавать
опасности в цифровой среде (в том числе криминального характера, опасности
вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном
влиянии на жизнь личности, общества, государства деструктивной идеологии
в том числе экстремизма, терроризма; знать роль государства в
противодействии терроризму; уметь различать приемы вовлечения в
деструктивные
сообщества,
экстремистскую
и
террористическую
деятельность и противодействовать им; знать порядок действий при
объявлении разного уровня террористической опасности; знать порядок
действий при угрозе совершения террористического акта; совершении
террористического акта; проведении контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
10 КЛАСС
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении
стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их
реализации в обеспечении комплексной безопасности и устойчивого развития
Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб
в обеспечении национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой
государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при
химической и радиационной опасности;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации,
обосновывать значение обороны государства для мирного социальноэкономического развития страны;
характеризовать роль Вооружённых Сил Российской в обеспечении
национальной безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
знать строевые приёмы в движении без оружия;
выполнять строевые приёмы в движении без оружия;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах
маневра в бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке
подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при
обращении с оружием и их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой
подготовке и обращении с оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства
меткого выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов
стрелкового оружия на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного
стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития
робототехнических комплексов;
иметь представление о конструктивных особенностях БПЛА
квадрокоптерного типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях,
предъявляемых к радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических
характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на
боевые действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа
для стрелка;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их
поражающих факторах;
знать способы действий при применении противником оружия массового
поражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождение военной службы по призыву и по
контракту;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных
заведениях высшего образования.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)»,
«культура безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»,
объяснять их взаимосвязь;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в
повседневной жизни (индивидуальный, групповой и общественногосударственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное
поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить
примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на
безопасность;
раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению
безопасности;
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на
уровне личности, общества, государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности,
обосновывать зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения
человека;
знать права и обязанности потребителя, правила совершения покупок, в
том числе в Интернете; оценивать их роль в совершении безопасных покупок;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их
профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать
влияние соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового
и электрического оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок
проведения сердечно-лёгочной реанимации;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования
(подъезд, лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для
выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень
безопасности, приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки,
снижающие криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной
системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости
от изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки
безопасного поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность
дорожного движения, приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности
пешехода, пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных
происшествиях разного характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования
огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить
примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры
влияния поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасныхи
чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
перечислять и классифицировать основные источники опасности в
общественных местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах,
характеризовать их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу,
давку, и о действиях, которые позволяют минимизировать риск получения
травмы в случае попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в
общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков
криминогенного характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в
общественных местах разного типа;
знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий
или отдельных конструкций;
иметь представление о правилах поведения при угрозе или в случае
террористического акта в общественном месте.
11 КЛАСС
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной
среде, в том числе в лесу, на водоёмах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать
разные способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять
преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски
потеряться в природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при
автономном нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о
помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от
перегрева и переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения
при встрече с дикими животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении,
отморожении, навыки транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учётом
географических,
климатических
особенностей,
традиций
ведения
хозяйственной деятельности, отдыха на природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть
опасность; по возможности избежать её; при необходимости действовать) для
природных чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения
природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и
возникновении природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями
и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными метеорологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние
человеческого фактора на риски их возникновения;
характеризовать
значение
риск-ориентированного
подхода
к
обеспечению экологической безопасности;
иметь навыки экологической грамотности и разумного
природопользования.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый
образ жизни», «лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между
ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических,
экологических, психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека,
приводить примеры из собственного опыта;
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний,
приводить примеры;
понимать значение национального календаря профилактических
прививок и вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим
показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера, действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера (на примере эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к
обеспечению безопасности при чрезвычайных ситуациях биологосоциального характера;
характеризовать
наиболее
распространённые
неинфекционные
заболевания (сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие),
оценивать основные факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний
(инсульт, сердечный приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от
неинфекционных заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики
неинфекционных заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое
благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического
благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и
психологическое благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и укрепления
психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную и
физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и
создания благоприятных условий для развития;
объяснять смысл понятия «инклюзивное обучение»;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического
стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии
обращения за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской
Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская
помощь», их соотношение;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях
при оказании первой помощи;
иметь навыки применения алгоритма первой помощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой
помощи в различных условиях (травмы глаза; «сложные» кровотечения;
первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при
нескольких травмах одновременно).
Модуль № 9. «Безопасность в социуме»:
объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в
жизни человека, приводить примеры межличностного общения и общения в
группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа»,
«большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм и ценностей на комфортное и
безопасное взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию
конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений
конфликтов;
раскрывать способы противодействия буллингу, проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить
примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
раскрывать механизмы воздействия на большую группу (заражение,
убеждение, внушение, подражание и другие), приводить примеры;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических
технологиях и способах противодействия.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
характеризовать цифровую среду, её влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след»,
«персональные данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость,
вредоносное программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля,
вовлечение в деструктивные сообщества, запрещённый контент и другие),
раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от
опасностей цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное
программное обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски,
источником которых является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением
людей в цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде
(имитация близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением
сведений; вовлечение в деструктивную, противоправную деятельность),
способы их выявления и противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «достоверность информации»,
«информационный пузырь», «фейк»;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности
информации, её соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой,
выработать навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан и юридических лиц в информационном пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию
человека, стабильности общества и государства;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «экстремизм» и «терроризм»;
анализировать варианты их проявления и возможные последствия;
характеризовать признаки вовлечения в экстремистскую и
террористическую деятельность, выработать навыки безопасных действий
при их обнаружении;
иметь представление о методах и видах террористической деятельности;
знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных
действий при их объявлении;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение
бесхозных вещей, подозрительных предметов и другие) и в случае
террористического акта (подрыв взрывного устройства, наезд транспортного
средства,
попадание
в
заложники
и
другие),
проведении
контртеррористической операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной
системы противодействия экстремизму и терроризму;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан и юридических лиц в области противодействия экстремизму и
терроризму.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Безопасное и устойчивое развитие
личности, общества, государства
4
2
Основы военной подготовки
12
3
Культура безопасности
жизнедеятельности в современном
обществе
2
4
Безопасность в быту
6
5
Безопасность на транспорте
5
6
Безопасность в общественных местах
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
0
0
11 КЛАСС
Количество часов
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Безопасность в природной среде
7
2
Основы медицинских знаний. Оказание
первой помощи
7
3
Безопасность в социуме
7
4
Безопасность в информационном
пространстве
7
5
Основы противодействия экстремизму и
терроризму
6
№ п/п
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Взаимодействие личности,
общества и государства в
обеспечении национальной
безопасности
1
2
Государственная и общественная
безопасность
1
3
Роль личности, общества и
государства в предупреждении и
ликвидации чрезвычайных
ситуаций
1
4
Оборона страны как
обязательное условие
благополучного развития страны
1
5
Строевые приемы и движение
без оружия (строевая
подготовка)
1
6
Основные виды тактических
действий войск (тактическая
подготовка)
1
7
Требования безопасности при
обращении с оружием и
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eae0fff3
боеприпасами (огневая
подготовка)
8
Виды, назначение и тактикотехнические характеристики
современного стрелкового
оружия (огневая подготовка)
1
9
Беспилотные летательные
аппараты (БПЛА) – эффективное
средство вооруженной борьбы
(основы технической подготовки
и связи)
1
10
Предназначение, общее
устройство и тактикотехнические характеристики
переносных радиостанций
(основы технической подготовки
и связи)
1
11
Свойства местности и их
применение в военном деле
(военная топография)
1
12
Фортификационное
оборудование позиции
отделения. Виды укрытий и
убежищ (инженерная
подготовка)
1
13
Оружие массового поражения
(радиационная, химическая,
биологическая защита)
1
14
Первая помощь на поле боя
(военно-медицинская
подготовка. Тактическая
медицина)
1
15
Первая помощь на поле боя
(военно-медицинская
подготовка. Тактическая
медицина)
1
16
Особенности прохождения
военной службы по призыву и по
контракту. Военно-учебные
заведения и военно-учебные
центры (тактическая подготовка)
1
17
Современные представления о
культуре безопасности
1
18
Влияние поведения на
безопасность. Рискориентированный подход к
обеспечению безопасности на
уровне личности, общества,
государства
1
19
Источники опасности в быту
1
20
Профилактика и первая помощь
при отравлениях
1
21
Безопасность в быту.
Предупреждение травм и первая
помощь при них
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3488963
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ca989222
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee497bff
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f112
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f112
22
Пожарная безопасность в быту
1
23
Безопасное поведение в местах
общего пользования
1
24
Безопасное поведение в местах
общего пользования
1
25
Безопасность дорожного
движения
1
26
Безопасность дорожного
движения
1
27
Порядок действий при дорожнотранспортных происшествиях
1
28
Безопасное поведение на разных
видах транспорта
1
29
Безопасное поведение на разных
видах транспорта
1
30
Безопасность в общественных
местах. Опасности социальнопсихологического характера
1
31
Опасности криминального
характера, меры защиты от них
1
32
Опасности криминального
характера, меры защиты от них
1
33
Действия при пожаре,
обрушении конструкций, угрозе
или совершении
террористического акта
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f112
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63b34161
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63b34161
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3eb0db0c
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3eb0db0c
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec659795
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b4cebedd
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b4cebedd
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a196276c
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a196276c
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2e1b5d5
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b12d5cd5
34
Действия при пожаре,
обрушении конструкций, угрозе
или совершении
террористического акта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Бибилиотека ЦОК
1
34
https://m.edsoo.ru/b12d5cd5
0
0
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Безопасность в природной
среде
1
2
Выживание в автономных
условиях
1
3
Природные чрезвычайные
ситуации. Природные пожары
1
4
Природные чрезвычайные
ситуации. Опасные
геологические явления и
процессы: землетрясения,
извержение вулканов, оползни,
сели, камнепады
1
5
Природные чрезвычайные
ситуации. Опасные
гидрологические явления и
процессы: наводнения,
паводки, половодья, цунами,
сели, лавины
1
6
Природные чрезвычайные
ситуации. Опасные
метеорологические явления и
процессы: ливни, град, мороз,
жара
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
[[Библиотека ЦОК
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4dd59356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d331f5d5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/552ec0cd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12845814
7
Экологическая грамотность и
разумное природопользование
1
8
Факторы, влияющие на
здоровье человека. Здоровый
образ жизни
1
9
Инфекционные заболевания.
Значение вакцинации в борьбе
с инфекционными
заболеваниями
1
10
Инфекционные заболевания.
Значение вакцинации в борьбе
с инфекционными
заболеваниями
1
11
Неинфекционные заболевания.
Факторы риска и меры
профилактики. Роль
диспансеризации для
сохранения здоровья
1
12
Психическое здоровье и
психологическое благополучие
1
13
Первая помощь
пострадавшему
1
14
Первая помощь
пострадавшему
1
15
Общение в жизни человека.
Межличностное общение,
общение в группе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6beae69f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf0d6e0f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a38c6e17
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ee0176
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e58b334d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e58b334d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b20971f2
16
Конфликты и способы их
разрешения
1
17
Конфликты и способы их
разрешения
1
18
Конструктивные и
деструктивные способы
психологического воздействия
1
19
Конструктивные и
деструктивные способы
психологического воздействия
1
20
Психологические механизмы
воздействия на большие
группы людей
1
21
Психологические механизмы
воздействия на большие
группы людей
1
22
Безопасность в цифровой
среде
1
23
Опасности, связанные с
использованием программного
обеспечения
1
24
Опасности, связанные с
коммуникацией в цифровой
среде
1
25
Опасности, связанные с
коммуникацией в цифровой
среде
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66f9d2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66f9d2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/738187f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/738187f6
https://m.edsoo.ru/d526ac07]]
26
Достоверность информации в
цифровой среде
1
27
Достоверность информации в
цифровой среде
1
28
Защита прав в цифровом
пространстве
1
29
Экстремизм и терроризм как
угроза устойчивого развития
общества
1
30
Экстремизм и терроризм как
угроза устойчивого развития
общества
1
31
Правила безопасного
поведения при угрозе и
совершении
террористического акта
1
32
Правила безопасного
поведения при угрозе и
совершении
террористического акта
1
33
Противодействие экстремизму
и терроризму
1
34
Противодействие экстремизму
и терроризму
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3906b95b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3906b95b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39a257c1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/98341000000
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/98341000000
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbc7d6cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbc7d6cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e56ec00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e56ec00
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Методические рекомендации для учителей по использованию учебников,
включённых в федеральный перечень, при реализации учебного предмета
«Основы безопасности и защиты Родины» https://uchitel.club/fgos/fgos-obzh.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучебного предмета «Индивидуальный проект»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по Индивидуальному проекту в
10 классе составлена в соответствии с
Основной образовательной программой среднего общего образования БМАОУ "Лицей №7".
Цели изучения предмета и планируемые результаты освоения учебного предмета
Индивидуальный проект представляет собой особую
форму
обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
организации деятельности
Актуальность данного курса обусловлена потребностью государства в активном, самостоятельном,
мобильном, информационно грамотном, компетентном гражданине общества, а также
необходимостью формирования учебно-познавательной компетентности учащихся. Так как она
занимает особое место в совокупности компетентностей личности, обеспечивает присвоение
человеком всего целостного и разнообразного мира культуры. Более того, познавательная
составляющая имманентно присутствует в остальных видах ключевых компетентностей. В тоже
время результаты многочисленных исследований учёных, методистов, педагогов-практиков
свидетельствуют о недостаточном уровне владения учащимися ключевыми образовательными
компетентностями и в том числе важнейшей из них – учебно-познавательной.
Отличительная особенность курса состоит в том, что предмет «Индивидуальный проект»
представляет собой учебный проект или учебное исследование, выполняемое обучающимся в рамках
одного или нескольких учебных предметов, что обеспечивает приобретение навыков в
самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов
деятельности, или самостоятельном применении приобретенных знаний и способов действий при
решении практических задач, а также развитие способности проектирования и осуществления
целесообразной и результативной деятельности (познавательной, конструкторской, социальной,
художественно-творческой, иной).
Индивидуальный проект является логическим завершением школьной проектной системы и,
одновременно, переходным элементом, мостом к взрослой, самостоятельной жизни человека.
Индивидуальный проект выполняется учащимися в течение одного года в рамках учебного времени,
специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного
исследования или разработанного проекта.
Цель курса: формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации
обучающимися результатов исследования индивидуального проекта, направленного на решение
научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.
Задачи курса:
—
реализация требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы;
—
формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов,
технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для
достижения практико-ориентированных результатов образования;
—
повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы, а
также усвоения знаний и учебных действий.
Общая характеристика курса.
Содержание программы в основном сфокусировано на процессах исследования и проектирования (в
соответствии с ФГОС), но вместе с тем содержит необходимые отсылки к другим типам
деятельности. При этом программа предполагает практические задания
на
освоение
инструментария исследования и проектирования в их нормативном виде и в их возможной
взаимосвязи.
Тематически программа построена таким образом, чтобы дать представление о самых необходимых
аспектах, связанных с процессами исследования и проектирования, в соответствии с существующими
культурными нормами. С помощью данного курса предполагается адаптирование этих норм для
понимания и активного использования школьниками в своих проектах и исследованиях.
Предлагаемый курс рассчитан на 34 ч освоения. Он состоит из нескольких модулей, каждый из
которых является необходимым элементом в общей структуре курса. Логика чередования модулей
выстроена таким образом, чтобы у обучающегося была возможность изучить часть теоретического
материала самостоятельно или под руководством взрослого. Другая часть модулей специально
предназначена для совместной работы в общем коммуникативном пространстве и предполагает
обсуждение собственных замыслов, идей, ходов. И наконец, третий тип модулей нацелен на
собственную поисковую, проектную, конструкторскую или иную по типу деятельность в
относительно свободном режиме. Проходя один модуль за другим, обучающийся получает
возможность сначала выдвинуть свою идею, затем проработать её, предъявить одноклассникам и
другим заинтересованным лицам, получив конструктивные критические замечания, и успешно
защитить свою работу.
Модульная структура даёт возможность её вариативного использования при прохождении курса:
в зависимости от предыдущего опыта в подобных работах могут предлагаться индивидуальные
«дорожные карты» старшеклассника или рабочих команд.
Для самостоятельной работы важны умения, полученные в том числе на предыдущих этапах
обучения, а именно умения искать, анализировать и оценивать необходимую для работы
информацию. Помимо Интернета, следует не только рекомендовать, но и требовать пользоваться
научными и научно-популярными изданиями в библиотечных фондах.
Коммуникативные события, которые включены в процесс тренировки и выполнения проекта или
исследования, следует специально подготавливать и сценировать. Для этого необходимо заранее
продумывать, как будет происходить процесс коммуникации, а именно:
—
что будет предметом доклада или сообщения участников события;
—
каковы функции в обсуждении каждого его участника: задаёт вопросы на понимание,
высказывает сомнения, предлагает встречные варианты и т. д.;
—
какой рабочий формат будет выбран: фронтальная работа с общей дискуссией,
первоначальное обсуждение в группах или парах, распределение ролей и подготовка шаблонов
обсуждения или спонтанные оценки сообщений;
—
кто является регулятором дискуссии — педагог, ведущий (регулирующий) этот курс, или
привлечённый специалист, владеющий способностью выстраивать содержательное обсуждение,
процессом проблематизации и способами выхода в позитивное продолжение работы.
Большое значение для реализации программы имеют лица в статусе эксперта. Для старшеклассников,
занимающихся проектами и исследованиями, чрезвычайно важна интеллектуально насыщенная
среда, в которой их работа могла бы быть проанализирована с разных точек зрения. Регулярное
сопровождение процесса работы над проектом или исследованием ведёт ответственный за это
педагог. В дополнение обязательно нужны публичные слушания, во время которых проявляются и
проверяются многие метапредметные и личностные результаты обучения в школе, достигнутые к
моменту её окончания.
В качестве экспертов могут выступать учителя школы, выпускники школы — студенты вузов,
представители власти, бизнеса, государственных структур, так или иначе связанных с тематикой и
проблематикой работ старшеклассников. При этом важно понимать, что необходимо
предварительное согласование с экспертами их позиции и функций. С одной стороны, эксперт
должен честно указывать на слабые или ошибочные подходы в рассуждениях ученика, а с другой
— непременно обозначать пути возможных решений, рекомендовать источники необходимой
информации, дополнительные методики, с тем чтобы у автора идеи не опустились руки и не пропало
желание продолжить работу.
Программа, по сути, является метапредметной, поскольку предполагает освоение ряда понятий,
способов действия и организаторских навыков, стоящих «над» предметными способами работы
ученика. К ним относятся постановка проблем, перевод проблем в задачи, схематизация и
использование знаков и символов, организация рефлексии, сценирование события. Несмотря на то
что программа называется «Индивидуальный учебный проект», значительная часть занятий
предусматривает групповую и коллективную работу. Основные идеи курса:
—
единство материального мира;
—
внутри- и межпредметная интеграция;
—
взаимосвязь науки и практики;
—
взаимосвязь человека и окружающей среды.
Формами контроля над усвоением материала могут служить отчёты по работам, самостоятельные
творческие работы, тесты, итоговые учебно- исследовательские проекты. Итоговое занятие проходит
в виде научно-практической конференции или круглого стола, где заслушиваются доклады
учащихся по выбранной теме исследования, которые могут быть представлены в форме реферата или
отчёта по исследовательской работе.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействие с:
- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование
культуры анализа текста на примере приёма «описание»);
- информатикой (использование ИКТ для индивидуальных проектов);
- с другими предметными областями по теме индивидуального проекта
Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности учащихся
(учебное исследование или учебный проект), направленную на формирование личностных,
предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностные результаты освоения программы учебного предмета отражают:
уважение к своему народу, гордости за свой край, свою Родину, уважение государственных
символов;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного
сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,
общественных отношений;
принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности
в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
9) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных проблем;
сформированность экологического мышления, понимания влияния социально- экономических
процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности.
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета отражают:
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с
учётом гражданских и нравственных ценностей;
Предметные результаты освоения программы учебного предмета «Индивидуальный проект»
отражают:
сформированность
навыков
критического мышления;
коммуникативной,
учебно-исследовательской
деятельности,
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения
приобретённых
знаний
и
способов
действий
при
решении
различных
задач,
используя знания нескольких учебных предметов и/или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы,
отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов
исследования на основе собранных данных, презентации результатов;
сформированность понятий проект, проектирование
владение знанием этапов проектной деятельности;
владение методами поиска и анализа научной информации.
В результате освоения программы учебного предмета
«Индивидуальный проект»
Обучающиеся научатся
- формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя
из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
- восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности, определяя
место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
- оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые для достижения
поставленной цели;
- находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих
средства для проведения исследований и реализации проектов в различных областях деятельности
человека.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов
деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
- вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя
свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного
взаимовыгодного сотрудничества;
- адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать пути
минимизации этих рисков.
Место учебного предмета в учебном плане
«Индивидуальный проект» является обязательной частью учебного плана на ступени среднего
общего образования. Согласно годовому календарному графику школы образовательный процесс в
10 классе осуществляется в режиме 34 учебных недель. Общее количество часов по учебному
предмету за один год обучения - 34, количество часов в неделю - 1.
Формы и методы, периодичность и порядок текущей и промежуточной диагностики
планируемых результатов обучающихся
Возможные формы организации деятельности: лекция, беседа, дискуссия, практическая работа,
работа с источниками, в частности с документами. Наибольшее внимание будет уделено
практическим заданиям по выработке запланированных навыков
И умений – выполнению творческих заданий, итогом которых будет являться защита
индивидуальных проектов. Во время учебных занятий могут использоваться различные виды
индивидуальной, парной и групповой работы.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- словесные методы (проблемная беседа, диспут, дискуссия, публичное выступление учащегося с
докладом);
- наглядные методы (демонстрация способов деятельности: способы решения задач, правила
пользования приборами, демонстрация опытов, презентации);
- практические методы (самостоятельное выполнение творческих упражнений прикладной
направленности, проведение учащимися опытов, исследовательской деятельности);
- логические методы (индукция, дедукция, анализ, синтез, сравнение);
- проблемно-поисковые методы
исследовательский метод);
(проблемное
изложение
знаний,
эвристический
метод,
- методы самостоятельной работы (методы управления собственными учебными действиями:
учащиеся приобретают навыки работы с дополнительной литературой, с учебником, с Интернет
ресурсами, навыки решения учебной проблемы: проверка гипотезы, проведение эксперимента,
выполнение исследовательской деятельности, составление презентации и её защита).
Формами промежуточной аттестации учащихся
являются участие в
дискуссиях, круглых столах, тестирование, подготовка мультимедийной презентации
отдельным проблемам.
по
Итоговая аттестация проводится в виде конференции.
Содержание курса
Модуль 1. Культура исследования и проектирования (5 ч)
Знакомство с современными научными представлениями о нормах проектной и
исследовательской деятельности, а также анализ уже реализованных проектов.
Раздел 1.1. Что такое проект. Основные понятия, применяемые в области проектирования:
проект; технологические, социальные, экономические, волонтёрские, организационные,
смешанные проекты.
Раздел 1.2. Анализирование проекта. Самостоятельная работа обучающихся
(индивидуально и в группах) на основе найденного материала из открытых источников и
содержания школьных предметов, изученных ранее (истории, биологии, физики, химии).
Раздел 1.3. Выдвижение идеи проекта. Процесс проектирования и его отличие от других
профессиональных занятий.
Раздел 1.4*. «Сто двадцать лет на службе стране». Проект П. А. Столыпина. Рассмотрение
примера масштабного проекта от первоначальной идеи с системой аргументации до
полной его реализации.
Раздел 1.5. Техническое проектирование и конструирование. Разбор понятий: проектноконструкторская деятельность, конструирование, техническое проектирование.
Раздел 1.6. Социальное проектирование как возможность улучшить социальную сферу и
закрепить определённую систему ценностей в сознании учащихся.
Раздел 1.7. Волонтёрские проекты и сообщества. Виды волонтёрских проектов:
социокультурные, информационно-консультативные, экологические.
Раздел 1.8*. Анализ проекта сверстника. Знакомство и обсуждение социального проекта
«Дети одного Солнца», разработанного и реализованного старшеклассником.
Раздел 1.9*. Анализ проекта сверстника. Обсуждение возможностей IT-технологий для
решения практических задач в разных сферах деятельности человека.
Раздел 1.10*. Исследование как элемент проекта и как тип деятельности. Основные
элементы и понятия, применяемые в исследовательской деятельности: исследование, цель,
задача, объект, предмет, метод и субъект исследования.
Модуль 2. Самоопределение (4 ч)
Самостоятельная работа обучающихся с ключевыми элементами проекта.
Раздел 2.1. Проекты и технологии: выбор сферы деятельности.
Раздел 2.2. Создаём элементы образа будущего: что мы хотим изменить своим проектом.
Раздел 2.3. Формируем отношение к проблемам.
Раздел 2.4. Знакомимся с проектными движениями.
Раздел 2.5. Первичное
проекта/исследования.
самоопределение.
Обоснование
актуальности темы
для
Модуль 3. Замысел проекта (4 ч)
Раздел 3.1. Понятия «проблема» и «позиция» в работе над проектом.
Раздел 3.2. Выдвижение и формулировка цели проекта.
Раздел 3.3. Целеполагание, постановка задач и прогнозирование результатов проекта.
Раздел 3.4*. Роль акции в реализации проектов.
Раздел 3.5. Ресурсы и бюджет проекта.
Раздел 3.6. Поиск недостающей информации, её обработка и анализ.
Модуль 4. Условия реализации проекта (3ч)
Анализ необходимых условий реализации проектов и знакомство с понятиями разных
предметных дисциплин.
Раздел 4.1. Планирование действий. Освоение понятий: планирование, прогнозирование,
спонсор, инвестор, благотворитель.
Раздел 4.2. Источники финансирования проекта. Освоение понятий: кредитование, бизнесплан, венчурные фонды и компании, бизнес-ангелы, долговые и долевые ценные бумаги,
дивиденды, фондовый рынок, краудфандинг.
Раздел 4.3. Сторонники и команда проекта, эффективность использования вклада
каждого участника. Особенности работы команды над проектом, проектная команда,
роли и функции в проекте.
Раздел 4.4. Модели и способы управления проектами.
Модуль 5. Трудности реализации проекта (4 ч)
Раздел 5.1. Переход от замысла к реализации проекта. Освоение понятий: жизненный
цикл проекта, жизненный цикл продукта (изделия), эксплуатация, утилизация.
Раздел 5.2. Возможные риски проектов, способы их предвидения и преодоления.
Раздел 5.3*. Практическое занятие по анализу проектного замысла
«Завод по переработке пластика».
Раздел 5.4*. Практическое занятие по анализу проектного замысла
«Превратим мусор в ресурс». Сравнение проектных замыслов.
Раздел 5.5*. Практическое занятие по анализу региональных проектов школьников по
туризму и краеведению.
Модуль 6. Предварительная
исследовательских работ (5 ч)
защита
и
экспертная
оценка
проектных и
Раздел 6.1. Позиция эксперта.
Раздел 6.2. Предварительная защита проектов и исследовательских работ, подготовка к
взаимодействию с экспертами.
Раздел 6.3*. Оценка проекта сверстников: проект «Разработка порта- тивного
металлоискателя». Проектно-конструкторское решение в рамках проекта и его
экспертная оценка.
Раздел 6.4. Начальный этап исследования и его экспертная оценка.
Модуль 7. Дополнительные возможности улучшения проекта (5ч)
Раздел 7.1. Технология как мост от идеи к продукту. Освоение понятий: изобретение,
технология, технологическая долина, агротехнологии.
Раздел 7.2. Видим за проектом инфраструктуру.
Раздел 7.3. Опросы как эффективный инструмент проектирования. Освоение понятий:
анкета, социологический опрос, интернет-опрос, генеральная совокупность, выборка
респондентов.
Раздел 7.4. Возможности социальных сетей. Сетевые формы проектов. Освоение понятий:
таргетированная реклама, реклама по бартеру и возможности продвижения проектов в
социальных сетях.
Раздел 7.5. Алгоритм создания и использования видеоролика для продвижения проекта.
Раздел 7.6. Оформление и предъявление результатов проектной и исследовательской
деятельности.
Модуль 8. Презентация и защита индивидуального проекта (3 ч)
Итоговая презентация, публичная защита индивидуальных проектов/ исследований
старшеклассников
Календарно-тематическое планирование
№
Тема
Основное содержание
Модуль
1.
Культура
проектирования
1.
Что такое проект и
почему
реализация
проекта — это сложно,
но интересно
Кол- Виды
Формы
Дата
во
деятельности контроля
часов
исследования
и
Понятие
проекта. 1
Происхождение понятия.
Цели проектов. Проекты,
оказавшие влияние на
жизнь большей части
человечества.
Отечественные
и
зарубежные масштабные
проекты.
10
Лекция,
дискуссия
Входящий
контроль
Выдвижение проектной Конечный
результат 1
идеи как формирование проекта. Логика работы
образа будущего
проектировщика.
Отличие проектирования
от занятий искусством,
математикой и других
профессиональных
занятий.
Реальное
и
воображаемое
в
проектировании
Лекция,
дискуссия
Чек-лист
№1
Техническое
Понятие «техносфера». 1
проектирование
и Искусственная
среда.
конструирование
как Конструирование
и
типы деятельности
конструкции. Анализ и
синтез
вариантов
конструкции. Функция
конструкции.
Личное
действие
в
проекте.
Отчуждаемый продукт
Лекция,
дискуссия
Непредсказуемые
последствия проектов
2.
3.
Текущий
контроль
4.
Социальное
проектирование:
как
сделать лучше общество,
в котором мы живём
5.
Анализируем
сверстников.
Отличие проекта от дела. 1
Социальное
проектирование.
Старт
социального
проекта.
Отношения, ценности и
нормы
в
социальном
проекте. Проек тирование
ценности.
Проектирование способов
деятельности.
Мероприятия проекта
проекты Социальный проект
Лекция,
дискуссия
1
Лекция,
дискуссия
6.
Исследование
как Цель
и
результат 1
элемент проекта и как исследования.
тип деятельности
Исследования
фундаментальные
и
прикладные.
Монодисциплинарные и
междисциплинарные
исследования. Гипотеза и
метод
исследования.
Способ
и
методика
исследования
Лекция,
дискуссия
7.
Проекты и технологии: Приоритетные
1
выбираем
сферы направления
развития:
деятельности
транспорт, связь, новые
материалы,
здоровое
питание,
агробиотехнологии,
Лекция,
дискуссия
«Дети одного Солнца»
Проблема. Цель проекта.
Задачи проекта. План
реализации
проекта.
Результаты проекта
«умные дома» и «умные
города»
8.
Создаём
элементы
образа будущего: что мы
хотим изменить своим
проектом
Позитивный
образ 1
будущего для себя и для
других. Понятие качества
жизни
Лекция,
дискуссия
9.
Формируем отношение к
проблемам: препятствие
или
побуждение
к
действию?
Проблемы практические, 1
научные,
мировоззренческие.
Проблемы
глобальные,
национальные,
региональные, локальные.
Комплексные проблемы
Лекция,
дискуссия
10.
Первичное
Варианты
1
самоопределение.
самоопределения
при
Обоснование
выборе
темы:
актуальности темы для актуальность,
желание
проекта
осуществить изменения,
стремление
обеспечить
или исследования
развитие,
получение
новых знаний и др.
Лекция,
дискуссия
Модуль 3. Замысел проекта
11.
Понятия «проблема» и
«позиция»
при
осуществлении
проектирования
12.
Формулирование
проекта
4
Проблемная
ситуация. 1
Позиции
конструктора,
учёного,
управленца,
финансиста
Лекция,
дискуссия
цели Цели
и
ценности 1
проекта.
Личное
отношение к ситуации.
Соотнесение прогноза и
идеала. Постановка цели
и
принятие
цели.
Заказчик проекта
Лекция,
дискуссия
Чек-лист
№2
Текущий
контроль
13.
Целеполагание
и
постановка
задач.
Прогнозирование
результатов проекта
Перевод
проблемы
и 2
цели
в
задачи.
Соотношение
имеющихся
и
отсутствующих знаний
и ресурсов
Лекция,
дискуссия
14.
Поиск
недостающей Информационный
1
информации,
её ресурс. Объективность
обработка и анализ
информации.
Экспертное
знание.
Совпадающие
и
различающиеся позиции.
Выявление
оснований
расхождения мнений
Лекция,
дискуссия
Модуль 4. Условия реализации проекта
3
15.
Планирование действий Понятие
планирования. 1
— шаг за шагом по пути Основная
функция
к реализации проекта
планирования.
Инструменты
планирования.
Контрольные
точки
планируемых работ
Лекция,
дискуссия
16.
Источники
финансирования
проекта
Лекция,
дискуссия
Текущий
контроль
Лекция,
дискуссия
Текущий
контроль
Понятие
бюджета 1
проекта.
Собственные
средства. Привлечённые
средства.
Источники
финансирования.
Венчурные
Кредитование
17.
Модели
проектами
фонды.
управления Контрольная
точка. 1
Ленточная диаграмма (карта
Ганта). Дорожная карта
Модуль 5. Трудности реализации проекта
4
18.
Переход от замысла к Жизненный цикл проекта. 1
реализации проекта
Жизненный цикл продукта.
Переосмысление замысла.
Несовпадение замысла и его
реализации
Лекция,
дискуссия
19.
Риски проекта
Возможные риски проекта. 1
Способы предупреждения
рисков
Лекция,
дискуссия
20.
Практическое
занятие.
Анализ
проектного
замысла
«Завод
по
переработке пластика»
Проблема. Цель проекта. 1
Задачи
проекта.
План
реализации
проекта.
Результаты
проекта.
Средства
реализации
проекта.
Вариативность
средств.
Прорывные
технологии
и
фундаментальные знания
Лекция,
дискуссия
21.
Практическое
занятие. Анализ ситуации. Критерии 1
Анализ
проектного сравнения
проектных
замысла «Превратим мусор замыслов
в
ресурс».
Сравнение
проектных замыслов
Модуль
6.
Предварительная
защита
экспертная
оценка
проектных
исследовательских работ
22.
Позиция эксперта
23.
Оцениваем
сверстников
и
и
Лекция,
дискуссия
3
Экспертная
позиция. 1
Экспертное
мнение
и
суждение. Разные подходы к
проблематике
проектов.
Запрос на ноу-хау и иные
вопросы эксперту
Лекция,
дискуссия
проекты Проект
«Разработка 1
портативного металлоискателя»
Лекция,
дискуссия
Описание ситуации для
постановки проблемы и
задач
на
примере
проектноконструкторской
работы. Преимущество
проектируемого
инструмента.
Анализ
ограничений
существующих
аналогов. Цель проекта.
Дорожная карта проекта
24.
Оценка начального этапа Актуальность
темы 1
исследования
исследования.
Масштаб
постановки цели. Методики
исследования.
Ход
проведения исследования.
Обзор научной литературы.
Достоверность выводов
Модуль 7. Дополнительные
улучшения проекта
возможности
Лекция,
дискуссия
7
Текущий
контроль
25.
Технология как мост от Изобретения. Технологии. 1
идеи к продукту
Технологические долины.
Наукограды. Использование
технологий для решения
проблем
Лекция,
дискуссия
26.
Видим
за
проектом Инфраструктура. Базовый 1
инфраструктуру
производственный процесс.
Вспомогательные процессы
и
структуры.
Свойства
инфраструктуры
Лекция,
дискуссия
27.
Опросы как эффективный Социологический опрос как 1
инструмент
метод
исследования.
проектирования
Использование опроса при
проектировании
и
реализации
проекта.
Интернет-опросы. Понятие
генеральной совокупности
Лекция,
дискуссия
28.
Возможности социальных Возможности сетей для 1
сетей. Сетевые формы поиска единомышленников
проектов
и продвижения проектов
Лекция,
дискуссия
29.
Использование
видео- Создание видеоролика как 1
ролика в продвижении средство
продвижения
проекта
проекта. Создание «эффекта
присутствия».
Сценарий.
Съёмка. Монтаж
Лекция,
дискуссия
30.
Оформление
и
предъявление результатов
проектной
и
исследовательской
деятельности
Выстраивание
структуры 1
текста
для
защиты.
Основные пункты и тезисы
выступления. Наглядность,
ёмкость, информативность
выступления
Лекция,
дискуссия
Оформление
и
предъявление результатов
проектной
и
исследовательской
деятельности
Выстраивание
структуры 1
текста
для
защиты.
Основные пункты и тезисы
выступления. Наглядность,
ёмкость, информативность
выступления
Лекция,
дискуссия
31.
Модуль
8.
Презентация
индивидуального проекта
и
защита
Чек-лист
№3
Текущий
контроль
3
32.
Презентация и защита
индивидуального
проекта
1
конференция Итоговый
контроль
33.
Презентация и защита
индивидуального проекта
1
конференция Итоговый
контроль
34.
Итоги проекта
1
Лекция,
дискуссия
Всего
34
Рабочая программа курса внеурочной деятельности среднего общего
образования «Разговоры о важном»
Содержание
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и
видов деятельности.
3. Тематическое планирование.
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностные результаты:
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентации, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и
опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детскоюношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи,
созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность
к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание
ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
Метапредметные результаты:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с
учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
организации и видов деятельности.
День знаний. Знакомство с проектами Российского общества «Знание».
Возможности, которые предоставляют проекты общества «Знание» для обучающихся
различных возрастов.
Родина — не только место рождения. Природные и культурные памятники - чем
гордимся, о чем помним, что бережем?
Зоя Космодемьянская - её подвиг бессмертен, её имя стало символом мужества и
стойкости, а жизнь служит примером беззаветной преданности Отечеству, истиной
любви к своей Родине.
Право избирать и быть избранным гарантировано Конституцией Российской
Федерации каждому гражданину нашей страны. Жизнь, свобода, права и
благополучие граждан является одной из главных ценностей, а проявление
гражданской позиции, желание участвовать в развитии своего города, региона, страны
- достойно уважения.
Ценность профессии учителя. Советник по воспитанию - проводник в мир
возможностей, которые создало государство для каждого ребенка в стране, наставник
и «старший товарищ», помогающий как объединить школьный коллектив в дружную
команду, так и выстроить личную траекторию развития каждому ребенку.
Честность, открытость, готовность прийти на помощь - основа хороших
отношений с окружающими. Уважение к окружающим - норма жизни в нашем
обществе. В условиях информационных перегрузок, разнообразия быстро решаемых
задач, экономической нестабильности, стрессы стали неотъемлемой составляющей
жизни человека. Они приводят к депрессивному состоянию, которое, в свою очередь,
может привести к проблемам физического здоровья, конфликтам с близкими,
неуверенности, озлобленности. Знания о том, как наладить отношения в коллективе,
сохранить свое психическое здоровье, как смотреть на мир позитивно, как не стать
жертвой «травли», и самому не опуститься до «травли» других, необходимы всем.
Давние культурные традиции России получают отражение в произведениях
кинематографического искусства, которое имеет свой «золотой фонд», признанный во
всем мире. Отечественное кино передает наши традиционные ценности, великое
культурно-историческое наследие, отображает то, что объединяет нас как нацию.
Развитие отечественного кино отражает не только основные вехи развития страны, но
и моделирует образ ее будущего. Кино, наряду с литературой и театром, позволяет
человеку увидеть себя, как в «зеркале», соотнести свои поступки с поступками героев,
анализировать и рефлексировать, приобретать новые знания, знакомиться с миром
профессий, с творчеством талантливых людей, с историей и культурой страны.
Подразделения специального назначения (спецназ) в России имеют особую
значимость, они олицетворяют служение Отечеству, мужество и силу духа,
беспримерное самопожертвование, готовность мгновенно прийти на помощь Родине.
Военнослужащие спецназа обладают особыми профессиональными, физическими и
моральным качествами, являются достойным примером настоящего мужчины.
Единство нации - основа существования российского государства. Единство
многонационального народа, уважение традиций, религий, уклада жизни всех народов
является главным в жизни страны. Пока мы едины - мы непобедимы.
Технологический суверенитет нашей Родины необходимо защищать так же, как
границы государства, это основа и залог существования современной страны.
Развитие сферы информационных технологий сегодня стратегически важно для
будущего, профессии в этой сфере очень перспективны и востребованы.
Технологический суверенитет решает задачи обеспечения безопасности, получения
энергии, продовольственной независимости, транспортной связности. Логика
развития экономики предполагает защиту и формирование высокотехнологичных
отраслей с высокой долей интеллектуальных вложений.
Появление новых профессий связано с цифровизацией экономики, движением к
технологическому суверенитету.
Традиционная семья в России - это союз мужчины и женщины, которые создают
и поддерживают отношения уважения, заботы и взаимной поддержки. Основа семьи это любовь. Важно, чтобы дети стремились создавать полноценные многодетные
семьи.
Что для каждого человека означает слово «Родина»? Это родители, семья, дом,
друзья, родной город, регион, вся наша страна и народ. Чувство любви к своей Родине
человек несет в себе всю жизнь, это его опора и поддержка. Родина - это не просто
территория, это, прежде всего то, что мы любим и готовы защищать.
Волонтерство в России. Особенности волонтерской деятельности. Исторически
сложилось, что в сложные годы нашей страны люди безвозмездно помогали друг
другу, оказывали всестороннюю поддержку. Даша Севастопольская, сёстры
милосердия - история и современность.
Россия — страна с героическим прошлым. Современные герои — кто они?
Россия начинается с меня?
Значение Конституции для граждан страны. Знание прав и выполнение
обязанностей. Ответственность — это осознанное поведение.
Новый год — праздник для всех россиян. У каждого народа есть интересные
новогодние семейные традиции. Знакомство с обычаями и культурой новогодних
праздников в нашей стране.
Первая печатная книга в России - «Азбука» Ивана Фёдорова. Способы передачи
информации до появления письменности. Разница между азбукой и букварем.
«Азбука», напечатанная Иваном Федоровым: «Ради скорого младенческого
научения». Любовь к чтению, бережное отношение к книге начались 450 лет назад.
Современный человек должен обладать функциональной грамотностью, в том
числе налоговой. Для чего собирают налоги? Что они обеспечивают для граждан?
Выплата налогов - обязанность каждого гражданина Российской Федерации.
Голод, морозы, бомбардировки — тяготы блокадного Ленинграда. Блокадный
паек. О провале планов немецких войск. 80 лет назад город-герой Ленинград был
полностью освобожден от фашистской блокады.
Кто такой союзник? Какие обязанности он на себя принимает, какими обладает
правами? Что дает заключение союзного договора для государств? Союзники России
- государства, которые разделяют и поддерживают наши общие традиционные
ценности, уважают культуру, стремятся к укреплению союзных государств и
поддерживают их.
Достижения науки в повседневной жизни. Научные и технические достижения в
нашей стране. 190-летие великого русского учёного-химика, специалиста во многих
областях науки и искусства Д.И. Менделеева.
День первооткрывателя. Россия является не только самой большой страной в
мире, которую за ее продолжительную историю шаг за шагом исследовали, изучали,
открывали русские землепроходцы. Удивительные уголки нашей страны сегодня
может открыть для себя любой школьник.
День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её
выбирает сегодня. Смекалка в военном деле. 280-летие со дня рождения великого
русского флотоводца, командующего Черноморским флотом (1790— 1798);
командующего русско-турецкой эскадрой в Средиземном море (1798— 1800),
адмирала (1799) Ф.Ф. Ушакова.
Подлинность намерений — то, что у тебя внутри. Как найти своё место в жизни?
Что нужно для того, чтобы найти друзей и самому быть хорошим другом? Примеры
настоящей дружбы. Что нужно для того, чтобы создать хорошую семью и самому
быть хорошим семьянином. Поддержка семьи в России. Что нужно, чтобы найти свое
призвание и стать настоящим профессионалом. Поддержка профессионального
самоопределения школьников в России. Эти вопросы волнуют подростков.
Проблемы, с которыми они сталкиваются, и способы их решения.
Всемирный фестиваль молодежи - 2024. Сириус - федеральная площадка
фестиваля. Исторические факты появления всемирного фестиваля молодежи и
студентов. Фестивали, которые проходили в нашей стране.
Российская авиация. Легендарная история развития российской гражданской
авиации. Героизм конструкторов, инженеров и летчиков-испытателей первых
российских самолетов. Мировые рекорды российских летчиков. Современное
авиастроение. Профессии, связанные с авиацией.
Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского полуострова.
Значение Крыма. Достопримечательности Крыма.
Россия - здоровая держава. Это значит, что жители страны должны стремиться
поддерживать здоровый образ жизни. Физическое и психическое здоровье населения
играют важную роль в укреплении экономического потенциала и социальной
стабильности страны, повышают качество жизни каждого человека.
Цирк как фантазийное и сказочное искусство. Цирк в России, История цирка,
цирковые династии России. Знаменитые на весь мир российские силачи,
дрессировщики, акробаты, клоуны, фокусники. Цирковые профессии.
Главные события в истории покорения космоса. Отечественные космонавтырекордсмены. Подготовка к полету — многолетний процесс.
Николай Гоголь - признанный классик русской литературы, автор знаменитых
«Мертвых душ», «Ревизора», «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Сюжеты, герои,
ситуации из произведений Николая Гоголя актуальны по сей день.
Экологичное потребление — способ позаботиться о сохранности планеты.
Экологические проблемы как следствия безответственного поведения человека.
Соблюдать эко-правила — не так сложно.
История Праздника труда. Труд - это право или обязанность человека? Работа
мечты. Жизненно важные навыки.
История появления праздника День Победы. Поисковое движение России.
Могила Неизвестного Солдата. Семейные традиции празднования Дня Победы.
19 мая 1922 года — день рождения пионерской организации. Цель ее создания и
деятельность. Причины, по которым дети объединяются.
Неизвестный Пушкин. Творчество Пушкина объединяет поколения. Вклад А. С.
Пушкина в формирование современного литературного русского языка.
Методические материалы:
school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
3. Тематическое планирование
Тематическое планирование рассчитано на 36 часов в год в 10–11-х классах в
соответствии с рабочей программой курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном» на 2023/24 учебный год, разработанной ФГБНУ «Институт стратегии
развития образования». При этом данное тематическое планирование будет
скорректировано в ходе учебно-воспитательного процесса в соответствии с
планированием на сайте razgovor.edsoo.ru и часами, выделенными на курс «Разговоры
о важном» в плане внеурочной деятельности СОО: 34 часа в год в 10–11-х классах.
Тема занятия
№ п/п
Количество
ЦОР/ЭОР
часов,
отводимых на
освоение темы
1
День знаний
1
razgovor.edsoo.ru
2
Там, где Россия
1
razgovor.edsoo.ru
3
Зоя. К 100-летию со дня рождения Зои 1
Космодемьянской
razgovor.edsoo.ru
4
Избирательная система России (30 лет 1
ЦИК)
razgovor.edsoo.ru
5
День
учителя
воспитанию)
по 1
razgovor.edsoo.ru
6
О взаимоотношениях в коллективе
(Всемирный день психического
здоровья, профилактика буллинга)
1
razgovor.edsoo.ru
7
По ту сторону экрана. 115 лет кино в
России
1
razgovor.edsoo.ru
8
День спецназа
1
razgovor.edsoo.ru
9
День народного единства
1
razgovor.edsoo.ru
10
Россия: взгляд в будущее.
Технологический суверенитет /
1
razgovor.edsoo.ru
(советники
цифровая экономика / новые
профессии
11
О взаимоотношениях в семье (День
матери)
1
razgovor.edsoo.ru
12
Что такое Родина? (региональный и
местный компонент)
1
razgovor.edsoo.ru
13
Мы вместе
1
razgovor.edsoo.ru
14
Главный закон страны
1
razgovor.edsoo.ru
15
Герои нашего времени
1
razgovor.edsoo.ru
16
Новогодние семейные традиции
разных народов России
1
razgovor.edsoo.ru
17
От А до Я. 450 лет «Азбуке» Ивана
Фёдорова
1
razgovor.edsoo.ru
18
Налоговая грамотность
1
razgovor.edsoo.ru
19
Непокоренные. 80 лет со дня полного
освобождения Ленинграда от
фашистской блокады
1
razgovor.edsoo.ru
Союзники России
1
razgovor.edsoo.ru
21
190 лет со дня рождения Д.
Менделеева. День российской науки
1
razgovor.edsoo.ru
22
День первооткрывателя
1
razgovor.edsoo.ru
23
День защитника Отечества. 280 лет со
дня рождения Федора Ушакова
1
razgovor.edsoo.ru
Как найти свое место в обществе
1
razgovor.edsoo.ru
Всемирный фестиваль молодежи
1
razgovor.edsoo.ru
20
24
25
26
«Первым делом самолеты». О
гражданской авиации
1
razgovor.edsoo.ru
27
Крым. Путь домой
1
razgovor.edsoo.ru
28
Россия – здоровая держава
1
razgovor.edsoo.ru
29
Цирк! Цирк! Цирк! (К
Международному дню цирка)
1
razgovor.edsoo.ru
30
«Я вижу Землю! Это так красиво»
1
razgovor.edsoo.ru
31
215-летие со дня рождения Н. В.
Гоголя
1
razgovor.edsoo.ru
32
Экологичное потребление
1
razgovor.edsoo.ru
33
Труд крут
1
razgovor.edsoo.ru
34
Урок памяти
1
razgovor.edsoo.ru
35
Будь готов! Ко дню детских
общественных организаций
1
razgovor.edsoo.ru
Русский язык. Великий и могучий. 225 1
лет со дня рождения А. С. Пушкина
razgovor.edsoo.ru
36
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Моя Россия – мои горизонты»
Содержание
4. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
5. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и
видов деятельности.
6. Тематическое планирование.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, с которыми школьникам
предстоит взаимодействовать в рамках реализации программы;
готовность к разнообразной совместной деятельности;
выстраивание доброжелательных отношений с участниками реализации
программы на основе взаимопонимания и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, с которыми
школьники будут знакомиться в ходе профориентационных экскурсий на
предприятиях своего региона.
В сфере духовнонравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
осознание важности свободы и необходимости брать на себя ответственность в
ситуации подготовки к выбору будущей профессии.
В сфере эстетического воспитания:
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения для представителей многих профессий;
стремление к самовыражению в разных видах искусства, в том числе прикладного;
стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне
зависимости от той сферы профессиональной деятельности, которой школьник
планирует заниматься в будущем.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии, в
том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
способность
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
вызванным
необходимостью профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт
и выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием для экономии внутренних ресурсов;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе знаний, полученных в ходе изучения программы проекта;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной траектории и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, в том числе в процессе ознакомления с
профессиями сферы «человекприрода»;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную
профессиональную деятельность;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания:
ориентация в деятельности, связанной с освоением программы на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира,
средством самосовершенствования человека, в том числе в профессиональной сфере;
овладение основными навыками исследовательской деятельности в процессе
изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели
индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональному признаку;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других, проходить профессиональные пробы в разных сферах
деятельности;
навык выявления и связывания образов, способность осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие, в том числе
профессиональное;
умение оперировать терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации.
Метапредметные результаты
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
выявлять дефицит информации о той или иной профессии, необходимой для
полноты представлений о ней, и находить способы для решения возникшей проблемы;
использовать вопросы как инструмент для познания будущей профессии;
аргументировать свою позицию, мнение;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
работы с интернетисточниками;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого обсуждения в группе или в паре;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия, связанные с выбором будущей профессии;
выдвигать предположения о возможном росте и падении спроса на ту или иную
специальность в новых условиях;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации, связанной с профессиональной деятельностью или дальнейшим
обучением;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации,
предназначенную для остальных участников программы.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями
общения в рамках занятий, включённых в программу;
выражать свою точку зрения; распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и стараться смягчать конфликты;
понимать намерения других участников занятий по программе проекта «Билет
в будущее», проявлять уважительное отношение к ним и к взрослым, участвующим в
занятиях, в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения друг с другом;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты работы, проделанной в рамках выполнения
заданий, связанных с тематикой курса по профориентации;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, принимать цель совместной деятельности,
коллективно планировать действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких участников программы, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и др.);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других участников.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
выявлять проблемы, возникающие в ходе выбора будущей профессии;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
делать выбор и брать на себя ответственность за решения, принимаемые в
процессе профессионального самоопределения;
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выборе будущей
профессии;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку опыту, приобретённому в ходе прохождения программы курса, уметь
находить позитивное в любой ситуации;
уметь вносить коррективы в свою деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
различать, называть и управлять собственными эмоциями;
уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
участников курса, осознанно относиться к ним.
2. Содержание курса по профориентации
Тема 1. Вводный урок «Моя Россия – мои горизонты» (обзор отраслей
экономического развития РФ – счастье в труде) (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Культура труда, связь выбора профессии с персональным счастьем и экономикой
страны. Познавательные цифры и факты об отраслях экономического развития,
профессиональных навыков и качеств, востребованных в будущем. Формирование
представлений о развитии и достижениях страны в следующих сферах: медицина и
здоровье;
архитектура
и
строительство;
информационные
технологии;
промышленность и добыча полезных ископаемых; сельское хозяйство; транспорт и
логистика; наука и образование; безопасность; креативные технологии; сервис и
торговля; предпринимательство и финансы.
Тема 2. Тематический профориентационный урок «Открой своё будущее» (введение
в профориентацию) (1 час)
В 6 классе: тематическое содержание занятия построено на обсуждении и осознании
трех базовых компонентов, которые необходимо учитывать при выборе:
‒ «ХОЧУ» – ваши интересы;
‒ «МОГУ» – ваши способности;
‒ «БУДУ» – востребованность обучающегося на рынке труда в будущем.
Информирование обучающихся о профессиях с постепенным расширением
представлений о мире профессионального труда в общем: формирование системного
представления о мире профессий и значимости трудовой деятельности, например, как
различные качества или навыки могут поразному реализовываться в разных
профессиональных направлениях. Помощь в выборе увлечения, в котором
обучающийся может реализовать свои интересы, развивать возможности и помогать
окружающим. Поиск дополнительных занятий и увлечений.
В 7 классе: тематическое содержание занятия предполагает знакомство с
различными профессиональными средами и профессиями через проектную
деятельность. Информирование обучающихся о разнообразии сред и современных
профессий: формирование представлений о взаимосвязи деятельности различных
специалистов при достижении общего результата, решение проектных заданий с
профориентационным компонентом, работа в школьных проектных командах для
поиска и презентации проектных решений. Обучающимся предстоит предложить
проектные решения по тематическим направлениями виртуального города профессий
«Профиград»: выбрать проблему для решения, сформировать проектную задачу,
сформировать команду профессионалов из разных профессий, предложить и
презентовать решение.
В 8 классе: занятие знакомит обучающихся с разнообразием направлений
профессионального развития, возможностями прогнозирования результатов
профессионального самоопределения. На занятии раскрываются существующие
профессиональные направления, варианты получения профессионального
образования (уровни образования). Актуализация процессов профессионального
самоопределения. Информирование школьников о видах профессионального
образования (высшее образование / среднее профессиональное образование). Помощь
школьникам в соотнесении личных качеств и интересов с направлениями
профессиональной деятельности.
В 9 классе: формирование представлений о преимуществах обучения как в
организациях высшего образования (ВО, вузы), так и в организациях среднего
профессионального образования (СПО). Актуализация представлений о возможных
профессиональных направлениях для учащихся. Повышение познавательного
интереса к философии выбора и построению своей персональной карьерной
траектории развития. В 10 классе: в ходе занятия обучающиеся получают
информацию по следующим направлениям профессиональной деятельности:
‒ естественно-научное направление;
‒ инженерно-техническое направление;
‒ информационно-технологическое направление;
‒ оборонно-спортивное направление;
‒ производственно-технологическое направление;
‒ социально-гуманитарное направление;
‒ финансово-экономическое направление;
‒ творческое направление.
Информирование обучающихся об особенностях рынка труда. «Проигрывание»
вариантов выбора (альтернатив) профессии. Формирование представления о
компетентностном профиле специалистов из разных направлений. Знакомство с
инструментами и мероприятиями профессионального выбора.
В 11 классе: занятие направлен помочь выпускникам взглянуть на различные
жизненные сценарии и профессиональные пути, которые ждут их после окончания
школы. Через призму разнообразия вариантов развития событий будет раскрыта и
тема разнообразия выбора профессий в различных профессиональных направлениях.
Формирование представления о выборе, развитии и возможных изменениях в
построении персонального карьерного пути. Формирование позитивного отношения
и вовлеченности обучающихся в вопросы самоопределения. Овладение приемами 20
построения карьерных траекторий развития. Актуализация знаний по выбору
образовательной организации: организации высшего образования (ВО, вузы) или
организации среднего профессионального образования (СПО) как первого шага
формирования персонального карьерного пути.
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль» и разбор результатов
(1 час) Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее»,
доступна профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль».
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе
profmin.bvbinfo.ru (для незарегистрированных участников) позволяет определить
требуемый объем профориентационной помощи и сформировать дальнейшую
индивидуальную траекторию участия в программе профориентационной работы.
Методика «Мой профиль» – диагностика интересов, которая позволяет рекомендовать
профиль обучения и направления развития. Методика предусматривает 3 версии: для
6-7, 8-9 и 10-11 классов. Тест реализуется в форме кейсов, время прохождения – около
15 минут. По итогам диагностики рекомендуется проведение консультации по
полученным результатам (в индивидуальном или групповом формате).
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды» и разбор
результатов (1 час) Для обучающихся-участников проекта «Билет в будущее»
доступна профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды» (обязательна для
проведения). Профориентационная диагностика обучающихся на интернетплатформе https://bvbinfo.ru/ (для зарегистрированных участников проекта) позволяет
определить требуемый объем профориентационной помощи и сформировать 7
дальнейшую индивидуальную траекторию участия в программе профориентационной
работы.
Методика «Мои профсреды» – онлайн-диагностика профессиональных
склонностей и направленности обучающихся. В результатах обучающийся получает
рекомендации по построению трека внутри проекта «Билет в будущее»
(«Профессиональных сред»). Методика предусматривает 3 версии – для 6-7, 8-9 и 1011 классов. Методика реализуется в форме кейсов, время прохождения – около 15
минут. По итогам диагностики рекомендуется проведение консультации по
полученным результатам (в индивидуальном или групповом формате). Возможно
проведение консультации с помощью видеозаписи готовой консультации (доступной
участникам проекта «Билет в будущее» на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Тема 4. Профориентационное занятие «Система образования России»
(дополнительное образование, уровни профессионального образования, стратегии
поступления) (1 час)
В 6-7 классе: обучающиеся знакомятся с системой общего образования РФ и
понятием «дополнительное образование для школьников», обсуждают значение и
возможности, которые дает образование каждому человеку, учатся подбирать
дополнительное образование для решения разных задач, в том числе для подготовки
к будущему профессиональному выбору.
В 8-9 классе: обучающиеся знакомятся с понятием «профессиональное
образование» и его уровнями, учатся соотносить профессии и уровень образования,
который требуется для их освоения, узнают об условиях поступления, длительности
обучения, результатах образования в учреждениях среднего и высшего
профессионального образования.
В 10-11 классе: обучающиеся знакомятся с основными этапами подбора
профессионального образования, узнают, что такое специальность и профиль
обучения, учатся читать коды специальностей, обсуждают основные ошибки, которые
делают школьники при подборе профессионального образования.
Тема 5. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере науки и
образования» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»
по профессии учителя, приуроченная к Году педагога и наставника) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная
проба по профессии учителя, приуроченная к Году педагога и наставника, в рамках
которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 6. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1) (на выбор:
импортозамещение,
авиастроение,
судовождение,
судостроение,
лесная
промышленность) (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее»,
рекомендуется Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1).
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса к
выбору профессий в современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня
технологических ниш, в котором российские научно-технические достижения
активно внедряются в технологические отрасли реального сектора экономики, и со
временем результат этой работы займет достойное место не только на российском, но
и мировом рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии – это качество
– безопасность – эффективность. В рамках занятия предложены следующие отрасли и
тематики на выбор: импортозамещение, авиастроение, судовождение, судостроение,
лесная промышленность.
Тема 6. Профориентационная диагностика № 2 «Мои ориентиры» и разбор
результатов (1 час) Для обучающихся-участников проекта «Билет в будущее»
доступна профориентационная диагностика № 2 «Мои ориентиры» (обязательна для
проведения).
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/ (для зарегистрированных участников проекта) позволяет определить
требуемый объем профориентационной помощи и сформировать дальнейшую
индивидуальную траекторию участия в программе профориентационной работы.
Методика «Мои ориентиры» – онлайн-диагностика особенностей построения
образовательно-профессиональной траектории. В 8-11 классах методика направлена
на оценку ценностных ориентиров в сфере самоопределения обучающихся и уровня
готовности к профессиональному самоопределению. Версия 6-7 классов включает
только диагностику готовности к профессиональному самоопределению и не
включает диагностику ценностных ориентиров. По итогам диагностики
рекомендуется проведение консультации по полученным результатам (в
индивидуальном или групповом формате). Возможно проведение консультации с
помощью видеозаписи готовой консультации (доступной участникам проекта «Билет
в будущее» на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Тема 7. Профориентационное занятие «Россия промышленная: узнаю
достижения страны в сфере промышленности и производства» (тяжелая
промышленность, добыча и переработка сырья) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере промышленности и производственных технологий.
Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в
области промышленной и смежных технологий. Повышение информированности о
достижениях и перспективах развития промышленности, направленное на решение
важнейших задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и
современном рынке труда в области промышленности и смежных отраслей.
Тема 8. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере
промышленности» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
будущее» по профессиям на выбор: металлург, специалист по аддитивным
технологиям и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная
проба по профессии в сфере промышленности, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов: ‒ Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 9. Профориентационное занятие «Россия цифровая: узнаю достижения
страны в области цифровых технологий» (информационные технологии,
искусственный интеллект, робототехника) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере цифровых технологий. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области сквозных
цифровых технологий. Повышение информированности о достижениях и
перспективах развития цифровизации, направленной на решение важнейших задач
развития общества и страны. Информирование о профессиях и современном рынке
труда в области цифровой экономики и смежных отраслей.
Тема 10. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области
цифровых технологий» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
будущее» по профессиям на выбор: программист, робототехник и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная
проба по профессии в сфере цифровых технологий, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания. ‒ Завершающий этап (закрепление
полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 11. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2) (на выбор:
медицина, реабилитация, генетика) (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее»,
рекомендуется Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2, 1 час)
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса к
выбору профессий в современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня
технологических ниш, в котором российские научно-технические достижения
активно внедряются в технологические отрасли реального сектора экономики и со
временем результат этой работы займет достойное место не только на российском, но
и мировом рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии – это качество
– безопасность – эффективность. В рамках занятия предложены следующие отрасли и
тематики на выбор: медицина, реабилитация, генетика.
Тема 11. Профориентационная диагностика № 3 «Мои таланты» и разбор
результатов (1 час)
Для обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна
профориентационная диагностика № 3 «Мои таланты» (обязательна для проведения).
Комплексная методика «Мои таланты» определяет профессиональные интересы
и сильные стороны обучающихся с подсвечиванием «зон потенциала» (талантов),
рекомендуемых отраслей и профессий. Методика предусматривает версии для 6-7, 89 классов, в силу особенностей образовательных возможностей для данной нозологии.
Рекомендуем проходить диагностику в сопровождении учителя, родителя, тьютора
для предотвращения случаев, когда у ученика возникают сложности с платформой,
непонимание слов, интерпретации результатов. Также рекомендуется видеосопровождение для знакомства с результатами и рекомендациями для пользователя.
Для обучающихся – участников проекта «Билет в будущее» доступно
дополнительное тестирование по методикам «Мои возможности» и «Мои
способности» (проводится по желанию обучающихся). Дополнительное тестирование
увеличивает точность и полноту рекомендаций. Тестирование проводится в рамках
дополнительных занятий или в домашних условиях. Для тестирования рекомендуется
использовать стационарные компьютеры или ноутбуки, в случае отсутствия такой
возможности допускается использование мобильных устройств.
Тема 12. Профориентационное занятие «Россия инженерная: узнаю достижения
страны в области инженерного дела» (машиностроение, транспорт, строительство) (1
час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере инженерного дела. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области инженерной и
инжиниринговой деятельности. Повышение информированности о достижениях и
перспективах развития инженерного дела, направленного на решение важнейших
задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и современном
рынке труда в области инженерной деятельности и смежных отраслей.
Тема 13. Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной
сфере» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: инженер-конструктор, электромонтер и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности. 28 Профессиональная
проба по профессии в сфере инженерного дела (инженерии), в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 14. Профориентационное занятие «Государственное управление и
общественная
безопасность» (федеральная
государственная,
военная
и
правоохранительная службы, особенности работы и профессии в этих службах) (1 час)
В 6-7 классе: обучающиеся знакомятся с основными функциями государства и
государственными органами, которые ответственны за реализацию этих функций;
знакомятся с понятием «военнослужащий», видами войск РФ и примерами
профессий, имеющих отношение к военному делу; узнают о возможностях и
ограничениях работы в госструктурах, в частности, об особенностях военной службы:
наличие рисков для жизни и здоровья, льгот при поступлении в учебные заведения,
возможностей предоставления служебного жилья и др.
В 8-9 классе: обучающиеся актуализируют знания об основных функциях и
обязанностях государства в отношении своих граждан, а также о государственных
органах, которые ответственны за реализацию этих функций; знакомятся с понятием
«правоохранительные органы» и с основными профессиями в сфере, соотнося
различные ведомства с занятыми в них сотрудниками; актуализируют знания о
возможностях и ограничениях работы в госструктурах, в частности, об особенностях
работы в правоохранительных органах.
В 10-11 классе: обучающиеся актуализируют знания об основных функциях и
обязанностях государства в отношении своих граждан, а также о государственных
органах, которые ответственны за реализацию этих функций; обучающиеся узнают об
основных рабочих задачах гражданских государственных служащих в различных
органах государственного управления, узнают о релевантном образовании для
управленческих позиций в госструктурах и особенностях трудоустройства в органы
государственного управления; актуализируют знания о возможностях и ограничениях
работы в государственных структурах.
Тема 15. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере
управления и безопасности» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор: специалист по кибербезопасности, юрист
и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная
проба по профессии в сфере управления и безопасности, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 16. Профориентационное занятие-рефлексия «Моё будущее – моя страна»
(1 час)
Разбор и обсуждение полученного опыта в рамках серии профориентационных
занятий. Постановка образовательных и карьерных целей. Формирование планов
образовательных шагов и формулирование карьерной траектории развития. Развитие
проектного мышления, рефлексивного сознания обучающихся, осмысление
значимости собственных усилий для достижения успеха, совершенствование
субъектной позиции, развитие социально-психологических качеств личности.
Тема 17. Профориентационное занятие «Россия плодородная: узнаю о
достижениях агропромышленного комплекса страны» (агропромышленный
комплекс) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере агропромышленного комплекса (АПК) и сельского
хозяйства. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
специалистами в области сельского хозяйства и смежных технологий. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития АПК, направленного на
решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
профессиях и современном рынке труда в области экономики сельского хозяйства и
смежных отраслей.
Тема 18. Профориентационное занятие «Пробую профессию в аграрной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: агроном, зоотехник и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в аграрной сфере, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 19. Профориентационное занятие «Россия здоровая: узнаю достижения
страны в области медицины и здравоохранения» (сфера здравоохранения,
фармацевтика и биотехнологии) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере медицины и здравоохранения. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области современной
медицины и смежных технологий. Повышение информированности о достижениях и
перспективах развития здравоохранения, направленного на решение важнейших задач
развития общества и страны. Информирование о профессиях и современном рынке
труда в области медицины и смежных отраслей.
Тема 20. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области
медицины» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»
по профессиям на выбор: врач телемедицины, биотехнолог и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная
проба по профессии в сфере медицины, в рамках которой обучающимся необходимо
пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 21. Профориентационное занятие «Россия добрая: узнаю о профессиях на
благо общества» (сфера социального развития, туризма и гостеприимства) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере социального развития, туризма и гостеприимства.
Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в
области социально-экономического развития. Повышение информированности о
достижениях и перспективах развития социальной сферы, направленной на решение
важнейших задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и
современном рынке труда в области социальной сферы и смежных отраслей.
Тема 22. Профориентационное занятие «Пробую профессию на благо
общества» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»
по профессиям на выбор: менеджер по туризму, организатор благотворительных
мероприятий и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная
проба в социальной сфере, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 23. Профориентационное занятие «Россия креативная: узнаю творческие
профессии» (сфера культуры и искусства) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере культуры и искусства. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области креативной
экономике и творческих индустрий. Повышение информированности о достижениях
и перспективах развития креативного сектора экономики, направленных на решение
важнейших задач развития общества и страны. Информирование о творческих
профессиях, современном рынке труда в данной области и смежных отраслей.
Тема 24. Профориентационное занятие «Пробую творческую профессию»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: дизайнер, продюсер и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная
проба по профессии в сфере творчества, в рамках которой обучающимся необходимо
пройти последовательность этапов: ‒ Знакомство с профессией и профессиональной
областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 25. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 1)
(учитель, актер, эколог) (1 час)
Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам
профессионального самоопределения на основе видеосюжетов с известными для
молодежи медийными личностями – популярными блогерами, артистами, ведущими,
которые решили воплотить свои детские мечты. В формате реалити-шоу на занятии
рассматриваются следующие профессии (на выбор): учитель, актер, эколог.
Тема 26. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 2)
(пожарный, ветеринар, повар) (1 час)
Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам
профессионального самоопределения на основе видеосюжетов с известными для
молодежи медийными личностями – популярными блогерами, артистами, ведущими,
которые решили воплотить свои детские мечты. В формате реалити-шоу на занятии
рассматриваются следующие профессии (на выбор): пожарный, ветеринар, повар.
Тема 27. Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 1) (1
час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через
интервью с реальными представителями профессий – героями первого
профориентационного сериала для школьников. Формирование познавательного
интереса к вопросам профориентации на основе знакомства с личной историей труда
и успеха героев сериала, мотивация и практическая значимость на основе жизненных
историй. Каждая серия знакомит с представителями разных сфер: медицина, IT,
медиа, бизнес, инженерное дело, различные производства, наука и искусство. В
рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 1-4 серии (на выбор),
посвященные следующим профессиям:
1 серия: начальник конструкторского отдела компании «ОДК-Авиадвигатели»,
владелец семейной фермы «Российские альпаки», шеф-повар ресторана «Peshi».
2 серия: мастер-пожарный специализированной пожарно-спасательной части по
тушению крупных пожаров, второй пилот авиакомпании «Аэрофлот – Российские
авиалинии», полицейский-кинолог Отдельного батальона патрульно-постовой
службы полиции на метрополитене.
3 серия: инженер-технолог отдела анализа эффективности и сборки
автомобилей компании «Камаз», архитектор и руководитель «Архитектурного бюро
Маликова», нейробиолог, начальник лаборатории нейронаук Курчатовского
комплекса НБИКС-природоподобных технологий (НИЦ «Курчатовский институт»).
4 серия: мастер участка компании «ОДК-Авиадвигатели», скульптор,
руководитель Курчатовского комплекса синхротронно-нейтринных исследований
(НИЦ «Курчатовский институт»).
Тема 28. Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 2) (1
час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через
интервью с реальными представителями профессий – героями первого
профориентационного сериала для школьников. Каждая серия знакомит
обучающихся с личной историей труда и успеха, мотивирует и несет в себе
практическую значимость. Каждая серия знакомит с представителями разных сфер:
медицина, IT, медиа, бизнес, инженерное дело, различные производства, наука и
искусство. В рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 5-8 серии (на
выбор), посвященные следующим профессиям:
5 серия: сварщик, методист в Музее оптики, врач ЛФК и спортивной медицины,
реабилитолог.
6 серия: врач-педиатр Псковской областной инфекционной больницы,
основательница концепт-стора «Палаты», основатель дома-музея «Этнодом».
7 серия: сыровар на семейном предприятии, оператор ЧПУ в компании «Лобаев
Армс», учитель физики, замдиректора школы «Экотех +».
8 серия: краевед, технолог, начальник бюро окончательной сборки изделий
машиностроительного завода «Тонар», травматолог-ортопед, клинический
ординатор.
Тема 29. Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной
сфере» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1
час)
Темы 29-33 – серия профориентационных занятий в формате марафона по
профессиональным пробам: решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная
проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных
технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/), направленных на погружение обучающихся в практикоориентированную среду и знакомство с решением профессиональных задач
специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная проба по
профессии в сфере инженерного дела (инженерии), в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 30. Профориентационное занятие «Пробую профессию в цифровой сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с
решением профессиональных задач специалистов из различных профессиональных
сред. Профессиональная проба по профессии в цифровой сфере, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 31. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере
промышленности» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
будущее») (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная
проба по профессии в сфере промышленности, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 32. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере
медицины» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»)
(1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с
решением профессиональных задач специалистов из различных профессиональных
сред. Профессиональная проба по профессии в сфере медицины, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 33. Профориентационное занятие «Пробую профессию в креативной
сфере» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1
час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с
решением профессиональных задач специалистов из различных профессиональных
сред. Профессиональная проба по профессии в креативной сфере, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 34. Профориентационное занятие «Моё будущее – Моя страна» (1 час)
Подведение итогов занятий по профориентации с учетом приобретенного опыта
по профессиональным средам, знакомству с рынком труда и отраслями экономики,
профессиями и требованиями к ним. Развитие у обучающихся личностного смысла в
приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности.
Формирование представления о собственных интересах и возможностях, образа «Я»
в будущем. Построение дальнейших шагов в области профессионального
самоопределения.
1. Календарно-тематическое планирование по программе курса внеурочной
деятельности
«Моя Россия — мои горизонты» 2023/2024 уч. год
№
Дата
1
7
Классы - участники
Профминимума
(не зарегистрированные
в проекте «Билет в
будущее»)
Классы - участники
Профминимума
(зарегистрированные
в проекте «Билет в
будущее»)
Тема 1. Вводный урок «Моя Россия — мои
Кол-во
часов
1
сентября
2023 г.
горизонты»
(обзор отраслей экономического развития РФ
— счастье в труде)
Тема 2. Тематический профориентационный
урок «Открой своё будущее»
(введение в профориентацию)
2
14
сентября
2023 г.
3
21
сентября
2023 г.
Тема 3.
Профориентационная
диагностика № 1
«Мои профсреды» и
разбор результатов
1
4
Тема 4. Профориентационное занятие «Система
образования России»
(дополнительное образование, уровни
профессионального образования, стратегии
поступления)
5 октября Тема 5. Профориентационное занятие «Пробую
2023 г.
профессию в сфере науки и образования»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессии
учителя, приуроченная
к Году педагога и наставника)
1
5
Тема 3.
Профориентационная
диагностика № 1
«Мой профиль» и
разбор результатов
28
сентября
2023 г.
1
1
6
12
октября
2023 г.
Тема 6.
Тема 6.
Профориентационное Профориентационная
занятие «Россия в деле»
диагностика № 2
(часть 1)
«Мои
(на выбор:
ориентиры» и разбор
импортозамещение,
результатов
авиастроение,
судовождение,
судостроение, лесная
промышленность)
1
7
19
октября
2023 г.
Тема 7. Профориентационное занятие «Россия
промышленная: узнаю достижения страны в
сфере
промышленности и производства»
(тяжелая промышленность, добыча и
переработка сырья)
1
8
26
Тема 8. Профориентационное занятие «Пробую
1
октября
2023 г.
профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессиям на
выбор: металлург,
специалист по аддитивным технологиям и др.)
9
2 ноября
2023 г
Тема 9. Профориентационное занятие «Россия
цифровая: узнаю достижения страны в области
цифровых
технологий»
(информационные технологии, искусственный
интеллект, робототехника)
1
10
9 ноября
2023 г.
Тема 10. Профориентационное занятие
«Пробую профессию в области цифровых
технологий»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессиям на
выбор:
программист, робототехник и др.)
1
11
16 ноября
2023 г
Тема 11.
Тема 11.
Профориентационное Профориентационная
занятие «Россия в
диагностика № 3
деле» (часть 2)
«Мои
(на выбор: медицина,
таланты» и разбор
реабилитация, генетика)
результатов
1
12
23 ноября Тема 12. Профориентационное занятие «Россия
2023 г.
инженерная: узнаю достижения страны в
области
инженерного дела»
(машиностроение, транспорт, строительство)
1
13
30 ноября
2023 г.
Тема 13. Профориентационное занятие
«Пробую профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессиям на
выбор: инженерконструктор, электромонтер и
др.)
1
14
7 декабря
2023 г.
Тема 14. Профориентационное занятие
«Государственное управление и общественная
безопасность»
(федеральная государственная, военная и
1
правоохранительная службы, особенности
работы и профессии в
этих службах)
15
14
декабря
2023 г.
16
21
декабря
2023 г.
11 января
2024 г.
17
18
18 января
2024 г.
19
25 января
2024 г.
20
1 февраля
2024 г.
21
8 февраля
2024 г.
22
15
февраля
2024 г.
Тема 15. Профориентационное занятие
«Пробую профессию в сфере управления и
безопасности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессиям на
выбор: специалист
по кибербезопасности, юрист и др.)
Тема 16. Профориентационное занятиерефлексия «Моё будущее — моя страна»
1
Тема 17. Профориентационное занятие «Россия
плодородная: узнаю о достижениях
агропромышленного комплекса страны»
(агропромышленный комплекс)
Тема 18. Профориентационное занятие
«Пробую профессию в аграрной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессиям на
выбор: агроном,
зоотехник и др.)
Тема 19. Профориентационное занятие «Россия
здоровая: узнаю достижения страны в области
медицины и
здравоохранения»
(сфера здравоохранения, фармацевтика и
биотехнологии)
Тема 20. Профориентационное занятие
«Пробую профессию в области медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессиям на
выбор: врач
телемедицины, биотехнолог и др.)
Тема 21. Профориентационное занятие «Россия
добрая: узнаю о профессиях на благо общества»
(сфера социального развития, туризма и
гостеприимства)
Тема 22. Профориентационное занятие
«Пробую профессию на благо общества»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессиям на
1
1
1
1
1
1
1
23
22
февраля
2024 г.
24
29
февраля
2024 г.
25
7 марта
2024 г.
26
27
28
29
30
31
32
33
выбор: менеджер
по туризму, организатор благотворительных
мероприятий и др.)
Тема 23. Профориентационное занятие «Россия
креативная: узнаю творческие профессии»
(сфера культуры и искусства)
Тема 24. Профориентационное занятие
«Пробую творческую профессию»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессиям на
выбор: дизайнер,
продюсер и др.)
Тема 25. Профориентационное занятие «Один
день в профессии» (часть 1)
(учитель, актер, эколог)
14 марта
Тема 26. Профориентационное занятие «Один
2024 г.
день в профессии» (часть 2)
(пожарный, ветеринар, повар)
21 марта Тема 27. Профориентационный сериал проекта
2024 г.
«Билет в будущее» (часть 1)
28 марта Тема 28. Профориентационный сериал проекта
2024 г.
«Билет в будущее» (часть 2)
4 апреля
Тема 29. Профориентационное занятие
2024 г.
«Пробую профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее»)
11 апреля
Тема 30. Профориентационное занятие
2024 г.
«Пробую профессию в цифровой сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее»)
18 апреля
Тема 31. Профориентационное занятие
2024 г. «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее»)
25 апреля
Тема 32. Профориентационное занятие
2024 г.
«Пробую профессию в сфере медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее»)
2 мая
Тема 33. Профориентационное занятие
2024 г.
«Пробую профессию в креативной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее»)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
16 мая
2024 г.
Тема 34. Профориентационное занятие «Моё
будущее — моя страна»
1
Рабочая программа курса внеурочной деятельности среднего общего
образования «Киноуроки в школе»
Содержание
7. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
8. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
организации и видов деятельности.
9. Тематическое планирование.
2. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностные результаты:
- приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных
нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в
обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни;
- получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения
к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной
реальности в целом;
- получение обучающимся начального опыта самостоятельного
общественного действия, формирование социально приемлемых моделей
поведения.
Результативность изучения программы по внеурочной деятельности
определяется на основе проведения общественно полезных дел,
основанных на пройденных духовно-нравственных принципах или
понятиях, а также отчет о их проведении в форме презентации. Для оценки
планируемых
результатов
освоения
программы
используется
диагностический инструментарий, разработанный к данной программе.
Метапредметные результаты.
Учащиеся получат возможность научиться:
- устанавливать целевые приоритеты и самостоятельно контролировать
своё время и управлять им;
- осуществлять самостоятельный контроль, адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- работать по предложенному педагогом плану, определять и
формулировать цель деятельности с помощью педагога;
- осознавать свои эмоциональные состояния и саморегуляции;
- прогнозировать последствия собственных поступков;
- адекватно воспринимать оценки учителей.
- первоначальным навыкам работы в группе (распределять роли,
обязанности, выполнять работу, осуществлять контроль деятельности);
- эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации
различных позиций при выработке общего решения в совместной
деятельности;
- слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение,
корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием
различных источников;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
основания;
- строить логические суждения, включая установление причинноследственных связей;
- слушать и понимать речь других людей;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную от педагога;
- распознавать чувства других людей;
- формулировать собственные проблемы.
3.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
организации и видов деятельности.
Тема: коллективизм
Тема: ответственность (перед миром и человечеством)
Тема: верность идеалам
Тема: прощение
Тема: милосердие
Тема: здоровый образ жизни
Тема: целомудрие
Тема: сила воли, сила духа
Тема: смелость, отвага
Просмотр короткометражного фильма по теме,
Классный час по теме киноурока – обсуждение детских инициатив и
плана реализации социальных практик.
Реализация социальной практики выбранной направленности на
школьном или внешкольном уровне при поддержке родительского
сообщества, общественных организаций, местной администрации.
Рефлексия.
ССЫЛКА НА ФИЛЬМЫ Фильмы (kinouroki.org)
3. Тематическое планирование
10-11 класс
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
занятия
Тема
теори
я
1
Кол-во
часов
практик
а
3
всего
сентябрь
Киноурок «Здесь есть душа» Тема:
единение, согласованность
октябрь
Киноурок «Призвание» Тема:
подвижничество
1
2
3
ноябрь
Киноурок «Если бы не я» Тема: сила воли
1
3
4
декабрь
Киноурок ««Неанисия» Тема: ЗОЖ
1
3
4
январь
Киноурок «Батыр» Тема:
самоотверженность
1
3
4
февраль
Киноурок «Две девушки и скейтбордист»
Тема: великодушие
1
3
4
март
Киноурок «Василёк» Тема: мотив,
побуждение
1
2
3
апрель
Киноурок «Здесь есть душа»
Тема: согласованность
Киноурок «Навсегда» Тема: смелость,
отвага
1
3
4
1
3
4
май
Итого
4
34
Рабочая программа курса внеурочной деятельности среднего общего
образования «Спортивные резервы»
Содержание
10.Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
11.Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
организации и видов деятельности.
12.Тематическое планирование.
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностные
результаты
отражаются
в
индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе
освоения учебного предмета. Эти качественные свойства проявляются
прежде всего в положительном отношении учащихся к занятиям
двигательной (физкультурной деятельностью), накоплению необходимых
знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для
удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижении
личностно-значимых результатов в физическом совершенстве.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности качественных универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной
и предметно – практической деятельности. Приобретённые на базе
освоения содержания курса, в единстве с освоением программного
материала
других
образовательных
дисциплин,
универсальные
способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение
учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях
культуры. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Рабочая
программа предусматривает формирование у учащихся умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетным для учебного курса на уровне основного
общего образования являются:
В области познавательной культуры:
- понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и
самореализации
человека,
расширяющего
свободу
выбора
профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность
творческой активности;
- понимание средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося)
поведения.
В области нравственной культуры:
- бережное отношение к собственному здоровью и здоровью
окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям,
имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
- уважительное отношение к окружающим, проявление культуры
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей
при совместной деятельности;
- ответственное отношение к порученному делу, проявление
осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные
позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
- добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих
результативность выполнения заданий;
- рациональное планирование учебной деятельности, умение
организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
- поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе
деятельности.
В области эстетической культуры:
- восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии
с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование
физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
- понимание культуры движений человека, постижение жизненно
важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и
эстетической привлекательностью;
- восприятие спортивного соревнования как культурно – массового
зрелищного мероприятия, проявления адекватных норм поведения,
неантагонестических способов общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
- владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и
открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и
уважения;
- владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и
результаты совместной деятельности, находить компромиссы при
принятии общих решений;
- владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и
обосновывать собственную точку зрения, доводить её до собеседника. В
области физической культуры:
- владение способами организации и проведения разнообразных форм
занятий физической культурой и содержательного наполнения;
- владение широким арсеналом двигательных действий и физических
упражнений низ базовых видов спорта и оздоровительной физической
культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой
спортивно-оздоровительной
и
физкультурно-оздоровительной
деятельности;
- владение способами наблюдения за показателями индивидуального
здоровья, физического развития и физической подготовленности,
использование этих показателей в организации и проведении
самостоятельных форм занятий физической культурой.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
организации и видов деятельности.
Материал рабочей программы даётся в трёх разделах: спортивные
игры; гимнастика; лёгкая атлетика.
В разделе «Спортивные игры» представлен материал по истории
развития спортивных игр, правила соревнований, способствующий
обучению техническим и тактическим приёмам игры и совершенствованию
физических качеств.
В разделе «Гимнастика» даны упражнения, которые способствуют
формированию общей культуры движений, укрепление осанки, развитие
гибкости, силы, ловкости, координации и подготавливают организм к
физической деятельности.
В разделе «Лёгкая атлетика» даны упражнения по развитию
определённых двигательных качеств, беговых и прыжковых упражнений,
выносливости и скорости.В конце обучения, учащиеся должны знать
правила игр и принимать участие в соревнованиях. Содержание
самостоятельной работы включает в себя выполнение комплексов
упражнений для повышения общей и специальной физической подготовки.
Спортивные игры:
- мини- футбол:совершенствование физических качеств: быстроты,
скорости, ловкости, силы, выносливости и координации движений.
- баскетбол: совершенствование физических качеств: быстроты,
скорости, ловкости, силы, выносливости и координации движений.
-волейбол: совершенствование физических качеств: быстроты,
скорости, ловкости, силы, выносливости и координации движений.
Гимнастика:
прикладно – ориентированные упражнения, дальнейшее развитие
гибкости; совершенствование : координации движений, силы, выполнение
строевых приёмов на месте и в движении.
Лёгкая атлетика:
совершенствование: беговых упражнений, прыжковых упражнений,
метания различных снарядов, метание гранаты, бег на развитие
выносливости и скорости (спринт).
3. Тематическое планирование
10 класс
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
занят
ия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема
Легкая атлетика
Вводный ИОТ. Техника безопасности на
занятиях легкой атлетикой.
Высокий и низкий старт. Стартовый разгон до
40 м.
Бег на короткие дистанции (30,60,100 м.)
Эстафетный бег. подготовка к сдаче норм
ГТО. Вводный тестовый контроль.
Совершенствование: беговых упражнений.
Кроссовая подготовка. Бег в равномерном и
переменном темпе 15— 20 мин.
Бег на 3000 м.(юноши), 2000м.
(девушки).Подготовка к сдаче норм ГТО
Совершенствование: прыжковых упражнений.
Прыжки в длину с места, подготовка к сдаче
норм ГТО.
Спортивные игры (баскетбол)
ИОТТехника безопасности на занятиях
баскетболом. Комбинации из освоенных
элементов техники передвижений.
Совершенствование физических качеств: силы.
Варианты ловли и передач мяча без
сопротивления и с сопротивлением защитника
(в различных построениях). Игра.
Совершенствование физических качеств:
быстроты. Варианты ведения мяча без
сопротивления и с сопротивлением защитника.
Игра.
Совершенствование физических качеств:
координации движений. Варианты бросков
мяча без сопротивления и с сопротивлением
защитника. Игра
Совершенствование физических качеств:
скорости, ловкости, выносливости. Действия
против игрока без мяча и с мячом (вырывание,
выбивание, перехват, накрывание). Игра.
Гимнастика
теори
я
Кол-во
часов
практик
а
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
всего
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
ИОТ Техника безопасности на занятиях
гимнастикой. Комбинации из различных
положений и движений рук, ног, туловища на
месте и в движении.
Юноши. ОРУ с предметами (набивные мячи до
5кг,гантели до 8кг,штангой). Девушки.
Комбинации упражнений с обручами,
булавами, лентами, скакалками, большими
мячами.
Прикладно – ориентированные упражнения.
Совершенствование висов и упоров.
Совершенствование акробатических
упражнений. Юноши. Длинный кувырок через
препятствие, стойка на руках с помощью
.Девушки. Кувырок вперед, стойка на
лопатках, упражнение мост.
Освоение и совершенствование
акробатических упражнений.
Дальнейшее развитие гибкости. Комбинация
из раннее усвоенных элементов (на снарядах).
Лазанье по гинастической лестнице, стенке без
помощи ног. Подтягивания. Подготовка к
сдаче норм ГТО
Упражнения в висах и упорах,
общеразвивающие упражнения без предметов
и с предметами, в парах.
Совершенствование : координации движений,
силы, выполнение строевых приёмов на месте
и в движении. Опорный прыжок.
Атлетическая гимнастика: индивидуально
подобранные комплексы упражнений с
дополнительным отягощением локального и
избирательного воздействия на основные
мышечные группы.
Спортивные игры (волейбол)
ИОТ. Основы законодательства Российской
Федерации в области физической культуры,
спорта, туризма, охраны здоровья.
Комбинации из освоенных элементов техники
передвижений в волейболе.
Совершенствование физических качеств:
быстроты, скорости, ловкости, силы,
0,5
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
1
1
1
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
выносливости и координации движений.
Варианты техники приема и передач мяча.
Игра
Варианты подач мяча. Варианты нападающего
удара через сетку.
Варианты блокирования нападающих ударов
(одиночное и вдвоем), страховка. Игра.
Индивидуальные, групповые и командные
тактические действия в нападении и защите.
Игра.
Легкая атлетика
Старты из различных и. п., бег с ускорением, с
максимальной скоростью. Бег на развитие
выносливости и скорости (спринт).
Эстафетный бег
Совершенствование техники прыжка в длину
способом "ножницы". Техника метания мяча с
разбега
Метания различных снарядов. Метание мяча с
места на дальность; в горизонтальную и
вертикальную цель. Метание гранаты с места
на дальность, с 4—5 бросковых шагов.
подготовка к сдаче норм ГТО.
Кросс по пересеченной местности с
элементами спортивного ориентирования.
Полоса препятствий. Страховка.
Спортивные игры (футбол)
Совершенствование физических качеств:
быстроты, силы, координации движений.
Техника безопасности. Варианты ударов по
мячу ногой и головой без сопротивления и с
сопротивлением защитника.
Совершенствование физических качеств:
скорости, ловкости, выносливости. Варианты
ведения мяча без сопротивления и с
сопротивлением защитника.
Совершенствование
физических
качеств:
быстроты, силы, координации движений.
Варианты ударов по мячу ногой и головой без
сопротивления и с сопротивлением защитника.
Игра.
Совершенствование
физических
качеств:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
скорости, ловкости, выносливости. Варианты
ведения мяча без сопротивления и с
сопротивлением защитника. Судейство. Игра.
Итого
34
11 класс
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
занят
ия
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Легкая атлетика
Вводный ИОТ. Прыжки и многоскоки. Бег на
средние дистанции. Техника безопасности на
занятиях легкой атлетикой. Высокий и низкий
старт. Стартовый разгон до 40 м.
Бег на короткие дистанции (30,60,100 м.)
Эстафетный бег. подготовка к сдаче норм
ГТО. Вводный тестовый контроль.Основы
организации проведения соревнований.
Правила судейства.
Совершенствование: беговых упражнений.
Эстафеты, старты из различных исходных
положений.
Бег на 3000 м.(юноши), 2000м.
(девушки).Подготовка к сдаче норм ГТО
Совершенствование: прыжковых упражнений.
Прыжки в длину с места, подготовка к сдаче
норм ГТО. Метание гранаты 500-700 г
(юноши), 300-500г (девушки) с разбега на
дальность. подготовка к сдаче норм ГТО.
Спортивные игры (баскетбол)
ИОТ Техника безопасности на занятиях
баскетболом. Комбинации из освоенных
элементов техники перемещений и владения
мячом. Индивидуальные, групповые и
командные тактические действия в нападении
и защите. Основы организации проведения
соревнований. Правила судейства.
Совершенствование физических качеств: силы.
Подготовка к соревновательной деятельности
и выполнению видов испытаний (тестов) и
нормативов, предусмотренных Всероссийским
теори
я
Кол-во
часов
практик
а
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
0,5
всего
8
9
10
11
12
13
14
15
физкультурно-спортивным комплексом "Готов
к труду и обороне" (ГТО). Игра.
Совершенствование физических качеств:
быстроты. Оздоровительные мероприятия по
восстановлению организма и повышению
работоспособности: сеансы аутотренинга,
релаксации и самомассажа, банные процедуры.
Повороты кругом в движении. Перестроение
из колонны по одному в колонну по два, по
четыре, по восемь в движении. Игра.
Совершенствование физических качеств:
координации движений. Варианты бросков
мяча без сопротивления и с сопротивлением
защитника. Игра
Совершенствование физических качеств:
скорости, ловкости, выносливости.
Государственные требования к уровню
физической подготовленности населения при
выполнении нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов
к труду и обороне» (ГТО). Игра-соревнование
по правилам.
Гимнастика
ИОТ Техника безопасности на занятиях
гимнастикой. Общеразвивающие упражнения
с повышенной амплитудой для различных
суставов. Правила судейства.
Юноши. ОРУ с предметами (набивные мячи до
5кг,гантели до 8кг,штангой). Девушки.
Комбинации упражнений с обручами,
булавами, лентами, скакалками, большими
мячами.
Прикладно – ориентированные упражнения.
Совершенствование висов и
упоров.Упражнения с партнером,
акробатические, на гимнастической стенке, с
предметами. правила судейства по гимнастике
Совершенствование акробатических
упражнений. Юноши. Длинный кувырок через
препятствие, стойка на руках с помощью
.Девушки. Кувырок вперед, стойка на
лопатках, упражнение мост.
Освоение и совершенствование
0,5
1
1
1
1
1
1
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
акробатических упражнений.
Дальнейшее развитие гибкости. Комбинация
из раннее усвоенных элементов (на снарядах).
Лазанье по гинастической лестнице, стенке без
помощи ног. Подтягивания. Подготовка к
сдаче норм ГТО
Упражнения в висах и упорах,
общеразвивающие упражнения без предметов
и с предметами, в парах.
Совершенствование : координации движений,
силы, выполнение строевых приёмов на месте
и в движении. Опорный прыжок.
Атлетическая гимнастика: индивидуально
подобранные комплексы упражнений с
дополнительным отягощением локального и
избирательного воздействия на основные
мышечные группы.
Спортивные игры (волейбол)
ИОТ. Основы законодательства Российской
Федерации в области физической культуры,
спорта, туризма, охраны здоровья.
Комбинации из освоенных элементов техники
передвижений в волейболе.
Совершенствование физических качеств:
быстроты, скорости, ловкости, силы,
выносливости и координации движений.
Варианты техники приема и передач мяча.
Игра
Варианты подач мяча. Варианты нападающего
удара через сетку. Игра по правилам волейбол.
Правила судейства по волейболу
Варианты блокирования нападающих ударов
(одиночное и вдвоем), страховка. Игра.
Индивидуальные, групповые и командные
тактические действия в нападении и защите.
Игра-соревнование по правилам.
Легкая атлетика
Оздоровительные
системы
физического
воспитания. Старты из различных и. п., бег с
ускорением, с максимальной скоростью.
Основы
организации
проведения
соревнований. Правила судейства.
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
28
29
30
31
32
33
34
Бег на развитие выносливости и скорости
(спринт). Эстафетный бег
Совершенствование техники прыжка в высоту
способом "ножницы". Техника метания мяча с
разбега.
Метания различных снарядов. Метание мяча с
места на дальность; в горизонтальную и
вертикальную цель. Метание гранаты с места
на дальность, с 4—5 бросковых шагов.
подготовка к сдаче норм ГТО.
Кросс по пересеченной местности с элементами
спортивного
ориентирования.
Полоса
препятствий. Страховка.
Спортивные игры (футбол)
Совершенствование физических качеств:
быстроты, силы, координации движений.
Техника безопасности. Варианты ударов по
мячу ногой и головой без сопротивления и с
сопротивлением защитника. Основы
организации проведения соревнований.
Правила судейства.
Совершенствование физических качеств:
скорости, ловкости, выносливости. Варианты
ведения мяча без сопротивления и с
сопротивлением защитника.
Совершенствование
физических
качеств:
быстроты, силы, координации движений.
Варианты ударов по мячу ногой и головой без
сопротивления и с сопротивлением защитника.
Игра.
Совершенствование
физических
качеств:
скорости, ловкости, выносливости. Варианты
ведения мяча без сопротивления и с
сопротивлением защитника. Судейство. Играсоревнование по правилам.
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
2.2 Программа формирования универсальных учебных действий
при получении среднего общего образования
Целевой раздел.
На уровне среднего общего образования продолжается формирование
универсальных учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс
которых закреплен во ФГОС СОО. Формирование системы УУД осуществляется с
учетом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер
обучающихся.
УУД целенаправленно формируются в дошкольном, младшем
школьном, подростковом возрастах и достигают высокого уровня развития к моменту
перехода обучающихся на уровень среднего общего образования. Одновременно с
возрастанием сложности выполняемых действий повышается уровень их
рефлексивности (осознанности). Переход на качественно новый уровень рефлексии
выделяет старший школьный возраст как особенный этап в становлении УУД. УУД в
процессе взросления из средства успешности решения предметных задач постепенно
превращаются в объект рассмотрения, анализа. Развивается способность осуществлять
широкий перенос сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на
базе предметного обучения и отрефлексированные, УУД используюся как
универсальные в различных жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти
за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, управлять своей
деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных
действий напрямую связано с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся
осознанно используют коллективно-распределенную деятельность для решения
разноплановых
учебных,
познавательных,
исследовательских,
проектных,
профессиональных задач, для эффективного разрешения конфликтов. Старший
школьный возраст является ключевым для развития познавательных УУД и
формирования собственной образовательной стратегии. Появляется сознательное и
развернутое формирование образовательного запроса, что особенно важно с учетом
повышения вариативности на уровне среднего общего образования, когда
обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и
подготовки к выбору будущей профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности освоения
обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение знаний и
учебных действий; формирование у обучающихся системных представлений и опыта
применения методов,
технологий и
форм организации проектной и
учебно-исследовательской
деятельности
для
достижения
практикоориентированных результатов образования.
Программа формирования УУД призвана обеспечить:
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию
и
самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и
установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами
и
сверстниками; повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях,
учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся; формирование навыков
участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности (творческих конкурсах, научных обществах, научно-практических
конференциях, олимпиадах и других), возможность получения практикоориентированного результата; формирование и развитие компетенций обучающихся в
области использования ИКТ, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной
безопасности, умением безопасного использования ИКТ; формирование знаний и
навыков в области финансовой грамотности и устойчивого развития общества;
возможность практического использования приобретенных обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
Содержательный раздел.
Программа формирования УУД у обучающихся содержит: описание взаимосвязи
УУД с содержанием учебных предметов; описание особенностей реализации основных
направлений и форм; учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание среднего общего образования определяется программой среднего
общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих
программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы
(далее – ФРП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне среднего общего образования»; в соотнесении с
предметными результатами по основным разделам и темам учебного содержания; в
разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
базовые логические действия:
включает
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов,
жанров; устанавливать основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и
зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств; выявлять
закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении (например,
традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся гласных
и другие); при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса; анализировать изменения (например, в лексическом составе
русского языка)
и находить закономерности; формулировать и использовать
определения понятий; толковать лексическое значение слова путём установления
родовых и видовых смысловых компонентов, отражающих основные родо-видовые
признаки реалии; выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с
помощью схем (например, схем сложного предложения с разными видами связи);
графических моделей (например, при объяснении правописания гласных в корне слова,
правописании «н» и «нн» в словах различных частей речи) и другие; разрабатывать
план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа имеющихся данных,
представленных в виде текста, таблицы, графики и другие; оценивать соответствие
результатов деятельности её целям; различать верные и неверные суждения,
устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст; развивать
критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного
речевого и читательского опыта; самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, заложенную
в художественном произведении, рассматривать ее
всесторонне;
устанавливать основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и
зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств; выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
базовые исследовательские действия:
включает
формулировать вопросы исследовательского характера (например, о лексической
сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной лексики
и другие); выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительновыразительных средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского
языка, стилистических изменений и другие), обосновывать, аргументировать
суждения; анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой
задачи,
критически оценивать их достоверность; уметь интегрировать знания из разных
предметных областей (например, при подборе примеров о роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации, средства межнационального общения,
национального языка русского народа, одного из мировых языков и другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы
действия в собственную речевую практику (например, применять знания о нормах
произношения и правописания, лексических, морфологических и других нормах);
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности; владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности на основе литературного материала, проявлять устойчивый интерес к
чтению как средству познания отечественной и других культур; владеть научным
типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и методами
современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
работу с информацией:
включает
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,
государственных электронных ресурсов учебного назначения; оценивать
достоверность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой
аудитории, выбирать оптимальную форму её представления
и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);
владеть навыками защиты
информационной безопасности.
личной
информации,
соблюдать
требования
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения: владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения;
правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной
проблеме; пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации; корректно выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять
уважительное отношение к оппоненту и в корректной форме формулировать свои
возражения, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы; логично и корректно с
точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения; самостоятельно выбирать
формат публичного выступления и составлять устные и письменные тексты с учётом
цели и особенностей аудитории; осуществлять совместную деятельность, включая
взаимодействие с людьми иной культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между
людьми разных культур; принимать цели совместной деятельности, организовывать,
координировать действия по их достижению; оценивать качество своего вклада и
вклада каждого участника команды в общий результат; уметь обобщать мнения
нескольких людей и выражать это обобщение в устной и письменной форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы; оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой;
анализировать иоценивать собственную работу: меру самостоятельности, затруднения,
дефициты, ошибки и другие; осуществлять речевую рефлексию (выявлять
коммуникативные неудачи и их причины, уметь предупреждать их), давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения; давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом литературных
знаний; осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части
культуры;
выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовнонравственным развитием личности; принимать мотивы и аргументы других
при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в
художественных произведениях.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые логические и исследовательские действия: анализировать, устанавливать
аналогии между способами выражения мысли средствами иностранного и родного
языков; распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их; выявлять признаки
и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка (например,
грамматических конструкции и их функций); сравнивать разные типы и жанры устных
и письменных высказываний на иностранном языке; различать в иноязычном устном
и письменном тексте – факт и мнение; анализировать структурно и содержательно
разные типы и жанры устных и письменных высказываний на иностранном языке с
целью дальнейшего использования результатов анализа в собственных высказывания;
проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению
особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических,
грамматических), социокультурных явлений; формулировать в устной или письменной
форме гипотезу предстоящего исследования (исследовательского проекта) языковых
явлений; осуществлять проверку гипотезы; самостоятельно формулировать обобщения
и выводы по результатам проведённого наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во
внеурочной деятельности; проводить небольшое исследование межкультурного
характера по установлению соответствий и различий в культурных особенностях
родной страны и страны изучаемого языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
работу с информацией:
включает
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); фиксировать информацию доступными средствами (в виде
ключевых слов, плана, тезисов); оценивать достоверность информации, полученной из
иноязычных источников, критически оценивать и интерпретировать информацию с
разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках; соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения: воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в
соответствии с условиями и целями общения; развернуто, логично и точно излагать
свою точку зрения с использованием языковых средств изучаемого иностранного
языка; выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем
(текст, таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с
полным пониманием, с нахождением интересующей информации); выстраивать и
представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей
аудитории; осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках
выбранного профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять
свою роль и координировать свои действия с другими членами команды; выполнять
работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать
поиск совместного решения поставленной задачи); корректировать совместную
деятельность с учетом возникших трудностей, новых данных или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
базовые логические действия:
включает
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями; формулировать определения понятий; устанавливать существенный
признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать
взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; воспринимать,
формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,
единичные, частные и общие; условные; делать выводы с использованием законов
логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать собственные суждения и выводы; выбирать способ решения учебной
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий
базовые исследовательские действия:
включает
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по
установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по
выявлению зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать
различные методы; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений, прогнозировать возможное их
развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
работу с информацией:
включает
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
систематизировать и структурировать информацию, представлять ее в различных
формах; оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным
критериям,
воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных,
необходимых для ответа на вопрос и для решения задачи; анализировать информацию,
структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать, моделировать математически:
делать чертежи и краткие записи по условию задачи, отображать графически,
записывать с помощью формул; формулировать прямые и обратные утверждения,
отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки; проводить
математические эксперименты, решать задачи исследовательского характера,
выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию,
дедукцию, аналогию, математические методы; создавать структурированные
текстовые материалы с использованием возможностей современных программных
средств и облачных технологий, использовать табличные базы данных; использовать
компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов, оценивать
соответствие модели моделируемому объекту или процессу; представлять результаты
моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения: воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать
свою точку зрения в устных и письменных текстах; в ходе обсуждения задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать
идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога; в корректной форме формулировать разногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя
пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно
выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы
при решении учебных задач; планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы;
обобщать мнения нескольких людей; выполнять свою часть работы и координировать
свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой
информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть способами
самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных
ошибок; оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
базовые логические действия:
включает
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических,
химических, биологических явлениях, например, анализировать физические процессы
и явления с использованием физических законов и теорий, например, закона
сохранения механической энергии, закона сохранения импульса, газовых законов,
закона Кулона, молекулярно-кинетической теории строения вещества, выявлять
закономерности в проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному классу
химических соединений; определять условия применимости моделей физических тел и
процессов (явлений), например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая
деформация, моделей газа, жидкости и твёрдого (кристаллического) тела, идеального
газа; выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических
реакций; применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных и
практических задач, применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом
получения новых знаний о веществах и химических реакциях; вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности, например, анализировать и оценивать последствия
использования тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей среды с
позиций экологической безопасности; влияния радиоактивности на живые организмы
безопасности; представлений о рациональном природопользовании (в процессе
подготовки сообщений, выполнения групповых проектов); развивать креативное
мышление при решении жизненных проблем, например, объяснять основные
принципы действия технических устройств и технологий, таких как: ультразвуковая
диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧпечь; и условий их безопасного применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
базовые исследовательские действия:
включает
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного
магнита на рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода
малых колебаний математического маятника от параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например:
зависимости периода обращения конического маятника
от его параметров;
зависимости силы упругости от деформации для пружины и резинового образца;
исследование остывания вещества; исследование зависимости полезной мощности
источника тока от силы тока; проводить опыты по проверке предложенных гипотез,
например, гипотезы о прямой пропорциональной зависимости между дальностью
полёта и начальной скоростью тела; о независимости времени движения бруска по
наклонной плоскости на заданное расстояние от его массы; проверка законов для
изопроцессов в газе (на углубленном уровне); формировать научный тип мышления,
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами, например,
описывать изученные физические явления и процессы с использованием физических
величин, например: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света,
энергия и импульс фотона; уметь переносить знания в познавательную и практическую
области деятельности, например, распознавать физические явления в опытах и
окружающей жизни, например: отражение, преломление, интерференция, дифракция и
поляризация света, дисперсия света (на базовом уровне); уметь интегрировать знания
из разных предметных областей, например, решать качественные задачи, в том числе
интегрированного и межпредметного характера; решать расчётные задачи с неявно
заданной физической моделью, требующие применения знаний из разных разделов
школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов естественнонаучногоцикла; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
например, решать качественные задачи с опорой на изученные физические законы,
закономерности и физические явления (на базовом уровне); проводить исследования
условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения; конструирование
кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение устойчивости твёрдого тела, имеющего
площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
работу с информацией:
включает
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации,
подготавливать сообщения о методах получения естественнонаучных знаний,
открытиях в современной науке; использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач, использовать информационные технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и представления информации при подготовке
сообщений о применении законов физики, химии в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками информации
в области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и оценку
достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения: аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку
зрения; при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов
решения задач, результатов учебных исследований и проектов в области
естествознания; в ходе дискуссий о современной естественнонаучной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении и
интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников
информации по изучаемой теме; при анализе дополнительных источников
информации; при обсуждении вопросов межпредметного характера (например, по
темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой природе», «Электромагнитные
явления в природе», «Световые явления в природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики, химии,
биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи; самостоятельно
составлять план решения расчётных и качественных задач по физике и химии, план
выполнения практической или исследовательской работы с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей; делать осознанный выбор, аргументировать
его, брать на себя ответственность за решение в групповой работе над учебным
проектом или исследованием в области физики, химии, биологии; давать оценку новым
ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов, проектов или исследований,
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при
решении качественных и расчетных задач; принимать мотивы и аргументы других
участников при анализе и обсуждении
результатов учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
базовые логические действия:
включает
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские
духовно-нравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую
обусловленность, актуальность в современных условиях;
самостоятельно
формулировать социальные проблемы, рассматривать их всесторонне на основе
знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
устанавливать
существенные признак или основания для классификации
и типологизации
социальных явлений прошлого и современности; группировать, систематизировать
исторические факты по самостоятельно определяемому признаку, например, по
хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям,
проводить классификацию стран по особенностям географического положения,
формам правления и типам государственного устройства; выявлять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов
общества, например, мышления и деятельности, экономической деятельности и
проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и качества жизни,
изменениями содержания парниковых газов
в атмосфере и наблюдаемыми
климатическими изменениями; оценивать полученные социально-гуманитарные
знания, социальные явления и события, их роль и последствия, например, значение
географических факторов, определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы
развития человечества, значение импортозамещения для экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с попытками
фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие события истории
России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
базовые исследовательские действия:
включает
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для
формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с
использования фактического материала, в том числе используя источники социальной
информации разных типов; представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и всемирной истории; формулировать
аргументы для подтверждения/опровержения собственной или предложенной точки
зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории и
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию; актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения; самостоятельно составлять алгоритм решения географических
задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений при выполнении
практических работ; проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов изучения
социальных явлений и процессов в социальных науках, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование, метод
моделирования и сравнительноисторический метод; владеть элементами научной
методологии социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
работу с информацией:
включает
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов
и различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории
России и зарубежных стран; извлекать социальную информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты
в информационном сообщении, осуществлять анализ, систематизацию
и
интерпретацию информации различных видов и форм представления; использовать
средства информационных и коммуникационных технологий для анализа социальной
информации о социальном и политическом развитии российского общества,
направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности; оценивать достоверность информации на основе различения видов
письменных исторических источников по истории России и всемирной истории,
выявления позиции автора документа и участников событий, основной мысли,
основной и дополнительной информации, достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей политического, социально-экономического и историко-культурного
развития России как многонационального государства, знакомство с культурой,
традициями и обычаями народов России; выбирать тематику и методы совместных
действий с учетом возможностей каждого члена коллектива при участии в
диалогическом и полилогическом общении по вопросам развития общества в прошлом
и сегодня; ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности,
связанных с социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи с использованием исторических
примеров эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины
от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социальноэкономического и культурного развития России; принимать мотивы и аргументы
других людей при анализе результатов деятельности, используя социальногуманитарные знания для взаимодействия с представителями других национальностей
и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции.
Особенности
реализации
основных
направлений
и
форм
учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно
под
руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности
(познавательной,
практической,
учебноисследовательской,
социальной,
художественно-творческой, иной). Результаты выполнения индивидуального проекта
должны отражать:
сформированность навыков
исследовательской
коммуникативной, учебно-
деятельности, критического мышления; способность
аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
к
инновационной,
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных
задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных
областей; способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных
данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет
в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть
представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта:
информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного,
конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных
ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне
среднего общего образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительной
степени
функции
инструментов
учебной
деятельности
полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной жизни и
культуры. Обучающиеся самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят
цели, описывают необходимые ресурсы и другое. Используются элементы
математического моделирования и анализа как инструмент интерпретации результатов
исследования. Проблематика и методология индивидуального проекта должны быть
ориентированы на интеграцию знаний и использование методов двух и более учебных
предметов одной или нескольких предметных областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и
критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной работы
может проводиться не в школе, а в том социальном и культурном пространстве, где
проект разворачивался. Если это социальный проект, то его результаты должны быть
представлены местному сообществу или сообществу волонтерских организаций. Если
бизнес-проект – сообществу бизнесменов, деловых людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями
проектной и исследовательской деятельности являются: социальное; бизнеспроектирование; исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат,
макет, опытный образец, разработка, информационный продукт, а также
образовательное событие, социальное мероприятие (акция).
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного
исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного
проекта важно, в какой мере практически значим полученный результат, насколько
эффективно техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция
и другие.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта должна
осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также образовательных
интересов обучающихся. Целесообразно соблюдать общий алгоритм педагогического
сопровождения индивидуального проекта, включающий вычленение проблемы и
формулирование
темы
проекта,
постановку
целей
и
задач,
сбор
информации/исследование/разработку образца, подготовку и защиту проекта, анализ
результатов выполнения проекта, оценку качества выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть организована
поразному: в рамках специально организуемых в образовательной организации
проектных «дней» или «недель», в рамках проведения ученических научных
конференций, в рамках специальных итоговых аттестационных испытаний.
Независимо от формата мероприятий, на заключительном мероприятии отчетного
этапа обучающимся должна быть обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов,
готового проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
публично обсудить результаты деятельности с обучающимися, педагогами,
родителями, специалистами-экспертами, организациями-партнерами; получить
квалифицированную оценку результатов своей деятельности
от членов
педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители
вузов, научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности должны быть известны обучающимся заранее. Параметры и критерии
оценки проектной деятельности должны разрабатываться
и обсуждаться с
обучающимися. Оценке должна подвергаться не только защита реализованного
проекта, но и динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла
(процедуры защиты проектной идеи) до воплощения; при этом должны учитываться
целесообразность, уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с сохранением
исходного замысла проекта. Для оценки проектной работы создается экспертная
комиссия, в которую входят педагоги
и представители администрации
образовательных организаций, где учатся дети, представители местного сообщества и
тех сфер деятельности, в рамках которых выполняются проектные работы.
Организационный раздел.
Условия реализации программы формирования УУД должны обеспечить
совершенствование компетенций проектной и учебно-исследовательской деятельности
обучающихся.
Условия
реализации
программы
формирования
УУД
включают:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками; уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной
организации; непрерывность профессионального развития педагогических
работников образовательной организации, реализующей образовательную программу
среднего общего образования.
Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для
реализации программы формирования УУД, что может включать следующее: педагоги
владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся; педагоги прошли
курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО; педагоги участвовали в
разработке программы по формированию УУД или участвовали во внутришкольном
семинаре, посвященном особенностям применения выбранной программы по УУД;
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД; педагоги
осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской
деятельности;
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования
УУД в
рамках одного или нескольких предметов.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации
образовательного пространства на уровне среднего общего образования,
обеспечивающих формирование УУД в открытом образовательном пространстве:
сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями
общего и дополнительного образования, с учреждениями культуры; обеспечение
возможности реализации индивидуальной образовательной траектории обучающихся
(разнообразие форм получения образования в данной образовательной организации,
обеспечение возможности выбора обучающимся формы получения образования,
уровня освоения предметного материала, учителя, учебной группы); использование
дистанционных форм получения образования как элемента индивидуальной
образовательной траектории обучающихся; обеспечение возможности вовлечения
обучающихся в проектную деятельность, в том числе в деятельность социального
проектирования и социального предпринимательства; обеспечение возможности
вовлечения обучающихся в разнообразную исследовательскую деятельность;
обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию социальных
проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику: работу в
волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и
проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание
методически единого пространства внутри образовательной организации как во время
уроков, так и вне их.
2.3 Рабочая программа воспитания ООП СОО БМАОУ «Лицей № 7»
Рабочая программа воспитания ООП СОО БМАОУ «Лицей № 7» (далее —
Программа воспитания) разработана на основе федеральной рабочей
программы воспитания для общеобразовательных организаций. Данная
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного
и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена
для планирования и организации системной
воспитательной деятельности в БМАОУ «Лицей № 7»;
разработана с участием коллегиальных органов управления БМАОУ
«Лицей № 7», в том числе Совета обучающихся, Совета родителей, и
утверждена педагогическим советом лицея;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает
приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском
обществе
на
основе
российских
базовых
конституционных норм и ценностей;
предусматривает
историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В соответствии с особенностями БМАОУ «Лицей № 7» внесены изменения
в содержательный и организационный разделы программы воспитания.
Изменения связаны с контингентом обучающихся и их родителей
(законных представителей), направленностью образовательной программы,
в том числе предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных
предметов,
учитывающей
этнокультурные
интересы,
особые
образовательные потребности обучающихся.
1. Целевой раздел.
1.1. Цель и задачи воспитания
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется
содержанием
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в БМАОУ «Лицей № 7» планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики
в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в БМАОУ «Лицей № 7»:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе традиционных российских ценностей (жизни,
достоинства, прав и свобод человека, патриотизма, гражданственности,
служения Отечеству и ответственности за его судьбу, высоких
нравственных идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета
духовного над материальным, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения, исторической памяти и
преемственности поколений, единства народов России, а также принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства.
Задачи воспитания обучающихся в БМАОУ «Лицей № 7»:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.2. Подходы
и
принципы
планирования
и
организации
воспитательной деятельности
Воспитательная деятельность в БМАОУ «Лицей № 7» планируется и
осуществляется на основе следующих подходов:
- аксиологического,
- антропологического,
- культурно-исторического,
- системно-деятельностного,
- личностно-ориентированного
и с учётом принципов воспитания:
- гуманистической направленности воспитания,
- совместной деятельности детей и взрослых,
- следования нравственному примеру,
- безопасной жизнедеятельности,
- инклюзивности,
- возрастосообразности.
1.3. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС СОО и отражает готовность
обучающихся
руководствоваться
ценностями
и
приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части::
1. Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры.
2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовнонравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4. Эстетического воспитания, способствующего формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства.
5. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие
физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение
в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7. Экологического воспитания, способствующего формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учетом личностных
интересов и общественных потребностей.
1.4. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне СОО
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
установлены ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования;
1.4.1. Гражданско-патриотическое воспитание:
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан; осознанно и деятельно
выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным,
расовым,
религиозным
признакам,
проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и другие объединениях, акциях, программах).
выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации,
Российскому
Отечеству,
российскую
культурную
идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
1.4.2. Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, отношения к религии и
религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины
и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей,
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
1.4.3. Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
1.4.4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей; соблюдающий
правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность), стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их
вреда для физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки
зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
1.4.5. Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в
том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости
или наёмного труда; участвующий в социально значимой трудовой
деятельности разного вида в семье, общеобразовательной организации,
своей местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные
периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе;
ориентированный
на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
1.4.6. Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических
процессов на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность
за действия в природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
1.4.7. Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
2. Содержательный раздел
2.1. Уклад БМАОУ «Лицей № 7»
БМАОУ «Лицей № 7» расположен по адресу 623704, Свердловская область,
г. Берёзовский, ул. Академика Королева, д. 1.
БМАОУ «Лицей № 7» начал свою деятельность в 1975 году (ранее был
зарегистрирован как Средняя общеобразовательная школа № 7).
Количество учащихся – 1170 человек.
БМАОУ «Лицей №7» является Муниципальным ресурсным центром
развития и поддержки одаренных детей.
БМАОУ «Лицей №7» является региональной инновационной площадкой по
теме «Ресурсный центр-механизм формирования образовательной среды
для развития одаренных детей».
В 8-9 классах реализуются программы углубленного изучения предметов:
математика, физика, информатика. В 10-11 классах – технологический и
социально-экономический профили обучения.
Для обучающихся 4 классов реализуется рабочая программа учебного
предмета ОРКС в следующих модулях: основы православной культуры,
основы светской этики, мировые религии, мусульманство.
Для обучающихся 5-9 классов в обязательной части учебного плана
реализуется рабочая программа учебного предмета ОДНКР.
Символика БМАОУ «Лицей № 7» представлена флагом и гербом.
Флаг БМАОУ «Лицей № 7». Полотнище с соотношением ширины к длине
2:3, составленное тремя вертикальными полосами зеленого, белого и
зеленого цветов. По центру полотнища на вертикальной полосе белого
цвета помещено изображение зеленой звезды, прорастающей на своем
белом луче березовой ветвью из школьного герба, выполненное зеленым и
черным цветами.
Герб БМАОУ «Лицей № 7». В серебряном поле между узких зеленых
флангов звезда той же финифти, составленная из восьми расходящихся
ромбов, из которых верхний прорастает березовой ветвью с тремя листами
и двумя сережками, а прочие обременены черными ромбами, положенными
сообразно лучам звезды. Девиз «Жить – значит учиться» начертан серебром
по центру на зеленой ленте.
Эмблема образовательной организации повторяет герб.
1
к
л
учащиеся, из числа детей-сирот, 1
детей-оставшихся без попечения
родителей
учащиеся из многодетных семей
2
7
учащиесяя из семей, имеющих 2
среднедушевой
доход
ниже
установленной в Свердловской
области величины прожиточного
минимума на душу населения
дети с ОВЗ
0
дети инвалиды
0
Беженцы
0
Мобилизация
1
СВО
0
итого
3
1
2
кл
3
кл
4
к
л
5
к
л
6
кл
7
кл
8
кл
9
к
л
1
0
к
л
0
1
1
к
л
0
0
0
1
3
0
0
2
0
16
15
23
2
2
5
2
20
1
2
9
4
5
7
4
23 1
7
1 4
6
0
0
3
4
0
0
0
24
7
0
0
0
2
26
3
0
0
1
0
3
8
1
1
0
0
1
3
3
1
1
0
2
0
30
1
0
0
0
0
28
1
2
0
1
1
31
0
0
0
0
0
5
0
1
0
0
1
9
0
0
0
0
0
2
1
Социальные партнеры; ДК Современник, Центральная городская
библиотека, ЦДТ, Областная детская филармония, ООО «Березовский
рудник», «Навигатор поступления», субъекты системы профилактики.
В БМАОУ «Лицей № 7» функционируют отряд ЮИД, волонтерский клуб
«Добро», юнармейский отряд «Спарта», являющиеся дополнительными
ресурсами для реализации направлений воспитания. Действует
ученическое самоуправление (Совет старшеклассников).
Традиционные мероприятия лицея:
•
еженедельная
организационная
линейка
с
поднятием
Государственного флага РФ.
•
ежегодно проводимые творческие дела, связанные со значимыми для
детей и педагогов знаменательными датами: «День Знаний», «День
пожилого человека», «День самоуправления», «День лицеиста», «День
Матери», «Новый год», «День защитника Отечества», «Международный
женский день», «Вот и стали мы на год взрослей», «Последний звонок»,
«Презентация достижений выпускников», «Выпускной вечер».
•
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом
обучающихся на следующую ступень образования, символизирующие
приобретение ими новых социальных статусов в лицее и развивающие
школьную идентичность детей: «Посвящение в первоклассники,
«Посвящение в пятиклассники», «Посвящение в старшеклассники».
•
творческие фестивали, театрализованные выступления педагогов,
родителей и обучающихся. Они создают в лицее атмосферу творчества и
неформального
общения,
способствуют
сплочению
детского,
педагогического и родительского сообществ лицея: фестиваль «Алло, мы
ищем таланты», «Битва хоров».
•
церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогов
за активное участие в жизни лицея, защиту чести лицея в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие лицея.
Лицейские конкурсы «Лучший класс года», «Ученик года».
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых
МБОУ СОШ № 1 принимает участие:
1.
РДДМ «Движение первых».
2.
Школьный театр.
3.
Школьный музей.
4.
Школьный спортивный клуб.
Цель, принятая педагогического коллектива на уровне СОО:
воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан
России, которые
- осознанно выражают свою гражданскую позицию;
- активно участвуют в социально-значимой деятельности;
- бережно относятся к культурному наследию и традициям
многонационального государства;
-совершают осознанный выбор профессионального и жизненного путей;
- осознанно выражают свою гражданскую идентичность.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности учитывают
специфику БМАОУ «Лицей № 7» интересы субъектов воспитания,
тематику модулей.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация
воспитательного
потенциала
урочной
деятельности
предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего тематического содержания,
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждений;
включение в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в
формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной
тематики, их реализацию в обучении;
включение в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов
воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения
к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик,
дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить
отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется
в рамках выбранных обучающимися курсов, занятий:
Направление
Описание содержания
Форма организации
внеурочной
курсов
курсов внеурочной
деятельности
деятельности
(по виду основной
деятельности)
Разговоры о
важном
Еженедельные
информационнопросветительские
занятия патриотической,
нравственной и
экологической
направленности
Час общения «Разговоры
о важном»
Познавательная
деятельность
Обеспечивают передачу
социально значимых
знаний.
Дополнительные занятия
по подготовке к ЕГЭ
Развивают детскую
любознательность.
Привлекают внимание
школьников
к экономическим,
политическим,
экологическим,
гуманитарным
проблемам общества.
Формируют
гуманистическое
мировоззрение
и научную картину мира
Художественное
творчество
Создают благоприятные Школьный хор
условия для
самореализации детей,
раскрытия их творческих
способностей.
Способствуют общему
духовно-нравственному
развитию.
Формируют чувство
вкуса и умение ценить
прекрасное.
Формируют ценностное
отношение к культуре
Проблемноценностное
общение
Развивают
коммуникативные
компетенции
школьников.
Учебный курс «школа
примирения»
Учебный курс
«Киноуроки в школе»
Формируют культуру
общения.
Развивают умение
слушать и слышать
других, уважать чужое
мнение и отстаивать свое
собственное, терпимо
относиться
к разнообразию взглядов
людей
Туристскокраеведческая
деятельность
Формируют любовь
к своему краю, его
истории, культуре,
природе.
Развивают
самостоятельность
и ответственность
учеников.
Дополнительные
общеразвивающие
программы «Юные
экскурсоводы» и
«»Минералогия»
Формируют навыки
самообслуживания
Спортивнооздоровительная
деятельность
Способствуют
физическому развитию
детей.
Секция «Волейбол»
Секция «Баскетбол»
Учебный курс
«Спортивные резервы»
Формируют ценностное
отношение к своему
здоровью.
Побуждают к здоровому
образу жизни.
Способствуют
формированию силы
воли, ответственности,
установок на защиту
слабых
Трудовая
деятельность
(общественнополезный труд)
Развивают творческие
способности
школьников.
Учебный курс
«Промышленная карта
Урала»
Формируют трудолюбие
и уважительное
отношение
к физическому труду
«Моя Россия – мои
горизонты»
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
особого вида педагогической деятельности, направленной в первую
очередь на решение задач воспитания и социализации обучающихся,
предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной,
тематической направленности;
инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них
обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие
в выработке таких правил поведения в лицее;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем
наблюдения за их поведением в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе
с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах,
дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
лицея;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных
предусматривает:
дел
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в лицее, обществе;
церемонии награждения обучающихся и педагогов по итогам учебных
периодов и учебного года за участие в жизни лицея, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие лицея, своего
города;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных
партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности;
проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными
датами, значимыми событиями для жителей города;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие
в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской,
патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой,
спортивно-оздоровительной направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных
ролях
(сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их
отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и
другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно
с социальными партнерами лицея;
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в школе
учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня в музеи, кинотеатры, драматический
театр, городской парк культуры и отдыха, организуемые в классах
классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся, с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся,
для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей
науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны
и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая
общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по ее созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школы
государственной символикой РФ, субъекта РФ, муниципального
образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
организацию
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
Государственного флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том
числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания,
портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и
видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в лицее звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности
(звонки-мелодии,
музыка,
информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях лицея или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания
лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок в лицее;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в холле первого
этажа, рекреациях на этажах, содержащих в доступной, привлекательной
форме
новостную
информацию
позитивного
гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
популяризацию символики школы – флага и эмблемы лицея, логотипа как
элемента костюма обучающихся;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих
их способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
школе, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при школе;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги
могут выставлять для общего использования свои книги, брать для
чтения другие;
деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
разработку и обновление стендов и инсталляций в рекреациях лицея,
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе лицея, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными
представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в лицее, в классах представительных органов
родительского сообщества – родительских активов классов,
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем
совете школы;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
работу семейного клуба, предоставляющего родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания, приглашением
специалистов;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы при интернет-сайте лицея, интернет-сообщества,
группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных
нормативными
документами
о
психологопедагогическом консилиуме в школе в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
школе предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления –
ученического совета школы, ученических советов классов, избранных
обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления школой;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
прав обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы;
участие представителей органов ученического самоуправления
обучающихся в анализе воспитательной деятельности в лицее.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
общеобразовательной организации предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям;
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимися
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением
сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных
педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов,
опеки и т. д.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в школе и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями,
социальными
партнерами
(антинаркотические,
антиалкогольные, против курения; безопасность в цифровой среде;
профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях,
деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы,
субкультуры; безопасность дорожного движения; безопасность на воде,
безопасность
на
транспорте;
противопожарная
безопасность;
гражданская оборона; антитеррористическая, антиэкстремистская
безопасность и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению,– познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие,
социально
запущенные,
социально
не
адаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного
плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.
п.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
открытые
дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные) с представителями организаций-партнеров
для обсуждения актуальных проблем, касающихся жизни школы,
муниципального образования, региона, страны;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированные на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
лицея предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации
своего профессионального будущего;
профориентационные игры (симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых
дверей в организациях профессионального, высшего образования;
организацию
на
базе
детского
пришкольного
лагеря
профориентационных смен с участием экспертов в области
профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той
или иной профессии, развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей,
способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся,
которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в обязательную часть образовательной программы,
в рамках компонента об участниках образовательных отношений,
внеурочной деятельности или в рамках дополнительного образования.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе лицея детские общественные объединения - это
добровольное,
самоуправляемое,
некоммерческое
формирование,
созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе
общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения.
№ Название объединения Направления работы
1 Юнармейский
отряд Военно-патриотическое:
организация
«Спарта»
мероприятий
военно-патриотической
направленности, обеспечение участия в
них юнармейцев; начальная военная
подготовка; занятия военно-прикладными
видами спорта, в том числе подготовка
команд
к
военно-спортивной
игре
«Зарница»; акция «Бессмертный полк»,
2
акция «Георгиевская ленточка», акция
«Пост № 1» благоустройство территорий
памятников –обелисков на территории
города, встречи с ветеранами тыла,
воинами-интернационалистами.
Художественно-эстетическое
развитие:
смотр-конкурс патриотической песни
Первичное отделение Личностное развитие:
Общероссийского
-организация творческой деятельности
общественноучащихся;
государственного
- создание условий для всестороннего
Движения детей и гармоничного
личностного
развития
молодежи «Движение учащихся, способствующие реализации
первых»
потенциала активности каждого ученика.
Гражданская активность:
- формирование активной жизненной
позиции
школьников,
осознанного
ценностного отношения к истории своей
страны, города;
стимулирование
социальной
деятельности школьников, направленная
на
оказание
посильной
помощи
нуждающимся категориям населения;
организация
акций
социальной
направленности;
- создание условий для развития детской
инициативы;
- оказание помощи в проведении
мероприятий
экологической
направленности;
Информационномедийное обеспечение мотивации и
объединения школьников в современное
детское движение, которое способствует
воспитанию
будущих
граждан
как
коммуникативных, творческих, свободно
мыслящих
личностей,
обладающих
аналитическим мышлением, умением
аргументировано
отстаивать
свою
позицию,
владеющих
современными
медиакомпетенциями и имеющих высокий
уровень медиакультуры.
Модуль «Школьный театр»
Школьное театральное сообщество «Школьный театр» основано на
применении театральной педагогики и хорошо развитой системе
музыкальноэстетического воспитания обучающихся в Лицее. Имеющиеся ресурсы
творческих, профессиональных педагогов, активных и талантливых детей и
любящих родителей дают возможность создать в лицее интересную
насыщенную жизнь, состоящую из многочисленных концертов.
театральных постановок, праздничных мероприятий высокого уровня
подготовки и качества проведения.
Театральное движение может быть и уроком, и увлекательной игрой,
средством погружения в другую эпоху и открытием неизвестных граней
современности. Он помогает усваивать в практике диалога нравственные и
научные истины, учит быть самим собой и «другим», перевоплощаться в
героя и проживать множество жизней, духовных коллизий, драматических
испытаний характера. Иными словами, театральная деятельность — путь
ребенка в общечеловеческую культуру, к нравственным ценностям своего
народа.
Цель модуля: Создание условий для гармоничного развития личности
ребенка через формирование основных компетенций посредством
театральной деятельности.
Задачи:
- выявление талантливых, творчески активных учащихся и формирование
их в детское театральное сообщество;
- планирование и обеспечение высокого качества и уровня основных
мероприятий, где необходимо участие и включение театральных
постановок, инсценировок, концертных номеров, массовок;
- обучение учащихся навыкам актёрского мастерства, пению, танцам,
выразительному пению, костюмированию, созданию и использованию
реквизита;
- создание базы сценариев, фотографий и видеозаписей театральных
мероприятий;
- мотивация педагогов к профессиональному, личностному росту через
возможность демонстрации своего опыта.
- организация взаимодействия творческих коллективов близлежащих ОУ и
ДОУ.
Задачи школьного театрального сообщества совпадает с идеей организации
целостного образовательного пространства школы как культурного мира, в
котором он, школьный театр, становясь художественно-эстетическим
образовательным действом, проявляет свою неповторимость и глубину,
красоту и парадоксальность.
Театральное
движение
позволяет
развивать
интеллектуальные,
коммуникативные и предметно-практические качества личности
школьника, творческое его воображение, развивать художественный вкус и
эстетическое чувство прекрасного, воспитывать уважительное отношение
между членами коллектива, воспитание в детях добра, любви к ближним,
внимания к людям, родной земле, неравнодушного отношения к
окружающему миру, любовь к культуре и истории своей страны, вместе с
тем воспитывать дисциплинированность, собранность, настойчивость,
работоспособность, смелость, волю.
Все что необходимо для участия в этом движении школьнику – это желание.
Участие будет по возможностям, способностям, силам и желанию.
Мероприятия на уровне школы:
Линейки «День знаний», «Последний звонок», «День защитника
Отечества», «День Победы»;
Концерт ко Дню учителя,
Школьный конкурс «Битва хоров»,
Концерт ко Дню народного единства,
Новогодние представления – интерактивная постановка и массовка,
Интерактивный Новогодний концерт,
Школьный Рождественский бал,
Масленица – массовое представление,
Концерты ко Дню матери и Международному женскому Дню 8 марта,
«Смотр-конкурс юнармейских отрядов»,
Выпускные вечера, вручение аттестатов,
Школьные конкурсы и творческие проекты.
Модуль «Школьный спортивный клуб»
Модуль включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и
нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического
и психического здоровья учащихся всех возрастов.
Модуль включает комплекс мероприятий по формированию культуры
здоровья
обучающихся,
способствующая
познавательному
и
эмоциональному развитию ребенка, развитию интереса к физической
культуре и спорту, пропаганде здорового подвижного образа жизни и
пропаганду физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО).
Модуль призван сформировать:
-представлений о факторах, оказывающих влияние на здоровье;
- о правильном (здоровом) питании и его режиме, полезных продуктах;
- рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха;
- двигательной активности;
- причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других
психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных
компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
- влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие; представлений о собственном теле, возможностях и ограничениях его
физических функций, возможностях компенсации;
- умения следить за своим физическим состоянием;
- осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и
укреплять здоровье;
- формирование системы привычек по физической тренировке тела; развитие системы профилактических умений по охране здоровья; воспитание привычки к здоровому образу жизни.
Ключевые мероприятия: спортивные игры, легкоатлетические эстафеты,
веселые старты, классные часы по «ЗОЖ», сдача нормативов ФСК «ГТО».
Модуль «Школьные медиа»
В лицее организован Медиа центр. Цель школьных медиа – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения
и сотрудничества, поддержка творческой самореализации обучающихся.
Основа деятельности медиа в лицее – творческая самоорганизация ребенка
через свободный выбор им форм деятельности редакционного коллектива
на принципах взаимного уважения, коллективного и личного интереса.
Содержанием деятельности педагога, курирующего школьные медиа,
является организация сотрудничества с детьми и детей друг с другом
внутри творческого объединения, выстраивание отношений доверия,
взаимопомощи, взаимодействия в реальном общественно-значимом деле.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности: лицейская газета , школьное радио,
освещение деятельности лицея в соцсетях.
Модуль «Наставничество»
В соответствии с Планом мероприятий («дорожной картой») внедрения
целевой программы наставничества обучающихся для организаций,
осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным,
дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам, в
том числе с применением лучших практик обмена опытом между
обучающимися в лицее реализуются программа наставничества по моделям
«Ученик-ученик» (индивидуальное сопровождение детей с особыми
потребностями: инвалиды, ОВЗ, ВПУ и «Класс-классу» (вожатская
практика).
Благодаря такому наставничеству раскрывается потенциал обучающихся,
имеется возможность привлечь их к активной деятельности внутри
школьного коллектива, осуществляется
обучающихся разных ступеней обучения.
комплексная
поддержка
Модуль «Добровольческая деятельность (волонтерство)»
В БМАОУ «Лицей № 7» добровольчество реализуется через работу
волонтерского клуба «Добро» и классов, выбирающих волонтерство как
приоритетный вид деятельности.
Волонтерское движение – это участие школьников в общественнополезных делах, деятельности на благо конкретных людей и социального
окружения в целом; это гарантия того, что ребята вырастут добрыми,
открытыми, честными, готовыми в любую минуту на бескорыстную
помощь ближнему. Они обретут самоуважение, станут увереннее, научатся
быть толерантными и уважать других людей.
Взаимодействуя между собой в процессе деятельности, ребята приобретут
умение работать в команде, научатся включаться в проект, разрешать
конфликты, оказывать положительное влияние на окружающих, легко
занимать лидерскую позицию. Все эти навыки и нравственные качества
пригодятся учащимся в их взрослой жизни.
Участие в волонтерском движении добровольно и предполагает
возможность выбора одного из пяти направлений деятельности.
Основными
направлениями
деятельности
волонтерского
(добровольческого) отряда являются:
− досуговая деятельность (организация свободного времени детей,
подростков);
− благотворительная деятельность;
− трудовая помощь;
− оказание помощи ветеранам ВОВ, труженикам тыла и пожилым людям);
− профилактика здорового и безопасного образа жизни;
Основными задачами добровольческого (волонтерского) движения
являются:
− обеспечить популяризацию идей добровольчества (Волонтерство) в
школьной среде;
− создавать оптимальные условия для распространения добровольческого
(волонтерского) движения и участия обучающихся в социально-значимых
акциях и проектах;
− участвовать в подготовке и проведении массовых социально-культурных,
информационно-просветительских и спортивных мероприятий;
− наладить сотрудничество с социальными партнерами для совместной
социально-значимой деятельности;
− создавать и использовать межрегиональные связи с другими
общественными (волонтерскими) организациями для совместной
социально-значимой деятельности;
− воспитывать активную гражданскую позицию, формировать лидерские и
нравственно-этические качества, чувства патриотизма.
Модуль «Школьный музей»
Программа носит историко- краеведческую направленность. Ее идея
состоит в воспитании у обучающихся чувства сопричастности к родной
истории и государственности, в формировании у них исторического
сознания и гражданственности. Ее реализация позволяет через включение
детей в различные виды музейной работы познакомить и приобщить к
общероссийским культурно – историческим нормам, ценностям и
традициям, сформировать гражданско-патриотическую позицию, а также
раскрыть
и
реализовать
индивидуальные
способности
детей
(организаторские, интеллектуальные, оформительские, творческие и т.д.).
Цель программы:
Преемственность системы культурно – исторических ценностей и
гражданско- патриотической позиции через приобщение обучающихся к
историческому наследию родной страны, города, лицея.
Задачи:
− создание условий для приобщения обучающихся к культурно –
историческому наследию, российским общегосударственным ценностям и
традициям;
− использование культурно-исторических ценностей для разностороннего
развития обучающихся (гражданско-патриотического, нравственного,
социального, творческого и др.);
− ориентация на использование технологий, стимулирующих активность
обучающихся, раскрывающих их личностный потенциал;
− обучение обучающихся знаниям, умениям и навыкам организации и
ведения музейной работы;
− формирование и развитие у обучающихся положительной мотивации к
участию в деятельности гражданско-патриотического направления;
− формирование и развитие у обучающихся социальной, познавательной и
творческой активности, навыков социального общения, ценностных
ориентаций гражданско-патриотического направления
В БМАОУ «Лицей № 7» функционирует краеведческий музей на базе
которого создана группа экскурсоводов, которая осуществляет следующие
виды деятельности:
Поисковоисследовательская деятельность. Работа в фондах музеев,
архивах и библиотеках. Систематический сбор документов, работа в
архивах, библиотеках, фондах музеев, памятников материальной и
духовной культуры; систематизация собранных экспонатов (оформление,
постановка на учет); уроки школьного музееведения в пополнение фондов
школьного музея по утвержденным темам;
Экспозиционная деятельность построение музейной экспозиции; создание
тематических выставок; повышение научного и эстетического уровня
экспозиций.
Просветительская работа вовлечение в работу музея значительного числа
школьников, их родителей, учителей. Уроки, посвященные памятным датам
города,
уроки
мужества,
встречи
с
выпускниками
школы,
ветеранами,участие
в
городских
мероприятиях:
краеведческих
конференциях, конкурсах, исторических квестах и т.д.
Экскурсионно –массовая деятельность – проведение экскурсий и других
форм массовой работы. Поддержка высокого методического уровня этих
мероприятий, актуальность и занимательность, учет возраста, интересов и
знаний участников, опора на экспозицию, материалы и актив музея.
Разработка и проведение тематических экскурсий. Создание виртуальных
экскурсий и видеороликов по истории.
3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания в БМАОУ «Лицей № 7»
обеспечивают следующие педагогические работники
Должность
Количество Функционал
Осуществляет контроль развития системы
Директор
1
Заместитель
директора
4
организации воспитания обучающихся.
Осуществляет
контроль
реализации
воспитательного потенциала урочной и
внеурочной деятельности, организует работу с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
учащимися и их родителями (законными
представителями), учителями-предметниками.
Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей-предметников
по
организации индивидуальной работы с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися, одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Организует
воспитательную
работу
в
образовательной
организации:
анализ,
принятие управленческих решений по
результатам
анализа,
планирование,
реализация плана, контроль реализации плана.
Советник
воспитанию
по 1
Классный
руководитель
27
Учительпредметник
Педагог
дополнительного
образования
Педагогорганизатор
1
Вожатый
1
Руководит
социально-психологической
службой, является куратором Школьной
службой медиации.
Контролирует организацию питания в
образовательной организации.
Курирует
деятельность
Ученического
самоуправления, волонтёрского объединения,
Родительского и Управляющего советов.
Курирует
деятельность
объединений
дополнительного образования, Школьного
спортивного клуба.
Курирует
деятельность
педагоговорганизаторов,
педагогов-психологов,
социальных
педагогов,
педагогов
дополнительного
образования,
классных
руководителей.
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного образования» в части
школьных программ.
Организует взаимодействие с детскими
общественными объединениями, в том числе
РДДМ
Организует
воспитательную
работу
с
обучающимися и родителями на уровне
классного
коллектива.
Педагогические
работники,
осуществляющие
классное
руководство, принимают участие в разработке
рабочей
программы
воспитания
и
календарного плана воспитательной работы
образовательной организации, а после ее
утверждения формируют на ее основе
календарный план воспитательной работы
класса.
Реализует воспитательный потенциал урока и
внеурочной деятельности
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ и организует
реализацию плана воспитательной работы
через систему дополнительного образования
детей.
Организует
проведение
школьных
мероприятий,
обеспечивает
участие
обучающихся
в
муниципальных,
региональных и федеральных мероприятиях
Обеспечивает
реализацию
плана
воспитательной работы в рамках модуля
«Самоуправление», является помощником
Социальный
педагог
1
Педагог-психолог 2
Учитель-логопед
1
Тьютор
1
Советника директора по воспитательной
работе.
Организует
работу
с
обучающимися,
родителями (законными представителями),
классными
руководителями,
учителямипредметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного
взаимодействия.
Проводит в рамках своей компетентности
коррекционно-развивающую
работу
с
учащимися «группы риска» и их родителями
(законными представителями)
Организует психологическое сопровождение
воспитательного
процесса:
проводит
коррекционные
занятия
с
учащимися,
состоящими на различных видах учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детскородительских отношений, обучающихся по
вопросам личностного развития. Проводит
занятия с обучающимися, направленные на
профилактику
конфликтов,
буллинга,
профориентацию др
Проводит индивидуальные и групповые
коррекционно-развивающие
занятия
с
обучающимися, консультации родителей
(законных представителей) в рамках своей
компетентности
Организует сопровождение детей-инвалидов и
детей с ОВЗ в урочной и внеурочной
деятельности
в
рамках
должностных
обязанностей.
3.2.Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в БМАОУ «Лицей №
7» осуществляется в соответствии со следующими нормативно-правовыми
документами:
№ Наименование документа
Рабочая программа воспитания НОО
Рабочая программа воспитания ООО
Рабочая программа воспитания СОО
Календарный план воспитательной работы на текущий год на каждый
уровень образования.
Календарные планы воспитательной работы классных руководителей
Положение о классном руководстве в БМАОУ «Лицей № 7»
Правила внутреннего распорядка обучающихся
Положение о психолого-педагогическом консилиуме
Положение о тьюторском сопровождении обучающихся с ОВЗ
Положение о школьной Службе медиации
Положение об организации внеурочной деятельности учащихся в
классах реализующих ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО
Положение о Совете обучающихся
Положение о Родительском комитете
Положение о поощрении обучающихся
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы
Положение о Совете профилактики
Положение о школьной форме
Положение об организации дополнительного образования.
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред
их здоровью и развитию.
Положение о школьном музее
Положение о школьном театре
Положение о школьном спортивном клубе
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»
3.3.Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
На уровне воспитывающей среды во всех локальных составляющих
строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная
воспитывающая среда обеспечивает возможность включения каждого
ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации
уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей
и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между
обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами.
Детская и детсковзрослая общности в инклюзивном образовании
развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей,
в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и
культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает
возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
Основными
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
налаживание эмоциональноположительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психологопедагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагоговпсихологов, учителейлогопедов, учителей
дефектологов;
личностноориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Можно выделить следующие уровни психологопедагогического
сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне
образовательного организации.
Основными формами психологопедагогического сопровождения являются:
диагностика, направленная на выявление особенностей статуса
обучающегося (она может проводиться на этапе знакомства с ребенком,
после зачисления его в школу и в конце каждого учебного года);
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также
администрацией образовательного организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение;
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психологопедагогического сопровождения
можно отнести:
сохранение и укрепление психологического здоровья;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и
безопасного образа жизни;
выявление и поддержку детей с особыми образовательными
потребностями и особыми возможностями здоровья;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
выявление и поддержку одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Содержание программы психологопедагогического сопровождения
определяют следующие принципы:
1. Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию
специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной
пользой и в интересах ребёнка.
2. Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и
развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития и
коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а
также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного
профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении
проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников
образовательного процесса.
3. Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям
(законным представителям) непрерывность помощи до полного решения
проблемы или определения подхода к её решению.
4. Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий
для получения образования детьми, имеющими умеренно ограниченные
возможности здоровья.
5. Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает
соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных
представителей) детей с умеренно ограниченными возможностями
здоровья выбирать формы получения детьми образования, защищать
законные права и интересы детей.
Направления работы
Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные
направления.
Данные направления отражают её основное содержание:
диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с
ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного
обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого
медикопедагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
коррекционноразвивающая работа обеспечивает своевременную
специализированную помощь в освоении содержания образования и
коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья
в
условиях
общеобразовательного учреждения;
способствует формированию универсальных учебных действий у
обучающихся
(личностных,
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных);
консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и
гибкость работы с детьми с умеренно ограниченными возможностями
здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных
психологопедагогических условий обучения, воспитания, коррекции,
развития и социализации обучающихся;
информационнопросветительская работа по вопросам, связанным с
особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со
всеми участниками образовательного процесса, их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп, одарённых, с отклоняющимся поведением, —
создаются особые условия.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции школьников БМАОУ «Лицей № 7» решает следующие
воспитательные задачи:
формирование у школьников активной жизненной позиции;
вовлечение школьников в совместную деятельность и активное
участие в ней.
В БМАОУ «Лицей № 7» система поощрения социальной успешности
и проявления активной жизненной позиции учеников организована
как система конкурсов, объявляемых в начале учебного года:
«Ученик года»;
«Лидер года»;
«Лучший спортсмен года»;
«Лучший класс года»;
«Класс-волонтер года»;
«Учитель года»;
«Самый классный классный»;
«Самый активный родитель».
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия
в конкурсах зафиксированы в соответствующих локальных актах.
Фиксация
достижений
участников
осуществляется
в виде портфолио в течение учебного года. Итоги подводятся в конце
учебного года. Обсуждение кандидатур осуществляют педагогический
совет и общешкольная ученическая конференция школы, которые
принимают
решение
о победителях,
призерах
и лауреатах
конкурсов по итогам голосования.
Награждение
осущетвляется
на
итоговом празднике «Вот и стали мы на год вхросслее».
Ведение портфолио участника конкурса регламентирует соответствующий
локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
артефакты признания – грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов и т. д.;
артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи
или фото изделий и т. д.
Принципы поощрения, которыми руководствуется БМАОУ «Лицей № 7»
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников
школы
о награждении,
проведение
процедуры
награждения
в присутствии значительного числа обучающихся.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы
положением
о награждениях.
Ознакомление
обучающихся
и их родителей с локальным актом обязательно.
3. Регулирование
частоты
награждений –
награждения
по результатам конкурсов проводятся один раз в год по уровням
образования.
4. БМАОУ «Лицей № 7» использует сочетание индивидуального
и коллективного поощрения для стимулирования групп обучающихся
к преодолению межличностных противоречий между получившими
награду и не получившими ее.
5. Дифференцированность поощрений – поощрения и награды
разделены на уровни и типы наград, что поддерживает стимулирующее
действие системы поощрения.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся БМАОУ «Лицей № 7» :
объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
занесение фотографии активиста на доску почета;
награждение ценным подарком.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения,
о результатах награждения размещается на информационном стенде, на
сайте лицея и его странице в социальных сетях.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми
ориентирами
результатов
воспитания,
личностными
результатами обучающихся на уровнях начального общего, основного
общего,
среднего
общего
образования,
установленными
соответствующими ФГОС.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
общеобразовательной организации является ежегодный самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе
цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие —
это результат как организованного социального воспитания, в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии)
с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить
не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых. Комплексный анализ
воспитательной работы проводится заместителем директора на основании
анализов советника директора по воспитанию, педагога-психолога,
социального педагога, классных руководителей с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся; и т. д. по
дополнительным модулям, иным позициям в п. 2.2.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе совместно с советником
директора по воспитательной работе в конце учебного года,
рассматриваются на заседаниях кафедры воспитательных технологий и
педагогического совета и утверждаются директором.
Дополнительно проводится мониторинг сформированности ценностных
ориентаций обучающихся, который осуществляется на основе методик,
разработанных Федеральным институтом оценки качества образования методики, разработанные ФИОКО.
2.4 Программа коррекционной работы
Цель программы – создание специальных условий, позволяющих учитывать особые
образовательные потребности, для достижения планируемых результатов основной
общеобразовательной программы всеми обучающимися образовательной организации,
в том числе обучающихся с ограниченными возможностями здоровья посредством
индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Основные задачи программы коррекционной работы:
•
выявлять
своевременно
обучающихся
с
трудностями
адаптации,
обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
•
определить особые образовательные потребности обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья;
•
определить особенности организации образовательного процесса для
рассматриваемой категории обучающихся в соответствии с индивидуальными
особенностями каждого обучающегося, структурой нарушения развития и степенью его
выраженности;
•
создание условий, способствующих освоению обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья основной образовательной программы среднего общего
образования и их интеграции в образовательной организации;
•
осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической
помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья с учётом
особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных
возможностей (в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической
комиссии);
•
разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организацию
индивидуальных и (или) групповых занятий для обучающихся с особыми
образовательными потребностями;
•
обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным
образовательным программам и получения дополнительных образовательных
коррекционных услуг;
•
реализация системы мероприятий по социальной адаптации добучающихсяс
ограниченными возможностями здоровья; Планируемые результаты:
•
диагностические
портреты
обучающихся
(карты
медико-психологопедагогической диагностики)
•
индивидуальные карты медико-психолого-педагогического сопровождения
обучающегося с ОВЗ
•
составление индивидуальных рекомендаций по созданию специальных условий
для успешного освоения образовательной программы обучающихся
•
построение индивидуального образовательного маршрута обучающегося
•
успешная социально-психологическая адаптация обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и их семей
•
совершенствование системы психолого-педагогического сопровождения
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание коррекционной программы определяют следующие принципы:
•
Соблюдение интересов обучающегося. Принцип определяет позицию
специалиста, который призван решать проблему обучающегося с максимальной пользой
и в интересах обучающегося.
•
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и
развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции
нарушений обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также
всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля,
взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем обучающегося;
участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
•
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или
определения подхода к её решению.
•
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или)
психическом развитии.
•
Рекомендательный характер
оказания
помощи.
Принцип
обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей
(законных представителей) обучающихся с ОВЗ выбирать формы получения детьми
образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы
обучающихся, включая обязательное согласование с родителями (законными
представителями) вопроса о направлении (переводе) обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения
(классы, групп).
Этапы реализации программы
Коррекционная работа реализуется поэтапно.
1.
Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая
деятельность). Результатом данного этапа является оценка вновь прибывших
обучающихся для учёта особенностей развития обучающихся, определения специфики
и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью
соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материальнотехнической и кадровой базы школы.
2.
Этап
планирования,
организации,
координации
(организационноисполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом
организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую
направленность и процесс специального сопровождения обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных)
условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории
обучающихся.
3.
Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды
(контрольнодиагностическая деятельность). Результатом является констатация
соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и
образовательных программ особым образовательным потребностям обучающегося.
4.
Этап регуляции и корректировки. Результатом является внесение необходимых
изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения,
методов и приёмов работы.
Система комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся
Комплексное индивидуально ориентированное психолого-медико-педагогическое
сопровождение в условиях образовательного процесса обучающихся с особыми
образовательными потребностями с учётом состояния здоровья и особенностей
психофизического развития (в соответствии с рекомендациями психологомедикопедагогической комиссии) включает в себя:
работу психолого- педагогического консилиума (ППк);
выполнение рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии
(ПМПК);
-оказание психологической помощи обучающимся с ограниченными возможностями
здоровья и обучающимся-инвалидам;
организацию индивидуальных образовательных маршрутов (разработку
адаптированных программ);
организацию педагогического взаимодействия.
Диагностическое направление
Выявление особенностей психического развития обучающегося, наиболее важных
особенностей деятельности, сформированности определенных психологических
новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных
и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества.
Диагностика может быть индивидуальной и групповой.
В данном направлении разрабатывается программа изучения обучающегося
различными специалистами. Педагоги выявляют трудности, которые испытывают они в
обучении, и условия, при которых эти трудности могут быть преодолены. Педагог
отмечает особенности личности, адекватность поведения в различных ситуациях. В
сложных случаях, когда педагог не может сам объяснить причину и добиться желаемых
результатов, он обращается к специалистам (педагогу-психологу, учителю-логопеду и
т.д.). В содержание исследования обучающегося входит следующее:
•
сбор сведений об обучающемся у педагогов, родителей;
•
изучение истории развития обучающегося;
•
изучение работ обучающегося;
•
проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики
нарушений в психическом или физическом развитии обучающегося с ограниченными
возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;
•
анализ материалов обследования;
•
мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных
программ основного общего образования;
•
выработка рекомендаций по обучению и воспитанию;
•
выявление особых
образовательных потребностей
обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и обучающихся-инвалидов при освоении
основной образовательной программы среднего общего образования;
•
определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;
В каждом конкретном случае определяются ведущие направления в работе с
обучающимся. Для одних обучающихся на первый план выступает ликвидация
пробелов в знаниях учебного материала; для других — формирование произвольной
деятельности, выработка навыка самоконтроля; для третьих необходимы специальные
занятия по развитию моторики и др
Коррекционное направление
Содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы,
способствующих освоению обучающимися с особыми образовательными
потребностями и детьми-инвалидами основной образовательной программы среднего
общего образования направлено на обеспечение своевременной специализированной
помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной
и эмоциональноличностной сфере обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, обучающихсяинвалидов.
Коррекционно-развивающая работа направлена на:
•
уменьшения степени выраженности патологии, ее поведенческие последствия;
•
предупреждение появления вторичных отклонений в развитии;
•
обеспечение максимальной реализации реабилитационного потенциала
обучающегося.
Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих
условий:
•
формирование УУД на всех этапах учебного процесса;
•
обучение обучающихся (в процессе формирования представлений) выявлению
характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать,
сопоставлять;
•
побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой
деятельностью обучающихся;
•
установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным
обозначением и практическим действием;
•
использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к
изученному материалу;
•
максимальное использование сохранных анализаторов обучающегося;
•
разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции,
позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;
•
использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти,
восприятия.
•
формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
•
совершенствование навыков получения и использования информации (на основе
ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных
жизненных условиях;
Еще одним условием успешного обучения обучающихся с ОВЗ в условиях
общеобразовательной организации является организация групповых и индивидуальных
занятий, которые дополняют коррекционно-развивающую работу и направлены на
преодоление специфических трудностей и недостатков, характерных для обучающихся
с ОВЗ.
Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция недостатков познавательной и
эмоционально-личностной сферы обучающихся средствами изучаемого программного
материала.
Коррекционные занятия проводятся педагогом-психологом с обучающимися по мере
выявления индивидуальных пробелов в их развитии и обучении.
Консультативное направление
Консультативная работа направлена на решение тех проблем, с которыми к
специалистам обращаются учителя, учащиеся, родители. Консультативная работа может
включать в себя групповое и индивидуальное консультирование.
Индивидуальное консультирование - оказание помощи и создание условий для развития
личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучатся
новому поведению.
Групповое консультирование - информирование всех участников образовательного
процесса по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для
данной категории обучающихся с целью создания адаптивной среды, позволяющей
обеспечить полноценную интеграцию и личностную самореализацию в
образовательном учреждении.
Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам
реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения,
воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся
Развивающее направление.
Развивающая работа (индивидуальная и групповая) – направлена на формирование
потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в
деятельности и общении.
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении
содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоциональноличностной сфере обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
обучающихся-инвалидов.
Профилактическое направление
Цель: предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся,
разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по
оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей.
Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с
обучением, воспитанием, психическим здоровьем обучающихся: разработка и
осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого
возрастного этапа; выявление психологических особенностей обучающегося, которые
в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном
развитии; предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на
следующую возрастную ступень
Осуществление контроля за соблюдением санитарно-гигиенических норм,
режимом дня, питанием обучающегося, проведение индивидуальных лечебнопрофилактических действий, в зависимости от нарушения (медикаментозное лечение
по назначению врача, специальные коррекционные занятия лечебной физкультурой,
соблюдение режима дня, мероприятия по физическому и психическому закаливанию,
специальные игры с музыкальным сопровождением, игры с перевоплощением, особые
приемы психотерапевтической работы при прослушивании сказок, рисовании,
использование здоровье сберегающих технологий на уроках и во внеурочной
деятельности).
Просветительско-образовательное направление
Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам
инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса
Информационно-просветительская работа может включать в себя следующее:
информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей),
педагогических работников; различные формы просветительской деятельности
(лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на
разъяснение участникам образовательной деятельности – обучающимся (как
имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным
представителям), педагогическим работникам – вопросов, связанных с особенностями
образовательной деятельности и сопровождения обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья; проведение тематических выступлений для педагогов и
родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических
особенностей различных категорий обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Работа с родителями обучающихся
Цель: повышения уровня психологической компетенции в вопросах воспитания и
обучения обучающегося.
Сроки Содержание работы с родителями обучающегося
1 четверть
Анкетирование родителей (законных представителей) на предмет
родительско-детских отношений
Консультация родителей (законных представителей) по поводу трудностей в
адаптации . Выработка общих путей решения проблемы .
Беседа по проблеме полной зависимости обучающегося от мнения родителей.
Родительское кафе: Тема «Трудности при переходе в старшую школу». Родители
10 классов.
2 четверть
Собеседование
с
родителями по
итогам
проделанной работы, знакомство с результатами мониторинга.
Беседа с родителями по вопросу коррекции стиля родительско детских отношений.
3 четверть Консультация родителей по поводу трудностей ученика в учебе, его
психологической неготовности к обучению, поиск путей решения проблемы.
Февраль Родительское кафе: Родители 11 классов. Тема «Как помочь ребёнку
Март. подготовиться к итоговой аттестации»
(ежегодно)
4 четверть
Апрель
(ежегодно)
Знакомство родителей
с
итогами
мониторинга.
Выявление положительной тенденции в проделанной работе.
Родительское кафе
Профориентационное направление
Основные цели, которые предстоит
общеобразовательном учреждении
решить
в
процессе
обучения:
в
Обеспечить предметов программы полного общего образования;
Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию
разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями,
индивидуальными склонностями и потребностями;
Расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность
между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить
выпускников школы к освоению программ профессионального образования.
Проблема выбора профессии представляет собой достаточно сложную проблему
как для учащихся, так и для их родителей. Многим впервые в жизни предстоит
совершить столь серьезный шаг, от которого во многом будет зависеть судьба
старшеклассников.
Проблема состоит и в том, что будущие выпускники не всегда представляют
условия труда их дальнейшей работы и связанные с этим показатели здоровья (хирургу
приходится подолгу стоять, журналисту много ходить и уметь налаживать контакты с
людьми и.т.д.)
Психолого-педагогическая поддержка делает процесс профессионального
самоопределения учащихся последовательным, осознанным и обоснованным; она
направлена на самопознание, выявление истинных мотивов их выбора, реальных
возможностей и образовательных потребностей. Результатом педагогического
руководства профессиональным самоопределением становится готовность к
выбору
профессии,
осмыслению,
проектированию
вариантов
профессиональных жизненных путей.
Задачи психологического содействия
1.Определение реальной проблемы профессионального самоопределения
2.Комплексное изучение индивидуально-психологических особенностей личности
3.Формирование компетентного отражения мира профессий и образа выбираемой
профессии
4. Сопоставление идеального и реального образа профессии, формирование
мотивации профессионального выбора, коррекция неадекватной самооценки 5.
Коррекция профессионального выбора Техники профконсультирования:
1.Беседа, интервью, анкетирование
2. Диагностика ценностных ориентаций, личностных особенностей, интересов,
склонностей, способностей
3. Диагностические и профориентационные игры, тренинги профессионального
самоопределения.
4.Тренинги, дискуссии, изучение профессионально важных качеств, входное и
итоговое изучение ПВК, профессиональная рефлексия.
5. Составление планов профессионального развития, альтернативных сценариев
профессионального становления и т.д.
Социально–педагогическое направление
Цель: создание условий, способствующих эмоциональному благополучию
обучающегося, и оказание социально-педагогической помощи его родителям.
Задачи :
выявить личностные особенности обучающихся с ОВЗ (социально-эмоциональное
развитие, межличностные отношения, нарушения нравственного развития и др.);
изучить теоретические и технологические основы процесса социально-психологопедагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ и обучающихся инвалидов.
совершенствовать коммуникативные формы поведения и навыки адекватного
общения учащихся;
развивать у родителей навыки самоанализа, преодоления
психологических барьеров, формирования позитивной самооценки.
Социально-педагогическое сопровождение школьников с ограниченными
возможностями здоровья в общеобразовательной организации осуществляет
социальный педагог. Деятельность социального педагога может быть направлена на
защиту прав всех обучающихся, охрану их жизни и здоровья, соблюдение их интересов;
создание для школьников комфортной и безопасной образовательной среды.
Социальный педагог (совместно с педагогом-психологом) участвует в изучении
особенностей школьников с ограниченными возможностями здоровья, их условий
жизни и воспитания, социального статуса семьи; выявлении признаков семейного
неблагополучия; своевременно оказывает социальную помощь и поддержку
обучающимся и их семьям в разрешении конфликтов, проблем, трудных жизненных
ситуаций, затрагивающих интересы подростков с ограниченными возможностями
здоровья. Целесообразно участие социального педагога в проведении
профилактической и информационно-просветительской работы по защите прав и
интересов школьников с ограниченными возможностями здоровья; в выборе
профессиональных склонностей и интересов. Основными формами работы
социального педагога являются: занятия (внеурочные индивидуальные и групповые);
беседы (со школьниками, родителями, педагогами), индивидуальные консультации (со
школьниками, родителями, педагогами). Возможны также выступления специалиста на
родительских собраниях, на классных часах в виде информационно-просветительских
лекций и сообщений. Социальный педагог взаимодействует с педагогом-психологом,
учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогами класса, в случае
необходимости с медицинским работником, а также с родителями (их законными
представителями), специалистами социальных служб, органами исполнительной
власти по защите прав обучающихся.
Психотерапевтическая работа с семьей.
Цель – повышение уровня родительской компетентности и активизация роли
родителей в воспитании и обучении обучающегося. Проводится на индивидуальных
консультациях специалистами, на родительских собраниях.
Реализация индивидуального образовательного маршрута требует постоянного
отслеживания направления развития обучающихся, что делает необходимым
разработку системы начальной, текущей и итоговой диагностики по годам обучения.
Механизмы реализации программы
Основными механизмами реализации коррекционной работы являются
оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательной организации,
обеспечивающее системное сопровождение обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном
процессе, и социальное партнёрство, предполагающее профессиональное
взаимодействие образовательной организации с внешними ресурсами (организациями
различных ведомств, общественными организациями и другими институтами
общества).
Взаимодействие специалистов образовательной организации предусматривает:
комплексность в определении и решении проблем обучающегося, предоставлении
ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля; многоаспектный
анализ личностного и познавательного развития обучающегося;
составление комплексных индивидуальных программ общего развития и
коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональнойволевой и личностной сфер обучающегося.
Социальное партнёрство предусматривает:
сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам
преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; сотрудничество со
средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде
всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; сотрудничество с
родительской общественностью
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план среднего общего образования
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план среднего общего образования Березовского муниципального
автономного общеобразовательного учреждения "Лицей №7" (далее - учебный план)
для 10-11 классов, реализующих основную образовательную программу среднего
общего образования, соответствующую ФГОС СОО, фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по
классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Березовского
муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Лицей №7",
разработанной в соответствии с ФГОС среднего общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программой среднего общего образования, и
обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20
и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Березовском муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении "Лицей №7" начинается 02.09.2024 и заканчивается 27.05.2025.
Продолжительность учебного года в 10-11 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 6-ти дневной учебной
неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в
10 классе – 37 часов, в 11 классе – 37 часов.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана
определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой
недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных
занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся.
Учебный предмет "Математика" предметной области "Математика и информатика"
включает в себя учебные курсы "Алгебра и начала математического анализа",
"Геометрия", "Вероятность и статистика". Достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы среднего общего образования по учебному предмету
"Математика" в рамках государственной итоговой аттестации включает результаты
освоения рабочих программ учебных курсов "Алгебра и начала математического
анализа", "Геометрия", "Вероятность и статистика".
В Березовском муниципальном автономном общеобразовательном учреждении
"Лицей №7" языком обучения является русский язык.
При изучении предметов иностранный язык, физическая культура, информатика
осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое
оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся осуществляется в соответствии
с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по полугодиям.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе года. Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации
обучающихся
Березовского
муниципального
автономного
общеобразовательного учреждения "Лицей №7" Формами промежуточной аттестации
являются: письменная проверка – письменный ответ обучающегося на один или
систему вопросов (заданий); устная проверка – устный ответ обучающегося на один
или систему вопросов беседы, собеседования и другое; комбинированная проверка сочетание письменных и устных форм проверок, экзамен.
В образовательной организации реализуются 2 профиля (социальноэкономический, технологический) Освоение основной образовательной программы
среднего общего образования завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего
общего образования составляет 2 года.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН технологический профиль
Предметная область
Русский язык и
литература
Иностранные языки
Математика и
информатика
Учебный предмет/курс
Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра (углубленный
уровень)
Геометрия (углубленный
уровень)
Количество часов в неделю
10б
11а
11б
2
3
3
4
2
3
3
4
2
3
3
4
3
3
3
Общественно-научные
предметы
Естественно-научные
предметы
Вероятность и статистика
(углубленный уровень)
Информатика
(углубленный уровень)
История
Обществознание
География
Физика (углубленный
уровень)
Химия
Биология
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины
Индивидуальный проект
1
1
1
4
4
4
2
2
1
5
2
2
1
5
2
2
1
5
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины
----1
0
Итого
36
35
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Черчение
1
1
Подготовка к ЕГЭ по математике
0
1
Итого
1
2
ИТОГО недельная нагрузка
37
37
Количество учебных недель
34
34
Всего часов в год
1258
1258
0
35
1
1
2
37
34
1258
УЧЕБНЫЙ ПЛАН социально- экономический профиль
Предметная область
Учебный предмет/курс
Русский язык и литература
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра (углубленный уровень)
Геометрия (углубленный уровень)
Вероятность и статистика
(углубленный уровень)
Информатика
История
Обществознание (углубленный
уровень)
География
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
Иностранные языки
Математика и информатика
Общественно-научные
предметы
Естественно-научные предметы
Физическая культура
Количество часов в
неделю
10а
2
3
3
4
3
1
1
2
4
1
2
1
1
2
Основы безопасности и защиты
Основы безопасности и защиты
Родины
Родины
----Индивидуальный проект
Итого
Наименование учебного курса
Право
Экономика
Практикум решения задач по информатике
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год
1
1
32
1
2
2
5
37
34
1258
3.2. Календарный учебный график
Организация образовательной деятельности осуществляется по полугодиям
(семестрам). Режим работы 6-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении среднего общего образования
составляет 34 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в
предыдущий рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней.
Продолжительность полугодий составляет; I полугодие - 16 учебных недель; II
полугодие - 18 учебных недель.
Промежуточная аттестация проходит в последние 10 дней полугодия.
Продолжительность каникул составляет: через 8 недель от начала учебного года
(осенние каникулы) - 9 календарных дней; по окончании I полугодия (зимние
каникулы) - 9 календарных дней; через 10 недель от начала II полугодия (весенние
каникулы) - 9 календарных дней; по окончании учебного года (летние каникулы) - не
менее 8 недель.
Продолжительность урока 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут,
большой перемены (после 2 или 3 урока) - 20 - 30 минут. Вместо одной большой
перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут
каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
должна составлять не менее 20 - 30 минут, за исключением обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по
специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов,
определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Занятия курсов внеурочной деятельности и занятия по программам
дополнительного образования планируются на дни с наименьшим количеством
обязательных уроков. Между началом таких занятий и последним уроком организован
перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учетом
мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных
традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет
чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при
получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по
календарным периодам учебного года.
3.3. План внеурочной деятельности
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности является частью организационного раздела ООП
СОО и представляет собой описание целостной системы функционирования
образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает: план
организации деятельности ученических сообществ (групп старшеклассников), в том
числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов;
юношеских общественных объединений, организаций (в том числе и в рамках
"Российского движения школьников"); план реализации курсов внеурочной
деятельности по выбору обучающихся (предметные кружки, факультативы,
ученические научные общества, школьные олимпиады по предметам программы
среднего общего образования).
Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность Образовательной
организацией реализуется основная образовательная программа (цели, задачи,
планируемые результаты, содержание и организация образовательной деятельности
при получении среднего общего образования). В соответствии с планом внеурочной
деятельности создаются условия для получения образования всеми обучающимися, в
том числе одаренными детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидами.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года обучения
на уровне среднего общего образования составляет не более 700 часов. Величину
недельной образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность,
определяют за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися
учебного плана. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос
образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды
каникул. Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в
рамках тематических образовательных программ (лагерь с дневным пребыванием на
базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в
туристических походах, экспедициях, поездках и другие).
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года
неравномерное распределение нагрузки. Так, при подготовке коллективных дел (в
рамках инициативы ученических сообществ) и воспитательных мероприятий за 1 - 2
недели используется значительно больший объем времени, чем в иные периоды (между
образовательными событиями).
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие "Разговоры о важном".
Внеурочные занятия "Разговоры о важном" направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия
"Разговоры о важном" должны быть направлены на формирование соответствующей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного
и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий "Разговоры о важном" - разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами
жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием
сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся еженедельно
расходуется до 4 часов, на организационное обеспечение учебной деятельности, на
обеспечение благополучия обучающегося еженедельно до 1 часа.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации образовательной программы
количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. В 10
классе для обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся образовательной
ситуации выделено больше часов, чем в 11 классе.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей
внеурочной деятельности, направлена на формирование у обучающихся российской
гражданской идентичности и таких компетенций, как:
компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе
с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и
общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о социальных ролях
человека; компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в
общественно значимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:
в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной
внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в
детскоюношеских общественных объединениях, созданных в образовательной
организации и за ее пределами; через приобщение обучающихся к общественной
деятельности и школьным традициям, участие обучающихся в деятельности
производственных, творческих объединений, благотворительных организаций;
через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения, в
благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в ходе партнерства с
общественными организациями и объединениями.
отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу
(включает подготовку личности к общественной жизни); отношение обучающихся к
окружающему миру, к живой природе, художественной культуре (включает
формирование у обучающихся научного мировоззрения); трудовые и социальноэкономические отношения (включает подготовку личности к трудовой деятельности).
По решению педагогического коллектива, родительской общественности,
интересов и запросов обучающихся и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся план внеурочной деятельности в образовательной
организации модифицируется в соответствии с пятью профилями: естественнонаучным,
гуманитарным,
социально-экономическим,
технологическим,
универсальным.
Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности (вне зависимости от
профиля) предполагает:
организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч
(организованного тематического и свободного общения старшеклассников), участие
обучающихся в делах классного ученического коллектива и в общих коллективных
делах образовательной организации;
проведение ежемесячного учебного собрания по проблемам организации учебного
процесса, индивидуальных и групповых консультаций по вопросам организационного
обеспечения обучения и обеспечения благополучия обучающихся в жизни
образовательной организации.
В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных объектах
реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебно-исследовательские
проекты обучающихся.
В рамках реализации технологического профиля в осенние (зимние) каникулы 10
класса организуются поездки и экскурсии на промышленные предприятия, в
научноисследовательские организации, в технические музеи, технопарки. В ходе
познавательной деятельности на вышеперечисленных объектах реализуются
индивидуальные, групповые и коллективные учебно-исследовательские проекты
обучающихся. В течение первого полугодия 10 класса осуществляется подготовка к
поездкам и экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные мероприятия,
курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с организациями
дополнительного образования и сетевого взаимодействия с научными и
производственными организациями обеспечиваются профессиональные пробы
обучающихся на производстве.
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется
подготовка к профессиональным пробам обучающихся на производстве,
предусматривается подготовка и защита индивидуальных или групповых проектов
("проект профессиональных проб").
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся,
поддержка инициатив старшеклассников, в том числе выезды на природу,
туристические походы, поездки по территории России и за рубеж, организация
"зрительского марафона" (коллективное посещение кинопоказов, театральных
спектаклей,
концертов,
просмотр
видеофильмов,
посещение
выставок,
художественных музеев с обязательным коллективным обсуждением), социальные
практики, в том числе в качестве организаторов деятельности обучающихся 5 - 9
классов.
Календарный план воспитательной работы среднего общего образования в БМАОУ
«Лицей №7» им. А.А.Лагуткина разработан на основе Федерального плана
воспитательной работы на 2024-2025 учебный год
Дела
Ориентирово
Класс
чное время
Ответственные
ы
проведения
КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Работа с классным коллективом
Составление социального паспорта
класса
сентябрь
классные
руководители
Участие в церемонии поднятия/спуска 10–
флага РФ
11-е
по графику в
течение
учебного года
классные
руководители
Работа с государственными
символами России
10–
11-е
в течение года классные
руководители
Инструктажи по безопасности
жизнедеятельности
10–
11-е
В течение года классные
руководители
Внеурочное занятие «Разговоры о
важном»
10–
11-е
Каждый
понедельник
Тематические классные часы
10–
11-е
Согласно
Классные
планам работы руководители
классных
руководителей
Организационные и деловые классные 10–
часы
11-е
Согласно
Классные
планам работы руководители
классных
руководителей
Классные коллективные творческие
дела
10–
11-е
Согласно
Классные
планам ВР
руководители
классных
руководителей
Подготовка к участию в
общешкольных ключевых делах
10–
11-е
Согласно
Классные
плану
руководители
«Ключевые
общешкольны
е дела»
Экскурсии
10–
11-е
один раз в
четверть
10–
11-е
Классные
руководители
Классные
руководители
Родительские
комитеты
Изучение динамики развития
классного коллектива
10–
11-е
В течение
учебного года
Классные
руководители
Адаптация десятиклассников
10-е
В течение
учебного года
Классные
руководители 10-х
классов
Педагог-психолог
Индивидуальная работа с обучающимися
Индивидуальные беседы с
обучающимися
10–
11-е
По мере
необходимост
и
Классные
руководители
Адаптация вновь прибывших
обучающихся в классе
10–
11-е
Октябрь
Январь
Апрель
Классные
руководители
Индивидуальная образовательная траектория
Ведение портфолио с обучающимися
класса
10–
11-е
В течение
года
Классные
руководители
Работа с учителями-предметниками в классе
Консультации с учителямипредметниками (соблюдение единых
требований в воспитании,
предупреждение и разрешение
конфликтов)
10–
11-е
Еженедельно
Классные
руководители
Учителяпредметники
Педагоги
внеурочной
деятельности
Малый педсовет «Адаптация
десятиклассников»
10-е
Октябрь
Классные
руководители 10-х
классов
Учителяпредметники
Педагоги дополните
льного образования
Педагог-организатор
Педагог-психолог
Социальный педагог
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Встреча с родительским активом
класса
10–
11-е
Один раз в
четверть
Классные
руководители
Родительский актив
Администрация
школы (по
требованию)
Цикл встреч «Путь самоопределения» 10–
11-е
Один раз в
четверть
Классные
руководители
Родители
Классные родительские собрания
10–
11-е
Согласно
плану ВР
классных
руководителей
Классные
руководители
Администрация
школы (по
требованию)
10–
11-е
В течение года Учителяпредметники
Замдиректора по
УВР
Замдиректора по ВР
Игровые формы учебной деятельности 10–
11-е
В течение года Учителяпредметники
Замдиректора по
УВР
Замдиректора по ВР
Интерактивные формы учебной
деятельности
10–
11-е
В течение
года
Музейные уроки
10–
11-е
В течение года Учителяпредметники
Замдиректора по
УВР
Замдиректора по ВР
Содержание уроков
10–
11-е
В течение года Учителяпредметники
Замдиректора по
УВР
Замдиректора по ВР
Заседания школьного научного
общества
10–
11-е
Один раз в две Учителянедели
предметники
Руководители ШМО
Замдиректора по
УВР
Замдиректора по ВР
Школьная научно-практическая
конференция
10–
11-е
Февраль-март
УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Визуальные образы (предметноэстетическая среда, наглядная
агитация школьных стендов
предметной направленности)
Учителяпредметники
Замдиректора по
УВР
Замдиректора по ВР
Учителяпредметники
Замдиректора по
УВР
Замдиректора по ВР
Сентябрь
День окончания Второй мировой
войны.
10–
11-е
04.09–07.09
Учителя истории и
обществознания
Международный день
распространения грамотности
(информационная минутка на уроке
русского языка)
10–
11-е
08.09
Учителя русского
языка и литературы
Международный день памяти жертв
фашизма (10.09) (информационная
минутка на уроках истории и
обществознания)
10-11- 11.09
е
Учителя истории и
обществознания
175 лет со дня рождения российского
учёного-физиолога И. П.
Павлова(информационная минутка
на уроках биологии)
10-11- 26.09
е
Учитель биологии
День солидарности в борьбе с
терроризмом.
Информационная минутка на уроках
истории и обществознания
Октябрь
210 лет со дня рождения великого
10-11- 15.10
русского поэта и прозаика М. Ю.
е
Лермонтова(информационная минутка
на уроках литературы)
Учителя русского
языка и литературы
Международный день пожилых
людей.
Учителя русского
языка и литературы
10–
11-е
05.10
Конкурс сочинений «О бабушке и
дедушке хочу я рассказать» (в рамках
уроков литературы)
Замдиректора по ВР
210 лет со дня рождения великого
5—9русского поэта и прозаика М. Ю.
е
Лермонтова(информационная минутка
на уроках литературы)
15.10
Учителя русского
языка и литературы
Уроки-турниры, посвященные
Всемирному дню математики
15.10
Учителя математики
Ноябрь
10–
11-е
День народного единства
(04.11) (информационные минутки
на уроках истории)
10–
11-е
05.11
Учителя истории
Замдиректора по ВР
100 лет со дня рождения советского
поэта Э. А. Асадова
10–
11-е
07.11
Учителя русского
языка и литературы
Школьный
библиотекарь
195 лет со дня рождения русского
писателя Л. Н. Толстого
(библиотечные уроки)
10–
11-е
09.11
Учителя русского
языка и литературы
День памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России (информационная минутка
на уроках обществознания, ОБЖ)
10–
11-е
08.11
Учителя
обществознания
Учителя ОБЖ
Замдиректора по ВР
День Государственного герба
Российской Федерации
(информационная минутка на уроках
истории и обществознания)
10–
11-е
27.11
Учителя истории
и обществознания
Замдиректора по ВР
День Неизвестного солдата (03.12)
(информационная минутка на уроках
истории)
10–
11-е
03.12
Учителя истории
Замдиректора по ВР
Международный день инвалидов
(03.12) (информационная минутка
на уроках обществознания)
10–
11-е
04.12
Учитель
обществознания
Замдиректора по ВР
День добровольца (волонтера)
в России (05.12) (информационная
минутка на уроках обществознания)
10–
11-е
05.12
Учитель
обществознания
Руководитель клуба
«Добро»
День Героев Отечества (09.12)
(информационная минутка на уроках
истории)
10–
11-е
09.12
Учитель истории
День Конституции Российской
Федерации (12.12) (информационная
минутка на уроках обществознания)
10–
11-е
12.12
Учитель
обществознания
День памяти жертв Холокоста
(информационная минутка на уроках
истории)
10–
11-е
27.01
Учителя истории
230 лет со дня рождения русского
писателя и дипломата А. С.
10–
11-е
15.01
Учителя русского
языка и литературы
Декабрь
Январь
Грибоедова (информвционная
минутка на уроках литературы)
165 лет со дня рождения русского
писателя А. П. Чехова (библиотечные
уроки)
10–
11-е
29.01
Учителя русского
языка и литературы
Школьный
библиотекарь
День воинской славы России. День
разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве
10–
11-е
02.02
Учителя истории
День российской науки (08.02)
(информационная минутка на уроках
предметов естественно-научного
цикла)
10–
11-е
07.02
Учителя предметов
естественнонаучного цикла
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг
за пределами Отечества (15.02)
(информационная минутка на уроках
обществознания)
10–
11-е
14.02
Учителя
обществознания
Неделя математики
10–
11-е
13.03–20.03
Учителя математики
Руководитель ШМО
День воссоединения Крыма с Россией
(18.03) (информационная минутка
на уроках истории и обществознания)
10–
11-е
18.03
Учителя истории
и обществознания
Всероссийская неделя музыки для
детей и юношества
10–
11-е
20.03–27.03
Учитель музыки
Руководитель ШМО
10–
11-е
12.04
Учителя физики
День воинской славы России. День
10–
победы русских воинов князя А.
11-е
Невского над немецкими рыцарями на
Чудском озере (Ледовое побоище,
1242
18.04
Учителя истории
День памяти о геноциде советского
10–
народа нацистами и их пособниками в 11-е
годы ВОВ (19.04) (информационная
19.04
Учителя истории,
обществознания
Февраль
Март
Апрель
День космонавтики (12.04)
(информационная минутка на уроках
окружающего мира)
минутка на уроках истории и
обществознания)
Всемирный день Земли
(информационная минутка на уроках
географии, экологии)
10–
11-е
22.04
Учителя географии
и экологии
День российского парламентаризма
(информационная минутка на уроках
обществознания)
10–
11-е
27.04
Учителя
обществознания
10–
11-е
15.05
Учителя истории
Замдиректора по ВР
Ко дню основания Балтийского флота 10–
(информационная минутка на уроках 11-е
истории)
18.05
Учителя истории
Замдиректора по ВР
День Государственного флага
Российской Федерации
(информационная минутка на уроках
истории и обществознания)
10–
11-е
22.05
Учителя истории
и обществознания
Замдиректора по ВР
День славянской письменности
10–
и культуры (информационная минутка 11-е
на уроках русского языка)
24.05
Учителя русского
языка
Замдиректора по ВР
Май
Ко дню основания Черноморского
флота (13.05) (информационная
минутка на уроках истории)
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Курсы внеурочной деятельности
Разговоры о важном
10–
11-е
Каждый
понедельник
Классные
руководители
Школа примирения
10–
11-е
1
Классные
руководители
Промышленная карта
10–
11-е
1
Классные
руководители
Киноуроки в школе
10–
11-е
1
Классные
руководители
Спортивные резервы
10–
11-е
1
Классные
руководители
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ
ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
В течение года
Общешкольный совет родителей
10–
11-е
Один раз в
четверть
Директор
Общешкольные родительские
собрания
10–
11-е
«Организация учебного процесса в
2023-2024 уч.году»
Один раз в
четверть по
графику
Замдиректора
Классные
руководители
Сентябрь
«Семья и школа: взгляд в одном
направлении»
Декабрь
«Права ребенка. Обязанности
родителей»
Март
«Взаимодействие семьи и школы
по вопросам профилактики
правонарушений и безнадзорности»
Май
Консультации с психологом
10–
11-е
По графику
Педагог-психолог
Индивидуальные встречи с
администрацией
10–
11-е
По запросу
Администрация
Круглый стол «Вопросы воспитания»
10–
11-е
Один раз в
триместр
Замдиректора по ВР
Педагог-психолог
Участие родителей в проведении
10–
общешкольных, классных
11-е
мероприятий «Бессмертный полк»,
«Зарница», Новогодний утренник,
«Мама, папа, я – отличная семья!»,
Смотр строя и песни, «Битва хоров»,
«Алло,мы ищем таланты», «Школьная
клумба»
В течение года Заместитель
директора по ВР,
педагог-организатор,
классные
руководители
Педагогическое просвещение
10–
родителей по вопросам воспитания
11-е
детей. Разъяснение законодательства в
сфере безопасности детей, личной
ответственности родителей за
опасных для жизни и здоровья.
1 раз/четверть
Информационное оповещение через
школьный сайт, мессенджеры
10–
11-е
В течение года Зам.директора по ВР
Индивидуальные консультации
10–
11-е
В течение года Классные
руководители
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
10–
11-е
По плану
Классные
классных
руководители
руководителей
Классные
руководители
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения детей
10–
11-е
По плану
Председатель Совета
работы Совета профилактики
профилактики
Работа родительского лектория с
привлечением специалистов:
работников здравоохранения,
психологов, социологов, работников
МВД, прокуратуры и др.
Работа Малого педсовета с участием
родителей по коррекции поведения и
успеваемости обучающихся,
склонных к нарушениям различного
характера
Консультации для родителей
обучающихся по вопросам
воспитания, образования,
профориентации и др.
10–
11-е
По графику
Организация родительского патруля
10–
11-е
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
В течение года Администрация
лицея,
социальный педагог,
классные
руководители.
Сентябрь
Ярмарка дополнительного
образования
10–
11-е
Сентябрь
Замдиректора по
дополнительному
образованию
Ярмарка курсов внеурочной
деятельности
10–
11-е
Сентябрь
Замдиректора по
УВР
Замдиректора по ВР
Туристический слёт
10–
11-е
Сентябрь
Администрация
лицея
Классные
руководители
Учителя
физкультуры
Октябрь
Замдиректора по ВР
Педагог-психолог
До 26.11
Зам директора по ВР
Педагог-организатор
Октябрь
«Что такое "навыки XXI века".
10–
11-е
Ноябрь
Цикл мероприятий ко Дню матери
Праздничный концерт
10–
11-е
Классные
руководители
«Как помочь ребенку в выборе
профессии»
Ноябрь
Замдиректора по ВР
Педагог-психолог
«Индивидуальные итоговые проекты» 10–
11-е
Декабрь
Замдиректора по ВР
Ответственный за
проектную
деятельность
«Готовимся к ЕГЭ»
11-е
Ноябрь,
февраль
Замдиректора по ВР
Педагог-психолог
Муниципальные Рождественские
образовательные чтения
10–
11-е
Декабрь,
январь
Администрация
лицея
Классные
руководители
Январь
Замдиректора по ВР
13.02
Замдиректора по
УВР
Замдиректора по ВР
Март
Замдиректора по ВР
Педагог-психолог
10–
11-е
Декабрь
Январь
Беседа со специалистом по
профилактике наркозависимости
10–
11-е
Февраль
«Веселая суббота» (день открытых
дверей)
10–
11-е
Март
Тренинг «Навыки
стрессоустойчивости»
10–
11-е
Апрель
Тренинг «Гений коммуникации»
10–
11-е
Апрель
Замдиректора по ВР
Педагог-психолог
Битва хоров
10–
11-е
До 23.04
Классные
руководители
САМОУПРАВЛЕНИЕ
В течение года
Совет старшеклассников
10–
11-е
Один раз в
месяц
Директор
Замдиректора по
УВР
Замдиректора по ВР
Спортивный комитет школы
10–
11-е
Один раз в
неделю
Организатор
спортивной
деятельности
Школьная служба примирения
10–
11-е
Один раз в
неделю
Замдиректора по ВР
Психолог
«Добровольцы и волонтеры»
10–
11-е
Один раз в
неделю
Замдиректора по ВР
Клуб «Старшие для младших»
10–
11-е
Один раз в
неделю
Замдиректора по ВР
Замдиректора по
УВР НОО
Школьное коммуникационное
агентство (пресс-центр, школьное
радио, видеостудия, дизайн-бюро,
техподдержка)
10–
11-е
Один раз в
неделю
Замдиректора по ВР
Ответственный за
сайт
Видеооператор
Фотограф
Ответственные за
техническое
сопровождение
мероприятий
Специалист IT
Совет креативщиков
10–
11-е
В
соответствии с
планом
ключевых
школьных дел
и по заявке
ШК
Замдиректора по ВР
Школьный комитет
Классные
руководители
Оформление информационного стенда 10–
«Школьное самоуправление»
11-е
По мере
обновления
информации
Замдиректора по ВР
Школьное
коммуникационное
агентство
Индивидуальные социальные проекты 10–
11-е
В течение года Школьный комитет
Участие в планировании,
организации, анализе школьных
ключевых дел и иных мероприятий
10–
11-е
В
Школьный комитет
соответствии с
планом
мероприятий
Наставничество по модели «ученикученик»
10–
11-е
В течение года «Добровольцы и
волонтеры»
Школьное
коммуникационное
агентство
Совет капитанов
«Старшие для
младших»
Сентябрь
Эколого-благотворительный проект
«Добрые крышечки»
10–
11-е
Сентябрь,
январь, май
Первичное
отделение РДДМ
«Добровольцы и
волонтеры»
Школьное
коммуникационное
агентство
Совет капитанов
«Старшие для
младших»
Экологический проект «Батарейки,
сдавайтесь!»
10–
11-е
Сентябрь,
январь, май
«Добровольцы и
волонтеры»
Школьное
коммуникационное
агентство «Совет
капитанов»
«Старшие для
младших»
Экологический проект Ппротяни лапу 10–
помощи!»
11-е
Сентябрь,
январь, май
«Добровольцы и
волонтеры»
Школьное
коммуникационное
агентство «Совет
капитанов»
«Старшие для
младших»
Выборы в органы классного детсковзрослого самоуправления
10–
11-е
02.09–17.09
Классные
руководители
Выборы в Совет старшекласников
10–
11-е
21.09–25.09
Первичное
отделение РДДМ
«Добровольцы и
волонтеры»
Совет капитанов
Школьное
коммуникационное
агентство
«Старшие для
младших»
Совет дела «Турслет
10–
11-е
04.09
Совет креативщиков
Спортивный комитет
школы
Совет дела «День учителя» (05.10)
10–
11-е
14.09–17.09
Школьный комитет
Первичное
отделение РДДМ
«Совет
креативщиков»
Спортивный комитет
школы
«Старшие для
младших»
Школьное
коммуникационное
агентство
Совет капитанов
Выборы в школьный комитет
10–
11-е
21.09–30.09
Замдиректора по ВР
Октябрь
День самоуправления (в рамках Дня
учителя)
10–
11-е
05.10
Совет
старшеклассников
День Лицеиста»
10–
11-е
19.10
Совет
старшеклассников
04.11
Совет
старшеклассников
23.11–27.11
Совет креативщиков
Школьное
коммуникационное
агентство
По графику
УО
Совет
старшеклассников
Ноябрь
День народного единства
10–
11-е
Декабрь
Совет дела «Новый год»
10–
11-е
Январь
Муниципальные Рождественские
чтения
10–
11-е
Февраль
Совет дела «День открытых дверей
"Веселая суббота"»
10–
11-е
13.02
Совет
старшеклассников
Совет дела «День Защитника
Отечества»
10–
11-е
01.02–28.02
Совет креативщиков
Спортивный комитет
школы
Школьное
коммуникационное
агентство
Совет дела «Неделя детской книги»
10–
11-е
24.02–26.02
Совет
старшеклассников
Совет дела «Благотворительная акция
"Подари ребенку книгу"»
10–
11-е
24.02–26.02
Совет
старшеклассников
07.03
Совет
старшеклассников
Первичное
отделение РДДМ
21.04
Совет
старшеклассников
Первичное
отделение РДДМ
Замдиректора по ВР
10–
11-е
09.05
Совет
старшеклассников
Первичное
отделение РДДМ
Замдиректора по ВР
«Моя Россия – мои горизонты»
10–
11-е
В течение года Замдиректора по ВР
Классные
руководители
Циклы профориентационных часов
общения «Профессиональное
самоопределение»
10-е
Один раз в
четверть
Замдиректора по ВР
Педагог-психолог
Классный
руководитель
Всероссийские проекты
«Проектория», «Билет в будущее»,
«Шоу профессий»
10–
11-е
Еженедельно
Замдиректора по ВР
Педагог-навигатор
Индивидуальные консультации для
учащихся и родителей с психологом
10–
11-е
По
Педагог-психолог
индивидуальн
ой
договоренност
и
Профориентационные экскурсии по
отдельному плану
10–
11-е
В течение года Замдиректора по ВР
Педагог-психолог
Март
Совет дела «Международный женский 10–
день»
11-е
Апрель
День местного самоуправления.
10–
11-е
Май
Мероприятия ко Дню Победы
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Социальные практики и
профессиональные пробы
10
В течение года Заместитель
директора по ВР,
тьютор, классные
руководители
Октябрь
Онлайн-тестирование
10–
11-е
Октябрь
Педагог-психолог
Специалист IT
25.12
Классные
руководители
Ноябрь
Беседа из цикла «Жизнь
замечательных людей»
10–
11-е
Замдиректора по ВР
Декабрь
Круглый стол для родителей «Как
помочь ребенку в выборе профессии»
10–
11-е
Декабрь
Замдиректора по ВР
Педагог-психолог
Январь
Лекторий для родителей «Что такое
"навыки XXI века".
10–
11-е
Январь
Замдиректора по ВР
Педагог-психолог
Февраль
Клуб интересных встреч «Новые
тенденции в мире профессий»
10–
11-е
Февраль
Замдиректора по ВР
Педагог-навигатор
Март
Клуб интересных встреч «Встреча с
представителями вузов»
Март
Замдиректора по ВР
Педагог-психолог
Совет родителей
10–
11-е
Апрель
Замдиректора по ВР
Педагог-психолог
Совет родителей
Зашита профориентационных
10-е
проектов «Исследователи профессий»
Апрель
Администрация
лицея
Классные
руководители
Май
Замдиректора по ВР
Педагог-психолог
10–
11-е
Апрель
Карьерная неделя
Май
Квест «Лидеры будущего
10-е
ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
В течение года
Проект «Наследники Великой
Победы», «Календарь Победы»
10–
11-е
Сентябрь—
Замдиректора по ВР
май
Советник по
по отдельному воспитанию
плану
Год педагога и наставника
10–
11-е
Сентябрь—
Замдиректора по ВР
декабрь
по отдельному
плану
Сентябрь
События:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны;
3 сентября: День солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма
Турслет для учеников средней школы
10–
11-е
14.09
Администрация
лицея
Классные
руководители
Совет родителей
Учителя
физкультуры
Совет
старшеклассников
Неделя безопасности дорожного
движения
10–
11-е
23.09–27.09
Замдиректора по ВР
Социалтный педагог
Педагог-организатор
Октябрь
События:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
третье воскресенье октября: День отца
День учителя.
В рамках Года педагога и наставника.
День самоуправления
10–
11-е
05.10
Замдиректора по ВР
Советник по
воспитанию\
Педагог-организатор
Совет
старшеклассников
День Лицеиста
10–
11-е
19.10
Замдиректора по ВР
Советник по
воспитанию\
Педагог-организатор
Совет
старшеклассников
Посвящение в десятиклассники
10–
11-е
19.10
Замдиректора по ВР
Советник по
воспитанию\
Педагог-организатор
Совет
старшеклассников
Ноябрь
События:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
последнее воскресенье ноября: День матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации
День Народного единства
10–
11-е
04.11
Замдиректора по ВР
Педагог-организатор
Советник по
воспитанию
Классные
руководители
Конкурс «Мама, папа, я - дружная
10–
11-е
11.11-15.11
Замдиректора по ВР
Педагог-организатор
Советник по
воспитанию
Классные
руководител
День Матери
10–
11-е
26.11
Замдиректора по ВР
Педагог-организатор
Классные
руководители
Декабрь
События:
3 декабря: День Неизвестного солдата;
3 декабря: Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации
«Мы помним!» Урок Мужества
10–
11-е
09.12
Замдиректора по ВР
Международная акция
«Письмо Победы»
Единый урок «Права человека»
10-11- 12.12
е
Классные
руководители
Новогодний праздник
10–
11-е
28.12
Замдиректора по ВР
Педагог-организатор
Проект «От сердца к сердцу»
«Удивительные елки»
Мастер-класс для детей
с особенностями развития
10–
11-е
Декабрь
Замдиректора по ВР
Совет
старшеклассников
Январь
События:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда;
27 января: День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв холокоста
Акция памяти «Зажгите свечи...»
10–
11-е
26.01
Всероссийская акция памяти
«Блокадный хлеб», Всероссийский
урок памяти «Блокадный
хлеб»https://волонтёрыпобеды.рф
Замдиректора по ВР
Школьный комитет
Первичное
отделение РДДМ
Школьное
коммуникационное
агентство
Февраль
События:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества
День открытых дверей
10–
11-е
февраль
Администрация
лицея
Месячник, посвященный Защитнику
Отечества
10–
11-е
Февраль по
отдельному
плану
Замдиректора по ВР
Классные
руководители
Педагог-организатор
ОБЖ
Проект «Без срока давности».
Всероссийский конкурс сочинений
«Без срока давности»
10-11- 23.02
е
Замдиректора по ВР
Учителя рус.языка и
литературы
Март
События:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра
Большой концерт к Международному
женскому дню
10–
11-е
07.03
Замдиректора по ВР
Совет
старшеклассников
Педагог-организатор
Проект «От сердца к сердцу»
Благотворительная акция «Подари
ребенку книгу»
10–
11-е
18.03–24.03
Замдиректора по ВР
Совет
старшеклассников
Крым в судьбе России
10–
11-е
18.03
Замдиректора по ВР
Классные
руководители
X Всероссийский конкурс военного
плаката «Родная Армия»
10-11- Март-июнь
е
Замдиректора по ВР
Классные
руководители
https://cdra.ru/index.php/nashiproekty/vs
erossijskij-konkursvoennogo-plakatarodnaya-armiya
Апрель
События:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой отечественной войны
«Мы первые!», цикл мероприятий,
посвященных Дню космонавтики
10–
11-е
12.04
Замдиректора по ВР
Педагог-организатор
Совет
старшеклассников
Ежегодная международная
патриотическая акция «Диктант
Победы»
10-11- 19.04
е
Замдиректора по ВР
Учителя истории
Фестиваль «Алло, мы ищем таланты»
10–
11-е
апрель
Замдиректора по ВР
Педагог-организатор
Совет
старшеклассников
«Битва хоров»
10–
11-е
апрель
Замдиректора по ВР
Педагог-организатор
Совет
старшеклассников
Классные
руководители
Всероссийская молодежная акция
«Наши семейные книги памяти»
https://knigipamyati.ru/
10-11- апрель
е
Замдиректора по ВР
Педагог-организатор
Совет
старшеклассников
Классные
руководители
Май
События:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры
Проект «Наследники Великой
Победы»: «Листая книгу памяти»
10–
11-е
Всероссийская акция «Георгиевская
лента» Всероссийский урок памяти
«Георгиевская лента – символ
воинской славы»
10-11- 07.05
е
Классные
руководители
Всероссийская акция
10-11- 01.05-09.05
е
Классные
руководители
10-11- май
е
Руководитель
волонтерского клуба
Классные
руководители
08.05
Замдиректора по ВР
Педагог-организатор
Совет
старшеклассников
Классные
руководители
«Окна Победы»
Волонтёрское сопровождение
Международной акции
«Сад памяти»
https://волонтёрыпобеды.рф
«Вот и стали мы на год взрослее»
10-е
Церемония награждения «Признание»
по итогам учебного года
26.05
Администрация
лицея
Классные
руководители
Последний звонок
Администрация
лицея
Классные
руководители
11-е
Июнь
События:
1 июня:;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
День защиты детей
Профилактическая операция
«Безопасные каникулы»
10-11
01.06
Педагогорганизатор,
классные
руководители
День русского языка
Дистанционная олимпиада знатоков
русского языка
10-11
06.06
Учителя русского
языка и литературы,
классные
руководители
Заочный конкурс презентаций,
посвященных уникальным памятника
природы России
10-11
12.06
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Размещение и просмотр на сайте
лицея видеороликов, посвященных
Дню памяти и скорби
10-11
22.06
Педагог-организатор
10-11
27.06
Педагогорганизатор,
классные
руководители
08.07
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Всероссийская акция
«Свеча памяти»
Участие делегации лицеистов в
городских мероприятиях,
посвященных Дню молодежи
Июль
События:
08.07 - День семьи, любви и верности
Заочный конкурс видеороликов
«Семейные ценности»
10-11
Август
События:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Участие сборной команды лицея в
10-11
городских мероприятиях в рамках Дня
физкультурника
10.08.
Учителя
физкультуры,
классные
руководители
Размещение и просмотр на сайте
лицея видеороликов, посвященных
истории Государственного флага
Российской Федерации
10-11
22.08
Педагог-организатор
Акция «Смотрим кино вместе»
Размещение на сайте лицея ссылок на
отечественные фильмы
10-11
27.08
Педагогорганизатор,
классные
руководители
ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Походы в театры, на выставки
в выходные дни
10–
11-е
В течение года Классные
руководители
Участие в муниципальных и
областных, региональных,
Всероссийских, международных
конкурсах, акциях, проектах
10–
11-е
В течение года Классные
руководители
Кросс Наций
10–
11-е
сентябрь
Классные
руководители
Лыжня России
10–
11-е
февраль
Классные
руководители
Муниципальный этап ВсОШ
10–
11-е
По графику
Классные
руководители
Научно-практическая конференция
10–
11-е
По графику
Классные
руководители
Диктант Победы
10–
11-е
апрель
Администрация
лицея, классные
руководители
Проект «Большая перемена»
10–
11-е
По графику
Классные
руководители
Тематические экскурсионные поездки 10–
11-е
В течение года Классные
руководители
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
В течение года
Цикл дел «Персональная выставка»
10–
11-е
Сентябрь—
май
Замдиректора по ВР
Совет родителей
Учитель ИЗО
Классные
руководители
Государственные символы России
10–
11-е
Сентябрь—
май
Замдиректора по ВР
Советник директора
по воспитанию
Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
10–
11-е
В течение года Педагог-организатор
Оформление классных уголков
10–
11-е
В течение года Классные
руководители
Акция «Школьная клумба»
10–
11-е
В течение года Классные
руководители
Акции по благоустройству классных
кабинетов, рекреаций, школьного
двора
10–
11-е
В течение года Классные
руководители
Организация регулярно сменяемых
экспозиций творческих работ
обучающихся
10–
11-е
В течение года Классные
руководители
Событийное оформление классов и
рекреаций гимназии (День учителя,
Новый год, Международный
женский день, День космонавтики,
День Победы)
10–
11-е
В течение года Классные
руководители
ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
Заседания первичного отделения
РДДМ «Движение первых»
10–
11-е
Еженедельно
Советник
по воспитанию
Замдиректора по ВР
Заседания детского общественного
объединения «Совет
старшеклассников»
10–
11-е
Один раз в две Советник
недели
по воспитанию
Замдиректора по ВР
Заседания детского общественного
объединения «Волонтерский клуб
«Добро»»
10–
11-е
По плану
работы
Деятельность юнармейского отряда
«Спарта»
10–
11-е
По плану
Руководитель клуба
работы отряда
Руководитель клуба
СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Межведомственное взаимодействие с 10–
субъектами профилактики: ПДН, 11-е
В течение
Заместитель
учебного года директора по ВР,
ТКДН и ЗП, ГИБДД, ПЧ -62, МЧС
Детская
областная
(выездные концерты)
Классные
руководители
филармония 10–
11-е
В течение
Заместитель
учебного года директора по ВР,
Классные
руководители
Единая промышленная карта Урала
10–
11-е
В течение
Заместитель
учебного года директора по ВР
Классные
руководители
ДК Современник (мероприятия)
10–
11-е
В течение
Заместитель
учебного года директора по ВР
Классные
руководители
Городская библиотека
10–
11-е
В течение
Заместитель
учебного года директора по ВР
Классные
руководители
Музей Золота
10–
11-е
В течение
Заместитель
учебного года директора по ВР
Классные
руководители
«Навигатор поступления»
10–
11-е
В течение
Заместитель
учебного года директора по ВР
Классные
руководители
ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА
В течение года
Общешкольная газета для учеников
и родителей «Лицейский вестник»
10–
11-е
Один раз
в четверть
Редколлегия газеты
Школьная пресс-служба
(формирование положительного
имиджа школы через освещение
событий в социальных сетях
и на школьном сайте)
10–
11-е
Еженедельно
Замдиректора по ВР
Школьная видеостудия
10–
11-е
Администратор
школьного сайта
В соответстви
и с планом
ШКА
и по заявке
классов и ШК
Видеооператор
Школьное радио
10–
11-е
В соответстви
и с планом
ШКА
Замдиректора по ВР
01.09–01.12
Школьное
коммуникационное
агентство
25.10
Школьное
коммуникационное
агентство
Ноябрь–
февраль
Школьное
коммуникационное
агентство
9.12
Школьное
коммуникационное
агентство
Руководитель
кафедры «Русский
язык и литература»
Сентябрь
Всероссийский конкурс «Лучшие
школьные СМИ»
10–
11-е
Октябрь
Освещение мероприятий «День
учителя», «День лицеиста»
10–
11-е
Ноябрь
Всероссийский конкурс школьных
СМИ SCHOOLIZDAT 2.0 (заочный
тур)
10–
11-е
Декабрь
Выпуск общешкольной газеты
«Героями становятся» ко Дню Героев
Отечества
10–
11-е
Январь
Собрание творческих работ учеников
и родителей «Альманах»
10–
11-е
Январь, апрель Школьное
коммуникационное
агентство
Март
Всероссийский конкурс школьных
10–
СМИ SCHOOLIZDAT 2.0 (очный тур) 11-е
Март – очная
часть
Школьное
коммуникационное
агентство
апрель
Школьное
коммуникационное
агентство
09.05
Школьное
коммуникационное
агентство
Апрель
Фото и видеоотчеты о проведении
10–
творчесикх фестивалей «Битва хоров» 11-е
и «Алло, мы ищем таланты»
Май
Медиа сопровождение акции
«Бессмертный полк»,
«Легкоатлетическая эстафета»
10–
11-е
ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
Коррекционно-воспитательная работа 10–
с обучающимися групп риска и их
11-е
семьями
Согласно
планам работы
специалистов
социальнопсихологическ
ой службы
школы
Замдиректора по ВР
Советник по
воспитанию
Соцпедагог
Педагог-психолог
Психолого-педагогическое
сопровождение групп риска
обучающихся
10–
11-е
В течение года Замдиректора по ВР
Советник по
воспитанию
Соцпедагог
Педагог-психолог
Классные
руководители
Мониторинг рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности
10–
11-е
В течение года Замдиректора по ВР
Советник по
воспитанию
Соцпедагог
Педагог-психолог
Совет профилактики
10–
11-е
В течение года Замдиректора по ВР
Советник по
воспитанию
Соцпедагог
Педагог-психолог
Служба медиации
10–
11-е
В течение года Замдиректора по ВР
Советник по
воспитанию
Соцпедагог
Психолог
Совет
старшеклассников
Акция «Выбери дело по душе»
(вовлечение обучающихся в кружки и
секции)
10–
11-е
Сентябрь
Замдиректора по ВР
Советник по
воспитанию
Первичная ячейка
РДДМ
Совет
старшеклассников
Педагоги
допобразования и
ВД
Мероприятия месячников
10–
безопасности и гражданской защиты 11-е
детей (по профилактике ДДТТ,
пожарной безопасности, экстремизма,
терроризма, разработка схемы-
Сентябрь
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог
маршрута «Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация учащихся
из здания)
Социально-психологическое
тестирование обучающихся по единой
методике
10–
11-е
01.09-15.09 –
мотивационна
я кампания,
сбор
информирован
ных согласий
Заместитель
директора по ВР,
педагог-психолог,
классные
руководители
15.09-16.10 тестирование
Мероприятия месячника правового
воспитания и профилактики
правонарушений. Единый день
профилактики правонарушений и
деструктивного поведения (правовые,
профилактические игры, беседы и
т.п.)
10–
11-е
Октябрь
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог,
инспектор ПДН
ОМВД по г.
Березовскому
День правовой защиты детей.
Просмотр, обсуждение видеоролика
«Наши права». Анкетирование
учащихся на случай нарушения их
прав и свобод в школе и семье.
10–
11-е
Ноябрь
Заместитель
директора по ВР,
педагог-организатор,
классные
руководители,
социальный педагог
Акция «Памяти жертв ДТП»
10–
11-е
20 ноября
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Акция «Красная ленточка» к
10–
Всемирному Дню борьбы со СПИДом 11-е
Декабрь
Замдиректора по ВР
Советник по
воспитанию
Совет
старшеклассников
Профилактическая беседа с
обучающимися «Мобильный телефон
в школе»
Январь
Классные
руководители
Март
Замдиректора по ВР
Советник по
воспитанию
Школьное
информационное
агентство
Распространение материалов среди
обучающихся антинаркотической
направленности: буклеты, брошюры,
социальная реклама
10–
11-е
10–
11-е
День Защиты Детей
10–
11-е
Апрель
Администрация
лицея, , педагогорганизатор,
классные
руководители,
учитель ОБЖ
Беседы о необходимости соблюдения
комендантского часа, о
недопустимости нахождения детей в
местах, опасных для жизни и
здоровья.
10–
11-е
Апрель
Социальный педагог
Тематический урок День пожарной
охраны.
10–
11-е
30 апреля
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Акция «Жить здорово!»
10–
11-е
Май
Замдиректора по ВР
Советник по
воспитанию
Учителя
физкультуры
Педагог-организатор
Социальный педагог
Профилактические операции:
«Единый день профилактики»,
«Внимание дети», «Подросток»,
«Безопасные каникулы», «Помоги
пойти учиться», «Здоровье»
10–
11-е
В течение года Заместитель
директора по ВР,
социальный педагог,
классные
руководители
Игра-тренинг «Сегодня про
счастливое завтра»
10–
11-е
По
Заместитель
индивидуальн директора по ВР,
ому плану
педагог-психолог
психолога
Профилактика суицидального поведения:
Диагностика склонности к
суицидальному поведению
10-11
Индивидуальная работа с «группой
риска»
10-11 В течение года Педагог-психолог
Классные часы:
- Грани моего Я
- Способы саморегулирования
эмоционального состояния
Профилактика употребления ПАВ:
сентябрь
октябрь
10
11
Педагог-психолог
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Анкетирование на выявление уровня
информированности о влиянии ПАВ
на организм и жизнь человека.
10-11
сентябрь
Социальный педагог,
классные
руководители
Акция «НЕТ вредным привычкам!»
10-11
декабрь
Педагог-организатор
Международный день борьбы с
наркоманией и наркобизнесом:
Мини – лекция о вреде алкоголизма и
наркотической зависимости
10-11
март
Педагог-организатор
10-11
30 сентября –
День
интернета в
России
Педагогорганизатор,
классные
руководители
10-11
апрель
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Интернет-безопасность:
Проведение медиауроков по теме
«Информационная безопасность»
Классные часы: «Правила защиты от
негативного влияния компьютера»
Профилактика терроризма и экстремизма:
«Провокационная деятельность
террористических и экстремистских
группировок»
10-11
ноябрь
Социальный педагог,
классные
руководители
«Круглый стол» по разъяснению
основ законодательства в сфере
межнациональных отношений
10-11
декабрь
Заместитель
директора по ВР,
социальный педагог
Проведение мероприятий по
профилактике заведомо ложных
сообщений о террористических актах
10-11
январь
Заместитель
директора по ВР,
инспектор ПДН
ОМВД
Проведение анкетирования учащихся по 10-11
вопросам религиозного экстремизма с
последующим анализом ситуации
апрель
Заместитель
директора по ВР,
педагог-организатор,
классные
руководители
ШКОЛЬНЫЕ СПОРТИВНЫЕ КЛУБЫ
(по плану работы)
ДОБРОВОЛЬЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(по плану работы волонтерского клуба «Добро»)
ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ
(по плану работы)
ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР
(по плану работы)
3.5 Система условий реализации основной
программы в соответстии с требованиями ФГОС
образовательной
Система условий реализации программы основного общего образования, созданная
в образовате льной организации, направлена на:
достижение обучающимися
планируемых результатов освоения программы основного общ его образования, в том
числе адаптированной;
• развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных
потребностей и интер есов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых,
через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно полезную деятельнос ть, профессиональные пробы, практическую
подготовку, использование возможностей орга низаций дополнительного образования
и социальных партнёров;
• формирование функциональной грамотности обучающихся (способности
решать учебные з адачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапре дметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми нав ыками, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентацию в мире п рофессий;
• формирование социокультурных и духовнонравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
• индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индив идуальных учебных планов, обеспечения эффективной
самостоятельной работы обучающи хся при поддержке педагогических работников;
• участие
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучаю щихся и педагогических работников в проектировании и
развитии программы основного об щего образования и условий её реализации,
учитывающих особенности развития и возможн ости обучающихся;
• включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), ф ормирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социал ьных проектов и программ при поддержке педагогических
работников;
• формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной
образовательной,
общес
твенной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивнооздоровительной и творческой деятельности;
• формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового
и безопасно го для человека и окружающей его среды образа жизни;
• использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие
различных форм настав ничества;
• обновление содержания программы основного общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучаю щихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей субъекта
Российской Федерации;
• эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной, коммуникатив ной, информационной и правовой компетентности;
• эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов ф инансирования реализации программ основного общего образования.
Кадровые условия реализации программы
Для реализации программы среднего общего образования образовательная
организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность
образовательной
руководящими и иными работниками;
организации
педагогическими,
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для её разработки и реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу основного
общего образования.
Укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иным и работниками характеризируется замещением 100 % вакансий,
имеющихся в соответствии с ут верждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, уча ствующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для её разра ботки и реализации, характеризуется наличием
документов о присвоении квалификации, соотве тствующей должностным
обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должн остных обязанностей работников, с учётом особенностей организации
труда и управления, а так же прав, ответственности и компетентности работников
образовательной организации, служат к валификационные характеристики, указанные
в квалификационных справочниках, и (или) проф ессиональных стандартах (при
наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в
профессиональном станда рте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основног о общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые функц ии, которые могут быть
поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, уча ствующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для её разра ботки и реализации, характеризуется также результатами
аттестации—квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом
«Об образова нии в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения
их соответствия зани маемым должностям на основе оценки их профессиональной
деятельности, с учётом желания п едагогических работников в целях установления
квалификационной категории. Проведение атт естации педагогических работников в
целях подтверждения их соответствия занимаемым долж ностям осуществляется не
реже одного раза в пять лет на основе оценки их профессиональной д еятельности
аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательной о
рганизацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями,
формируемыми федеральными ор ганами исполнительной власти, в ведении которых
эти организации находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических
работников образовательных организаций, находящихся в ведении субъекта
Российской Федерации, муниципальных и частных организаций, осущес твляется
аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государ
ственной власти субъектов Российской Федерации.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала образовательной организации является
обеспечение адекватности системы непрерывн ого педагогического образования
происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовател ьной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной програм мы основного общего образования, характеризуется долей
работников, систематически повышающих квалификацию.
При этом могут быть использованы различные образовательные организации,
имеющие соответствующую лицензию.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка
качества и результативности деятельности педагогических работников с целью
коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации—
профессиональная готовность педагогических работников к реализации ФГОС
среднего общего образования:
— обеспечение оптимального вхождения в систему ценностей современного
образования;
— освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результ атам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
— овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС среднего общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы среднего общего образования, является система
методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на
всех этапах реализации требований ФГОС основ ного общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы рассматриваются методическими
объединениям и, действующими в образовательной организации, а также
методическими и учебно- методическими объединениями, действующими на
муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими работниками образовательной организации системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное
развитие.
Психолого-педагогические условия реализации программы
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации,
обеспечивают исполнение требований ФГОС СОО к психолого-педагогическим
условиям реализации основной образовательной программы среднего общего
образования, в частности:
1) обеспечивают
преемственность
содержания
и
форм
организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ начального,
основного и среднего общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
образовательной
организации
с
учётом
специфики
их
возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3) способствуют формированию и развитию психолого-педагогической
компетентности работников образовательной организации и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение
реализации программы осуществляется квалифицированными специалистами:
педагогом-психологом;
учителем-логопедом;
тьюторами;социальным педагогом.
учителем-дефектологом;
В процессе реализации основной образовательной программы среднего общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
— формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех
участников образовательных отношений;
— сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
— поддержку и сопровождение детско-родительских отношений;
— формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
— дифференциацию и индивидуализация обучения и воспитания с учётом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
— мониторинг возможностей и способностей
поддержку и сопровождение одарённых детей;
обучающихся,
выявление,
— создание условий для последующего профессионального самоопределения;
— формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
— поддержку детских объединений, ученического самоуправления;
— формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
— развитие психологической культуры в области использования ИКТ.В процессе
реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное
психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений, в том числе: обучающихся, испытывающих трудности в освоении
программы
среднего
общего
образования,
развитии
и
социальной
адаптации;обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
обучающихся с ОВЗ;педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников
образовательной организации, обеспечивающих реализац ию программы;родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Психологопедагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также
на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются
различные формы психолого-педагогического сопровождения.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы опирается на
исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав
на получение общедоступного и бесплатного образования. Объём действующих
расходных обязательств отражается в муниципальном задании образовательной
организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
(или) объём (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок её
оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего
общего образования образовательной организации осуществляется исходя из
расходных обязательств на основе муниципального задания по оказанию
муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного общего образования в образовательной организации
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федера ции.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования
муниципальной услуги по реализации программ среднего общего образования
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных
затрат на оказание муниципальных услуг в сфере начального общего, основного
общего, среднего общего, дополнительного образования детей и взрослых,
применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения
муниципального задания на оказание муниципальных услуг (выполнение работ)
муниципальным учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы—гарантированный
минимально допустимый объём финансовых средств в год в расчёте на одного
обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы, включая:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы среднего общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местного бюджета).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ сучётом
форм обучения, типа о бразовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных
программ,
образовательных
технологий,
обеспечения
дополнительного профессионального образования педагогиче ским работникам,
обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья об
учающихся, а также с учётом иных предусмотренных законодательством особенностей
образов ательной организации и осуществления образовательной деятельности (для
различных категори й обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответств ии с образовательными стандартами, в расчёте на одного
обучающегося, если иное не установл ено законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местного
бюджета финансовое обеспечение предоставления среднего общего образования
образовательной организации в части расходов на оплату труда работников,
реализующих образовательную программу среднего общего образования, расходов на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх
норматива финансового обеспечения, определённого субъектом Российской
Федерации.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств муниципального задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые
для выполнения муниципального задания, придерживаясь при этом принципа
соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств структуре
норматива затрат на реализацию образовательной программы среднего общего
образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспеч
ение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты
на оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства
Российской Федерации, органов государственной власти суб ъектов Российской
Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда пе
дагогических работников, включаемые органами государственной власти субъектов
Российско й Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже
уровня, соответству ющего средней заработной плате в Свердловской области.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчёте регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников образовательной
организации на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется
в пределах объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения,
определёнными органами государственной власти субъекта Российской Федерации,
количеством обучающихся, соответствующими попр авочными коэффициентами (при
их наличии) и локальным нормативным актом образовательно й организации,
устанавливающим положение об оплате труда работников образовательной орга
низации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальны ми нормативными актами образовательной организации. В локальных
нормативных актах о сти мулирующих выплатах определены критерии и показатели
результативности и качества деятель ности образовательной организации и
достигнутых результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы основного общего о бразования.
Вних включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их уч
астия во внеурочной деятельности; использование педагогическими работниками
современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие
в методической работе, распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального м астерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического,
административно-хозяйственного,
производственного,
учебновспомогательного и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты
труд;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с регио нальными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
педагогиче ского совета и выборного органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов
иных органи заций, на условиях сетевого взаимодействия образовательная организация
разрабатывает финанс овый механизм взаимодействия между образовательной
организацией и организациями дополни тельного образования детей, а также другими
социальными партнерами, организующими внеуро чную деятельность обучающихся, и
отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
програм м на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлен иям внеурочной деятельности на базе образовательной организации
(организации дополни тельного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
Примерный расчёт нормативных затрат оказания муниципальных услуг по
реализации образ овательной программы основного общего образования соответствует
нормативным затратам, о пределённым Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 22 сентября 202 1 г. № 662 «Об утверждении общих
требований к определению нормативных затрат на оказани е государственных
(муниципальных) услуг всфере дошкольного, начального общего, основног о общего,
среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного образ
ования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц,
имеющих
или
получающих
среднее
профессиональное
образование,
профессионального обучения, прим еняемых при расчёте объёма субсидии на
финансовое обеспечение выполнения государственн ого (муниципального) задания на
оказание государственных (муниципальных) услуг (выполне ние работ)
государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерство м
юстиции Российской Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания муниципальных услуг по
реализации образо вательной программы основного общего образования определяет
нормативные затраты субъект а Российской Федерации (муниципального образования),
связанные с оказанием образовательн ой организацией услуг по реализации
образовательных программ в соответствии с Федеральны м законом «Об образовании
в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания муниципальных услуг осуществляется в
пределах бюджет ных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией
на очередной финансовый год.
Информационно-методические условия реализации программы
Информационно-образовательная среда как условие реализации программы
среднего общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС СОО реализация программы обеспечивается
современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации
понимается открытая педагогическая система, включающая разнообразные
информационные образовательные ресурсы, современные информационнокоммуникационные технологии, способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на русском языке;
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства
надлежащего качества д емонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства,
мультимедийные средства);
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научнопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические издания).
Образовательной организацией применяются информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе с использованием электронных образователь ных
ресурсов и ресурсов Интернета, а также прикладные программы, поддерживающие
админис тративную деятельность и обеспечивающие дистанционное взаимодействие
всех участников образовательных отношений как внутри образовательной
организации, так и с другими организациями социальной сферы и органами
управления.
Функционирование ИОС требует наличия в образовательной организации
технических средств и специального оборудования.
Образовательная организация располагает службой технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения
при реализ ации требований ФГОС СОО;
формирование функциональной грамотности;
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов
внеурочной деятельности;
доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках,
контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием электронных
пособий (обучающих компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым
управлением и обратной связью);
реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление
самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при поддержке
педагогических работников;
включение обучающихся
исследовательскую деятельность;
в
проектно-конструкторскую
и
поисково-
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального
и цифрового оборудования;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов,
организацию театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и
освещением;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и
Интернета;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске,
анализе и использовании инф ормации в соответствии с учебной задачей,
предоставлении персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
Образовательной организацией определены необходимые меры по формированию
компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ основного общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО. В результате создана
информационно-образовательная среда соответствующая следующим параметрам:
Материально-технические и учебно-методические условия реализации программы
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
основного общ его образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение
нормативов;
санитарно-эпидемиологических
правил
и
гигиенических
возможность для беспрепятственного доступа детейинвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам
инфраст руктуры организации.
В образовательной организации разработан изакреплен приказом директора
перечень оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Материально-технические условия образовательной деятельности соответствуют
требованиям ФГОС СОО, лицензионным и гигиеническим требованиям
В зональную структуру образовательной организации включены:
- участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
- входная зона;
- учебные кабинеты, мастерские, студии для организации учебного процесса;
- лаборантские помещения;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным
залом;
- актовый зал;
- спортивные сооружения (зал, стадион, спортивная площадка);
- пищевой блок;
- административные помещения;
- гардеробы;
- санитарные узлы (туалеты);
- помещения/место для хранения уборочного инвентаря. Состав и площади
помещений предоставляют условия для:
основного общего образования согласно избранным направлениям учебного плана
в соотв етствии с ФГОС СОО;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения в кабинетах, мастерских, студиях необходимых комплектов мебели, в том
числе специализированной, и учебного оборудования, отвечающих специфике учебновоспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов (мастерских, студий) входят:
- учебный кабинет русского языка и литературы;
- учебный кабинет иностранного языка;
- учебный кабинет истории и обществознания;
- учебный кабинет географии;
- учебный кабинет изобразительного искусства;
- учебный кабинет музыки;
- учебный кабинет физики;
- учебный кабинет химии;
- учебный кабинет биологии;
- учебный кабинет математики;
- учебный кабинет информатики;
- учебный кабинет (мастерская) технологии;
- учебный кабинет основ безопасности жизнедеятельности;
При реализации программ по специальным предметам и коррекционным
развивающим ку рсам адаптированных образовательных программ СОО
образовательной организацией предусматриваются соответствующие учебные классы.
Возможна интеграция кабинетов.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
- рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
- демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает педагогическим и
эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного
процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
- школьная мебель;
- технические средства;
- лабораторно-технологическое оборудование;
- фонд дополнительной литературы;
- учебно-наглядные пособия;
- учебно-методические материалы. В базовый комплект мебели входят:
- доска классная;
- стол учителя;
- стул учителя (приставной);
- кресло для учителя;
- столы ученические (регулируемые по высоте);
- стулья ученические (регулируемые по высоте);
- шкаф для хранения учебных пособий;
- стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебног о назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
- компьютер/ноутбук с периферией;
- многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
- сетевой фильтр;
-мультимедийный проектор
интерактивная панель.
с
экраном
или
интерактивной
доской
или
В учебных кабинетах химии, биологии, физики, информатики, технологии, основ
безопасности жизнедеятельности, изобразительного искусства, музыки, а также в
помещениях для реализации программ по специальным предметам и коррекционноразвивающим курсам общеобразовательных программ основного общего образования
предусматривается наличие специализированной мебели.
