МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Березовского городского округа
БМАОУ "ЛИЦЕЙ № 7"
РАССМОТРЕНА
Педагогическим советом
БМАОУ «Лицей № 7»
Протокол № 1
от «30» 08 2024 г.

Подписано

Молочко цифровой
подписью:
ва Анна Молочкова
Владими Анна
Владимировна
2024.08.30
ровна Дата:
14:34:00 +05'00'

УТВЕРЖДЕНА
Директор БМАОУ «Лицей № 7»
Молочкова А.В..
Приказ №168
от «30» 08 2024 г.

Основная образовательная программа
основного общего образования
Березовского муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Лицей №7» им. А.А. Лагуткина
С изменениями
Приказ о внесении изменений в ООП ООО от 30.08.2024 № 168/6- ОД

Содержание
1.
1.1.
1.2.
1.2.
1.
1.2.
2.
1.2.
3.
1.3.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.

Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися программы основного общего
образования
Личностные результаты

3
3
4

Метапредметные результаты

5

Предметные результаты

5

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
основного общего образования
Содержательный раздел
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
Рабочая программа воспитания
Программа коррекционной работы
Организационный раздел
Учебный план основного общего образования
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации программы основного общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС

32

4

37
37
1600
1642
1667
1733
1733
1737
1738
1741
1766

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка.
Основная общеобразовательная программа основного общего образования (далее –
программа) является основным документом, определяющим содержание общего образования в
БМАОУ «Лицей №7» (далее – образовательная организация), а также регламентирующим
образовательную деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности
при учете установленного ФГОС ООО соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Целями реализации программы являются:
организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых результатов
основного общего образования, отраженных в ФГОС ООО;
создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
прог рамм и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для обучающихся
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации программы предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового
образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение
основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и
физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному
самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественным и, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения программы всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно
полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества
и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды для
приобретения опыта реального управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования, профессиональной
ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями профессионального образования,
центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Программа учитывает следующие принципы:
принцип учета ФГОС ООО: программа базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне основног о
общего образования;
принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации программа характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;

принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструиро вание учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы форми рования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные опера ции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения, на
развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП ООО предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами
и нормами СанПиН 1.2. 3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными
постановлением Главного государстве нного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Ми нистерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный N 62296), дей ствующими до 1 марта 2027 г. (далее Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровлени
я детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими
до1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
Программа учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий
объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять менее 5058
академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения,
в пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации.
1.2. Планируемые результаты освоения программы
Планируемые результаты освоения программы соответствуют современным целям
основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
1.2.1. Требования к личностным результатам освоения обучающимися программы
включают осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность
самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности; сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитате льной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способс твуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности наее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
1.2.2. Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметны х
областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов,
модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных
тек стов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
1.2.3. Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки
научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Предметные результаты по предметной области "Русский язык и литература"
обеспечивают:
- По учебному предмету "Русский язык":
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и
аудирования, чтения и письма); формирование умений речевого взаимодействия (в том числе
общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной
литературы: монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование; выступление с

научным сообщением;
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик); обсуждение и четкая
формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;
овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным, ознакомительным)
учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи;
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым);
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых, публицистических, художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли
текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста: составление плана текста (простого, сложного; назывного, вопросного, тезисного) с
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в
виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде текста;
комментирование текста или его фрагмента;
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или прочитанных
текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, рассуждение-размышление) с заданной
степенью свернутости: подробное изложение (исходный текст объем ом не менее 280 слов),
сжатое и выборочное изложение (исходный текст объемом не менее 300слов);
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не менее 150 слов;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею,
свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том
числе информационно-справочными системами в электронной форме;
создание письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение,
рассуждение- размышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие текста теме
и основной мысли; цельность и относительная законченность; последовательность изложения
(развертывание содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность выделения
абзацев в тексте
; наличие грамматической связи предложений в тексте; логичность;
оформление деловых бумаг (заявление, инструкция, объяснительная записка, расписка,
автобиография, характеристика);
составление тезисов, конспекта, написание рецензии, реферата;
осуществление выбора языковых средств для создания устного или письменного
высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с
точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и условий общения, выразительного
словоупотребления, соблюдения норм современного русского литературного языка; понимание
и объяснение основных причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования, важности соблюдения норм
современного русского литературного языка для культурного человека: осознание богатства,
выразительности русского языка, понимание его роли в жизни человека, общества и
государства, в современном мире, различий между литературным языком и диалектами,
просторечием, професси ональными разновидностями языка;
3) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях;
осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
вычленение звуков речи и характеристика их фонетических признаков; распознавание
звуков речи по заданным характеристикам; определение звукового состава слова;

вычленение морфем в словах; распознавание разных видов морфем;
определение основных способов словообразования; построение словообразовательной
цепочки, определение производной и производящей основ;
определение лексического значения слова разными способами (использование толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения слова по контексту);
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов, антонимов;
прямого и переносного значений слова;
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к активному или
пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная
лексика, профессионализмы, канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика);
определение стилистической окраски слова;
распознавание по значению и основным грамматическим признакам имен
существительных, имен прилагательных, глаголов, имен числительных, местоимений,
наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов, причастий,
деепричастий;
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании (согласование,
управление, примыкание);
распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные);
распознавание простых неосложненных предложений; простых предложений,
осложненны х однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, обособленными членами, уточняющими членами, обращением, вводными
словами, предложениями и вставными конструкциями;
распознавание косвенной и прямой речи;
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию главных членов
(двусоставные и односоставные), наличию второстепенных членов (распространенные и
нераспространенные); предложений полных и неполных;
распознавание видов односоставных предложений (назывные, определенно-личные,
неопределенно-личные, безличные);
определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого разных видов
(простого глагольного, составного глагольного, составного именного), второстепенных членов
предложения (определения, дополнения, обстоятельства);
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных и сложноподчиненных)
предложений, сложных предложений с разными видами связи; сложноподчиненных
предложений с несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или
последовательным подчинением придаточных);
распознавание видов сложносочиненных предложений по смысловым отношениям между
его частями;
распознавание видов сложноподчиненных предложений (определительные,
изъяснительн ые, обстоятельственные: времени, места, причины, образа действия и
степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели);
различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчиненных предложениях
4) формирование умений проведения различных видов анализа слова, синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:
проведение фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического анализа слова;
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его фрагмента;
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента;
проведение синтаксического анализа словосочетания, предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам (наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности);
проведение смыслового анализа текста;

проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества
микротем и абзацев;
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или текстовом
фрагменте;
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его принадлежности
к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
выявление отличительных признаков текстов разных жанров (расписка, заявление,
инструкция, словарная статья, научное сообщение, реферат, доклад на научную тему,
интервью, репортаж, автобиография, характеристика);
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем языковых средств
выразительности (фонетических, лексических, морфологических, синтаксических);
обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в
соответствии с ситуацией и сферой общения:
осознанное расширение своей речевой практики;
использование словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, толковых,
орфоэпических, орфографических, фразеологических, морфемных, словообразовательных
словарей (в том числе информационно-справочных систем в электронной форме) для
осуществления эффективного и оперативного по иска нужной лингвистической информации при
построении устного и письменного речевого высказывания;
5) овладение основными нормами современного русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными,
стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в речевой практике, в том
числе: соблюдение основных грамматических (морфологических и синтаксических) норм:
словоизменение имен существительных, имен прилагательных, местоимений, имен
числительных, глаголов; употребление несклоняемых имен существительных; употребление
местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста; употребление
имен существительных с предлогами в соответствии с их грамматическим значением;
употребление предлогов из -с; в -на в составе словосочетаний; согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами, употребление
причастного и деепричастного оборотов; построение словсочетаний с несклоняемыми
именами существительными, сложносокращенными словами; построение предложения с
однородными членами, с прямой и косвенной речью, сложных предложений разных видов;
соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и гласных в составе
морфем; употребление прописной и строчной букв, графическ их сокращений слов; слитные,
дефисные и раздельные написания слов и их частей;
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце предложения, в
простом неосложненном предложении, в простом осложненном предложении, в сложном
предложении, при передаче чужой речи;
редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов с целью анализа исправленных
ошибок и недочетов в тексте.
- По учебному предмету "Литература":
понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в
формировании
гражданственност и
и
патриотизма,
укреплении
единства
многонационального народа Российской Федерации;
понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерп ретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию,

учитывая художественные о собенности произведения и воплощенные в нем реалии;
характеризовать авторский пафос; выяв лять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа,
интерпретации произведени й и оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народ ное творчество; проза и поэзия; художественный
образ; факт, вымысел; литературные направле ния (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рас сказ, притча, повесть, роман, комедия, драма,
трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элеги я, послание, отрывок, сонет, эпиграмма);
форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос
(героический, трагический, комический); сюжет, композиция, эпи граф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское
отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж, речевая
характеристика героя; реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер,
художественн ая деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия; повтор, анафора; умолчание,
параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стих и проза; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапе ст), ритм, рифма, строфа; афоризм. Знание теоретиколитературных понятий не выносится на промежуточную и государственную итоговую
аттестацию;
умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определенному литературному направлению);
выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи,авторского мировоззрения, проблематики произведений;
умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и межтексто
вых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;
умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художестве
нной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
1) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов;
2) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и формулировать вопросы к тексту;
3) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному;
4) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источникинформации; редактировать собственные и чужие
письменные тексты;
5) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной литературы
и современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначен ий в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями,
и методов эстетического анализа):
"Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И.
Фонвизина "Недоросль"; повесть Н.М. Карамзина "Бедная Лиза"; басни И.А. Крылова; стихотво
рения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума"; произведения А.С.

Пушкина: стихотворения, поэма "Медный всадник", роман в стихах "Евгений Онегин", роман "
Капитанская дочка", повесть "Станционный смотритель"; произведения М.Ю. Лермонтова: сти
хотворения, "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашн
икова", поэма "Мцыри", роман "Герой нашего времени"; произведения Н.В. Гоголя: комедия "Р
евизор", повесть "Шинель", поэма "Мертвые души"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
Н.А. Некрасова; "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил" М.Е. СалтыковаЩедрина; по одному произведению (по выбору) следующих писателей: Ф.М. Достоевский, И.С.
Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков; рассказы А.П. Чехова; стихотворения И.А. Бунина, А.А.
Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама,
Б.Л. Пастернака; рассказ М.А. Шолохова "Судьба человека"; поэма А.Т. Твардовского
"Василий Теркин" (избранные главы); рассказы В.М. Шукшина: "Чудик", "Стенька Разин";
рассказ А.И.Солженицына "Матренин двор", рассказ В.Г. Распутина "Уроки французского"; по
одному про изведению (по выбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова; произведения литературы
второй половины XX -XXI в.: не менее чем трех прозаиков по выбору (в том числе Ф.А.
Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков,
В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее чем трех
поэтов по выбору (в том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А.
Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер,
Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов), Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
6) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных и эстетическ их
впечатлений, а также средства собственного развития;
7) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы;
8) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности
(с приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
9) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в библиотечных
фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи; применять ИКТ, соблюдать правила
информационной безопасности.
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной области
" Иностранные языки" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуа циях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематическог о
содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый
образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой и
нформации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен
мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные
связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение)
объемом 10 -12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи; передавать основное содержание прочитанного/прослушанного
текста; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10 - 12 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые
явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов, пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного

ви да, жанра и стиля объемом 450 -500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные
неизученные языковые явления, не препя тствующие решению коммуникативной задачи, с
различной глубиной проникновения в их соде ржание: с пониманием основного содержания
(определять
тему,
главную
идею
текста,
цель
его
создания),
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявл ять детали, важные для
раскрытия основной идеи, содержания текста), полным пониманием сод ержания; читать
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сооб щение личного характера объемом 100 -120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка; создавать не большие письменные высказывания объемом
100 -120 слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст;
преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант
представления информации; представлять результаты выполненной проектной работы объемом
100 -120 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией); орфографическими (применять правила орфографии в отношении изученного
лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пункт уационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосо
четания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков
изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям;
овладение логическими операциями по установлению существенного признака классификации,
основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе
умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования
родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного
языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия
в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать
и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные национальные
праздники, проведение досуга, система образова ния, этикетные особенности посещения
гостей, традиции в питании); иметь элементарные пред ставления о различных вариантах
изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о соци окультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную
страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию
культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при

говорении и письме -перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета
вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную,
догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) названия предметов и явлений в рамках изученной
тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при
решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12)приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в
учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера
с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями народов
России;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демокр атических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур.
Предметные результаты по предметной области "Математика и информатика" обеспечивают:
По учебному предмету "Математика" (включая учебные курсы "Алгебра", "Геометрия",
"Вероятность и статистика"):
1) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над множествами;
умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, применять их при решении
задач; умение использовать графическое представление множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов;
2) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство; умение
распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний;
3) умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число, делимос
ть натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и
десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число, иррациональное число, арифме
тический квадратный корень; умение выполнять действия с числами, сравнивать и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой, округлять числа; умение
делать прикидку и оценку результата вычислений;
4) умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический
квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с корнем
натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчеты по формулам,
преобразования целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями, разложение
многочлена на множители, в том числе с использованием формул разности квадратов и
квадрата суммы и разности;
5) умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной переменной,
числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать линейные и квадратные
уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы двух линейных
уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробно-рациональные
неравенства с одной переменной, в том числе при решении задач из других пред метов и
практических задач; умение использовать координатную прямую и координатную
плоскость для изображения решений уравнений, неравенств и систем;
6) умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее значения фун

кции; умение оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная функция, квадрат
ичная функция, обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики
функций, использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение выражать формулами
зависимости между величинами;
7) умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая
прогрессии; умение использовать свойства последовательностей, формулы суммы и общего
члена при решении задач, в том числе задач из других учебных предметов и реальной жизни;
8) умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части, движение,
работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами); умение составлять выражения, уравнения, неравенства и
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
полученных результатов;
9) умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний треугольники, прямоугольный
треугольник, медиана, биссектриса и высота треугольника, четырехугольник, параллелограмм,
ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг, касательная; знакомство с
пространственными фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на
нахождение геометрических величин с применением изученных свойств фигур и фактов;
10) умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников; параллель
ность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная,
проекция, подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой;
умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур, параллельность и
перпендикулярность прямых в окружающем мире;
11) умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус и
косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов и объектов в
окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади многоугольников, длины
окружности и площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение применять
признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
12) умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные фигуры от
руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по текстовому или
символьному описанию;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты точки,
вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное произведение векторов;
умение использовать векторы и координаты для представления данных и решения задач, в том
числе из других учебных предметов и реальной жизни;
14) умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы,
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового
набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную
в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и
явлений; умение распознавать изменчивые величины в окружающем мире;
15) умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное событие,
вероятность события; умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи методом
организованного перебора и с использованием п равила умножения; умение оценивать
вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомств о с понятием независимых
событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в массов ых явлениях;
16) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить приме
ры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать проявление законов мате
матики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки, приводить примеры математических открытий и их авторов в
отечественной и всемирной истории.
- По учебному предмету "Информатика" (на базовом уровне):

1) владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка
информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для решения учебных и
практических задач; умение оперировать единицами измерения информационного объема и
скорости передачи данных;
2) умение пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления; записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять арифметические операции
над ними;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание
основных принципов кодирования информации различной природы: текстовой (на
углубленном уровне: в различных кодировках), графической, аудио;
4) владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое выражение;
умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности
входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
записывать логические выражения на изучаемом языке программирования;
5) развитие алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной
деятельности в современном обществе; понимание сущности алгоритма и его свойств;
6) умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы для
управления исполнителями (Черепашка, Чертежник); создавать и отлаживать программы на
одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с
использованием циклов и ветвлений; умение разбивать задачи на подзадачи, использовать
константы, переменные и выражения различных типов (числовых, логических, символьных);
анализировать предложенный алгоритм, определять, какие результаты возможны при заданном
множестве исходных значений;
7) умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту,
выделения цифр изнатурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой
последовательности;
8) сформированность представлений о назначении основных компонентов компьютера;
использование различных программных систем и сервисов компьютера, программного
обеспечения; умение соотносить информацию о характеристиках персонального компьютера
с решаемыми задачами; представление об истории и тенденциях развития информационных
технологий, в том числе глобальных сетей; владение умением ориентироваться в
иерархической структуре файловой системы, работать с файловой системой персонального
компьютера с использованием гр афического интерфейса, а именно: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
9) владение умениями и навыками использования информационных и коммуникационных
технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа различных видов
информации, навыками создания личного информационного пространства; владение умениями
пользования цифровыми сервисами государственных услуг, цифровыми образовательными
сервисами;
10) умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных
средств обработки данных; умение формализовать и структурировать информацию, используя
электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с
выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение
применять в электронных таблицах формулы для расчетов с использованием встроенных
функций, абсолютной, относительной, смешанной адресации; использовать электронные
таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных предметных областей;
11) сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности,
связанных с информатикой, программированием и современными информационнокоммуникационными технологиями, основанными на достижениях науки и IT-отрасли;
12) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств

информационно-коммуникационных технологий;
13) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при
работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети;
14) умение использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов сети
Интернет, в том числе умение защищать персональную информацию от несанкционированного
доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учетом основных
технологическихи социально-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая
анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного
кода);
15) умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,
фишинг).
Предметные результаты по предметной области "Общественно-научные предметы"
обеспечивают:
- По учебному предмету "История":
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить событ
ия истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и ми
ровой истории, события истории родного края и истории России; определять современников ис
торических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные и
сторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно- следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии)
с важнейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская революции 1917
г., Великая Отечественная война,распад СССР, сложные 1990-е годы, возрождение страны с
2000-х годов, воссоединение Крыма с Россией 2014 года); характеризовать итоги и
историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические
эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с о
порой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную
информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий,
явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на основе
анализа исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы; сопоставлять
информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией из других
источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации;
представлять историческую информацию в форме таблиц, схем, диаграмм;

13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; уважения к историческому наследию народов
России.
- По учебному курсу "История России":
знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира с древности до
1914 года; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейших достижений
культуры и систем ценностей, сформировавшихся в ходе исторического развития, в том числе
по истории России:
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской истории.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Образование Руси: Исторические условия образования государства Русь. Формирование
территории. Внутренняя и внешняя политика первых князей. Принятие христианства и его
значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X начале XII в.: Территория, органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад,
крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация
Русской ра внины. Территориально-политическая структура Руси. Внутриполитическое
развитие. Общественный строй Руси. Древн ерусское право. Внешняя политика и
международные связи. Древнерусская культура.
Русь в середине XII - начале XIII в.: Формирование системы земель –самостоятельных
государств. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских
земель в евразийском контексте. Формирование региональных центров культуры.
Русские земли в середине XIII -XIV в.: Борьба Руси против монгольского нашествия.
Судьбы русских земель после монгольск ого завоевания. Система зависимости русских земель
от ордынских ханов. Политический строй Новгорода и Пскова. Борьба с экспансией
крестоносцев на западных границах Руси. Возвышен ие Московского княжества.
Московское княжество во главе героической борьбы русского народа против
ордынского господства. Православная церковь в ордынский период русской истории.
Культурное пространство русских земель. Народы и государства степной зоны Восточной
Европы и Сибири. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации.
Формирование единого Русского государства в XV веке: Объединение русских земель
вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и Псков в XV в.
Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Ликвидация зависимости от Орды. Расширен ие международных связей Московского
государства. Принятие общерусского Судебника. Форм ирование единого аппарата управления.
Культурное пространство единого государства.
Россия в XVI веке: Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Отмирание
удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Сопротивление удельных князей.
Органы государственной власти. Унификация денежной системы. Местничество. Государство
и церковь.
Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного
самоуправления
Внешняя политика России в XVI в.
Социальная структура российского общества. Начало закрепощения крестьян. Формирова

ние вольного казачества. Многонациональный состав населения.
Культурное пространство России в XVI в.
Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение динас
тии Рюриковичей.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах, сущности и
основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в
гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем национальноосвободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 году. Земский собор 1613 года и его
роль в укреплении государственности. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII веке: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура
российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного права.
Социальные движения. Внешняя политика России в XVII в. Культурное пространство. Эпоха
Великих географических открытий и русские географические открытия. Начало освоения
Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной
элиты. Развитие образованияи научных знаний.
Россия в эпоху преобразований Петра I: Причины и предпосылки преобразований.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности. Социальная
политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной.
Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота. Церковная реформа.
Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения. Внешняя
политика. Северная война. Преобразования Петра I в области культуры. Итоги, последствия и
значение петровских преобразований.
Эпоха "дворцовых переворотов": Причины и сущность дворцовых переворотов.
Внутренняя и внешняя политика России в 1725 - 1762 гг.
Россия в 1760 - 1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в
России. Политическое развитие. Промы шленность. Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя
и внешняя торговля. Социальный строй.Народы России. Национальная политика.
Обострение социальных противоречий, их влияние н а внутреннюю политику и
развитие общественной мысли.
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные задачи,
направления, итоги.
Влияние идей Просвещения на культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура и культура народов России. Культура и быт российских сословий. Российская
наука. Отечественное образование.
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий.
Российская империя в XIX -начале XX вв.: Внутренняя политика Александра I в
начале царствования. Проекты либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы
государственного управления. Внешняя политика России. Отечественная война 1812
года -важнейшее событие отечественной и мировой истории XIX в. Россия великая мировая держава. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике.
Движение и восстание декабристов.
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов. Начало
промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация права. Оформление
официальной идеологии. Сословная структура российского общества. Крестьянский вопрос.
Общественная жизнь в1830 - 1850-е гг. Этнокультурный облик страны. Национальная
политика. Кавказская война. Внешняя политика России в период правления Николая I.
Крымская война. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы 1860 1870-х гг. -движение к правовому государству и гражданскому обществу. Национальная и
религиозная политика. Общественное движение в период правления. Многовекторность
внешней политики империи.
Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы". Национальная и
религиозная политика. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в
экономи ку. Промышленный подъем на рубеже XIX -XX вв. Индустриализация и урбанизация.

Пореформенный социум: идейные течения и обществ енные движения в 1880 - 1890-х гг.
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Внешняя политика
Александра III. Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография, социальная
стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт.
Имперский центр и национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественнополитические движения и политические партии в начале XX в. Политический терроризм.
Перва я российская революция 1905 -1907 гг. Начало парламентаризма в России. "Основные
Законы Российской империи" 1906 г. Общественное и политическое развитие России в 1907 1914 гг. Россия в системе международных отношений. Внешняя политика Николая II.
"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития русской культуры
начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
- По учебному курсу "Всеобщая история":
Происхождение человека. Первобытное общество.
История Древнего мира: Периодизация и характеристика основных этапов. Древний
Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний Египет,
Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай.
Культура и религия стран Древнего Востока.
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции. Культура
эллинистического мира.
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие христианства.
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика
основных этапов. Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние
века. Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Международные отношения в
Средние века. Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама.
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в
Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах.Реформация и контрреформация в
Европе.Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце XV XVII вв. Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в конце XV -XVII
вв. Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи. Политическ ие и
религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя война. Международные отношения в конце
XV - XVII вв. Культура и картина мира человека раннего Нового времени. История Нового времени:
Периодизация и характеристика основных этапов.Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм:
общее и особенное. Социально- экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный переворот.
Развитие парламентскоймонархии в Англии в XVIII в. Абсолютная монархия во Франции. Особенности
положения третьего сословия. Французская революция XVIII в. Своеобразие Священной Римской
империи германской нации и государств, входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия.
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость британск
их колоний в Северной Америке и образование США. Создание колониальных империй.
Внутренняя и внешняя политика Османской империи,Индии, Китая, Японии. Колониальный
период в Латинской Америке. Политическое и социально-экономическое развитие европейских
стран в XIX - начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и
парламентскихмонархий. Создание Германской империи. Образование единого государства в
Италии. США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за освобождение и
образование независимых государств в Латинской Америке в XIX в. Политическое и
социально- экономическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в XIX - начале
XX в. Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения. Международные
отношения в XIX в. Развитие науки, образования и культуры в Новое время.
По учебному предмету "Обществознание":
1) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностя
х его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института;
характерных чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы
гражданского, трудового и семейного права, основы налогового законодательства); процессах и
явлениях в экономической (в области макро-и микроэкономики), социальной, духовной и

политической сферах жизни общества; основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего); системе обра зования в Российской Федерации;
основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в
сфере культуры и образования, противодействиикоррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосе
рдие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, п
реемственность истории нашей Родины); государство как социальный институт;
2) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций;
разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных
норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической
ответственности; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в
государстве;
3) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различны м сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
4) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их
элементы и основные функции;
5) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций,
включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства; связи политических потрясений и социально-экономических
кризисов в государстве;
6) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в
современном мире;социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения
в отношении нашей страны международной политики "сдерживания"; для осмысления личного
социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
7) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм
свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
8) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные
социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы
формирования, накопления и инвестирования сбережений;
9) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений
в целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений из Конституции Российской
Федерации и других нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст;
10) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (далее -СМИ) с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет;
11) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически

оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикац ий СМИ, соотносить ее с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами;
12) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональ
ности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской
деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного
поведения;
13) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе)
деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина,
прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения
гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для составления
личного финансо вого плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере; для опыта публичного представления результатов своей
деятельности в соответствии с темойи ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
14) приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе электронной) и
составления простейших документов (заявления, обращения, декларации, доверенности,
личного финансового плана, резюме);
15) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; осознание ценности культуры и традиций народов России.
- По учебному предмету "География":
1) освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни
человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических
задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе
задачи устойчивого развития; понимание роли и места географической науки в системе
научных дисциплин;
2) освоение и применение системы знаний об основных географических закономерностях,
определяющих развитие человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, научной и культурной сферах;
3) овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической
терминологии и их использование для решения учебных и практических задач;
4) умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы на основе
выделения их существенных признаков;
5) умение классифицировать географические объекты и явления на основе их известных
характерных свойств;
6) умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и
экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями
и процессами;
7) умение использовать географические знания для описания существенных признаков
разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и взаиморасположения
объектов и явлений в пространстве;
8) умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на качество
жизни человека и качество окружающей его среды;
9) умение выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видеои фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для решения учебных,

практико-ориентированных задач, практических задач в повседневной жизни;
10) умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных
и практико-ориентированных задач;
11) умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
12) умение решать практические задачи геоэкологического содержания для определения
качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и улучшения, задачи в
сфере экономической географии для определения качества жизни человека, семьи и
финансового благополучия.
Предметные результаты по предметной области "Естественнонаучные предметы"
обеспечивают:
- По учебному предмету "Физика" (на базовом уровне):
1) понимание роли физики в научной картине мира, сформированность базовых
представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о роли эксперимента в
физике, о системообразующей роли физики в развитии естественных наук, техники и
технологий, об эволюции физических знаний и их роли в целостной естественнонаучной
картине мира, о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки,
объяснение процессов окружающего мира, развитие техники и техно логий;
2) знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе существования
материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической сущности явлений
природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых); умение различать явления
(равномерное и неравномерное движение, равноускоренное прямолинейное движение,
равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, равновесие материальной
точки и твердого тела, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, плавание
тел, колебательное движение, р езонанс, волновое движение, тепловое движение частиц
вещества, диффузия, тепловое расширение и сжатие, теплообмен и тепловое равновесие,
плавление и кристаллизация, парообразовани е (испарение и кипение) и конденсация,
электризация тел, взаимодействие электрических заряд ов, действия электрического тока,
короткое замыкание, взаимодействие магнитов, электромагн итная индукция, действие
магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение, отражение и
преломление света, дисперсия света, разложение светового излучения в спектр, естественная
радиоактивность, радиоактивные превращения атомных ядер, возникновение линейчатого
спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонс
трирующих данное физическое явление; умение распознавать проявление изученных
физических явлений в окружающем мире, выделяя их существенные свойства/признаки;
3) владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и
использование их для решения учебных задач, умение характеризовать свойства тел,
физические явления ипроцессы, используя фундаментальные и эмпирические законы (закон
Паскаля, закон Архимеда, правило рычага, золотое правило механики, законы изменения и
сохранения механической энергии, уравнение теплового баланса, закон сохранения импульса,
закон сохранения электрического заряда, принцип относительности Галилея, принцип
суперпозиции сил, законы Ньютона, за кон всемирного тяготения, теорема о кинетической
энергии, закон Гука, основные положения молекулярно-кинетической теории строения
вещества, закон Кулона, принцип суперпозиции электрических полей, закон Ома для участка
цепи, закон ДжоуляЛенца, законы прямолинейного распространения, отражения и преломления света); умение
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины;
4) умение проводить прямые и косвенные измерения физических величин (расстояние,
промежуток времени, масса тела, объем, сила, температура, относительная влажность воздуха,
сила тока, напряжение, сопротивление) с использованием аналоговых и цифровых
измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей физических измерений;
умение находить значение измеряемой величины с помощью усреднения результатов серии
измерений и учитывать погрешность измерений;

5) владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил
безопасного труда:
наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать
экспериментальную
установку из данного набора оборудования по инструкции, описывать ход опыта и
записывать его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение
планировать
измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку по
инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные
результаты с учетом заданной погрешности результатов измерений;
проведение несложных экспериментальных исследований; самостоятельно
собирать
экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции,
представлять полученные зависимости физических величин в виде таблиц и
графиков, учитывать погрешности, делать выводы по результатам исследования;
6) понимание характерных свойств физических моделей (материальная
точка, абсолютно
твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел, планетарная
модель атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для
объяснения физических процессов;
7) умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте
ситуаций практико-ориентированного характера, в частности, выявлять
причинноследственные связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства
физических явлений,физические законы, закономерности и модели;
8)
умение решать расчетные задачи (на базе 2 -3 уравнений), используя
законы и формулы, связывающие физические величины, в частности, з аписывать
краткое условие задачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы и
формул ы, необходимые для ее решения, использовать справочные данные,
проводить расчеты и оценивать реалистичность полученного значения физической
величины; умение определять размерность физической величины, полученной при
решении задачи;
9) умение характеризовать принципы действия технических устройств, в
том числе
бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их
описанию, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности;
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной
жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения
в окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики
и технологий для рационального природопользования;
11) опыт поиска, преобразования и представления информации физического
содержания с использованием информационно-коммуникативных технологий; в
том числе умение искать информацию физического содержани я в сети Интернет,
самостоятельно формулируя поисковый запрос; умение оценивать достоверность
полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных

источников; умение использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу физического содержания, справочные материалы,
ресурсы сети
Интернет; владение приемами конспектирования текста, базовыми навыками
преобразования информации из одной знаковой системы в другую; умение
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из
нескольких источников;
12) умение проводить учебное исследование под руководством учителя, в
том числе
понимать задачи исследования, применять методы исследования,
соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом
собственную деятельность и совместную деятельность в группе, следить за
выполнением плана действий и корректировать его;
13) представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с
физикой и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки,
позволяющие обучающимся рассматривать физико-техническую область знаний
как сферу своей будущей профессиональной деятельности.
-По учебному предмету "Химия" (на базовом уровне):
1) представление о закономерностях и познаваемости явлений природы,
понимание
объективной значимости основ химической науки как области современного
естествознания, компонента общей культуры и практической деятельности
человека в условиях современного общества; понимание места химии среди
других естественных наук;
2) владение основами понятийного аппарата и символического языка химии
для
составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций;
владение основами химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной) и умение
использовать ее для решения учебно- познавательных задач; умение использовать
модели для объяснения строения атомов и молекул;
3) владение системой химических знаний и умение применять систему
химических
знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, вещество,
простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь, относительные
атомная и молекулярная массы, количество вещества, моль, молярная масса,
молярный объем, оксид, кислота,
основание, соль (средняя), химическая реакция, реакции соединения, реакции
разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзои эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического элемента в
соединении, массовая доля и процентная концентрация вещества в растворе, ядро
атома, электрический слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность,
степень окисления, химическая связь,
электроотрицательность, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь,
металлическая связь, кристаллическая решетка (атомная, ионная, металлическая,
молекулярная), ион, катион, анион, э лектролит и неэлектролит,
электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, окислительновосстановительные реакции, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление, электролиз, химическое равновесие, обратимые и необратимые
реакции, скорость химической реакци и, катализатор, предельно допустимая

концентрация (ПДК), коррозия металлов, сплавы;
основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический
закон
Д.И. Ме нделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро;теории химии:
атомномолекулярная теория, теория электролитической диссоциации, представления о
научных
методах познания, в том числе экспериментальных и теоретических методах
исследования веществ и изучения химических реакций;
4) представление о периодической зависимости свойств химических
элементов (радиус
атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от положения
элементов в Периодической системе (в малых периодах и главных подгруппах) и
электронного строения атома; умение объяснять связь положения элемента в
Периодической системе с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов), расп
ределением электронов по энергетическим уровням атомов первых трех периодов,
калия и кальция; классифицировать химические элементы;
5) умение классифицировать химические элементы, неорганические вещества
и химически е реакции; определять валентность и степень окисления химических
элементов, вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях,
заряд иона, характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований),
окислитель и восстановитель;
6) умение характеризовать физические и химические свойства простых веществ
(кислород,
озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий,
магний, кальций, алюминий, железо) и сложных веществ, в том числе их водных
растворов (вода, аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды
металлов I -IIA групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды
углерода (II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI),
сернистая, серная, азотистая, азотная, фосфорная, угольная, кремниевая кислота и
их соли); умение прогнозировать и характеризовать свойства веще ств в
зависимости от их состава и строения, применение веществ в зависимости от их
свойств, возможность протекания химических превращений в различных
условиях, влияние веществ и химических процессов на организм человека и
окружающую природную среду;
7)
умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций (в том
числе реакций ионного обмена и окислительно-восстановительных реакций),
иллюстрирующих химические свойства изученных классов/групп неорганических
веществ, в том числе подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними;
8) умение вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ, массовую долю химического элемента в соединении, массовую долю
вещества в растворе, количество
ве щества и его массу, объем газов; умение проводить расчеты по уравнениям
химических реакций и находить количество вещества, объем и массу реагентов
или продуктов реакции;
9) владение основными методами научного познания (наблюдение,
измерение,
эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических явлений;
умение сформулировать проблему и предложить пути ее решения; знание основ
безопасной работы с химическими веществами, химической посудой и

лабораторным оборудованием;
10) наличие практических навыков планирования и осуществления
следующих
химических экспериментов:
изучение и описание физических свойств
веществ; ознакомление с физическими и
химическими явлениями;
опыты, иллюстрирующие признаки протекания
химических реакций;изучение способов разделения
смесей;
получение кислорода и изучение его
свойств; получение водорода и
изучение его свойств; получение
углекислого газа и изучение его
свойств;получение аммиака и
изучение его свойств;
приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного
вещества; исследование и описание свойств неорганических веществ
различных классов; применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и
фенолфталеина) для определения
характера среды в растворах кислот и щелочей;
изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов,
растворимыми и
нерастворимыми основаниями, солями;
получение нерастворимых оснований;
вытеснение одного металла другим из раствора соли;
исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка;
решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических
соединений»;
11) владение правилами безопасного обращения с веществами,
используемыми в повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения
здоровья и окружающей природной среде ; понимание вреда (опасности)
воздействия на живые организмы определенных веществ,
способов уменьшения и предотвращения их вредного воздействия; понимание
значения жиров, белков, углеводов для организма человека;
12) владение основами химической грамотности, включающей умение
правильно
использовать изученные вещества и материалы (в том числе минеральные
удобрения, металлы и сплавы, продукты переработки природных источников
углеводородов (угля, природного газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на
производстве;
13)
умение устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро-и микромире, объяснять
причины многообразия веществ; умение интегрировать химические зн ания со
знаниями других учебных предметов;
14) представление о сферах профессиональной деятельности, связанных с
химией и
современными технологиями, основанными на достижениях химической науки,
что позволит обучающимся рассматривать химию как сферу своей будущей
профессиональной деятельности и сделать осознанный выбор химии как

профильного предмета при переходе на уровень среднего общего образования;
15) наличие опыта работы с различными источниками информации по
химии (научная и
научно-популярная литература, словари, справочники, интернет-ресурсы);
умение объективно оценивать информацию о веществах, их превращениях и
практическом применении.
- По учебному предмету "Биология" (на базовом уровне):
1) формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному
организму;
понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира;
2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность
живого,
называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности
организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой;
сформированность представлений о современной теории эволюции и основных
свидетельствах эволюции;
3) владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование
изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
4) понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
использования
методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и
процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов
и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых
приборов и инструментов;
5) умение характеризовать основные группы организмов в системе
органического мира
(в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;
6) умение объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать
строение и процессы жизнедеятельности организма человека, его
приспособленность к различным экологическим факторам;
7) умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и
человека;
8) сформированность
представлений
о
взаимосвязи
наследования
потомством признаков
от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как
носителей наследственной информации, об основных закономерностях
наследования признаков;
9) сформированность представлений об основных факторах окружающей
среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об
антропогенном факторе;
10) сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах

их преодоления;
11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе
выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на
основании полученных результатов;
11) умение создавать и применять словесные и графические модели для
объяснения
строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
12) понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие
биологических наук;
13) владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем,
графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и
оценки ее достоверности;
14) умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной
цели формулировать
проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их
решения, формулировать выводы; публично представлять полученные
результаты;
15) умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов;
16) сформированность основ экологической грамотности: осознание
необходимости
действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем,
сохранению и укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему
здоровью и здоровью окружающих;
17) умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового
образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных
привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным
манипуляциям в области здоровья;
18) овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания
культурных
растений и ухода за домашними животными.
Предметные результаты по учебному предмету "Основы духовнонравственной культуры народов России" предметной области "Основы духовнонравственной культуры народов России" обеспечивают:
1) понимание вклада представителей различных народов России в
формирование ее
цивилизационного наследия;
2) понимание ценности многообразия культурных укладов народов Российской
Федерации;
3) поддержку интереса к традициям собственного народа и народов,
проживающих в
Российской Федерации;
4) знание исторических примеров взаимопомощи и сотрудничества народов
Российской
Федерации;
5) формирование уважительного отношения к национальным и этническим

ценностям,
религиозным чувствам народов Российской Федерации;
6) осознание ценности межнационального и межрелигиозного согласия;
7) формирование представлений об образцах и примерах традиционного
духовного
наследия народов Российской Федерации.
Предметные результаты по предметной области "Искусство" обеспечивают:
-По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) сформированность системы знаний: в области основ изобразительной
грамоты
(конструктивный рисунок; перспективное построение изображения; передача
формы предмета светом и тенью; основы цветоведения; пропорции человеческой
фигуры и головы); о различных художественных материалах в изобразительном
искусстве; о различных способах живописного построения изображения; о стилях
и различных жанрах изобразительного искусства; о выдающихся отечественных и
зарубежных художниках, скульпторах и архитекторах; о создании выразительног
о художественного образа и условности языка изобразительного искусства; о
декоративно- прикладном искусстве (народное искусство и произведения
современных художников декорати вно-прикладного искусства); о различных
видах дизайна; о различных способах проектной графики;
2) сформированность умений: создавать выразительные декоративно-обобщенные
изображения на основе традиционных образов; владеть практическими навыками
выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в
процессе соз дания в конкретном материале плоскостных или объемных
декоративных композиций; выбирать характер линий для создания ярких,
эмоциональных образов в рисунке; воспроизводить с натуры предметы
окружающей реальности, используя различные художественные материалы; созда
вать образы, используя все выразительные возможности цвета; изображать
сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических
фигур с соблюдением их пропорций; строить изображения простых предметов по
правилам линейной перспективы; передавать с помощью света характер формы и
эмоциональное напряжение в композиции; воспроизводить пред меты и явления
окружающей реальности по памяти и представлению (в доступной форме); выб
ирать и использовать различные художественные материалы для передачи
собственного худож ественного замысла; создавать творческие работы в
материале; выражать свои мысли
изобразительными средствами: выполнять эскизы дизайнерских разработок
(эскизы объектов малых архитектурных форм, эскизы художественного решения
различных предметов, эскизы костюмов,
эскизы графических композиций, эскизы декоративных панно); использовать
информационно- коммуникационные технологии в создании художественных
проектов;
3) выполнение учебно-творческих работ с применением различных материалов и
техник.
- По учебному предмету "Музыка":
1) характеристику специфики музыки как вида искусства, значения музыки в
художественной культуре и синтетических видах творчества, взаимосвязи между
разными видами искусствана уровне общности идей, тем, художественных
образов;
2) характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм

музыки,
характерных черт и образцов творчества русских и зарубежных композиторов,
видов оркестров и инструментов;
3) умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и
зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
4) умение выразительно исполнять народные песни, песни композиторовклассиков и современных композиторов (в хоре и индивидуально),
воспроизводить мелодии
произведений инструментальных и вокальных жанров;
5) умение выявлять особенности интерпретации одной и той же
художественной идеи,
сюжета в творчестве различных композиторов;
6) умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора
и
оркестра.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных
результатов освоения
модулей предметов предметной области "Искусство".
Образовательная организация вправе самостоятельно определять
последовательность
модулей и количество часов для освоения обучающимися модулей предметов
предметной области "Искусство" (с учетом возможностей материальнотехнической базы).
Предметные результаты по учебному предмету Труд (Технология)
предметной области "Технология" обеспечивают:
1) сформированность целостного представления о техносфере, сущности
технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и
технологий для прогрессивного развития общества; понимание социальных и
экологических последствий развития технологий
промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
2) сформированность представлений о современном уровне развития
технологий и
понимания трендов технологического развития, в том числе в сфере цифровых
технологий и искусственного интеллекта, роботизированных систем,
ресурсосберегающей энергетики и другим приори тетным направлениям научнотехнологического развития Российской Федерации; овладение основами анализа
закономерностей развития технологий и навыками синтеза новых
технологических решений;
3) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
4) овладение средствами и формами графического отображения объектов
или процессов,
знаниями правил выполнения графической документации;
5) сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным
учебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
6) сформированность умений применять технологии представления,

преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения
средств и инструменто в ИКТ в современном производстве или сфере
обслуживания;
7) сформированность представлений о мире профессий, связанных с
изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.
Достижение результатов освоения программы основного общего
образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных
результатов освоения модулей учебного предмета Труд (Технология).
Образовательная
организация
вправе
самостоятельно
определять
последовательность
модулей и количество часов для освоения обучающимися модулей учебного
предмета Труд (Технология) (с учетом возможностей материально-технической
базы).
Предметные результаты по предметной области "Физическая культура и
основы безопасности жизнедеятельности" обеспечивают:
- По учебному предмету "Физическая культура":
1) формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям физической
культурой;
2) умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и
строить
индивидуальные программы оздоровления и физического развития;
3) умение отбирать физические упражнения и регулировать физические
нагрузки для
самостоятельных систематических занятий с различной функциональной
направленностью с учетом индивидуальных возможностей и особенностей
обучающихся, планировать содержание этих занятий, включать их в режим
учебного дня и учебной недели;
4) организацию самостоятельных систематических занятий физическими
упражнениями с соблюдением правил техники безопасности и профилактики
травматизма;
5) умение оказывать первую помощь при травмах (например: извлечение и
перемещение
пострадавших, проведение иммобилизации с помощью подручных средств,
выполнение осмотра пострадавшего на наличие наружных кровотечений и
мероприятий по их остановке);
6) умение проводить мониторинг физического развития и физической
подготовленности,
наблюдение за динамикой развития своих физических качеств и двигательных
способностей, оценивать состояние организма и определять тренирующее
воздействие занятий физическими упражнениями, определять индивидуальные
режимы физической нагрузки, контролировать направл енность ее воздействия на
организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями;
7) умение выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих
упражнений;
8) владение основами технических действий и приемами различных видов
спорта, их
использование в игровой и соревновательной деятельности;
9) умение повышать функциональные возможности систем организма при

подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО).
Достижение результатов освоения программы основного общего
образования
обеспечивае тся посредством включения в указанную программу предметных
результатов освоения модулей учебного предмета "Физическая культура".
Образовательная рганизация вправе самостоятельно определять
последовательность модулей и количество часов для освоения обучающимися
модулей учебного предмета "Физическая к ультура" (с учетом возможностей
материально-технической базы и природно-климатических условий региона).
«Предметные результаты по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины»:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития
для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах,
формирующих основы российского общества, безопасности страны, закрепленных
в Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной
безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении
военной угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории;
знание порядка действий при сигнале "Внимание всем!"; знание об индивидуальных и
коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их
применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение знаниями об истории
возникновения и развития военной организации России, структуре, функциях и задачах
современных Вооруженных сил Российской Федерации, военных символах видов и родов
войск Вооруженных сил Российской Федерации; освоение знаний о правах и обязанностях
граждан Российской Федерации в области обороны;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями Устава внутренней службы Вооруженных Сил
Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской
службы;
6) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
понятиях "опасность", "безопасность", "риск", знание универсальных правил безопасного
поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения,
освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение их
применять;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение

оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий
и возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний; умение оказывать первую помощь
пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного
отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков,
алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью
окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении,
умения распознавать опасные проявления и формирование готовности им
противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах,
опасных явлениях в сети Интернет, знаний о правилах безопасного поведения в
информационном пространстве и готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об
опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую
деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного
поведения при угрозе или совершении террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей учебного предмета "Основы безопасности и защиты Родины"».
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы основного общего образования.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Ее основными функциями являются: ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения программы и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур
внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального

уровней; оценка результатов деятельности педагогических работников как ос нова
аттестационных процедур; оценка результатов деятельности образовательной
организации как основа
аккредитационных процедур.
Промежуточная аттестация обучающихся в рамках урочной и внеурочной
деятельности пр оводится на основе требований ФГОС ООО, которые являются
основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой,
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
программы. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую и
тематическую оценку; психолого-педагогическое наблюдение; итоговую оценку,
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает: независимую оценку качества подготовки
обучающихся; итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации
реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к
оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней
выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овлад ение базовым уровнем является
границей, отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов; использования комплекса оценочных
процедур как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных
достижений обучающихся и для итоговой оценки; использования кон текстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в
том числе
исслед овательских) и творческих работ; использования форм работы,
обеспечивающих возможность включения обучающихся в самостоятельную
оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использования
мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационно- коммуникационных (цифровых)
технологий. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через
оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.

Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения,
принятых в образовательной организации; участии в общественной жизни
образовательной организации, ближайшего социального окружения, Российской
Федерации, общественно-полезной деятельности; ответственности за результаты
обучения; способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории,
в том числе выбор профессии; ценностно- смысловых установках обучающихся,
формируемых средствами учебных предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых
результатов освоения программы, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными
универсальными
учебными
действиями
(замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции,
включая общие приемы
решени я задач); коммуникативными универсальными
учебными действиями (приобретение умения учитывать позицию собеседника,
организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с пе дагогическими
работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и
интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером); регулятивными универсальными учебными действиями (способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию,
контролировать и оценивать свои действ ия, вносить соответствующие коррективы в
их выполнение, ставить новые учебные задачи, про являть познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль
на уров не произвольного внимания).
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутрен него мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, к
оммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:
для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной
основе; для проверки цифровой грамотности -практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий -экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных уче бных исследований
и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менее чемодин раз в два года.

Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее -проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественнотворческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися. Результатом проекта является
одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчетыо проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; отчетные материалы по
социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающий способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему
и выбрать способы ее решения, в том числе поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и
других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать
ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения программы с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, соответствующих содержанию
учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, соответствующих
соответствующим направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в

ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к программе.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает: список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости -с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с цельюоценки готовности к обучению на уровне основного общего
образования.
Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на уровне
основногообщего образования и является основой для оценки динамики
образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познаватель ными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются основаниемдля корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником
и обучающимся сущест вующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоен ия которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному
предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, са мо-и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учетом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
При тематической оценке оценивается уровнень достижения тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры: стартовая
диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов; оценка уровня
функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим

работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего
мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для текущей
коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения
квалификации педагогического работника.
2. Содержательный раздел
2.1.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей
2.1.1. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования
подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка
и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы
воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению
планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя
России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание
русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных
разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных
возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим

средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и
других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и
других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
­человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре,
к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение
нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике
разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и
пунктуационной
грамотности;
воспитание
стремления
к
речевому
самосовершенствованию;
совершенствование
речевой
деятельности,
коммуникативных
умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение
русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по
разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в
процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию,
интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной,
несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационносмысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего
смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых
средств.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в
предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.
Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5
классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе
– 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа
(3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт,
сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,

способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной
речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного
языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем
(корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, ­непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание ё – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы – и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в
русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль
имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён
существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).

Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль
имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения
(в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – -блист-, -дер- –
-дир-, -жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил-, -тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства
связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных,

вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его
выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени
числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным,
именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены
предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные
средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его
выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия,
уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в
речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с
однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато,
да (в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при
однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление,
практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь

язык

Российской

Федерации

и

язык

Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная ­информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья.
Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика
и
лексика
ограниченного
употребления
(диалектизмы,
термины,
профессионализмы, жарго­низмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из
одной части речи в другую).

Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и
при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в
рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в
изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).

рамках

Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции
имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
правила правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).

Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные
местоимения как средства связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание место­имений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь ­языка, культуры и истории
народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).

Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического
стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание
падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах
причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в
рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с
одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в
деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание
не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом
(в рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в
речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях,
нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и
раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание
суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после
шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей
речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производ­ные и непроизводные.
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложнопадежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных

союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные,
двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки
препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части
сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков
значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в
предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской.
Интонационные особенности предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной
речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами.
Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с
научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение).

Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной
речи интонации неполного предложения.

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со
словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными
словами,
словами
большинство
–
меньшинство,
количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места,
времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Виды
односоставных
предложений:
назывные,
определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo,
ни... ни, тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами

при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные
определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и при­соединительные
конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение.
Основные
функции
обращения.
Распространённое
и
нераспространённое обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их
связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными),
междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и
читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного

текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном
произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официальноделовой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы,
конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых
средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого
предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными
смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия
сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки знаков
препинания в сложных предложениях.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
изъяснительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые
предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые
предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия, меры и степени и сравнитель­ными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом
чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при
построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в
речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами союзной и бессоюзной связи.

Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки
знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях,
написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся
в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России,
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому
языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и

общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового
образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в
том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском
языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих

вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение
языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций,
планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять
взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния
на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации,
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты:
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых

явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же

идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных
эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук,
морфема, слово, словосочетание, предложение).

Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практикоориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений
на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ­ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не
менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта объёмом
15–20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов, составленного с
учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в
устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционносмысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста
(формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функ­циональносмысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания

текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его
создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать
деформированный
текст;
осуществлять
корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план
(простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица
рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять
знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с
помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паро­нимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять
основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных
видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и
после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми,
чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми,
непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё – о после
шипящих в корне слова; ы – и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о сис­теме частей речи в русском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных,
глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён
существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний; о

– е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на
конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с
именами существительными; правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать
полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изучен­ного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о –
е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с
основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами
прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а
также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола,
выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и;
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить
пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках
изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные); простые нео­сложнённые предложения; простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели

высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной
окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ
(простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением
в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным), средства выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных
членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да;
оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования
русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений
на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной
литературы
(монолог-описание,
монолог-повествование,
монолограссуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не
менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы
по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и

письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее
165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного
диктанта объёмом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого
этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки
зрения его принадлежности к функ­ционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении
анализа различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков
текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Создавать
тексты
различных
функционально-смысловых
типов
речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности,
действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том
числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения
объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения,
характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.

Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля
речи; перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ;
заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному
или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы);
различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и
слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ
слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью
повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения;
характеризовать ситуацию употреб­ления фра­зеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять
способы
словообразования
(приставочный,
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания
по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии
в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила
правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),

словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные,
степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения
имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила
правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён
числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила
правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать
разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их
склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила
правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные
глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в
практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический
и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).

Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений
на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-­ по­пулярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог –
сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление)
объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль
текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато
и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для со­здания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов; словарного
диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме пра­вила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия ос­новным признакам;
выявлять его структуру, особенности абзац­ного членения, языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей
текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых ­типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150
слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять

главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с
изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки
текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с
опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,
особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых
слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей
русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как
средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употреб­ления, происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ
слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.

Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги,
союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их
морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола
и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это
умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать
причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить
ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных
окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах
прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий
прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего
времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять
это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила
слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).

Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий;
различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках
изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения
наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий;
написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих;
написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и
ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания
производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных ­видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по
значению, по строению, объяснять роль сою­зов в тексте, в том числе как средств связи
однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания
в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с
союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой
практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по

значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в
слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности
предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой
практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в
художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений
на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художест­венных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230
слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного

языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов; словарного
диктанта объёмом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120–140 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в
разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета;
соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать
текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи;
анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: со­здавать тезисы,
конспект; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать
особенности
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных
жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений
в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка

Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму
изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы
построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными
словами,
словами
большинство
–
меньшинство,
количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и
сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных
предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённоличное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение);
характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения;
находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности

употреб­ления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или,
либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций. Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки знаков
препинания в предложениях с ввод­ными и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать ввод­ные предложения и
вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными
словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках
изученного).
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический
и
пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научноучебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150
слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного
диктанта объёмом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140–160 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста;
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или
объёмом не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет
раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов
с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников,
в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов;
для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).

Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные
особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов
разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления
языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору,
олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и
союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами
смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложно­сочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых

предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную
части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые
предложения
с
придаточной
частью
определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и
степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила
постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи;
применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложе­ниях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи.

Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с
прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью,
при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и
косвенной речью, при цитировании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел 1. Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского
1.1
языка. Лингвистика как наука о языке
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог.
2.1
Виды речевой деятельности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его основные
признаки.Композиционная структура текста.
Функционально-смысловые типы речи.
3.1
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста. Информационная
переработка текста. Редактирование текста
Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка
4.1
(общее представление)
Итого по разделу
Раздел 5. Система языка

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

2
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

7
7

11

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

11
4
4

5.1

Фонетика. Графика. Орфоэпия.Орфография

13

5.2

Морфемика. Орфография

13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК

5.3

Лексикология

Итого по разделу
Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис и пунктуация как разделы
6.1
лингвистики. Словосочетание

11

1

37
2

6.2

Простое двусоставное предложение

9

6.3

Простое осложнённое предложение

6

1

6.4

Сложное предложение

7

2

6.5

Прямая речь

2

6.6

Диалог

2

Итого по разделу
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография

https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

28

7.1

Система частей речи в русском языке

2

7.2

Имя существительное

22

3

7.3

Имя прилагательное

12

1

7.4

Глагол

24

3

Итого по разделу

60

Повторение пройденного материала

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Итоговый контроль (сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

12

12

170

12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
16

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Основные функции русского языка

2

1.2

Литературный язык

1

Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Виды речи. Монолог и диалог. Их
2.1
разновидности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

3
6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

6

3.1

Информационная переработка текста

6

1

3.2

Функционально-смысловые типы речи

4

1

3.3

Виды описания. Смысловой анализ текста

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Жанры
4.1
официально-делового стиля. Научный стиль.
Жанры научного стиля
Итого по разделу
Раздел 5. Лексикология. Культура речи

13

11
11

5.1

5.2
5.3

Группы лексики по
происхождению.Активный и пассивный
запас лексики
Лексика с точки зрения сферы употребления.
Стилистическая окраска слова. Лексические
средства выразительности.
Лексический анализ слова. Фразеологизмы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

2

17

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

3

Итого по разделу
22
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография
Морфемика и словообразование как разделы
6.1
1
лингвистики
Виды морфем.Основные способы
образования слов в русском языке.
6.2
6
Правописание сложных и
сложносокращённых слов
6.3

Орфографический анализ

5

6.4

Понятие об этимологии

1

Морфемный и словообразовательный анализ
слов
Итого по разделу
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография

6.5

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

16

7.1

Части речи в русском языке

2

7.2

Имя существительное

11

1

7.3

Имя прилагательное

18

4

7.4

Имя числительное

21

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК

7.5

Местоимение

20

2

7.6

Глагол

34

13

Итого по разделу

106

Повторение пройденного материала

13

Итоговый контроль (сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

14

14

204

14

https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

30

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Язык как развивающееся явление

Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь

1

2.1

Монолог и его виды

1

2.2

Диалог и его виды

1

Итого по разделу
Раздел 3. Текст
3.1

Основные признаки текста (повторение)

Информационная переработка текста.
Смысловой анализ текста
Функционально-смысловые типы речи.
3.3
Рассуждение как функционально-смысловой
тип речи
Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
3.2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

2
2
2

1

4

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

8

4.1

Публицистический стиль

4

4.2

Официально деловой стиль

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

1

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия
Морфология как раздел науки о языке
5.1
1
(обобщение)
5.2

Причастие как особая форма глагола

20

4

5.3

Деепричастие как особая форма глагола

14

5

5.4

Наречие

21

8

5.5

Слова категории состояния

2

5.6

Служебные части речи

1

5.7

Предлог

12

5

5.8

Союз

12

3

5.9

Частица

12

5

5.10

Междометия и звукоподражательные слова

4

2

5.11

Омонимия слов разных частей речи

2

1

Итого по разделу
Повторение пройденного материала
Итоговый контроль (сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

101
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

8
10

10

136

10

36

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских
1.1
1
языков
Итого по разделу
1
Раздел 2. Язык и речь
Виды речи. Монолог и диалог. Их
2.1
4
разновидности
Итого по разделу
4
Раздел 3. Текст
Текст и его признаки. Функциональносмысловые типы речи. Смысловой анализ
3.1
5
текста. Информационная переработка
текста
Итого по разделу
5
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Жанры
4.1
официально-делового стиля. Научный
5
стиль. Жанры научного стиля
Итого по разделу
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1

Синтаксис как раздел лингвистики

1

5.2

Пунктуация. Функции знаков препинания

1

Итого по разделу

2

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Раздел 6. Система языка. Словосочетание
Словосочетание и его признаки. Виды
словосочетаний по морфологическим
6.1
свойствам главного слова. Типы
подчинительной связи в словосочетании
Итого по разделу
Раздел 7. Система языка. Предложение
Предложение и его основные признаки.
7.1
Виды предложений
Двусоставное предложение. Главные члены
7.2
предложения (грамматическая основа)
7.3

Второстепенные члены предложения

Односоставные предложения. Виды
односоставных предложений
Простое осложнённое предложение.
7.5
Предложения с однородными членами
Предложения с обособленными членами.
Виды обособленных членов предложения.
7.6
Уточняющие члены предложения,
пояснительные и присоединительные
конструкции
Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями. Обращение.
7.7
Вводные конструкции. Вставные
конструкции
Итого по разделу
7.4

5

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

5
6

5

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

10

3

10

3

10

4

12

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

10

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

63

Повторение пройденного материала

8

Итоговый контроль (сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)

9

8
9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

9

39

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской
1.1
Федерации
1.2

Русский язык в современном мире

Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая
и диалогическая (повторение). Виды
2.1
речевой деятельности: аудирование, чтение,
говорение, письмо
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его признаки (обобщение).
Функционально-смысловые типы речи
3.1
(обобщение). Смысловой анализ текста
(обобщение). Информационная переработка
текста
Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка.
Язык художественной литературы и его
4.1
отличия от других функциональных
разновидностей современного русского
языка

Всего

2
2

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

4

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

4

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

3

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

4.2

Научный стиль

3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

Итого по разделу
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1

Сложное предложение

1

5.2

Сложносочинённое предложение

12

4

5.3

Сложноподчинённое предложение

27

5

5.4

Бессоюзное сложное предложение

16

8

5.5

Сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи

9

2

5.6

Прямая и косвенная речь. Цитирование

4

1

Итого по разделу

69

Повторение пройденного материала

8

Итоговый контроль (сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

9

9

102

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

21

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Богатство и выразительность
русского языка

1

2

Лингвистика как наука о языке

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251ffa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252126

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2523b0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252522

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2526f8

3

4

5

6

7
8
9

Повторение. Орфография.
Правописание гласных и
согласных в корне (повторение
изученного в начальной школе)
Повторение. Орфография.
Правописание разделительного
мягкого (ь) и разделительного
твердого (ъ) знаков (повторение
изученного в начальной школе)
Повторение. Состав слова
(повторение изученного в
начальной школе)
Повторение. Морфология.
Самостоятельные и служебные
части речи (повторение
изученного в начальной школе)
Повторение. Синтаксис
(повторение изученного в
начальной школе)
Контрольная работа (повторение
изученного в начальной школе)
Речь устная и письменная

1
1

1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25286a
1

12

Монолог, диалог, полилог
Виды речевой деятельности:
говорение, слушание, чтение,
письмо
Виды чтения

13

Виды аудирования

1

14

Речевой этикет

1

15

Сочинение/изложение
(обучающее)

1

16

Понятие о тексте

1

17

Текст и его основные признаки

1

10
11

18
19
20
21
22
23
24

Средства связи предложений и
частей текста
Функционально-смысловые типы
речи: описание, повествование,
рассуждение
Функционально-смысловые типы
речи. Практикум
Повествование как тип речи.
Рассказ
Повествование как тип речи.
Рассказ. Практикум
Информационная переработка
текста: простой и сложный план
текста
Информационная переработка

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252b4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253350
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2534cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25362a

1
1
1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254002

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253a30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253bac

1

25
26
27

28

29
30
31
32
33
34
35
36
37

текста: простой и сложный план
текста. Практикум
Изложение и его виды
Изложение (обучающее).
Подробное изложение текста
Понятие о функциональных
разновидностях языка
Сферы речевого общения и их
соотнесённость с
функциональными
разновидностями языка
Функциональные разновидности
языка. Практикум
Повторение и обобщение по
темам "Текст", "Функциональные
разновидности языка"
Буква и звук. Алфавит
Согласные звуки и обозначающие
их буквы. Глухие и звонкие
согласные
Правописание согласных в корне
слова
Правописание согласных в корне
слова. Типы орфограмм
Согласные звуки и обозначающие
их буквы. Твёрдые и мягкие
согласные
Гласные звуки и обозначающие
их буквы
Слог и ударение

1
1
1

1

1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25491c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256ed8

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254ad4

38
39
40

Сочинение (обучающее).
Описание картины
Правописание безударных
гласных в корне слова
Правописание безударных
гласных в корне слова. Типы
орфограмм

1
1
1

41

Фонетический анализ слова

1

42

Орфоэпия. Орфоэпические нормы

1

43

44

Повторение тем «Фонетика,
графика, орфоэпия»,
«Орфография». Проверочная
работа
Морфемика как раздел
лингвистики. Морфема как
минимальная значимая единица
языка

1

1

45

Окончание и основа

1

46

Приставки

1

47

Суффиксы

1

48

Чередование звуков в морфемах

1

49

Морфемный анализ слов

1

50
51

Правописание ё-о после шипящих
в корне слова
Правописание неизменяемых на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254ebc

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25674e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256898
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2569ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256afa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256c26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256d5c
Библиотека ЦОК

письме приставок
52

Правописание приставок на -з (-с)

1

53

Правописание ы — и после
приставок

1

54

Правописание ы — и после ц

1

55
56
57
58
59

Повторение темы «Морфемика.
Орфография»
Практикум по теме «Морфемика.
Орфография»
Контрольная работа по теме
«Морфемика. Орфография»
Лексикология как раздел
лингвистики. Лексическое
значение слова
Толковые словари

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2553d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2554fc

62
63

Тематические группы слов

1

64

Синонимы

1

65

Антонимы

1

66

Омонимы. Паронимы

1

61

1

1

Однозначные и многозначные
слова
Понятие о лексической
сочетаемости
Сочинение. Устный рассказ

60

https://m.edsoo.ru/fa257130
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2575f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25772a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2578ba

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25568c

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2558ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255b5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255ce0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255e16

67

Лексический анализ слова

1

68

Повторение темы "Лексикология"
Повторение темы
"Лексикология". Практикум
Контрольная работа по теме
"Лексикология"

1

71

Что изучает синтаксис

1

72

Словосочетание

1

69
70

73
74

75

76

77

78
79

Предложение - основная единица
речевого общения
Виды предложений по цели
высказывания
Смысловые и интонационные
особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных,
восклицательных и
невосклицательных предложений.
Интонация
Грамматическая основа
предложения
Главные члены предложения
(грамматическая основа).
Подлежащее и способы его
выражения
Главные члены предложения
(грамматическая основа).
Сказуемое и способы его
выражения
Второстепенные члены

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25632a

1
1

1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2565a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e5de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ea52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ebce

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25eda4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ef0c

1

Библиотека ЦОК

предложения. Определение
80

Дополнение

1

81

Обстоятельство

1

82

Однородные члены предложения

1

83

Предложения с однородными
членами

1

84

Сочинение-описание картины

1

85

86
87
88
89
90

91
92

Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами. Практикум
Обращение
Изложение с элементами
сочинения (обучающее)
Предложения простые и сложные.
Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью
Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью
Предложения сложносочиненные
и сложноподчиненные (общее
представление, практическое
усвоение)
Пунктуационное оформление

https://m.edsoo.ru/fa25f402
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f57e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f6e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fb78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fce0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ffb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fe52

1

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260190

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2605c8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260744

1

Библиотека ЦОК

93

94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104

сложных предложений,
состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и,
но, а, однако, зато, да
Пунктуационное оформление
сложных предложений,
состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и,
но, а, однако, зато, да. Практикум
Предложения с прямой речью
Пунктуационное оформление
предложений с прямой речью
Диалог. Пунктуационное
оформление диалога
Диалог. Пунктуационное
оформление диалога. Практикум
Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация»
Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация». Практикум
Контрольная работа по теме
«Синтаксис и пунктуация»
Система частей речи в русском
языке
Самостоятельные и служебные
части речи
Имя существительное как часть
речи
Род имён существительных.
Имена существительные общего
рода

https://m.edsoo.ru/fa2608a2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260a8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260c12

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260d5c

1
1

1

1
1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257a04

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257b30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25803a

105

Число имени существительного.
Имена существительные,
имеющие форму только
единственного или
множественного числа

1

106

Изложение выборочное

1

107

Падеж имён существительных
Типы склонения имён
существительных
Правописание мягкого знака на
конце имён существительных
после шипящих
Буквы Е и И в падежных
окончаниях имён
существительных
Буквы Е и И в падежных
окончаниях имён
существительных. Практикум
Разносклоняемые и несклоняемые
имена существительные
Род несклоняемых имён
существительных
Морфологический анализ имени
существительного
Буквы О и Е после шипящих и Ц
в окончаниях имён
существительных
Правописание суффиксов -ек-/ик- имен существительных
Правописание суффиксов -чик-/щик- имен существительных

1

108
109

110

111
112
113
114
115
116
117

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2583d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25829c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258580

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2586b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2587e2

1
1
1
1
1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258918
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258bde
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258d28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258fe4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25939a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259246

118
119
120

121

122

123

124
125
126
127

128
129

Правописание О и Е (Ё) после
шипящих и Ц в суффиксах имен
существительных
Слитное и раздельное написание
НЕ с именами существительными
Правописание корней с
чередованием а//о: -гар- — -гор-, зар- — -зорПравописание корней с
чередованием а//о: -гар- — -гор-, зар- — -зор-. Практикум
Правописание корней с
чередованием а // о: -лаг- — -лож-раст- — -ращ- — -рос
Правописание корней с
чередованием а // о: -лаг- — -лож-раст- — -ращ- — -рос.
Практикум
Правописание корней с
чередованием -клан- — -клон-, скак- — -скочПовторение и обобщение по теме
"Имя существительное"
Контрольная работа по теме "Имя
существительное"
Имя прилагательное как часть
речи
Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции имени
прилагательного
Правописание безударных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259110

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2595ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2598a4

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25976e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2599d0

1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259afc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259c1e

1
1

Библиотека ЦОК

130

131
132
133
134
135

136
137
138
139
140

окончаний имен прилагательных
Буквы О и Е после шипящих и Ц
в окончаниях имен
прилагательных
Имена прилагательные полные и
краткие, их синтаксические
функции
Краткие прилагательные. Их
синтаксические функции
Морфологический анализ имен
прилагательных
Сочинение-описание картины
Буквы О и Е после шипящих и Ц
в суффиксах имен
прилагательных
Буквы О и Е после шипящих и Ц
в суффиксах имен
прилагательных. Практикум
Слитное и раздельное написание
НЕ с именами прилагательными
Повторение по теме «Имя
прилагательное»
Повторение по теме «Имя
прилагательное». Практикум
Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное"

https://m.edsoo.ru/fa25a114
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25abe6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a27c

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a5ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b1b8

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ad6c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25aede
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b046

1
1
1
1

141

Глагол как часть речи

1

142

Глагол как часть речи. Роль
глагола в словосочетании и

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b514

148

предложении, в речи
Инфинитив и его грамматические
свойства
Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого)
времени глагола
Глаголы совершенного и
несовершенного вида
Глаголы совершенного и
несовершенного вида (практикум)
Глаголы возвратные и
невозвратные
Сочинение на тему

149

Изменение глаголов по временам

143
144
145
146
147

150
151
152
153
154
155
156

Настоящее время: значение,
образование, употребление
Изменение глаголов по лицам и
числам
Изменение глаголов по лицам и
числам. Спряжение
Изменение глаголов по лицам и
числам. Типы спряжения глагола
(обобщение)
Правописание безударных
личных окончаний глаголов
Правописание безударных
личных окончаний глаголов.
Практикум
Правописание мягкого знака (Ь) в
инфинитиве, в форме 2-го лица

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b686

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b7ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b960
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25bb9a

1
1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25c1ee

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25c98c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25cb58

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ccd4

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ce32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d44a

единственного числа после
шипящих
157
158
159
160

161

162

163
164
165
166
167
168
169

Морфологический анализ глагола
Правописание корней с
чередованием е//и
Правописание корней с
чередованием е//и. Практикум
Обобщение по теме:
"Правописание корней с
чередованием е // и"
Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола
Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола.
Практикум
Слитное и раздельное написание
не с глаголами
Повторение по теме «Глагол».
Проверочная работа
Работа над ошибками, анализ
работы
Итоговая контрольная работа за
курс 5 класса
Повторение. Фонетика. Графика.
Орфография. Орфоэпия
Повторение. Лексикология.
Культура речи
Повторение. Морфология.

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d116
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e0ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e228

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d90e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25db02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25dc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e430

1
1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261608
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2610f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261284
Библиотека ЦОК

Культура речи
Повторение. Синтаксис. Культура
170
речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/fa2614e6
1
170

12

16

6 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

4

5
6
7

8

9

10

Тема урока

Русский язык — государственный
язык Российской Федерации
Русский язык — язык
межнационального общения
Понятие о литературном языке
Повторение. Смысловой,
речеведческий, языковой анализ
текста (повторение изученного в 5
классе)
Повторение. Употребление ь и ъ
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Правописание корней
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Правописание
приставок (повторение изученного
в 5 классе)
Повторение. Правописание
суффиксов (повторение
изученного в 5 классе)
Повторение. Слитное и раздельное
написание не с глаголами,
существительными и
прилагательными (повторение
изученного в 5 классе)
Диктант /контрольная работа

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261734
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2618c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2619f0

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261b12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261c34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261dc4

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261ef0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262030

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26215c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262288

11

Виды речи. Монолог и диалог.
Монолог-описание

1

12

Монолог-повествование

1

13

Монолог-рассуждение

1

14
15
16
17
18

19

Сообщение на лингвистическую
тему
Виды диалога: побуждение к
действию, обмен мнениями
Монолог и диалог. Практикум
Информационная переработка
текста
Информационная переработка
текста. Главная и второстепенная
информация
Информационная переработка
текста. Способы сокращения
текста

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262af8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26341c

1

Простой и сложный план текста

1

21

Назывной и вопросный план
текста

1

22

План текста. Практикум

1

24
25

Функционально-смысловые типы
речи (повторение)
Особенности функциональносмысловых типов речи
Описание признаков предметов и
явлений окружающего мира

1

1

20

23

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2623f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26251c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26263e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2627a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262990

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263868
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2639da

26

Особенности описания как типа
речи

1

27

Сочинение-описание (обучающее)

1

28
29
30
31

Особенности функциональносмысловых типов речи.
Обобщение
Особенности функциональносмысловых типов речи. Практикум
Официально-деловой стиль и его
жанры
Особенности официальноделового стиля

1
1

1

33

Научный стиль и его жанры

1

34

Особенности научного стиля

1

35

Научное сообщение

1

37

38
39

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26506e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264f06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2651cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26565e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26538e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2657c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26599c

1

Заявление, расписка

Словарная статья. Требования к
составлению словарной статьи
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка"
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка". Практикум
Составление вопросного плана к
тексту изложения

1

1

32

36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264006
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263d22

1
1

1
1

1

40
41
42
43
44

Изложение (обучающее)
Контрольная работа по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка"
Лексика русского языка
(повторение)
Лексические средства
выразительности
Лексические средства
выразительности. Эпитет

1
1

1

Метафора

1

46

Лексика русского языка с точки
зрения ее происхождения

1

47

Исконно русские слова

1

48

Заимствованные слова

1

50

51

Слова с полногласными и
неполногласными сочетаниями
Лексика русского языка с точки
зрения её активного и пассивного
словоупотребления. Архаизмы,
историзмы, неологизмы
Общеупотребительные слова.
Диалектизмы

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108

1

45

49

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2679c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2682d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268480
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2

1

1

1

52

Профессионализмы

1

53

Жаргонизмы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26645a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2668c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2671e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2674d6

54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Стилистические пласты лексики:
стилистически нейтральная,
высокая лексика
Стилистические пласты лексики.
Разговорная лексика
Лексический анализ слова
Фразеологизмы. Их признаки и
значение
Фразеологизмы. Источники
фразеологизмов
Сочинение-описание природы и
местности
Фразеологизмы нейтральные и
стилистически окрашенные
Фразеологизмы и их роль в тексте
Повторение темы "Лексикология.
Культура речи"
Повторение темы "Лексикология.
Культура речи". Практикум
Контрольная работа по теме
"Лексикология. Культура речи"
Работа над ошибками, анализ
работы
Морфемика и словообразование
как разделы лингвистики
(повторение)
Основные способы образования
слов в русском языке
Основные способы образования
слов в русском языке. Виды

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2676ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267b34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267ca6

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26461e

1

1
1
1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2687c8

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268944
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2695d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26984e

69

70

71
72
73
74
75
76
77
78
79

80
81

морфем
Основные способы образования
слов в русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова
Основные способы образования
слов в русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова.
Правописание сложных и
сложносокращённых слов
Орфографический анализ сложных
и сложносокращённых слов
Понятие об этимологии
Морфемный и
словообразовательный анализ слов
Морфемный и
словообразовательный анализ
слов. Практикум
Правописание корня -кас- — -косс чередованием а//о
Правописание корня -кас- — -косс чередованием а//о. Практикум
Правописание приставок ПРЕ/ПРИ
Правописание приставок
ПРЕ/ПРИ. Практикум
Систематизация и обобщение по
теме "Словообразование. Культура
речи. Орфография"
Систематизация и обобщение по
теме "Словообразование. Культура
речи. Орфография". Практикум
Контрольная работа по теме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa269a38

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa269d1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a03c

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a320

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a4e2

1
1
1
1

1

1

1
1

1
1

Библиотека ЦОК

82
83
84
85
86
87
88

89

90
91
92
93

"Словообразование. Культура
речи. Орфография"
Работа над ошибками, анализ
работы
Морфология как раздел
лингвистики. Части речи в русском
языке
Части речи в русском языке. Части
речи и члены предложения
Имя существительное как часть
речи (повторение изученного в 5
классе)
Имя существительное как часть
речи
Особенности словообразования
имен существительных
Нормы словоизменения имен
существительных в именительном
падеже множественного числа
Нормы словоизменения имен
существительных в родительном
падеже множественного числа
Нормы словоизменения сложных
имен существительных с первой
частью полПравила слитного и дефисного
написания пол- и полу- со словами
Описание помещения (интерьера).
Сбор материала
Практикум. Описание помещение
(интерьера)

https://m.edsoo.ru/fa26a9ba
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ac4e

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26adde

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26af46

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b284

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b3f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b568
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ba04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26416e

1
1
1

1

94
95
96
97
98
99
100

101

102

103

104
105
106

Повторение темы "Имя
существительное"
Контрольная работа по теме "Имя
существительное"
Работа над ошибками, анализ
работы
Имя прилагательное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе)
Имя прилагательное как часть речи
Разряды имён прилагательных по
значению
Разряды имён прилагательных по
значению. Качественные
прилагательные
Разряды имён прилагательных по
значению. Относительные
прилагательные
Разряды имён прилагательных по
значению. Притяжательные
прилагательные
Степени сравнения качественных
имен прилагательных.
Сравнительная степень сравнения
качественных имен
прилагательных
Превосходная степень сравнения
качественных имен
прилагательных
Сжатое изложение. Смысловой
анализ текста
Изложение подробное/сжатое

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bb80

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bf2c

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c0b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c2e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c4ea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c68e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c83c

1
1

1

107
108
109
110
111
112

113
114
115
116
117
118
119
120

Морфологический анализ имен
прилагательных
Правописание н и нн в именах
прилагательных
Правописание н и нн в именах
прилагательных (закрепление).
Практикум
Правописание суффиксов -к- и -скимен прилагательных
Правописание суффиксов -к- и -скимен прилагательных. Практикум
Словообразование имён
прилагательных. Правописание
сложных имен прилагательных
Правописание сложных имен
прилагательных (закрепление).
Практикум
Сочинение-описание внешности
человека
Обобщение изученного по теме
«Имя прилагательное». Практикум
Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное"
Работа над ошибками, анализ
работы
Имя числительное как часть речи.
Общее грамматическое значение
имени числительного
Синтаксические функции имен
числительных
Разряды имен числительных по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cb7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cce2

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cfbc

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d1f6

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d336

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ce4a

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d5e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d70a

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d854

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d994

1

121

122

123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133

строению: простые, сложные,
составные
Разряды имен числительных по
строению: простые, сложные,
составные. Практикум
Разряды имен числительных по
значению. Количественные
числительные
Разряды имен числительных по
значению. Порядковые
числительные
Склонение количественных имен
числительных
Склонение порядковых имен
числительных
Склонение числительных.
Практикум
Разряды количественных
числительных (целые, дробные,
собирательные)
Дробные числительные, их
склонение, правописание
Собирательные числительные, их
склонение
Нормы употребления
собирательных числительных
Нормы словообразования имен
числительных
Синтаксическая роль имён
числительных
Синтаксическая роль имён

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dac0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dd40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dfa2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e0ce

1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e25e

1
1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e4c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e5f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e7ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ea7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ebbe
Библиотека ЦОК

134
135
136
137
138
139

числительных. Практикум
Морфологический анализ имен
числительных
Орфографический анализ имен
числительных
Обобщение изученного по теме
«Имя числительное». Практикум
Проверочная работа по теме «Имя
числительное»
Контрольная работа по теме "Имя
числительное"
Работа над ошибками, анализ
работы

1
1
1
1
1

1

1

140

Местоимение как часть речи

1

141

Разряды местоимений

1

142

1

144

Личные местоимения
Сжатое изложение. Смысловой
анализ
Сжатое изложение (обучающее)

145

Возвратное местоимение себя

1

146

Притяжательные местоимения

1

147
148

Сочинение. Сбор материала
Сочинение-описание картины

1
1

149

Указательные местоимения

1

150

Определительные местоимения

1

143

https://m.edsoo.ru/fa26edda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f03c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f65e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f780
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f91a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fa46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fc94

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ff46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270072
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27019e
Библиотека ЦОК

151

Вопросительно-относительные
местоимения

1

152

Неопределенные местоимения

1

153

Отрицательные местоимения

1

154
155

156

157

158
159
160
161
162

Отрицательные местоимения.
Устранение речевых ошибок
Морфологический анализ
местоимений
Правила правописания
местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание
местоимений
Правила правописания
местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание
местоимений. Практикум
Повторение по теме
"Местоимение"
Практикум по теме "Местоимение"
Работа над ошибками, анализ
работы
Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе)
Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе). Практикум

https://m.edsoo.ru/fa27032e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27082e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2709dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270b44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270e1e

1
1

1

1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270f86

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271166
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2712ce

163

Словообразование глаголов

1

164

Сочинение. Сбор материала
Сочинение на морально-этическую
тему (обучающее)
Переходные и непереходные
глаголы
Переходные и непереходные
глаголы. Практикум

1

Разноспрягаемые глаголы

1

165
166
167
168
169
170

171
172
173

Разноспрягаемые глаголы
(закрепление). Практикум
Безличные глаголы.
Использование личных глаголов в
безличном значении
Безличные глаголы.
Использование личных глаголов в
безличном значении. Практикум
Наклонение глагола.
Изъявительное наклонение
Изъявительное наклонение
(закрепление). Практикум

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271436

1
1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272020

1

1

1

1
1

174

Условное наклонение глагола

1

175

Условное наклонение глагола
(закрепление). Практикум

1

176

Повелительное наклонение глагола

1

177

Повелительное наклонение глагола
(закрепление). Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2715a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271d14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271ec2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272548
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2726d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2728b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ba6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272d0e

1

186

Употребление наклонений
Употребление наклонений.
Практикум
Нормы образования форм
повелительного наклонения
глагола
Нормы образования форм
повелительного наклонения
глагола (закрепление). Практикум
Проверочная работа по теме
«Наклонения глагола»
Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте
Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте.
Практикум
Изложение. Смысловой анализ
текста
Изложение (обучающее)

187

Морфологический анализ глагола

1

178
179
180

181
182
183
184
185

188
189
190
191
192

Морфологический анализ глагола
(закрепление). Практикум
Описание действий. Сбор
материала
Сочинение-описание действий
Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами
Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами
(обобщение изученного в 6 классе)

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27365a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273312

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2734f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273f6a

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2740c8

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27423a

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264a56

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2748b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa274a5a

193

194
195
196
197

198
199

200

201

202
203
204

Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами
(обобщение изученного в 6
классе). Практикум
Орфографический анализ глагола.
Практикум
Контрольная работа по теме
"Глагол"
Работа над ошибками, анализ
работы
Повторение. Лексикология.
Фразеология (повторение
изученного в 6 классе)
Повторение. Морфемика.
Словообразование. Орфография
(повторение изученного в 6 классе)
Повторение. Морфология
(повторение изученного в 6 классе)
Повторение. Орфография.
Правописание имен
существительных, имен
прилагательных (повторение
изученного в 6 классе)
Повторение. Орфография.
Правописание имен числительных,
местоимений, глаголов
(повторение изученного в 6 классе)
Повторение. Текст. Анализ текста
(повторение изученного в 6 классе)
Итоговая контрольная работа за
курс 6 класса
Повторение. Анализ итоговой

1

1

1

1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2753d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275086

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27525c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275540

1

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2758c4

контрольной работы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

204

14

29

7 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5
6

Тема урока

Русский язык как развивающееся
явление. Взаимосвязь языка,
культуры и истории народа
Повторение. Орфография.
Правописание гласных в корне
слова (повторение изученного в 5
- 6 классах)
Повторение. Орфография.
Правописание приставок в слове
(повторение изученного в 5 - 6
классах)
Повторение. Морфология. Имя
существительное, имя
прилагательное, имя
числительное. Правописание
Повторение. Морфология.
Местоимение. Глагол.
Правописание
Контрольная работа / диктант с
грамматическим заданием

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275a2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275e00

1

1
1
1

8

Диалог и его виды

1

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2760da

1

Монолог и его виды

Сочинение на лингвистическую
тему
Текст как речевое произведение

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

7

9

Практические
работы

Дата
изучения

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27640e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27659e
1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa2766fc
11

Текст как речевое произведение.
Виды информации в тексте

1

12

Тезисный план текста

1

13

Тезисный план текста. Практикум
Рассуждение как функциональносмысловой тип речи
Рассуждение как функциональносмысловой тип речи. Практикум
Основные виды текстарассуждения
Основные виды текстарассуждения. Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Функциональные разновидности
языка

1

Публицистический стиль

1

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Основные жанры
публицистического стиля
Основные жанры
публицистического стиля.
Практикум
Официально-деловой стиль
Основные жанры делового стиля.
Инструкция
Сочинение на тему
Морфология как раздел науки о
языке. Система частей речи в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276d96
1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276a4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276c06

1
1
1

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2775f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27771e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277976

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277bf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278042

1
1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2781aa

27
28
29
30
31
32
33
34

35

36

37
38
39

русском языке.
Понятие о причастии. Причастие
как особая форма глагола
Признаки глагола и
прилагательного у причастия

1

Причастный оборот

1

Причастный оборот. Знаки
препинания в предложениях с
причастным оборотом
Действительные и страдательные
причастия
Полные и краткие формы
причастий
Причастия настоящего и
прошедшего времени
Образование действительных
причастий настоящего и
прошедшего времени
Образование действительных
причастий настоящего и
прошедшего времени. Практикум
Образование страдательных
причастий настоящего и
прошедшего времени
Образование страдательных
причастий настоящего и
прошедшего времени. Практикум
Правописание гласных перед н и
нн в полных причастиях
Правописание гласных перед н и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2782d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27840c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27893e

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278b96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278cc2

1
1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2790f0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27921c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2796b8

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278fc4

1

40

41

42
43

нн в полных и кратких
страдательных причастиях.
Практикум
Правописание гласных перед н и
нн в полных и кратких
страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных
Правописание н и нн в полных
страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных
Правописание н и нн в кратких
страдательных причастиях и
кратких прилагательных
Морфологический анализ
причастия

1

1

Сочинение/изложение

1

45

Правописание не с причастиями

1

47
48
49

50

Буквы е и ё после шипящих в
суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени
Повторение темы "Причастие как
особая форма глагола". Практикум
Диктант /Диктант с продолжением
Понятие о деепричастии.
Деепричастие как особая форма
глагола
Понятие о деепричастии.
Признаки глагола и наречия в
деепричастии

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279564
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278a74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279bae

1

44

46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279942

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279d98

1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ec4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ffa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a11c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a356

51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

61

62

63

Деепричастный оборот
Деепричастный оборот. Знаки
препинания в предложениях с
деепричастным оборотом
Правописание не с
деепричастиями
Правописание не с
деепричастиями. Практикум
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Практикум
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида в тексте.
Подготовка к сочинению
Сочинение-описание картины
Морфологический анализ
деепричастия
Морфологический анализ
деепричастия. Практикум
Синтаксический и
пунктуационный анализ
предложений с деепричастным
оборотом. Практикум
Повторение темы "Деепричастие
как особая форма глагола". Нормы
употребления деепричастий
Повторение темы "Деепричастие
как особая форма глагола".
Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a7ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a694

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b03a

1

1

1
1

1

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27aec8

1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b792

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27abf8

1

64

Контрольная работа по темам
"Причастие" и "Деепричастие"

1

65

Наречие как часть речи

1

66

Разряды наречий по значению

1

67

Разряды наречий по значению.
Практикум

1

68

Степени сравнения наречий

1

70

Степени сравнения наречий.
Практикум
Словообразование наречий

71

Морфологический анализ наречия

69

72
73
74

75

76

Слитное и раздельное написание
не с наречиями на -о (-е)
Слитное и раздельное написание
не с наречиями на -о (-е).
Практикум
Дефис между частями слова в
наречиях
Слитное и раздельное написание
наречий, образованных от
существительных и
количественных числительных
Слитное и раздельное написание
наречий, образованных от
существительных и
количественных числительных.
Практикум

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b8f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ba62
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c3d6
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c6ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ca02

1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cb6a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cd90

1

1

77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92

Одна и две буквы н в наречиях на
-о (-е)
Одна и две буквы н в наречиях на
-о (-е). Практикум
Буквы о и е после шипящих на
конце наречий
Буквы о и е после шипящих на
конце наречий. Практикум
Буквы о и а на конце наречий
Буквы о и а на конце наречий.
Практикум
Мягкий знак после шипящих на
конце наречий
Мягкий знак после шипящих на
конце наречий. Практикум
Повторение темы «Наречие»
Диктант с грамматическим
заданием
Слова категории состояния в
системе частей речи
Слова категории состояния и
наречия
Служебные части речи в русском
языке
Предлог как часть речи
Предлоги производные и
непроизводные
Предлоги производные и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d088

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d5a6

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d83a

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d9c0

1
1

1

1
1

1

1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dc36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dd9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27df1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e262
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e5b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27edf2
Библиотека ЦОК

непроизводные. Практикум
93

Предлоги простые и составные

1

94

Предлоги простые и составные.
Практикум

1

95

Правописание предлогов

1

96

Правописание предлогов.
Практикум

1

97

Употребление предлогов в речи

1

98
99

Употребление предлогов в речи.
Практикум
Морфологический анализ
предлога

1

https://m.edsoo.ru/fa27ef3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27eb0e
1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f586
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f6b2

1

100

Повторение темы «Предлог»

1

101

Повторение темы «Предлог».
Практикум

1

102

Союз как часть речи

1

103

Разряды союзов

1

104

Разряды союзов. Практикум

1

105

Сочинительные союзы

1

106

Подчинительные союзы

1

107

Правописание союзов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ec44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f19e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f450

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f978
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27faa4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fbd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fd60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fe82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2803b4

108

Правописание союзов. Практикум

1

109

Союзы и союзные слова

1

110

Союзы в простых и сложных
предложениях

1

111

Морфологический анализ союза

1

112

Повторение темы «Союз»

1

113

Повторение темы «Союз».
Практикум

1

114

Частица как часть речи

1

115

Разряды частиц

1

116

Разряды частиц. Практикум

1

117

Правописание частиц

1

118

Правописание частицы не

1

119

Правописание частицы не.
Практикум

1

120

Разграничение частиц не и ни

1

121

Разграничение частиц не и ни.
Практикум

1

122

Морфологический анализ частицы

1

123

Повторение темы «Частица»

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2804ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94310

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa280634
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba948f6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94d6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9510c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95a26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95918
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9562a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95b3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95d6e

124
125
126

127
128

129

130
131
132
133

134
135
136

Повторение темы «Частица».
Практикум
Повторение темы «Служебные
части речи». Практикум
Междометия и
звукоподражательные слова в
системе частей речи
Междометия и
звукоподражательные слова.
Практикум
Морфологический анализ
междометия
Междометия и
звукоподражательные слова в
разговорной и художественной
речи. Практикум
Омонимия слов разных частей
речи
Омонимия слов разных частей
речи. Практикум
Контрольная итоговая работа за
курс 7 класса
Повторение. Правописание не с
причастиями, деепричастиями,
наречиями
Повторение. Правописание н и нн
в причастиях, отглагольных
прилагательных, наречиях
Повторение. Слитное, раздельное,
дефисное написание наречий
Повторение. Правописание
служебных частей речи

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95e86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9612e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96516

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96340

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9696c

1
1
1
1

1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97c0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9702e

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

10

35

8 КЛАСС
№
п/п

1
2

3

4

5

6
7

Тема урока

Русский язык в кругу других
славянских языков
Повторение. Правописание н и нн
в суффиксах прилагательных,
причастий и наречий. Практикум
Повторение. Слитное и раздельное
написание не и ни с разными
частями речи. Практикум
Повторение. Правописание
сложных слов разных частей речи.
Практикум
Повторение. Слитное, дефисное и
раздельное написание наречий,
производных предлогов, союзов и
частиц. Практикум
Контрольная работа /проверочная
работа /диктант
Что такое культура речи.
Монолог-повествование

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97dee

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97f9c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98208

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98492

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98686

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9882a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98c3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98e2e

1

8

Монолог-рассуждение

1

9

Монолог и диалог

1

10

Монолог и диалог. Практикум
Текст как речевое произведение.
Виды информации в тексте

1

11

Практические
работы

Дата
изучения

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99270

21

Средства и способы связи
предложений в тексте
Средства и способы связи
предложений в тексте. Практикум
Сочинение-рассуждение. Виды
аргументации
Сочинение-рассуждение.
Практикум
Сочинение на тему
Функциональные разновидности
современного русского языка.
Научный стиль
Основные жанры научного стиля.
Информационная переработка
текста
Официально-деловой стиль
Жанры официально-делового
стиля
Повторение по теме. Практикум

22

Изложение подробное/сжатое

12
13
14
15
16
17

18
19
20

23
24
25
26

Синтаксис как раздел
лингвистики. Основные единицы
синтаксиса
Пунктуация. Функции знаков
препинания
Словосочетание, его структура и
виды
Типы связи в словосочетании
(согласование, управление,
примыкание)

1
1

1

1
1
1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99ad6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99f9a

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99c0c

1
1
1
1
1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98ff0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a81e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a9a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ab34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ae72

27
28
29
30
31

32

33

34

35
36

37
38
39

Типы связи в словосочетании
(согласование, управление,
примыкание). Практикум
Синтаксический анализ
словосочетаний
Повторение темы. Практикум
Понятие о предложении.
Основные признаки предложения
Виды предложений по цели
высказывания и по эмоциональной
окраске. Практикум
Простые и сложные предложения.
Знаки препинания в простом и
сложном предложениях с союзом
и. Практикум
Двусоставные и односоставные
предложения. Практикум
Виды предложений по наличию
второстепенных членов
(распространённые,
нераспространённые). Практикум
Предложения полные и неполные.
Практикум
Главные члены двусоставного
предложения. Подлежащее и
способы его выражения
Сказуемое и способы его
выражения. Простое глагольное
сказуемое
Изложение подробное/сжатое
Составное глагольное сказуемое

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b228

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b53e

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b6e2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b87c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ba0c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bb88

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bdae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bf5c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c286

1
1

1

40
41
42
43
44
45
46
47
48

49

50

51
52

Составное именное сказуемое
Тире между подлежащим и
сказуемым
Второстепенные члены и их роль в
предложении
Определение как второстепенный
член предложения и его виды
Определения согласованные и
несогласованные
Приложение как особый вид
определения
Дополнение как второстепенный
член предложения. Дополнения
прямые и косвенные
Дополнение как второстепенный
член предложения. Практикум.
Обстоятельство как
второстепенный член
предложения. Виды обстоятельств
Обстоятельство как
второстепенный член
предложения. Практикум
Второстепенные члены
предложения. Синтаксический и
пунктуационный анализ
предложения
Повторение темы «Двусоставные
предложения», "Второстепенные
члены предложения". Практикум
Контрольная работа по темам
"Словосочетание", "Двусоставное

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c5b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c966
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d1cc

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d44c

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d564
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d672

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d794

1

1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e068

53
54
55
56
57

предложение", "Второстепенные
члены предложения"
Односоставные предложения.
Главный член односоставного
предложения
Основные группы односоставных
предложений и их особенности
Определённо-личные
предложения
Неопределённо-личные
предложения
Неопределённо-личные
предложения. Практикум

1
1
1

Обобщённо-личные предложения

1

59

Сочинение-описание картины

1

60

Безличные предложения

1

61

Безличные предложения.
Практикум

1

62

Назывные предложения

1

64
65
66

Повторение темы «Односоставные
предложения». Практикум
Понятие о простом осложнённом
предложении
Понятие об однородных членах
предложения
Способы связи однородных
членов предложения и знаки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e392
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e4be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e5cc

1

58

63

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e248

1

1
1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ecd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e860

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e98c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9edf6

67

68
69
70
71
72
73
74
75

76

препинания между ними
Способы связи однородных
членов предложения и знаки
препинания между ними.
Практикум
Однородные и неоднородные
определения
Однородные и неоднородные
определения. Практикум
Обобщающие слова при
однородных членах предложения.
Обобщающие слова при
однородных членах предложения.
Практикум
Синтаксический анализ простого
предложения
Повторение темы «Предложения с
однородными членами».
Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Предложения с обособленными
членами. Обособление
определений
Виды обособленных членов
предложения: обособленные
определения. Правила
обособления согласованных
определений

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f1de

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f2f6

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f418

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9fc10

1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ff30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0052

77

Обособление приложений

1

78

Обособление приложений.
Практикум

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa035e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa05a2

79

Обособление обстоятельств

1

80

Обособление обстоятельств.
Практикум

1

81

Обособление дополнений

1

82
83

84
85
86

87

88
89
90
91

Обособление дополнений.
Практикум
Обособление уточняющих и
присоединительных членов
предложения.
Обособление уточняющих и
присоединительных членов
предложения. Практикум
Повторение темы «Предложения с
обособленными членами»
Повторение темы «Предложения с
обособленными членами».
Практикум
Контрольная работа по темам
"Предложения с однородными
членами", "Обособленные члены
предложения"
Предложения с обращениями
Предложения с обращениями.
Практикум
Предложения с вводными
конструкциями
Предложения с вводными
конструкциями. Практикум

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0b60

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa13e4

1

1
1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0c8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1268

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa070a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0a48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa154c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1664
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa17c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1b82

92
93
94

95

96

97

98
99

100

101

102

Омонимия членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и
предложений
Предложения со вставными
конструкциями
Предложения со вставными
конструкциями. Практикум
Знаки препинания в предложениях
с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и
междометиями. Практикум
Повторение темы «Предложения с
обращениями, вводными и
вставными конструкциями»
Повторение темы «Предложения с
обращениями, вводными и
вставными конструкциями».
Практикум
Итоговая контрольная работа за
курс 8 класса
Повторение. Типы связи слов в
словосочетании. Культура речи.
Практикум
Повторение. Виды односоставных
предложений. Культура речи.
Практикум
Повторение. Однородные члены
предложения. Пунктуационный
анализ предложений. Практикум
Повторение. Обособленные члены
предложения. Пунктуационный
анализ предложений. Практикум

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1e84

1
1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa235c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2474

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa210e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa223a

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2a96

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa26a4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

9

39

9 КЛАСС
№
п/п

1

2
3
4
5
6
7
8

9

10

Тема урока

Русский язык — национальный
язык русского народа, форма
выражения национальной
культуры
Русский язык — государственный
язык Российской Федерации
Русский язык в современном мире
Русский язык — один из наиболее
распространенных славянских
языков
Повторение. Правописание корней
и приставок
Повторение. [[Правописание
суффиксов слов разных частей
речи
Повторение. Средства связи в
предложении и тексте
Повторение. Пунктуация в
простом осложненном
предложении
Контрольная работа «Основные
орфографические и
пунктуационные нормы»
Виды речевой деятельности:
говорение, письмо, слушание,
чтение

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2bae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2cc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2de8

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2f00

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa300e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa3f9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa415c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4346

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4472
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa459e

11
12
13

Виды речевой деятельности. Виды
чтения
Виды речевой деятельности.
Приёмы работы с учебной книгой
Виды речевой деятельности.
Подготовка к сжатому изложению

1
1

14

Изложение подробное/сжатое)

1

15

Текст как речевое произведение

1

16
17

Функционально-смысловые типы
речи (обобщение)
Информационная переработка
текста

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa47ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa48f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa51f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4f30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5430

1

1
1

18

Язык художественной литературы

1

19

Язык художественной
литературы. Основные
изобразительно-выразительные
средства русского языка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa558e

20

Научный стиль

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa57e6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5b42

21
22

Основные жанры научного стиля.
Структура реферата и речевые
клише
Информационная переработка
научного текста. Практикум

1

23

Сочинение-рассуждение на тему

1

24

Понятие о сложном предложении.
Классификация типов сложных

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5c96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa782a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5dae

25
26
27
28

29

30

31

32

33

34
35

предложений
Понятие о сложносочинённом
предложении, его строении
Сочинение-рассуждение с
объяснением значения слова
Виды сложносочинённых
предложений
Смысловые отношения между
частями сложносочинённого
предложения
Виды сложносочинённых
предложений. Смысловые
отношения между частями
сложносочинённого предложения.
Практикум
Знаки препинания в
сложносочинённых предложениях
Знаки препинания в
сложносочинённых
предложениях. Пунктуационный
анализ
Знаки препинания в
сложносочинённых
предложениях. Практикум
Синтаксический и
пунктуационный анализ
сложносочинённого предложения
Синтаксический и
пунктуационный анализ
сложносочинённого предложения.
Практикум
Особенности употребления

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa610a

1
1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa63bc

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa69a2

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa71b8

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa6d12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa64d4
Библиотека ЦОК

36

37

38
39
40
41
42
43
44

45

46
47

сложносочинённых предложений
в речи
Повторение темы
«Сложносочинённое
предложение»
Повторение темы
«Сложносочинённое
предложение». Практикум
Контрольная работа по теме
"Сложносочинённое
предложение"
Понятие о сложноподчинённом
предложении
Союзы и союзные слова в
сложноподчинённом предложении
Знаки препинания в
сложноподчинённом предложении
Сочинение-рассуждение
(определение понятия и
комментарий)
Классификация
сложноподчинённых предложений
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
определительными
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
определительными. Практикум
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
изъяснительными
Сложноподчинённые

https://m.edsoo.ru/fbaa6b46

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa738e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa750a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa76a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa90e4

1
1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7b5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7d16

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7ea6

1
1

1

Библиотека ЦОК

48

49

50

51

52

53
54
55

56

57
58

предложения с придаточными
изъяснительными. Практикум
Группы сложноподчинённых
предложений с придаточными
обстоятельственными
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
времени
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
места
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
причины
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
цели
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
следствия
Сложноподчинённое предложение
с придаточным условия
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
уступки
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
образа действия
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
меры и степени
Сложноподчинённые

https://m.edsoo.ru/fbaa813a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa82c0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8400

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8518

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8770

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa887e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa898c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8b26

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8d6a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8e8c

1
1

Библиотека ЦОК

59

60

61

62

63

64

65

66

67
68

предложения с придаточными
сравнительными
Сложноподчинённые
предложения с несколькими
придаточными
Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение
придаточных частей в
сложноподчинённом предложении
Правила постановки знаков
препинания в
сложноподчинённых
предложениях
Пунктуационный анализ
сложноподчинённых
предложений. Практикум
Синтаксический анализ
сложноподчинённого
предложения
Особенности употребления
сложноподчинённых предложений
в речи. Практикум
Повторение темы
«Сложноподчинённое
предложение»
Повторение темы
«Сложноподчинённое
предложение». Практикум
Контрольная работа по теме
Сложноподчинённое
предложение"
Понятие о бессоюзном сложном

https://m.edsoo.ru/fbaa8fae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa92f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa949a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa95a8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa99a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9b16

1

1

1

1

1

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9c38
Библиотека ЦОК

69
70
71
72

73

74
75

76

77

78

79

предложении
Смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного
предложения
Виды бессоюзных сложных
предложений
Виды бессоюзных сложных
предложений. Практикум
Бессоюзные сложные
предложения со значением
перечисления
Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном
предложении. Практикум
Бессоюзные сложные
предложения со значением
причины, пояснения, дополнения
Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Практикум
Бессоюзные сложные
предложения со значением
противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения
Тире в бессоюзном сложном
предложении. Практикум
Синтаксический и
пунктуационный анализ
бессоюзного сложного
предложения
Синтаксический и
пунктуационный анализ
бессоюзного сложного

https://m.edsoo.ru/fbaa9d50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9e5e

1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa23c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa476

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa926
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaac78

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa7a0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa354

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaad86

80

81
82
83

84

85
86
87

88

89

предложения. Практикум
Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных
предложений и союзных сложных
предложений. Практикум
Употребление бессоюзных
сложных предложений в речи.
Практикум
Повторение темы «Бессоюзное
сложное предложение»
Повторение темы «Бессоюзное
сложное предложение».
Практикум
Сжатое изложение с
грамматическим заданием (в
тестовой форме)
Сложное предложение с разными
видами союзной и бессоюзной
связи
Типы сложных предложений с
разными видами связи
Нормы построения сложных
предложений с разными видами
связи
Правила постановки знаков
препинания в сложных
предложениях с разными видами
связи
Правила постановки знаков
препинания в сложных
предложениях с разными видами
связи. Практикум

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa016

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaab60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaae94

1
1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaaa52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaafc0

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab5d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab0d8

1

1

90

91

92

93

94
95
96
97
98
99
100
101
102

Синтаксический анализ сложных
предложений с разными видами
связи
Пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами
связи
Повторение темы "Сложные
предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи"
Повторение темы "Сложные
предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи".
Практикум
Прямая речь. Знаки препинания
при прямой речи
Косвенная речь
Цитаты. Знаки препинания при
цитировании
Повторение темы «Прямая и
косвенная речь». Практикум
Итоговая контрольная тестовая
работа (в формате ГИА)
Повторение. Правописание НЕ со
словами разных частей речи
Повторение. Запятая в простом и
сложном предложении
Повторение. Двоеточие в простом
и сложном предложении
Повторение. Тире в простом и
сложном предложении

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab3b2

1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab934
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaba4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaabdda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaabef2

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac00a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac12c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac24e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac370

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

9

21

2.1.2. Рабочая программа учебного предмета «Литература»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а
также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость,
честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на
уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком,
учебным предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство",
что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности
обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и

направлены на достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно
усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной
самоидентификации,
осознанием
коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в
приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической
литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной
идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества,
национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией
отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к
чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных
самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых
литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном
контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на
развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и
содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты,
образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств;

формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об
историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2
часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам
основного общего образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник»
и др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например,
стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А.
Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и др.

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и
др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю.
П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда
и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное
утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх
песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о

белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и
др.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух).
Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С.
Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее
двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В.
Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить

пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с
характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая
нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе, например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др.
(не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему
(не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и
др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой и др.

В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок» и др.
Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко,
Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI
века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и
зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева.
«Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма
«Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,

«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI века(не
менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н.
Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX–
XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного
выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской,
Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, №
66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню
чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить
хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и
зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена
и др.
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться

системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
 активное участие в школьном самоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов РФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
 уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы;



осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные
и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
 потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту
и знаниям других;
 в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
 в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и










явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные
учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных
и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных
направлений, этапов историко-литературного процесса);
 устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания
для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом
учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:



формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную
и другую информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя
аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести
переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и корректно формулировать свои возражения;



в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи
и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках
литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи
и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении
учебной
задачи,
адаптировать
решение
к
меняющимся
обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими
и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её

роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3)
владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития
обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее
70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного
развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными

библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры
(рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор,
ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать

аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности
под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками
и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и

поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя
выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных
эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;

12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных
задач, соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать
неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические
(поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись

(аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;

12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма,
уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной);
анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание,
поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;

пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт;
система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст,
психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола,
умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос,
риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
 выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и
отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный

вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска
в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах
и Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у
разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий
и создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки,
2.1
загадки
2.2

Сказки народов России и народов мира

Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
3.1
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
3.2
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
3.3
«Бородино»
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
3.4
Рождеством»
Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3
2
5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2
2
14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети». «Школьник»
4.2
и др.. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
4.3
пленник»
Итого по разделу
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее
5.1
пяти). Например, стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н.
М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например, «Лошадиная
5.2
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и
др. М.М.Зощенко (два рассказа по
выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы
о природе и животных (не менее двух).
5.3
Например, произведения А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского
5.4
А. П. Платонов. Рассказы (один по

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

13

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

Библиотека ЦОК

выбору).Например, «Корова», «Никита»
и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
5.5
озеро»
Итого по разделу
Раздел 6. Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль.
6.1
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др.
Произведения отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему детства. (не
менее двух), например, произведения
В.Г.Короленко, В. П. Катаева, В. П.
6.2
Крапивина, Ю.П. Казакова, А. Г.
Алексина, В. П. Астафьева, В. К.
Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю.Абгарян
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по
выбору). Например, К. Булычёв
6.3
«Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и
др. (главы по выбору)
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (одно по
6.4
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела»

https://m.edsoo.ru/7f413e80
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

16

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
7.1
Например, «Снежная королева»,
«Соловей»
Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например,
7.2
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.
Зарубежная проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома
7.3
Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору). Например, Р.
7.4
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.
Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору).Например, Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская
7.5
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.
Итого по разделу

9

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

8

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

2

0

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Античная литература
Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
1.1
(фрагменты)
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Былины (не менее двух). Например,
2.1
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»
Народные песни и баллады народов
России и мира. (не менее трёх песен и
2.2
одной баллады), «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Итого по разделу
Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее
одного фрагмента). Например, «Сказание
3.1
о белгородском киселе», «Сказание о
походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»
Итого по разделу
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
4.1
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский»

Всего

2

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
4.2
менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения не менее
4.3
двух). «Косарь», «Соловей и др.
Итого по разделу
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
5.1
двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»
А. А. Фет. Стихотворения (не менее
двух). «Учись у них — у дуба, у
5.2
берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…»

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

13

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

2

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

3

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

2

5.6

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. (не менее
6.1
двух).Например, стихотворения С. А.
Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и

16

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

6.7

др.
Стихотворения отечественных поэтов XX
века. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов), Например, стихотворения
О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д.
Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. (два
произведения по выбору), Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления»; А. В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак. «Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный 1942
Новый год» и др.)
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»
Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. (не менее
двух), Например, Р. П. Погодин.
«Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман.
«Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая
лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных
отечественных писателей-фантастов. (не
менее двух).Например, А. В. Жвалевский
и Е. Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я» и др.
Литература народов Российской

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Библиотека ЦОК

Федерации. Стихотворения (два по
выбору).Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
7.1
выбору)
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
7.2
(главы по выбору)
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. (не менее
7.3
двух).Например, Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. (не менее
7.4
двух).Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри
Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс.
«Дом с характером» и др.
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41542e

19
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2
2

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

11

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

15

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

2

0

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Древнерусская литература
Древнерусские повести. (одна повесть
1.1
по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Итого по разделу
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырёх).Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»),
2.1
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел»,
2.2
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова»
2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Всего

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки охотника» (два по
выбору).Например, «Бирюк», «Хорь и
3.1
Калиныч» и др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и
др.
3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Железная
3.3
дорога», «Размышления у парадного
подъезда» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.
И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и
3.4
др. (не менее двух стихотворений по
выбору)
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по
выбору).Например, «Повесть о том, как
3.5
один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый
пискарь» и др.
Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
3.6
тему. (не менее двух). Например,
произведения А. К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера
Итого по разделу
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору).
4.1
Например, «Тоска», «Злоумышленник»

13

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

13
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
4.2
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.
Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
4.3
литературы. (не менее двух).Например,
М. М. Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно
5.1
произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по
5.2
выбору).Например, стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой
и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно
по выбору). Например, «Необычайное
5.3
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
5.4
(один по выбору).Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по
5.5
выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу
Раздел 6. Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказы (один по
6.1
выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов): например,
6.2
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI
века. (не менее двух).Например,
6.3
произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути. (не менее двух
произведений современных
6.4
отечественных и зарубежных
писателей). Например, Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева.
«Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?» и др.
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман
7.1
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
7.2
Зарубежная новеллистика. (одно-два

7

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

7

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК

произведения по выбору). Например, П.
Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
7.3
«Маленький принц»
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3
7

Развитие речи

5

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

2

0

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Древнерусская литература
Житийная литература (одно
произведение по выбору). Например,
1.1
«Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»
Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса
3.1
по выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух).Например, «Я не хочу, чтоб
3.2
свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
3.3
Комедия «Ревизор»
Итого по разделу

Всего

2

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2
3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

19

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести (одна по
4.1
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь»
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
4.2
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
4.3
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору).Например, произведения И. С.
5.1
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
др.
Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха».Например,
5.2
стихотворения В. В. Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору).
5.3
Например, «Собачье сердце» и др.
Итого по разделу
Раздел 6. Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
6.1
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др.)
6.2
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

1

Библиотека ЦОК

характер»
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
6.3
человека»
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
6.4
двор»
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века (не
6.5
менее двух).Например, произведения Е.
И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В.
Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее двух
произведений на тему «Человек в
6.6
ситуации нравственного
выбора»).Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж. Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и др.)
Поэзия второй половины XX — начала
XXI века (не менее трёх
стихотворений).Например,
стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М.В.Исаковского, К. М.
6.7
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого,
А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И. А. Бродского,
А.С.Кушнера и др.
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
У. Шекспир. Сонеты (один-два по

2
2

https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

13
3

Библиотека ЦОК

выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза
на звёзды не похожи…» и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
7.2
дворянстве» (фрагменты по выбору)
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2
5

Развитие речи

5

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

2

0

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку Игореве»

Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
2.1
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору)
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по
2.2
выбору).Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.
2.3

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады, элегии. (одна3.1
две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

6

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.2

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.3

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н.М.Языков,
Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.4

3.5

А. С. Пушкин. Стихотворения.Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я
вас любил: любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Например, «Выхожу один
я на дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман «Герой нашего
времени»

15

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

8

3.7

Отечественная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

выбору).Например, «Лафертовская
маковница» Антония Погорельского,
«Часы и зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто виноват?» (главы по
выбору) А. И. Герцена и др.
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не
4.1
менее двух фрагментов по выбору)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
4.2
(фрагменты по выбору)
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
4.3
двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
4.4
Наполеона» и др. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX
в. (одно произведение по выбору).
4.5
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
Итого по разделу

49
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

2
2
2

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

11

Развитие речи

11

Внеклассное чтение

4

Итоговые контрольные работы

4

Резервное время

14

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

4

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4

5

6
7
8

9

10

Тема урока

Развитие речи. Книга в жизни
человека
Легенды и мифы Древней
Греции. Понятие о мифе
Подвиги Геракла: «Скотный
двор царя Авгия»
«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла
Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»
Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки, загадки
Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки
Сказки народов России и
народов мира. Сказки о
животных, волшебные, бытовые
Русские народные сказки.
Животные-помощники и
чудесные противники в сказке
"Царевна-лягушка"
Главные герои волшебных
сказок Василиса Премудрая и

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1

1

1
1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c

Иван-царевич
11
12

13

14

15

16

17

18

19

Поэзия волшебной сказки
Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»
Резервный урок. Духовнонравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок
Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные
признаки
Внеклассное чтение. Жанр басни
в мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен
Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А. П.
Сумароков «Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха».
И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни (три по
выбору). «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»
И. А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои
произведения, их речь. "Волк на
псарне"
И. А. Крылов. Аллегория в
басне. Нравственные уроки
произведений «Листы и Корни»,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee

20

21

22

23

24

25

26

27

28

«Свинья под Дубом»
И. А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык
А. С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
(не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др.
А. С. Пушкин. Лирический
герой в стихотворениях поэта.
Образ няни.
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Сюжет сказки
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Главные и
второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Волшебство в
сказке
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Язык сказки.
Писательское мастерство поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»:
история создания, тема, идея,
композиция стихотворения,
образ рассказчика
М. Ю. Лермонтов.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0

1

Библиотека ЦОК

29

30

31

32

33
34
35
36
37

Стихотворение «Бородино»:
патриотический пафос,
художественные средства
изображения
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Жанровые
особенности произведения.
Сюжет. Персонажи
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь
перед Рождеством". Сочетание
комического и лирического.
Язык произведения
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Реальность и фантастика в
повестях писателя
"Заколдованное место"
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Народная поэзия и юмор в
повестях писателя
«Заколдованное место»
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы
героев
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ
Герасима
Развитие речи. И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль интерьера

https://m.edsoo.ru/8a197d4a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36

38

39

40

41

42

43

44

45
46

в произведении. Каморка
Герасима
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль природы и пейзажа в
произведении
Н. А. Некрасов. Стихотворения
(не менее двух). «Крестьянские
дети», «Школьник» и др.. Тема,
идея, содержание, детские
образы
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент).
Анализ произведения
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа, рассказбыль, тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная
характеристика образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Дина. Образы татар
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».Картины

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258

47

48

49

50

51

52

природы. Мастерство писателя
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему
сочинению по произведению
Итоговая контрольная работа.
Литература и жизнь
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны душистой
нега…"
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной И. А. Бунин. «Помню
— долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов
пелена...»
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Блок.
«Погружался я в море
клевера…», «Белой ночью месяц
красный…», «Летний вечер»
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2

53

54

55

56

57

58

грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»
[[Резервный урок.
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной [[Н. М. Рубцов. «Тихая
моя родина», «Родная деревня»]]
Развитие речи.Поэтические
образы, настроения и картины в
стихах о природе. Итоговый
урок
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–
XX веков. А. П. Чехов. Рассказы
(два по выбору). «Лошадиная
фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др. Тематический
обзор
Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического
М. М. Зощенко (два рассказа по
выбору). «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча».Тема, идея,
сюжет
М. М. Зощенко. «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и
др. Образы главных героев в
рассказах писателя.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154

59

60

61

62

63

64

65

66

Развитие речи. Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко
Произведения отечественной
литературы о природе и
животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприн «Белый
пудель», М. М. Пришвин
«Кладовая солнца», К. Г.
Паустовский «Тёплый хлеб»,
«Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
Тематика и проблематика. Герои
и их поступки
Нравственные проблемы сказок
и рассказов А.И.Куприна,
М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского
Язык сказок и рассказов о
животных А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г. Паустовского
Произведения отечественной
литературы о природе и
животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция
Резервный урок. Произведения
русских писателей о природе и
животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый урок
А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). Например,
«Корова», «Никита» и др. Тема,
идея, проблематика
А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). Например,

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

1

1

1

67

68

69

70

71

«Корова», «Никита» и др.
Система образов
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя
произведения
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю.
Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др. Проблема
героизма
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю.
Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. «Сын
артиллериста» и др.: дети и
взрослые в условиях военного
времени
В. П. Катаев. «Сын полка».

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82

1

Библиотека ЦОК

72

73

74

75

76

Историческая основа
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения
Резервный урок. В. П. Катаев.
«Сын полка». Образ Вани
Солнцева. Война и дети
Резервный урок. Л. А. Кассиль.
"Дорогие мои мальчишки".
Идейно-нравственные проблемы
в произведении. "Отметки
Риммы Лебедевой"
Внеклассное чтение. Война и
дети в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый
урок
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. [[(не менее двух),
например, произведения
В.Г.Короленко, В.П.Катаева,
В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина, В.П.Астафьева,
В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля,
А.А.Гиваргизова,
М.С.Аромштам, Н.Ю.Абгарян.]
Обзор произведений. Специфика
темы
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Тематика и
проблематика произведения.
Авторская позиция

https://m.edsoo.ru/8bc27da4

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48

77

78

79

80

81

82

83

Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Герои и их
поступки
Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–
XXI веков на тему детства.
Современный взгляд на тему
детства в литературе
Внеклассное чтение.
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно
по выбору). К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по
выбору). Тематика произведений
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
Проблематика произведений
К.Булычева
Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
Сюжет и проблематика
произведения
Литература народов России.
Стихотворения (одно по

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8

84

85

86

87
88

89

90

выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья»; М.
Карим. «Эту песню мать мне
пела». Тематика стихотворений
Резервный урок. Образ
лирического героя в
стихотворениях Р.Г.Гамзатова и
М.Карима
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей». Тема,
идея сказки. Победа добра над
злом
Х. К. Андерсен. Сказка
«Снежная королева»: красота
внутренняя и внешняя. Образы.
Авторская позиция
Внеклассное чтение. Сказки Х.
К. Андерсена (по выбору)
Развитие речи. Любимая сказка
Х. К. Андерсена
Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Герои и
мотивы
Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

91

92

93

94

95

обратно» (главы) и др. Стиль и
язык, художественные приемы
Резервный урок.
Художественный мир
литературной сказки. Итоговый
урок
Резервный урок. Зарубежная
проза о детях и подростках. (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро» и
др. Обзор по теме
Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения
по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро».
Тема, идея, проблематика
Резервный урок. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера».
Тематика произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ
главного героя
Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

1

1

1

96

97

98

99

100

101
102

Итоговая контрольная работа.
Образы детства в литературных
произведениях
Зарубежная приключенческая
проза. (два произведения по
выбору), например, Р. Л.
Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по
выбору) и др. Обзор по
зарубежной приключенческой
прозе. Темы и сюжеты
произведений
Резервный урок. Р.Л.Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору).
Образ главного героя. Обзорный
урок
Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза.
Любимое произведение
Зарубежная проза о животных.
(одно-два произведения по
выбору), например, Э. СетонТомпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др. Тематика,
проблематика произведения
Зарубежная проза о животных.
Герои и их поступки
Развитие речи. Итоговый урок.

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

1

Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

2

0

6 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4

5

6

7

8
9

Тема урока

Резервный урок. Введение в курс
литературы 6 класса
Античная литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и «Одиссея»
Гомер. Поэма «Илиада». Образы
Ахилла и Гектора
Развитие речи. Гомер. Поэма
«Одиссея» (фрагменты). Образ
Одиссея
Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в поэмах
Гомера
Былины.(не менее двух),
например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко».
Жанровые особенности, сюжет,
система образов.
Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Идейнотематическое содержание,
особенности композиции,
образы.
Внеклассное чтение. Тематика
русских былин. Традиции в
изображении богатырей. Былина
«Вольга и Микула Селянинович»
Былина «Садко». Особенность

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

1

Библиотека ЦОК

10

11

12

13

14

15

16

былинного эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в искусстве
Русские былины. Особенности
жанра, изобразительновыразительные средства. Русские
богатыри в изобразительном
искусстве
Русская народная песня.
Жанровое своеобразие. Русские
народные песни в
художественной литературе
Народные баллады народов
России и мира. (не менее трёх
песен и одной баллады) «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Тематика, система образов
Баллада «Аника-воин».
Специфика русской народной
баллады. Изобразительновыразительные средства
Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллада Р. Л. Стивенсона
"Вересковый мёд". Тема, идея,
сюжет, композиция
Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
"Перчатка". Сюжетное
своеобразие
Резервный урок. Итоговый урок
по разделу "Фольклор".

https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

17

18

19

20

21

22

23
24

Отражение фольклорных жанров
в литературе
Развитие речи. Викторина по
разделу "Фольклор"
Древнерусская литература:
основные жанры и их
особенности. Летопись «Повесть
временных лет». История
создания
«Повесть временных лет»: не
менее одного фрагмента,
например, «Сказание о
белгородском киселе».
Особенности жанра, тематика
фрагмента
Резервный урок. «Повесть
временных лет»: «Сказание о
походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя
Олега». Анализ фрагментов
летописи. Образы героев
Развитие речи. Древнерусская
литература. Самостоятельный
анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге». Связь с фрагментом
"Повести временных лет"
А. С. Пушкин. Стихотворения
«Зимняя дорога», «Туча» и др.
Пейзажная лирика поэта
А. С. Пушкин. Стихотворение

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

1

25

26

27

28

29

30

31

32
33
34

«Узник». Проблематика,
средства изображения
Резервный урок. Двусложные
размеры стиха
А. С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
создания, тема, идея
произведения
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Сюжет, фабула,
система образов
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". История любви
Владимира и Маши. Образ
главного героя
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль
второстепенных персонажей
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Смысл финала
романа
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману А.С.Пушкина
"Дубровский"
Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству А.С. Пушкина
Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее трёх).

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

35

36

37
38

39

40

41

"Три пальмы", "Утес", "Листок".
История создания, тематика
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок".
Лирический герой, его чувства и
переживания
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок".
Художественные средства
выразительности
Резервный урок. Трехсложные
стихотворные размеры
А. В. Кольцов. Стихотворения
(не менее двух). "Косарь",
"Соловей". Тематика
А. В. Кольцов. Стихотворения
"Косарь", "Соловей".
Художественные средства
воплощения авторского замысла
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не
менее двух) "Есть в осени
первоначальной…", "С поляны
коршун поднялся…". Тематика
произведений
Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С
поляны коршун поднялся…».
Лирический герой и средства
художественной
изобразительности в
произведении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

42

43

44

45

46
47

48
49
50
51

А. А. Фет. Стихотворение (не
менее двух), «Учись у них — у
дуба, у берёзы…», «Я пришел к
тебе с приветом…»
Проблематика произведений
поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я
пришёл к тебе с приветом…»,
«Учись у них — у дуба, у
берёзы…». Своеобразие
художественного видения поэта
Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству М.Ю. Лермонтова,
А. В. Кольцова, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета
Резервный урок. И. С. Тургенев.
Сборник рассказов "Записки
охотника". Рассказ "Бежин луг".
Проблематика произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг». Образы и герои
И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин
луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
образ главного героя
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
авторское отношение к герою
Резервный урок. Итоговый урок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0
Библиотека ЦОК

52

53

54

55

56

57

58

59

60
61

по творчеству И.С. Тургенева, Н.
С.Лескова
Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Тематика
произведения
Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Проблематика
повести
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы родителей
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и
Натальи Савишны
Итоговая контрольная работа по
теме
А. П. Чехов. Рассказы (три по
выбору). «Толстый и тонкий»,
«Смерть чиновника»,
"Хамелеон". Проблема
маленького человека
А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Юмор, ирония, источники
комического
А. П. Чехов. Проблема истинных
и ложных ценностей в рассказах
писателя
Резервный урок. А. П. Чехов.
Художественные средства и
приёмы изображения в рассказах
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный

https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824

1
1

Библиотека ЦОК

62

63

64

65

66

67

68

доктор». Тема рассказа. Сюжет
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Проблематика
произведения
Развитие речи А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный доктор».
Смысл названия рассказа
Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству А.П. Чехова, А.И.
Куприна
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. А. А.
Блок. Стихотворения «О, весна,
без конца и без краю…»,
«Лениво и тяжко плывут
облака…», «Встану я в утро
туманное…»
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века.С. А.
Есенин. Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная…», «Низкий
дом с голубыми ставнями», « Я
покинул родимый дом…», «Топи
да болота»
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. В. В.
Маяковский. Стихотворения
«Хорошее отношение к
лошадям», «Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом
на даче»
Стихотворения отечественных

https://m.edsoo.ru/8bc2f932
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

1

Библиотека ЦОК

69

70

71

72

поэтов XX века.(не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова
Стихотворения отечественных
поэтов XX века.(не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова
Стихотворения отечественных
поэтов XX века.(не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова
Резервный урок. Итоговый урок
по теме «Русская поэзия XX
века»
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой
Отечественной войне. Обзор. два

https://m.edsoo.ru/8bc3004e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa

1

73

74

75

76

77

78

79

произведения по выбору,
например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления», А. В.
Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«Правдивая история Деда
Мороза» (глава "Очень страшный
1942 Новый год") и др.
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.
Тематика, идейнохудожественное содержание
произведения
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности
послевоенного времени
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного
героя
Резервный урок. В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки французского».
Нравственная проблематика
Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека. Обзор произведений.не
менее двух на выбор
Р. П. Погодин. Идейнохудожественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные
острова»
Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви». Проблематика повести

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c

80

81

82

83

84

85

86

Внеклассное чтение. Ю. И.
Коваль. Повесть «Самая лёгкая
лодка в мире». Система образов
Произведения современных
отечественных писателейфантастов. (не менее двух).
Например,А. В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее». Конфликт в
произведении
А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее». Нравственный
выбор героев
В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я». Сюжет и композиция
произведения
В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я». Смысл названия
произведения
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два
по выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась
беда…», «Каким бы малым ни
был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…». Тема.
Проблематика
Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32b1e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32c7c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0

87
88

89

90

91

92

93

«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой
народ…», «Что б ни делалось на
свете…». Лирический герой
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Тема, идея
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Образ
главного героя
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Идея произведения
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Проблематика
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция.
Образ героя
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e

1

1

1

94

95

96

97

98

99
100

пересмешника» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Сюжет, композиция,
образ главного героя. Смысл
названия
Внеклассное чтение.
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека (по выбору)
Итоговая контрольная работа по
теме
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг.
Роман «Гарри Поттер» (главы по
выбору) Тема, идея,
проблематика
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг.
Роман «Гарри Поттер» (главы по
выбору). Сюжет. Система
образов
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Д. У. Джонс. «Дом с
характером». Тема, идея
Резервный урок. Произведения

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33140

1
1

современных зарубежных
писателей-фантастов. Д. У.
Джонс. «Дом с характером».
Сюжет. Система образов
Внеклассное чтение.
101
Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов
Резервный урок. Итоговый урок
102
за год. Список рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c

1
102

2

0

7 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

Тема урока

Резервный урок. Вводный
урок. Изображение человека
как важнейшая идейнонравственная проблема
литературы
Древнерусские повести. (одна
повесть по выбору),
например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в
сокращении). Темы и
проблемы произведения
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
четырех) «Во глубине
сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И.
И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…»
и др. Тематика и
проблематика лирических
произведений
А. С. Пушкин.
Стихотворения «Во глубине
сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И.
И. Пущину», «На холмах

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

5

6

7

8

9

Грузии лежит ночная мгла…»
и др. Особенности
мировоззрерия поэта и их
отражение в творчестве,
средства выразительности
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Тематика,
проблематика, особенности
повествования в «Повестях
Белкина»
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.).
Особенности конфликта и
композиции повести. Система
персонажей. Образ
«маленького человека» в
повести. Мотив "блудного
сына" в повести
«Станционный смотритель»
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Историческая основа поэмы.
Сюжет, проблематика
произведения.
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Сопоставление образов Петра
I и Карла IX. Способы
выражения авторской
позиции в поэме
Развитие речи. А. С. Пушкин.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c

1

1

1

Библиотека ЦОК

10

11

12

13

Поэма «Полтава» (фрагмент).
Подготовка к домашнему
сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
четырех). «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»),
«Когда волнуется желтеющая
нива…», Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни
трудную…») и др. Тема
одиночества в лирике поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения. Проблема
гармонии человека и
природы. Средства
выразительности в
художественном
произведении
М. Ю. Лермонтов. «Песня
про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема, идея,
сюжет, композиция
М. Ю. Лермонтов. «Песня
про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
Система образов.

https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c

14

15

16

17

18

19

Художественные
особенности языка
произведения и фольклорная
традиция
Развитие речи. М. Ю.
Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика
произведения
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и
композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в
повествовании
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Система
персонажей. Сопоставление
Остапа и Андрия
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба».
Образ Тараса Бульбы в
повести
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы
ее выражения в повести.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

1

1

1

20

21

22

23

24

25

26

Художественное мастерство
Н. В. Гоголя в изображении
героев и природы
Развитие речи. Развернутый
ответ на проблемный вопрос
по повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба»
И. С. Тургенев. Цикл
«Записки охотника» в
историческом контексте.
Рассказ «Бирюк». Образы
повествователя и героев
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ
«Хорь и Калиныч».
Сопоставление героев.
Авторская позиция в рассказе
И. С. Тургенев.
Стихотворения в прозе
например, «Русский язык»,
«Воробей» и др. Особенности
жанра, тематика и
проблематика произведений,
средства выразительности
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: тематика,
проблематика произведения
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: сюжет и
композиция
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: система
образов

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c

27

28

29

30

31

32

Н. А. Некрасов.
Стихотворение
«Размышления у парадного
подъезда» Идейнохудожествннное своеобразие
Н. А. Некрасов.
Стихотворение «Железная
дорога». Идейнохудожественное своеобразие
Поэзия второй половины XIX
века. Ф. И. Тютчев. «Есть в
осени первоначальной…»,
«Весенние воды» . А. А. Фет.
«Ещё майская ночь», «Это
утро, радость эта...»
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие сказок писателя.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик»
М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Премудрый пискарь»:
тематика, проблематика,
сюжет. Особенности сатиры
М. Е. Салтыкова-Щедрина
Произведения отечественных
и зарубежных писателей на
историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие
произведений А. К. Толстого
о русской старине

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94

33

34

35

36

37

38

39

Историческая основа
произведений Р. Сабатини,
романтика морских
приключений в эпоху
географических открытий
Резервный урок. История
Америки в произведениях Ф.
Купера
Итоговая контрольная работа
по литературе XIX века.
Литература и история:
изображение в литературе
исторических событий
А. П. Чехов. Рассказы (один
по выбору). Например,
«Тоска», «Злоумышленник».
Тематика, проблематика
произведений.
Художественное мастерство
писателя
М. Горький. Ранние рассказы
(одно произведение по
выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др. Идейнохудожственное своеобразие
ранних рассказов писателя
М. Горький. Сюжет, система
персонажей одного из ранних
рассказов писателя
Объекты сатиры в
произведениях писателей
конца XIX — начала XX

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52

40

41

42

43

44

века. (не менее двух).
Например, М. М. Зощенко, А.
Т. Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека. Понятие
сатиры.
Тематика, проблематика
сатирических произведений,
средства выразительности в
них
Развитие речи. Сочинениерассуждение "Нужны ли
сатирические прозведения?"
(по изученным сатирическим
произведениям
отечественной и зарубежной
литературы)
А. С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя.
Повести и рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа»
А. С. Грин. Идейнохудожественное своеобразие
произведений. Система
образов
Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему
мечты и реальности (два-три
по выбору). Например,
стихотворения А. А. Блока,
Н. С. Гумилёва, М. И.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e

45

46

47

Цветаевой и др.
Художественное своебразие
произведений, средства
выразительности
В. В. Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др.Тематика,
проблематика, композиция
стихотворения
В. В. Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др. Система
образов стихотворения.
Лирический герой. Средства
выразительности
М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по выбору).
Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.
Тематика, проблематика,
сюжет, система персонажей,
гуманистический пафос
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

1

48

49

50

51

А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Юшка», «Неизвестный
цветок» и др. Идейнохудожественное своеобразие
произведения. Особенности
языка произведений А. П.
Платонова
В. М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др. Тематика,
проблематика, сюжет,
система образов
произведения
Резервный урок. В. М.
Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики».
Авторская позиция в
произведении.
Художественное мастерство
автора
Стихотворения
отечественных поэтов XX—
XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов):
например, стихотворения М.
И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.Тематика,
проблематика стихотворений

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8

52

53

54

55

56

Стихотворения
отечественных поэтов XX—
XXI веков. Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в
художественных
произведениях
Развитие речи.
Интерпретация
стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века. (не
менее двух). Например,
произведения Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева,
В. И. Белова, Ф. А. Искандера
и др. Тематика,
проблематика, сюжет,
система образов одного из
рассказов
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века.
Идейно-художественное
своеобразие одного из
рассказов
Внеклассное чтение по
произведениям
отечественных прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

1

57

58

59

60

Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути (не менее
двух произведений
современных отечественных
и зарубежных писателей).
[Например, Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра», Т. В.
Михеева. «Лёгкие горы», У.
Старк «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?» и др].
Тема, идея, сюжет, система
образов одного из
произведений.
Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути. Идейнохудожественное своеобразие
одного из произведений.
Отношение автора к героям
произведения, их поступкам
Внеклассное чтение. Тема
взаимоотношения поколений,
становления человека,
выбора им жизненного пути
Итоговая контрольная работа
по литературе XX - началу
XXI веков. Тема
взаимоотношения поколений,
становления человека,
выбора им жизненного пути в
художественной литратуре

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4

61

62

63

64

65

М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот
Ламанчский»(главы).
Система образов. Дон Кихот
как один из «вечных» образов
в мировой литературе
Зарубежная новеллистика.
Жанр новеллы в литературе,
его особенности. П. Мериме.
Идейно-художественное
своеобразие новеллы
«Маттео Фальконе»
Зарубежная новеллистика. О.
Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист» (одно из
произведений по выбору).
Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет
новеллы. Система
персонажей. Роль
художественной детали в
произведении
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c

А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц». Система образов.
66
Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного
героя с другими персонажами
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
67
принц». Образ рассказчика.
Нравственные уроки
«Маленького принца»
Резервный урок. Итоговый
урок. Результаты и планы на
68
следующий год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc

1

68

2

0

8 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

Тема урока

Введение. Жанровые
особенности житийной
литератры. "Житие Сергия
Радонежкского", "Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное" (одно произведение
по выбору): особенности героя
жития, исторические основы
образа
Житийная литература. (одно
произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное». Нравственные
проблемы в житии, их
историческая обусловленность и
вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной образности
жития
Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" как произведение
классицизма, её связь с
просветительскими идеями.
Особенности сюжета и
конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78

1

Библиотека ЦОК

5

6

7

8

9

«Недоросль».Тематика и
социально-нравственная
проблематика комедии.
Характеристика главных героев
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы создания
сатирических персонажей в
комедии, их речевая
характеристика. Смысл названия
комедии
Резервный урок. Д.И. Фонвизин.
Комедия "Недоросль" на
театральной сцене
А.С. Пушкин. Стихотворения (не
менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
Гражданские мотивы в лирике
поэта. Художественное
мастерство и особенности
лирического героя
А.С. Пушкин. "Маленькие
трагедии" (одна пьеса по
выбору). Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный гость».
Особенности драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика
главных героев. Нравственные
проблемы в пьесе
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": история
создания. Особенности жанра и

https://m.edsoo.ru/8bc3909a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70

10

11

12

13

14

15
16

композиции, сюжетная основа
романа
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": тематика и
проблематика, своеобразие
конфликта и системы образов
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": образ
Пугачева, его историческая
основа и особенности авторской
интерпретации
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": образ
Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его
место в системе персонажей
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": тема семьи
и женские образы. Роль
любовной интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
историческая правда и
художественный вымысел.
Смысл названия романа.
Художественное своеобразие и
способы выражения авторской
идеи
Развитие речи. А.С. Пушкин.
Роман "Капитанская дочка":
подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение по
роману А.С. Пушкина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

1
1

17

18

19

20

21

22

"Капитанская дочка"
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Изпод таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Мотив одиночества в лирике
поэта, характер лирического
героя
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Изпод таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Художественное своеобразие
лирики поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": история создания.
Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и
композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": тематика,
проблематика, идея, своеобразие
конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": особенности характера
героя, художественные средства
его создания.
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри": художественное
своеобразие. Поэма "Мцыри" в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

23

24

25

26

27

28

29
30

31

изобразительном искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
тема, идея, особенности
конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная
проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор":
история создания. Сюжет,
композиция, особенности
конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"
как сатира на чиновничью
Россию. Система образов.
Средства создания сатирических
персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Образ Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Смысл финала. Сценическая
история комедии
Развитие речи. Н.В. Гоголь.
Комедия "Ревизор": подготовка к
сочинению
Резервный урок. Сочинение по
комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"
И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например,
«Ася»,«Первая любовь». Тема,
идея, проблематика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

32

33

34

35

36

37

38

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,
«Первая любовь». Система
образов
Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору). Тема,
идея, проблематика
Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору).
Система образов.
Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно произведение по
выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Тема,
идея, проблематика
Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно произведение по
выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Система
образов
Итоговый контроль.
Произведения русской
литературы второй половины
XIX века
Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М.
А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Основные темы, идеи, проблемы,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984

39

40

41

42

герои
Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М.
А. Осоргина, В. В. Набокова,
Н.Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Система образов.
Художественное мастерство
писателя
Внеклассное чтение.
Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва,
М.А. Осоргина, В.В. Набокова,
Н.Тэффи, А.Т.Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ
века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой,
О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др. Основные темы,
мотивы, образы
Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В.Маяковского,
М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604

1

43

44

45

46

47

48

Б.Л.Пастернака и др.
Художественное мастерство
поэтов
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Основные темы,
идеи, проблемы
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Главные герои и
средства их изображения
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Фантастическое и
реальное в повести. Смысл
названия
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
История создания. Тема человека
на войне. Нравственная
проблематика, патриотический
пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
Образ главного героя, его
народность
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

49

50

51

52

53

54

55

солдата», «Поединок» и др. ).
Особенности композиции, образ
автора. Своеобразие языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Образ главного героя
и проблема национального
характера. Смысл финала
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Тематика и
проблематика. Образ главного
героя
Резервный урок. М.А. Шолохов.
Рассказ "Судьба человека".
Автор и рассказчик. Сказовая
манера повествования. Смысл
названия рассказа
Итоговый контроль.
Литературные произведения о
Великой Отчественной войне
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История
создания. Тематика и
проблематика. Система образов.
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». Образ
Матрёны, способы создания
характера героини. Образ
рассказчика. Смысл финала.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

56

57

58

59

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX—XXI века. (не менее двух).
Например, произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др. Темы, идеи,
проблемы, сюжет. Основные
герои
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX—XXI века. (не менее двух).
Например, произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др. Система
образов. Художественное
мастерство писателя.
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века. (не
менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н.
С. Дашевской, Дж. Сэлинджера,
К. Патерсон, Б. Кауфман и др.
Проблематика, герои, сюжет
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века. (не
менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

60

61

62

нравственного выбора»).
Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н.
С. Дашевской, Дж. Сэлинджера,
К. Патерсон, Б. Кауфман и др ).
Своеобразие конфликта.
Особенности авторской позиции
Внеклассное чтение.
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века (не
менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения
В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской, Дж.Сэлинджера,
К.Патерсон, Б.Кауфман и др.
Поэзия второй половины XX —
начала XXI века. (не менее трёх
стихотворений) Например,
стихотворения Н.А.Заболоцкого,
М.А. Светлова, М. В.
Исаковского, К.М.Симонова, Р.
Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В.
С. Высоцкого, А. А.
Вознесенского, Е. А. Евтушенко,
Р. И. Рождественского, И. А.
Бродского, А. С. Кушнера и др.
Основные темы и мотивы,
своеобразие лирического героя.
Развитие речи. Поэзия второй
половины XX — начала XXI века
(не менее трёх стихотворений)

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d726

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

63

64

65

66

Например, стихотворения
Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова,
М.В.Исаковского,
К.М.Симонова, Р.Г.Гамзатова,
Б.Ш.Окуджавы, В.С.Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского,
И.А.Бродского, А.С.Кушнера и
др. Художественное мастерство
поэта
У. Шекспир. Творчество
драматурга, его значение в
мировой литературе.
У. Шекспир. Сонеты (один-два
по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Жанр
сонета. Темы, мотивы, характер
лирического героя.
Художественное своеобразие
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по
выбору). Жанр трагедии.
Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.
Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия "Ромео и Джульетта"
(фрагменты по выбору). Главные
герои. Ромео и Джульетта как
"вечные" образы. Смысл
трагического финала

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

1

Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия
67
"Мещанин во дворянстве" как
произведение классицизма
Ж.-Б. Мольер. Комедия
"Мещанин во дворянстве".
68
Система образов, основные
герои. Произведения Ж.-Б.
Мольера на современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8

68

2

0

9 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

6

7

Тема урока

Резервный урок. Введение в курс
литературы 9 класса
«Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси.
История открытия "Слова о полку
Игореве"
"Слово о полку Игореве".
Центральные образы, образ автора
в "Слове о полку Игореве"
Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное значение
«Слова о полку Игореве»
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Слову
о полку Игореве"
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года».
Жанр оды. Прославление в оде
мира, Родины, науки
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

1

Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

8

9

10

11
12
13

14
15

другие стихотворения. Средства
создания образа идеального
монарха
Резервный урок. Русская
литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям».
Традиции и новаторство в поэзии
Г.Р. Державина. Идеи
просвещения и гуманизма в его
лирике
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская
проблематика и гражданский
пафос произведений Г.Р.
Державина
Внеклассное чтение. "Мои
любимые книги". Открытия
летнего чтения
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная
Лиза". Сюжет и герои повести
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Черты сентиментализма в
повести
Резервный урок. Основные черты
русской литературы первой
половины ХIХ века
В. А. Жуковский. Черты

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692

1
1

Библиотека ЦОК

16

17

18

19

20

21
22

23

романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о балладе,
его особенности. Баллада
"Светлана"
В.А. Жуковский. Понятие об
элегии. "Невыразимое", "Море".
Тема человека и природы,
соотношение мечты и
действительности в лирике поэта
Особенности художественного
языка и стиля в произведениях
В.А. Жуковского
А. С. Грибоедов. Жизнь и
творчество. Комедия «Горе от
ума»
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Социальная и
нравственная проблематика,
своеобразие конфликта в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный
конфликт в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Фамусовская Москва
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Образ Чацкого
Резервный урок. А.С. Грибоедов.
Комедия "Горе от ума".
Открытость финала пьесы, его
нравственно-филосовское
звучание

https://m.edsoo.ru/8bc40ae8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

24

25
26
27

28

29

30
31
32
33

А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии "Горе от
ума"
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Смысл названия
произведения
"Горе от ума" в литературной
критике
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Горе
от ума"
Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.
М. Языков, Е. А. Баратынский (не
менее трёх стихотворений по
выбору) Основные темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не
менее трёх стихотворений по
выбору) Своеобразие лирики
поэта
А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое
новаторство А.С. Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской лирики
Резервный урок. А.С.Пушкин.
Основные темы лирики южного
периода
А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe

1
1
1

34

35

36
37

38
39

40

41

42

периода
А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода:"К
морю", "Вакхическая песня",
"Подражание Горану" и др. .
А. С. Пушкин. Любовная лирика:
«К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил;
любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»
А.С. Пушкин. Своеобразие
любовной лирики
А. С. Пушкин. Тема поэта и
поэзии: «Разговор книгопродавца
с поэтом», «Пророк»
Резервный урок. А. С. Пушкин.
Стихотворения "Эхо", "Осень" и
др. Тема поэта и поэзии
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «Бесы»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни и
смерти: «Пора, мой друг, пора!
покоя сердце просит…»,
«…Вновь я посетил…»
Резервный урок. А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»:
«Отцы пустынники и жены
непорочны…», «Из Пиндемонти»

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

43
44
45
46
47
48

49

50

51

52
53
54

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.С.
Пушкина
Развитие речи. Сочинение по
лирике А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник». Человек и история в
поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Евгения в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Петра I в поэме
Итоговая контрольная работа по
лирике и поэме "Медный
всадник" А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин» как
новаторское произведение
Резервный урок. А.С. Пушкин.
Роман "Евгений Онегин". Главные
мужские образы романа. Образ
Евгения Онегина
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»: главные
женские образы романа. Образ
Татьяны Лариной
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных героев
Развитие речи. Письменный ответ
на проблемный вопрос
Резервный урок. А. С. Пушкин.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

1
1

Библиотека ЦОК

55
56
57

58

59
60
61
62

63
64
65

Роман в стихах "Евгений Онегин"
как энциклопедия русской жизни.
Роман "Евгений Онегин" в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману "Евгений
Онегин"
Развитие речи. Сочинение по
роману "Евгений Онегин"
Резервный урок. Итоговый урок
по роману в стихах А. С.
Пушкина "Евгений Онегин"
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта
М. Ю. Лермонтов.Тема
назначения поэта и поэзии.
Стихотворение "Смерть поэта"
М. Ю. Лермонтов. Образ поэтапророка в лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема любви в
лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в
лирике поэта. Стихотворения
"Дума", "Родина"
М. Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта. "Выхожу
один я на дорогу…"
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
Резервный урок. Итоговый урок
по лирике М.Ю. Лермонтова

https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372

66

67

68

69

70

71

72

73
74
75

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своеобразние
сюжета и композиции
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки образа
Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера
главного героя
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Значение главы
"Фаталист"
Резервный урок. М. Ю.
Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Дружба в жизни
Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в
жизни Печорина
Резервный урок. Роман "Герой
нашего времени" в литературной
критике
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
"Герой нашего времени"
Итоговая контрольная работа по
творчеству М.Ю. Лермонтова
Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой
половины ХIХ века

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8

76
77
78
79
80
81
82
83
84

85

86

87

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы
«Мёртвые души»
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образы помещиков
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Система образов
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ города
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ Чичикова
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ России, народа и
автора в поэме
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»: специфика жанра
Итоговый урок по "Мертвым
душам" Н.В. Гоголя"
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
"Мертвым душам
Итоговая контрольная работа по
поэме Н.В. Гоголя "Мертвые
души"
Внеклассное чтение. В мире
литературы первой половины ХIХ
века
Отечественная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например,«Лафертовская
маковница» Антония

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c

88

89

90

91

92

93

94

95

Погорельского,«Часы и зеркало»
А. А. Бестужева-Марлинского,
«Кто виноват?» А. И. Герцена
Специфика отечественной прозы
первой половины ХIХ века, ее
значение для русской литературы
Внеклассное чтение. Писатели и
поэты о Великой Отечественной
войне
Данте Алигьери. «Божественная
комедия» . Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи
Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
История создания трагедии. Тема,
идея, проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору).
Своеобразие конфликта и
композиции трагедии. Система
образов. Образ главного героя
Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет». Поиски
смысла жизни, проблема выбора в
трагедии. Тема любви в трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по
выбору). Сюжет и проблематика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a

96

97

98

99

100

101

102

трагедии.
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по
выбору). Тема, главный герой в
поисках смысла жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея произведения
Дж. Г. Байрон. Стихотворения
(одно по выбору).
Например,«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона» и др.
Тематика и проблематика лирики
поэта.
Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда». Романтический герой
в поисках смысла жизни. Мотив
странствия. Байронический тип
литературного героя
Итоговая контрольная работа за
год
Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Тема, идея произведения
Зарубежная проза первой
половины XIX в. Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Сюжет,
проблематика.
Зарубежная проза первой

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2

1

половины XIX в. Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Образ главного
героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

4

0

2.1.3.
абочая программа учебного предмета «Иностранный язык»
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программевоспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, даёт
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного
общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их изучения с
учётом особенностей структуры иностранного (английского) языка, межпредметных связей
иностранного (английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне
основного общего образования, с учётом возрастных особенностей обучающихся. В
программе по иностранному (английскому) языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в
федеральной рабочей программе по иностранному (английскому) языку начального общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему
речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению
целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и
социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития
национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции
обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами
общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям
стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и
8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях

дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(английского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная,
ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка –
510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в
9классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной
город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие
коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,

сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированныхна
уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассникови
вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про
себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения);

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём сообщения
– до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико- интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение
новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация Правильное
написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist
(scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание
и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённомпорядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях.
Имена
существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованныепо
правилу, и исключения.

Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения,
в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными
в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы наанглийском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками. Каникулы
в различное время года. Виды отдыха.Путешествия по
России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог
этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение
и отказываться от предложения собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассникови
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт,
стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация Правильное
написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,

словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650
лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading); образование
имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание
и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительномнаклонении в
Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should,
need)
.
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody,
anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и
другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в
ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности
посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными

символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по
дому
.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка
с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены.
Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассникови
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера;
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного
характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация Правильное
написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении;
апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и припомощи
суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous(famous), -y
(busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im-(informal,
independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание
и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения
реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future SimpleTense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство
с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов. Использование
при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста
по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения,
отрывок
из
статьи
научно-популярного
характера,
сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного высказывания –
до 110 слов.

Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация Правильное
написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование
имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk – a
walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание
и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing theroad.).
Повествовательные
(утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в
рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол,be/get
used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stopdoing
smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительномнаклонении
(Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные
формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексико- грамматических
средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство
с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других
людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов. Использование
при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,

плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,музей,
спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа,
школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать
своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение
и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием

ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалогаобмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование
(сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно

самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём
добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение;
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 –
допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма
– до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного высказывания – до
120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного)
текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём –
100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация Правильное

написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-; имён
прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные
фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair
cut.)
.
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather ….Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном

наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past
Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга,
система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями;
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии
и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие
ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов. Использование
при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;

представление о способах противодействия коррупции;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной
организации;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
3) духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;

готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;

осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;

стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

осознание ценности жизни;


ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическаяактивность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;

готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
8) ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;


способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;

способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации;

быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;

проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и

желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и
данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимости объектовмежду собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;


в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые вариантырешений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;

проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;


учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей
ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;

регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё
право на ошибку и такое же право другого;

принимать себя и других, не осуждая;

открытость себе и другим;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих
– речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6
фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты

(таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом
-ly, имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным
префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности
при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 7–8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему текста по
заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной
информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов,
картинок (объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного

характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should,
need); cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few); возвратные, неопределённые
местоимения some, any и их производные (somebody,anybody; something, anything, etc.),
every и производные (everybody, everything и другие) вповествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-

побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 8–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы
(объём высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух
небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена
прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена
прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые
глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в

тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными

опорами (объём – 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу
сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения – 350–500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов
(событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk), глагол от имени существительного (a present – to present), имя
существительное от прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и

побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени); наречия too – enough; отрицательные местоимения no (и его
производные nobody, nothing, etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексикограмматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалогобмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)

зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами
(объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при
чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-,
dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена
существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное
путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (eight-legged), сложное существительное путём соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное
путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от
прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения

и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в
том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№

Наименование разделов и тем программы

п
/
п
1
2
3
4
5
6
7
8

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день
рождения, Новый год
Внешность

и характер человека
(литературногоперсонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(чтение, кино, спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха,здоровое питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемыепредметы. Переписка с иностранными
сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
Природа: дикие и домашние животные. Погода

Родной город (село). Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое
положение,
10
столицы,
достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
11
изучаемого языка: писатели, поэты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9

Количество часов
Контрольн
ыеработы

Всего

1
2

1

8

1

6

0.5

7

0.5

6

1

9

1

9
1
5
8

1
1

1
7

1

5

1

1
0
2

10

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

6 КЛАСС
№

Наименование разделов и тем программы

п
/
п
1
2
3
4
5
6

7
8
9

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейныепраздники
Внешность и характер человека (литературного
персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка(чтение, кино, театр, спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам
Природа: дикие и домашние животные. Климат,
погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание
родного города (села). Транспорт

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы,
10
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны
11
(стран)изучаемого языка: писатели, поэты, учёные
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Количество часов
Контрольн
ыеработы

Всего

1
5

1

4

1

1
4

1

6

1

8

1

5

1

7

1

4

0.5

1
9

0.5

1
5

1

5

1

1

10

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

0
2

7 КЛАСС
№

Наименование разделов и тем программы

п
/
п
1
2

3
4
5
6

7
8

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники. Обязанности по дому
Внешнос
и
характе
человек
(литературног
ть
р
а
о
персона
жа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес,сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

Количество часов
Контрольн
ыеработы

Всего

7

1

5

1

16

1

7

1

7

1

8

1

10

1

8

0
.
5

9

Жизнь в городе и сельской местности.
Описаниеродного города (села). Транспорт

9

0
.
5

10

Средства массовой информации (телевидение,
журналы,Интернет)

8

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

11

12

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран)

8

0
.
5

9

0
.
5

изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,
спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
0
2

1
0

8 КЛАСС
№

Наименование разделов и тем программы

п
/
п
1
2
3

4
5
6

7
8
9

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейныепраздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека
(литературногоперсонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка(чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам
Природа: дикие и домашние животные. Климат,
погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание
родного города (села). Транспорт

Количество часов
Контрольн
ыеработы

Всего

9

1

9

1

6

0.5

10

0.5

8

1

10

1

6

1

13

1

6

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

10
11

Средства

массовой информации
(телевидение,журналы, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности,

7
12

1
0.5

культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
12
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,
спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6

0.5

1
0
2

10

9 КЛАСС
№

Наименование разделов и
темпрограммы

п
/
п
1
2

3

4

5

6

7

8

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение
Внешность и характер
человека(литературного
персонажа)
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подрост
ка (чтение, кино, театр,
музыка,
музей,
спорт,
живопись;
компьютерные
игры). Роль книги в жизни
подростка
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питан
ие.
Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода
Школа,
школьная
жизнь,
изучаемые
предметы
и
отношение
к
ним.
Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение.
Переписка с иностранными
сверстниками
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России
и
иностранным
страна
м.Транспорт
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия

Количество часов
Всего

Контрольн
ыеработы

11

1

5

1

14

1

10

1

4

1

5

1

12

1

11

1

Электронные
(цифровые)
образовательн
ыересурсы

9

Средства
массовой
информации
(телевидение,
радио, пресса,Интернет)
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.

10

6

1

14

0
.
5

культурные
особенност
и
(национальные

11

праздни
ки, знаменательные
даты,
традиции, обычаи), страницы
истории
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
музыкант
ы,спортсмены

10

0
.
5

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Математика»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах являются:
 продолжение формирования основных математических понятий (число,
величина, геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и
перспективность математического образования обучающихся;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, интереса к изучению
математики;
 подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи
математики и окружающего мира;
 формирование функциональной математической грамотности:
умения
распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях,
применять освоенные умения для решения практико-ориентированных задач,
интерпретировать полученные результаты и оценивать их на соответствие
практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах – арифметическая и
геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной
логикой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Также в курсе математики происходит знакомство с элементами алгебры и описательной
статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и развития
знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального общего образования.
При этом совершенствование вычислительной техники и формирование новых
теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с
обучением простейшим приёмам прикидки и оценки результатов вычислений. Изучение
натуральных чисел продолжается в 6 классе знакомством с начальными понятиями теории
делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это
первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями,
понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме
предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения логики
изложения числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями можно
обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными
дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для понимания
обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других предметов и
при практическом использовании. К 6 классу отнесён второй этап в изучении дробей, где
происходит совершенствование навыков сравнения и преобразования дробей, освоение
новых вычислительных алгоритмов, оттачивание техники вычислений, в том числе
значений выражений, содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление
связей между ними, рассмотрение приёмов решения задач на дроби. В начале 6 класса
происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является то, что
они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале изучения темы
«Положительные и отрицательные числа» выделяется подтема «Целые числа», в рамках

которой знакомство с отрицательными числами и действиями с положительными и
отрицательными числами происходит на основе содержательного подхода. Это позволяет
на доступном уровне познакомить обучающихся практически со всеми основными
понятиями темы, в том числе и с правилами знаков при выполнении арифметических
действий. Изучение рациональных чисел на этом не закончится, а будет продолжено в
курсе алгебры 7 класса.
При обучении решению текстовых задач в 5–6 классах используются
арифметические приёмы решения. При отработке вычислительных навыков в 5–6 классах
рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на
покупки, на работу и производительность, на проценты, на отношения и пропорции.
Обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором возможных вариантов,
учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено формирование
пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в
зависимости от математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика
широко используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений,
формул, в частности для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя»
числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная геометрия,
направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения,
изобразительных умений. Это важный этап в изучении геометрии, который
осуществляется на наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное
мышление обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту,
эксперименту, моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами
на плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся изображать их
на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В процессе
изучения наглядной геометрии знания, полученные обучающимися на уровне начального
общего образования, систематизируются и расширяются.
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный предмет
«Математика», который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а
также пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и начала описательной
статистики.
На изучение учебного курса «Математика» отводится 340 часов: в 5 классе – 170
часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных
чисел точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной
системы счисления. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём. Способы
сравнения. Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как
действие, обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства нуля и единицы
при умножении. Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий,
связь между ними. Проверка результата арифметического действия. Переместительное и
сочетательное свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство
(закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа.
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок
выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного свойства
умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби.
Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной дроби в
виде неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби.
Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение
дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно обратные
дроби. Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной.
Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных
дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач.
Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач
таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объёма, цены,
расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.

Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый
углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник,
квадрат, треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из
частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств
сторон и углов прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в
том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников.
Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги,
проволоки, пластилина и других материалов).
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.
6 КЛАСС
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые
выражения, порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях
переместительного и сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного
свойства умножения. Округление натуральных чисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее
кратное. Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и
упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от целого и целого по его
части. Дробное число как результат деления. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной дроби и возможность представления обыкновенной дроби в виде
десятичной. Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и
числовые выражения с обыкновенными и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение
пропорций при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её проценту.
Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение
отношения величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной
прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел. Арифметические действия с
положительными и отрицательными числами.

Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости,
абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости.
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные
равенства, нахождение неизвестного компонента. Формулы, формулы периметра и
площади прямоугольника, квадрата, объёма параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач.
Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы.
Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между
единицами измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин,
процентами; решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по
условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы:
чтение и построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник, окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до
прямой, длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды треугольников:
остроугольный, прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный, равносторонний.
Четырёхугольник, примеры четырёхугольников. Прямоугольник, квадрат: использование
свойств сторон, углов, диагоналей. Изображение геометрических фигур на нелинованной
бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на
клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения площади.
Приближённое измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке.
Приближённое измерение длины окружности, площади круга.
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур.
Примеры развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей
пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда,
куба.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
КУРСА «МАТЕМАТИКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Математика»
характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных
сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в
искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и математической
культурой как средством познания мира, овладением простейшими навыками
исследовательской деятельности;
6)
физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья,
ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
проблем и путей их решения;

8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
 воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
 выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
 делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
 разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
 выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей математического
объекта, зависимостей объектов между собой;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;



прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения
о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
 выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
 выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
 в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
 представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории;
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач;
 принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат
работы, обобщать мнения нескольких людей;
 участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия
с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт
по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом
новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
 владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;





предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать
оценку приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях
обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей
числом и изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными
дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного
конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния, времени,
скорости, выражать одни единицы величины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на
столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные
при решении задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона, с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ, с окружностью: радиус, диаметр,
центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой
бумаге с помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки,
строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения,

вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади;
выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро,
грань, измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться
единицами измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических
ситуациях.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их
записи, переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби,
сравнивать числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями,
положительными и отрицательными числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку результата
вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств
арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и
изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами этой точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
Числовые и буквенные выражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить
квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на простые
множители.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических выражений,
составлять буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы,
используя арифметические действия, оценку, прикидку, пользоваться единицами
измерения соответствующих величин.

Составлять буквенные выражения по условию задачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или
круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные
при решении задач.
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм.
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных
фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и
клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации,
симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия,
использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы
заданной величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов,
распознавать на чертежах острый, прямой, развёрнутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами
измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через другие.
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя точками, от
точки до прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать
разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника,
пользоваться основными единицами измерения площади, выражать одни единицы
измерения площади через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными
единицами измерения объёма;
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практических
ситуациях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2

Наименование разделов и тем
программы

Натуральные числа. Действия с
натуральными числами
Наглядная геометрия. Линии на
плоскости

Всего

43

Контрольные
работы

Практические
работы

1

12

2

3

Обыкновенные дроби

48

4

Наглядная геометрия. Многоугольники

10

5

Десятичные дроби

38

6

Наглядная геометрия. Тела и фигуры в
пространстве

9

7

Повторение и обобщение

10

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

4

1
1
1
1

4

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Натуральные числа

30

2

Наглядная геометрия. Прямые на
плоскости

7

3

Дроби

32

4

Наглядная геометрия. Симметрия

6

5

Выражения с буквами

6

6
7
8

Наглядная геометрия. Фигуры на
плоскости
Положительные и отрицательные
числа
Представление данных

Наглядная геометрия. Фигуры в
пространстве
Повторение, обобщение,
10
систематизация
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9

Контрольные
работы

Практические
работы

1

1

1
1

14

1

40

1

1

6

1

9

1

20

1

170

5

5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

1
2

Тема урока

Десятичная система счисления.
Ряд натуральных чисел
Десятичная система счисления.
Ряд натуральных чисел

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1

3

Натуральный ряд. Число 0

1

4

Натуральный ряд. Число 0

1

5
6
7
8
9
10
11
12
13

Натуральные числа на
координатной прямой
Натуральные числа на
координатной прямой
Натуральные числа на
координатной прямой
Сравнение, округление
натуральных чисел
Сравнение, округление
натуральных чисел
Сравнение, округление
натуральных чисел
Сравнение, округление
натуральных чисел
Сравнение, округление
натуральных чисел
Арифметические действия с
натуральными числами

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Практические
работы

Дата
изучения

04.09.2023

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0cc0c

05.09.2023
05.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0cafe

06.09.2023
07.09.2023
11.09.2023
12.09.2023
12.09.2023
13.09.2023
14.09.2023
18.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0e0fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0e2a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0e426
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ce32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0cf54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d440

19.09.2023
19.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0eaca

14
15
16
17
18
19
20

21

22

23

24

Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Свойства нуля при сложении и
умножении, свойства единицы
при умножении
Свойства нуля при сложении и
умножении, свойства единицы
при умножении
Переместительное и
сочетательное свойства
сложения и умножения,
распределительное свойство
умножения
Переместительное и
сочетательное свойства
сложения и умножения,
распределительное свойство
умножения
Переместительное и
сочетательное свойства
сложения и умножения,
распределительное свойство

1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

27.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f5ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f704
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0fd8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1015e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a10c3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a10da2

28.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a104ec

20.09.2023
21.09.2023
25.09.2023
26.09.2023
26.09.2023

02.10.2023

03.10.2023

03.10.2023

04.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ef3e

25
26
27

умножения
Делители и кратные числа,
разложение числа на множители
Делители и кратные числа,
разложение числа на множители
Делители и кратные числа,
разложение числа на множители

1
1
1

28

Деление с остатком

1

29

Деление с остатком

1

30

Простые и составные числа

1

31

Простые и составные числа

1

32
33
34
35
36
37

38
39

Признаки делимости на 2, 5, 10,
3, 9
Признаки делимости на 2, 5, 10,
3, 9
Числовые выражения; порядок
действий
Числовые выражения; порядок
действий
Числовые выражения; порядок
действий
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на
движение и покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на
движение и покупки
Решение текстовых задач на все

1
1
1
1
1
1

1
1

05.10.2023
09.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a116b2

10.10.2023

23.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1116c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a114fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11a90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11bb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11806
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1196e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11f18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a123fa

24.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f894

24.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f9fc

10.10.2023
11.10.2023
12.10.2023
16.10.2023
17.10.2023
17.10.2023
18.10.2023
19.10.2023

Библиотека ЦОК

40

41

42
43
44
45

46

арифметические действия, на
движение и покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на
движение и покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на
движение и покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на
движение и покупки
Контрольная работа по теме
"Натуральные числа и нуль"
Точка, прямая, отрезок, луч.
Ломаная
Измерение длины отрезка,
метрические единицы измерения
длины
Измерение длины отрезка,
метрические единицы измерения
длины

1

1

1
1

1

1

Окружность и круг

1

48

Окружность и круг

1

50
51

Практическая работа по теме
"Построение узора из
окружностей"
Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы
Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы

1
1
1

https://m.edsoo.ru/f2a121a2

26.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12558

07.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12832

07.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12990

09.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12cba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d54e

13.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0daee

14.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0df3a

14.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d684

08.11.2023

1

47

49

1

25.10.2023

15.11.2023
1

16.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d7e2

20.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1302a

21.11.2023

52

Измерение углов

1

53

Измерение углов

1

54

Измерение углов

1

55
56
57
58
59
60

Практическая работа по теме
"Построение углов"
Дробь. Правильные и
неправильные дроби
Дробь. Правильные и
неправильные дроби
Дробь. Правильные и
неправильные дроби
Дробь. Правильные и
неправильные дроби
Дробь. Правильные и
неправильные дроби

1
1
1
1
1
1

61

Основное свойство дроби

1

62

Основное свойство дроби

1

63

Основное свойство дроби

1

64

Основное свойство дроби

1

65

Основное свойство дроби

1

66

Основное свойство дроби

1

67

Основное свойство дроби

1

21.11.2023
22.11.2023
23.11.2023
1

27.11.2023
28.11.2023
28.11.2023
29.11.2023
30.11.2023
04.12.2023
05.12.2023
05.12.2023
06.12.2023
07.12.2023
11.12.2023
12.12.2023
12.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1319c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a132fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13476
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13606
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13764
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13c8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14146
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a153f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15582
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a143e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1451a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1463c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1475e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14c90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14de4

68

Сравнение дробей

1

69

Сравнение дробей

1

70

Сравнение дробей

1

71

Сравнение дробей

1

72
73
74
75
76
77
78
79

Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей

1
1
1
1
1
1
1
1

80

Смешанная дробь

1

81

Смешанная дробь

1

82

Смешанная дробь

1

83

Смешанная дробь

1

13.12.2023
14.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14f74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a151f4

18.12.2023
19.12.2023
19.12.2023
20.12.2023
21.12.2023
25.12.2023
26.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17cc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17e54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1802a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1835e

26.12.2023
27.12.2023
28.12.2023
09.01.2024
09.01.2024
10.01.2024
11.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1592e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15a5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15b68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15e2e

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93
94

Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

15.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a184e4

16.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18692

16.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18a20

17.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18b56

18.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a19088

22.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a19560

23.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a196a0

23.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a198da

24.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a181ce

25.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1835e

29.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18c5a

95

96

97

98

99

100

101

102
103
104
105

задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Применение букв для записи
математических выражений и
предложений
Применение букв для записи
математических выражений и
предложений
Контрольная работа по теме
"Обыкновенные дроби"
Многоугольники.
Четырёхугольник,
прямоугольник, квадрат
Многоугольники.
Четырёхугольник,

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1
1

30.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18e76

30.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18f7a

31.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a199f2

01.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a19c2c

05.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a1d6

06.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a2ee

06.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a3fc

07.02.2024
1

08.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a51e

09.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16ae0

12.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16c7a

106

прямоугольник, квадрат
Практическая работа по теме
"Построение прямоугольника с
заданными сторонами на
нелинованной бумаге"

1

107

Треугольник

1

108

Треугольник

1

109

110

111

Площадь и периметр
прямоугольника и
многоугольников, составленных
из прямоугольников, единицы
измерения площади
Площадь и периметр
прямоугольника и
многоугольников, составленных
из прямоугольников, единицы
измерения площади
Площадь и периметр
прямоугольника и
многоугольников, составленных
из прямоугольников, единицы
измерения площади

1

1

1

112

Периметр многоугольника

1

113

Периметр многоугольника

1

114

Десятичная запись дробей

1

115

Десятичная запись дробей

1

1

13.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16e1e

13.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16194

14.02.2024

15.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16fe0

19.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17184

20.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17328

20.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1691e

21.02.2024
22.02.2024
26.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b55e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b87e

116

Десятичная запись дробей

1

117

Сравнение десятичных дробей

1

118

Сравнение десятичных дробей

1

119

Сравнение десятичных дробей

1

120

Сравнение десятичных дробей

1

121

Сравнение десятичных дробей

1

122
123
124
125
126
127
128
129
130
131

Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

27.02.2024
27.02.2024
28.02.2024
29.02.2024
04.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1bcfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1c49a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1c63e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1cb02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1cc2e

05.03.2024
05.03.2024
06.03.2024
07.03.2024
11.03.2024
12.03.2024
12.03.2024
13.03.2024
14.03.2024
18.03.2024
19.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ce4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d174
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d64c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d750
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d85e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d962
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1da7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1db88

132
133
134
135
136
137
138
139
140

Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями

1
1
1
1
1
1
1
1
1

141

Округление десятичных дробей

1

142

Округление десятичных дробей

1

143

Округление десятичных дробей

1

144

Округление десятичных дробей

1

145

146

Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби

1

1

19.03.2024
20.03.2024
21.03.2024
01.04.2024
02.04.2024
02.04.2024
03.04.2024
04.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e01a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e150
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e3da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e4f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e4f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e5f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e704

08.04.2024
09.04.2024
09.04.2024
10.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1eb50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ec68

11.04.2024
15.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ed8a

16.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ef10

147

148

149

150
151
152

153

154

155
156
157
158

Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Контрольная работа по теме
"Десятичные дроби"
Многогранники. Изображение
многогранников. Модели
пространственных тел
Многогранники. Изображение
многогранников. Модели
пространственных тел
Прямоугольный параллелепипед,
куб. Развёртки куба и
параллелепипеда
Прямоугольный параллелепипед,
куб. Развёртки куба и
параллелепипеда
Практическая работа по теме
"Развёртка куба"
Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда

1

1

1

1

1

1

1

1
1

17.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f136

22.04.2024

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f028

18.04.2024

1
1

16.04.2024

1

23.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f23a

23.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a69a

24.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ad2a

25.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a802

29.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a924

30.04.2024
30.04.2024
02.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1aef6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b09a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b248

159
160
161

162

163

164

165

166
167
168

169
170

Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса,
обобщение знаний
Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса,
обобщение знаний
Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса,
обобщение знаний
Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса,
обобщение знаний
Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса,
обобщение знаний
Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса,
обобщение знаний
Итоговая контрольная работа
Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса,
обобщение знаний
Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса,
обобщение знаний
Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса,

1

06.05.2024

1

07.05.2024

1

1

1

1

1

1
1
1

1
1

1

07.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f76c

08.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f924

13.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1faaa

14.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1fc08

14.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1feec

15.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a200a4

16.05.2024
20.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a201f8

21.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a20388

22.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2069e

обобщение знаний
171
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

171
341

23.05.2024
4

4

6 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

6
7
8
9
10
11

Тема урока

Арифметические действия с
многозначными натуральными
числами
Арифметические действия с
многозначными натуральными
числами
Арифметические действия с
многозначными натуральными
числами
Арифметические действия с
многозначными натуральными
числами
Арифметические действия с
многозначными натуральными
числами
Арифметические действия с
многозначными натуральными
числами
Числовые выражения, порядок
действий, использование скобок
Числовые выражения, порядок
действий, использование скобок
Числовые выражения, порядок
действий, использование скобок
Числовые выражения, порядок
действий, использование скобок
Числовые выражения, порядок

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a208ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a20aea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2140e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a21580

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a216de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2180a

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a20c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a20d6a

действий, использование скобок
12

Округление натуральных чисел

1

13
14

1
1

23

Округление натуральных чисел
Округление натуральных чисел
Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное
Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное
Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное
Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное
Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное
Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное
Делимость суммы и
произведения
Делимость суммы и
произведения
Деление с остатком

24

Деление с остатком

1

25

Решение текстовых задач

1

15

16

17

18

19

20
21
22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a21274

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a22a3e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a22b9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2340c

1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a22d2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a23254

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a21e90

26

Решение текстовых задач

1

27

Решение текстовых задач

1

28

Решение текстовых задач

1

29

Решение текстовых задач

1

30

Контрольная работа по теме
"Натуральные числа"

1

31

Перпендикулярные прямые

1

32

Перпендикулярные прямые

1

33

Параллельные прямые

1

34

Параллельные прямые

1

35

36

37

38

Расстояние между двумя
точками, от точки до прямой,
длина маршрута на квадратной
сетке
Расстояние между двумя
точками, от точки до прямой,
длина маршрута на квадратной
сетке
Расстояние между двумя
точками, от точки до прямой,
длина маршрута на квадратной
сетке
Обыкновенная дробь, основное
свойство дроби, сокращение

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2226e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a22412
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a226e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a228a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a242a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24442
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24596
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a248d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24a32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24776

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24eb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a261fc

39

40

41
42
43
44
45
46
47

48

49

50

дробей
Обыкновенная дробь, основное
свойство дроби, сокращение
дробей
Обыкновенная дробь, основное
свойство дроби, сокращение
дробей
Обыкновенная дробь, основное
свойство дроби, сокращение
дробей
Сравнение и упорядочивание
дробей
Сравнение и упорядочивание
дробей
Сравнение и упорядочивание
дробей
Десятичные дроби и метрическая
система мер
Десятичные дроби и метрическая
система мер
Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными
дробями
Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными
дробями
Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными
дробями
Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a26670

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a26936

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a26ab2

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2721e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2749e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a275ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2638c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a276c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a277dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a27d40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a27ec6

51

Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a27c00

52

Отношение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a282c2

53

Отношение

1

54

Деление в данном отношении

1

55

Деление в данном отношении

1

56

Масштаб, пропорция

1

57

Масштаб, пропорция

1

58

Понятие процента

1

59

Понятие процента

1

60

61

62

63
64
65

Вычисление процента от
величины и величины по её
проценту
Вычисление процента от
величины и величины по её
проценту
Вычисление процента от
величины и величины по её
проценту
Вычисление процента от
величины и величины по её
проценту
Решение текстовых задач,
содержащих дроби и проценты
Решение текстовых задач,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28448
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28a7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28c22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28d76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28efc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29064

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a291e0

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a26512
Библиотека ЦОК

66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79

содержащих дроби и проценты
Решение текстовых задач,
содержащих дроби и проценты
Решение текстовых задач,
содержащих дроби и проценты
Контрольная работа по теме
"Дроби"
Практическая работа по теме
"Отношение длины окружности к
её диаметру"
Осевая симметрия. Центральная
симметрия
Осевая симметрия. Центральная
симметрия
Построение симметричных
фигур
Построение симметричных
фигур
Практическая работа по теме
"Осевая симметрия"
Симметрия в пространстве
Применение букв для записи
математических выражений и
предложений
Буквенные выражения и
числовые подстановки
Буквенные равенства,
нахождение неизвестного
компонента
Буквенные равенства,
нахождение неизвестного

https://m.edsoo.ru/f2a2818c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29546
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29a46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29d34

1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29bea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2509a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a25428
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a252ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a257fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2598c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a25ae0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2b274

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2b972

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2bada

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2bbe8

компонента
80

Формулы

1

81

Формулы

1

82
83

84
85
86

Четырёхугольник, примеры
четырёхугольников
Прямоугольник, квадрат:
свойства сторон, углов,
диагоналей
Прямоугольник, квадрат:
свойства сторон, углов,
диагоналей
Измерение углов. Виды
треугольников
Измерение углов. Виды
треугольников

1

1

1
1

88
89
90

Периметр многоугольника
Площадь фигуры
Площадь фигуры
Формулы периметра и площади
прямоугольника
Формулы периметра и площади
прямоугольника
Приближённое измерение
площади фигур
Практическая работа по теме
"Площадь круга"
Контрольная работа по теме

1
1
1

93
94
95

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2a75c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ab94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29eb0

1

Периметр многоугольника

92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2a2f2

1

87

91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2bd14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2be40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2a19e

1
1
1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ae8c

"Выражения с буквами. Фигуры
на плоскости"
96

Целые числа

1

97

Целые числа

1

98

Целые числа

1

99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110

Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Числовые промежутки
Положительные и отрицательные
числа
Положительные и отрицательные
числа
Сравнение положительных и
отрицательных чисел
Сравнение положительных и
отрицательных чисел
Сравнение положительных и
отрицательных чисел
Сравнение положительных и
отрицательных чисел

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2bf6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c07a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c17e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ca3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2cba6

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ce30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2cf48

111
112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

Сравнение положительных и
отрицательных чисел
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2d830

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2d984

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2dab0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ddee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2defc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2e384

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2e5f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2e762

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2eb90

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ecf8

122

123

124

125

126

127

128

129

130

Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ee10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2f248

1

1

1

1

1

1

1

131

Решение текстовых задач

1

132

Решение текстовых задач

1

133

Решение текстовых задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3035a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a304c2
Библиотека ЦОК

134

135

136
137
138
139

140

141

142

143
144
145

Решение текстовых задач
Контрольная работа по темам
"Буквенные выражения.
Положительные и отрицательные
числа"
Прямоугольная система
координат на плоскости
Координаты точки на плоскости,
абсцисса и ордината
Столбчатые и круговые
диаграммы
Практическая работа по теме
"Построение диаграмм"
Решение текстовых задач,
содержащих данные,
представленные в таблицах и на
диаграммах
Решение текстовых задач,
содержащих данные,
представленные в таблицах и на
диаграммах
Прямоугольный параллелепипед,
куб, призма, пирамида, конус,
цилиндр, шар и сфера
Прямоугольный параллелепипед,
куб, призма, пирамида, конус,
цилиндр, шар и сфера
Изображение пространственных
фигур
Изображение пространственных

https://m.edsoo.ru/f2a305e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a30706

1

1

1

1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a30ca6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a311d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3178c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a318ae

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a319c6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a31afc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3206a

1

146

147
148
149

150

151

152

153

154
155

фигур
Примеры развёрток
многогранников, цилиндра и
конуса
Практическая работа по теме
"Создание моделей
пространственных фигур"
Понятие объёма; единицы
измерения объёма
Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба, формулы
объёма
Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба, формулы
объёма
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3252e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a321c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3234e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a328f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a32a9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a32bd2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3312c

1

Библиотека ЦОК

156

157

158

159

160

161

162

163

методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,

https://m.edsoo.ru/f2a33352

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33596

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33780

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a338b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a339ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33ad2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33bd6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33f46

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a340b8

обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
164
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
165
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
166
обобщение и систематизация
знаний
167
Итоговая контрольная работа
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
168
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
169
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
170
обобщение и систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3420c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3432e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a34478

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3482e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a34950

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a34d2e

170

5

5

Рабочая программа учебного курса «Алгебра (углублённый уровень)»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она
обеспечивает изучение других дисциплин как естественно-научного, так и гуманитарного
циклов, её освоение необходимо для продолжения образования и для повседневной
жизни. Развитие у обучающихся научных представлений о происхождении и сущности
алгебраических абстракций, способе отражения математической наукой явлений и
процессов в природе и обществе, роли математического моделирования в научном
познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения и качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном цифровом обществе. Изучение
алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности,
требует критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои
действия, выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает
развитие логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и
индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию.
Обучение алгебре предполагает значительный объём самостоятельной деятельности
обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач обучающимися является
реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» углублённого изучения основное
место занимают содержательно-методические линии: «Числа и вычисления»,
«Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции». Каждая из этих
содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх лет изучения курса,
взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения курса обучающимся приходится
логически рассуждать, использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим в
программу учебного курса «Алгебра» включены некоторые основы логики,
представленные во всех основных разделах математического образования и
способствующие овладению обучающимися основ универсального математического
языка. Содержательной и структурной особенностью учебного курса «Алгебра» является
его интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего
изучения математики, способствует развитию у обучающихся логического мышления,
формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических
навыков, необходимых для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне
основного общего образования связано с рациональными и иррациональными числами,
формированием представлений о действительном числе. Завершение освоения числовой
линии отнесено к среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий – «Алгебраические выражения» и
«Уравнения и
неравенства» способствует
формированию
у обучающихся
математического аппарата, необходимого для решения задач математики, смежных
предметов и окружающей реальности. На уровне основного общего образования учебный
материал группируется вокруг рациональных выражений. Алгебра демонстрирует
значение математики как языка для построения математических моделей, описания
процессов и явлений реального мира. В задачи обучения алгебре входят также
дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для

освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений.
Преобразование символьных форм способствует развитию воображения, способностей к
математическому творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение
обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания
и исследования разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение
материала способствует развитию у обучающихся умения использовать различные
выразительные средства языка математики – словесного, символического, графического,
вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации
и культуры.
Углублённый курс алгебры характеризуется изучением дополнительного
теоретического аппарата и связанных с ним методов решения задач. Алгебра является
языком для описания объектов и закономерностей, служит основой математического
моделирования. При этом сами объекты математических умозаключений и принятые в
алгебре правила их конструирования способствуют формированию умений обосновывать
и доказывать суждения, развивают математическую интуицию, кратко и наглядно
раскрывают механизм логических построений и учат их применению. Тем самым алгебра
занимает одно из ведущих мест в формировании научно-теоретического мышления
обучающихся.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс «Алгебра»,
который включает следующие основные разделы содержания: «Числа и вычисления»,
«Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
На изучение учебного курса «Алгебра» отводится 408 часов: в 7 классе – 136 часов
(4 часа в неделю), в 8 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 9 классе – 136 часов (4 часа в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа. Сравнение, упорядочивание и арифметические действия с
рациональными числами. Числовая прямая, модуль числа.
Степень с натуральным показателем и её свойства. Запись числа в десятичной
позиционной системе счисления.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение задач из реальной
практики на части, на дроби, на проценты, применение отношений и пропорций при
решении задач, решение задач на движение, работу, покупки, налоги.
Делимость целых чисел. Свойства делимости.
Простые и составные числа. Чётные и нечётные числа. Признаки делимости на 2, 4,
8, 5, 3, 6, 9, 10, 11. Признаки делимости суммы и произведения целых чисел при решении
задач с практическим содержанием.
Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное двух чисел. Взаимно
простые числа. Алгоритм Евклида.
Деление с остатком. Арифметические операции над остатками.
Алгебраические выражения
Выражение с переменными. Значение выражения с переменными. Представление

зависимости между величинами в виде формулы.
Тождество.
Тождественные
преобразования
алгебраических
выражений.
Доказательство тождеств.
Одночлены. Одночлен стандартного вида. Степень одночлена.
Многочлены. Многочлен стандартного вида. Степень многочлена. Сложение,
вычитание, умножение и деление многочленов. Преобразование целого выражения в
многочлен. Корни многочлена.
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности двух
выражений, куб суммы и куб разности двух выражений, разность квадратов двух
выражений, произведение разности и суммы двух выражений, сумма и разность кубов
двух выражений.
Разложение многочлена на множители. Вынесение общего множителя за скобки.
Метод группировки.
Уравнения и неравенства
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Свойства уравнений с одной
переменной. Равносильность уравнений. Уравнение как математическая модель реальной
ситуации.
Линейное уравнение с одной переменной. Число корней линейного уравнения.
Решение текстовых задач с помощью линейных уравнений. Линейное уравнение,
содержащее знак модуля.
Уравнение с двумя переменными. График линейного уравнения с двумя
переменными. Системы линейных уравнений с двумя переменными. Графический метод
решения системы линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем линейных
уравнений с двумя переменными методом подстановки и методом сложения. Система
двух линейных уравнений с двумя переменными как модель реальной ситуации.
Функции
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя
точками координатной прямой.
Прямоугольная система координат. Абсцисса и ордината точки на координатной
плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных
зависимостей.
Функциональные зависимости между величинами. Понятие функции. Функция как
математическая модель реального процесса. Область определения и область значений
функции. Способы задания функции. График функции. Понятия максимума и минимума,
возрастания и убывания на примерах реальных зависимостей.
Линейная функция, её свойства. График линейной функции. График функции y = |x|.
Кусочно-заданные функции.
8 КЛАСС
Числа и вычисления
Квадратные корни. Арифметический квадратный корень и его свойства. Понятие
иррационального числа. Действия с иррациональными числами. Свойства действий с
иррациональными числами. Сравнение иррациональных чисел.
Представления о расширениях числовых множеств. Множества натуральных, целых,
рациональных, действительных чисел. Сравнение чисел. Числовые промежутки.

Действия с остатками. Остатки степеней. Применение остатков к решению
уравнений в целых числах и текстовых задач.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем
мире. Стандартный вид числа.
Алгебраические выражения
Алгебраическая дробь. Допустимые значения переменных в дробно-рациональных
выражениях. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание, умножение
и деление алгебраических дробей. Выделение целой части алгебраической дроби.
Рациональные выражения. Тождественные преобразования рациональных
выражений.
Допустимые значения переменных в выражениях, содержащих арифметические
квадратные корни. Тождественные преобразования выражений, содержащих
арифметические квадратные корни.
Степень с целым показателем и её свойства. Преобразование выражений,
содержащих степени.
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Количество
действительных корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Уравнения, сводимые к
линейным уравнениям или к квадратным уравнениям. Квадратное уравнение с
параметром. Решение текстовых задач с помощью квадратных уравнений.
Дробно-рациональные уравнения. Решение дробно-рациональных уравнений.
Решение текстовых задач с помощью дробно-рациональных уравнений. Графическая
интерпретация уравнений с двумя переменными.
Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств.
Неравенство с переменной. Строгие и нестрогие неравенства. Сложение и
умножение числовых неравенств. Оценивание значения выражения. Доказательство
неравенств.
Понятие о решении неравенства с одной переменной. Множество решений
неравенства. Равносильные неравенства.
Линейное неравенство с одной переменной и множества его решений. Решение
линейных неравенств с одной переменной. Системы и совокупности линейных неравенств
с одной переменной. Решение текстовых задач с помощью линейных неравенств с одной
переменной.
Функции
Область определения и множество значений функции. Способы задания функций.
График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков функций,
отражающих реальные процессы.
Линейная функция. Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные
зависимости, их графики.
Функции y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = x3, y = √x, y = |x| и их свойства. Кусочнозаданные функции.
9 КЛАСС
Числа и вычисления
Корень n-й степени и его свойства. Степень с рациональным показателем и её

свойства.
Алгебраические выражения
Тождественные преобразования выражений, содержащих корень n-й степени.
Тождественные преобразования выражений, содержащих степень с рациональным
показателем.
Квадратный трёхчлен. Корни квадратного трёхчлена. Разложение квадратного
трёхчлена на линейные множители.
Уравнения и неравенства
Биквадратные уравнения. Примеры применений методов равносильных
преобразований, замены переменной, графического метода при решении уравнений 3-й и
4-й степеней.
Решение дробно-рациональных уравнений.
Решение систем уравнений с двумя переменными. Решение простейших систем
нелинейных уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы
нелинейных уравнений с двумя переменными. Система двух нелинейных уравнений с
двумя переменными как модель реальной ситуации.
Числовые неравенства. Решение линейных неравенств. Доказательство неравенств.
Квадратные неравенства с одной переменной. Решение квадратных неравенств
графическим методом и методом интервалов. Метод интервалов для рациональных
неравенств. Простейшие неравенства с параметром.
Решение текстовых задач с помощью неравенств, систем неравенств.
Неравенство с двумя переменными. Решение неравенства с двумя переменными.
Системы неравенств с двумя переменными. Графический метод решения систем
неравенств с двумя переменными.
Функции
Функция. Свойства функций: нули функции, промежутки знакопостоянства
функции, промежутки возрастания и убывания функции, чётные и нечётные функции,
наибольшее и наименьшее значения функции.
Квадратичная функция и её свойства. Использование свойств квадратичной
функции для решения задач. Построение графика квадратичной функции. Положение
графика квадратичной функции в зависимости от её коэффициентов. Графики функций y
=ax2, y = a(x – m)2 и y = a(x – m)2 +n. Построение графиков функций с помощью
преобразований.
Дробно-линейная функция. Исследование функций.
Функция y = xn с натуральным показателем n и её график.
Числовые последовательности и прогрессии
Понятие
числовой
последовательности.
Конечные
и
бесконечные
последовательности. Ограниченная последовательность. Монотонно возрастающая
(убывающая) последовательность. Способы задания последовательности: описательный,
табличный, с помощью формулы n-го члена, рекуррентный.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Свойства членов арифметической и
геометрической прогрессий. Формулы n-го члена арифметической и геометрической
прогрессий. Формулы суммы первых n членов арифметической и геометрической
прогрессий. Задачи на проценты, банковские вклады, кредиты.
Представление о сходимости последовательности, о суммировании бесконечно
убывающей геометрической прогрессии.

Метод математической индукции. Простейшие примеры.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«АЛГЕБРА» НА УГЛУБЛЁННОМ УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике характеризуются в
части:
1) патриотического воспитания:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных
сферах;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудового воспитания:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетического воспитания:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в
искусстве;
5) ценностей научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и математической
культурой как средством познания мира, овладением навыками исследовательской
деятельности;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья,
ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологического воспитания:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных

последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по математике на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты,
характеризующиеся овладением универсальными познавательными действиями,
универсальными коммуникативными действиями и универсальными регулятивными
действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно доказательства математических фактов, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, применять метод математической
индукции, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое
и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между
собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, эксперимента, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный
результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач, принимать цель совместной деятельности,
планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество результата и качество своего вклада в
общий результат по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, групповое);
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.

Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи, самомотивации и рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту;
выражать эмоции при изучении математических объектов и фактов, давать
эмоциональную оценку решения задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Рациональные числа.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную
дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную
десятичную дробь).
Использовать понятия множества натуральных чисел, множества целых чисел,
множества рациональных чисел при решении задач, проведении рассуждений и
доказательств.
Понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа.
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
рациональными числами, использовать свойства чисел и правила действий, приёмы
рациональных вычислений.
Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа и
степени с натуральным показателем, применять разнообразные способы и приёмы
вычисления, составлять и оценивать числовые выражения при решении практических
задач и задач из других учебных предметов.
Округлять числа с заданной точностью, а также по смыслу практической ситуации,
выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых
выражений, в том числе при решении практических задач.
Решать текстовые задачи арифметическим способом, использовать таблицы, схемы,
чертежи, другие средства представления данных при решении задач.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач
с учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
Делимость.
Доказывать и применять при решении задач признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9,
10, 11, признаки делимости суммы и произведения целых чисел.
Раскладывать на множители натуральные числа.

Свободно оперировать понятиями: чётное число, нечётное число, взаимно простые
числа.
Находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел и
использовать их при решении задач, применять алгоритм Евклида.
Оперировать понятием остатка по модулю, применять свойства сравнений по
модулю.
Алгебраические выражения
Выражения с переменными.
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в процессе
освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Использовать понятие тождества, выполнять тождественные преобразования
выражений, доказывать тождества.
Многочлены.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных
слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять действия (сложение, вычитание, умножение) с одночленами и с
многочленами, применять формулы сокращённого умножения (квадрат и куб суммы,
квадрат и куб разности, разность квадратов, сумма и разность кубов), в том числе для
упрощения вычислений.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за
скобки общего множителя, группировки слагаемых, применяя формулы сокращённого
умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования
выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от
исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем
уравнения.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя
переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными, пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе
графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по
условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный
результат.
Функции
Координаты и графики.
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам.

Функции.
Строить графики линейных функций.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время,
объём работы.
Находить значение функции по значению её аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
Использовать свойства функций для анализа графиков реальных зависимостей (нули
функции, промежутки знакопостоянства функции, промежутки возрастания и убывания
функции, наибольшее и наименьшее значения функции).
Использовать графики для исследования процессов и зависимостей, при решении
задач из других учебных предметов и реальной жизни.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Иррациональные числа.
Понимать и использовать представления о расширении числовых множеств.
Свободно оперировать понятиями: квадратный корень, арифметический квадратный
корень, иррациональное число, находить, оценивать квадратные корни, используя при
необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для
сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа точками на
координатной прямой.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и
степеней числа 10, записывать и округлять числовые значения реальных величин с
использованием разных систем измерений.
Делимость.
Свободно оперировать понятием остатка по модулю, применять свойства сравнений
по модулю, находить остатки суммы и произведения по данному модулю.
Алгебраические выражения
Дробно-рациональные выражения.
Находить допустимые значения переменных в дробно-рациональных выражениях.
Применять основное свойство рациональной дроби.
Выполнять приведение алгебраических дробей к общему знаменателю, сложение,
умножение, деление алгебраических дробей.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Степени.
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования
выражений, содержащих степени с целым показателем.
Иррациональные выражения.
Находить допустимые значения переменных в выражениях, содержащих
арифметические квадратные корни.

Выполнять преобразования иррациональных выражений, используя свойства
корней.
Уравнения и неравенства
Решать квадратные уравнения.
Решать дробно-рациональные уравнения.
Решать линейные уравнения с параметрами, несложные системы линейных
уравнений с параметрами.
Проводить исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением
графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений
решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные
неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию
множества решений неравенства, системы неравенств.
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функции по значению аргумента,
определять свойства функции по её графику.
Строить графики функций , описывать свойства числовой функции по её графику.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Свободно оперировать понятиями: корень n-й степени, степень с рациональным
показателем, находить корень n-й степени, степень с рациональным показателем,
используя при необходимости калькулятор, применять свойства корня n-й степени,
степени с рациональным показателем.
Использовать понятие множества действительных чисел при решении задач,
проведении рассуждений и доказательств.
Сравнивать и упорядочивать действительные числа, округлять действительные
числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых выражений.
Алгебраические выражения
Свободно оперировать понятием квадратного трёхчлена, находить корни
квадратного трёхчлена.
Раскладывать квадратный трёхчлен на линейные множители.
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, дробнорациональные уравнения.
Решать несложные квадратные уравнения с параметром.
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, использовать метод
интервалов, изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать решение с
помощью символов.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух
уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать несложные системы нелинейных уравнений с параметром.

Применять методы равносильных преобразований, замены переменной,
графического метода при решении уравнений 3-й и 4-й степеней.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие
квадратное неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой,
записывать решение с помощью символов.
Решать уравнения, неравенства и их системы, в том числе с ограничениями,
например, в целых числах.
Проводить исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением
графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений
решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления
уравнений, неравенств, их систем.
Использовать уравнения, неравенства и их системы для составления
математической модели реальной ситуации или прикладной задачи, интерпретировать
полученные результаты в заданном контексте.
Числовые последовательности и прогрессии
Свободно оперировать понятиями: зависимость, функция, график функции, прямая
пропорциональность, линейная функция, обратная пропорциональность, парабола,
гипербола, кусочно-заданная функция.
Исследовать функцию по её графику, устанавливать свойства функций: область
определения, множество значений, нули функции, промежутки знакопостоянства,
промежутки возрастания и убывания, чётность и нечётность, наибольшее и наименьшее
значения, асимптоты.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Определять положение графика квадратичной функции в зависимости от её
коэффициентов.
Строить график квадратичной функции, описывать свойства квадратичной функции
по её графику.
Использовать свойства квадратичной функции для решения задач.
На примере квадратичной функции строить график функции y =af(kx + b) + c с
помощью преобразований графика функции y=f(x).
Иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их
характеристикам.
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Свободно оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии.
Задавать последовательности разными способами: описательным, табличным, с
помощью формулы n-го члена, рекуррентным.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи
из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
Распознавать и приводить примеры конечных и бесконечных последовательностей,
ограниченных
последовательностей,
монотонно
возрастающих
(убывающих)

последовательностей.
Иметь представление о сходимости последовательности, уметь находить сумму
бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Применять метод математической индукции при решении задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ.
Рациональные числа (повторение)
ФУНКЦИИ. Координаты и
2
графики.Функции
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ.
3
Выражения с переменными
УРАВНЕНИЯ И СИСТЕМЫ
4
УРАВНЕНИЙ. Линейные уравнения
ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ. Степень с
5
натуральным показателем
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ.
6
Многочлены
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ.
7
Формулы сокращённого умножения
8
ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ. Делимость
9
ФУНКЦИИ. Линейная функция
УРАВНЕНИЯ И СИСТЕМЫ
10
УРАВНЕНИЙ. Системы линейных
уравнений
Повторение, обобщение,
11
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

11

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

17

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

7
10

https://lesson.edu.ru/02.2/07
1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

6

https://lesson.edu.ru/02.2/07

23

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

14

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

10
16

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07

14

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

8

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

136

8

0

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА.
Неравенства
ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ.
2
Квадратный корень
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА.
3
Квадратные уравнения
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ.
4
Дробно-рациональные выражения
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА.
5
Дробно-рациональные уравнения
6
ФУНКЦИИ
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ.
7
Степени
8
ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ. Делимость
Повторение, обобщение,
9
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

20

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

17

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

17

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

17

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

19

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

15

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

14

https://lesson.edu.ru/02.2/08

7

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

10

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

136

8

0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

ФУНКЦИИ
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА.
2
Квадратные неравенства
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА.
3
Уравнения, неравенства и их системы
ЧИСЛОВЫЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
4
И ПРОГРЕССИИ
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ.
5
Степень с рациональным показателем
Повторение, обобщение, систематизация
6
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

25

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

15

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

25

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

25

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

12

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

34

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

136

6

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п

1

2

3
4
5
6
7

8

9

Тема урока

Повторение. Рациональные
числа
Повторение. Сравнение,
упорядочивание и
арифметические действия с
рациональными числами
Повторение. Числовая прямая,
модуль числа
Повторение. Проценты, запись
процентов в виде дроби и дроби
в виде процентов
Повторение. Три основные
задачи на проценты
Повторение. Три основные
задачи на проценты
Повторение. Решение текстовых
задач арифметическим способом
Повторение. Решение задач из
реальной практики на части,
дроби, проценты, применение
отношений и пропорций при
решении задач
Повторение. Решение задач из
реальной практики на части,
дроби, проценты, применение
отношений и пропорций при

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

10

11
12
13
14
15

16

17

18
19
20
21

22

решении задач
Повторение. Реальные
зависимости; решение задач на
движение, работу, покупки,
налоги
Контрольная работа по теме
"Рациональные числа"
Координата точки на прямой
Числовые промежутки
Числовые промежутки
Расстояние между двумя
точками координатной прямой
Прямоугольная система
координат. Абсцисса и ордината
точки на координатной
плоскости
Прямоугольная система
координат. Абсцисса и ордината
точки на координатной
плоскости
Примеры графиков, заданных
формулами
Чтение графиков реальных
зависимостей
Функциональные зависимости
между величинами
Понятие функции. Функция как
математическая модель
реального процесса
Понятие функции. Функция как
математическая модель
реального процесса

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1
1
1

https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

23
24
25
26
27
28

29

30

31

32

33
34
35
36
37

Понятие функции. Функция как
математическая модель
реального процесса
Область определения и область
значений функции
Область определения и область
значений функции
Способы задания функции
График функции
Контрольная работа по теме
"Координаты и
графики.Функции"
Выражение с переменными.
Значение выражения с
переменными
Выражение с переменными.
Значение выражения с
переменными
Выражение с переменными.
Значение выражения с
переменными
Представление зависимости
между величинами в виде
формулы
Представление зависимости
между величинами в виде
формулы
Вычисления по формулам
Вычисления по формулам
Уравнение с одной переменной.
Корень уравнения
Свойства уравнений с одной

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1
1

https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1
1

https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

переменной
Свойства уравнений с одной
переменной
Равносильность уравнений
Уравнение как математическая
модель реальной ситуации
Число корней линейного
уравнения
Число корней линейного
уравнения
Решение текстовых задач с
помощью линейных уравнений
Линейное уравнение,
содержащее знак модуля
Контрольная работа по темам
"Выражения с переменными",
"Линейные уравнения"
Степень с натуральным
показателем
Свойства степени с
натуральным показателем
Свойства степени с
натуральным показателем
Свойства степени с
натуральным показателем
Запись числа в десятичной
позиционной системе счисления
Запись числа в десятичной
позиционной системе счисления
Одночлены. Одночлен
стандартного вида. Степень
одночлена

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

53

54

55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Одночлены. Одночлен
стандартного вида. Степень
одночлена
Многочлены. Многочлен
стандартного вида. Степень
многочлена
Многочлены. Многочлен
стандартного вида. Степень
многочлена
Сложение и вычитание
многочленов
Сложение и вычитание
многочленов
Сложение и вычитание
многочленов
Умножение и деление
многочленов
Умножение и деление
многочленов
Умножение и деление
многочленов
Умножение и деление
многочленов
Преобразование целого
выражения в многочлен
Преобразование целого
выражения в многочлен
Преобразование целого
выражения в многочлен
Корни многочлена
Корни многочлена
Тождество. Тождественные

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1
1
1

https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07

69

70

71

72
73
74
75
76
77
78
79
80
81

преобразования алгебраических
выражений
Тождество. Тождественные
преобразования алгебраических
выражений
Тождество. Тождественные
преобразования алгебраических
выражений
Тождество. Тождественные
преобразования алгебраических
выражений
Тождество. Тождественные
преобразования алгебраических
выражений
Доказательство тождеств
Контрольная работа по темам
"Степень с натуральным
показателем", "Многочлены"
Квадрат суммы и квадрат
разности двух выражений
Квадрат суммы нескольких
выражений
Куб суммы и куб разности двух
выражений
Разность квадратов двух
выражений
Произведение разности и суммы
двух выражений
Произведение разности и суммы
двух выражений
Сумма и разность кубов двух
выражений

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94

95
96

Сумма и разность кубов двух
выражений
Разложение многочлена на
множители
Произведение разности суммы
двух выражений, сумма и
разность кубов двух выражений
Разложение многочлена на
множители
Вынесение общего множителя
за скобки
Метод группировки
Контрольная работа по теме
"Формулы сокращенного
умножения"
Делимость целых чисел.
Свойства делимости
Делимость целых чисел.
Свойства делимости
Простые и составные числа.
Чётные и нечётные числа
Признаки делимости на 2, 4, 8,
5, 3, 6, 9, 10, 11
Признаки делимости на 2, 4, 8,
5, 3,6, 9, 10, 11
Признаки делимости суммы и
произведения целых чисел при
решении задач
Наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное двух
чисел
Взаимно простые числа

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118

Алгоритм Евклида. Деление с
остатком
Сравнения целых чисел по
модулю натурального числа
Линейная функция, её свойства
Линейная функция, её свойства
Линейная функция, её свойства
График линейной функции
График линейной функции
График линейной функции
График линейной функции
График функции y = | x |
График функции y = | x |
График функции y = | x |
График функции y = | x |
Кусочно-заданные функции
Кусочно-заданные функции
Кусочно-заданные функции
Кусочно-заданные функции
Контрольная работа по темам
"Делимость", "Линейная
функция"
Уравнение с двумя
переменными
Уравнение с двумя
переменными
График линейного уравнения с
двумя переменными
График линейного уравнения с
двумя переменными

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07
https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

119
120
121

122

123

124

125

126

127

Системы линейных уравнений с
двумя переменными
Системы линейных уравнений с
двумя переменными
Графический метод решения
системы линейных уравнений с
двумя переменными
Графический метод решения
системы линейных уравнений с
двумя переменными
Решение систем линейных
уравнений с двумя
переменными методом
подстановки и методом
сложения
Решение систем линейных
уравнений с двумя
переменными методом
подстановки и методом
сложения
Решение систем линейных
уравнений с двумя
переменными методом
подстановки и методом
сложения
Решение систем линейных
уравнений с двумя
переменными методом
подстановки и методом
сложения
Система двух линейных
уравнений с двумя
переменными как модель

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

реальной ситуации
Контрольная работа по теме
128
"Системы линейных уравнений"
Повторение и обобщение.
129
Выражения с переменными
Повторение и обобщение.
130
Степень с натуральным
показателем
Повторение и обобщение.
Одночлены и многочлены.
131
Тождественные преобразования
алгебраических выражений
Повторение и обобщение.
132
Формулы сокращённого
умножения
Повторение и обобщение.
133
Координаты и графики.
Повторение и обобщение.
134
Линейная функция и её свойства
135
Итоговая контрольная работа
Повторение и обобщение.
Решение систем линейных
136
уравнений с двумя
переменными
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/07

1

136

https://lesson.edu.ru/02.2/07

8

0

8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7

8

9

10
11
12
13
14

Тема урока

Числовые неравенства
Свойства числовых неравенств
Свойства числовых неравенств
Доказательство неравенств
Неравенство с переменной.
Строгие и нестрогие неравенства
Неравенство с переменной.
Строгие и нестрогие неравенства
Сложение и умножение
числовых неравенств.
Оценивание значения выражения
Сложение и умножение
числовых неравенств.
Оценивание значения выражения
Понятие о решении неравенства
с одной переменной. Множество
решений неравенства
Понятие о решении неравенства
с одной переменной. Множество
решений неравенства
Равносильные неравенства.
Неравенство-следствие
Числовые промежутки
Линейное неравенство с одной
переменной и множество его
решений
Решение линейных неравенств с

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1
1

https://lesson.edu.ru/02.2/08
https://lesson.edu.ru/02.2/08
https://lesson.edu.ru/02.2/08
https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

одной переменной
Решение линейных неравенств с
одной переменной
Решение линейных неравенств с
одной переменной
Системы линейных неравенств с
одной переменной
Системы линейных неравенств с
одной переменной
Решение текстовых задач с
помощью линейных неравенств с
одной переменной
Контрольная работа по теме
"Неравенства"
Квадратные корни
Арифметический квадратный
корень и его свойства
Арифметический квадратный
корень и его свойства
Понятие иррационального числа.
Действия с иррациональными
числами
Свойства действий с
иррациональными числами
Свойства действий с
иррациональными числами
Свойства действий с
иррациональными числами
Сравнение иррациональных
чисел
Сравнение иррациональных
чисел

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

30

31

32

33

34

35

36

37
38
39

Множество действительных
чисел. Представления о
расширениях числовых
множеств
Допустимые значения
переменных в выражениях,
содержащих арифметические
квадратные корни
Допустимые значения
переменных в выражениях,
содержащих арифметические
квадратные корни
Тождественные преобразования
выражений, содержащих
арифметические квадратные
корни
Тождественные преобразования
выражений, содержащих
арифметические квадратные
корни
Тождественные преобразования
выражений, содержащих
арифметические квадратные
корни
Тождественные преобразования
выражений, содержащих
арифметические квадратные
корни
Контрольная работа по теме
"Квадратный корень"
Квадратное уравнение
Формула корней квадратного
уравнения. Количество

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

40

41

42
43
44
45

46
47
48
49
50
51

действительных корней
квадратного уравнения
Формула корней квадратного
уравнения. Количество
действительных корней
квадратного уравнения
Формула корней квадратного
уравнения. Количество
действительных корней
квадратного уравнения
Формула корней квадратного
уравнения. Количество
действительных корней
квадратного уравнения
Теорема Виета
Теорема Виета
Уравнения, сводимые к
линейным уравнениям или к
квадратным уравнениям
Уравнения, сводимые к
линейным уравнениям или к
квадратным уравнениям
Квадратное уравнение с
параметром
Решение квадратных уравнений с
параметрами
Решение квадратных уравнений с
параметрами
Решение квадратных уравнений,
содержащих знак модуля
Решение квадратных уравнений,
содержащих знак модуля

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1
1

https://lesson.edu.ru/02.2/08
https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

52
53
54
55
56
57
58
59

60

61

62

63
64
65

Уравнение как математическая
модель реальной ситуации
Решение текстовых задач с
помощью квадратных уравнений
Контрольная работа по теме
"Квадратные уравнения"
Рациональные выражения
Тождественные преобразования
рациональных выражений
Тождественные преобразования
рациональных выражений
Тождественные преобразования
рациональных выражений
Тождественные преобразования
рациональных выражений
Алгебраическая дробь.
Допустимые значения
переменных в дробнорациональных выражениях
Алгебраическая дробь.
Допустимые значения
переменных в дробнорациональных выражениях
Алгебраическая дробь.
Допустимые значения
переменных в дробнорациональных выражениях
Основное свойство
алгебраической дроби
Основное свойство
алгебраической дроби
Сложение и вычитание

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

66
67
68
69
70
71
72
73

74

75

76

77
78

алгебраических дробей
Сложение и вычитание
алгебраических дробей
Умножение и деление
алгебраических дробей
Умножение и деление
алгебраических дробей
Умножение и деление
алгебраических дробей
Возведение алгебраической
дроби в степень
Контрольная работа по теме
"Дробно-рациональные
выражения"
Дробно-рациональные уравнения
Решение дробно-рациональных
уравнений, сводящихся к
линейным уравнениям
Решение дробно-рациональных
уравнений, сводящихся к
линейным уравнениям
Решение дробно-рациональных
уравнений, сводящихся к
линейным уравнениям
Решение дробно-рациональных
уравнений, сводящихся к
квадратным уравнениям
Решение дробно-рациональных
уравнений, сводящихся к
квадратным уравнениям
Решение дробно-рациональных
уравнений, сводящихся к

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88
89

квадратным уравнениям
Решение дробно-рациональных
уравнений методом замены
переменной
Решение дробно-рациональных
уравнений методом замены
переменной
Решение дробно-рациональных
уравнений методом замены
переменной
Решение дробно-рациональных
уравнений методом замены
переменной
Решение текстовых задач с
помощью дробно-рациональных
уравнений
Решение текстовых задач с
помощью дробно-рациональных
уравнений
Решение текстовых задач с
помощью дробно-рациональных
уравнений
Решение текстовых задач с
помощью дробно-рациональных
уравнений
Решение текстовых задач с
помощью дробно-рациональных
уравнений
Решение текстовых задач с
помощью дробно-рациональных
уравнений
Графическая интерпретация

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

90
91
92
93
94
95

96

97

98
99
100
101
102
103
104
105

уравнений с двумя переменными
Контрольная работа по теме
"Дробно-рациональные
уравнения"
Область определения и
множество значений функции
Область определения и
множество значений функции
Способы задания функций
График функции
Чтение свойств функции по её
графику. Примеры графиков
функций, отражающих реальные
процессы
Функции, описывающие прямую
и обратную пропорциональные
зависимости, их графики
Функции, описывающие прямую
и обратную пропорциональные
зависимости, их графики
Функции, описывающие прямую
и обратную пропорциональные
зависимости, их графики
Функция y = x2 и её свойства
Функция y = x2 и её свойства
Функция y = x3 и её свойства
Функция y =к/х и её свойства
Функция y =к/х и её свойства
Функция y =vх и её свойства
Контрольная работа по теме
"Функции"

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1
1

https://lesson.edu.ru/02.2/08
https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1
1
1
1
1
1

https://lesson.edu.ru/02.2/08
https://lesson.edu.ru/02.2/08
https://lesson.edu.ru/02.2/08
https://lesson.edu.ru/02.2/08
https://lesson.edu.ru/02.2/08
https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

106
107
108
109
110

111

112
113
114
115
116
117

118

119
120

Степень с целым показателем
Свойства степени с целым
показателем
Свойства степени с целым
показателем
Свойства степени с целым
показателем
Преобразование выражений,
содержащих степени с целым
показателем
Преобразование выражений,
содержащих степени с целым
показателем
Преобразование выражений,
содержащих степени с целым
показателем
Стандартный вид числа
Стандартный вид числа
Действия с числами,
записанными в стандартном виде
Действия с числами,
записанными в стандартном виде
Размеры объектов окружающего
мира, длительность процессов в
окружающем мире
Размеры объектов окружающего
мира, длительность процессов в
окружающем мире
Размеры объектов окружающего
мира, длительность процессов в
окружающем мире
Деление с остатком

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1
1

https://lesson.edu.ru/02.2/08
https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

121
122
123
124
125
126

127

128

129

130

131

Сравнения целых чисел по
модулю натурального числа
Сравнения целых чисел по
модулю натурального числа
Свойства сравнений по модулю
Свойства сравнений по модулю
Остатки суммы и произведения
по данному модулю
Контрольная работа по темам
"Степени", "Делимость"
Повторение и обобщение.
Решение линейных неравенств с
одной переменной и систем
линейных неравенств с одной
переменной
Повторение и обобщение.
Решение линейных неравенств с
одной переменной и систем
линейных неравенств с одной
переменной
Повторение и обобщение.
Тождественные преобразования
выражений, содержащих
арифметические квадратные
корни
Повторение и обобщение.
Решение квадратных уравнений.
Решение текстовых задач с
помощью квадратных уравнений
Повторение и обобщение.
Решение задач из реальной
жизни

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1
1

https://lesson.edu.ru/02.2/08
https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

Повторение и обобщение.
Тождественные преобразования
рациональных выражений
Повторение и обобщение.
Решение дробно-рациональных
уравнений, сводящихся к
133
линейным или к квадратным
уравнениям. Решение текстовых
задач с помощью дробнорациональных уравнений
Повторение и обобщение.
134
Решение текстовых задач
различными способами
135
Итоговая контрольная работа
Повторение и обобщение.
136
Решение задач из реальной
жизни
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
132

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/08

1
136

https://lesson.edu.ru/02.2/08
8

0

9 КЛАСС
№
п/п

1

2

3
4
5
6
7
8
9
10
11

Тема урока

Функция. Свойства функций: нули
функции, промежутки
знакопостоянства функции,
промежутки возрастания и убывания
функции, чётные и нечётные
функции, наибольшее и наименьшее
значения функции
Функция. Свойства функций: нули
функции, промежутки
знакопостоянства функции,
промежутки возрастания и убывания
функции, чётные и нечётные
функции, наибольшее и наименьшее
значения функции
Построение графиков функций с
помощью преобразований
Построение графиков функций с
помощью преобразований
Квадратный трёхчлен. Корни
квадратного трёхчлена
Разложение квадратного трёхчлена на
линейные множители
Разложение квадратного трёхчлена на
линейные множители
Квадратичная функция и её свойства
Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии параболы
Построение графика квадратичной
функции
Построение графика квадратичной

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

12
13

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

функции
Построение графика квадратичной
функции
Положение графика квадратичной
функции в зависимости от её
коэффициентов
Положение графика квадратичной
функции в зависимости от её
коэффициентов
Использование свойств квадратичной
функции для решения задач
Использование свойств квадратичной
функции для решения задач
Использование свойств квадратичной
функции для решения задач
Степенные функции с натуральными
показателями, их графики и свойства
Степенные функции с натуральными
показателями, их графики и свойства
Степенные функции с натуральными
показателями, их графики и свойства
Степенные функции с натуральными
показателями, их графики и свойства
Графики функций: y = √x , y = ³√x , y
=|x|
Графики функций: y =√x , y = ³√x , y =
|x|
Графики функций: y = √x , y = ³√x , y
=|x|
Контрольная работа по теме
"Функции"
Понятие о решении неравенства с
одной переменной. Множество
решений неравенства
Квадратные неравенства с одной

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41

42

43

переменной
Квадратные неравенства с одной
переменной
Решение неравенств графическим
методом и методом интервалов
Решение неравенств графическим
методом и методом интервалов
Неравенства, содержащие знак
модуля
Неравенства, содержащие знак
модуля
Системы неравенств с одной
переменной
Системы неравенств с одной
переменной
Решение текстовых задач с помощью
неравенств, систем неравенств
Решение текстовых задач с помощью
неравенств, систем неравенств
Неравенство с двумя переменными.
Решение неравенства с двумя
переменными
Графический метод решения систем
неравенств с двумя переменными
Системы неравенств с двумя
переменными
Контрольная работа по теме
"Квадратные неравенства"
Биквадратные уравнения
Примеры применений методов
равносильных преобразований,
замены переменной, графического
метода при решении уравнений 3-й и
4-й степеней
Примеры применений методов

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

44

45
46
47
48
49
50
51

52

53

54
55

равносильных преобразований,
замены переменной, графического
метода при решении уравнений 3-й и
4-й степеней
Примеры применений методов
равносильных преобразований,
замены переменной, графического
метода при решении уравнений 3-й и
4-й степеней
Решение дробно-рациональных
уравнений и неравенств
Решение дробно-рациональных
уравнений и неравенств
Решение дробно-рациональных
уравнений и неравенств
Решение дробно-рациональных
уравнений и неравенств
Решение систем уравнений с двумя
переменными
Решение систем уравнений с двумя
переменными
Решение простейших систем
нелинейных уравнений с двумя
переменными
Решение простейших систем
нелинейных уравнений с двумя
переменными
Решение простейших систем
нелинейных уравнений с двумя
переменными
Решение простейших систем
нелинейных уравнений с двумя
переменными
Графический метод решения системы
нелинейных уравнений с двумя

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

56

57

58

59

60
61
62
63
64
65

66

67
68

переменными
Графический метод решения системы
нелинейных уравнений с двумя
переменными
Система двух нелинейных уравнений
с двумя переменными как модель
реальной ситуации
Система двух нелинейных уравнений
с двумя переменными как модель
реальной ситуации
Система двух нелинейных уравнений
с двумя переменными как модель
реальной ситуации
Система двух нелинейных уравнений
с двумя переменными как модель
реальной ситуации
Система нелинейных уравнений с
параметром
Система нелинейных уравнений с
параметром
Система нелинейных уравнений с
параметром
Простейшие неравенства с двумя
переменными и их системы
Контрольная работа по теме
"Уравнения, неравенства и их
системы"
Понятие числовой
последовательности. Конечные и
бесконечные последовательности
Ограниченная последовательность.
Монотонно возрастающая
(убывающая) последовательность
Способы задания последовательности:
описательный, табличный, с помощью

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

69
70
71
72
73
74
75
76

77

78
79
80
81
82
83
84

формулы n-го члена, рекуррентный
Арифметическая и геометрическая
прогрессии
Арифметическая и геометрическая
прогрессии
Свойства членов арифметической и
геометрической прогрессий
Свойства членов арифметической и
геометрической прогрессий
Формулы n-го члена арифметической
и геометрической прогрессий
Формулы n-го члена арифметической
и геометрической прогрессий
Формулы n-го члена арифметической
и геометрической прогрессий
Формулы суммы первых n членов
арифметической и геометрической
прогрессий
Формулы суммы первых n членов
арифметической и геометрической
прогрессий
Формулы суммы первых n членов
арифметической и геометрической
прогрессий
Задачи на проценты, банковские
вклады и кредиты
Задачи на проценты, банковские
вклады и кредиты
Задачи на проценты, банковские
вклады и кредиты
Задачи на проценты, банковские
вклады и кредиты
Задачи на проценты, банковские
вклады и кредиты
Задачи на проценты, банковские

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

85

86

87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97

98
99

вклады и кредиты
Задачи на проценты, банковские
вклады и кредиты
Представление о сходимости
последовательности, о суммировании
бесконечно убывающей
геометрической прогрессии
Представление о сходимости
последовательности, о суммировании
бесконечно убывающей
геометрической прогрессии
Метод математической индукции
Метод математической индукции
Контрольная работа по теме
"Числовые последовательности и
прогрессии"
Корень n-й степени. Свойства корня
n-й степени
Корень n-й степени. Свойства корня
n-й степени
Корень n-й степени. Свойства корня
n-й степени
Степень с рациональным показателем
и её свойства
Степень с рациональным показателем
и её свойства
Степень с рациональным показателем
и её свойства
Тождественные преобразования
выражений, содержащих корень n-й
степени
Тождественные преобразования
выражений, содержащих корень n-й
степени
Тождественные преобразования

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1
1

https://lesson.edu.ru/02.2/09
https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

100

101
102

103

104

105

106

107

108

109

110

выражений, содержащих корень n-й
степени
Тождественные преобразования
выражений, содержащих степень с
рациональным показателем
Тождественные преобразования
выражений, содержащих степень с
рациональным показателем
Контрольная работа по теме "Степень
с рациональным показателем"
Повторение и обобщение. Числа и
вычисления (запись, сравнение,
действия с действительными числами,
числовая прямая)
Повторение и обобщение. Числа и
вычисления (запись, сравнение,
действия с действительными числами,
числовая прямая)
Повторение и обобщение. Числа и
вычисления (проценты, отношения,
пропорции)
Повторение и обобщение. Числа и
вычисления (проценты, отношения,
пропорции)
Повторение и обобщение. Числа и
вычисления (решение задач из
реальной жизни)
Повторение и обобщение. Числа и
вычисления (решение задач из
реальной жизни)
Повторение и обобщение. Числа и
вычисления (округление,
приближение, оценка)
Повторение и обобщение. Текстовые
задачи (решение текстовых задач
арифметическим и алгебраическим

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

111

112

113

114

115

116

117

118

способами)
Повторение и обобщение. Текстовые
задачи (решение текстовых задач
арифметическим и алгебраическим
способами)
Повторение и обобщение. Текстовые
задачи (решение текстовых задач
арифметическим и алгебраическим
способами)
Повторение и обобщение. Текстовые
задачи (решение текстовых задач
арифметическим и алгебраическим
способами)
Повторение и обобщение. Текстовые
задачи (решение текстовых задач
арифметическим и алгебраическим
способами)
Повторение и обобщение. Текстовые
задачи (решение текстовых задач
арифметическим и алгебраическим
способами)
Повторение и обобщение.
Алгебраические выражения
(преобразование алгебраических
выражений, содержащих степень с
целым показателем)
Повторение и обобщение.
Алгебраические выражения
(преобразование алгебраических
выражений, содержащих степень с
целым показателем)
Повторение и обобщение.
Алгебраические выражения
(преобразование алгебраических
выражений, содержащих степень с
целым показателем)

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

119

120

121

122

123

124

125

126

Повторение и обобщение.
Алгебраические выражения
(преобразование алгебраических
выражений, содержащих
арифметический квадратный корень)
Повторение и обобщение.
Алгебраические выражения
(преобразование алгебраических
выражений, содержащих
арифметический квадратный корень)
Повторение и обобщение.
Алгебраические выражения
(преобразование алгебраических
выражений, содержащих
арифметический квадратный корень)
Повторение и обобщение.
Алгебраические выражения
(преобразование целых и дробнорациональных выражений)
Повторение и обобщение.
Алгебраические выражения
(преобразование целых и дробнорациональных выражений)
Повторение и обобщение.
Алгебраические выражения
(преобразование целых и дробнорациональных выражений)
Повторение и обобщение.
Алгебраические выражения
(преобразование целых и дробнорациональных выражений)
Повторение и обобщение.
Алгебраические выражения
(разложение многочлена на
множители, в том числе с
использованием формул

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

сокращенного умножения)
Повторение и обобщение.
Алгебраические выражения
(разложение многочлена на
127
множители, в том числе с
использованием формул
сокращенного умножения)
Повторение и обобщение.
Алгебраические выражения
(разложение многочлена на
128
множители, в том числе с
использованием формул
сокращенного умножения)
Повторение и обобщение.
Алгебраические выражения
129
(моделирование с помощью формул
реальных процессов и явлений)
Функции (построение, свойства
130
изученных функций)
Повторение и обобщение. Функции
131
(построение, свойства изученных
функций)
Повторение и обобщение. Функции
132
(построение, свойства изученных
функций)
Повторение и обобщение. Функции
133
(графическое решение уравнений и их
систем)
Повторение и обобщение. Функции
134
(графическое решение уравнений и их
систем)
135
Итоговая контрольная работа
Повторение и обобщение. Функции
136
(моделирование реальных процессов)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1

1

https://lesson.edu.ru/02.2/09

1
136

https://lesson.edu.ru/02.2/09
6

0

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Геометрия (углублённый уровень)»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей
целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное
расположение, опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения
геометрии на уровне основного общего образования заключается в том, что обучающийся
учится проводить доказательные рассуждения, строить логические умозаключения,
доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить
рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков, формулировать обратные
утверждения. Особое значение доказательная линия имеет для углублённого изучения
математики.
Целью изучения геометрии является использование её как инструмента при
решении как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной
жизни. Обучающийся должен научиться определять геометрическую фигуру, описывать
словами чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитывать
необходимую длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для
автомобиля. Этому соответствует вторая, вычислительная линия в изучении геометрии.
При решении задач практического характера обучающийся учится строить
математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить вычисления и
оценивать адекватность полученного результата.
Особенность учебного курса углублённого изучения геометрии состоит в том, что
обучающиеся не просто знакомятся с определёнными понятиями, а уверенно овладевают
ими. Существующие темы программы базового курса геометрии изучаются на более
глубоком уровне, а обучающиеся приобретают умения, помогающие им уверенно
применять свои знания не только в математике, но и в смежных предметах, прежде всего
физике и информатике, а также пользоваться полученными знаниями при решении
практических задач.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается углублённый учебный курс
«Геометрия», который включает следующие основные разделы содержания: «Начала
геометрии», «Треугольники», «Окружность», «Четырёхугольники», «Подобие»,
«Элементы тригонометрии», «Площади», а также «Метод координат», «Векторы»,
«Преобразования плоскости».
На изучение учебного курса «Геометрия» отводится 306 часов: в 7 классе – 102 часа
(3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Начала геометрии
История возникновения и развития геометрии. Начальные понятия геометрии.
Точка, прямая, отрезок, луч. Понятие об аксиоме, теореме, доказательстве, определении.
Взаимное расположение точек на прямой. Измерение длины отрезка, расстояние
между точками.
Полуплоскость и угол. Виды углов. Измерение величин углов. Вертикальные и

смежные углы. Параллельные и перпендикулярные прямые. Расстояние от точки до
прямой. Биссектриса угла.
Ломаная. Виды ломаных. Длина ломаной. Многоугольники. Периметр
многоугольника. Понятие о выпуклых и невыпуклых многоугольниках.
Первичные представления о равенстве фигур, их расположении, симметрии.
Простейшие построения. Инструменты для измерений и построений.
Треугольники
Виды
треугольников:
остроугольные,
прямоугольные,
тупоугольные,
равнобедренные, равносторонние. Медиана, биссектриса и высота треугольника.
Равенство треугольников. Первый и второй признаки равенства треугольников.
Равнобедренные треугольники и их свойства. Признак равнобедренного треугольника.
Третий признак равенства треугольников.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника.
Неравенство о длине ломаной.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии
в окружающем мире.
Параллельные прямые. Сумма углов многоугольника
Параллельность прямых, исторические сведения о постулате Евклида и о роли
Лобачевского в открытии неевклидовой геометрии. Свойства и признаки параллельных
прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Сумма внутренних
углов многоугольника и сумма внешних углов выпуклого многоугольника.
Прямоугольные треугольники
Признаки равенства прямоугольных треугольников. Перпендикуляр и наклонная.
Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведённой к гипотенузе.
Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Окружность
Понятия окружности и круга. Элементы окружности и круга: центр, радиус,
диаметр, хорда, их свойства. Взаимное расположение окружности и прямой. Касательная
и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Простейшие построения с
помощью циркуля и линейки.
Геометрические места точек
Понятие о геометрическом месте точек. Примеры геометрических мест точек на
плоскости. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические
места точек. Описанная окружность треугольника, её центр. Метод геометрических мест
точек при решении геометрических задач.
Построения с помощью циркуля и линейки
Исторические сведения. Обоснования простейших построений, этапы задачи на
построения, решение задач на построение циркулем и линейкой.
8 КЛАСС
Четырёхугольники
Параллелограмм, его признаки и свойства. Прямоугольник, ромб, квадрат, их
признаки и свойства. Трапеция. Равнобедренная трапеция, её свойства и признаки.
Прямоугольная трапеция. Средняя линия трапеции.
Средняя линия треугольника. Метод удвоения медианы треугольника. Теорема о

пересечении медиан треугольника.
Теорема Фалеса, теорема о пропорциональных отрезках. Теорема Вариньона для
произвольного четырёхугольника.
Центрально-симметричные фигуры.
Подобие
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.
Применение подобия при решении геометрических и практических задач.
Площадь
Понятие о площади. Свойства площадей геометрических фигур. Простейшие
формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Площади
подобных фигур. Отношение площадей треугольников.
Теорема Пифагора
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических
задач.
Элементы тригонометрии
Синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Тригонометрические функции углов в 30о, 45о и 60о. Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике.
Углы и четырёхугольники, связанные с окружностью
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между
хордами и секущими. Вписанные и описанные окружности треугольника и
четырёхугольники. Свойства и признаки вписанного четырёхугольника. Взаимное
расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум
окружностям.
9 КЛАСС
Решение треугольников
Синус, косинус, тангенс углов от 0о до 180о. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения. Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема
синусов. Решение практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы
синусов. Решение задач геометрической оптики.
Тригонометрические формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба,
трапеции. Формула Герона. Формула площади выпуклого четырёхугольника.
Подобие треугольников
Хорды и подобные треугольники в окружности. Теорема о произведении отрезков
хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о квадрате касательной.
Применение при решении геометрических задач. Теоремы Чевы и Менелая. Понятие о
гомотетии.
Метод координат
Уравнение прямой на плоскости. Угловой коэффициент и свободный член, их
геометрический смысл. Параллельность и перпендикулярность прямых (через угловой
коэффициент).
Уравнение окружности. Нахождение пересечений окружностей и прямых в
координатах. Формула расстояния от точки до прямой. Площадь параллелограмма в
координатах, понятие об ориентированной площади. Применение метода координат в

практико-ориентированных геометрических задачах.
Векторы
Векторы на плоскости. Сложение и вычитание векторов – правила треугольника и
параллелограмма. Умножение вектора на число. Координаты вектора. Сложение и
вычитание векторов, умножение вектора на число в координатах. Применение векторов в
физике, центр масс.
Понятие о базисе (на плоскости). Разложения векторов по базису. Скалярное
произведение векторов, геометрический смысл и выражение в декартовых координатах.
Дистрибутивность скалярного произведения. Скалярное произведение и проецирование.
Применение скалярного произведения векторов для нахождения длин и углов. Решение
геометрических задач с помощью скалярного произведения.
Длина окружности и площадь круга
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла,
вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента. Исторические
сведения об измерении длины окружности и площади круга.
Движения плоскости
Центральная симметрия. Центрально-симметричные фигуры. Поворот. Осевая
симметрия. Фигуры, симметричные относительно некоторой оси. Параллельный перенос.
Понятие движения и его свойства. Равенство фигур. Проявления симметрии в
природе, живописи, скульптуре, архитектуре. Композиции движений (простейшие
примеры). Применение в геометрических задачах.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ» НА УГЛУБЛЁННОМ УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике характеризуются в
части:
1) патриотического воспитания:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных
сферах;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудового воспитания:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;

4) эстетического воспитания:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в
искусстве;
5) ценностей научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и математической
культурой как средством познания мира, овладением навыками исследовательской
деятельности;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья,
ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологического воспитания:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по математике на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты,
характеризующиеся овладением универсальными познавательными действиями,
универсальными коммуникативными действиями и универсальными регулятивными
действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно доказательства математических фактов, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, применять метод математической
индукции, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое
и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между
собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, эксперимента, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный
результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство

позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач, принимать цель совместной деятельности,
планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество результата и качество своего вклада в
общий результат по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, групповое);
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи, самомотивации и рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту;
выражать эмоции при изучении математических объектов и фактов, давать
эмоциональную оценку решения задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию
задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин
отрезков и величин углов.
Делать прикидку и оценку линейных и угловых величин предметов в реальной
жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку
величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и
свойства равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем.

Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством
медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении
геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними
секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек
одной прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и
многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух параллельных
прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек (ГМТ). Определять биссектрису
угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Пользоваться понятием геометрического места точек (ГМТ) при доказательстве
геометрических утверждений и при решении задач.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности,
уверенно владеть их свойствами. Уметь доказывать и применять эти свойства при
решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить её
центр. Доказывать и использовать факты о том, что биссектрисы углов треугольника
пересекаются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам
треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания. Доказывать
равенство отрезков касательных к окружности, проведённых из одной точки, и применять
это в решении геометрических задач.
Доказывать и применять простейшие геометрические неравенства, понимать их
практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их
свойствами при решении геометрических задач. Различать признаки и свойства
параллелограмма, ромба и прямоугольника, доказывать их и уверенно применять при
решении геометрических задач.
Использовать свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в
решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства
при решении геометрических задач. Использовать теорему Фалеса и теорему о
пропорциональных отрезках, применять их для решения практических задач.
Распознавать центрально-симметричные фигуры и использовать их свойства при
решении задач.
Владеть
понятиями
подобия
треугольников,
коэффициента
подобия,
соответственных элементов подобных треугольников. Иметь представление о
преобразовании подобия и о подобных фигурах. Пользоваться признаками подобия
треугольников при решении геометрических задач. Доказывать и применять отношения

пропорциональности в прямоугольных треугольниках. Применять подобие в
практических задачах.
Выводить и использовать простейшие формулы для площади треугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Вычислять (различными способами) площадь
треугольника и площади многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо,
калькулятором). Знать отношение площадей подобных фигур и применять при решении
задач. Применять полученные умения в практических задачах.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических
задач. Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно делать
чертёж и находить соответствующие длины.
Владеть понятием вписанного и центрального угла, угла между касательной и
хордой, описанной и вписанной окружности треугольника и четырёхугольника,
применять их свойства при решении задач.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для
задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия
и тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Знать тригонометрические функции острых углов, уметь находить с их помощью
различные элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных
треугольников»). Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных
значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством
для нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Доказывать теорему синусов и теорему косинусов, применять их для нахождения
различных элементов треугольника («решение треугольников»), при решении
геометрических задач. Применять полученные знания при решении практических задач.
Применять тригонометрию в задачах на нахождение площади, выводить и владеть
тригонометрическими формулами для площади треугольника, параллелограмма, ромба,
трапеции, выводить и применять формулу Герона и формулу для площади выпуклого
четырёхугольника.
Иметь представление о гомотетии, применять в практических ситуациях.
Использовать теоремы Чевы и Менелая при решении задач.
Использовать теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле
между касательной и хордой при решении геометрических задач. Доказывать и применять
теоремы о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих, о квадрате
касательной.
Владеть понятием координат на плоскости, работать с уравнением прямой на
плоскости. Владеть понятиями углового коэффициента и свободного члена, понимать их
геометрический смысл и связь углового коэффициента с возрастанием и убыванием
линейной функции. Уметь решать методом координат задачи, связанные с
параллельностью и перпендикулярностью прямых, пересечением прямых, нахождением
точек пересечения.
Выводить и владеть уравнением окружности. Использовать метод координат для
нахождения пересечений окружностей и прямых. Владеть формулами расстояния от точки
до прямой, площади параллелограмма в координатах, иметь понятие об ориентированной

площади. Пользоваться методом координат на плоскости, применять его при решении
геометрических и практических задач. Применять метод координат в практикоориентированных геометрических задачах.
Владеть понятием вектора. Уметь складывать и вычитать векторы, умножать на
число, владеть правилами треугольника и параллелограмма. Владеть практическими
интерпретациями векторов. Уверенно пользоваться координатами вектора. Владеть
сложением и вычитанием векторов, умножением вектора на число в координатах.
Иметь представление о базисе (на плоскости). Раскладывать векторы по базису.
Раскладывать векторы сил с помощью проецирования и тригонометрических
соотношений. Применять полученные знания в простейших физических задачах.
Владеть понятием скалярного произведения векторов, понимать его геометрический
смысл и уверенно пользоваться его выражением в декартовых координатах. Знать
дистрибутивность скалярного произведения и его связь с проецированием. Применять
скалярное произведение векторов для нахождения длин и углов. Решать геометрические
задачи с помощью скалярного произведения. Использовать скалярное произведение
векторов в алгебраических и физических задачах.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги
окружности и радианной меры угла, вычислять площадь круга и его частей. Понимать
смысл числа π. Применять полученные умения при решении практических задач. Знать
исторические сведения об измерении длины окружности и площади круга.
Иметь представление о преобразовании плоскости, о движениях. Находить оси,
центры симметрии фигур, центры поворота, находить композиции простейших
преобразований. Применять движения плоскости при решении геометрических задач.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для
задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия
и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Начала геометрии. Простейшие
геометрические фигуры и их
1
свойства. Измерение геометрических
величин
2
Треугольники
Параллельность. Сумма углов
3
многоугольника
4
Прямоугольные треугольники
5
Геометрические неравенства
Окружность. Геометрические места
6
точек. Построения с помощью
циркуля и линейки
Повторение, обобщение,
7
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

28

1

2

https://resh.edu.ru/subject/17/7/

19

1

2

https://resh.edu.ru/subject/17/7/

15

1

https://resh.edu.ru/subject/17/7/

7
5

1

https://resh.edu.ru/subject/17/7/
https://resh.edu.ru/subject/17/7/

18

1

10

1

102

6

2

https://resh.edu.ru/subject/17/7/
https://resh.edu.ru/subject/17/7/

6

8 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Четырёхугольники
Подобие
Площадь
Теорема Пифагора и начала
4
тригонометрии
Углы и четырёхугольники, связанные с
5
окружностью
Повторение, обобщение,
6
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
2
3

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

22
16
16

1
1
1

2
2
1

https://resh.edu.ru/subject/17/8/
https://resh.edu.ru/subject/17/8/
https://resh.edu.ru/subject/17/8/

18

1

2

https://resh.edu.ru/subject/17/8/

20

1

1

https://resh.edu.ru/subject/17/8/

10

1

102

6

https://resh.edu.ru/subject/17/8/
8

9 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Решение треугольников
Подобие треугольников
Метод координат
Векторы
Длина окружности и площадь круга
Движения плоскости
Повторение, обобщение,
7
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
2
3
4
5
6

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
22
12
10
20
16
10

1
1
1
1
1

12

1

102

6

Практические
работы
2
1
1
1

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/17/9/
https://resh.edu.ru/subject/17/9/
https://resh.edu.ru/subject/17/9/
https://resh.edu.ru/subject/17/9/
https://resh.edu.ru/subject/17/9/
https://resh.edu.ru/subject/17/9/
https://resh.edu.ru/subject/17/9/

5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п

1
2

3

4

5

6

7

Тема урока

История возникновения и
развития геометрии
Начальные понятия
геометрии. Точка, прямая,
отрезок, луч
Начальные понятия
геометрии. Точка, прямая,
отрезок, луч
Понятие об аксиоме,
теореме, доказательстве,
определении, свойстве,
признаке
Взаимное расположение
точек на прямой.
Измерение длины
отрезка, расстояние
между точками
Взаимное расположение
точек на прямой.
Измерение длины
отрезка, расстояние
между точками
Взаимное расположение
точек на прямой.
Измерение длины
отрезка, расстояние
между точками

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7284/start/250330/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7284/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7281/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7281/

1

1

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Полуплоскость и угол.
Виды углов. Измерение
величин углов
Полуплоскость и угол.
Виды углов. Измерение
величин углов
Полуплоскость и угол.
Виды углов. Измерение
величин углов
Вертикальные и смежные
углы. Параллельные и
перпендикулярные
прямые
Вертикальные и смежные
углы. Параллельные и
перпендикулярные
прямые
Вертикальные и смежные
углы. Параллельные и
перпендикулярные
прямые
Вертикальные и смежные
углы. Параллельные и
перпендикулярные
прямые
Вертикальные и смежные
углы. Параллельные и
перпендикулярные
прямые
Вертикальные и смежные
углы. Параллельные и
перпендикулярные
прямые

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7286/

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866c5c0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866c5c0

1

https://m.edsoo.ru/8866c5c0 Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8866c7be

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1405/

1

17

18
19
20
21
22
23

24

25

26

Вертикальные и смежные
углы. Параллельные и
перпендикулярные
прямые
Вертикальные и смежные
углы. Параллельные и
перпендикулярные
прямые
Биссектриса угла
Биссектриса угла
Биссектриса угла
Ломаная. Виды ломаных.
Длина ломаной
Ломаная. Виды ломаных.
Длина ломаной
Многоугольники.
Периметр
многоугольника. Понятие
о выпуклых и
невыпуклых
многоугольниках
Многоугольники.
Периметр
многоугольника. Понятие
о выпуклых и
невыпуклых
многоугольниках
Многоугольники.
Периметр
многоугольника. Понятие
о выпуклых и
невыпуклых
многоугольниках

1

1
1
1
1
1
1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7290/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1292/

27

28

29
30

31

32
33
34
35

36

Многоугольники.
Периметр
многоугольника. Понятие
о выпуклых и
невыпуклых
многоугольниках
Многоугольники.
Периметр
многоугольника. Понятие
о выпуклых и
невыпуклых
многоугольниках
Инструменты для
измерений и построений
Инструменты для
измерений и построений
Контрольная работа по
теме "Начала геометрии.
Простейшие
геометрические фигуры и
их свойства. Измерение
геометрических фигур"
Медиана, биссектриса и
высота треугольника
Медиана, биссектриса и
высота треугольника
Равенство треугольников
Первый и второй
признаки равенства
треугольников
Первый и второй
признаки равенства
треугольников

1

1

1

1
1

1

1

1
1
1

https://m.edsoo.ru/8866d1fa

1

https://m.edsoo.ru/8866d1fa

1

https://m.edsoo.ru/8866d1fa

37

38

39

40

41

42
43
44
45
46
47

48

Первый и второй
признаки равенства
треугольников
Первый и второй
признаки равенства
треугольников
Первый и второй
признаки равенства
треугольников
Равнобедренные
треугольники и их
свойства
Равнобедренные
треугольники и их
свойства
Равнобедренные
треугольники и их
свойства
Признак равнобедренного
треугольника
Признак равнобедренного
треугольника
Третий признак равенства
треугольников
Третий признак равенства
треугольников
Третий признак равенства
треугольников
Фигуры с осевой
симметрией. Примеры
симметрии в
окружающем мире

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/8866d6fa

1

https://m.edsoo.ru/8866d6fa

1

https://m.edsoo.ru/8866d6fa

1

https://m.edsoo.ru/8866d880

1

https://m.edsoo.ru/8866d880

1

https://m.edsoo.ru/8866e88e

1

https://m.edsoo.ru/8866e88e

1

https://m.edsoo.ru/8866e88e

1

49

50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61

62
63

Фигуры с осевой
симметрией. Примеры
симметрии в
окружающем мире
Контрольная работа по
теме "Треугольники"
Параллельность прямых
Свойства и признаки
параллельных прямых
Свойства и признаки
параллельных прямых
Свойства и признаки
параллельных прямых
Свойства и признаки
параллельных прямых
Свойства и признаки
параллельных прямых
Свойства и признаки
параллельных прямых
Сумма углов
треугольника
Сумма углов
треугольника
Внешние углы
треугольника
Внешние углы
треугольника
Сумма внутренних углов
многоугольника и сумма
внешних углов выпуклого
многоугольника
Сумма внутренних углов

1

1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7299/

1

https://m.edsoo.ru/8866f086

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7301/

1
1
1

https://m.edsoo.ru/8866f3b0

1
1

https://m.edsoo.ru/8866f630

1

https://m.edsoo.ru/8866f8ba

1

https://m.edsoo.ru/8866fa5e

1

https://m.edsoo.ru/8866fe6e

1
1

64

65

66

67
68

69

70

71

72

многоугольника и сумма
внешних углов выпуклого
многоугольника
Сумма внутренних углов
многоугольника и сумма
внешних углов выпуклого
многоугольника
Контрольная работа по
теме "Параллельность.
Сумма углов
многоугольника"
Признаки равенства
прямоугольных
треугольников
Признаки равенства
прямоугольных
треугольников
Перпендикуляр и
наклонная
Свойство медианы
прямоугольного
треугольника,
проведённой к гипотенузе
Свойство медианы
прямоугольного
треугольника,
проведённой к гипотенузе
Прямоугольный
треугольник с углом в 30
градусов
Прямоугольный
треугольник с углом в 30
градусов

1

1

1

1

1
1

1

https://m.edsoo.ru/8866e9ec

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7309/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7309/

73

74

75

76

77

78
79

80

81

82

Соотношения между
сторонами и углами
треугольника
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника
Неравенство
треугольника.
Неравенство о длине
ломаной
Неравенство между
перпендикуляром и
наклонной. Расстояние от
точки до прямой
Контрольная работа по
темам "Прямоугольные
треугольники",
"Геометрические
неравенства"
Окружность, хорды и
диаметры, их свойства
Окружность, хорды и
диаметры, их свойства
Взаимное расположение
окружности и прямой.
Касательная и секущая к
окружности
Взаимное расположение
окружности и прямой.
Касательная и секущая к
окружности
Взаимное расположение
окружности и прямой.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7307/

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7307/

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/88670800

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/88670e9a

83
84

85

86

87
88
89

90

91

92

Касательная и секущая к
окружности
Окружность, вписанная в
угол
Окружность, вписанная в
угол
Понятие о
геометрическом месте
точек. Примеры
геометрических мест
точек на плоскости
Понятие о
геометрическом месте
точек. Примеры
геометрических мест
точек на плоскости
Описанная окружность
треугольника, её центр
Описанная окружность
треугольника, её центр
Метод геометрических
мест точек при решении
геометрических задач
Метод геометрических
мест точек при решении
геометрических задач
Метод геометрических
мест точек при решении
геометрических задач
Метод геометрических
мест точек при решении
геометрических задач

1

https://m.edsoo.ru/8867103e

1

1

1

https://m.edsoo.ru/8867013e

1

https://m.edsoo.ru/88670508

1

https://m.edsoo.ru/88670a62

1

https://m.edsoo.ru/88670a62

1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1383/

93

94

95

96

97

98

99

Обоснования простейших
построений, этапы задачи
на построения, решение
задач на построение
циркулем и линейкой
Обоснования простейших
построений, этапы задачи
на построения, решение
задач на построение
циркулем и линейкой
Контрольная работа по
теме "Окружность.
Геометрические места
точек. Построения с
помощью циркуля и
линейки"
Повторение и обобщение.
Решение задач,
иллюстрирующих связи
между различными
темами курса
Повторение и обобщение.
Решение задач,
иллюстрирующих связи
между различными
темами курса
Повторение и обобщение.
Решение задач,
иллюстрирующих связи
между различными
темами курса
Повторение и обобщение.
Решение задач,

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7289/

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7289/

1

1

https://m.edsoo.ru/886715b6

1

https://m.edsoo.ru/886715b6

1

https://m.edsoo.ru/886715b6

1

https://m.edsoo.ru/886715b6

иллюстрирующих связи
между различными
темами курса
Повторение и обобщение.
Решение задач,
100
иллюстрирующих связи
между различными
темами курса
Итоговая контрольная
101
работа
Повторение и обобщение.
Решение задач,
102
иллюстрирующих связи
между различными
темами курса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

1

1

https://m.edsoo.ru/886716ec

1

102

https://m.edsoo.ru/886719bc

6

6

8 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Тема урока

Параллелограмм, его признаки и
свойства
Параллелограмм, его признаки и
свойства
Параллелограмм, его признаки и
свойства
Параллелограмм, его признаки и
свойства
Параллелограмм, его признаки и
свойства
Прямоугольник, ромб, квадрат, их
признаки и свойства
Прямоугольник, ромб, квадрат, их
признаки и свойства
Прямоугольник, ромб, квадрат, их
признаки и свойства
Прямоугольник, ромб, квадрат, их
признаки и свойства
Средняя линия треугольника
Средняя линия треугольника
Трапеция. Равнобедренная трапеция,
её свойства и признаки
Трапеция. Равнобедренная трапеция,
её свойства и признаки
Прямоугольная трапеция
Средняя линия трапеции

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

https://m.edsoo.ru/88671af2

1

https://m.edsoo.ru/88671ca0

1

https://m.edsoo.ru/88671ca0

1
1
1

https://m.edsoo.ru/88671dea

1

https://m.edsoo.ru/88671f20

1

https://m.edsoo.ru/8867209c

1

1

1
1
1

https://m.edsoo.ru/88672358

1

https://m.edsoo.ru/8867252e

1
1

https://m.edsoo.ru/88672858
https://m.edsoo.ru/88672358

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Теорема Фалеса
Теорема Фалеса
Теорема о пропорциональных
отрезках
Теорема о пропорциональных
отрезках
Центр масс треугольника
Центрально-симметричные фигуры
Контрольная работа по теме
"Четырёхугольники"
Подобие треугольников,
коэффициент подобия
Подобие треугольников,
коэффициент подобия
Признаки подобия треугольников
Признаки подобия треугольников
Признаки подобия треугольников
Признаки подобия треугольников
Признаки подобия треугольников
Признаки подобия треугольников
Применение подобия при решении
практических задач
Применение подобия при решении
практических задач
Применение подобия при решении
практических задач
Применение подобия при решении
практических задач
Применение подобия при решении
практических задач
Применение подобия при решении

1
1

https://m.edsoo.ru/8867337a
https://m.edsoo.ru/8867337a

1

https://m.edsoo.ru/88673794

1

1

1
1
1

https://m.edsoo.ru/88673794
https://m.edsoo.ru/886738fc
https://m.edsoo.ru/88672b14

1

1

https://m.edsoo.ru/88673a78

1

https://m.edsoo.ru/88673a78

1
1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/88673bae
https://m.edsoo.ru/88673d52
https://m.edsoo.ru/8867400e
1

1
1
1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3140/
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3140/

37
38
39
40
41
42

43

44

45

46

47

48

практических задач
Введение понятия преобразования
подобия и подобных фигур
Контрольная работа по теме
"Подобие"
Понятие площади. Свойства
площадей геометрических фигур
Понятие площади. Свойства
площадей геометрических фигур
Понятие площади. Свойства
площадей геометрических фигур
Простейшие формулы для площади
треугольника, параллелограмма,
ромба и трапеции
Простейшие формулы для площади
треугольника, параллелограмма,
ромба и трапеции
Простейшие формулы для площади
треугольника, параллелограмма,
ромба и трапеции
Простейшие формулы для площади
треугольника, параллелограмма,
ромба и трапеции
Простейшие формулы для площади
треугольника, параллелограмма,
ромба и трапеции
Простейшие формулы для площади
треугольника, параллелограмма,
ромба и трапеции
Простейшие формулы для площади
треугольника, параллелограмма,
ромба и трапеции

1
1
1

1
https://m.edsoo.ru/886745fe

1
1
1

1

https://m.edsoo.ru/88674860

1

1

https://m.edsoo.ru/88674e78

1

https://m.edsoo.ru/88674e78

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1491/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1491/

49

50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65

Простейшие формулы для площади
треугольника, параллелограмма,
ромба и трапеции
Простейшие формулы для площади
треугольника, параллелограмма,
ромба и трапеции
Площади подобных фигур
Площади подобных фигур
Площади подобных фигур
Контрольная работа по теме
"Площадь"
Теорема Пифагора
Применение теоремы Пифагора при
решении практических задач
Применение теоремы Пифагора при
решении практических задач
Применение теоремы Пифагора при
решении практических задач
Применение теоремы Пифагора при
решении практических задач
Применение теоремы Пифагора при
решении практических задач
Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике
Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике
Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике
Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике
Пропорциональные отрезки в

1

https://m.edsoo.ru/88674e78

1

0

1
1
1
1

1

1

https://m.edsoo.ru/88675918

1

https://m.edsoo.ru/88675abc

1

https://m.edsoo.ru/88675abc

1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/88675d32

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3035/

1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3140/

66
67

68

69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82

прямоугольном треугольнике
Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике
Синус, косинус, тангенс и котангенс
острого угла прямоугольного
треугольника
Синус, косинус, тангенс и котангенс
острого угла прямоугольного
треугольника
Синус, косинус, тангенс и котангенс
острого угла прямоугольного
треугольника
Тригонометрические функции углов
в 30º, 45º и 60º
Тригонометрические функции углов
в 30º, 45º и 60º
Контрольная работа по теме
"Теорема Пифагора и начала
тригонометрии"
Вписанные и центральные углы
Вписанные и центральные углы
Вписанные и центральные углы
Вписанные и центральные углы
Угол между касательной и хордой
Угол между касательной и хордой
Углы между хордами и секущими
Углы между хордами и секущими
Вписанные и описанные
четырёхугольники
Вписанные и описанные
четырёхугольники

1

0

1

https://m.edsoo.ru/88675d32

1

https://m.edsoo.ru/88675d32

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2509/

1

1

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2019/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2019/

1

1
1
1
1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/8a1415b2

1

https://m.edsoo.ru/8a1416d4

1

https://m.edsoo.ru/8a1416d4

https://m.edsoo.ru/8a1415b2
https://m.edsoo.ru/8a141b34

83
84
85
86
87
88
89
90
91
92

93

94

95

96
97

Свойства и признаки вписанного
четырёхугольника
Свойства и признаки вписанного
четырёхугольника
Свойства и признаки вписанного
четырёхугольника
Свойства и признаки вписанного
четырёхугольника
Взаимное расположение двух
окружностей
Взаимное расположение двух
окружностей
Касание окружностей
Касание окружностей
Общие касательные к двум
окружностям
Контрольная работа по теме "Углы
и четырёхугольники, связанные с
окружностью"
Повторение и обобщение. Решение
задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение

1

https://m.edsoo.ru/8a1416d4

1

https://m.edsoo.ru/8a1416d4

1
1
1

https://m.edsoo.ru/8a1410a8

1

https://m.edsoo.ru/8a1410a8

1
1

https://m.edsoo.ru/8a1410a8
https://m.edsoo.ru/8a1410a8

1
1

1
1

https://m.edsoo.ru/8a141c88

1

https://m.edsoo.ru/8a141ddc

1

https://m.edsoo.ru/8a141ddc

1

https://m.edsoo.ru/8a141efe

1

https://m.edsoo.ru/8a141efe

1

задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
98
задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
99
задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
100
задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
101
Итоговая контрольная работа
Повторение и обобщение. Решение
102
задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1
1

1

https://m.edsoo.ru/8a142368

1
102

https://m.edsoo.ru/8a1420ac
6

6

9 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10

11

12

13

Тема урока

Синус, косинус, тангенс углов от 0
до 180º
Основное тригонометрическое
тождество
Формулы приведения
Формулы приведения
Решение треугольников. Теорема
косинусов
Решение треугольников. Теорема
косинусов
Теорема синусов
Теорема синусов
Решение практических задач с
использованием теоремы косинусов
и теоремы синусов
Решение практических задач с
использованием теоремы косинусов
и теоремы синусов
Решение практических задач с
использованием теоремы косинусов
и теоремы синусов
Решение практических задач с
использованием теоремы косинусов
и теоремы синусов
Тригонометрические формулы для
площади треугольника,
параллелограмма

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

https://m.edsoo.ru/8a1424bc

1

https://m.edsoo.ru/8a14336c

1
1
1

https://m.edsoo.ru/8a14336c

1

https://m.edsoo.ru/8a14336c

1
1

https://m.edsoo.ru/8a142e8a

1

https://m.edsoo.ru/8a142ac0

1

1

https://m.edsoo.ru/8a142ac0

1

https://m.edsoo.ru/8a142ac0

1

https://m.edsoo.ru/8a142c3c
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2040/

1

14

15

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Тригонометрические формулы для
площади треугольника,
параллелограмма
Тригонометрические формулы для
площади треугольника,
параллелограмма
Тригонометрические формулы для
площади треугольника,
параллелограмма
Формула Герона
Формула Герона
Формула Герона
Формула площади выпуклого
четырёхугольника
Формула площади выпуклого
четырёхугольника
Контрольная работа по теме
"Решение треугольников"
Хорды и подобные треугольники в
окружности
Теорема о произведении отрезков
хорд
Теорема о произведении отрезков
хорд
Теоремы о произведении отрезков
секущих
Теоремы о произведении отрезков
секущих
Теорема о квадрате касательной
Теорема о квадрате касательной
Теоремы Чевы и Менелая

1

1

1
1
1
1
1

1

1
1

1

1

https://m.edsoo.ru/8a143ab0

1

https://m.edsoo.ru/8a14406e

1

https://m.edsoo.ru/8a1441a4

1

https://m.edsoo.ru/8a1441a4

1

https://m.edsoo.ru/8a1442da

1
1
1

31
32
33
34
35

36

37
38
39

40
41
42

43
44
45

Теоремы Чевы и Менелая
Теоремы Чевы и Менелая
Понятие о гомотетии
Контрольная работа по теме
"Подобие треугольников"
Уравнение прямой на плоскости.
Угловой коэффициент и свободный
член, их геометрический смысл
Уравнение прямой на плоскости.
Угловой коэффициент и свободный
член, их геометрический смысл
Параллельность и
перпендикулярность прямых (через
угловой коэффициент)
Уравнение окружности
Нахождение пересечений
окружностей и прямых в
координатах
Нахождение пересечений
окружностей и прямых в
координатах
Формула расстояния от точки до
прямой
Площадь параллелограмма в
координатах, понятие об
ориентированной площади
Применение метода координат в
практически-ориентированных
геометрических задачах
Контрольная работа по теме "Метод
координат"
Векторы на плоскости

1
1
1
1

1

1

https://m.edsoo.ru/8a145c48

1

1
1

https://m.edsoo.ru/8a14635a

1

https://m.edsoo.ru/8a146620

1
1
1

1
1
1

1
https://m.edsoo.ru/8a144960

46

47
48
49
50

51
52
53
54
55
56
57
58
59

Сложение и вычитание векторов —
правила треугольника и
параллелограмма
Сложение и вычитание векторов —
правила треугольника и
параллелограмма
Умножение вектора на число
Координаты вектора
Сложение и вычитание векторов,
умножение вектора на число в
координатах
Сложение и вычитание векторов,
умножение вектора на число в
координатах
Применение векторов в физике,
центр масс
Понятие о базисе (на плоскости).
Разложения векторов по базису
Понятие о базисе (на плоскости).
Разложения векторов по базису
Понятие о базисе (на плоскости).
Разложения векторов по базису
Скалярное произведение векторов,
геометрический смысл и выражение
в декартовых координатах
Дистрибутивность скалярного
произведения
Скалярное произведение и
проецирование
Применение скалярного
произведения векторов для
нахождения длин и углов

1

https://m.edsoo.ru/8a144a8c

1

https://m.edsoo.ru/8a144d52

1
1

https://m.edsoo.ru/8a144d52
https://m.edsoo.ru/8a144fbe

1

1
1

https://m.edsoo.ru/8a1458c4

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3038/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3038/

1
1

https://m.edsoo.ru/8a14539c

1

https://m.edsoo.ru/8a14550e

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2039/

1

https://m.edsoo.ru/8a144c3a

60

61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77

Применение скалярного
произведения векторов для
нахождения длин и углов
Применение скалярного
произведения векторов для
нахождения длин и углов
Решение геометрических задач с
помощью скалярного произведения
Решение геометрических задач с
помощью скалярного произведения
Контрольная работа по теме
"Векторы"
Правильные многоугольники,
вычисление их элементов
Правильные многоугольники,
вычисление их элементов
Правильные многоугольники,
вычисление их элементов
Правильные многоугольники,
вычисление их элементов
Число π и длина окружности
Число π и длина окружности
Длина дуги окружности
Длина дуги окружности
Радианная мера угла
Радианная мера угла
Площадь круга и его элементов
(сектора и сегмента)
Площадь круга и его элементов
(сектора и сегмента)
Площадь круга и его элементов

1

1
1
1
1

1

1

https://m.edsoo.ru/8a146fda

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2037/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2512/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2512/

1
1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/8a1472c8
https://m.edsoo.ru/8a14714c

1

https://m.edsoo.ru/8a147426

1

https://m.edsoo.ru/8a147750

1

https://m.edsoo.ru/8a147750

https://m.edsoo.ru/8a14714c

78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91

92

93
94

(сектора и сегмента)
Вычисление периметров и площадей
фигур, включающих элементы круга
Вычисление периметров и площадей
фигур, включающих элементы круга
Контрольная по теме "Длина
окружности и площадь круга"
Центральная симметрия
Центрально-симметричные фигуры
Поворот
Осевая симметрия
Фигуры, симметричные
относительно некоторой оси
Параллельный перенос
Понятие движения и его свойства
Равенство фигур
Проявления симметрии в природе,
живописи, скульптуре, архитектуре
Композиции движений (простейшие
примеры)
Повторение и обобщение. Решение
задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
задач, иллюстрирующих связи

1
1
1
1
1
1
1

1
https://m.edsoo.ru/8a147c82
https://m.edsoo.ru/8a147f16

1
1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/8a1480e2

1

https://m.edsoo.ru/8a148524

1

https://m.edsoo.ru/8a148524

1

https://m.edsoo.ru/8a148650

1

https://m.edsoo.ru/8a148650

между различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
95
задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
96
задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
97
задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
98
задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
99
задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
100
задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
101
Итоговая контрольная работа
Повторение и обобщение. Решение
102
задач, иллюстрирующих связи
между различными темами курса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

1

1
1

1

https://m.edsoo.ru/8a148920

1
102

6

2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса
«Вероятность и статистика (углублённый уровень)»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё большую
значимость как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании,
необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при овладении которыми
требуется хорошая базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая
подготовка важна для продолжения образования и для успешной профессиональной
карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него
данных. Для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка
информации необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и
статистическое мышление. Именно поэтому возникла необходимость формировать у
обучающихся функциональную грамотность, включающую в себя умение воспринимать и
критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать
вероятностный характер многих реальных процессов и зависимостей, производить
простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает
обучающихся к общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает
навыки организации перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе в прикладных
задачах. Знакомство с основами теории графов создаёт математический фундамент для
формирования компетенций в области информатики и цифровых технологий. При
изучении статистики и вероятности обогащаются представления обучающихся о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса
«Вероятность и статистика» основного общего образования на углублённом уровне
выделены следующие содержательно-методические линии: «Представление данных и
описательная статистика», «Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в
теорию графов», «Множества», «Логика».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит
основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации
информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора,
представления и анализа данных с использованием статистических характеристик средних
и рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и интерпретировать
данные, выдвигать, аргументировать и критиковать простейшие гипотезы, размышлять
над факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые
величины и процессы.
Интуитивное
представление
о
случайной
изменчивости, исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории
вероятностей. Большое значение имеют практические задания, в частности опыты с
классическими вероятностными моделями.

Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При
изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления
вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами,
вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В
учебный курс входят начальные представления о случайных величинах и их числовых
характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и
основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения графов
и элементов теории множеств для решения задач, а также использования в других
математических курсах и учебных предметах.
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» отводится 102 часа: в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа
(1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Заполнение таблиц, чтение и
построение столбиковых (столбчатых) и круговых диаграмм. Чтение графиков реальных
процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и
интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения, квартили, среднее гармоническое, среднее гармоническое
числовых данных.
Примеры случайной изменчивости при измерениях, в массовом производстве,
тенденции и случайные колебания, группировка данных, представление случайной
изменчивости с помощью диаграмм, частоты значений, статистическая устойчивость.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин.
Понятие о связных графах. Пути в графах. Цепи и циклы. Обход графа (эйлеров путь).
Понятие об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
Утверждения и высказывания. Отрицание утверждения, условные утверждения,
обратные и равносильные утверждения, необходимые и достаточные условия, свойства и
признаки. Противоположные утверждения, доказательства от противного.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота
случайного события. Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе
и в обществе.
8 КЛАСС
Множество и подмножество. Примеры множеств в окружающем мире. Пересечение
и объединение множеств. Диаграммы Эйлера. Числовые множества. Примеры множеств
из курсов алгебры и геометрии. Перечисление элементов множеств с помощью
организованного перебора и правила умножения. Формула включения-исключения.
Элементарные события. Вероятности случайных
событий. Опыты с
равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор.
Измерение рассеивания числового массива. Дисперсия и стандартное отклонение
числового набора. Свойства дисперсии и стандартного отклонения. Диаграммы
рассеивания двух наблюдаемых величин. Линейная связь на диаграмме рассеивания.
Дерево. Дерево случайного эксперимента. Свойства деревьев: единственность пути,
связь между числом вершин и числом рёбер. Понятие о плоских графах. Решение задач с
помощью деревьев.
Логические союзы «И» и «ИЛИ». Связь между логическими союзами и операциями
над множествами. Использование логических союзов в алгебре.
Случайные события как множества элементарных событий. Противоположные
события. Операции над событиями. Формула сложения вероятностей.
Правило умножения вероятностей. Условная вероятность. Представление
случайного эксперимента в виде дерева. Независимые события.
9 КЛАСС

Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний и
треугольник Паскаля. Свойства чисел сочетаний. Бином Ньютона. Решение задач с
использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из
отрезка, из дуги окружности.
Испытания. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний
Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли. Случайный выбор из
конечного множества.
Случайная величина и распределение вероятностей. Примеры случайных величин.
Важные распределения – число попыток в серии испытаний до первого успеха и число
успехов в серии испытаний Бернулли (геометрическое и биномиальное распределения).
Математическое
ожидание
случайной
величины.
Физический
смысл
математического ожидания. Примеры использования математического ожидания.
Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины. Свойства математического
ожидания и дисперсии. Математическое ожидание и дисперсия изученных распределений.
Неравенство Чебышёва. Закон больших чисел. Математические основания
измерения вероятностей. Роль и значение закона больших чисел в науке, в природе и
обществе, в том числе в социологических обследованиях и в измерениях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике характеризуются в
части:
1) патриотического воспитания:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных
сферах;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудового воспитания:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетического воспитания:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в
искусстве;
5) ценностей научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и математической
культурой как средством познания мира, овладением навыками исследовательской
деятельности;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья,
ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологического воспитания:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических

проблем и путей их решения;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по математике на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты,
характеризующиеся овладением универсальными познавательными действиями,
универсальными коммуникативными действиями и универсальными регулятивными
действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно доказательства математических фактов, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, применять метод математической
индукции, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое
и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану эксперимент, исследование по

установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между
собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, эксперимента, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный
результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач, принимать цель совместной деятельности,
планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество результата и качество своего вклада в
общий результат по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, групповое);
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:

владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи, самомотивации и рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту;
выражать эмоции при изучении математических объектов и фактов, давать
эмоциональную оценку решения задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять
данные в виде таблиц, строить столбиковые (столбчатые) и круговые диаграммы по
массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в
таблицах, на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, квартили.
Иметь представление о логических утверждениях и высказываниях, уметь строить
отрицания, формулировать условные утверждения при решении задач, в том числе из
других учебных курсов, иметь представление о теоремах-свойствах и теоремах-признаках,
о необходимых и достаточных условиях, о методе доказательства от противного.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах результатов
измерений, цен, физических величин, антропометрических данных, иметь представление о
статистической устойчивости.
Использовать для описания данных частоты значений, группировать данные,
строить гистограммы группированных данных.
Использовать графы для решения задач, иметь представление о терминах теории
графов: вершина, ребро, цепь, цикл, путь в графе, иметь представление об обходе графа и
об ориентированных графах.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Оперировать понятиями множества, подмножества, выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, перечислять элементы множеств с
использованием организованного перебора и комбинаторного правила умножения.
Находить вероятности случайных событий в случайных опытах, зная вероятности
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными
событиями, иметь понятие о случайном выборе.
Описывать данные с помощью средних значений и мер рассеивания (дисперсия и
стандартное отклонение). Уметь строить и интерпретировать диаграммы рассеивания,
иметь представление о связи между наблюдаемыми величинами.
Иметь представление о дереве, о вершинах и рёбрах дерева, использовании деревьев
при решении задач в теории вероятностей, в других учебных математических курсах и

задач из других учебных предметов.
Оперировать понятием события как множества элементарных событий случайного
опыта, выполнять операции над событиями, использовать при решении задач диаграммы
Эйлера, числовую прямую, применять формулу сложения вероятностей.
Пользоваться правилом умножения вероятностей, использовать дерево для
представления случайного опыта при решении задач. Оперировать понятием
независимости событий.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Пользоваться комбинаторным правилом умножения, находить число перестановок,
число сочетаний, пользоваться треугольником Паскаля при решении задач, в том числе на
вычисление вероятностей событий.
Использовать понятие геометрической вероятности, находить вероятности событий
в опытах, связанных со случайным выбором точек из плоской фигуры, отрезка, длины
окружности.
Находить вероятности событий в опытах, связанных с испытаниями до достижения
первого успеха, в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайных величинах и опознавать случайные величины в
явлениях окружающего мира, оперировать понятием «распределение вероятностей».
Уметь строить распределения вероятностей значений случайных величин в изученных
опытах.
Находить математическое ожидание и дисперсию случайной величины по
распределению, применять числовые характеристики изученных распределений при
решении задач.
Иметь представление о законе случайных чисел как о проявлении закономерности в
случайной изменчивости, понимать математическое обоснование близости частоты и
вероятности события. Иметь представление о роли закона больших чисел в природе и
обществе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Представление данных
Описательная статистика
Случайная изменчивость
Введение в теорию графов
Логика
Вероятность и частота случайного
6
события
Повторение, обобщение,
7
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
2
3
4
5

Всего

Контрольные
работы

4
8
5
4
3

Практические
работы

1
1

5

1

5

1

34

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://lesson.edu.ru/02.4/07
https://lesson.edu.ru/02.4/07
https://lesson.edu.ru/02.4/07
https://lesson.edu.ru/02.4/07
https://lesson.edu.ru/02.4/07
https://lesson.edu.ru/02.4/07
https://lesson.edu.ru/02.4/07

3

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Повторение курса 7 класса
Множества
Вероятность случайного события
Описательная статистика. Рассеивание
4
данных
5
Введение в теорию графов
6
Логика
Операции над случайными событиями.
7
Сложение вероятностей
Условная вероятность, умножение
8
вероятностей, независимые события
Повторение, обобщение,
9
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
2
3

Всего

Контрольные
работы

3
4
4

1

5

1

Практические
работы

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://lesson.edu.ru/02.4/08
https://lesson.edu.ru/02.4/08
https://lesson.edu.ru/02.4/08
https://lesson.edu.ru/02.4/08

3
2

https://lesson.edu.ru/02.4/08
https://lesson.edu.ru/02.4/08

3

https://lesson.edu.ru/02.4/08

5

https://lesson.edu.ru/02.4/08

5

1

34

3

https://lesson.edu.ru/02.4/08
1

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Повторение курса 8 класса
Элементы комбинаторики
Геометрическая вероятность
Испытания Бернулли
Случайная величина
Числовые характеристики случайных
6
величин
7
Закон больших чисел
Повторение, обобщение,
8
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
2
3
4
5

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3
6
3
6
3

https://lesson.edu.ru/02.4/09
https://lesson.edu.ru/02.4/09
https://lesson.edu.ru/02.4/09
https://lesson.edu.ru/02.4/09
https://lesson.edu.ru/02.4/09

6

https://lesson.edu.ru/02.4/09

3

https://lesson.edu.ru/02.4/09

4

1

34

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09
0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п

1

2
3
4

5
6
7

8

9

Тема урока

Представление данных в виде таблиц,
диаграмм. Заполнение таблиц, чтение и
построение столбиковых (столбчатых)
и круговых диаграмм
Представление данных в виде таблиц,
диаграмм. Заполнение таблиц, чтение и
построение столбиковых (столбчатых)
и круговых диаграмм
Чтение графиков реальных процессов
Практическая работа по теме
"Извлечение информации из диаграмм
и таблиц, использование и
интерпретация данных"
Описательная статистика: среднее
арифметическое, медиана
Описательная статистика: среднее
арифметическое, медиана
Описательная статистика: размах,
наибольшее и наименьшее значения,
квартили
Описательная статистика: размах,
наибольшее и наименьшее значения,
квартили
Описательная статистика: размах,
наибольшее и наименьшее значения,
квартили

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

10

11

12
13
14

15

16

17

18

19
20

Описательная статистика: среднее
гармоническое, среднее гармоническое
числовых данных
Описательная статистика: среднее
гармоническое, среднее гармоническое
числовых данных
Практическая работа по теме
"Описательная статистика:
практическая работа"
Обобщение, контроль
Примеры случайной изменчивости при
измерениях, в массовом производстве.
Тенденции и случайные колебания
Группировка данных, представление
случайной изменчивости с помощью
диаграмм. Частоты значений;
статистическая устойчивость
Группировка данных, представление
случайной изменчивости с помощью
диаграмм. Частоты значений;
статистическая устойчивость
Группировка данных, представление
случайной изменчивости с помощью
диаграмм. Частоты значений;
статистическая устойчивость
Практическая работа по теме
"Случайная изменчивость"
Граф, вершина, ребро. Степень
вершины. Число рёбер и суммарная
степень вершин. Понятие о связных
графах. Пути в графах
Цепи и циклы. Обход графа (эйлеров

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1
1

1
1

https://lesson.edu.ru/02.4/07
https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

21
22
23

24
25
26
27
28
29

30

31

32

путь). Понятие об ориентированном
графе
Цепи и циклы. Обход графа (эйлеров
путь). Понятие об ориентированном
графе
Решение задач с помощью графов
Логика. Утверждения и высказывания.
Отрицание утверждения, условные
утверждения, обратные и
равносильные утверждения
Необходимые и достаточные условия,
свойства и признаки
Противоположные утверждения,
доказательства от противного
Случайный эксперимент (опыт) и
случайное событие
Вероятность и частота случайного
события
Вероятность и частота случайного
события
Роль маловероятных и практически
достоверных событий в природе и в
обществе
Практическая работа по теме
"Вероятность и частота случайного
события"
Повторение и обобщение.
Представление данных. Описательная
статистика
Повторение и обобщение.
Представление данных. Описательная
статистика

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

Повторение и обобщение. Вероятность
случайного события
Повторение и обобщение. Множества и
34
подмножества. Элементы теории
графов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

1

https://lesson.edu.ru/02.4/07

34

1

4

8 КЛАСС
№ п/п

1

2

3

4
5
6

7

8

Тема урока

Повторение/ Представление
данных в виде таблиц и
диаграмм. Описательная
статистика
Повторение/ Случайная
изменчивость. Случайные
события. Вероятности и
частоты.
Повторение. Элементы теории
множеств. Элементы теории
графов
Множество и подмножество.
Примеры множеств в
окружающем мире
Пересечение и объединение
множеств. Диаграммы Эйлера
Числовые множества. Примеры
множеств из алгебры и
геометрии
Перечисление элементов
множеств с помощью
организованного перебора и
правила умножения. Формула
включения-исключения
Элементарные события.
Вероятности случайных
событий. Опыты с
равновозможными

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

9

10

11

12

13

14

15

16

элементарными событиями.
Случайный выбор
Элементарные события.
Вероятности случайных
событий. Опыты с
равновозможными
элементарными событиями.
Случайный выбор
Элементарные события.
Вероятности случайных
событий. Опыты с
равновозможными
элементарными событиями.
Случайный выбор
Практическая работа по теме
"Вероятность случайного
события"
Измерение рассеивания
числового массива. Дисперсия и
стандартное отклонение
числового набора
Измерение рассеивания
числового массива. Дисперсия и
стандартное отклонение
числового набора
Свойства дисперсии и
стандартного отклонения
Диаграммы рассеивания двух
наблюдаемых величин.
Линейная связь на диаграмме
рассеивания
Практическая работа по теме
"Рассеивание данных"

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

17

18

19
20

21

22
23
24
25

26

27

Контрольная работа по теме
"Описательная статистика"
Дерево. Дерево случайного
эксперимента. Свойства
деревьев: единственность пути,
связь между числом вершин и
числом рёбер
Понятие о плоских графах
Решение задач с помощью
деревьев
Логические союзы «И» и
«ИЛИ». Связь между
логическими союзами и
операциями над множествами
Использование логических
союзов в алгебре
Случайные события как
множества элементарных
событий
Противоположные события.
Операции над событиями
Формула сложения вероятностей
Правило умножения
вероятностей. Условная
вероятность. Представление
случайного эксперимента в виде
дерева
Правило умножения
вероятностей. Условная
вероятность. Представление
случайного эксперимента в виде
дерева

1

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

Правило умножения
вероятностей. Условная
28
вероятность. Представление
случайного эксперимента в виде
дерева
29
Независимые события
30
Независимые события
Повторение и обобщение.
31
Рассеивание данных в числовых
массивах
Повторение и обобщение.
Операции над множествами и
32
событиями. Деревья и плоские
графы
Повторение и обобщение.
Вероятность случайного
33
события. Сложение и
умножение вероятностей
Повторение и обобщение.
34
Деревья и плоские графы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1
1

https://lesson.edu.ru/02.4/08
https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

1

https://lesson.edu.ru/02.4/08

34

1

2

9 КЛАСС
№ п/п

1

2
3
4
5
6
7
8
9

10

11

12

Тема урока

Повторение. Представление
данных. Описательная
статистика
Повторение. Операции над
событиями. Независимость
событий
Повторение. Деревья и плоские
графы
Комбинаторное правило
умножения
Перестановки и факториал
Число сочетаний и треугольник
Паскаля
Свойства чисел сочетаний
Бином Ньютона
Решение задач с
использованием комбинаторики
Геометрическая вероятность.
Случайный выбор точки из
фигуры на плоскости, из
отрезка, из дуги окружности
Геометрическая вероятность.
Случайный выбор точки из
фигуры на плоскости, из
отрезка, из дуги окружности
Геометрическая вероятность.
Случайный выбор точки из

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1
1

https://lesson.edu.ru/02.4/09
https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

13

14

15

16

17
18
19

20

21

фигуры на плоскости, из
отрезка, из дуги окружности
Испытания. Успех и неудача.
Серия испытаний до первого
успеха
Испытания. Успех и неудача.
Серия испытаний до первого
успеха
Серия испытаний Бернулли.
Вероятности событий в серии
испытаний Бернулли
Серия испытаний Бернулли.
Вероятности событий в серии
испытаний Бернулли
Серия испытаний Бернулли.
Вероятности событий в серии
испытаний Бернулли
Случайный выбор из конечного
множества
Случайная величина и
распределение вероятностей.
Примеры случайных величин
Важные распределения — число
попыток в серии испытаний до
первого успеха и число успехов
в серии испытаний Бернулли
(геометрическое и
биномиальное распределения)
Важные распределения — число
попыток в серии испытаний до
первого успеха и число успехов
в серии испытаний Бернулли
(геометрическое и

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

22

23

24
25
26

27
28
29

30

биномиальное распределения)
Математическое ожидание
случайной величины.
Физический смысл
математического ожидания.
Примеры использования
математического ожидания
Математическое ожидание
случайной величины.
Физический смысл
математического ожидания.
Примеры использования
математического ожидания
Дисперсия и стандартное
отклонение случайной величины
Свойства математического
ожидания и дисперсии
Математическое ожидание и
дисперсия изученных
распределений
Математическое ожидание и
дисперсия изученных
распределений
Неравенство Чебышева. Закон
больших чисел
Математические основания
измерения вероятностей
Роль и значение закона больших
чисел в науке, в природе и
обществе, в том числе в
социологических обследованиях
и в измерениях

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

Повторение и обобщение.
Вероятности случайных
31
событий. Элементы
комбинаторики
Повторение и обобщение. Закон
32
больших чисел
33
Итоговая контрольная работа
Повторение и обобщение. Серия
испытаний Бернулли.
Случайные величины и
34
распределения. Числовые
характеристики случайных
величин. Закон больших чисел
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

1

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

34

https://lesson.edu.ru/02.4/09

1

0

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Информатика. Базовый уровень»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает
его
структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и
общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества, понимания роли
информационных процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в
условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как
необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном
обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на
более простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее,
определять шаги для достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков
работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых
средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом
правовых и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению
образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с
применением средств информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.

Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания
принципов функционирования и использования информационных технологий как
необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные
знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики,
находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у
обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода
цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и навыки
формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на
одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их
помощью практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и
права, основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с
помощью информационных технологий, применять полученные результаты в
практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих
четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
На изучение информатики на базовом уровне отводится 102 часа: в 7 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных
устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота,
разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный
диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана
программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное
программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя
файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами
операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление
файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры
файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни,
видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных. Использование программархиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты
от вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по
ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из
Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в
Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и

информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и
передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный
алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в
двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество
различных слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных.
Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования.
Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
звуковых файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт.
Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное
начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание.
Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые
списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов,
ссылок и других элементов.

Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернета для
обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных
рисунков в документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретические основы информатики
Системы счисления
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в
других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из
восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная
система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную,
восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое
умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание).
Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания, если
известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические
выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности
логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).

Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение
условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому
результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями,
такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на
компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя
двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве
входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному
результату.
9 КЛАСС
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие
данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности
при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной

аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии
поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные
формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные сервисы
(почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты,
расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения
и другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных.
Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение
как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки
программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные
модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели
моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина
(вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом
графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и
от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования:
постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и
другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов,
на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в
соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов массива,
удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального)
элемента массива. Сортировка массива.

Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического,
минимального
и
максимального
значения
элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной
связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том
числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление
отоплением дома, автономная система управления транспортным средством и другие
системы).
Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном
диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная
диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное
моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: вебдизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор
программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО

Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания,
развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества,
владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях
в области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных
знаниях о цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в
том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде, готовность к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании
учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность
мировоззренческих
представлений
об
информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую
основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными
средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;

5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка
на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований
безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числе с учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих
в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают
овладение
универсальными
учебными
действиями
–
познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия
с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное
принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за
решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого
доступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс»,
«обработка информации», «хранение информации», «передача информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать
понимание основных принципов кодирования информации различной природы
(текстовой, графической, аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать
единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и
видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации,
сравнивать их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и
программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная
память, устройства ввода-вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное
имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой
структуры некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием

графического
интерфейса,
а
именно:
создавать,
копировать,
перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную
программу;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для
личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе
экстремистского и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать
требования
безопасной
эксплуатации
технических
средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые
нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах
и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и
коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных
системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над
ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое
выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде
блок-схемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник;
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических,
символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения
с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том

числе реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки
числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов,
минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей,
оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической
структуры, находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск
максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной
адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные
сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические
редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной
деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и
его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных
технологических и социально-психологических аспектов использования сети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,
фишинг).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство
1.1
обработки данных

Контрольные
работы

Практические
работы

2

0

0.5

Всего

1.2

Программы и данные

4

0

2

1.3

Компьютерные сети

2

0

0.5

2

0

0

9

0

2

Итого по разделу
Раздел 2. Теоретические основы информатики
Информация и информационные
2.1
процессы
2.2

Представление информации

Итого по разделу
Раздел 3. Информационные технологии

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e

8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e

11

3.1

Текстовые документы

6

1

4

3.2

Компьютерная графика

4

0

2

3.3

Мультимедийные презентации

3

1

2

13
2
34

1
3

13

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e

ПРОГРАММЕ

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1

Системы счисления

6

1

0

1.2

Элементы математической логики

6

1

1

Итого по разделу
Раздел 2. Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы.
2.1
Алгоритмические конструкции

12
10

1

4

2.2

Язык программирования

9

0

4

2.3

Анализ алгоритмов

2

0

1

3

10

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

21
1
34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии
1.1
безопасного поведения в ней
Работа в информационном
1.2
пространстве
Итого по разделу
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1

Моделирование как метод познания

Итого по разделу
Раздел 3. Алгоритмы и программирование

Контрольные
работы

Практические
работы

3

0

0.5

3

0

0.5

1

1.5

Всего

8

6

1

3

3.2

Управление

2

0

0

10

1

7

1

0

0

3

12.5

Электронные таблицы

Информационные технологии в
современном обществе
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4.2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

8

Разработка алгоритмов и программ

4.1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

6

3.1

Итого по разделу
Раздел 4. Информационные технологии

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

8

11
1
34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п

1

2

3
4
5
6
7

8

9

Тема урока

Компьютер – универсальное
вычислительное устройство,
работающее по программе.
Техника безопасности и
правила работы на компьютере
История и современные
тенденции развития
компьютеров
Программное обеспечение
компьютера. Правовая охрана
программ и данных
Файлы и папки. Основные
операции с файлами и папками
Архивация данных.
Использование программархиваторов
Компьютерные вирусы и
антивирусные программы
Компьютерные сети. Поиск
информации в сети Интернет
Сервисы интернеткоммуникаций. Сетевой этикет.
Стратегии безопасного
поведения в Интернете
Информация и данные

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

0

1

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

05.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1521d2

12.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1523ee

19.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152826

26.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152a74

03.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152cfe

17.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152f74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a153244

24.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a153460

07.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161966

10.10.2023

10
11

12

13

14

15
16
17

18

19
20
21

Информационные процессы
Разнообразие языков и
алфавитов. Естественные и
формальные языки
Двоичный алфавит.
Преобразование любого
алфавита к двоичному
Представление данных в
компьютере как текстов в
двоичном алфавите
Единицы измерения
информации и скорости
передачи данных
Кодирование текстов.
Равномерные и неравномерные
коды
Декодирование сообщений.
Информационный объём текста
Цифровое представление
непрерывных данных
Кодирование цвета. Оценка
информационного объёма
графических данных для
растрового изображения
Кодирование звука
Резервный урок «Контрольная
работа по теме "Представление
информации"»
Текстовые документы, их ввод
и редактирование в текстовом

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

1

0

1

0

1

14.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161e2a

21.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161fec

28.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162186

05.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162316

12.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16249c

19.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1625f0

26.12.2023

https://bosova.ru

09.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162848

16.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1629ec

23.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162b72

30.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162d02

06.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162e7e

22
23
24
25

26

27
28
29
30
31
32

33

процессоре
Форматирование текстовых
документов
Параметры страницы. Списки и
таблицы
Вставка нетекстовых объектов в
текстовые документы
Интеллектуальные возможности
современных систем обработки
текстов
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Текстовые
документы». Проверочная
работа
Графический редактор.
Растровые рисунки
Операции редактирования
графических объектов
Векторная графика
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Компьютерная
графика»
Подготовка мультимедийных
презентаций
Добавление на слайд
аудиовизуальных данных,
анимации и гиперссылок
Обобщение и систематизация
знаний по теме
«Мультимедийные
презентации». Проверочная

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

1

0

13.02.2024
20.02.2024
27.02.2024
05.03.2024

12.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162fe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1632d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1632d4
https://bosova.ru

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1635c2

09.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a163874
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1639d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a163b30

16.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16404e

23.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1642c4

30.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164472

07.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164652

19.03.2024
02.04.2024

работа
Резервный урок. Обобщение и
34
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

0

0

34

3

13

14.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164828

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

1

Непозиционные и позиционные
системы счисления

1

0

0

2

Развернутая форма записи числа

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

3
4
5
6
7
8
9

Двоичная система счисления.
Арифметические операции в
двоичной системе счисления
Восьмеричная система
счисления
Шестнадцатеричная система
счисления
Проверочная работа по теме
«Системы счисления»
Логические высказывания
Логические операции «и»,
«или», «не»
Определение истинности
составного высказывания

10

Таблицы истинности

1

0

0

11

Логические элементы

1

0

1

1

1

0

1

0

0.5

12
13

Контрольная работа по теме
«Элементы математической
логики»
Понятие алгоритма.

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

13.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1649e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164ba2

20.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164d96

06.09.2023

27.09.2023
04.10.2023
11.10.2023
18.10.2023
25.10.2023
08.11.2023
15.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165296
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16549e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16564c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1657fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165b56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165cf0
https://bosova.ru

22.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165e94

29.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a178c38
Библиотека ЦОК

14
15

16
17
18

19

20

21

22

23
24

Исполнители алгоритмов
Свойства алгоритма. Способы
записи алгоритма
Алгоритмическая конструкция
«следование». Линейный
алгоритм
Алгоритмическая конструкция
«ветвление»: полная и неполная
формы
Алгоритмическая конструкция
«повторение»
Формальное исполнение
алгоритма
Разработка несложных
алгоритмов с использованием
циклов для управления
формальными исполнителями
Разработка несложных
алгоритмов с использованием
циклов и ветвлений для
управления формальными
исполнителями
Выполнение алгоритмов
Обобщение и систематизация
знаний. Контрольная работа по
теме «Исполнители и
алгоритмы. Алгоритмические
конструкции»
Язык программирования.
Система программирования
Переменные. Оператор

06.12.2023
1

0

0

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

1

1

1

0

1

0

0

1

0

0.5

13.12.2023
20.12.2023

27.12.2023

https://m.edsoo.ru/8a17949e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179606
https://bosova.ru

https://bosova.ru

17.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17998a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179aac

24.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179e1c

31.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179e1c

07.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17a06a

14.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17a18c

10.01.2024

21.02.2024

https://bosova.ru
https://bosova.ru

присваивания
Программирование линейных
алгоритмов
Разработка программ,
содержащих оператор ветвления

1

0

0.5

1

0

0

27

Диалоговая отладка программ

1

0

1

28

Цикл с условием

1

0

0.5

29

Цикл с переменной

1

0

0

30

Обработка символьных данных

1

0

0.5

1

0

1

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0

34

3

10

25
26

Обобщение и систематизация
31
знаний по теме «Язык
программирования»
Анализ алгоритмов.
Определение возможных
32
результатов работы алгоритма
при заданном множестве
входных данных
Анализ алгоритмов.
Определение возможных
33
входных данных, приводящих к
данному результату
Резервный урок. Обобщение и
34
систематизация знаний и умений
по курсу информатики 8 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

28.02.2024
06.03.2024
13.03.2024
20.03.2024
03.04.2024

https://bosova.ru
https://bosova.ru
https://bosova.ru
https://bosova.ru

17.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ac4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ad6c

24.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ae8e

08.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17afa6

10.04.2024

15.05.2024

22.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b456

9 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Глобальная сеть Интернет. IPадреса узлов. Большие данные

1

0

0

2

Информационная безопасность

1

0

0

1

0

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b7bc

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b8e8

1

0

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ba1e

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17bb36

1

0

0

3

4
5

6

7

Учет понятия об
информационной безопасности
при создании комплексных
информационных объектов в
виде веб-страниц
Виды деятельности в сети
Интернет
Облачные технологии.
Использование онлайн-офиса
для разработки документов
Обобщение и систематизация
знаний по темам «Глобальная
сеть Интернет и стратегии
безопасного поведения в ней»,
«Работа в информационном
пространстве»
Модели и моделирование.
Классификации моделей

8

Табличные модели

1

0

0.5

9

Разработка однотабличной базы
данных. Составление запросов к
базе данных

1

0

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b578
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b690

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17be06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c04a
https://bosova.ru

10

11
12
13

14

15

16

Граф. Весовая матрица графа.
Длина пути между вершинами
графа. Вычисление количества
путей в направленном
ациклическом графе
Дерево. Перебор вариантов с
помощью дерева
Математическое моделирование
Этапы компьютерного
моделирования
Обобщение и систематизация
знаний. Контрольная работа по
теме «Моделирование как метод
познания»
Разбиение задачи на подзадачи.
Составление алгоритмов и
программ с использованием
ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов
Одномерные массивы

18

Типовые алгоритмы обработки
массивов
Сортировка массива

19

Обработка потока данных

17

20
21

Обобщение и систематизация
знаний. Контрольная работа по
теме «Разработка алгоритмов и
программ»
Управление. Сигнал. Обратная

1

0

0

https://bosova.ru

1

0

0

https://bosova.ru

1

0

0

1

0

0.5

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c9c8

1

0

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cb12

1

0

0.5

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d1ca

1

0

0

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c392
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c4aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cc3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cd60
https://bosova.ru
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d01c

связь
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

33
34

Роботизированные системы
Электронные таблицы. Типы
данных в ячейках электронной
таблицы
Редактирование и
форматирование таблиц
Встроенные функции для поиска
максимума, минимума, суммы и
среднего арифметического
Сортировка и фильтрация
данных в выделенном диапазоне
Построение диаграмм и
графиков в электронных
таблицах
Относительная, абсолютная и
смешанная адресация
Условные вычисления в
электронных таблицах
Обработка больших наборов
данных
Численное моделирование в
электронных таблицах
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Электронные
таблицы»
Роль информационных
технологий в развитии
экономики мира, страны,
региона
Резервный урок. Обобщение и

https://m.edsoo.ru/8a17d4d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d602

1

0

0

1

0

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d710

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d832

1

0

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d990

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17db70

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e08e

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

1

1

0

1

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ec3c

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ed54

1

0

0

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e2b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e6ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e87c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17eaca

систематизация. Итоговое
повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8a17ee6c
34

3

12.5

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Информатика. Углублённый уровень»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами информатики на углублённом уровне,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает
его
структурирование по разделам и темам, определяет распределение его по классам (годам
изучения).
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ и учебников, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и
общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества, понимание роли
информационных процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в
условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
развитие
алгоритмического
мышления
как
необходимого
условия
профессиональной деятельности в современном информационном обществе,
предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более простые
подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги для
достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков
работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых
средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом
правовых и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению
образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с
применением средств информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;

междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания
принципов функционирования и использования информационных технологий как
необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные
знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики,
находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у
обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода
цифровой трансформации современного общества;
владение базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, знания, умения и навыки грамотной постановки задач,
возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью информационных
технологий, умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на
одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их
помощью практических задач;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с
помощью информационных технологий, применять полученные результаты в
практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих
четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
В системе общего образования информатика признана обязательным учебным
предметом, входящим в состав предметной области «Математика и информатика». ФГОС
ООО предусмотрены требования к освоению предметных результатов по информатике на
базовом и углублённом уровнях, имеющих общее содержательное ядро и согласованных
между собой. Это позволяет реализовывать углублённое изучение информатики как в
рамках отдельных классов, так и в рамках индивидуальных образовательных траекторий,
в том числе используя сетевое взаимодействие организаций и дистанционные технологии.

По завершении реализации программ углублённого уровня обучающиеся смогут
детальнее освоить материал базового уровня, овладеть расширенным кругом понятий и
методов, решать задачи более высокого уровня сложности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики на углубленном
уровне, – 204 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Цифровая грамотность.
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры. Мобильные устройства. Техника безопасности и правила работы на
компьютере.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных
устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления. Персональный компьютер. Процессор и его характеристики
(тактовая частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства
ввода и вывода. Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий диск
и твердотельный накопитель, постоянная память смартфона) и скорость доступа для
различных видов носителей.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана
программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное
программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры
файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни,
видеоклип, полнометражный фильм).
Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки, каталога). Путь
к файлу (папке, каталогу).
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание,
копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов).
Поиск файлов.
Архивация данных. Использование программ-архиваторов.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты
от вирусов.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по
ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из
Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в
Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики.
Информация – одно из основных понятий современной науки. Информация как
сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные,
которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с

помощью дискретных данных. Информационные процессы – процессы, связанные с
хранением, преобразованием и передачей данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный
алфавит. Количество различных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в
двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество
различных слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных. Искажение данных
при передаче.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB, CMYK, HSL. Глубина
кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество каналов
записи. Оценка информационного объёма звуковых файлов.
Алгоритмы и программирование.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение
условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла.
Вспомогательные алгоритмы. Использование параметров для изменения результатов
работы вспомогательных алгоритмов.
Анализ алгоритмов для исполнителей.
Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические
ошибки. Отказы.
Система координат в компьютерной графике. Изменение цвета пикселя.
Графические примитивы: отрезок, прямоугольник, окружность (круг). Свойства
контура (цвет, толщина линии) и заливки. Построение изображений из графических
примитивов.
Использование циклов для построения изображений. Штриховка замкнутой области

простой формы (прямоугольник, треугольник с основанием, параллельным оси
координат).
Принципы анимации. Использование анимации для имитации движения объекта.
Управления анимацией с помощью клавиатуры.
Информационные технологии.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов. Правила набора текста.
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с
засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервалы, выравнивание. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые
списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм и формул.
Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в документ колонтитулов,
ссылок.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернете для
обработки текста.
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных
рисунков в документы.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретические основы информатики.
Позиционные и непозиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в
других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод натуральных чисел в двоичную систему
счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в
двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатиричная система счисления.
Перевод чисел из шестнадцатиричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.

Представление целых чисел в Р-ичных системах счисления. Арифметические
операции в Р-ичных системах счисления.
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое
умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание),
«исключающее или» (сложение по модулю 2), «импликация» (следование),
«эквиваленция» (логическая равнозначность). Приоритет логических операций.
Определение истинности составного высказывания при известных значениях истинности
входящих в него элементарных высказываний.
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений. Упрощение логических выражений. Законы алгебры
логики. Построение логических выражений по таблице истинности.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера. Сумматор.
Алгоритмы и программирование.
Язык программирования (Python, C++, Java, C#). Система программирования:
редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления. Проверка
делимости одного целого числа на другое.
Операции с вещественными числами. Встроенные функции.
Случайные (псевдослучайные) числа.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни. Логические
переменные.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя
двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры. Разложение натурального
числа на простые сомножители.
Цикл с переменной. Алгоритм проверки натурального числа на простоту.
Анализ алгоритмов. Определение возможных результатов работы алгоритма при
заданном множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического,
минимального
и
максимального
значений
элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов,
на одном из языков программирования (Python, C++, Java, C#): заполнение числового
массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел,

нахождение суммы элементов массива; линейный поиск заданного значения в массиве,
подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
минимального (максимального) элемента массива.
Понятие о сложности алгоритмов.
Информационные технологии.
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка и фильтрация данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация.
9 КЛАСС
Цифровая грамотность.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие
данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Разработка веб-страниц. Язык HTML. Структура веб-страницы. Заголовок и тело
страницы. Логическая разметка: заголовки, абзацы. Разработка страниц, содержащих
рисунки, списки и гиперссылки.
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности
при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной
аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии
поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные
формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы сетевой активности).
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы
(почтовая служба, видеоконференции и другие сервисы), справочные службы (карты,
расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного
обеспечения. Сервисы государственных услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов
(онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики.
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные
модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствие модели
моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Разработка однотабличной базы данных. Составление запросов к базе данных с помощью
визуального редактора.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина
(вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в

ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом
графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и
от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование.
Разбиение задачи на подзадачи. Вспомогательные алгоритмы (подпрограммы,
процедуры, функции). Параметры как средство изменения результатов работы
подпрограммы. Результат функции. Логические функции.
Рекурсия. Рекурсивные подпрограммы (процедуры, функции). Условие окончания
рекурсии (базовые случаи). Применение рекурсии для перебора вариантов.
Сортировка массивов. Встроенные возможности сортировки выбранного языка
программирования. Сортировка по нескольким критериям (уровням).
Двоичный поиск в упорядоченном массиве.
Двумерные массивы (матрицы). Основные алгоритмы обработки двумерных
массивов (матриц): заполнение двумерного массива случайными числами и с
использованием формул, вычисление суммы элементов, минимума и максимума строки,
столбца, диапазона, поиск заданного значения. Сортировка по нескольким критериям
(уровням).
Динамическое программирование. Задачи, решаемые с помощью динамического
программирования: вычисление функций, заданных рекуррентной формулой, подсчёт
количества вариантов, выбор оптимального решения.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной
связи в системах управления техническими устройствами, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной
системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отоплением дома,
автономная система управления транспортным средством и другие системы).
Информационные технологии.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных.
Динамическое программирование в электронных таблицах.
Численное моделирование в электронных таблицах. Численное решение уравнений
с помощью подбора параметра. Поиск оптимального решения.
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой и
информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных
приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу
данных, системный администратор.
Знакомство с перспективными направлениями развития информационных технологий
(на примере искусственного интеллекта и машинного обучения). Системы умного города

(компьютерное зрение и анализ больших данных).

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО

Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания,
развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества,
владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях
в области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных
знаниях о цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в
том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде, готовность к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании
учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность
мировоззренческих
представлений
об
информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую
основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными
средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка
на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований
безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числе с учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном
пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают
овладение
универсальными
учебными
действиями
–
познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
применять различные методы и инструменты при поиске и отборе информации из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иными
графическими объектами и их комбинациями;
оценивать достоверность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия
с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное
принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
проводить выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность
за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого
доступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
демонстрировать владение основными понятиями: информация, передача, хранение
и обработка информации, алгоритм, использовать их для решения учебных и
практических задач;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать
понимание (пояснять сущность) основных принципов кодирования информации
различной природы: числовой, текстовой (в различных современных кодировках),
графической (в растровом и векторном представлении), аудио, видео;
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать
единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и
видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи данных,
сравнивать их количественные характеристики;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная
память, устройства ввода и вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
выделять основные этапы в истории развития компьютеров, основные тенденции
развития информационных технологий, в том числе глобальных сетей;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное
имя файла (папки, каталога), путь к файлу (папке, каталогу) по имеющемуся описанию

файловой структуры некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера и облачными
хранилищами с использованием графического интерфейса: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств ИКТ, иметь
представление о влиянии использования средств ИКТ на здоровье пользователя, уметь
применять методы профилактики заболеваний, связанных с использованием цифровых
устройств;
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при
работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов сети
Интернет, в том числе защищать персональную информацию от несанкционированного
доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных
технологических и социально-психологических аспектов использования сети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода);
искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам и по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для
личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе
экстремистского и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций, цифровые сервисы
государственных услуг, цифровые образовательные сервисы;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде
блок-схемы;
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций, демонстрируя владение
умениями и навыками использования информационных и коммуникационных технологий
для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа различных видов информации,
формировать личное информационное пространство.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
записывать, сравнивать и производить арифметические операции над целыми
числами в позиционных системах счисления;
оперировать понятиями «высказывание», «логическая операция», «логическое
выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции,
отрицания, импликации и эквиваленции, определять истинность логических выражений

при известных значениях истинности входящих в него переменных;
строить таблицы истинности для логических выражений, строить логические
выражения по таблицам истинности;
упрощать логические выражения, используя законы алгебры логики;
приводить примеры логических элементов компьютера;
выбирать подходящий алгоритм для решения задачи;
оперировать понятиями: переменная, тип данных, операция присваивания,
арифметические и логические операции, включая операции целочисленного деления и
остатка от деления;
использовать константы и переменные различных типов (числовых – целых и
вещественных, логических, символьных), а также содержащие их выражения,
использовать оператор присваивания;
записывать логические выражения на изучаемом языке программирования;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений, определять возможные входные
данные, приводящие к определённому результату;
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения (Python, С++, Java, C#), реализующие алгоритмы обработки числовых
данных с использованием ветвлений (нахождение минимума и максимума из двух, трёх и
четырёх чисел, решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни);
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы обработки
числовых данных с использованием циклов с переменной, циклов с условиями
(алгоритмы нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных чисел, проверки
натурального числа на простоту, разложения натурального числа на простые
сомножители, выделения цифр из натурального числа);
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы обработки
потока данных (вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значений элементов числовой последовательности,
удовлетворяющих заданному условию);
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы обработки
символьных данных (посимвольная обработка строк, подсчёт частоты появления символа
в строке, использование встроенных функций для обработки строк);
создавать и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки
одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования из приведённого
выше списка: заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с
формулой или путём ввода чисел, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение суммы,
минимального и максимального значений элементов массива;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование, вычисление

среднего арифметического, поиск максимального и минимального значений), абсолютной,
относительной и смешанной адресации.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
демонстрировать владение понятиями «модель», «моделирование»: раскрывать их
смысл, определять виды моделей, оценивать соответствие модели моделируемому
объекту и целям моделирования, использовать моделирование для решения учебных и
практических задач;
создавать однотабличную базу данных, составлять запросы к базе данных с
помощью визуального редактора;
демонстрировать владение терминологией, связанной с графами (вершина, ребро,
путь, длина ребра и пути) и деревьями (корень, лист, высота дерева);
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической
структуры, находить кратчайший путь в заданном графе, вычислять количество путей
между двумя вершинами в направленном ациклическом графе, выполнять перебор
вариантов с помощью дерева;
строить несложные математические модели и использовать их для решения задач с
помощью математического (компьютерного) моделирования, понимать сущность этапов
компьютерного моделирования (постановка задачи, построение математической модели,
программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ
его результатов, уточнение модели);
разбивать задачи на подзадачи; создавать и отлаживать программы на современном
языке программирования общего назначения (Python, С++, Java, C#), реализующие
алгоритмы обработки числовых данных с использованием подпрограмм (процедур,
функций);
составлять и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие несложные рекурсивные
алгоритмы;
составлять и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы сортировки
массивов, двоичного поиска в упорядоченном массиве;
составлять и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие основные алгоритмы
обработки двумерных массивов (матриц): заполнение двумерного массива случайными
числами и с использованием формул, вычисление суммы элементов, максимального и
минимального значений элементов строки, столбца, диапазона, поиск заданного значения;
составлять и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие простые приёмы
динамического программирования;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
использовать для обработки данных в электронных таблицах встроенные функции
(суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию);
использовать численные методы в электронных таблицах для решения задач из
разных предметных областей: численного моделирования, решения уравнений и поиска

оптимальных решений;
разрабатывать веб-страницы, содержащие рисунки, списки и гиперссылки;
приводить примеры сфер профессиональной деятельности, связанных с
информатикой,
программированием
и
современными
информационнокоммуникационными технологиями;
приводить примеры перспективных направлений развития информационных
технологий, в том числе искусственного интеллекта и машинного обучения;
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,
фишинг).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
Наименование
№
разделов и тем
Контрольные
п/п
Всего
программы
работы
Раздел 1. Цифровая грамотность
Компьютер универсальное
1.1
устройство обработки
данных
1.2

Программы и данные

5

7

2

1

1.3
Компьютерные сети
2
Итого по разделу
14
Раздел 2. Теоретические основы информатики
Информация и
2.1
информационные
2
процессы
2.2

Представление
информации

9

Итого по разделу
11
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
Исполнители и
алгоритмы.
3.1
16
Алгоритмические
конструкции
Компьютерная графика
3.2
8
и анимация
Итого по разделу
24

Практические
работы

2
1

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7317/start/296298/
https://www.youtube.com/watch?v=2ymsk4IVY8g
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7325/start/250715/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7324/start/274196/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7323/start/250820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7323/start/250820/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7315/start/250925/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7316/start/251065/

1

2

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7319/start/250680/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7319/start/250680/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7318/start/250750/

1

4

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/
https://videouroki.net/ https://www.yaklass.ru/
https://uchi.ru/ https://resh.edu.ru

1

2

https://infourok.ru/animaciya-i-multimedia-7-klassinformatika-5496608.html

Раздел 4. Информационные технологии
4.1
Текстовые документы
7
4.2
Компьютерная графика
4
Мультимедийные
4.3
4
презентации
Итого по разделу
15
Резервное время
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
68
ПО ПРОГРАММЕ

1

3
2

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/

1

1

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/

6

20

8 КЛАСС
№
Наименование
п/
разделов и тем
п
программы

Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы

Практически
е работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Раздел 1. Теоретические основы информатики

1.1

Системы
счисления

10

1

4

1.2

Элементы
математической
логики

10

1

4

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a21edc9a-abe449a6-ae55-25488285cfe0/
https://pandia.ru/text/77/442/95056.php
https://resh.edu.ru/subject/19/8/
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a21edc9a-abe449a6-ae55-25488285cfe0/
https://pandia.ru/text/77/442/95056.php
https://resh.edu.ru/subject/19/8/

Итого по разделу
20
Раздел 2. Алгоритмы и программирование

2.1

Язык
программировани
я

34

3

15

http://www.neksosh.ru/index.php/uchenikam/informatika/resurs
y-informatika/eor-bosova-8-kl
https://znanio.ru/media/nachala_programmirovaniya_v_8_klass
e-350935 https://pythontutor.ru/ https://pythonru.com/bazaznanij/pitontjutor-pythontutor-besplatnyj-kurs-po-izuchenijupython

5

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a21edc9a-abe449a6-ae55-25488285cfe0/

Итого по разделу
34
Раздел 3. Информационные технологии
3.1

Электронные
таблицы

10

1

https://pandia.ru/text/77/442/95056.php
https://resh.edu.ru/subject/19/8/
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

10
4
68

6

28

9 КЛАСС
Наименова
№
ние
разделов и
п/
тем
п
программы

Количество часов
Все
го

Контроль
ные
работы

Раздел 1. Цифровая грамотность
Глобальная
сеть
Интернет и
1.1
стратегии
10
1
безопасного
поведения в
ней

1.2

Работа в
информацио
нном
пространств
е

4

Практиче
ские
работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

5

http://fml174.ru/do/course/view.php?id=13
https://www.sites.google.com/site/9klassfgos/ http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965d-f33da2f8638e/
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php https://informikae.ru/S2/9_kl_bosova.pdf

2

http://fml174.ru/do/course/view.php?id=13
https://www.sites.google.com/site/9klassfgos/ http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965d-f33da2f8638e/
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php https://informikae.ru/S2/9_kl_bosova.pdf

Итого по разделу
14
Раздел 2. Теоретические основы информатики

Моделирова
ние как
метод
познания

12

Итого по разделу

12

2.1

1

5

https://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2019/03/19/katalog-tsifrovyhresursov-po-informatike
https://kopilkaurokov.ru/informatika/prochee/tsor-alghoritmy-i-ispolnitieli-9klass
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965df33da2f8638e/82899/
https://infourok.ru/cifrovie-obrazovatelnie-resursi-po-informatike-1384211.html
https://resh.edu.ru/subject/19/9/
https://inf-oge.sdamgia.ru/

Раздел 3. Алгоритмы и программирование

3.1

Разработка
алгоритмов
и программ

24

1

14

3.2

Управление

4

1

1

https://pythonuniversity.ru/?utm_source=yandex_search utm_medium=cpc
utm_campaign=Shirokie_Piton__75505702 utm_term=питон
utm_content=12307580478 fastlink=0 yadclid=98835483 yadordid=175505702
ZGlyZWN0LnlhbmRleC5ydTs3NTUwNTcwMjsxMjMwNzU4MDQ3ODt5YW
5kZXgucnU6Z3VhcmFudGVl yclid=10732841498101153791
https://pythontutor.ru/
http:/edugimn6.ru:94/
https://ивановам.рф/informatika_09_34_sim/informatika_materialy_zanytii_09_34_01_03_05.
html

Итого по разделу
28
Раздел 4. Информационные технологии

4.1

Электронны
е таблицы

8

4.2

Информаци
онные
технологии
в
современно
м обществе

2

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

4

1

10
4
68

5

32

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php://bosova.ru/metodist/autho
rs/informatika/3/eor9.php https://informika-e.ru/S2/9_kl_bosova.pdf
https://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2019/03/19/katalog-tsifrovyhresursov-po-informatike https://kopilkaurokov.ru/informatika/prochee/tsoralghoritmy-i-ispolnitieli-9-klass http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965d-f33da2f8638e/82899
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php://bosova.ru/metodist/autho
rs/informatika/3/eor9.php https://informika-e.ru/S2/9_kl_bosova.pdf
https://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2019/03/19/katalog-tsifrovyhresursov-po-informatike https://kopilkaurokov.ru/informatika/prochee/tsoralghoritmy-i-ispolnithttps://urok.1sept.ru/articles/419885ieli-9-klass
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965df33da2f8638e

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/
Тема урока
Все
Контрольн
п
го
ые работы

1

2

3

4

Компьютер —
универсальное
вычислительно
е устройство,
работающее по
программе.
Техника
безопасности и
правила работы
на компьютере
Основные
компоненты
компьютера и
их назначение
История
развития
компьютеров и
программного
обеспечения.
Современные
тенденции
развития
компьютеров
Персональный
компьютер и
его
характеристики

Практичес
кие работы

Дата
изучен
ия

1

04.09.20
23

1

07.09.20
23

1

1

1

11.09.20
23

14.09.20
23

Электронные цифровые образовательные ресурсы

https://multiurok.ru/index.php/files/tekhnika-bezopasnosti-vkabinete-informatiki-7-kla.html

https://www.youtube.com/watch?v=HEvbfetdR7o

https://multiurok.ru/files/istoriia-razvitiia-kompiuternoitekhniki.html

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7317/conspect/

5

6

7

8

Носители
информации и
скорость
доступа к ним
Программное
обеспечение
компьютера.
Правовая
охрана
программ и
данных
Системное
программное
обеспечение
Системы
программирова
ния.
Прикладное
программное
обеспечение

1

1

1

18.09.20
23

https://multiurok.ru/files/metodicheskaia-razrabotka-uroka-v7-klasse-nositel.html

21.09.20
23

https://www.youtube.com/watch?v=clfHlrbUY1M

25.09.20
23

https://www.youtube.com/watch?v=clfHlrbUY1M

1

28.09.20
23

https://www.youtube.com/watch?v=MXjP2UTfm74

02.10.20
23

https://www.youtube.com/watch?v=10oz_RSJpNQ

05.10.20
23

https://youtu.be/WMEAvUXZHHk

1

9

Файлы и папки
(каталоги)

1

10

Работа с
файлами и
папками

1

11

Архивация
данных

1

12

Вредоносное
программное
обеспечение и
средства

1

1

1

1

09.10.20
23
1

12.10.20
23

https://infourok.ru/tema-arhivi-arhivaciya-dannih1053282.html
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor7.php
https://videouroki.net/video/8-zashchita-ot-vredonosnyhprogramm.html

13

14

защиты от него
Компьютерные
сети. Поиск
информации в
сети Интернет
Сервисы
интернеткоммуникаций.
Сетевой этикет.
Стратегии
безопасного
поведения в
Интернете

16.10.20
23

1

19.10.20
23

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor7.php

23.10.20
23

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7316/start/251065/

15

Информация и
данные

1

16

Информационн
ые процессы

1

17

18

19

Разнообразие
языков и
алфавитов.
Естественные и
формальные
языки
Двоичный
алфавит.
Преобразовани
е любого
алфавита к
двоичному
Представление
данных в

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor7/pr
esentations/7-1-3.ppt

1

1

26.10.20
23

1

06.11.20
23

1

09.11.20
23

1

13.11.20

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor7/pr
esentations/7-1-2.ppt

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/bf46eb70-18074f74-afa9-177c135625d1/?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7319/start/250680/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7319/start/250680/

20

21

22

23

24

компьютере как
текстов в
двоичном
алфавите
Единицы
количества
информации и
скорости
передачи
данных
Кодирование
текстов
Декодирование
сообщений.
Информационн
ый объём
текста
Кодирование
цвета.
Цветовые
модели
Оценка
информационн
ого объёма
графических
данных для
растрового
изображения

23

1

1

16.11.20
23

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1ebf66d3-467546dc-ada4-47355808e0f4/?

1

20.11.20
23

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7319/start/250680/

1

23.11.20
23

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7318/start/250750/

27.11.20
23

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7319/start/250680/

30.11.20
23

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7318/start/250750/

04.12.20
23

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7319/start/250680/

1

1

25

Кодирование
звука

1

26

Свойства

1

1

1

https://infourok.ru/otkritiy-urok-informatika-klass-ponyatie-

алгоритма

27

28

29

30

31

32

Понятие
алгоритма.
Исполнители
алгоритмов
Способы
записи
алгоритма
Алгоритмическ
ие
конструкции.
Конструкция
«следование».
Линейный
алгоритм
Знакомство с
исполнителем
Конструкция
«ветвление»:
полная и
неполная
формы
Простые и
составные
условия.
Создание
алгоритмов с
использование
м ветвлений
для управления
исполнителем

07.12.20
23
1

11.12.20
23

1

14.12.20
23

1

1

1

1

1

18.12.20
23

21.12.20
23

1

algoritma-svoystva-algoritma-2955882.html
https://multiurok.ru/index.php/files/urok-po-priedmietuinformatika-v-7-klassie-po-tiemie-alghoritm-i-ieghosvoistva.html
https://urok.1sept.ru/articles/512749

https://videouroki.net/blog/vidieourok-po-informatikieosnovnyie-alghoritmichieskiie-konstruktsii.html

https://videouroki.net/blog/vidieourok-po-informatikieosnovnyie-alghoritmichieskiie-konstruktsii.html

25.12.20
23

https://urok.1sept.ru/articles/596364

28.12.20
23

https://urok.1sept.ru/articles/596364

33

34

35

Конструкция
«повторение»:
циклы с
заданным
числом
повторений
Конструкция
«повторение»: с
условием
выполнения
Переменная.
Конструкция
«повторение»: с
переменной
цикла

36

Вспомогательн
ые алгоритмы

37

Вспомогательн
ые алгоритмы с
параметрами

38

39

Создание и
выполнение на
компьютере
алгоритмов с
использование
м
вспомогательн
ых алгоритмов
для управления
исполнителем
Создание и

1

1

08.01.20
24

https://infourok.ru/prezentaciya-po-informatikealgoritmicheskaya-konstrukciya-povtorenie-klass3322507.html

https://eior.by/upload/books/7klass/informatika/informatika_7class_9.pdf

1

11.01.20
24

1

15.01.20
24

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5457/conspect/

18.01.20
24

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1360/

1

1

1

22.01.20
24

1

25.01.20
24

1

1

https://www.yaklass.ru/p/informatika/7klass/algoritmizatciia-i-osnovy-programmirovaniia7279387/upravlenie-ispolnitelem-chertezhnik-13632/redcd5500e-0c5c-4cdb-8a01-dbbbc66165ee

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-vspomogatelnyealgoritmy-5823721.html

https://multiurok.ru/files/vspomogatelnye-algoritmy-1.html

40

41

42

43

44

45

46

выполнение на
компьютере
алгоритмов для
управления
исполнителем
Робот
Анализ
алгоритмов для
исполнителей
Синтаксически
е и логические
ошибки.
Отказы
Система
координат в
компьютерной
графике.
Изменение
цвета пикселя
Графические
примитивы:
отрезок,
прямоугольник
Графические
примитивы:
окружность
(круг)
Построение
изображений из
графических
примитивов
Использование
циклов для

29.01.20
24

1

01.02.20
24

1

05.02.20
24

1

08.02.20
24

1

12.02.20
24

1

15.02.20
24

1

19.02.20
24

1

1

22.02.20

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3056/main/

https://infourok.ru/ur-poshagovoe-vipolnenie-i-otladkalineynih-programm-3070839.html

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor7/pr
esentations/7-3-1.ppt

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor7/pr
esentations/7-3-1.ppt

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor7/pr
esentations/7-3-1.ppt

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7326/start/274231/
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/52cfdc76-67e64b85-a516-ef0ae1f21365/?

47

48

49

50

51

52

53

построения
изображений
Штриховка
замкнутой
области
простой формы
Создание
простой
анимации
Контрольная
работа по теме
"Компьютерная
графика и
анимация"
Текстовые
документы, их
ввод и
редактирование
в текстовом
процессоре
Форматировани
е текстовых
документов
Структурирова
ние
информации с
помощью
списков
Структурирова
ние
информации с
помощью
таблиц

24

1

26.02.20
24

1

1

1

1

04.03.20
24

1

1

07.03.20
24

1

1

1

29.02.20
24

1

11.03.20
24

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/bf7a6646-b0fc4df1-8dd4-d65126bf2ef7/?
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/52cfdc76-67e64b85-a516-ef0ae1f21365/?

http://fcior.edu.ru/card/97/rastrovaya-i-vektornayagrafika.html

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor7/pr
esentations/7-4-1.ppt

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor7/pr
esentations/7-4-3.ppt

14.03.20
24

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7331/start/250575/

18.03.20
24

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7331/start/250575/

54

55

56

57

58

Вставка в
документ
формул и
изображений
Интеллектуаль
ные
возможности
текстовых
процессоров и
Интернетсервисов по
созданию
текстовых
документов
Создание
текстовых
документов с
колонтитулами,
цитатами и
ссылками
Графический
редактор.
Растровые
рисунки
Операции
редактирования
графических
объектов

1

1

1

1

01.04.20
24

1

04.04.20
24

1

1

59

Векторная
графика

1

60

Создание и
редактирование

1

21.03.20
24

1

1

https://infedu.ru/2016/10/13/prakticheskaya-rabotaobrabotka-tekstovoy-informatsii/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7322/conspect/

https://infourok.ru/prakticheskaya-rabota-po-informatikepodgotovka-k-pechati-dokumenta-vstavka-nomerov-stranickolontitulov-avtomaticheskogo-oglavl-3125599.html

08.04.20
24

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7328/start/250645/

11.04.20
24

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7328/start/250645/

15.04.20
24

http://fcior.edu.ru/card/28705/vektornyy-redaktor.html

18.04.20

http://fcior.edu.ru/card/28705/vektornyy-redaktor.html

61

62

63

64

65

66

изображений с
помощью
инструментов
векторного
графического
редактора
Правила
создания
компьютерных
презентаций
Добавление на
слайд текста и
изображений
Добавление на
слайд
аудиовизуальн
ых данных.
Анимация
Создание
презентации с
гиперссылками
на основе
готовых
шаблонов
Повторение
темы
"Персональный
компьютер"
Повторение
темы
"Алгоритмы и
программирова
ние"

24

1

1

1

1

1

22.04.20
24

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7321/conspect/

25.04.20
24

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7321/conspect/

29.04.20
24

1

02.05.20
24

1

06.05.20
24

1

09.05.20
24

https://multiurok.ru/files/urok-i-prakticheskaia-rabota-poinformatike-dlia-7.html

https://multiurok.ru/files/urok-i-prakticheskaia-rabota-poinformatike-dlia-7.html

Повторение
темы
67
"Текстовые
документы"
Повторение
темы "Создание
68
компьютерных
презентаций"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

13.05.20
24

1

16.05.20
24

68

6

20

8 КЛАСС
№
п/
Тема урока
п

1

2

3

4

5

6

7

Позиционные и
непозиционные
системы
счисления
Развёрнутая
форма записи
числа
Перевод в
десятичную
систему чисел,
записанных в
других системах
счисления
Двоичная система
счисления
Восьмеричная
система
счисления
Шестнадцатеричн
ая система
счисления
Переводы чисел
между двоичной,
восьмеричной и
шестнадцатеричн
ой системами
счисления

Количество часов
Всег
Контрольн
о
ые работы

Практическ
ие работы

1

1

1

Дата
изучени
я

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

04.09.20
23

https://youtu.be/ui47kfNQ6WI

07.09.20
23

https://youtu.be/ui47kfNQ6WI

https://obrazovaka.ru/informatika/perevod-sistemschisleniya-tablica.html

1

11.09.20
23

1

14.09.20
23

https://youtu.be/4_nSWk95XVg

1

18.09.20
23

https://youtu.be/z1N4wehWGGs

1

21.09.20
23

https://youtu.be/cNh9pnBix-k

1

1

25.09.20
23

https://videouroki.net/blog/sistemy-schisleniyaperevod-chisel-iz-odnoy-sistemy-schisleniya-vdruguyu.html

8

9

10

11

12

13

14

15

Арифметические
операции в
двоичной системе
счисления
Представление
целых чисел в Ричных системах
счисления
Арифметические
операции в Ричных системах
счисления
Логические
высказывания
Логические
операции «и»,
«или», «не»
Логические
операции
«исключающее
или»,
«импликация»,
«эквиваленция»
Определение
истинности
составного
высказывания
Логические
выражения.
Правила записи
логических
выражений

1

1

28.09.20
23

1

1

02.10.20
23

1

1

05.10.20
23

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5423/conspect/

https://inf.na5bal.ru/informatika/1393/index.html?page
=2

https://inf.na5bal.ru/informatika/1393/index.html?page
=2

1

09.10.20
23

https://youtu.be/p8QTNRiB8-k

1

12.10.20
23

https://youtu.be/iynqE6QMuHw

1

16.10.20
23

https://youtu.be/iynqE6QMuHw

1

1

1

19.10.20
23

23.10.20
23

https://www.yaklass.ru/p/informatika/8klass/teoreticheskie-osnovy-informatiki7279393/elementy-algebry-logiki-6617745/re225781df-3fa4-4b05-9ce5-e28a5eb2068f

https://youtu.be/CULKQ5kHP5w

16

17

18

19

20

21

22

23

Построение
таблиц
истинности
логических
выражений
Упрощение
логических
выражений.
Законы алгебры
логики
Построение
логических
выражений по
таблице
истинности
Знакомство с
логическими
основами
компьютера
Сумматор
Язык
программировани
я. Система
программировани
я
Целые,
вещественные и
символьные
переменные
Оператор
присваивания.

1

1

26.10.20
23

https://urok.1sept.ru/articles/678728

https://urok.1sept.ru/articles/664918
https://www.yaklass.ru/p/informatika/8klass/teoreticheskie-osnovy-informatiki7279393/elementy-algebry-logiki-6617745/re225781df-3fa4-4b05-9ce5-e28a5eb2068f

1

1

06.11.20
23

1

1

09.11.20
23

https://urok.1sept.ru/articles/678728

13.11.20
23

https://youtu.be/3d7-KZjrhbI

16.11.20
23

https://youtu.be/3d7-KZjrhbI

1

20.11.20
23

https://pythontutor.ru/

1

23.11.20
23

https://pythontutor.ru/

1

1

1

1

27.11.20

https://pythontutor.ru/

Арифметические
выражения
24

25

26

27

Операции с
целыми числами
Проверка
делимости одного
целого числа на
другое
Операции с
вещественными
числами.
Встроенные
функции
Случайные
(псевдослучайные
) числа

23

1

1

1

1

1

1

30.11.20
23

https://pythontutor.ru/

04.12.20
23

https://pythontutor.ru/

07.12.20
23

https://pythontutor.ru/

11.12.20
23

https://pythontutor.ru/

28

Ветвления

1

1

14.12.20
23

https://pythontutor.ru/

29

Нахождение
минимума и
максимума из
двух, трёх и
четырёх чисел

1

1

18.12.20
23

https://pythontutor.ru/

30

Составные
условия

1

21.12.20
23

https://pythontutor.ru/

31

Решение
квадратного
уравнения,
имеющего
вещественные

1

25.12.20
23

https://pythontutor.ru/

1

32

33

34

35

36

37

корни
Логические
переменные.
Диалоговая
отладка программ
Цикл с условием
Алгоритм
Евклида для
нахождения
наибольшего
общего делителя
двух натуральных
чисел
Разбиение записи
натурального
числа в
позиционной
системе с
основанием,
меньшим или
равным 10, на
отдельные цифры
Разложение
натурального
числа на простые
сомножители
Цикл с
переменной.
Алгоритм
проверки
натурального

1

28.12.20
23

https://pythontutor.ru/

1

1

08.01.20
24

https://pythontutor.ru/

1

1

11.01.20
24

https://pythontutor.ru/

1

15.01.20
24

1

18.01.20
24

1

22.01.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/83_python.pdf https://pythontutor.ru/

https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/83_python.pdf https://pythontutor.ru/

https://pythontutor.ru/

38

39

40

41

42

числа на простоту
Анализ
алгоритмов.
Определение
возможных
результатов
работы алгоритма
при заданном
множестве
входных данных
Анализ
алгоритмов.
Определение
возможных
входных данных,
приводящих к
данному
результату
Обработка потока
данных:
вычисление
количества,
суммы
Обработка потока
данных:
вычисление
среднего
арифметического
Вычисление
минимального и
максимального
значений
элементов

1

1

1

1

29.01.20
24

1

1

1

25.01.20
24

1

https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/83_python.pdf https://pythontutor.ru/

https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/83_python.pdf https://pythontutor.ru/

01.02.20
24

https://pythontutor.ru/

05.02.20
24

https://pythontutor.ru/

08.02.20
24

https://pythontutor.ru/

43

44

45

46

47

48

49

последовательнос
ти
Вычисление
значений
элементов
последовательнос
ти,
удовлетворяющих
заданному
условию
Обработка
символьных
данных.
Посимвольная
обработка строк
Поиск в
символьных
строках
Подсчёт частоты
появления
символа в строке
Встроенные
функции для
обработки строк
Табличные
величины
(массивы).
Одномерные
массивы
Заполнение
числового
массива
случайными

1

12.02.20
24

1

1

1

1

1

15.02.20
24

19.02.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/tes
ts8a.zip https://pythontutor.ru/

https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/83_python.pdf https://pythontutor.ru/

22.02.20
24

https://pythontutor.ru/

1

26.02.20
24

https://pythontutor.ru/

1

29.02.20
24

https://pythontutor.ru/

1

1

https://pythontutor.ru/

1

04.03.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/83_python.pdf
https://pythontutor.ru/

50

51

52

53

54

55

56

числами, в
соответствии с
формулой или
путём ввода
чисел
Нахождение
суммы элементов
массива
Линейный поиск
заданного
значения в
массиве
Подсчёт
элементов
массива,
удовлетворяющих
заданному
условию
Нахождение
минимального
(максимального)
элемента массива
Понятие о
сложности
алгоритмов
Электронные
таблицы. Типы
данных в ячейках
электронной
таблицы
Редактирование и
форматирование
таблиц

https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/83_python.pdf https://pythontutor.ru/

1

1

07.03.20
24

1

1

11.03.20
24

https://pythontutor.ru/

14.03.20
24

https://pythontutor.ru/

1

1

1

1

18.03.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/83_python.pdf https://pythontutor.ru/
https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/83_python.pdf

1

21.03.20
24

1

01.04.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

04.04.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

1

1

57

58

59

60

61

62

Встроенные
функции для
поиска
максимума,
минимума
Встроенные
функции для
поиска суммы и
среднего
арифметического
Сортировка
данных в
выделенном
диапазоне
Фильтрация
данных в
выделенном
диапазоне
Относительная,
абсолютная и
смешанная
адресация
Преобразование
формул при
копировании

1

08.04.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

1

1

11.04.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

1

1

15.04.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

18.04.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

22.04.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

25.04.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

29.04.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

02.05.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

1

1

1

1

63

Построение
диаграмм

1

64

Построение
диаграмм и
графиков в
электронных
таблицах

1

1

1

65

Повторение темы
"Системы
счисления"

1

06.05.20
24

66

Повторение темы
"Логика"

1

09.05.20
24

67

Повторение темы
"Алгоритмы и
программировани
е"

1

13.05.20
24

68

Резервное время

1

16.05.20
24

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

68

6

28

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

Тема урока

Глобальная
сеть
Интернет. IPадреса узлов.
Сетевое
хранение
данных
Большие
данные
Разработка
веб-страниц.
Язык HTML
Логическая
разметка:
заголовки,
абзацы
Разработка
страниц,
содержащих
рисунки,
списки и
гиперссылки
Создание
комплексных
информацион
ных объектов

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

1

Практиче
ские
работы

Электронные цифровые образовательные ресурсы

04.09.2
023

https://wiki.fenix.help/informatika/globalnye-kompyuternye-seti

1

07.09.2
023

https://wiki.fenix.help/informatika/globalnye-kompyuternye-seti

1

11.09.2
023

https://урокцифры.рф/lessons/bolshie-dannye

14.09.2
023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3050/start/

18.09.2
023

https://urok.1sept.ru/articles/604901

21.09.2
023

https://urok.1sept.ru/articles/604901

25.09.2
023

https://urok.1sept.ru/articles/604901

1

1

Дата
изучен
ия

1

1

1

1

1

8

9

10

11

12

в виде вебстраниц
Информацион
ная
безопасность
Безопасные
стратегии
поведения в
сети Интернет
Предупрежде
ние
вовлечения в
деструктивны
еи
криминальны
е формы
сетевой
активности
Виды
деятельности
в сети
Интернет
Интернетсервисы.
Сервисы
государственн
ых услуг

1

1

1

1

1

28.09.2
023
02.10.2
023

1

1

05.10.2
023

https://oblakoz.ru/conspect/489224/servisy-gosudarstvennyh-uslug

12.10.2
023

1

16.10.2
023

1

14

Программное
обеспечение
как веб-

1

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-k-uroku-pravovye-normyotnosiashchie.html

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3253/start/

1

Облачные
технологии

https://infourok.ru/prezentaciya-po-informatike-na-temuinformacionnaya-bezopasnost-9-klass-4415903.html

09.10.2
023

1

13

https://infourok.ru/prezentaciya-po-informatike-na-temuinformacionnaya-bezopasnost-9-klass-4415903.html

19.10.2
023

https://videouroki.net/razrabotki/vidieourok-oblachnyietiekhnologhii-siervisy-sovmiestnoi-raboty.html
https://infourok.ru/programmnoe-obespechenie-kak-web-servis6259965.html

15

сервис
Модель и её
адекватность
модели
моделируемо
му объекту и
целям
моделировани
я

1

16

Классификаци
и моделей

1

17

Табличные
модели

1

18

19

20

21

22

Базы данных.
Разработка
однотаблично
й базы данных
Составление
запросов к
базе данных
Граф. Весовая
матрица графа
Длина пути
между
вершинами
графа. Поиск
оптимального
пути в графе
Вычисление
количества

23.10.2
023

1

26.10.2
023
06.11.2
023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3060/start/

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0534e099-3607-454ab812-a56ee611cfbd/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd60800200c9a66 interface=catalog
http://fcior.edu.ru/card/23402/naznachenie-i-vidy-informacionnyhmodeley.html

1

1

09.11.2
023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3058/start/

1

1

13.11.2
023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3055/start/

16.11.2
023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3059/main/

20.11.2
023

https://urok.1sept.ru/articles/631065

1

1

1

1

23.11.2

https://infourok.ru/klass-informatika-fgos-urok-ispolzovaniegrafov-pri-reshenii-zadach-3270805.html

23

24

25

26

путей в
направленном
ациклическом
графе
Дерево.
Перебор
вариантов с
помощью
дерев
Понятие
математическ
ой модели.
Задачи,
решаемые с
помощью
математическ
ого
моделировани
я.
Работа с
готовыми
компьютерны
ми моделями
из различных
предметных
областей
Этапы
компьютерног
о
моделировани
я.
Программная
реализация
компьютерно

023

1

1

1

1

1

27.11.2
023

30.11.2
023

1

04.12.2
023

07.12.2
023

https://infourok.ru/klass-informatika-fgos-urok-ispolzovaniegrafov-pri-reshenii-zadach-3270805.html

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/6b72ba68-190b-411faace-cd5b63656d1d/?interface=catalog

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c200d762-acfd-11dbad09-0050fc69ce6f/?interface=catalog
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/88f7c394-5be0-4874b187-035364b69124/?interface=catalog

https://python.ru/

27

28

29

30

й модели
Разбиение
задачи на
подзадачи.
Вспомогатель
ные
алгоритмы:
процедуры
Составление и
отладка
программ,
использующи
х процедуры,
на языке
программиров
ания
Вспомогатель
ные
алгоритмы:
функции.
Составление и
отладка
программ,
использующи
х функции, на
языке
программиров
ания
Подпрограмм
ыс
параметрами.
Логические
функции

1

1

1

11.12.2
023

14.12.2
023

https://pythonru.com/baza-znanij/pitontjutor-pythontutorbesplatnyj-kurs-po-izucheniju-python

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3057/start/

1

1

18.12.2
023

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/59b634ac-095e-419ea7f3-1de2e5b6fc15/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd60800200c9a66 interface=catalog

1

1

21.12.2
023

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/91545cb9-27bf-4b1a882e-825c28eff4fa/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd60800200c9a66 interface=catalog

31

32

33

34

35

Рекурсия
Рекурсивные
подпрограмм
ы (процедуры,
функции)
Условие
окончания
рекурсии
(базовые
случаи)
Применение
рекурсии для
перебора
вариантов
Составление и
отладка
программ,
реализующих
рекурсивные
алгоритмы, на
языке
программиров
ания

1

25.12.2
023

https://videouroki.net/blog/vidieourok-po-informatikie-osnovnyiealghoritmichieskiie-konstruktsii.html

28.12.2
023

https://www.yaklass.ru/p/informatika/9-klass/algoritmizatciia-iosnovy-programmirovaniia-14692/vspomogatelnye-algoritmy-naiazyke-pascal-6650420/re-c06ea78a-0bf3-46fe-b3d6-17323eac0fe7

1

08.01.2
024

https://www.yaklass.ru/p/informatika/9-klass/algoritmizatciia-iosnovy-programmirovaniia-14692/vspomogatelnye-algoritmy-naiazyke-pascal-6650420/re-c06ea78a-0bf3-46fe-b3d6-17323eac0fe7

1

11.01.2
024

https://www.yaklass.ru/p/informatika/9-klass/algoritmizatciia-iosnovy-programmirovaniia-14692/vspomogatelnye-algoritmy-naiazyke-pascal-6650420/re-c06ea78a-0bf3-46fe-b3d6-17323eac0fe7

1

1

https://videouroki.net/razrabotki/informatika-9-klass-python-3riekursiia.html?login=ok

1

1

15.01.2
024

1

18.01.2
024

https://www.youtube.com/watch?v=-xuXu0KhW_k

22.01.2
024

https://www.youtube.com/watch?v=-xuXu0KhW_k

36

Сортировка
массивов

1

37

Встроенные
возможности
сортировки
выбранного
языка

1

38

39

40

41

42

43

программиров
ания
Сортировка
по
нескольким
критериям
(уровням)
Двоичный
поиск в
упорядоченно
м массиве
Программиро
вание
типовых
алгоритмов
обработки
одномерных
числовых
массивов
Двумерные
массивы
(матрицы)
Заполнение
двумерного
массива
случайными
числами и с
использовани
ем формул
Вычисление
суммы
элементов
двумерного

1

1

1

1

1

1

25.01.2
024

https://www.youtube.com/watch?v=-xuXu0KhW_k

29.01.2
024

https://code-enjoy.ru/binarniy_poisk/

01.02.2
024

https://www.youtube.com/watch?v=HMxkSNbOVQQ

05.02.2
024

https://timeweb.com/ru/community/articles/dvumernye-massivypython-i-metody-raboty-s-nimi

1

1

08.02.2
024

https://foxford.ru/wiki/informatika/dvumernye-massivy-v-python

1

1

12.02.2
024

https://pythontutor.ru/lessons/2d_arrays/

44

45

46

47

48

49

50

массива
Вычисление
минимума и
максимума
строки,
столбца,
диапазона
Поиск
заданного
значения в
двумерном
массиве
Составление и
отладка
программ,
реализующих
типовые
алгоритмы
обработки
матриц
Динамическое
программиров
ание
Подсчёт
количества
вариантов
Выбор
оптимального
решения
Составление и
отладка
программ,
реализующих

1

1

1

15.02.2
024

https://pythontutor.ru/lessons/2d_arrays/

19.02.2
024

https://pythontutor.ru/lessons/2d_arrays/

https://pythontutor.ru/lessons/2d_arrays/

1

1

22.02.2
024

1

1

26.02.2
024

1

29.02.2
024

1

1

1

1

04.03.2
024
07.03.2
024

https://videouroki.net/razrabotki/dinamicheskoeprogrammirovanie.html
https://videouroki.net/razrabotki/dinamicheskoeprogrammirovanie.html
https://videouroki.net/razrabotki/ratsional-nyie-sposobyrieshieniia-zadach-oge-po-informatikie.html
https://interneturok.ru/lesson/informatika/9-klass/osnovy-ob-ektnoorientirovannogo-programmirovaniya/osnovnye-etapy-resheniyazadach-testirovanie-i-otladka-vidy-oshibok

51

52

53

54

55

алгоритмы
решения задач
с помощью
динамическог
о
программиров
ания
Управление.
Сигнал.
Обратная
связь.
Примеры
использовани
я принципа
обратной
связи в
системах
управления
техническими
устройствами
Примеры
роботизирова
нных систем
Знакомство с
учебной
средой
разработки
программ
управления
движущимися
роботами
Условные
вычисления в

1

11.03.2
024

1

1

1

1

1

1

14.03.2
024

18.03.2
024

21.03.2
024

01.04.2

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor9/presenta
tions/9-2-5.ppt

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/8bfbbcd5-f279-4d18a8d8-816ead47d451/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd60800200c9a66 interface=catalog
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1c0f19ec-bac2-451fa054-7138af197667/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd60800200c9a66 interface=catalog

https://infourok.ru/prezentaciya-po-informatike-na-temurobotizirovannye-proizvodstva-9-klass-5218553.html

https://videouroki.net/razrabotki/9-klass-vviedieniie-vrobototiekhniku.html

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3054/start/

56

57

58

59

60

61

электронных
таблицах
Суммировани
е и подсчёт
значений,
отвечающих
заданному
условию
Большие
наборы
данных:
организация
вычислений
Большие
данные
данных:
визуализация
результатов
вычислений
Динамическое
программиров
ание в
электронных
таблицах
Численное
моделировани
ев
электронных
таблицах
Численное
решение
уравнений с
помощью

024

1

1

1

04.04.2
024

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3054/start/

08.04.2
024

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3054/start/

1

1

11.04.2
024

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3054/start/

1

1

15.04.2
024

https://stepik.org/lesson/567155/step/1

1

1

18.04.2
024

1

22.04.2
024

https://multiurok.ru/files/chislennoe-modelirovanie-velektronnykh-tablitsakh.html

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3054/start/

62

63

64

65

66

подбора
параметра
Решение
задач
оптимизации
с помощью
электронных
таблиц
Роль
информацион
ных
технологий в
развитии
экономики
мира, страны,
региона
Знакомство с
перспективны
ми
направлениям
и развития
информацион
ных
технологий
Повторение
темы
"Моделирован
ие"
Повторение
темы
"Алгоритмы и
программиров
ание"

1

1

25.04.2
024

1

1

29.04.2
024

1

02.05.2
024

1

06.05.2
024

1

09.05.2
024

https://infourok.ru/reshenie_zadach_optimizacii_v_pomoschyu_ele
ktronnyh_tablic_excel-362614.htm

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-k-uroku-informatiki-v-9klasse-rol-i.html

https://nsportal.ru/shkola/informatika-iikt/library/2019/03/28/perspektivy-razvitiya-informatsionnokommunikatsionnyh

67

Повторение
темы
"Визуализаци
я вычислений
в
Электронных
таблицах"

1

13.05.2
024

68

Резервное
время

1

16.05.2
024

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

5

32

Рабочая программа курса

«Курс подготовки к ОГЭ по информатике для 9 класса»

Цель курса
Подготовка обучающихся к основному государственному экзамену по информатике
Задачи курса
знакомство обучающихся со структурой и особенностями экзамена,
содержаниемконтрольно-измерительных материалов по информатике;
● повторение, систематизация, углубление и обобщение знаний в
области информатики;
● овладение умениями и навыками, необходимыми для решения типовых
заданийбазового, повышенного и высокого уровня сложности;
● формирование умения следовать инструкциям, эффективно распределять
время на выполнение типовых заданий.
●

Формы и длительность занятий
Форма учебных занятий — практикум. Продолжительность одного практикума
составляет 1 академический час (далее — ак. ч.).
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Общая продолжительность курса составляет
34 академических часа.
Курс включает 34 учебных занятия, сгруппированных в отдельные тематические модули:
Модуль 1. Алгоритмы — 6 ак. ч.
Модуль 2. Алгоритмы и программирование — 18 ак. ч.
Модуль 3. Электронные таблицы — 10 ак. ч.
Содержание курса
Модуль 1. Алгоритмы
Теория: Основные алгоритмические конструкции: линейная последовательность
операторов, цикл, ветвление. Алгоритмы для конкретного исполнителя с
фиксированным набором команд. Синтаксис, типы данных, операции, выражения
одного из языков программирования.
Практика: Решение типовых заданий №5, №6 базового уровня сложности.
Модуль 2. Алгоритмы и программирование
Теория: Использование среды программирования Кумир и языка
программирования Python для создания простых программ.
Практика: Решение типовых заданий №15.1 и №15.2 высокого уровня сложности.
Модуль 3. Электронные таблицы

Теория: Электронные (динамические) таблицы. Выделение диапазона таблицы и
сортировка его элементов; формулы и вычисления по ним; построение графиков и
диаграмм.
Практика: Решение типовых заданий №14 высокого уровня сложности.
Контроль на курсе: пробные экзамены, задания с автоматической проверкой,
задания с ручной проверкой
Планируемые образовательные результаты курса
Образовательные результаты освоения предметного содержания курса отражают
сформированность у обучающихся умений:
- анализировать простые алгоритмы для конкретного исполнителя с
фиксированнымнабором команд;
- формально исполнять алгоритмы, записанные на языке программирования;
- создавать и выполнять программы для заданного исполнителя или на
универсальномязыке программирования;
- проводить обработку большого массива данных с использованием
средствэлектронной таблицы.
Календарно-учебный график
№
Дата и
урока время
п/п
проведе
ния
занятия

Фор
ма
заня
тия

Колво
часо
в (в
ак.ч)

Тема
занятия

Подробное описание

Форма
контрол
я

Модуль 6. Алгоритмы
1

сентябрь

практикум

2

Простые
алгоритмы
для
конкретног
о
исполните
ля с
фиксирова
нным
набором
команд

Основные
задания с
алгоритмические
автомат.
конструкции: линейная проверкой
последовательность
операторов, цикл,
ветвление. Алгоритмы
для конкретного
исполнителя с
фиксированным набором
команд. Решение задания
№5

2

сентябрь

практикум

2

Алгоритмы,
записанные
на языке
программиров
ания

Синтаксис, типы
данных, операции,
выражения одного из
языков
программирования.
Линейные алгоритмы,
записанные на
формальном языке.
Решение задания №6

задания с
автомат.
проверкой

3

октябрь

практикум

2

Алгоритмы,
записанные
на языке
программиров
ания

Синтаксис, типы
данных, операции,
выражения одного из
языков
программирования.
Линейные алгоритмы,
записанные на
формальном языке.
Решение задания №6

Модуль 7. Алгоритмы и
программирование
Урок 2
Решение задач,
практикум
повторение

задания с
автомат.
проверкой

4

октябрь

практикум

5

ноябрь

практикум

2

Робот в
среде
Кумир

Синтаксис
исполнителя Робот.
Составление
линейных и
разветвляющихся
алгоритмов. Решение
задания №15.1

задания с
автомат.
проверкой

6

ноябрь

практикум

2

Циклически
е
алгоритмы.
Конечное и
бесконечное
поле
исполнител
я

Циклические алгоритмы.
Конечное и бесконечное
поле исполнителя.
Решение задания
№15.1

задания с
автомат.
проверкой

7

декабрь

практикум

2

Урок практикум

Программы для
среды исполнителя
Робот. Решение
задания №15.1

задания с
автомат.
проверкой

8

декабрь

практикум

3

Переменные, типы
задания с
данных, ввод и вывод
автомат.
данных, математические проверкой
функции.

9

январь

практикум

2

Программы
на языках
высокого
уровня.
Основные
конструкци
и.
Синтаксис
Программы
на языках

Сложные условия,
порядок выполнения

задания с
автомат.
проверкой

задания с
автомат.

высокого
уровня

операций. Решение
задания №15.2

проверкой

10

январь

практикум

1

Программы
на языках
высокого
уровня

Циклические
алгоритмы. Решение
задания №15.2

задания с
автомат.
проверкой

11

февраль

практикум

1

Программы
на языках
высокого
уровня

Циклические
алгоритмы. Решение
задания №15.2

задания с
автомат.
проверкой

12

февраль

практикум

3

Урок практикум

Решение задач,
повторение

задания с
автомат.
проверкой

Модуль 8. Электронные таблицы
13

март

практикум

2

Электронн
ые
таблицы.
Основы

Электронные
таблицы.
Математические
формулы,
используемые в
Excel

задания с
автомат.
проверкой

14

март

практикум

2

Основн
ые
встроен
ные
функци
и.

Основные встроенные
функции. Сортировка и
фильтрация данных.
Поиск информации по
заданным критериям.
Решение задания №14

задания с
автомат.
проверкой

15

апрель

практикум

2

Работа с
большим
массивом
данных

Обработка больших
массивов данных при
помощи электронных
таблиц. Решение
задания №14

задания с
автомат.
проверкой

16

апрель

практикум

2

Разбор
задач,
вызываю
щих
трудност
и

Разбор вопросов.
Итоговое
повторение.
Решение задач

17

май

практикум

2

Консультаци Разбор вопросов.
я перед
Особенности
экзаменом
заполнения бланков

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «История»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом
в становление личности молодого человека. История представляет собирательную
картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта.
Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и
будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем
мире;
 овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
 развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
 формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной
и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «История» в 5-8 классах отводится по 68 часов (2 часа в неделю),
в 9 классе 85 часов (из них 17 часов составляет модуль «Введение в новейшую историю
России»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н.
э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и
собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от
родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем мире,
верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон,
вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные
походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды
и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия,
математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф.
Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация.
Финикийский алфавит. Палестина и ее население. Возникновение Израильского
государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.

Персидская держава
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий
I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии,
управление империей. Религия персов.
Древняя Индия
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и
сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Древний Китай
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди.
Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и
торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев. Храмы.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства
на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции
(Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
«Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного
дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при
Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при
Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок
Эллады.
Культура Древней Греции
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая
философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура,
скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на
Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства

Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война
и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских
войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между
наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское
гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и
распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в
Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи.
Культура Древнего Рима
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие
наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда.
Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII–IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и
его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства.
Христианизация Европы. Светские правители и папы.

Византийская империя в VI–ХI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное
дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Арабы в VI–ХI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа
новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура
исламского мира. Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и
искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура.
Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города – центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии.
Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые городареспублики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на
Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели,
участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в ХII–ХV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в Англии,
Франции. Столетняя война; Ж. Д’Арк. Священная Римская империя в ХII–ХV вв.
Польско-литовское государство в XIV–XV вв. Реконкиста и образование
централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские государства в
XII–XV вв. Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера).
Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII–ХV вв. Экспансия турокосманов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Культура средневековой Европы
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и
общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры.
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и
человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение
европейского книгопечатания; И.Гутенберг.
Страны Востока в Средние века
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии),
управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава:
общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков,
управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные,

борьба против завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть
императоров и управление сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и
ремесла.
Государства доколумбовой Америки в Средние века
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная
Европа в середине I тыс. н. э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего
хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление
металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном
веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в
мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и
скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское
царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три
ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их
соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский
каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Русь в IX – начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в
конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на
Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и
Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле.
Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь. Языческий пантеон.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Русь в конце X – начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская
земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости.
Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за
власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах.
Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина.
Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения.
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак),
странами Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных контактах
Руси и Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте.
Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт.
Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилломефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности,
берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление
древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного
жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира
Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства:
Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура.
Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских
земель.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники
литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку
Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире,
церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII – XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских
земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов (так называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и
включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и
Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и
немецкая Ганза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.
Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси.
Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление

Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий
Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV вв.
Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые
степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие
Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское
ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское
ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа,
Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом
и Востоком.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в
связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций.
Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской
культуры и культур народов Евразии). Летописание. Литературные памятники
Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы
Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.:
политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим
княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и
Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль.
Культурное
пространство.
Изменения восприятия
мира.
Сакрализация
великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской
церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская
Библия. Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и
региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина.
Архитектура. Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь
горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в. (Материал по истории своего края
привлекается при рассмотрении ключевых событий и процессов отечественной истории).
Обобщение
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV – XVII в.

Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени.
Великие географические открытия
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских
путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г.
Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана.
Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и
Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски
северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и
культурные последствия Великих географических открытий конца XV – XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI–XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в
деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре
общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень.
Реформация и контрреформация в Европе
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в
Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI–XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба
за колониальные владения. Начало формирования колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя
политика испанских Габсбургов. Нацио- нально-освободительное движение в
Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской
революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г.
Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская
реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской
монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне
его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов.
Образование Речи Посполитой.
Международные отношения в XVI–XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на
торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы

австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У.
Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр
эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой
картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон).
Утверждение рационализма.
Страны Востока в XVI–XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские
компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть,
установление сегуната Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие»
страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI–XVII вв.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI–XVII вв.: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К
ЦАРСТВУ
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской,
Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим
княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая
дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений.
Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных
князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная
реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»:
ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного
представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о
службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения
Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским
ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и
характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в

Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население
городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах».
Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь.
Мусульманское духовенство.
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром
Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины.
Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский
мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных
черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение
царской династии Рюриковичей.
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на
царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601–
1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство
самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польсколитовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона ТроицеСергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В.
Скопина-Шуйского и Я.‑П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление
Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об
избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского
гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх
Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и
второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всея земли».
Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с
казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией:
утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход
принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой.
Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.

Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения
крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской
думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел.
Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского
самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. *Правительство Б. И.
Морозова и И. Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт
с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной
традиции старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая
(податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации
регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с
европейскими странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в.
Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его распространения. Денежная
реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана
Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов
со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты
с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации,
распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Пере- яславская рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав
России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654–1667 гг. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война 1656–1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных
рубежей. Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения
России со странами Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей
Цин (Китаем).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена
Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство.
Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и
христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище
и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение
элементов европейской культуры в быт высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор
Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, НовоИерусалимский). Крепости (Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский

кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное
искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление
светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском
приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое учебное пособие по истории.
Наш край в XVI–XVII вв.
Обобщение
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.
Введение
Век Просвещения
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс.
Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция – центр Просвещения.
Философские и политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо.
«Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение
идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об
отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещенный абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий:
старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных
земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание
первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская
монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного
абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти
Габсбургов над частью итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки
проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и
Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских

переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и
северные колонии: особенности экономического развития и социальных отношений.
Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый
Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения
войны. Создание регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие
Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка
колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787).
«Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими
штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало
революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение
республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь
короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный
порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от
основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь.
Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон
Бонапарт. Государственный переворот 18–19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление
режима консульства. Итоги и значение революции.
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий.
Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы.
Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр:
жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная
жизнь обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700–1721). Династические
войны «за наследство». Семилетняя война (1756–1763). Разделы Речи Посполитой. Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты
европейских держав.
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба
европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай. Империя
Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя
политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в
XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение
Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII – XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К
ИМПЕРИИ
Введение

Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I,
борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые
шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение.
Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль
государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного
труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение
подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли
в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике
по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном
управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения
(ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша),
городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда.
Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. СанктПетербург – новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота.
Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение
инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в.
Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале
войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход.
Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и
его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России
империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение
иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных
учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники
раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены
в образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы
общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники.
Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.

Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д.
Меншикова. Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет
министров. Роль Э. Бирона, А. И. Остермана, А. П. Волын- ского, Б. Х. Миниха в
управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход
Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П. И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление
роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М. В.
Ломоносов и И. И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740–1750-х гг.
Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760–1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных
земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной
политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие»
империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание
дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского
купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на
окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска
Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности по
привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье,
других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к неправославным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права
помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство.
Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в
развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных
оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост
текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их
роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки.
Ярмарки Малороссии. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире.
Обеспечение активного внешнеторгового баланса.

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер
движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И.
Панин и А. А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской
империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их
руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация
управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала
1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского
государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и
Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за национальную
независимость. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление
абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление
бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора.
Акт о престолонаследии и Манифест о «трехдневной барщине». Политика по отношению
к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней политики.
Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский
походы А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в
произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран
зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и
жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в
развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа.
Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому
России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны –
главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие русского литературного языка. Российская академия.
Е. Р. Дашкова. М. В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и
образования.

Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание
«новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве,
Института бла- городных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения
для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский
университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его
городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко
в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф.
Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.
Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в.
Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX – НАЧАЛО ХХ в.
Введение
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в
завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление,
сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи.
Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалистыутописты. Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах
Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений
и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания:
борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848–1849 гг. Возникновение и
распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ – начале ХХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870–1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж.
Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.

Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика.
Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX –
начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение
народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской
монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от османского
господства. Русско-турецкая война 1877–1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861–1865):
причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в
конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце
XIX – начале ХХ в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция
из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX – начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. ТуссенЛувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на
страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы
модернизации. Мексиканская революция 1910–1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ – начале ХХ в.
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии».
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая.
Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911–1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ.
Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908–1909 гг.
Революция 1905–1911 г. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание
сипаев (1857–1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое
развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального
конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ – начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англобурская война.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале ХХ в. Революция в
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и
социологии. Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях
труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX – начала ХХ в.

Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм.
Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное
искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX – начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и
колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация
борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны в
конце XIX – начале ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война,
боснийский кризис). Балканские войны.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX В.
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет. Реформы государственного управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805–1807 гг. Тильзитский
мир. Война со Швецией 1808–1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и
Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и
мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание
роли России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского
конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные
организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая
политика в условиях политического консерватизма. Государственная регламентация
общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация
законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П. Д. Киселева 1837–1841 гг. Официальная идеология:
«православие,
самодержавие,
народность».
Формирование
профессиональной
бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная
Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в
Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая
оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в
России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц.
Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское
самоуправление.
Общественная жизнь в 1830–1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в

формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная
идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание
теории русского социализма. А. И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век
русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты.
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в
усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и
основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности административного
управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг.
Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860–1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская
и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и
развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в
правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877–1878 гг.
Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880–1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и
цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в
экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и
новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы
крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские

способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта,
связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати.
Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и
массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление
национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения
российской науки. Общественная значимость художественной культуры. Литература,
живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны.
Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и
религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальные движения
народов России. Взаимодействие национальных культур и народов. Национальная
политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г.
Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь,
Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые
миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений
Общественная жизнь в 1860–1890-х гг. Рост общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд).
Феномен
интеллигенции.
Общественные
организации.
Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное
подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология
и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее
раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение
марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз
борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия –
мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация.
Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия.
Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в
обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской
этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения.

Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке.
Русско-японская война 1904–1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905–1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Николай II и его окружение. Деятельность В. К. Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Деятельность профессиональных революционеров. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические
партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики.
Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические
партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное
восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация
и социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III
и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный
подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России.
Россия в преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе
и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в.
Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и
новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского
кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения
гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала
XX в. в мировую культуру.
Наш край в XIX – начале ХХ в.
Обобщение.
ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ
Введение
Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей истории
страны (с 1914 г. по настоящее время). Важнейшие события, процессы ХХ — начала XXI
в.
Российская революция 1917-1922 гг.
Российская империя накануне Февральской революции 1917 г.: общенациональный
кризис.

Февральское восстание в Петрограде. Отречение Николая II. Падение монархии.
Временное правительство и Советы, их руководители. Демократизация жизни страны.
Тяготы войны и обострение внутриполитического кризиса. Угроза территориального
распада страны.
Цели и лозунги большевиков. В. И. Ленин как политический деятель. Вооружённое
восстание в Петрограде 25 октября (7 ноября) 1917 г. Свержение Временного
правительства и взятие власти большевиками. Советское правительство (Совет народных
комиссаров) и первые преобразования большевиков. Образование РККА. Советская
национальная политика. Образование РСФСР как добровольного союза народов России.
Гражданская война как национальная трагедия. Военная интервенция. Политика
белых правительств А. В. Колчака, А. И. Деникина и П. Н. Врангеля.
Переход страны к мирной жизни. Образование СССР.
Революционные события в России глазами соотечественников и мира. Русское
зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в., историю
народов России.
Великая Отечественная война (1941—1945 гг.)
План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение на
СССР 22 июня 1941 г. Причины отступления Красной Армии в первые месяцы войны.
«Всё для фронта! Все для победы!»: мобилизация сил на отпор врагу и перестройка
экономики на военный лад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв германских
планов молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического сопротивления
Ленинграда.
Гитлеровский план «Ост». Преступления нацистов и их пособников на территории
СССР. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Холокост. Гитлеровские
лагеря уничтожения (лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва.
Битва на Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр.
Массовый героизм советских людей, представителей всех народов СССР, на фронте
и в тылу. Организация борьбы в тылу врага: партизанское движение и подпольщики.
Юные герои фронта и тыла. Патриотическое служение представителей религиозных
конфессий. Вклад деятелей культуры, учёных и конструкторов в общенародную борьбу с
врагом.
Освобождение оккупированной территории СССР. Белорусская наступательная
операция (операция «Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие Второго
фронта. Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Битва за Берлин.
Безоговорочная капитуляция Германии и окончание Великой Отечественной войны.
Разгром милитаристской Японии. 3 сентября — окончание Второй мировой войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой
Отечественной войны. Решающая роль СССР в победе антигитлеровской коалиции.
Людские и материальные потери СССР. Всемирно-историческое значение Победы СССР
в Великой Отечественной войне

Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных преступников и их
пособников (Нюрнбергский, Токийский и Хабаровский процессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа в
победе над гитлеровской Германией и её союзниками. Конституция РФ о защите
исторической правды.
Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России. Указы Президента
Российской Федерации об утверждении почётных званий «Города воинской славы»,
«Города трудовой доблести», а также других мерах, направленных на увековечивание
памяти о Великой Победе.
9 мая 1945 г. — День Победы советского народа в Великой Отечественной войне
1941–1945 гг. Парад на Красной площади и праздничные шествия в честь Дня Победы.
Акции «Георгиевская ленточка» и «Бескозырка», марш «Бессмертный полк» в России и за
рубежом. Ответственность за искажение истории Второй мировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (1992—1999 гг.)
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачёв. Межнациональные
конфликты. «Парад суверенитетов». Принятие Декларации о государственном
суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР. Избрание
Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Объявление
государственной
независимости
союзными
республиками.
Юридическое оформление распада СССР и создание Содружества Независимых
Государств (Беловежское соглашение). Россия как преемник СССР на международной
арене.
Распад СССР и его последствия для России и мира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991—1993 гг.).
Референдум по проекту Конституции России. Принятие Конституции Российской
Федерации 1993 г. и её значение.
Сложные 1990-е гг. Трудности и просчёты экономических преобразований в стране.
Совершенствование новой российской государственности. Угроза государственному
единству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство. Значение
сохранения Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Возрождение страны с 2000-х гг.
Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и
укрепления страны. Вступление в должность Президента РФ В. В. Путина.
Восстановление единого правового пространства страны. Экономическая интеграция на
постсоветском пространстве. Борьба с терроризмом. Укрепление Вооружённых Сил РФ.
Приоритетные национальные проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях.
Отношения с США и Евросоюзом.
Воссоединение Крыма с Россией. Крым в составе Российского государства в XX.
Крым в 1991—2014 г. Государственный переворот в Киеве в феврале 2014 г. Декларация о
независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя (11 марта 2014 г.).
Подписание Договора между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в
Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе РФ новых субъектов.

Федеральный конституционный закон от 21 марта 2014 г. о принятии в Российскую
Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых
субъектов - Республики Крым и города федерального значения Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные последствия.
Российская Федерация на современном этапе. «Человеческий капитал»,
«Комфортная среда для жизни», «Экономический рост» — основные направления
национальных проектов 2019—2024 гг. Разработка семейной политики. Пропаганда
спорта и здорового образа жизни. Россия в борьбе с короновирусной пандемией.
Реализация крупных экономических проектов (строительство Крымского моста,
трубопроводов «Сила Сибири», «Северный поток» и др.). Поддержка одарённых детей в
России (образовательный центр «Сириус» и др.).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020 г.).
Признание Россией ДНР и ЛНР (2022 г.)
Значение исторических традиций и культурного наследия для современной России.
Воссоздание Российского исторического общества (РИО) и Российского военноисторического общества (РВИО). Исторические парки «Россия — Моя история». Военнопатриотический парк культуры и отдыха Вооружённых Сил Российской Федерации
«Патриот». Мемориальный парк Победы на Поклонной горе и Ржевский мемориал
Советскому Солдату. Всероссийский проект «Без срока давности». Новые
информационные ресурсы о Великой Победе.
Итоговое повторение
История родного края в годы революций и Гражданской войны.
Наши земляки — герои Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.).
Наш регион в конце XX — начале XXI вв.
Трудовые достижения родного края.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной
общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся
следующие убеждения и качества:
в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров
гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие
действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовнонравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы
современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания
о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте
предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого
с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной
составляющей современного общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей
страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и
средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и
других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности
жизни и необходимости ее сохранения (в том числе – на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в
исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения
трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы

профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера
экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей среды;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для
конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать
исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки
исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать
события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать
выводы;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную
задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся
знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат, учебный проект и др.);
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической
информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и др.) – извлекать информацию из источника; различать виды
источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и
значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей
прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и
аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и
применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических
примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения
поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные
учебные проекты по истории, в том числе – на региональном материале; определять свое
участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение
способа решения);
владение приемами самоконтроля – осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с
учетом установленных ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между
людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до
нашей эры, наша эра);
 называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
 определять длительность и последовательность событий, периодов истории
Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий истории Древнего мира;
 группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
3. Работа с исторической картой:
 находить и показывать на исторической карте природные и исторические
объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и
Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места
важнейших исторических событий), используя легенду карты;
 устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями
среды обитания людей и их занятиями.
4. Работа с историческими источниками:
 называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
 различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие эпохи, приводить примеры;
 извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия
событий, даты и др.); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи

ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания,
изображения.
5. Историческое описание (реконструкция):
 характеризовать условия жизни людей в древности;
 рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
 рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях);
 давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
 раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних
обществ; б) положения основных групп населения; в) религиозных верований
людей в древности;
 сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
 иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
 объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
 Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
 излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в учебной литературе;
 высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры.
8. Применение исторических знаний:
 раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость
сохранения их в современном мире;
 выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том
числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные
результаты в форме сообщения, альбома.
6 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду;
 называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития
Русского государства);
 устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей
истории.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
 группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
3. Работа с исторической картой:



находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты;
давать словесное описание их местоположения;
 извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях
средневековой истории.
4. Работа с историческими источниками:
 различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного
происхождения);
 характеризовать авторство, время, место создания источника;
 выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий);
 находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы;
 характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника.
5. Историческое описание (реконструкция):
 рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
 составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные
биографические сведения, личные качества, основные деяния);
 рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах;
 представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
 раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового
человека о мире;
 объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной
и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций;
 объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья: а) находить в учебнике и излагать суждения о
причинах и следствиях исторических событий; б) соотносить объяснение причин
и следствий событий, представленное в нескольких текстах;
 проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты
сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:



излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в
учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они
основаны;
 высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с
учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
8. Применение исторических знаний:
 объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
 выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
7 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
 локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории
XVI–XVII вв.; определять их принадлежность к части века (половина, треть,
четверть);
 устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI–
XVII вв.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.;
 группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка
событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц,
схем).
3. Работа с исторической картой:
 использовать историческую карту как источник информации о границах России
и других государств, важнейших исторических событиях и процессах
отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.;
 устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны
и особенностями ее экономического, социального и политического развития.
4. Работа с историческими источниками:
 различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и др.);
 характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
 проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
 сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
 рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI–
XVII вв., их участниках;



составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и
всеобщей истории XVI–XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества,
деятельность);
 рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других
странах в раннее Новое время;
 представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
 раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVI–XVII вв.; б) европейской
реформации; в) новых веяний в духовной жизни общества, культуре; г)
революций XVI–XVII вв. в европейских странах;
 объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной
и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций;
 объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв.: а) выявлять в историческом тексте и излагать суждения о
причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах;
 проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций;
б) выделять черты сходства и различия.
 7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
 излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI–XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
 выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI–XVII вв. с
учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
8. Применение исторических знаний:
 раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового
времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о
мире, системы общественных ценностей;
 объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI–
XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
 выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI–XVII
вв. (в том числе на региональном материале).
8 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
 устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII
в.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
 группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и др.); составлять систематические
таблицы, схемы.
3. Работа с исторической картой:
 выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4. Работа с историческими источниками:
 различать
источники
официального
и
личного
происхождения,
публицистические произведения (называть их основные виды, информационные
особенности);
 объяснять
назначение
исторического
источника,
раскрывать
его
информационную ценность;
 извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих
письменных, визуальных и вещественных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
 рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в.,
их участниках;
 составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и
дополнительных материалов;
 составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XVIII в.;
 представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
 раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVIII в.; б) изменений,
происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни российского общества; в)
промышленного переворота в европейских странах; г) абсолютизма как формы
правления; д) идеологии Просвещения; е) революций XVIII в.; ж) внешней
политики Российской империи в системе международных отношений
рассматриваемого периода;
 объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной
и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций;
 объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и
следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах;



проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в.: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.
 7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
 анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора,
приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);
 различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории,
значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев),
выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
 раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
 выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в
том числе на региональном материале).
9 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.; выделять этапы
(периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
 выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной
и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
 определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX
– начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
 группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и др.);
 составлять систематические таблицы;
 определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и
по аналогии) и выводы» названы события и процессы Новейшей истории:
Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война
(1941—1945 гг.), распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х
гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.
3. Работа с исторической картой:



выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
 определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран).
4. Работа с историческими источниками:
 представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные;
 определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять
принадлежность источника определенному лицу, социальной группе,
общественному течению и др.;
 извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в. из разных письменных,
визуальных и вещественных источников;
 различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого.
5. Историческое описание (реконструкция):
 представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в. с использованием визуальных материалов
(устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
 составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX – начала
XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
 составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XIX – начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
 представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических
и художественных приемов и др.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
 раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и
политического развития России и других стран в XIX – начале XX в.; б)
процессов модернизации в мире и России; в) масштабных социальных движений
и революций в рассматриваемый период; г) международных отношений
рассматриваемого периода и участия в них России;
 объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной
и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
 объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о
причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах; в) определять и
объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий
исторических событий;
 проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в.: а) указывать повторяющиеся черты

исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия; в) раскрывать,
чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах.
 Раскрывать наиболее значимые события и процессы истории России XX - начала
XXI в.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
 сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в., объяснять, что
могло лежать в их основе;
 оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать
и аргументировать свое мнение;
 объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую
эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое
отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
 распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники материальной и художественной культуры XIX – начала ХХ в.,
объяснять, в чем заключалось их значение для времени их создания и для
современного общества;
 выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX – начала
ХХ в. (в том числе на региональном материале);
 объяснять, в чем состоит наследие истории XIX – начала ХХ в. для России,
других стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к
культурному наследию в общественных обсуждениях.
 осмыслить новое знание, его интерпретации и применению в различных учебных
и жизненных ситуациях с использованием исторического материала о событиях
и процессах истории России XX – начала ХХI вв.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. История Древнего мира
1.1

Введение

2

1.2

Первобытность

4

Итого по разделу
Раздел 2. Древний мир. Древний Восток

6

2.1

Древний Египет

7

2.2

Древние цивилизации Месопотамии

4

2.3

Восточное Средиземноморье в
древности

2

2.4

Персидская держава

2

2.5

Древняя Индия

2

2.6

Древний Китай

3

Итого по разделу
Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

0.5

0.5
0.5

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

20

3.1

Древнейшая Греция

4

3.2

Греческие полисы

10

0.25
0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

3.3

Культура Древней Греции

3

0.25

3.4

Македонские завоевания. Эллинизм

3

0.5

Итого по разделу
Раздел 4. Древний Рим

20

4.1

Возникновение Римского государства

3

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье

3

4.3

Поздняя Римская республика.
Гражданские войны

5

0.5

4.4

Расцвет и падение Римской империи

6

0.5

4.5

Культура Древнего Рима

3

Итого по разделу
Обобщение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

0.25

0.25

20
2

1

68

3.5

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков
1.1

Введение

1

1.2

Народы Европы в раннее
Средневековье

4

1.3

Византийская империя в VI—XI вв.

2

0.25

1.4

Арабы в VI—ХI вв.

2

0.25

1.5

Средневековое европейское общество

3

1.6

Государства Европы в XII—XV вв.

4

1.7

Культура средневековой Европы

2

0.5

1.8

Страны Востока в Средние века

3

0.25

1.9

Государства доколумбовой Америки в
Средние века

1

1.10

Обобщение

1

0.25

0.25

0.5

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04

Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. От Руси к Российскому государству
2.1

Введение

1

2.2

Народы и государства на территории

5

0.25

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК

нашей страны в древности. Восточная
Европа в середине I тыс. н. э.

https://m.edsoo.ru/7f414a6a

2.3

Русь в IX — начале XII в.

13

0.5

0.25

2.4

Русь в середине XII — начале XIII в.

6

0.5

0.25

10

0.5

0.25

8

0.5

0.25

2.5
2.6
2.7
2.8

Русские земли и их соседи в середине
XIII — XIV в.
Формирование единого Русского
государства в XV в.
Наш край с древнейших времен до
конца XV в.
Обобщение

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

1
45
68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

3.5

3.5

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
1.1

Введение

1

1.2

Великие географические открытия

2

1.3
1.4
1.5
1.6
1.7

Изменения в европейском обществе
XVI—XVII вв.
Реформация и Контрреформация в
Европе
Государства Европы в XVI—XVII вв.
Международные отношения в XVI -XVII
вв.
Европейская культура в раннее Новое
время

0.25

2
2
7

0.25
0.5

2
3

1.8

Страны Востока в XVI—XVII вв.

3

1.9

Обобщение

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. Россия в XVI—XVII вв.: от Великого княжества к царству
2.1

Россия в XVI в.

13

0.5

0.5

2.2

Смута в России

9

0.5

0.5

2.3

Россия в XVII в.

16

0.5

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
Библиотека ЦОК

2.4

Культурное пространство XVI-XVII вв.

5

1

2.5

Наш край в XVI‒XVII вв.

1

0.5

2.6

Обобщение

1

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

0.5

45
68

3

https://m.edsoo.ru/7f4168ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

3.5

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
1.1

Введение

1

1.2

Век Просвещения

2

1.3

Государства Европы в XVIII в.

6

1.4

Британские колонии в Северной
Америке: борьба за независимость

2

1.5

Французская революция конца XVIII в.

3

1.6

Европейская культура в XVIII в.

3

1.7

Международные отношения в XVIII в.

2

1.8

Страны Востока в XVIII в.

3

1.9

Обобщение

1

0.25

0.25
0.5

0.25

0.25

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce

Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от царства к империи
2.1

Введение

1

2.2

Россия в эпоху преобразований Петра I

11

1

1

2.3

Россия после Петра I. Дворцовые

7

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК

2.6

перевороты
Россия в 1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I
Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.
Наш край в XVIII в.

2.7

Обобщение

2.4
2.5

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

18

0.5

1

6

1

1

0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

1
45
68

https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

3

5.5

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
1.1

Введение

1

1.2

Европа в начале XIX в.

2

1.3

1.4
1.5
1.6

Развитие индустриального общества в
первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические
процессы
Политическое развитие европейских
стран в 1815—1840-е гг.
Страны Европы и Северной Америки в
середине XIX - начале XX в.
Страны Латинской Америки в XIX начале XX в.

2

6

3

1.8

Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в.

1

1.10
1.11

Обобщение

Итого по разделу

0.25

2

Страны Азии в XIX - начале XX века

Развитие культуры в XIX — начале ХХ
в.
Международные отношения в XIX начале XX в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

0.25

2

1.7

1.9

0.25

2

0.5

1

0.25

1
23

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

Раздел 2. История России. Российская империя в XIX — начале XX в.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

Введение
Александровская эпоха:
государственный либерализм
Николаевское самодержавие:
государственный консерватизм
Культурное пространство империи в
первой половине XIX в.
Народы России в первой половине XIX
в.
Социальная и правовая модернизация
страны при Александре II

1
7

0.25

5

0.25

3

0.25

0.5

2
6

0.5
0.25

2.7

Россия в 1880-1890-х гг.

4

2.8

Культурное пространство империи во
второй половине XIX в.

3

2.9

Этнокультурный облик империи

2

2.10

Формирование гражданского общества и
основные направления общественных
движений

2

2.11

Россия на пороге XX в.

9

2.12

Обобщение

1

0.25

0.25
0.5
0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

Итого по разделу
45
Раздел 3. Учебный модуль. "Введение в Новейшую историю России"
3.1

Введение

1

3.2

Российская революция 1917—1922 гг.

4

Поле для свободного
ввода
Поле для свободного

3.3
3.4
3.5
3.6

Великая Отечественная война 1941—
1945 гг.
Распад СССР. Становление новой
России (1992—1999 гг.)
Возрождение страны с 2000-х гг.
Воссоединение Крыма с Россией
Итоговое повторение

Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

5

0.25

2
3

0.25

2
17
85

2.5

3.25

ввода
Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

1
2

3

4
5

6

7
8
9
10

Тема урока

Что изучает история.
Историческая хронология.
Историческая карта
Происхождение, расселение
и эволюция древнейшего
человека. Появление
человека разумного
Древнейшие земледельцы и
скотоводы
От первобытности к
цивилизации
Урок повторения,
обобщения и контроля по
теме «История Древнего
мира»
Природа Египта и ее
влияние на условия жизни и
занятия древних египтян
Возникновение
государственной власти.
Управление государством
(фараон, вельможи,
чиновники)
Условия жизни, положение и
повинности населения

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8d54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8f2a

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9380
https://m.edsoo.ru/863f9740

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9c68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa050

1
1

1

Дата
изучения

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa244

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa6ea

1
1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863faa50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fabea

11
12

Отношения Египта с
соседними народами
Религиозные верования
египтян

1

0.25

1

13

Познания древних египтян

1

14

Природные условия
Месопотамии (Междуречья)
и их влияние на занятия
населения.

1

15

Древний Вавилон.

1

16

Ассирия.

1

17

Нововавилонское царство.

1

18

Финикия.

1

19

Палестина и ее население.
Возникновение
Израильского государства.

1

20

Завоевания персов.

1

21

Государственное устройство
Персидской державы.

1

22

Древняя Индия.

1

23

Религиозные верования и
культура древних индийцев.

1

24

Древний Китай.Правление
династии Хань

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fadfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb130
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb324
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb540

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb748
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fbac2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fbdd8
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/863fbfcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc26a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc4c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc6ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fcaf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fce2c
https://m.edsoo.ru/863fd07a

25

26

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

Религиозно-философские
учения, наука и изобретения
древних китайцев.
Урок повторения,
обобщения и контроля по
теме «Древний Восток»
Природные условия Древней
Греции и их влияние на
занятия населения.
Древнейшие государства
Греции.
Троянская война.
Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея»
Подъем хозяйственной
жизни греческих полисов
после «темных веков»
Образование городовгосударств.
Великая греческая
колонизация
Афины: утверждение
демократии
Спарта: основные группы
населения, общественное
устройство
Греко-персидские войны
Крупные сражения грекоперсидских войн и их итоги
Расцвет Афинского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd336

1

1

0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd5c0

1
1
1
1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a91e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640aae0
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8640ac84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640ae32

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640afcc

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd836
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a31a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a770

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b1ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b382
Библиотека ЦОК

39

государства
Хозяйственная жизнь в
древнегреческом обществе

1

40

Пелопоннесская война

1

41

Религия древних греков

1

42
43
44
45

46

47
48

Образование и наука в
Древней Греции
Искусство и досуг в Древней
Греции
Возвышение Македонии.
Александр Македонский и
его завоевания на Востоке
Эллинистические
государства Востока
Урок повторения,
обобщения и контроля по
теме «Древняя Греция.
Эллинизм»
Природа и население
Апеннинского полуострова в
древности
Республика римских
граждан

1
1

0.25

1

0.5

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886460aa

1
1

49

Верования древних римлян

1

50

Войны Рима с Карфагеном

1

51

Ганнибал; битва при Каннах

1

52

Установление господства

1

https://m.edsoo.ru/8640b508
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b7f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b990
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640bb16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640bcf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640be72
https://m.edsoo.ru/8640c002
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640c1c4

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886465e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886469b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646848
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646adc
Библиотека ЦОК

53
54
55
56
57
58
59
60
61

62

63
64
65

Рима в Средиземноморье.
Римские провинции
Социально-экономическое
развитие поздней Римской
республики
Реформы Гракхов: проекты
реформ, мероприятия, итоги
Гражданская война и
установление диктатуры
Суллы
Гай Юлий Цезарь: путь к
власти, диктатура
Борьба между наследниками
Цезаря
Установление
императорской власти
Императоры Рима:
завоеватели и правители
Римская империя:
территория, управление
Возникновение и
распространение
христианства
Император Константин I,
перенос столицы в
Константинополь
Начало Великого
переселения народов. Рим и
варвары
Римская литература, золотой
век поэзии
Развитие наук и искусства в

https://m.edsoo.ru/88646c1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646d5c

1
1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646e7e

1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646faa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886470f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886472a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886473ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886474dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647608

1
1
1
1

0.25

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647716

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647838

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864795a

1
1
1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647a86
Библиотека ЦОК

Древнем Риме
Урок повторения,
обобщения и контроля по
теме «Древний Рим»
Историческое и культурное
67
наследие цивилизаций
Древнего мира
Историческое и культурное
68
наследие цивилизаций
Древнего мира
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
66

https://m.edsoo.ru/88647c2a
https://m.edsoo.ru/88647d4c
1

0.5

1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647e78

1
68

3.5

3

6 КЛАСС
№
п/п

1

2
3
4

Тема урока

Средние века: понятие,
хронологические рамки и
периодизация Средневековья
Падение Западной Римской
империи и возникновение
варварских королевств
Франкское государство в VIII—
IX вв.
Государства Западной Европы,
Британия и Ирландия в раннее
Средневековье

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647fa4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886480bc

1

1

6

Византия в VI-XI вв.

1

7

Культура Византии

1

8

Аравийский полуостров:
природные условия, основные
занятия жителей, верования.
Арабский халифат: его расцвет
и распад

1

9

Культура исламского мира

1

11

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864840e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886485bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886486e8

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864880a

0.25

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886481d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886482ec

1

Ранние славянские государства

Феодалы и крестьянство в
средние века
Средневековые города —

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

5

10

Практические
работы

Дата
изучения

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864892c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648a44
Библиотека ЦОК

12
13
14

15

16
17

центры ремесла, торговли,
культуры
Церковь и духовенство в
средневековом обществе
Усиление королевской власти в
странах Западной Европы
Реконкиста и образование
централизованных государств
на Пиренейском полуострове
Обострение социальных
противоречий в ХIV в.
(Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в
Чехии
Византийская империя и
славянские государства в XII—
XV вв.
Религия и культура
средневековой Европы

https://m.edsoo.ru/88648b5c
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648f62

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649070

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864919c

1

18

Гуманизм. Раннее Возрождение

1

19

Османская империя и
Монгольская держава в Средние
века

1

20

Китай и Япония в Средние века

1

21

Индия в Средние века

1

22
23

Цивилизации майя, ацтеков и
инков
Историческое и культурное
наследие Средних веков

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648c7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648e36

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886494f8
0.25

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886492be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886493d6

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649872
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649a5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649b92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649cd2

24
25
26
27
28
29

30

31
32
33
34
35
36
37

Роль и место России в мировой
истории
Заселение территории нашей
страны человеком
Народы и государства на
территории нашей страны в
древности
Великое переселение народов
Хозяйство, быт и верования
восточных славян
Страны и народы Восточной
Европы, Сибири и Дальнего
Востока
Образование государства Русь.
Исторические условия
складывания русской
государственности
Первые русские князья
Внешняя политика Руси в IX-XI
вв.
Принятие христианства и его
значение
Русь в конце X — начале XII в.
Территориально-политическая
структура Руси
Внутренняя и внешняя
политика русских князей в
конце X — первой трети XII в.
Русская церковь в X- начале XII

1
1

0.25

1

0.25

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17efa2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f31c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f448
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f560
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f66e

0.5

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f790

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f916

1
1
1
1
1

0.25
0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17fad8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ff2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180140
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18030c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1804f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1806a4

1

Библиотека ЦОК

38
39
40

41

42
43

44

45
46

47
48

в.
Древнерусское право: Русская
Правда, церковные уставы
Внешняя политика и
международные связи Руси
Культурное пространство:
повседневная жизнь, сельский и
городской быт
Формирование единого
культурного пространства.
Художественная культура и
ремесло Руси
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Русь в IX —
начале XII в.»
Формирование системы земель
— самостоятельных государств
Важнейшие земли, управляемые
ветвями княжеского рода
Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая,
Волынская, Суздальская
Земли, имевшие особый статус:
Киевская и Новгородская
Эволюция общественного строя
и права; внешняя политика
русских земель
Формирование региональных
центров культуры.
Белокаменные храмы СевероВосточной Руси
Урок повторения, обобщения и

https://m.edsoo.ru/8a180848
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180c26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180e06

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180fd2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181194
https://m.edsoo.ru/8a18134c

1

0.25
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181518

1

1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1816e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181d1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1821b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18230a
https://m.edsoo.ru/8a182436]

1

0.5

49
50
51

52
53
54
55

56
57

58

59
60

контроля по теме «Русь в
середине XII — начале XIII в.»
Возникновение Монгольской
империи и ее завоевательные
походы
Борьба Руси против
монгольского нашествия.
Южные и западные русские
земли. Северо-западные земли:
Новгородская и Псковская
Ордена крестоносцев и борьба с
их экспансией на западных
границах Руси
Княжества Северо-Восточной
Руси.
Дмитрий Донской. Куликовская
битва
Роль Православной церкви в
ордынский период русской
истории
Народы и государства степной
зоны Восточной Европы и
Сибири в XIII–XV веках
Культурное пространство Руси
в XIII-XIV вв.
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Русские
земли и их соседи в середине
XIII — XIV в.»
Объединение русских земель
вокруг Москвы
Новгород и Псков в XV в :

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182562

1
1

0.25
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182954
https://m.edsoo.ru/8a182c92

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182e5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183002

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1831d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1835b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1837d2

1

1
1

0.5

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183994
Библиотека ЦОК

политический строй, отношения
с Москвой, Ливонским орденом,
Ганзой, Великим княжеством
Литовским
Падение Византии и рост
61
церковно-политической роли
Москвы в православном мире
Присоединение Новгорода и
62
Твери. Ликвидация зависимости
от Орды
Формирование системы
63
управления единого государства
при Иване III
Культурное пространство
64
Русского государства в XV веке
Развитие культуры единого
65
Русского государства.
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме
66
«Формирование единого
Русского государства в XV в.»
Наш край с древнейших времен
67
до конца XV в.
Обобщение по теме "От Руси к
68
Российскому государству"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8a183e76

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18402e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1841c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a184358

1
1

1

0.25

0.5

1

0.5

1
68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1844de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18466e

3.5

3.75

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185154

7 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

4

5
6
7
8
9
10

Тема урока

Понятие «Новое время»
Предпосылки и начало Великих
географических открытий
Великие географические
открытия конца XV — XVI в. и
их последствия
Социально-экономические
изменения в европейском
обществе в XVI-XVII вв.
Изменения в социальной
структуре общества в XVI-XVII
вв.
Причины и начало Реформации
Распространение протестантизма
в Европе. Контрреформация
Абсолютизм и сословное
представительство
Испания под властью потомков
католических королей
Национально-освободительное
движение в Нидерландах

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649f52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a1a0

1
1
1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a36c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a4ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a5e2

1
1
1

0.25
0.25

1
1

11

Франция: путь к абсолютизму

1

12

Англия в XVI-XVII вв.

1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a786
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a8da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864aa24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ab78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864acea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ae16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864af38

13
14
15

Английская революция середины
XVII в.
Страны Центральной, Южной и
Юго-Восточной Европы
Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими
державами в XVI-XVII вв.

1
1

Тридцатилетняя война

1

17

Высокое Возрождение в Италии

1

19
20
21
22
23

24

Мир человека в литературе
раннего Нового времени
Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение
новой картины мира
Османская империя в XVI-XVII
вв.
Индия, Китай, Япония в XVIXVII вв.
Культура и искусство стран
Востока в XVI—XVII вв.
Обобщение. Историческое и
культурное наследие Раннего
Нового времени
Завершение объединения
русских земель. Внешняя
политика Московского
княжества в первой трети XVI в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b4c4

1

16

18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b050
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b37a

0

0.25

1
1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b924

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ba46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bb86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bd8e

1
1
1
1

1

25

Органы государственной власти

1

26

Царствование Ивана IV.

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b5e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b802

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bf32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1852e4
https://m.edsoo.ru/8a18546a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1855e6
Библиотека ЦОК

27
28
29
30
31
32
33
34

Регентство Елены Глинской.
Период боярского правления
Принятие Иваном IV царского
титула. Реформы середины XVI
в.
Внешняя политика России в XVI
в.
Ливонская война: причины и
характер
Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство
Социальная структура
российского общества
Многонациональный состав
населения Русского государства
Опричнина, дискуссия о ее
причинах и характере
Противоречивость личности
Ивана Грозного. Результаты и
цена преобразований

https://m.edsoo.ru/8a185780
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185906

1
1

0.25

1

0.25

1
1

0.5

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185d34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185eba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18602c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1861b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1864dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186856
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1869dc

35

Россия в конце XVI в.

1

36

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в XVI
в.»

1

37

Накануне Смуты

1

38

Смутное время начала XVII в.

1

39

Царь Василий Шуйский

1

40

Лжедмитрий II. Военная

1

0.5

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186b6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186d1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186eb4
Библиотека ЦОК

41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

интервенция в Россию и борьба с
ней
Свержение Василия Шуйского и
переход власти к
«семибоярщине».
Подъем национальноосвободительного движения

1

Освобождение Москвы в 1612 г.

1

Окончание Смуты. Земский
собор 1613 г. и его роль в
укреплении государственности
Итоги и последствия Смутного
времени
Царствование Михаила
Федоровича
Земские соборы. Роль патриарха
Филарета в управлении
государством
Цартвование Алексея
Михайловича
Патриарх Никон, его конфликт с
царской властью
Царь Федор Алексеевич
Экономическое развитие России
в XVII в.
Социальная структура
российского общества в XVII в.
Городские восстания середины
XVII в. Денежная реформа 1654
г. Медный бунт

https://m.edsoo.ru/8a187076
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187242
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1873fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187878

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187a6c

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187e90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188070
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18821e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1883ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1885b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188a70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188e08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188f7a
https://m.edsoo.ru/8a189308

54

Соборное уложение 1649 г.

1

55

Восстание Степана Разина

1

56

57

58
59
60
61

62
63
64
65
66
67

Внешняя политика России в
XVII в.
Контакты с православным
населением Речи Посполитой:
противодействие полонизации,
распространению католичества.
Укрепление южных рубежей
Отношения России со странами
Западной Европы и Востока
Освоение новых территорий.
Народы России в XVII в.
Урок повторения, обобщения и
контроля по темам «Смута» и
«Россия в XVII в.»
Изменения в картине мира
человека в XVI—XVII вв. и
повседневная жизнь
Архитектура в XVI-XVII вв.
Изобразительное искусство XVIXVII вв.
Летописание и начало
книгопечатания XVII в.
Развитие образования и научных
знаний в XVI-XVII вв.
Наш край в XVI‒XVII вв.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189132
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1896f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1898d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189a88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189dda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189c2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189f92

1
1
1
1

0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a41a

1
1

0.25

1

0.25

1

0.25

1

0.25

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a604
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a7b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a99c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ab68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18afdc

Обобщение по теме "Россия в
XVI-XVII вв.: от Великого
княжества к царству"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b1d0

1
68

3

3.5

8 КЛАСС
№
п/п

1
2

Тема урока

Введение. История нового
времени. XVIII в.
Истоки европейского
Просвещения

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

1
1

0.25

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c1a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c2c0

3

Франция — центр Просвещения

1

4

Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютные и парламентские
монархии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c3f6

5

Великобритания в XVIII в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c536

6

Социальные и экономические
последствия промышленного
переворота

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c6d0

7

Франция в XVIII в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c892

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c9c8

8
9
10
11
12

Германские государства,
монархия Габсбургов,
итальянские земли в XVIII в.
Государства Пиренейского
полуострова
Создание английских колоний
на американской земле
Первый Континентальный
конгресс (1774) и начало Войны
за независимость.
Причины, хронологические

1
1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cd24

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cae0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cc0c

0.25

Библиотека ЦОК

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

рамки и основные этапы
Французской революции XVIII
в.
Упразднение монархии и
провозглашение республики
От якобинской диктатуры до
установления режима
консульства

1

Развитие науки в XVIII в.

1

Образование и культура XVIII
в.
Сословный характер культуры.
Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень
Проблемы европейского
баланса сил и дипломатия
Войны антифранцузских
коалиций против
революционной Франции
Османская империя в XVIII в.
Индия, Китай, Япония в XVIII
в.
Культура стран Востока в XVIII
в.
Обобщение. Историческое и
культурное наследие XVIII в.
Введение. Россия в конце XVIIXVIII в.: от царства к империи
Причины и предпосылки
преобразований

https://m.edsoo.ru/8864ce3c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cf5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d080

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d562

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d6ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d7c4

1

0.25

1
1
1
1
1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d9f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864db0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dc56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b720

26
27

Начало царствования Петра I,
борьба за власть
Экономическая политика в
XVIII в.

1

0.25

1

0.25

28

Социальная политика XVIII в.

1

29

Реформы управления

1

30

31

32
33
34
35
36
37

38
39

Создание регулярной армии,
военного флота
Церковная реформа.
Упразднение патриаршества,
учреждение Синода. Положение
инославных конфессий
Оппозиция реформам Петра I
Внешняя политика России в
первой четверти XVIII в.
Преобразования Петра I в
области культуры
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в
эпоху преобразований Петра I»
Начало эпохи дворцовых
переворотов
Кондиции «верховников» и
приход к власти Анны
Иоанновны
Укрепление границ империи на
восточной и юго-восточной
окраинах
Россия при Елизавете Петровне

1

0.25

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ba40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bbee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bd74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bef0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c094

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c620

1

0.25

1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c7ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c97c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cb0c

1

1

1

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ce0e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cfa8

1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d1d8

1

0.25

Библиотека ЦОК

40

Россия в международных
конфликтах 1740—1750-х гг.

1

41

Царствование Петра III.
Переворот 28 июня 1762 г.

1

42

43
44
45
46

47
48
49
50
51
52

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия после
Петра I. Дворцовые
перевороты»
Внутренняя политика
Екатерины II
«Просвещенный абсолютизм»,
его особенности в России
Экономическая и финансовая
политика правительства
Административнотерриториальная и сословная
реформы Екатерины II
Социальная структура
российского общества во
второй половине XVIII века
Национальная политика и
народы России в XVIII в.
Экономическое развитие России
во второй половине XVIII в.
Развитие промышленности в
XVIII в.
Внутренняя и внешняя торговля
в XVIII в.
Обострение социальных
противоречий в XVIII в.

1

0.25

0.5

1
1

https://m.edsoo.ru/8a18d368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d6a6
https://m.edsoo.ru/8a18d840

0.25

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d9e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dc14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ddc2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dfb6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e16e

1
1
1
1
1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e59c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e722
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e858
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e9d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ebc8

53

54
55
56
57
58
59

60

61

62
63

Влияние социальных волнений
на внутреннюю политику
государства и развитие
общественной мысли
Внешняя политика России
второй половины XVIII в.
Присоединение Крыма и
Северного Причерноморья
Участие России в разделах Речи
Посполитой
Россия при Павле I.
Укрепление абсолютизма при
Павле I.
Политика Павла I в области
внешней политики. Дворцовый
переворот 11 марта 1801 г.
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в
1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I»
Идеи Просвещения в
российской общественной
мысли, публицистике и
литературе
Русская культура и культура
народов России в XVIII в.
Культура и быт российских
сословий

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ed6c

1

1
1

0.25

1
1
1

0.25

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ef42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f118
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f302
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f4b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f668
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f8ca
https://m.edsoo.ru/8a18fa6e

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fbb8

1

1
1

0.25

64

Российская наука в XVIII в.

1

0.25

65

Образование в России в XVIII в.

1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fcf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fe6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190022
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1901ee
66

Русская архитектура XVIII в.

1

0.25

67

Наш край в XVIII в.

1

0.5

Обобщение по теме "Россия в
XVII-XVIII вв.: от царства к
империи"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

1
68

3

5.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1907f2

9 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Тема урока

Введение. История нового
времени. XIX- начала XX в.
Провозглашение империи
Наполеона I во Франции
Наполеоновские войны и
крушение Французской империи
Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и
США
Политические течения и партии в
XIX веке
Франция, Великобритания в XIX
в.
Европейские революции 1830 г. и
1848-1849 гг.
Великобритания в
Викторианскую эпоху.
Франция в середине XIX - начале
XX в.
Италия в середине XIX - начале
XX в.
Страны Центральной и ЮгоВосточной Европы во второй
половине XIX — начале XX в.
Соединенные Штаты Америки в
середине XIX - начале XX в.
Экономическое и социально-

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

1
1
1

0.25

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dff8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e17e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e2dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e44e

1
1

Дата
изучения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e6b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e912
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864eb56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ece6

0.25

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f0a6

1
1
1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f1e6
Библиотека ЦОК

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

политическое развитие стран
Европы и США в конце XIX —
начале ХХ в.
Политика метрополий в
латиноамериканских владениях
Влияние США на страны
Латинской Америки
Япония и Китай в XIX - начале
XX в.
Османская империя в XIX начале XX в.
Индия в XIX - начале XX в.
Завершение колониального
раздела мира
Научные открытия и технические
изобретения в XIX — начале ХХ
в.
Художественная культура XIX —
начала ХХ в.
Международные отношения,
конфликты и войны в конце XIX
— начале ХХ в.
Обобщение. Историческое и
культурное наследие XIX в.
Введение. Российская империя в
XIX- начале XX в.
Проекты либеральных реформ
Александра I
Внешняя политика России в
начале XIX в.
Отечественная война 1812 г. —

https://m.edsoo.ru/8864f2fe

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f5d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f83a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f9b6

1
1
1
1
1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fb6e

1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fcea

1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fe16

1
1
1
1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ff2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190d10
Библиотека ЦОК

28
29

30

31

32

33
34
35
36
37

важнейшее событие российской и
мировой истории XIX в.
Внешняя политика России в
1813–1825 годах
Либеральные и охранительные
тенденции во внутренней
политике
Дворянская оппозиция
самодержавию. Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме
«Александровская эпоха:
государственный либерализм»
Реформаторские и
консервативные тенденции в
политике Николая I.
Внешняя политика России во
второй четверти XIX века.
Крымская война
Сословная структура российского
общества.
Общественная жизнь в 1830—
1850-е гг.
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в
первой половине XIX века»
Государственная политика в
области культуры

https://m.edsoo.ru/8a190ebe
1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19109e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1912ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191490
https://m.edsoo.ru/8a191648

1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191cec

1

1

0.25

1

0.25

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19223c
https://m.edsoo.ru/8a1923b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191f12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1920c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1923b8

0.25

1

0.25

38

Развитие науки и техники

1

0.25

39

Народная культура. Культура

1

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19261a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192912
Библиотека ЦОК

40
41

42

повседневности
Многообразие культур и религий
Российской империи
Конфликты и сотрудничество
между народами
Реформы 1860—1870-х гг. —
движение к правовому
государству и гражданскому
обществу.

https://m.edsoo.ru/8a19278c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192ad4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192c5a

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192da4

1

43

Земская и городская реформы

1

0.25

44

Судебная реформа и развитие
правового сознания

1

0.25

45

Военные реформы

1

0.25

46

47

48
49
50

51

Многовекторность внешней
политики империи. Русскотурецкая война 1877—1878 гг.
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Социальная и
правовая модернизация страны
при Александре II»
«Народное самодержавие»
Александра III
Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов
Сельское хозяйство и
промышленность.
Индустриализация и урбанизация
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия во
второй половине XIX века»

1

1

0.5

1
1

0.25

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19316e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1933da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193542
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1936a0
https://m.edsoo.ru/8a193862

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193a06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193b82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193cae
https://m.edsoo.ru/8a193e5c

52

Культура и быт народов России
во второй половине XIX в.

1

53

Наука и образование

1

0.25

1

0.25

54
55
56
57
58
59
60

61

62

63

Художественная культура второй
половины XIX в.
Основные регионы и народы
Российской империи и их роль в
жизни страны.
Национальная политика
самодержавия
Общественная жизнь в 1860—
1890-х гг.
Идейные течения и общественное
движение второй половины XIX
в.
На пороге нового века: динамика
и противоречия развития
Демография, социальная
стратификация на рубеже веков
Национальная политика,
этнические элиты и национальнокультурные движения на рубеже
веков
Россия в системе международных
отношений в начале XX в.
Первая российская революция
1905—1907 гг. Основные
события Первой российской
революции. Особенности
революционных выступлений в
1906—1907 гг.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1942e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1943f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194500

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1946ae

0.25

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193f88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1940b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1941cc

0.25

0.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1947d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1948de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194a00

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194b0e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194c1c

64
65
66
67
68

69
70
71
72

73

74
75
76
77
78

Избирательный закон 11 декабря
1905 г.
Общество и власть после
революции
Серебряный век российской
культуры.
Наш край в XIX ‒ начале ХХ в.
Обобщение по теме «Российская
империя в XIX — начале XX
века»
Введение. Новейшая история
России с 1914 г. по новейшее
время
Российская империя накануне
революции
Февральская революция 1917
года
Октябрь 1917 года и его
последствия
Образование СССР. Влияние
революционных событий в
России на общемировые
процессы XX в.
Нападение гитлеровской
Германии на СССР
Крупнейшие битвы в ходе войны
Организация борьбы в тылу
врага: партизанское движение и
подполье
СССР и союзники
Всемирно-историческое значение

1
1

0.25
0.25

1
1

0.5

1

0.5

1

0.25

1
0.25

1

0.25

1
1
1
1
1

0.25
0.25
0.25
0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1954e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195608

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194d34

Победы СССР в Великой
Отечественной войне
79

Распад СССР

Становление демократической
России
Россия в начале XXI в.
81
Восстановление единого
правового пространства страны
Вхождение Крыма и Севастополя
82
в состав России
Российская Федерация на
83
современном этапе
Итоговое повторение по теме
84
«Великая Отечественная война
(1941-1945 гг.)
Итоговое повторение по модулю
85
«Новейшая история России с
1914 г. по новейшее время»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
80

1

0.25

1

0.25

1

0.25

0.25

1

0.25

1

0.25

1

0.5

1
85

5.5

http://resh.edu.ru
http://www.istrodina.com

7

http://resh.edu.ru
http://www.istrodina.com

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Обществознание»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета
«Обществознание» (2018 г.), а также с учётом федеральной рабочей программы
воспитания. Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции
интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет
последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности
современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях
людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества,
регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Изучение курса «Обществознание», включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя
нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию
российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству,
приверженности нацио­нальным ценностям. Привлечение при изучении курса различных
источников социальной информации, включая СМИ и Интернет, помогает школьникам
освоить язык современной культурной, социально-экономической и политической
коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать
необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение учебного курса «Обществознание» содействует вхождению обучающихся
в мир культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению
собственного «Я», формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей
и осознанию своего места в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
 воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового ­самосознания, приверженности
базовым ценностям нашего народа;
 развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных
интересов, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции
Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
 развитие личности на исключительно важном этапе её социализации – в
подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и
правопорядка; развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин; способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой
деятельности;











формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной
современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников
подросткового возраста; освоение учащимися знаний об основных сферах
человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих
общественные отношения, необходимые для взаимодействия с социальной
средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
овладение умениями функционально грамотного человека: получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные;
освоение
способов
познавательной,
коммуникативной,
практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и
государства;
создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансовоэкономическими и другими социальными институтами для реализации
личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском
обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для
выстраивания отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для
соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс. Общее
количество времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая недельная
нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и
животного. Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и
формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового
возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и
социальная позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение). Познание
человеком мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности
учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в
современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе.
Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции.
Семейный досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях.
Общество, в котором мы живём.
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство общественной жизни.
Основные сферы жизни общества и их взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития.
Виды экономической деятельности. Ресурсы и возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия – многонациональное государство.
Государственная власть в нашей стране. Государственный Герб, Государственный Флаг,
Государственный Гимн Российской Федерации. Наша страна в начале XXI века. Место
нашей Родины среди современных государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского
народа.
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях
современного общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями
международного сообщества и международных организаций.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы.
Общественные
ценности.
Свобода
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм.

и

ответственность

гражданина.

Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в
обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и
стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения.
Влияние моральных норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
Человек как участник правовых отношений.
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники правоотношений.
Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка поступков и деятельности
человека. Правомерное поведение. Правовая культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление.
Опасность правонарушений для личности и общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита
прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации. Права ребёнка и возможности их
защиты.
Основы российского права.
Конституция Российской Федерации – основной закон. Законы и подзаконные акты.
Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в гражданском праве.
Право собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи. Права
потребителей и возможности их защиты. Несовершеннолетние как участники гражданскоправовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и
государства. Условия заключения брака в Российской Федерации. Права и обязанности
детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и обязанности.
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Рабочее время и время
отдыха. Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении
трудовой деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и
гражданско-правовая ответственность. Административные проступки и административная
ответственность. Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность.
Преступления и уголовная ответственность. Особенности юридической ответственности
несовершеннолетних.
Правоохранительные
органы
в
Российской
Федерации.
Структура
правоохранительных органов Российской Федерации. Функции правоохранительных
органов.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях.
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов.
Экономический выбор.

Экономическая система и её функции. Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства. Трудовая
деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта,
денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание.
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и
расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы
сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы
государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная
политика Российской Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование
личности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии
общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном
обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и
свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные
объединения в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного
поведения в Интернете.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство – политическая организация
общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика.
Форма государства. Монархия и республика – основные формы правления.
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское

общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественнополитические организации.
Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия – демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия –
социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной политики
российского государства. Россия – светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Президент – глава государства Российская Федерация.
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет
Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской
Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской
Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения,
автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской
Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина.
Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской Федерации.
Человек в системе социальных отношений.
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор
подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности.
Основные роли членов семьи.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге
культур.
Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества. Профилактика негативных отклонений поведения. Социальная и личная
значимость здорового образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления и
последствия глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их
решения. Экологическая ситуация и способы её улучшения.
Молодёжь – активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.

Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Мода и спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности
общения в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей
преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета
распределены по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных модулей
(разделов) и требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и человеке в целом,
знания всех основных сфер жизни общества и знание основ российского права.
Представленный в программе вариант распределения модулей (разделов) по годам
обучения является одним из возможных.
Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается такое
распределение содержания, при котором модуль (раздел) «Основы российского права»
замыкает изучение курса в основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и
духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают
готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими
людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение
практических задач социальной направленности и опыта конструктивного социального
поведения по основным направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной созидательной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
России, государственным праздникам; историческому, природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни; осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных
последствий своих действий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли
как гражданина и потребителя в условиях взаимос­вязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности; установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других, повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и
связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые
решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы,
формируемые при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов,
основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наи­более подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных

знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
 осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании
личности, деятельности человека и её видах, образовании, правах и обязанностях
учащихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия человека с
другими людьми;
 характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на
примерах семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности
человека, показывать их индивидуальный характер; особенности личностного
становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями
здоровья; деятельность человека; образование и его значение для человека и
общества;
 приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей
в современных условиях; малых групп, положения человека в группе;
конфликтных ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений
конфликтов; проявлений лидерства, соперничества и сотрудничества людей в
группах;
 классифицировать по разным признакам виды деятельности человека,
потребности людей;
 сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства
человека и животных; виды деятельности (игра, труд, учение);
 устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей, способов
и результатов деятельности, целей и средств общения;



использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности общения как социального явления, познания человеком мира и самого
себя как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного
социального опыта при осуществлении образовательной деятельности и
общения в школе, семье, группе сверстников;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный
социальный опыт своё отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья, к различным способам выражения личной индивидуальности, к
различным формам неформального общения подростков;
 решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей
учащегося; отражающие особенности ­отношений в семье, со сверстниками,
старшими и младшими;
 овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том
числе извлечений из Закона «Об образовании в Российской Федерации»;
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу, схему;
 искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об
особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из
разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в Интернете;
 анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную
информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
 оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в
ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья;
оценивать своё отношение к учёбе как важному виду деятельности;
 приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с
представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту,
активного участия в жизни школы и класса;
 приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Общество, в котором мы живём
 осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в
обществе; процессах и явлениях в экономической жизни общества; явлениях в
политической жизни общества, о народах России, о государственной власти в
Российской Федерации; культуре и духовной жизни; типах общества,
глобальных проблемах;
 характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы
государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские
духовно-нравственные ценности, особенности информационного общества;
 приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической
деятельности, глобальных проблем;




















классифицировать социальные общности и группы;
сравнивать социальные общности и группы, положение в об­ществе различных
людей; различные формы хозяйствования;
устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества,
деятельности основных участников экономики;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
влияния природы на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей
явлений, процессов социальной действительности;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к проблемам
взаимодействия человека и природы, сохранению духовных ценностей
российского народа;
решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие
возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической
проблемы);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся отношений человека и природы, уст­ройства общественной жизни,
основных сфер жизни общества;
извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая
информацию о народах России;
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную
информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя
обществоведческие знания, формулировать выводы;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия духовным традициям общества;
использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав
потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение
традиций общества, в котором мы живём;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность культуры
и традиций народов России.

7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
 осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения;
 характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в
том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм,
милосердие); моральные нормы и их роль в жизни общества;
 приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального
выбора; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;






классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы;
сравнивать отдельные виды социальных норм;
устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности социальных норм;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к явлениям
социальной действительности с точки зрения социальных ценностей; к
социальным нормам как регуляторам общественной жизни и поведения человека
в обществе;
 решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
 овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма;
 извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали,
проблеме морального выбора;
 анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать ­социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций в СМИ, ­соотносить её с собственными знаниями о моральном и
правовом регулировании поведения человека;
 оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их
соответствия нормам морали;
 использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни;
 самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление);
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек как участник правовых отношений
 осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как
социальном и юридическом явлении; правовых нормах, регулирующих
типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения; правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего); правонарушениях и их опасности для личности и
общества;
 характеризовать
право
как
регулятор
общественных
отношений,
конституционные права и обязанности гражданина Российской Федерации,
права ребёнка в Российской Федерации;
 приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают
правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности; способы защиты прав ребёнка в Российской
Федерации; примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности и
общества;





















классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) нормы права, выделяя существенные
признаки;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина
и государства, между правовым поведением и культурой личности; между
особенностями дееспособности несовершеннолетнего и его юридической
ответственностью;
использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в
обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое
поведение и противодействие коррупции, различий между правомерным и
противоправным поведением, проступком и преступлением; для осмысления
личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной
организации);
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к роли
правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых
норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать
жизненные ситуации и принимать решения, связанные с исполнением типичных
для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена
ученической общественной организации);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации и других
нормативных правовых актов, из предложенных учителем источников о правах и
обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина
в Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты и составлять
на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм,
о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина
в Российской Федерации, выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в
дискуссии;



использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической
деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые
проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей (для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в
сфере права, включая деятельность правоохранительных органов); публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала,
включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
 самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при получении паспорта гражданина Российской
Федерации;
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур.
Основы российского права
 осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об
отраслях права, о правовых нормах, регулирующих типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в
гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном праве); о
защите прав несовершеннолетних; о юридической ответственности (гражданскоправовой,
дисциплинарной,
административной,
уголовной);
о
правоохранительных органах; об обеспечении безопасности личности, общества
и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
 характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе
российского права; правоохранительных органов в защите правопорядка,
обеспечении социальной стабильности и справедливости; гражданско-правовые
отношения, сущность семейных правоотношений; способы защиты интересов и
прав детей, оставшихся без попечения родителей; содержание трудового
договора, виды правонарушений и виды наказаний;
 приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного
и уголовного права, в том числе связанные с применением санкций за
совершённые правонарушения;
 классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов,
виды правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в том
числе устанавливать существенный признак классификации);
 сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы
регулирования различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного), права и обязанности работника и
работодателя, имущественные и личные неимущественные отношения;



















устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и
работодателя, прав и обязанностей членов семьи; традиционных российских
ценностей и личных неимущественных отношений в семье;
использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач:
для объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности;
значения семьи в жизни человека, общества и государства; социальной
опасности и неприемлемости уголовных и административных правонарушений,
экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости противостоять им;
определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников
трудовых отношений с опорой на знания в области трудового права, к
правонарушениям,
формулировать
аргументированные
выводы
о
недопустимости нарушения правовых норм;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс
Российской Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой
кодекс Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об
административных
правонарушениях,
Уголовный
кодекс
Российской
Федерации), из предложенных учителем источников о правовых нормах,
правоотношениях и специфике их регулирования, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права: выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать ­социальную
информацию из адаптированных источников(в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях права
(гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного) и
личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за
совершённые
правонарушения,
о
юридической
ответственности
несовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия нормам гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права;
использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права в практической деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной
жизни для осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения,
реализации и защиты своих прав; публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную




деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление о приёме на работу);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур.

8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
 осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных
проявлениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного
регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в
экономике, видах налогов, основах государственной бюджетной и денежнокредитной политики, о влиянии государственной политики на развитие
конкуренции;
 характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных
экономических системах; объекты спроса и предложения на рынке труда и
финансовом рынке; функции денег;
 приводить примеры способов повышения эффективности производства;
деятельности и проявления основных функций различных финансовых
посредников; использования способов повышения эффективности производства;
 классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) механизмы государственного регулирования экономики;
 сравнивать различные способы хозяйствования;
 устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
 использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения
основных
механизмов
государственного
регулирования
экономики,
государственной политики по развитию конкуренции, социально-экономической
роли и функций предпринимательства, причин и последствий безработицы,
необходимости правомерного налогового поведения;
 определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с
опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё
отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
 решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением
экономических действий, на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; с использованием различных способов повышения
эффективности производства; отражающие типичные ситуации и социальные
взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие процессы;



овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую
информацию в модели (таблица, схема, график и пр.), в том числе о свободных и
экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности,
экономических и социальных последствиях безрабо­тицы;
 извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
Интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с
различными формами финансового мошенничества;
 анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным опытом;
используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
 оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их
экономической
рациональности
(сложившиеся
модели
поведения
производителей и потребителей; граждан, защищающих свои экономические
интересы; практики осуществления экономических действий на основе
рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования
различных способов повышения эффективности производства, распределения
семейных ресурсов, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик);
 приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа
потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета; составления
личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для
реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг),
осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере;
 приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый
план, заявление, резюме);
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
 осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни
общества, о науке и образовании, системе образования в Российской Федерации,
о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации как
важном ресурсе современного общества;
 характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества,
искусство как сферу деятельности, информационную культуру и
информационную безопасность;
 приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и
образования; влияния образования на социализацию личности; правил
информационной безопасности;



















классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки,
виды искусств;
устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с
опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё
отношение к информационной культуре и информационной безопасности,
правилам безопасного поведения в Интернете;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры;
овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной
культуры, составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о
религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни
человека и общества, о видах мошенничества в Интернете в разных источниках
информации;
анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать
социальную информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни
общества;
использовать полученные знания для публичного представления результатов
своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями
аудитории и регламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении
особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей.

9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
 осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутренней и внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о
конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия
граждан в политике, выборах и референдуме, о политических партиях;
 характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки
демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе
его функций; правовое государство;
 приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального устройства и политическим режимом;
реализации функций государства на примере внутренней и внешней политики
России; политических партий и иных общественных объединений граждан;




















законного участия граждан в политике; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве;
классифицировать современные государства по разным признакам; элементы
формы государства; типы политических партий; типы общественнополитических организаций;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую
власть с другими видами власти в обществе; демократические и
недемократические политические режимы, унитарное и федеративное
территориально-государственное устройство, монархию и республику,
политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и
референдум;
устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком,
обществом и государством; между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан, связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в обществе; для
объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для
осмысления личного социального опыта при исполнении социальной роли
гражданина; о роли информации и информационных технологий в современном
мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и
государстве;
определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного
поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики;
выполнение социальных ролей избирателя, члена политической партии,
участника общественно-политического движения;
овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов
обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов политики,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу или схему о функциях
государства, политических партий, формах участия граждан в политике;
искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли
в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете;
анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах
участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и
референдуме;
оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки
зрения учёта в ней интересов развития общества, её соответствия
гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою точку зрения,
отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;



использовать полученные знания в практической учебной деятельности
(включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной
жизни для реализации прав гражданина в политической сфере; а также в
публичном представлении результатов своей деятельности в соответствии с
темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах,
исследовательские проекты.
Гражданин и государство
 осваивать и применять знания об основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации, государственнотерриториальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших
органов власти и управления в Российской Федерации; об основных
направлениях внутренней политики Российской Федерации;
 характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой правления, как социальное государство,
как светское государство; статус и полномочия Президента Российской
Федерации, особенности формирования и функции Государственной Думы и
Совета Федерации, Правительства Российской Федерации;
 приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни
общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов
государственной власти Российской Федерации, субъектов Федерации;
деятельности политических партий; политики в сфере культуры и образования,
бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействии
коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терроризма и экстремизма;
 классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) полномочия высших органов
государственной власти Российской Федерации;
 сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия
центральных органов государственной власти и субъектов Российской
Федерации;
 устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в
Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской
Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
 использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения в
отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для
объяснения необходимости противодействия коррупции;
 с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей
гражданственности и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней


















политике Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране
политике «сдерживания»;
решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления
и события в политической жизни Российской Федерации, в международных
отношениях;
систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в
стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших
органов государственной власти, об основных направлениях внутренней и
внешней политики, об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и
международным терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию об основах конституционного строя Российской Федерации,
гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе человека и
гражданина, о полномочиях высших органов государственной власти, местном
самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем
источников и учебных материалов, составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и
внешней политики Российской Федерации, высших органов государственной
власти, о статусе субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся:
выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать
информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве, о
ключевых решениях высших органов государственной власти и управления
Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, соотносить её с
собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданскоправовой сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения
норм российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в
практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного
выполнения гражданских обязанностей; публично представлять результаты
своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при использовании портала государственных услуг;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических

и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений
 осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных
общностях и группах; социальных стату­сах, ролях, социализации личности;
важности семьи как ба­зового социального института; об этносе и нациях,
этническом многообразии современного человечества, диалоге куль­тур,
отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни;
 характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики
Российского государства;
 приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей,
социальной политики Российского государства;
 классифицировать социальные общности и группы;
 сравнивать виды социальной мобильности;
 устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп;
социальных различий и конфликтов;
 использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта
при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей;
аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового
образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к разным
этносам;
 решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
социальные взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося
поведения и его видов;
 осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных
текстов план (в том числе отражающий изу­ченный материал о социализации
личности);
 извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
Интернета о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов
России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму,
схему) и из предложенных моделей в текст;
 анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую
социальную информацию из адаптированных источников, учебных материалов и
публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных
последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о
социальных конфликтах; критически оценивать современную социальную
информацию;
 оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к
людям других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения;
 использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа жизни;



осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и
религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания
между людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире
 осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации,
глобальных проблемах;
 характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни;
глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс;
 приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения;
участия молодёжи в общественной жизни; влияния образования на возможности
профессионального выбора и карьерного роста;
 сравнивать требования к современным профессиям;
 устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
 использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и
письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни
человека;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к
современным формам коммуникации; к здоровому образу жизни;
 решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
связанные с волонтёрским движением; отражающие особенности коммуникации
в виртуальном пространстве;
 осуществлять
смысловое
чтение
текстов
(научно-популярных,
публицистических и др.) по проблемам современного общества, глобализации;
непрерывного образования; выбора профессии;
 осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и её
последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Человек и его социальное окружение
1.1

Социальное становление человека

6

0

0.25

1.2

Деятельность человека. Учебная
деятельность школьника

4

0.25

0.25

1.3

Общение и его роль в жизни человека

2

0

0.25

1.4

Человек в малой группе

8

1

1.5

Итого по разделу
Раздел 2. Общество, в котором мы живём

20

2.1

Общество — совместная жизнь людей

2

0

0

2.2

Положение человека в обществе

1

0

0

2.3

Роль экономики в жизни общества.
Основные участники экономики

1

0

0

2.4

Политическая жизнь

2

0

0

2.5

Культурная жизнь

1

0

0

2.6

Развитие общества

3

0.25

0

10
4

1

0.25

Итого по разделу
Защита проектов, итоговое повторение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f415294
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

2.5

2.5

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Социальные ценности и нормы
1.1

Социальные ценности

2

0

0

1.2

Социальные нормы

2

0.25

0.25

8

1

1

3

0

0

2

0.25

0

2

0

0

Мораль и моральный выбор. Право и
мораль
Итого по разделу
Раздел 2. Человек как участник правовых отношений

1.3

2.1

Правоотношения

Правонарушения и их опасность для
личности и общества
Защита прав и свобод человека и
2.3
гражданина
Итого по разделу
Раздел 3. Основы российского права
2.2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

7

3.1

Как устроено российское право

1

0

0

3.2

Основы гражданского права

2

0.2

0

3.3

Основы семейного права

2

0.2

0

3.4

Основы трудового права

2

0.25

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

3.5

Виды юридической ответственности

2

0.25

0

3

1

1.25

Правоохранительные органы в
Российской Федерации
Итого по разделу

12

Защита проектов, итоговое повторение

3

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3.4

2.5

3.6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Человек в экономических отношениях
Экономика — основа жизнедеятельности
1.1
человека

Контрольные
работы

Практические
работы

5

0

0.5

Всего

1.2

Рыночные отношения в экономике

5

0.25

1.25

1.3

Финансовые отношения в экономике

5

0

0.25

1.4

Домашнее хозяйство

1

0

0

4

1

1.25

Экономические цели и функции
государства
Итого по разделу
Раздел 2. Человек в мире культуры

1.5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196

20

2.1

Культура, её многообразие и формы

1

0

0

2.2

Наука и образование в Российской
Федерации

4

0.25

0.25

2.3

Роль религии в жизни общества

2

0.25

0

2.4

Роль искусства в жизни человека

2

0.25

0

2.5

Роль информации в современном мире

2

1

0

0

0

Итого по разделу

11

Защита проектов, итоговое повторение

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3

3.5

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Человек в политическом измерении
1.1

Политика и политическая власть

3

0

0.4

1.2

Участие граждан в политике

3

1

0.4

2

0.4

1

2

0

0.4

2

0

0.2

2

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

Итого по разделу
Раздел 2. Гражданин и государство
Основы конституционного строя
2.1
Российской Федерации
Высшие органы публичной власти в
2.2
Российской Федерации
Государственно-территориальное
2.3
устройство Российской Федерации
Конституция Российской Федерации о
2.4
правовом статусе человека и гражданина
Итого по разделу
Раздел 3. Человек в системе социальных отношений

6

Социальные общности и группы

2

0

0

4

0

1

3

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

2

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

3.1
3.2
3.3
3.4

Статусы и роли. Социализация личности.
Семья и её функции
Этносы и нации в современном
обществе. Социальная политика
Российского государства
Отклоняющееся поведение и здоровый
образ жизни

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

Итого по разделу

11

Человек в современном изменяющемся мире

5

0

1

Защита проектов, итоговое повторение

4

1

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3.4

6.4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5

6

7

Тема урока

Социальное становление
человека
Биологическое и социальное в
человеке
Потребности и способности
человека
Индивид, индивидуальность,
личность
Отношения между поколениями.
Особенности подросткового
возраста
Люди с ограниченными
возможностями здоровья, их
особые потребности и
социальная позиция
Цели, мотивы и виды
деятельности

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

1

0

0

1

0

0

1

0

0.25

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

8

Познание как вид деятельности

1

0.25

0

9

Право человека на образование

1

0

0

1

0

0.25

1

0

0

1

0

0.25

10
11
12

Школьное образование. Права и
обязанности учащегося
Общение и его роль в жизни
человека
Особенности общения

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

26.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb673c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb68a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6d90

03.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6f34

10.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb70a6

05.09.2023
12.09.2023
19.09.2023

17.10.2023
24.10.2023
07.11.2023
14.11.2023
21.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb74b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb763c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb78f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7a74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
Библиотека ЦОК

13
14
15
16
17
18
19

20
21
22

23
24

подростков. Общение в
современных условиях
Отношения в малых группах.
Групповые нормы и правила.
Лидерство в группе
Межличностные отношения
(деловые, личные)
Отношения в семье. Роль семьи
в жизни человека и общества
Семейные традиции. Семейный
досуг
Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и
сверстниками
Конфликты в межличностных
отношениях
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Человек и его
социальное окружение"
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Человек и его
социальное окружение"
Что такое общество. Связь
общества и природы
Устройство общественной
жизни. Основные сферы жизни
общества и их взаимодействие
Социальные общности и
группы. Положение человека в
обществе
Что такое экономика?

1

0

0.25

1

0

0.25

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

28.11.2023

https://m.edsoo.ru/f5eb7d58

05.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb81b8

26.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb835c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb84ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8640

09.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb87b2

16.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8910

23.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8a78

30.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8d48

06.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8ed8

13.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9054

20.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb91c6

27.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb932e

12.12.2023
19.12.2023

25

Политическая жизнь общества.
Российская Федерация как
государство

1

0

0

26

Наша страна в начале XXI века

1

0

0

27

Культурная жизнь. Духовные
ценности, традиционные
ценности российского народа

1

0

0

28

Развитие общества

1

0

0

29

Развитие общества

1

0.25

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0.25

1

1

0

34

2.5

2.5

Глобальные проблемы
современности и возможности
их решения
Защита проектов по теме
31
"Духовные ценности
российского народа"
Защита проектов по теме
32
"Глобальные проблемы
современности"
Повторительно-обобщающий
33
урок по теме "Общество, в
котором мы живем"
Итоговое повторение по теме
34
"Общество и его сферы. Человек
в обществе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
30

05.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb966c

12.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb97de

19.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9964

09.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9aea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9aea

16.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9c7a

23.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba300

30.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba468

07.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba17a

14.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebab52

02.04.2024

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

1

Социальные ценности

1

0

0

2

Гражданственность и патриотизм

1

0

0

3

Социальные нормы

1

0

0.25

4

Социальные нормы

1

0.25

0

5

Нормы и принципы морали

1

0

0

6

Нормы и принципы морали

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

1

0

1

0

0

7
8
9
10
11
12
13

Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд
Моральный выбор и моральная
оценка
Влияние моральных норм на
общество и человека
Право и его роль в жизни
общества. Право и мораль
Обобщающий урок по теме
"Социальные ценности и нормы"
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Социальные
ценности и нормы"
Правоотношения и их
особенности. Правовые нормы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

21.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebad0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebae7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebafee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb160
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb3f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb57a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb70a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebbd40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebbee4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc060

28.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc1e6

05.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc358

05.09.2023
12.09.2023
19.09.2023
26.09.2023
03.10.2023
10.10.2023
17.10.2023
24.10.2023
07.11.2023
14.11.2023

14

Правомерное поведение

1

0

0

15

Правовая культура личности

1

0

0

1

0

0

1

0.25

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

16
17
18
19
20

Правонарушение и юридическая
ответственность
Правонарушение и юридическая
ответственность
Права, свободы, обязанности
гражданина Российской
Федерации
Права ребёнка и возможности их
защиты
Конституция Российской
Федерации - Основной закон.
Система права

21

Основы гражданского права

1

0

0

22

Основы гражданского права

1

0.2

0

23

Основы семейного права

1

0

0

24

Основы семейного права

1

0.2

0

25

Основы трудового права

1

0

0

26

Основы трудового права

1

0.25

0

1

0

0

1

0.25

0

27
28

Виды юридической
ответственности
Особенности юридической
ответственности

09.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc5b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc970
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcae2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcc54

16.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcdbc

23.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcf24

30.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd08c

12.12.2023
19.12.2023
26.12.2023

06.02.2024
13.02.2024
20.02.2024
27.02.2024
05.03.2024
12.03.2024
19.03.2024
02.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd1f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd5be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd74e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd8c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebda32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdbb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdd16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdfd2

несовершеннолетних
Правоохранительные органы в
29
Российской Федерации
Повторительно-обобщающий
30
урок по теме "Основы
российского права"
Повторительно-обобщающий
урок по темам "Человек как
31
участник правовых отношений.
Основы российского права"
Защита проектов по теме "
32
Гражданин Российской
Федерации"
Защита проектов по теме "Права
33
и обязанности
несовершеннолетних"
Итоговое повторение по темам
«Человек как участник правовых
34
отношений» и "Основы
российского права"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

0

0.25

1

0

1

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

34

3.4

2.5

09.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe144

16.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe2ac

23.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe414

30.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe590

07.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebf7b0

14.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebfbac

8 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Тема урока

Экономическая жизнь общества
Экономическая система и её
функции. Собственность
Производство — источник
экономических благ
Предпринимательство.
Производительность труда.
Разделение труда
Деньги, обмен, торговля
Рыночная экономика.
Конкуренция. Многообразие
рынков
Спрос и предложение. Рыночное
равновесие
Предприятие в экономике
Заработная плата и
стимулирование труда. Занятость
и безработица
Финансовый рынок и финансовые
посредники

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0.25

1

0

0.25

1

0

0.25

1

0

0.5

1

0

0.25

1

0

0.25

1

0.25

0

11

Банковские услуги

1

0

0.25

12

Страховые услуги

1

0

0

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

19.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebfda0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebff6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0124

26.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec06f6

03.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec091c

10.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0ae8

05.09.2023
12.09.2023

24.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0cb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0e62

07.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1132

17.10.2023

14.11.2023
21.11.2023
28.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec12ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec14b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec175e

13
14
15
16
17

18

19

20
21
22
23
24
25

Защита прав потребителя
финансовых услуг
Экономические функции
домохозяйств
Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары
длительного пользования
Источники доходов и расходов
семьи
Экономические цели и функции
государства
Налоги. Государственный
бюджет. Государственная
политика по развитию
конкуренции
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Человек в
экономических отношениях"
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Человек в
экономических отношениях"
Культура, её многообразие и
формы.
Наука. Роль науки в развитии
общества
Образование в современном
обществе
Образование в Российской
Федерации. Самообразование
Политика в сфере культуры и
образования в Российской
Федерации

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0.25

1

0

1

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0.25

1

0.25

0

1

0

0

12.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1920
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1ae2

19.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1e70

05.12.2023

09.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2046
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec21ea

16.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec23a2

23.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec255a

30.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec27f8

26.12.2023

27.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec29ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2b86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2d2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec305e

05.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec31da

06.02.2024
13.02.2024
20.02.2024

Роль религии в жизни человека и
общества
Национальные и мировые
религии. Религии и религиозные
27
объединения в Российской
Федерации
Что такое искусство. Виды
28
искусств
Роль искусства в жизни человека
29
и общества
Роль информации и
30
информационных технологий в
современном мире
Повторительно-обобщающий
31
урок по теме "Человек в мире
культуры"
Защита проектов по теме по теме
32
"Финансовая грамотность"
Защита проектов по теме
33
"Человек в экономике"
Итоговое повторение по темам
34
"Человек в экономике", "Человек
в мире культуры"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
26

1

0

0

1

0.25

0

1

0

0

1

0.25

0

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

34

3

3.5

19.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3356

02.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec34c8

16.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec363a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec38c4

23.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3a5e

30.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3bd0

09.04.2024

14.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3d60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3f72

21.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec40e4

07.05.2024

9 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

1

Политика и политическая власть

1

0

0

2

Государство — политическая
организация общества

1

0

0.2

3

Политические режимы

1

0

0.2

1

0

0.2

1

0

0.2

1

1

0

1

0

1

1

0.4

0

1

0

0.2

1

0

0.2

1

0

0.2

1

0

0

4

5

6
7
8
9
10
11
12

Формы политического участия.
Выборы, референдум
Политические партии, их роль в
демократическом обществе.
Общественно- политические
организации
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Человек в
политическом измерении"
Основы конституционного строя
Российской Федерации
Основы конституционного строя
Российской Федерации
Высшие органы публичной
власти в Российской Федерации
Высшие органы публичной
власти в Российской Федерации
Государственнотерриториальное устройство
Российской Федерации
Местное самоуправление

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

05.09.2023

26.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec47ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4aee

03.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4c9c

10.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4e68

17.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec53c2

12.09.2023
19.09.2023

24.10.2023

14.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec575a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec591c

21.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5ae8

07.11.2023

Библиотека ЦОК

13

14

Конституционный статус
гражданина Российской
Федерации. Гражданство
Российской Федерации
Повторительно-обощающий
урок по теме «Гражданин и
государство»

1

0

0

1

1

0

15

Социальная структура общества

1

0

0

16

Социальная мобильность

1

0

0

1

0

0

1

0

1

17
18

Социальный статус человека в
обществе
Социальные роли. Ролевой набор
подростка

19

Социализация личности

1

0

0

20

Семья и ее функции

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0.5

21
22
23
24
25
26

Этнос и нация. Россиямногонациональное государство
Этнос и нация. Россиямногонациональное государство
Социальная политика
Российского государства
Отклоняющееся поведение
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Человек в системе
социальных отношений"
Информационное общество.

28.11.2023

https://m.edsoo.ru/f5ec5dcc

05.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5f7a

12.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6150

27.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec64de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec66a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6a4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6c40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6e0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6fce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec746a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec55a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec765e

05.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7a0a

19.12.2023
26.12.2023
09.01.2024
16.01.2024
23.01.2024
30.01.2024
06.02.2024
13.02.2024
20.02.2024

Библиотека ЦОК

Сущность глобализации
27

Сущность глобализации

Молодёжь — активный участник
общественной жизни
Профессиии настоящего и
29
будущего. Здоровый образ
жизни. Мода и спорт
Современные формы связи и
30
коммуникации: как они
изменили мир
Защита проектов, итоговое
31
повторение по теме "Человек в
политическом измерении"
Защита проектов, итоговое
32
повторение по теме "Гражданин
и государство"
Защита проектов, итоговое
33
повторение по теме "Человек в
системе социальных отношений"
Защита проектов, итоговое
повторение по теме "Человек в
34
современном изменющемся
мире"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
28

12.03.2024
1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

34

3.4

6.4

02.04.2024

https://m.edsoo.ru/f5ec96de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec98b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9a58

09.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9be8

16.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9e54

23.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9fc6

30.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca1ec

07.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca3d6

14.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca552

19.03.2024

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «География»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения
ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части образовательной
программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по
разделам и темам курса, даёт распределение учебных часов по тематическим разделам
курса и последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет
возможности предмета для реализации требований к результатам освоения программы
основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а также
основных видов деятельности обучающихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География в основной школе — предмет, формирующий у обу­чающихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об
основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об
особенностях и о динамике основных природных, экологических и социальноэкономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и общества,
географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации
краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий,
законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного
географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих
целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного
географического образа России, ценностных ориентаций личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, проблем повседневной жизни с использованием географических
знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню

геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об
основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира,
своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального
использования природных ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных источников
географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания,
характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и
процессов, жизненных ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и
умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем
различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала,
осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения
образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия
серьёзной базы географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным учебным
предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные
предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на
географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу в неделю в
5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как
география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения
объектов и явлений. Древо географических наук.
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в
групповой работе, форма систематизации данных.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя
Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки.
Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности. Появление
географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних
арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового
света — экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф.
Магеллана. Значение Великих географических открытий. Карта мира после эпохи
Великих географических открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие
Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая
русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П.
Лазарева — открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли.
Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные
периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным
учителем вопросам.
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки.
Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная,
полярная и маршрутная съёмка местности. Изображение на планах местности неровностей
земной поверхности. Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф.
Ориентирование по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план
города, туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы
местности в мобильных приложениях) и области их применения.
Практические работы

1. Определение направлений и расстояний по плану мест­ности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической
поверхности глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и
картах. Параллели и меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические
координаты. Географическая широта и географическая долгота, их определение на
глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с
помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их
классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах.
Изображение на физических картах высот и глубин. Географический атлас.
Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие
плана местности и географической карты. Профессия картограф. Система космической
навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение объектов по их
географическим координатам.
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры
Земли, их географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия
движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение
солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и
полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца
над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории
России.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры:
материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы.
Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные
породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение
литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения
силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии

сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение горных пород и минералов под
действием внешних и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа
земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа —
материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по
высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы
равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность
человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические
проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединноокеанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по физической карте.
Заключение
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над
горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.
Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.

6 КЛАСС
Раздел 1. Оболочки Земли
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные течения.
Способы изображения на географических картах океанических течений, солёности и
температуры вод Мирового океана на картах. Мировой океан и его части. Движения вод
Мирового океана: волны; течения, приливы и отливы. Стихийные явления в Мировом
океане. Способы изучения и наблюдения за загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и
водопады. Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные и
бессточные. Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные. Профессия
гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение,
условия залегания и использования. Условия образования межпластовых вод.
Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.

Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на
гидросферу.
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2. Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме
презентации.
3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и их
систематизация в форме таблицы.
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое
отображение. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты
Солнца над горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура.
Зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой
ход температуры воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы.
Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды.
Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация человека к
климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные и
способы отображения состояния погоды на метеорологической карте. Стихийные явления
в атмосфере. Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за
глобальным климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании
влияния человека на воздушную оболочку Земли.
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
2. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной
влажности с целью установления зависимости между данными элементами погоды.
Тема 3. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и
геоэколог. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных
природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного и растительного мира Океана с
глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практические работы
1. Характеристика растительности участка местности своего края.
Заключение
Природно-территориальные комплексы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природно-

территориальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные
комплексы. Природные комплексы своей местности. Круговороты веществ на Земле.
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории.
Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристика локального природного комплекса по плану.
7 КЛАСС
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность,
зональность, ритмичность — и их географические следствия. Географическая зональность
(природные зоны) и высотная поясность. Современные исследования по сохранению
важнейших биотопов Земли.
Практическая работа
1. Выявление проявления широтной зональности по картам природных зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны
и части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли.
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления
закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых говорится в
тексте.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности
распределения
температуры
воздуха.
Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные
массы, их типы. Преобладающие ветры — тропические (экваториальные) муссоны,
пассаты тропических широт, западные ветры. Разнообразие климата на Земле.
Климатообразующие факторы: географическое положение, океанические течения,
особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры),
характер подстилающей поверхности и рельефа территории. Характеристика основных и
переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий на жизнь
людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли.
Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их причины. Карты
климатических поясов, климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам
года. Климатограмма как графическая форма отражения климатических особенностей
территории.
Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и климатограмме.
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный

Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части
Мирового океана. Тёплые и холодные океанические течения. Система океанических
течений. Влияние тёплых и холодных океанических течений на климат. Солёность
поверхностных вод Мирового океана, её измерение. Карта солёности поверхностных вод
Мирового океана. Географические закономерности изменения солёности — зависимость
от соотношения количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего влияния
речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом океане. Изменения
ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия. Жизнь в Океане,
закономерности её пространственного распространения. Основные районы рыболовства.
Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод Мирового
океана и распространения тёплых и холодных течений у западных и восточных
побережий материков.
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источников
географической информации.
Раздел 2. Человечество на Земле
Тема 1. Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение
численности населения во времени. Методы определения численности населения,
переписи населения. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и
плотность населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных
регионов мира по статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности населения
отдельных стран по разным источникам.
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География мировых
религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её виды: сельское хозяйство,
промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные комп­лексы. Комплексные
карты. Города и сельские поселения. Культурно-исторические регионы мира.
Многообразие стран, их основные типы. Профессия менеджер в сфере туризма,
экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам.
Раздел 3. Материки и страны
Тема 1. Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население.
Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны.
Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида —

уникальный материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
исследований материка в XX—XXI вв. Современные исследования в Антарктиде. Роль
России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) южных материков.
2. Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных осадков
в экваториальном климатическом поясе
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по
плану.
4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки по
географическим картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки.
Тема 2. Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое
положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их
факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая
карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы
под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на
территории Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной
географической широте, на примере умеренного климатического пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из
природных зон на основе анализа нескольких источников информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с
целью привлечения туристов, создания положительного образа страны и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей. Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и её охране.
Развитие природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз
охраны природы, Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая,
преодоления отсталости стран, продовольственная — и международные усилия по их
преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие
ЮНЕСКО: природные и культурные объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из стран
мира в результате деятельности человека.
8 КЛАСС
Раздел 1. Географическое пространство России

Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI вв.
Расширение территории России в XVI—XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения
внешних границ России в ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных
исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная
граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство,
континентальный шельф и исключительная экономическая зона Российской Федерации.
Географическое положение России. Виды географического положения. Страны — соседи
России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное
и зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых
зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие
и разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации. Федеральные округа.
Районирование как метод географических исследований и территориального управления.
Виды районирования территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и
Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические районы
России: Европейский Север России и Северо-Запад России, Центральная Россия,
Поволжье, Юг Европейской части России, Урал, Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов и
макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географического положения.
Раздел 2. Природа России
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов.
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы
рационального природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы
страны и проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы.
Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию.
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и
статистическим материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и особенности

их распространения на территории России. Зависимость между тектоническим строением,
рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений
и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные
явления и их распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего
края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных геологических
явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на
климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России подстилающей
поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории
России. Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории
России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики. Атмосферные
фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и регионы России,
подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение климата под влиянием
естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и хозяйственную
деятельность населения. Наблюдаемые климатические изменения на территории России и
их возможные следствия. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим
условиям на территории страны. Агроклиматические ресурсы. Опасные и
неблагоприятные метеорологи­ческие явления. Наблюдаемые климатические изменения
на территории России и их возможные следствия. Особенности кли­мата своего края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и июля, годового количества атмосферных осадков,
испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов.
Главные речные системы России. Опасные гидрологические природные явления и их
распространение по территории России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства
России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка
обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.

2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на
территории страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные
зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России.
Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования.
Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их
загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы,
его определяющие. Особенности растительного и животного мира различных природнохозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных
природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в
Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений
на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа
нескольких источников информации.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы, определяющие
её. Переписи населения России. Естественное движение населения. Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения России и их географические различия в
пределах разных регионов России. Геодемографическое положение России. Основные
меры современной демографической политики государства. Общий прирост населения.
Миграции (механическое движение населения). Внешние и внутренние миграции.
Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения. Причины миграций и
основные направления миграционных потоков. Причины миграций и основные
направления миграционных потоков России в разные исторические периоды.
Государственная миграционная политика Российской Федерации. Различные варианты
прогнозов изменения численности населения России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или)
миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов)
Российской Федерации или своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность
природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса

расселения. Плотность населения как показатель освоенности территории. Различия в
плотности населения в географических районах и субъектах Российской Федерации.
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации. Классификация
городов по численности населения. Роль городов в жизни страны. Функции городов
России. Монофункциональные города. Сельская местность и современные тенденции
сельского расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия
—
многонациональное государство.
Многонациональность как
специфический фактор формирования и развития России. Языковая классификация
народов России. Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные этносы.
География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории
России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности населения
республик и автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура
населения России в географических районах и субъектах Российской Федерации и
факторы, её определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка.
Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жиз­ни мужского и женского
населения России.
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе
анализа половозрастных пирамид.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие
человеческого
капитала.
Трудовые
ресурсы,
рабочая
сила.
Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны.
Географические различия в уровне занятости населения России и факторы, их
определяющие. Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия.
Практическая работа
1. Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и
механического движения населения.
9 КЛАСС
Раздел 1. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая
структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их
формирования и развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами.
Факторы производства. Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор
развития её хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов.
Экономические карты. Общие особенности географии хозяйства России: территории
опережающего развития, основная зона хозяйственного освоения, Арктическая зона и

зона Севера. «Стратегия пространственного развития Российской Федерации на период до
2025 года»: цели, задачи, приоритеты и направления пространственного развития страны.
Субъекты Российской Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственного развития
Российской Федерации» как «геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по
территории страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи и
переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов. Место России в мировой добыче
основных видов топливных ресурсов. Электроэнергетика. Место России в мировом
производстве электроэнергии. Основные типы электростанций (атомные, тепловые,
гидроэлектростанции, электростанции, использующие возобновляемые источники
энергии (ВИЭ), их особенности и доля в производстве электроэнергии. Размещение
крупнейших электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК на
окружающую среду. Основные положения «Энергетической стратегии России на период
до 2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости
электроэнергии для населения России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных
регионах страны.
Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
чёрных и цветных металлов. Особенности технологии производства чёрных и цветных
металлов. Факторы размещения предприятий разных отраслей металлургического
комплекса. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов:
основные районы и центры. Металлургические базы России. Влияние металлургии на
окружающую среду. Основные положения «Стратегии развития чёрной и цветной
металлургии России до 2030 года».
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
машиностроительной
продукции.
Факторы
размещения
машиностроительных
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль
машиностроения в реализации целей политики импортозамещения. Машиностроение и
охрана окружающей среды, значение отрасли для создания экологически эффективного
оборудования. Перспективы развития машиностроения России. Основные положения
документов, определяющих стратегию развития отраслей машиностроительного
комплекса.
Практическая работа
1. Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного
предприятия (по выбору) на основе анализа различных источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место
России в мировом производстве химической продукции. География важнейших

подотраслей: основные районы и центры. Химическая промышленность и охрана
окружающей среды. Основные положения «Стратегии развития химического и
нефтехимического комплекса на период до 2030 года».
Лесопромышленный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и
целлюлозно-бумажная промышленность. Факторы размещения предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития.
Основные положения «Стратегии развития лесного комплекса Российской Федерации до
2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации до
2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации
до 2030 года» (Гл. II и III, Приложения № 1 и № 18) с целью определения перспектив и
проблем развития комплекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (далее - АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и
значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и
агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура.
Растениеводство и животноводство: география основных отраслей. Сельское хозяйство и
окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры.
Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана
окружающей среды. «Стратегия развития агропромышленного и рыбохозяйственного
комплексов Российской Федерации на период до 2030 года». Особенности АПК своего
края.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей
АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания,
рекреационное хозяйство — место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний
водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт.
География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии
связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности сферы
обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития транспорта
России на период до 2030 года, Федеральный проект «Информационная инфраструктура».
Практические работы

1. Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных морских
бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства. «Стратегия
пространственного развития Российской Федерации до 2025 года»: основные положения.
Новые формы территориальной организации хозяйства и их роль в изменении
территориальной структуры хозяйства России. Кластеры. Особые экономические зоны
(ОЭЗ). Территории опережающего развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие
хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия экологической
безопасности Российской Федерации до 2025 года» и государственные меры по переходу
России к модели устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение
окружающей среды на основе анализа статистических материалов.
Раздел 2. Регионы России
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский Север России,
Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России,
Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала,
население и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития. Классификация субъектов Российской Федерации Западного
макрорегиона по уровню социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным источникам
информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических
районов России по уровню социально-экономического развития на основе статистических
данных.
Тема 2. Восточный макрорегион (Азиатская часть) России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и
хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов
Российской Федерации) по заданным критериям.
2. Выявление факторов размещения предприятий одного из промышленных
кластеров Дальнего Востока (по выбору).
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа
Российской Федерации «Социально-экономическое развитие Арктической зоны

Российской Федерации».
Раздел 6. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в
составе международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи
России с другими странами мира. Россия и страны СНГ. ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как
комплекса природных, культурных и экономических ценностей. Объекты Всемирного
природного и культурного наследия России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования по
географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию
природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу
России; ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам
природного и культурного наследия человечества, традициям разных народов,
проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности
(патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей
устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи,
готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль»,
волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы
в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать
моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности
и принятые в российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания
последствий для окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других
народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к
природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других
регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений географических наук об основных закономерностях развития
природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение читательской культурой как средством познания мира для применения
различных источников географической информации при решении познавательных и
практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской
деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного

благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью
и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно
выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически
целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных
результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
 Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов,
процессов и явлений;
 устанавливать существенный признак классификации географических объектов,
процессов и явлений, основания для их сравнения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных
наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
 выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов,
процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и

индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия
 Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент
познания;
 формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных
вопросов и проблем;
 проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых
географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между
географическими объектами, процессами и явлениями;
 оценивать достоверность информации, полученной в ходе гео­графического
исследования;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность
полученных результатов и выводов;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов,
процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся
условиях окружающей среды.
Работа с информацией
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников географической информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию
различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, в различных источниках географической информации;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической
информации;
 оценивать
надёжность
географической
информации
по
критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
 систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение
 формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;



в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
 принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных
географических проектов, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
 планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных
географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых
формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
 сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация
 самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
 владеть способами самоконтроля и рефлексии;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям
Принятие себя и других
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС































Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых
различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
выбирать источники географической информации (картографические, текстовые,
видео и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения
истории географических открытий и важнейших географических исследований
современности;
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких
источниках;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы)
факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и
исследователей в развитие знаний о Земле;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы)
факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и
исследователей в развитие знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по географическим
картам, географические координаты по географическим картам;
использовать условные обозначения планов местности и географических карт
для получения информации, необходимой для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
применять
понятия
«план
местности»,
«географическая
карта»,
«аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта»,
«горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практикоориентированных задач;
различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и
«меридиан»;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений;
описывать внутреннее строение Земли;
различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная
порода»;
различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую
земную кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны,
крупные формы рельефа Земли;
различать горы и равнины;
















классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная
плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для
решения познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов
рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и
биологического видов выветривания;
классифицировать острова по происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их
предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека
на примере своей местности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых
невозможно без участия представителей географических специальностей,
изучающих литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия
полезных ископаемых в своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой
в различной форме (табличной, графической, географического описания).

6 КЛАСС













Описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте
океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о
природе своей местности, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач, и извлекать её из различных источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их
предупреждения;
сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации
на разных этапах географического изучения Земли;
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и
отливы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды,
болота, ледники) по заданным признакам;
различать питание и режим рек;
сравнивать реки по заданным признакам;
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;






























устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и
климатом на территории речного бассейна;
приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
называть причины образования цунами, приливов и отливов;
описывать состав, строение атмосферы;
определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных
осадков и атмосферного давления в зависимости от географического положения
объектов; амплитуду температуры воздуха с использованием знаний об
особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между
ними для решения учебных и практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных
бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение
атмосферных осадков для отдельных территорий;
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом
падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной
влажностью на основе данных эмпирических наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах
над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной
поверхностью при различных углах падения солнечных лучей;
различать виды атмосферных осадков;
различать понятия «бризы» и «муссоны»;
различать понятия «погода» и «климат»;
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои
атмосферы»;
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов
(термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты
наблюдений в табличной и (или) графической форме;
называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах;
различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном
комплексе;
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах;






применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс»,
«природно-территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей местности, путей
решения существующих экологических проблем.

7 КЛАСС





















Описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки;
распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие
собой отражение таких свойств географической оболочки, как зональность,
ритмичность и целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы;
различать изученные процессы и явления, происходящие в географической
оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных
территорий с использованием различных источников географической
информации;
называть особенности географических процессов на границах литосферных плит
с учётом характера взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением
литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт,
западных ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные
ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных
источников географической информации;






























различать океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на
разных широтах с использованием различных источников географической
информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического
мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе
анализа различных источников географической информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком на основе анализа различных источников географической
информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национальных религий;
проводить языковую классификацию народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных
территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям
регионов и отдельных стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
использовать знания о населении материков и стран для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения и
хозяйства отдельных территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы,
населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая,
сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на
локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению.

8 КЛАСС























Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории
России;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить
вклад российских учёных и путешественников в освоение страны;
характеризовать географическое положение России с использованием
информации из различных источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы
России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте;
оценивать влияние географического положения регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и
зональном времени для решения практико-ориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных
регионов страны;
проводить классификацию природных ресурсов;
распознавать типы природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и
основных тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять закономерности
распространения гидрологических, геологических и метеорологических опасных
природных явлений на территории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни;
называть географические процессы и явления, определяющие особенности
природы страны, отдельных регионов и своей местности;
объяснять распространение по территории страны областей современного
горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан»,
«дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
























применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур
воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»;
использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для
объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт
погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы
рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки и
озёра, границы климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в
пределах страны; Арктической зоны, южной границы распространения
многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего
края, животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям
на территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, её отдельных регионов и своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным
основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах,
городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения
для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост
населения», «миграционный прирост населения», «общий прирост населения»,
«плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация»,
«городская агломерация», «посёлок городского типа», «половозрастная
структура населения», «средняя прогнозируемая продолжительность жизни»,
«трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица»,
«рынок труда», «качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;



представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач.

9 КЛАСС

















Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России,
для решения практико-ориентированных задач;
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной; определять информацию, недостающую для
решения той или иной задачи;
применять
понятия
«экономико-географическое
положение»,
«состав
хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная структура»,
«условия и факторы размещения производства», «отрасль хозяйства»,
«межотраслевой комплекс», «сектор экономики», «территория опережающего
развития», «себестоимость и рентабельность производства», «природноресурсный потенциал», «инфраструктурный комплекс», «рекреационное
хозяйство», «инфраструктура», «сфера обслуживания», «агропромышленный
комплекс», «химико-лесной комплекс», «машиностроительный комплекс»,
«металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
характеризовать
основные
особенности
хозяйства
России;
влияние
географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической
державы; проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и регионов
России;
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и зону
Севера России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации
из дополнительных источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
различных источников географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую
среду; условия отдельных регионов страны для развития энергетики на основе
возобновляемых источников энергии (ВИЭ);























различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство
России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура,
факторы и условия размещения производства, современные формы размещения
производства);
различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт
(ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития
страны и её регионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и
пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития
отраслей сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов,
размещения отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий
для размещения предприятий и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых
производств с учётом экологической безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их
природные, социальные, политические, технологические, экологические
аспекты, необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения
домохозяйства, предприятия и национальной экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных
регионов страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности природноресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности
на окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике,
уровне и структуре социально-экономического развития России, месте и роли
России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их
местоположение на географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Практические
работы

2

0

0.5

История географических открытий

7

1

3.5

Итого по разделу
Раздел 2. Изображения земной поверхности

9

Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География - наука о планете
1.1
Земля
1.2

Всего

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38

2.1

Планы местности

5

0

2

2.2

Географические карты

5

0

2

1

1.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38

Итого по разделу
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
3.1

Земля - планета Солнечной системы

Итого по разделу
Раздел 4. Оболочки Земли
4.1

Литосфера - каменная оболочка Земли

10
4
4
7

Итого по разделу

7

Заключение

1

0

1

Резервное время

3

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

11.5

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Оболочки Земли
1.1

Гидросфера — водная оболочка Земли

9

1

4

1.2

Атмосфера — воздушная оболочка

11

1

5

1.3

Биосфера — оболочка жизни

5

0

2

Итого по разделу
Заключение. Природно-территориальные
комплексы

25
4

1

2

Резервное время

5

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
1.1

Географическая оболочка

2

0

0.5

1.2

Литосфера и рельеф Земли

6

1

1

1.3

Атмосфера и климаты Земли

6

1

0.5

6

1

1

Мировой океан — основная часть
гидросферы
Итого по разделу
Раздел 2. Человечество на Земле

1.4

20

2.1

Численность населения

3

0

1

2.2

Страны и народы мира

4

1

0.5

Итого по разделу
Раздел 3. Материки и страны

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48

7

3.1

Южные материки

16

1

4

3.2

Северные материки

17

1

3

3.3

Взаимодействие природы и общества

3

0

0.5

36
5

0.8

0

Итого по разделу
Резервное время

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416c48
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

6.8

12

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Географическое пространство России
История формирования и освоения
1.1
территории России
Географическое положение и границы
1.2
России
1.3

Время на территории России

Административно территориальное
устройство России. Районирование
территории
Итого по разделу
Раздел 2. Природа России

1.4

Контрольные
работы

Практические
работы

4

0

0.5

2

0

0

2

0

1

3

1

0

Всего

Природные условия и ресурсы России

4

0

1

2.2

Геологическое строение, рельеф и
полезные ископаемые

8

1

1.5

2.3

Климат и климатические условия

7

0.8

1.5

2.4

Моря России. Внутренние воды и водные
ресурсы

6

1

1

2.5

Природнохозяйственные зоны

15

1

1

0

0.5

3.1

Численность населения России

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

11

2.1

Итого по разделу
Раздел 3. Население России

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

40
3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

3.2

Территориальные особенности размещения
населения России

3

0

0

3.3

Народы и религии России

2

0

0.5

3.4

Половой и возрастной состав населения
России

2

0

0.5

3.5

Человеческий капитал

1

0

0.5

Итого по разделу

11

Резервное время

6

2

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

6.8

10.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Хозяйство России
1.1

Общая характеристика хозяйства России

3

0.8

0.5

1.2

Топливно-энергетический комплекс
(ТЭК)

5

0.8

1

1.3

Металлургический комплекс

3

0

0.5

1.4

Машиностроительный комплекс

2

0.8

0.5

1.5

Химико-лесной комплекс

4

0.8

0.5

1.6

Агропромышленный комплекс (АПК)

4

0.8

0.5

1.7

Инфраструктурный комплекс

5

0.8

1

1.8

Обобщение знаний

2

0

0.5

18

1

1

10

1

1

2

0

0

Итого по разделу
Раздел 2. Регионы России
Западный макрорегион (Европейская
2.1
часть) России
Восточный макрорегион (Азиатская
2.2
часть) России
2.3

Обобщение знаний

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112

28

30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112

Россия в современном мире

2

0

0

Резервное время

8

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

6.8

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

6

Тема урока

Что изучает география?
Географические методы
изучения объектов и явлений.
Практическая работа № 1
"Организация фенологических
наблюдений в природе".
Представления о мире в
древности. Практическая работа
№ 2 "Сравнение карт
Эратосфена, Птолемея и
современных карт по
предложенным учителем
вопросам".
География в эпоху
Средневековья. Практическая
работа № 3: «Обозначение на
контурной карте географических
объектов, открытых в разные
периоды».
Эпоха Великих географических
открытий. Практическая работа
№ 3: «Обозначение на
контурной карте географических
объектов, открытых в разные
периоды».
Карта мира после эпохи Великих

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

1

0

0

1

0

1

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

04.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650186

11.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886502ee

18.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865041a

25.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650528

02.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650640

Библиотека ЦОК

7

8

9

10

11

географических открытий. Урокигра.
Русские путешественники и
мореплаватели. Практическая
работа: № 3 «Обозначение на
контурной карте географических
объектов, открытых в разные
периоды».
Географические открытия
XVII—XIX Практическая работа
№3: «Обозначение на контурной
карте географических объектов,
открытых в разные периоды».
Географические исследования в
ХХ в. Географические открытия
Новейшего времени.
Практическая работа № 3
"Обозначение на контурной
карте географических объектов,
открытых в разные периоды".
Контрольная работа на тему:
"География, географические
объекты и их открытия".
Виды изображения земной
поверхности. Планы местности.
Разнообразие планов (план
города, туристические планы,
военные, исторические и
транспортные планы, планы
местности в мобильных
приложениях) и области их
применения.Условные знаки.
Урок-игра.

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

1

0

1

0

0

09.10.2023

https://m.edsoo.ru/88650776

23.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650b04

16.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650924

30.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650c26

13.11.2023

20.11.2023

Задания из ВПР или ОГЭ.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650d70

12

13

14

15

16

Масштаб. Виды масштаба.
Практическая работа № 4
"Определение расстояний по
плану местности".
Способы определения
расстояний на местности.
Глазомерная, полярная и
маршрутная съёмка местности.
Практическая работа № 4
"Определение расстояний по
плану местности".Урок-поход.
Изображение на планах
местности (топографической
карте) неровностей земной
поверхности. Абсолютная и
относительная высоты.
Профессия топограф.
Практическая работа № 5
"Составление описания
маршрута по плану местности и
определение направлений
движения".
Ориентирование по плану
местности (топографической
карте): стороны горизонта.
Азимут. Практическая работа №
5 "Составление описания
маршрута по плану местности и
определение направлений
движения".
Карта и глобус. Различия
глобуса и географических карт.
Способы перехода от
сферической поверхности

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0

27.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650f0a

04.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651090

11.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651252

18.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865139c

25.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886514b4

17

18

19

20

глобуса к плоскости
географической карты.
Градусная сеть на глобусе и
картах. Параллели и меридианы.
Игра "Линии на карте".
Определение расстояний по
глобусу. Искажения на карте.
Определение расстояний с
помощью масштаба и градусной
сети. Практическая работа № 6
"Определение направлений и
расстояний по карте
полушарий".
Географические координаты.
Практическая работа № 7
"Определение географических
координат объектов и
определение объектов по их
географическим координатам".
Разнообразие географических
карт и их классификации.
Способы изображения на
мелкомасштабных
географических картах.
Изображение на физических
картах высот и глубин.
Практическая работа № 7
"Определение географических
координат объектов и
определение объектов по их
географическим координатам".
Географический атлас.
Использование карт в жизни и
хозяйственной деятельности

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

15.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886519be

22.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886516bc

29.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651ad6

05.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651bf8

21

22

23

людей. Система космической
навигации. Геоинформационные
системы. Профессия картограф.
Практическая работа № 7
"Определение географических
координат объектов и
определение объектов по их
географическим координатам".
Земля в Солнечной системе.
Гипотезы возникновения Земли.
Форма, размеры Земли, их
географические следствия
Движения Земли.
Географические следствия
движения Земли вокруг Солнца.
Дни весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и
зимнего солнцестояния.
Практическая работа № 8
"Выявление закономерностей
изменения продолжительности
дня и высоты Солнца над
горизонтом в зависимости от
географической широты и
времени года на территории
России".
Неравномерное распределение
солнечного света и тепла на
поверхности Земли. Пояса
освещённости. Тропики и
полярные круги. Практическая
работа № 8 "Выявление
закономерностей изменения
продолжительности дня и

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0.5

12.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651d92

19.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652008

26.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886521c0

24

25

26

27

28

29

высоты Солнца над горизонтом
в зависимости от
географической широты и
времени года на территории
России"
Вращение Земли вокруг своей
оси. Смена дня и ночи на Земле.
Практическая работа № 8
"Выявление закономерностей
изменения продолжительности
дня и высоты Солнца над
горизонтом в зависимости от
географической широты и
времени года на территории
России"
Контрольная работа по теме
"Планета Земля и её
географические объекты на
плане и карте".
Литосфера — твёрдая оболочка
Земли. Методы изучения земных
глубин. Внутреннее строение
Земли
Строение земной коры.
Вещества земной коры:
минералы и горные породы.
Образование горных пород
Рельеф земной поверхности и
методы его изучения.
Практическая работа № 9
"Описание горной системы или
равнины по физической карте".
Рельеф земной поверхности и

1

0

0.5

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0.5

04.03.2024

11.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886522ec

Задания ВПР или ОГЭ

18.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865240e

01.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886525b2

15.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652972
Библиотека ЦОК

30

31
32

методы его изучения.
Практическая работа № 9
"Описание горной системы или
равнины по физической карте"
Проявления внутренних и
внешних процессов образования
рельефа. Движение литосферных
плит. Образование вулканов и
причины землетрясений.
Профессии сейсмолог и
вулканолог
Рельеф дна Мирового океана.
Острова, их типы по
происхождению
Человек и литосфера

Контрольная работа по теме
"Литосфера и её географические
объекты".
Заключение. Практикум
«Сезонные изменения в природе
своей местности». Практическая
34
работа № 10 «Анализ
результатов фенологических
наблюдений».
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

1

0

1

0

1

34

3

11.5

22.04.2024

https://m.edsoo.ru/88652bf2

08.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652724

29.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652e68

06.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652d50

13.05.2024

20.05.2024

Задания ОГЭ или ВПР

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652f9e

6 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

6

Тема урока

Гидросфера и методы её
изучения. Части
гидросферы. Мировой
круговорот воды. Значение
гидросферы
Мировой океан и его части.
Работа с контурной картой.
Движения вод Мирового
океана. Стихийные явления
в Мировом океане. Способы
изучения и наблюдения за
загрязнением вод Мирового
океана. Работа с контурной
картой.
Исследования вод Мирового
океана. Профессия
океанолог. Солёность и
температура океанических
вод. Работа с контурной
картой.
Воды суши. Способы
изображения внутренних вод
на картах. Реки.
Практическая работа № 1
"Сравнение двух рек (России
и мира) по заданным
признакам".
Воды суши. Способы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

01.09.2023

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886530d4

08.09.2023

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653502

15.09.2023

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886536e2

22.09.2023

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886531ec

29.09.2023

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653994

Билиотека ЦОК

7

8

9

10

11

изображения внутренних вод
на картах. Реки.
Практическая работа № 1
"Сравнение двух рек (России
и мира) по заданным
признакам".
Озёра. Профессия гидролог.
Практическая работа № 2
"Характеристика одного из
крупнейших озёр России по
плану в форме презентации".
Подземные воды, их
происхождение, условия
залегания и использования.
Минеральные источники.
Природные ледники: горные
и покровные. Профессия
гляциолог. Многолетняя
мерзлота. Работа с
контурной картой.
Человек и гидросфера.
Практическая работа № 3
"Составление перечня
поверхностных водных
объектов своего края и их
систематизация в форме
таблицы".
Контрольная работа по теме
"Гидросфера — водная
оболочка Земли".
Воздушная оболочка Земли:
газовый состав, строение и
значение атмосферы

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

1

0

1

0

0

06.10.2023

https://m.edsoo.ru/88653b2e

13.10.2023

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653e12

20.10.2023

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653f5c

27.10.2023

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654074

17.11.2023

24.11.2023

Задания ВПР или ОГЭ
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654466

12

13

14

15

16

17

Температура воздуха.
Суточный ход температуры
воздуха. Практическая
работа № 4: «Представление
результатов наблюдения за
погодой своей местности».
Годовой ход температуры
воздуха. Практическая
работа № 4: «Представление
результатов наблюдения за
погодой своей местности».
Атмосферное давление.
Ветер и причины его
возникновения. Роза ветров.
Практическая работа № 4:
«Представление результатов
наблюдения за погодой
своей местности».
Вода в атмосфере.
Влажность воздуха. Облака
и их виды. Туман.
Практическая работа № 4:
«Представление результатов
наблюдения за погодой
своей местности».
Образование и выпадение
атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков.
Практическая работа № 4:
«Представление результатов
наблюдения за погодой
своей местности».
Погода и её показатели.

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

01.12.2023

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886545c4

08.12.2023

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886546e6

15.12.2023

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654844

22.12.2023

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886549ca

12.01.2024

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654b14

Билиотека

18

19

20

21

Причины изменения погоды.
Практическая работа № 4
"Представление результатов
наблюдения за погодой
своей местности".
Климат и
климатообразующие
факторы. Зависимость
климата от географической
широты и высоты местности
над уровнем моря.
Практическая работа № 4:
«Представление результатов
наблюдения за погодой
своей местности».
Человек и атмосфера.
Адаптация человека к
климатическим условиям.
Стихийные явления в
атмосфере. Практическая
работа № 4: «Представление
результатов наблюдения за
погодой своей местности».
Профессия метеоролог.
Практическая работа № 5
«Анализ графиков суточного
хода температуры воздуха и
относительной влажности с
целью установления
зависимости между данными
элементами погоды».
Современные изменения
климата. Способы изучения
и наблюдения за глобальным

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

1

1

0

0

19.01.2024

ЦОКhttps://m.edsoo.ru/88654c54

26.01.2024

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654f2e

02.02.2024

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886551a4

09.02.2024

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655302

16.02.2024

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865541a

22

23

24

25

26

климатом. Профессия
климатолог. Игра в слова.
Контрольная работа по теме
"Атмосфера — воздушная
оболочка".
Биосфера — оболочка
жизни. Границы биосферы.
Профессии биогеограф и
геоэколог
Растительный и животный
мир Земли. Его
разнообразие. Жизнь в
Океане. Изменение
животного и растительного
мира Океана с глубиной и
географической широтой.
Работа с контурными
картами.
Приспособление живых
организмов к среде обитания
в разных природных зонах.
Практическая работа № 6
«Характеристика
растительности участка
местности своего края».
Проект.
Приспособление живых
организмов к среде обитания
в разных природных зонах.
Практическая работа № 6
«Характеристика
растительности участка
местности своего края».

1

1

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

01.03.2024

Задания ВПР или ОГЭ

15.03.2024

Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/88655654

22.03.2024

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886557c6

05.04.2024

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655942

12.04.2024

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655af0

27

28

29

30
31

32

33

34

Защита проекта.
Человек как часть биосферы.
Распространение людей на
Земле. Исследования и
экологические проблемы.
Работа с контурными
картами.
Обобщение по теме:
"Биосфера — оболочка
жизни". Игра.
Взаимосвязь оболочек
Земли. Понятие о природном
комплексе. Природнотерриториальный комплекс.
Типы ПТК. Работа с
контурными картами.
Круговороты веществ на
Земле
Почва, её строение и состав.
Охрана почв. Работа с
контурными картами.
Природные комплексы своей
местности. Практическая
работа № 7 "Характеристика
локального природного
комплекса".
Природная среда. Охрана
природы. Природные особо
охраняемые территории.
Всемирное наследие
ЮНЕСКО. Работа с
контурными картами.
Контрольная работа по теме

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

1

0

19.04.2024

26.04.2024

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655e24

Самообразование

03.05.2024

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655f50

24.05.2024

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865627a

31.05.2024

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886563ba

17.05.2024

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886560ae

07.06.2024

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886564dc

Задания ОГЭ или ВПР

" Биосфера и географическая
оболочка".
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

14.06.2024
34

3

13

7 КЛАСС
№
п/п

1

2

Тема урока

Географическая оболочка:
особенности строения и
свойства. Целостность,
зональность, ритмичность и их
географические следствия
Географическая зональность
(природные зоны) и высотная
поясность. Современные
исследования по сохранению
важнейших биотопов Земли.
Практическая работа № 1
"Выявление проявления
широтной зональности по картам
природных зон".

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

1

0

0

1

0

0.5

3

История Земли как планеты

1

0

0

4

Материки, океаны и части света

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

5

6

Литосферные плиты и их
движение
Формирование современного
рельефа Земли. Внешние и
внутренние процессы
рельефообразования.
Практическая работа № 2
"Анализ физической карты и
карты строения земной коры с
целью выявления

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

04.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656630

07.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656874

18.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886569fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656d60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656b1c

21.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656f9a

11.09.2023
14.09.2023

7

8
9
10
11
12

13

14

15

закономерностей
распространения крупных форм
рельефа".
Сейсмические пояса Земли.
Практическая работа № 3
"Объяснение вулканических или
сейсмических событий, о
которых говорится в тексте".
Полезные ископаемые
Контрольная работа по теме
"Литосфера и рельеф Земли".
Закономерности распределения
температуры воздуха
Закономерности распределения
атмосферных осадков. Пояса
атмосферного давления на Земле
Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры
Разнообразие климата на Земле.
Климатообразующие факторы.
Характеристика климатических
поясов Земли
Карты климатических поясов.
Климатограмма. Практическая
работа 4 "Описание климата
территории по климатической
карте и климатограмме"
Влияние климатических условий
на жизнь людей. Глобальные
изменения климата и различные
точки зрения на их причины

1

0

0.5

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

25.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656e8c

05.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886570b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657288
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657440

09.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657440

12.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865759e

16.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886576de

19.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657b3e

23.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657800

28.09.2023
02.10.2023

16

Контрольная работа по теме
"Атмосфера и Климаты Земли".

1

1

0

17

Мировой океан и его части

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0.5

1

1

0

18

19

20

21

22

Система океанических течений.
Влияние тёплых и холодных
океанических течений на климат
Соленость и карта солености
поверхностных вод Мирового
океана. Практическая работа № 5
"Выявление закономерностей
изменения солёности
поверхностных вод Мирового
океана и распространения
тёплых и холодных течений у
западных и восточных
побережий материков"
Образование льдов в Мировом
океане. Изменения ледовитости и
уровня Мирового океана, их
причины и следствия
Жизнь в океане. Основные
районы рыболовства.
Экологические проблемы
Мирового океана. Практическая
работа №6 "Сравнение двух
океанов по предложенному
учителем плану с
использованием нескольких
источников географической
информации".
Контрольная работа по теме:
"Мировой океан — основная

30.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657ca6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658444

02.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886586c4

13.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657f94

16.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886587f0

20.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658f52

23.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886590ce

26.10.2023

23

24

25

26

27

28
29

часть гидросферы".
Заселение Земли человеком.
Современная численность
населения мира. Изменение
численности населения во
времени
Методы определения
численности населения,
переписи населения.
Практическая работа № 7
"Определение, сравнение темпов
изменения численности
населения отдельных регионов
мира по статистическим
материалам".
Размещение и плотность
населения. Практическая работа
№ 8 "Определение и сравнение
различий в численности,
плотности населения отдельных
стран по разным источникам".
Народы и религии мира.
Этнический состав населения
мира. Языковая классификация
народов мира
Мировые и национальные
религии. География мировых
религий
Хозяйственная деятельность
людей. Города и сельские
поселения. Культурноисторические регионы мира
Комплексные карты.

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

27.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659272

30.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865939e

04.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657440

07.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659538

11.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659664

14.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886597ae
Библиотека ЦОК

30
31

32

33

34

35
36

Многообразие стран. Профессия
менеджер в сфере туризма,
экскурсовод. Практическая
работа № 9 "Сравнение занятий
населения двух стран по
комплексным картам".
Контрольная работа по теме:
"Человечество на планете
Земля".
Африка. История открытия.
Географическое положение
Африка. Основные черты
рельефа, климата и внутренних
вод. Природные комплексы.
Практическая работа №
10"Объяснение годового хода
температур и режима выпадения
атмосферных осадков в
экваториальном климатическом
поясе"
Африка. Население.
Политическая карта. Изменение
природы под влиянием
хозяйственной деятельности
человека
Африка. Крупнейшие по
территории и численности
населения страны
Южная Америка. История
открытия. Географическое
положение
Южная Америка. Основные
черты рельефа, климата и

1

1

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

18.12.2023

https://m.edsoo.ru/886599d4

21.12.2023

По материалам ОГЭ и
ВПР

25.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659b28

28.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ab2c

15.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a4ce

18.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a62c

22.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ab2c

25.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b72a

37

38

39

40

41

42

43

внутренних вод. Зональные и
азональные природные
комплексы
Южная Америка. Население.
Политическая карта. Изменение
природы под влиянием
хозяйственной деятельности
человека
Южная Америка. Крупнейшие по
территории и численности
населения страны
Австралия и Океания. История
открытия. Географическое
положение
Австралия и Океания. Основные
черты рельефа, климата и
внутренних вод. Природные
комплексы. Практическая работа
№ 11 "Сравнение особенностей
климата Африки, Южной
Америки и Австралии по плану"
Австралия и Океания. Население.
Политическая карта. Изменение
природы под влиянием
хозяйственной деятельности
человека
Практическая работа 12
"Сравнение географического
положения двух (любых) южных
материков"
Практическая работа № 13
"Объяснение особенностей
размещения населения

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

0

1

1

0

1

29.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a79e

01.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ac76

05.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b932

08.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a97e

12.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ad98

15.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ba86

19.02.2024

По материалам ОГЭ и
ВПР

44

45

46
47
48

49

50

51

52

Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки".
Практическая работа № 14
"Описание Австралии или одной
из стран Африки или Южной
Америки по географическим
картам".
Антарктида — уникальный
материк. Освоение человеком
Антарктиды. Роль России в
открытиях и исследованиях
ледового континента
Контрольная работа по теме
"Южные материки".
Северная Америка. История
открытия и освоения
Северная Америка.
Географическое положение
Северная Америка. Основные
черты рельефа, климата и
внутренних вод. Зональные и
азональные природные
комплексы
Северная Америка. Население.
Политическая карта.
Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Северная Америка. Изменение
природы под влиянием
хозяйственной деятельности
человека
Евразия. История открытия и
освоения

1

0

1

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

22.02.2024

По материалам ОГЭ и
ВПР

26.02.2024

По материалам ОГЭ и
ВПР

07.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bba8
По материалам ОГЭ и
ВПР
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865be6e

11.03.2024

По материалам ОГЭ и
ВПР

14.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c4d6

18.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ca6c

21.03.2024

По материалам ОГЭ и
ВПР

29.02.2024
04.03.2024

53
54

55

56

57

Евразия. Географическое
положение
Евразия. Основные черты
рельефа и определяющие его
факторы
Евразия. Основные черты
климата. Практическая работа №
15 "Объяснение климатических
различий территорий,
находящихся на одной
географической широте, на
примере умеренного
климатического пляса"
Евразия. Основные черты
внутренних вод и определяющие
их факторы
Евразия. Зональные и
азональные природные
комплексы. Практическая работа
№ 16 "Представление в виде
таблицы информации о
компонентах природы одной из
природных зон на основе анализа
нескольких источников
информации".

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0.5

58

Евразия. Население

1

0

0

59

Евразия. Политическая карта

1

0

0

1

0

0

1

0

0

60
61

Евразия. Крупнейшие по
территории и численности
населения страны
Евразия. Изменение природы под

01.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bfb8

04.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c0d0

08.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c620

11.04.2024

По материалам ОГЭ и
ВПР

15.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c7b0

22.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cbac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d2e6

25.04.2024

По материалам ОГЭ и
ВПР

18.04.2024

Библиотека ЦОК

62

63

64

65

66

67

влиянием хозяйственной
деятельности человека
Практическая работа № 17
"Объяснение распространения
зон современного вулканизма и
землетрясений на территории
Северной Америки и Евразии".
Практическая работа № 18
"Описание одной из стран
Северной Америки или Евразии
в форме презентации (с целью
привлечения туристов, создания
положительного образа страны и
т. д. )".
Контрольная работа по теме
"Северные материки".
Влияние закономерностей
географической оболочки на
жизнь и деятельность людей.
Практическая работа № 19
"Характеристика изменений
компонентов природы на
территории одной из стран мира
в результате деятельности
человека".
Международное сотрудничество
в охране природе
Глобальные проблемы
человечества. Программа ООН и
цели устойчивого развития.
Всемирное наследие ЮНЕСКО:
природные и культурные
объекты

1

0

1

1

0

1

1

1

0

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0

29.04.2024

https://m.edsoo.ru/8865cf30

02.05.2024

По материалам ОГЭ и
ВПР

06.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d4b2

13.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d6ba

16.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d7fa

20.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d962

23.05.2024

По материалам ОГЭ и
ВПР

Итоговая контрольная работа по
теме "Взаимодействие природы и
человека".
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

1

0.8

0

68

6.8

12

27.05.2024

По материалам ОГЭ и
ВПР

8 КЛАСС
№
п/п

1

2
3

4

5

6
7
8

Тема урока

История освоения и заселения
территории современной России в
XI—XVI вв.
Расширение территории России в
XVI—XIX вв. Русские
первопроходцы
Изменения внешних границ
России в ХХ в.
Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа № 1
"Представление в виде таблицы
сведений об изменении границ
России на разных исторических
этапах на основе анализа
географических карт".
Государственная территория
России. Территориальные воды.
Государственная граница России.
Географическое положение
России.
Границы Российской Федерации.
Страны — соседи России. Моря,
омывающие территорию России
Россия на карте часовых поясов
мира. Карта часовых зон России
Практическая работа № 2
"Определение различия во
времени для разных городов

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

01.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865dc28

06.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e088

08.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e254

13.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e3da

15.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e506

20.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e68c

22.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e876

27.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ebe6

9

10

11

12

13

14

15

16

России по карте часовых зон".
Федеративное устройство России.
Субъекты Российской Федерации,
их равноправие и разнообразие
Федеральные округа.
Районирование. Виды
районирования территории
Макрорегионы России. Крупные
географические районы России.
Практическая работа № 3
"Обозначение на контурной карте
и сравнение границ федеральных
округов и макрорегионов с целью
выявления состава и особенностей
географического положения"
Контрольная работа по теме
"Географическое пространство
России".
Природные условия и природные
ресурсы. Классификации
природных ресурсов
Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России.
Принципы рационального
природопользования и методы их
реализации
Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального
использования. Основные
ресурсные базы
Практическая работа № 4
"Характеристика природноресурсного капитала своего края

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

29.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ed94

04.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f140

06.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f140

11.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f2b2

13.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f410

18.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f5b4

20.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f6e0

25.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f7f8

17

18

19

20

21

22

23

24

по картам и статистическим
материалам".
Основные этапы формирования
земной коры на территории
России. Платформы и плиты.
Пояса горообразования.
Геохронологическая таблица
Основные формы рельефа и
особенности их распространения
на территории России.
Зависимость между
тектоническим строением,
рельефом и размещением
основных групп полезных
ископаемых по территории
страны
Современные процессы,
формирующие рельеф. Области
современного горообразования,
землетрясений и вулканизма
Влияние внешних процессов на
формирование рельефа. Древнее и
современное оледенения.
Практическая работа № 5
"Объяснение распространения по
территории России опасных
геологических явлений".
Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа.
Особенности рельефа своего края.
Практическая работа № 6
"Объяснение особенностей

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

0.5

27.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f91a

01.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fcf8

03.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fe4c

15.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ff6e

17.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886600e0

22.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660284

24.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660414

29.11.2023

Пособие "Географическое
краеведение".

25
26
27

28

29

30

рельефа своего края".
Контрольная работа по теме
"Рельеф России".
Факторы, определяющие климат
России.
Климатические пояса и типы
климатов России, их
характеристики
Основные типы воздушных масс и
их циркуляция на территории
России. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Карты
погоды. Практическая работа № 7
"Описание и прогнозирование
погоды территории по карте
погоды".
Распределение температуры
воздуха и атмосферных осадков
по территории России.
Коэффициент увлажнения.
Практическая работа № 8
"Определение и объяснение по
картам закономерностей
распределения солнечной
радиации, средних температур
января и июля, годового
количества атмосферных осадков,
испаряемости по территории
страны".
Изменение климата под влиянием
естественных и антропогенных
факторов. Влияние климата на
жизнь и хозяйственную

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0

06.12.2023

По материалам ОГЭ или
ВПР
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660554

08.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660d06

13.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660888

15.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886609c8

20.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660e64

01.12.2023

31

32
33

34

35

36

деятельность населения.
Агроклиматические ресурсы.
Опасные и неблагоприятные
метеорологические явления
Особенности климата своего края.
Практическая работа № 9 "Оценка
влияния основных климатических
показателей своего края на жизнь
и хозяйственную деятельность
населения".
Контрольная работа по теме:
"Климат России".
Моря как аквальные ПК
Реки России. Распределение рек
по бассейнам океанов.
Практическая работа № 10
"Объяснение распространения
опасных гидрологических
природных явлений на
территории страны".
Роль рек в жизни населения и
развитии хозяйства России.
Практическая работа № 11
"Сравнение особенностей режима
и характера течения двух рек
России".
Крупнейшие озёра, их
происхождение. Болота.
Подземные воды

1

0

0.5

1

0.8

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0

37

Ледники. Многолетняя мерзлота

1

0

0

38

Неравномерность распределения

1

0

1

22.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661030

12.01.2024

По материалам ОГЭ или
ВПР
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661184

17.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886612d8

19.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886614ae

24.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661602

10.01.2024

26.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661774
Библиотека ЦОК

39

40

41

42

43

44

45

46

водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути
сохранения качества водных
ресурсов. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и
своей местности
Контрольная работа по теме:
"Моря России и внутренние
воды".
Богатство растительного и
животного мира России: видовое
разнообразие, факторы, его
определяющие
Особенности растительного и
животного мира различных
природно-хозяйственных зон
России
Природно-хозяйственные зоны
России: взаимосвязь и
взаимообусловленность их
компонентов
Почва — особый компонент
природы. Факторы образования
почв.
Основные зональные типы почв,
их свойства, различия в
плодородии
Почвенные ресурсы России. Меры
по сохранению плодородия почв:
мелиорация земель, борьба с
эрозией почв и их загрязнением
Природно-хозяйственные зоны
России. Арктическая пустыня,

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

31.01.2024

https://m.edsoo.ru/886618dc

02.02.2024

По материалам ОГЭ или
ВПР

07.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661f3a

09.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661f3a

14.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866219c

16.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661b48

21.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661c6a

23.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661d82

28.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886622d2

47
48
49
50

51

52

53

54

тундра и лесотундра
Природно-хозяйственные зоны
России. Тайга
Природно-хозяйственные зоны
России. Смешанные и
широколиственные леса
Природно-хозяйственные зоны
России. Степи и лесостепи
Природно-хозяйственные зоны
России. Пустыни и полупустыни
Высотная поясность в горах на
территории России. Горные
системы европейской части
России (Крымские горы, Кавказ,
Урал)
Горные системы азиатской части
России. Практическая работа №
12 "Объяснение различий
структуры высотной поясности в
горных системах".
Природные ресурсы природнохозяйственных зон и их
использование, экологические
проблемы. Практическая работа
№ 13 "Анализ различных точек
зрения о влиянии глобальных
климатических изменений на
природу, на жизнь и
хозяйственную деятельность
населения на основе анализа
нескольких источников
информации".
Особо охраняемые природные

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0

01.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662462

06.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886625ac

15.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886626ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662868

20.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886629bc

22.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662af2

03.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662f20

13.03.2024

Библиотека ЦОК

55

56

57

58

59

территории России и своего края.
Объекты Всемирного природного
наследия ЮНЕСКО; растения и
животные, занесённые в Красную
книгу России
Контрольная работа по теме
"Природно-хозяйственные зоны".
Динамика численности населения
России в XX—XXI вв. и факторы,
определяющие её. Переписи
населения России. Основные
меры современной
демографической политики
государства
Естественное движение
населения. Географические
различия в пределах разных
регионов России
Миграции. Государственная
миграционная политика
Российской Федерации.
Практическая работа № 14
«Определение по статистическим
данным общего, естественного
(или) миграционного прироста
населения отдельных субъектов
(федеральных округов)
Российской Федерации или своего
региона»
Географические особенности
размещения населения. Основная
полоса расселения. Плотность
населения

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

05.04.2024

https://m.edsoo.ru/88663182

10.04.2024

По материалам ОГЭ и
ВПР

12.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663358

17.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866348e

19.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886635c4

24.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886636dc

60

61

62

63
64

65

66

Городское и сельское население.
Виды городских и сельских
населённых пунктов. Урбанизация
в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Роль
городов в жизни страны
Сельская местность и
современные тенденции сельского
расселения
Россия — многонациональное
государство. Крупнейшие народы
России и их расселение.
Титульные этносы. Практическая
работа № 15 "Построение
картограммы «Доля титульных
этносов в численности населения
республик и автономных округов
РФ»
География религий. Объекты
Всемирного культурного наследия
ЮНЕСКО на территории России
Половой и возрастной состав
населения России
Половозрастные пирамиды.
Средняя прогнозируемая
продолжительность жизни
населения России. Практическая
работа № 16 "Объяснение
динамики половозрастного
состава населения России на
основе анализа половозрастных
пирамид".
Понятие человеческого капитала.

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0.5

26.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886637f4

03.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866393e

08.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663a60

15.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663b96

17.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663ede

22.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664014

Библиотека ЦОК

Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Качество населения и показатели,
характеризующие его. ИЧР и его
географические различия.
Практическая работа № 17
"Классификация Федеральных
округов по особенностям
естественного и механического
движения населения".
Контрольная работа по теме
67
"Население России".
Итоговая контрольная работа по
68
теме: "География России - 8
класс".
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

0

1

1

0

68

6.8

10.5

24.05.2024

https://m.edsoo.ru/8866450a

29.05.2024

По материалам ОГЭ и
ВПР

31.05.2024

По материалам ОГЭ и
ВПР

9 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4
5

Тема урока

Состав хозяйства. Отраслевая
структура, функциональная и
территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их
формирования и развития.
Факторы производства.
Экономико-географическое
положение России как фактор
развития её хозяйства. ВВП и
ВРП. Экономические карты.
«Стратегия пространственного
развития Российской Федерации
на период до 2025 года».
Геостратегические территории
Производственный капитал.
Себестоимость и рентабельность
производства. Условия и
факторы размещения хозяйства.
Практическая работа № 1
"Определение влияния
географического положения
России на особенности
отраслевой и территориальной
структуры хозяйства"
Контрольная работа по теме
"Общая характеристика
хозяйства России".
ТЭК. Место России в мировой

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0.8

0

1

0

0

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

04.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886647f8

06.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866497e

11.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664d20

13.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866505e
Библиотека ЦОК

добыче основных видов
топливных ресурсов. Угольная
промышленность

18.09.2023

6

Нефтяная промышленность

1

0

0

7

Газовая промышленность

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0.8

0

1

0

0

8

9

10
11

Электроэнергетика. Место
России в мировом производстве
электроэнергии. Основные типы
электростанций. Практическая
работа № 2 "Анализ
статистических и текстовых
материалов с целью сравнения
стоимости электроэнергии для
населения России в различных
регионах".
Электростанции, использующие
возобновляемые источники
энергии. Энергосистемы.
Влияние ТЭК на окружающую
среду. Основные положения
"Энергетической стратегии
России на период до 2035 года".
Практическая работа № 3
"Сравнительная оценка
возможностей для развития
энергетики ВИЭ в отдельных
регионах страны".
Контрольная работа по теме
"Топливно-энергетический
комплекс (ТЭК)".
Металлургический комплекс.

https://m.edsoo.ru/886651bc

25.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886652f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866541e

27.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665586

20.09.2023

02.10.2023

04.10.2023

По материалам ОГЭ и ВПР

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665720
Библиотека ЦОК

12

13

14

Металлургические базы России.
Влияние металлургии на
окружающую среду. Основные
положения "Стратегии развития
чёрной и цветной металлургии
России до 2030 года"
Место России в мировом
производстве чёрных металлов.
Особенности технологии
производства чёрных металлов.
География металлургии чёрных
металлов: основные районы и
центры
[[Место России в мировом
производстве цветных металлов.
Особенности технологии
производства цветных металлов.
География металлургии цветных
металлов: основные районы и
центры. Практическая работа
"Выявление факторов,
влияющих на себестоимость
производства предприятий
металлургического комплекса
[[в различных регионах страны
(по выбору)"]]
Машиностроительный
комплекс. Роль машиностроения
в реализации целей политики
импортозамещения.
Практическая работа № 5
"Выявление факторов,
повлиявших на размещение
машиностроительного

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0.5

09.10.2023

https://m.edsoo.ru/88665892

11.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665a5e

16.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665bbc

18.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665d2e

15

16

17

18

19

предприятия (по выбору) на
основе анализа различных
источников информации".
География важнейших отраслей
машиностроительного
комплекса: основные районы и
центры. Значение отрасли для
создания экологически
эффективного оборудования.
Перспективы развития
машиностроения России
Контрольная работа по темам
"Металлургический комплекс" и
"Машиностроительный
комплекс".
Химическая промышленность.
Состав, место и значение в
хозяйстве. Место России в
мировом производстве
химической продукции
Факторы размещения
предприятий. Химическая
промышленность и охрана
окружающей среды. Основные
положения "Стратегии развития
химического и
нефтехимического комплекса на
период до 2030 года"
Лесопромышленный комплекс.
Состав, место и значение в
хозяйстве. Место России в
мировом производстве
продукции лесного комплекса

1

0

0

1

0.8

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

23.10.2023

25.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665e78

По материалам ОГЭ и ВПР

30.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886660b2

01.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886662a6

13.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666684

20

21

22

23

24

25

География важнейших отраслей.
Лесное хозяйство и окружающая
среда. Практическая работа
"Анализ документов «Прогноз
развития лесного сектора
Российской Федерации до 2030
года» (Гл. 1, 3 и 11) и
«Стратегия развития лесного
комплекса Российской
Федерации до 2030 года» (Гл. II
и III, Приложения № 1 и № 18) с
целью определения перспектив
и проблем развития комплекса"
Контрольная работа по теме
"Химико-лесной комплекс".
Агропромышленный комплекс.
Состав, место и значение в
экономике страны. Сельское
хозяйство. Сельское хозяйство и
окружающая среда
Растениеводство и
животноводство: география
основных отраслей
Пищевая промышленность.
Лёгкая промышленность.
Состав, место и значение в
хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. Лёгкая
промышленность и охрана
окружающей среды
"Стратегия развития
агропромышленного и
рыбохозяйственного комплексов

1

0

0.5

1

0.8

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

15.11.2023

20.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886667f6

По материалам ОГЭ и ВПР

22.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666a80

27.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666bc0

29.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666f12

04.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866716a

26

27

28

29

30

Российской Федерации на
период до 2030 года".
Особенности АПК своего края.
Практическая работа
"Определение влияния
природных и социальных
факторов на размещение
отраслей АПК"
Контрольная работа по теме
"Агропромышленный комплекс
(АПК)".
Инфраструктурный
комплекс.Транспорт. Состав,
место и значение в хозяйстве.
Крупнейшие транспортные
узлы. "Стратегия развития
транспорта России на период до
2030 года"
Морской и внутренний водный
транспорт. Практическая работа
№ 6 "Анализ статистических
данных с целью определения
доли отдельных морских
бассейнов в грузоперевозках и
объяснение выявленных
различий"
География отдельных видов
транспорта. Основные
транспортные пути. Транспорт и
охрана окружающей среды
Информационная
инфраструктура. Основные
линии связи. Проблемы и

1

0.8

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0

06.12.2023

По материалам ОГЭ и ВПР

11.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886672e6

13.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866748a

18.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886675fc

20.12.2023

https://m.edsoo.ru/88667c28]]

31

32

33

34

35

перспективы развития
комплекса. Федеральный проект
"Информационная
инфраструктура"
Рекреационное хозяйство.
Практическая работа
"Характеристика туристскорекреационного потенциала
своего края"
Контрольная работа по теме
"Инфраструктурный комплекс".
Государственная политика как
фактор размещения
производства. "Стратегия
пространственного развития
Российской Федерации до 2025
года": основные положения
Развитие хозяйства и состояние
окружающей среды. "Стратегия
экологической безопасности
Российской Федерации до 2025
года" и государственные меры
по переходу России к модели
устойчивого развития.
Практическая работа № 7
"Сравнительная оценка вклада
отдельных отраслей хозяйства в
загрязнение окружающей среды
на основе анализа
статистических материалов"
Европейский Север России.
Географическое положение.
Особенности природно-

1

0

0.5

1

0.8

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

25.12.2023

27.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88667980

По материалам ОГЭ и ВПР

15.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88667f84

17.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886680c4

22.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886681e6

36

37

38

39

40

41

42

43

ресурсного потенциала
Европейский Север России.
Особенности населения
Европейский Север России.
Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
Северо-Запад России.
Географическое положение.
Особенности природноресурсного потенциала
Северо-Запад России.
Особенности населения и
хозяйства. Социальноэкономические и экологические
проблемы и перспективы
развития
Центральная Россия.
Географическое положение.
Особенности природноресурсного потенциала
Центральная Россия.
Особенности населения
Центральная Россия.
Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
Поволжье. Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного
потенциала

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

24.01.2024

29.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886682fe

По материалам ОГЭ и ВПР

31.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668416

05.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866852e

07.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886687e0

12.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668a7e

14.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668c4a

19.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668d80

44

45

46
47

48

49

50

51

52

Поволжье. Особенности
населения и хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
Юг Европейской части России.
Географическое положение.
Особенности природноресурсного потенциала
Юг Европейской части России.
Особенности населения
Юг Европейской части России.
Особенности хозяйства
Юг Европейской части России.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
Урал. Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного
потенциала. Практическая
работа № 8 "Сравнение ЭГП
двух географических районов
страны по разным источникам
информации".
Урал. Особенности населения
Урал. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
Классификация субъектов
Российской Федерации

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

21.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668e98

26.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668fb0

04.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886690dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669226

06.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886693a2

11.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886695b4

13.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886696ea

18.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866980c

28.02.2024

20.03.2024

По материалам ОГЭ и ВПР

53
54
55

Западного макрорегиона.
Практическая работа № 9
"Классификация субъектов
Российской Федерации одного
из географических районов
России по уровню социальноэкономического развития на
основе статистических данных"
Контрольная работа по теме
"Западный макрорегион
(Европейская часть) России".
Сибирь. Географическое
положение
Сибирь. Особенности природноресурсного потенциала

1

1

0

1

0

0

1

0

0

56

Сибирь. Особенности населения

1

0

0

57

Сибирь. Особенности хозяйства

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

58

59
60
61
62

Сибирь. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
Дальний Восток.
Географическое положение
Дальний Восток. Особенности
природно-ресурсного
потенциала
Дальний Восток. Особенности
населения
[[Дальний Восток. Особенности
хозяйства. Социально-

01.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669938

15.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669a6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669e24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a0c2

17.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a2a2

22.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a3f6

24.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a59a

03.04.2024
08.04.2024
10.04.2024

29.04.2024
06.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a8ba

63

64
65

66

67

экономические и экологические
проблемы и перспективы
развития. Практическая работа
"Выявление факторов
размещения предприятий
[[одного из промышленных
кластеров Дальнего Востока (по
выбору)"]]
Классификация субъектов
Российской Федерации
Восточного макрорегиона.
Практическая работа № 11
"Сравнение человеческого
капитала двух географических
районов (субъектов Российской
Федерации) по заданным
критериям".
Контрольная работа по теме
"Восточный макрорегион
(Азиатская часть)"
[[Федеральные и региональные
целевые программы
Государственная программа
Российской Федерации
"Социально-экономическое
развитие Арктической зоны
Российской Федерации"
Россия в системе
международного
географического разделения
труда. Россия в составе
международных экономических
и политических организаций

1

0

0.5

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

08.05.2024

13.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a9e6

По материалам ОГЭ и ВПР

15.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866acf2

20.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866afd6

22.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b184

Значение для мировой
цивилизации географического
68
пространства России. Объекты
Всемирного природного и
культурного наследия России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

0

0

68

6.8

7

27.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b2ba

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Физика. Базовый уровень»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на
основе положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания и Концепции преподавания учебного
предмета «Физика».
Содержание
программы
по
физике
направлено
на
формирование
естественно­научной грамотности обучающихся и организацию изучения физики на
деятельностной основе. В программе по физике учитываются возможности учебного
предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и
метапредметным
результатам
обучения,
а
также
межпредметные
связи
естественно­научных учебных предметов на уровне основного общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам
обучения (по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем,
основанную на логике развития предметного содержания и учёте возрастных
особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи учителю
в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественно­научных учебных предметов,
поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией,
биологией, астрономией и физической географией, вносит вклад в естественно­научную
картину мира, предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода
познания, то есть способа получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования
состоит в формировании естественно­научной грамотности и интереса к науке у
обучающихся.
Изучение физики на базовом уровне предполагает овладение следующими
компетентностями, характеризующими естественно­научную грамотность:
 научно объяснять явления;
 оценивать и понимать особенности научного исследования;
 интерпретировать данные и использовать научные доказательства для
получения выводов.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в
Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы,
утверждённой решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации
(протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК­4вн).
Цели изучения физики:
 приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению
природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
 развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;



формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
 формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий;
 развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего
образования обеспечивается решением следующих задач:
 приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических,
тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;
 приобретение умений описывать и объяснять физические явления с
использованием полученных знаний;
 освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием
физических моделей, творческих и практико­ориентированных задач;
 развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов;
 освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая
информацию о современных достижениях физики, анализ и критическое
оценивание информации;
 знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой,
и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
На изучение физики (базовый уровень) на уровне основного общего образования
отводится 238 часов: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю),
в
9
классе
–
102
часа
(3
часа
в
неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и опытов носит
рекомендательный характер, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и
опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных
заданий, предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по физике.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика – наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические,
тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы.
Погрешность измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественно­научный
метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание
физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
1. Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
2. Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым
прибором.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
2. Измерение расстояний.
3. Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
4. Определение размеров малых тел.
5. Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры.
6. Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта шарика,
пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных
состояниях и их атомно­молекулярным строением. Особенности агрегатных состояний
воды.
Демонстрации.
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц
вещества.
Лабораторные работы и опыты.
1. Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
2. Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
3. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел.

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость.
Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения
скорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь
плотности с количеством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука.
Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила
тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по
одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение покоя.
Трение в природе и технике.
Демонстрации.
1. Наблюдение механического движения тела.
2. Измерение скорости прямолинейного движения.
3. Наблюдение явления инерции.
4. Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
5. Сравнение масс по взаимодействию тел.
6. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и так далее).
2. Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной
плоскости.
3. Определение плотности твёрдого тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной силы.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и
характера соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Зависимость
давления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми телами, жидкостями
и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления жидкости от
глубины. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические
механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной
оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения
атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая (архимедова)
сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
1. Зависимость давления газа от температуры.
2. Передача давления жидкостью и газом.
3. Сообщающиеся сосуды.
4. Гидравлический пресс.
5. Проявление действия атмосферного давления.

6. Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и
плотности жидкости.
7. Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
8. Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от
соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
1. Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в жидкость
части тела.
2. Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в
жидкость.
3. Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от массы тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на
тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности
жидкости.
5. Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её
грузоподъёмности.
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия
рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики.
КПД простых механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение
одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации.
1. Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
2. Исследование условий равновесия рычага.
3. Измерение КПД наклонной плоскости.
4. Изучение закона сохранения механической энергии.
8 КЛАСС
Раздел 6. Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-­кинетической теории строения вещества. Масса
и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения
молекулярно­кинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и
аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе положений
молекулярно-­кинетической теории. Смачивание и капиллярные явления. Тепловое
расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и
совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и тепловое

равновесие. Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание кристаллических
веществ. Удельная теплота плавления. Парообразование и конденсация. Испарение.
Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от
атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Демонстрации.
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
4. Наблюдение теплового расширения тел.
5. Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или охлаждении.
6. Правила измерения температуры.
7. Виды теплопередачи.
8. Охлаждение при совершении работы.
9. Нагревание при совершении работы внешними силами.
10. Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
11. Наблюдение кипения.
12. Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
13. Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
1. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
2. Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
3. Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых тел.
4. Определение давления воздуха в баллоне шприца.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма и
нагревания или охлаждения.
6. Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в
термометрической трубке от температуры.
7. Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и
работы внешних сил.
8. Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
9. Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с
нагретым металлическим цилиндром.
10. Определение удельной теплоёмкости вещества.
11. Исследование процесса испарения.
12. Определение относительной влажности воздуха.
13. Определение удельной теплоты плавления льда.
Раздел 7. Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных
тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины
зарядов и расстояния между телами).
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции

электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение
атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники
постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное).
Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление
проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи.
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Электрические цепи
и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле.
Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле
электрического тока. Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного поля
на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока. Использование
электродвигателей в технических устройствах и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на
возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации.
1. Электризация тел.
2. Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
3. Устройство и действие электроскопа.
4. Электростатическая индукция.
5. Закон сохранения электрических зарядов.
6. Проводники и диэлектрики.
7. Моделирование силовых линий электрического поля.
8. Источники постоянного тока.
9. Действия электрического тока.
10. Электрический ток в жидкости.
11. Газовый разряд.
12. Измерение силы тока амперметром.
13. Измерение электрического напряжения вольтметром.
14. Реостат и магазин сопротивлений.
15. Взаимодействие постоянных магнитов.
16. Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
17. Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
18. Опыт Эрстеда.
19. Магнитное поле тока. Электромагнит.
20. Действие магнитного поля на проводник с током.
21. Электродвигатель постоянного тока.
22. Исследование явления электромагнитной индукции.
23. Опыты Фарадея.
24. Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения.
25. Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.

Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления
резистора и напряжения на резисторе.
7. Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
8. Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении
двух резисторов.
9. Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
10. Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
11. Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
12. Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от напряжения
на ней.
13. Определение КПД нагревателя.
14. Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
15. Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и
разделении.
16. Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
17. Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и
магнита от силы тока и направления тока в катушке.
18. Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
19. Конструирование и изучение работы электродвигателя.
20. Измерение КПД электродвигательной установки.
21. Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование
изменений значения и направления индукционного тока.
9 КЛАСС
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Раздел 8. Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта. Относительность
механического движения. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное
прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. Опыты
Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и
угловая скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип
суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения
покоя, другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения.
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и
перегрузки.

Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие твёрдого тела
с закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь
энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли.
Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической
энергии. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации.
1. Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчёта.
2. Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно
разных тел отсчёта.
3. Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
4. Исследование признаков равноускоренного движения.
5. Наблюдение движения тела по окружности.
6. Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта «Тележка»
при её равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики.
7. Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
8. Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
9. Изменение веса тела при ускоренном движении.
10. Передача импульса при взаимодействии тел.
11. Преобразования энергии при взаимодействии тел.
12. Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
13. Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
14. Наблюдение реактивного движения.
15. Сохранение механической энергии при свободном падении.
16. Сохранение механической энергии при движении тела под действием пружины.
Лабораторные работы и опыты.
1. Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения
шарика или тележки.
2. Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по
наклонной плоскости.
3. Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной
плоскости.
4. Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без
начальной скорости.
5. Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной
скорости пути относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие
промежутки времени одинаковы.
6. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального
давления.
7. Определение коэффициента трения скольжения.
8. Определение жёсткости пружины.
9. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.

10. Определение работы силы упругости при подъёме груза с использованием
неподвижного и подвижного блоков.
11. Изучение закона сохранения энергии.
Раздел 9. Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота,
амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при
колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны.
Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость
её распространения. Механические волны в твёрдом теле, сейсмические волны.
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и ультразвук.
Демонстрации.
1. Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
2. Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
3. Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
4. Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
5. Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
6. Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
2. Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника.
3. Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от
длины нити.
4. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы
груза.
5. Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от
массы груза.
6. Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жёсткости пружины.
7. Измерение ускорения свободного падения.
Раздел 10. Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных
волн. Шкала электромагнитных волн. Использование электромагнитных волн для сотовой
связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.
Демонстрации.
1. Свойства электромагнитных волн.
2. Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты.
1. Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Раздел 11. Световые явления.
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение света.
Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света.
Использование полного внутреннего отражения в оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и

телескопа. Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов.
Дисперсия света.
Демонстрации.
1. Прямолинейное распространение света.
2. Отражение света.
3. Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах.
4. Преломление света.
5. Оптический световод.
6. Ход лучей в собирающей линзе.
7. Ход лучей в рассеивающей линзе.
8. Получение изображений с помощью линз.
9. Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
10. Модель глаза.
11. Разложение белого света в спектр.
12. Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
2. Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
3. Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения на
границе «воздух–стекло».
4. Получение изображений с помощью собирающей линзы.
5. Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.
6. Опыты по разложению белого света в спектр.
7. Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые
фильтры.
Раздел 12. Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и
поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа­, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра.
Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период
полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи
атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер. Источники
энергии Солнца и звёзд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы.
Демонстрации.
1. Спектры излучения и поглощения.
2. Спектры различных газов.
3. Спектр водорода.
4. Наблюдение треков в камере Вильсона.
5. Работа счётчика ионизирующих излучений.
6. Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.

2. Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по
фотографиям).
3. Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-­обобщающий модуль предназначен для систематизации и
обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при изучении
всего курса физики, а также для подготовки к основному государственному экзамену по
физике для обучающихся, выбравших этот учебный предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды
деятельности, на основе которых обеспечивается достижение предметных и
метапредметных планируемых результатов обучения, формируется естественнонаучная
грамотность: освоение научных методов исследования явлений природы и техники,
овладение умениями объяснять физические явления, применяя полученные знания,
решать задачи, в том числе качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного раздела реализуется за счёт того,
что обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические явления
в окружающей природе и повседневной жизни;
использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе для
проверки гипотез и получения теоретических выводов;
объяснять научные основы наиболее важных достижений современных технологий,
например, практического использования различных источников энергии на основе
закона превращения и сохранения всех известных видов энергии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на
достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
 1) патриотического воспитания:
  проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической
науки;
  ценностное отношение к достижениям российских учёных-­физиков;
 2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
  готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
  осознание важности морально-­этических принципов в деятельности учёного;
 3) эстетического воспитания:
  восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения,
строгости, точности, лаконичности;
 4) ценности научного познания:
  осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира,
основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
  развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;
 5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
  осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом
мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с
электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;
  сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права у другого человека;
 6) трудового воспитания:
  активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, города, края) технологической и социальной направленности,
требующих в том числе и физических знаний;
  интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
 7) экологического воспитания:
  ориентация на применение физических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды;
  осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
 8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
  потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов
физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
  повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
  потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;
  осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;





 планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
 стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики,
в том числе с использованием физических знаний;
 оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных
глобальных последствий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по физике на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты,
включающие познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения
и сравнения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
 выявлять причинно­-следственные связи при изучении физических явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи
(сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
физический эксперимент, небольшое исследование физического явления;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования или эксперимента;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
 анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
 в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и
проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
 публично представлять результаты выполненного физического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной физической проблемы;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её
достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной
работы, обобщать мнения нескольких людей;
 выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
физических знаний;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана
исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту;
 вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического
исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям;
 ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную
тему, понимать мотивы, намерения и логику другого;
 признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 7 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
 использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение,
эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула,
агрегатные состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное), механическое
движение (равномерное, неравномерное, прямолинейное), траектория,
равнодействующая сила, деформация (упругая, пластическая), невесомость,
сообщающиеся сосуды;
 различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества, равномерное
движение, неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел, равновесие
твёрдых тел с закреплённой осью вращения, передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, превращения
механической энергии) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
 распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в
том числе физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и
технике, влияние атмосферного давления на живой организм, плавание рыб,
рычаги в теле человека, при этом переводить практическую задачу в учебную,
выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
 описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (масса, объём, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя
скорость, сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление
(твёрдого тела, жидкости, газа), выталкивающая сила, механическая работа,
мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент полезного действия
механизмов, кинетическая и потенциальная энергия), при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин;
 характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда, правило равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики,
закон сохранения механической энергии, при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение;
 объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико­ориентированного характера: выявлять причинно­следственные связи, строить объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на
1–2 изученных свойства физических явлений, физических закона или
закономерности;
 решать расчётные задачи в 1–2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, подставлять физические величины в формулы и
проводить расчёты, находить справочные данные, необходимые для решения
задач, оценивать реалистичность полученной физической величины;




















распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, в описании исследования выделять проверяемое предположение
(гипотезу), различать и интерпретировать полученный результат, находить
ошибки в ходе опыта, делать выводы по его результатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из
предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма, силы и
температуры с использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать
показания приборов с учётом заданной абсолютной погрешности измерений;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно движущегося
тела от времени движения тела, силы трения скольжения от веса тела, качества
обработки поверхностей тел и независимости силы трения от площади
соприкосновения тел, силы упругости от удлинения пружины, выталкивающей
силы от объёма погружённой части тела и от плотности жидкости, её
независимости от плотности тела, от глубины, на которую погружено тело,
условий плавания тел, условий равновесия рычага и блоков), участвовать в
планировании учебного исследования, собирать установку и выполнять
измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и графиков,
делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества
жидкости и твёрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха,
выталкивающая сила, действующая на погружённое в жидкость тело,
коэффициент полезного действия простых механизмов), следуя предложенной
инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку
и вычислять значение искомой величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы,
термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и
неподвижный блок, наклонная плоскость;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания (в том числе: подшипники, устройство
водопровода, гидравлический пресс, манометр, высотомер, поршневой насос,
ареометр), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические законы и закономерности;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде;
осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии с
заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения

различных источников выделять информацию, которая является противоречивой
или может быть недостоверной;
 использовать при выполнении учебных заданий научно­-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет,
владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из
одной знаковой системы в другую;
 создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2–3
источников информации физического содержания, в том числе публично делать
краткие сообщения о результатах проектов или учебных исследований, при этом
грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики,
сопровождать выступление презентацией;
 при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в
группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы,
выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
 использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и
молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела,
насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха, температура, внутренняя
энергия, тепловой двигатель, элементарный электрический заряд, электрическое
поле, проводники и диэлектрики, постоянный электрический ток, магнитное
поле;
 различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое
равновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация,
плавление,
кристаллизация
(отвердевание),
кипение,
теплопередача
(теплопроводность, конвекция, излучение), электризация тел, взаимодействие
зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие
магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитная
индукция) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
 распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в
том числе физические явления в природе: поверхностное натяжение и
капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца,
замерзание водоёмов, морские бризы, образование росы, тумана, инея, снега,
электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов,
магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на
Земле, полярное сияние, при этом переводить практическую задачу в учебную,
выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
 описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (температура, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная
теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного
действия тепловой машины, относительная влажность воздуха, электрический
заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника,
удельное сопротивление вещества, работа и мощность электрического тока), при















описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,
обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
основные положения молекулярно-­кинетической теории строения вещества,
принцип суперпозиции полей (на качественном уровне), закон сохранения
заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля–Ленца, закон сохранения
энергии, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций
практико­ориентированного
характера:
выявлять
причинно­следственные связи, строить объяснение из 1–2 логических шагов с
опорой на 1–2 изученных свойства физических явлений, физических законов или
закономерностей;
решать расчётные задачи в 2–3 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для решения задачи,
выбирать законы и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и
сравнивать полученное значение физической величины с известными данными;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов,
используя
описание
исследования,
выделять
проверяемое
предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования,
делать выводы;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел (капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма,
температуры, скорости процесса остывания и нагревания при излучении от цвета
излучающей (поглощающей) поверхности, скорость испарения воды от
температуры жидкости и площади её поверхности, электризация тел и
взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие постоянных магнитов,
визуализация магнитных полей постоянных магнитов, действия магнитного поля
на проводник с током, свойства электромагнита, свойства электродвигателя
постоянного тока): формулировать проверяемые предположения, собирать
установку из предложенного оборудования, описывать ход опыта и
формулировать выводы;
выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха,
силы тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков
физических величин, сравнивать результаты измерений с учётом заданной
абсолютной погрешности;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от
его длины, площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества
проводника, силы тока, идущего через проводник, от напряжения на проводнике,
исследование последовательного и параллельного соединений проводников):
планировать исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя

предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
 проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость
вещества, сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока):
планировать измерения, собирать экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, и вычислять значение величины;
 соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
 характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания (в том числе: система отопления домов,
гигрометр, паровая турбина, амперметр, вольтметр, счётчик электрической
энергии, электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы
(примеры), электрические предохранители, электромагнит, электродвигатель
постоянного тока), используя знания о свойствах физических явлений и
необходимые физические закономерности;
 распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по
схемам и схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр,
гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять
схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением
элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей;
 приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде;
 осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на
основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников
выделять информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной;
 использовать при выполнении учебных заданий научно-­популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет,
владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из
одной знаковой системы в другую;
 создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая
информацию из нескольких источников физического содержания, в том числе
публично представлять результаты проектной или исследовательской
деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат
курса физики, сопровождать выступление презентацией;
 при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов
распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий и корректировать его, адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:











использовать понятия: система отсчёта, материальная точка, траектория,
относительность механического движения, деформация (упругая, пластическая),
трение, центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки, центр
тяжести, абсолютно твёрдое тело, центр тяжести твёрдого тела, равновесие,
механические колебания и волны, звук, инфразвук и ультразвук,
электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн, свет, близорукость и
дальнозоркость, спектры испускания и поглощения, альфа­, бета- и гаммаизлучения, изотопы, ядерная энергетика;
различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное
движение по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение,
колебательное движение (затухающие и вынужденные колебания), резонанс,
волновое движение, отражение звука, прямолинейное распространение,
отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света, разложение
белого света в спектр и сложение спектральных цветов, дисперсия света,
естественная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения)
по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих
данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в
том числе физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет
Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков
животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел,
оптические явления в природе, биологическое действие видимого,
ультрафиолетового и рентгеновского излучений, естественный радиоактивный
фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм человека), при этом переводить
практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки)
физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении,
ускорение, перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила упругости,
сила тяжести, ускорение свободного падения, вес тела, импульс тела, импульс
силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия тела, поднятого
над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая
энергия, полная механическая энергия, период и частота колебаний, длина
волны, громкость звука и высота тона, скорость света, показатель преломления
среды), при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон
сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил,
принцип относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса,
законы отражения и преломления света, законы сохранения зарядового и
массового чисел при ядерных реакциях, при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение;

















объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико­ориентированного характера: выявлять причинно­следственные связи, строить объяснение из 2–3 логических шагов с опорой на 2–
3 изученных свойства физических явлений, физических законов или
закономерностей;
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2–3 уравнений), используя
законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостающие или
избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые для решения,
проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного значения
физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов,
используя
описание
исследования,
выделять
проверяемое
предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования,
делать выводы, интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел (изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, зависимость
периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины и
независимость от амплитуды малых колебаний, прямолинейное распространение
света, разложение белого света в спектр, изучение свойств изображения в
плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей линзе,
наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения): самостоятельно
собирать установку из избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и
его результаты, формулировать выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее
значение измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы),
обосновывать выбор способа измерения (измерительного прибора);
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном
движении без начальной скорости, периода колебаний математического
маятника от длины нити, зависимости угла отражения света от угла падения и
угла преломления от угла падения): планировать исследование, самостоятельно
собирать установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и
ускорение тела при равноускоренном движении, ускорение свободного падения,
жёсткость пружины, коэффициент трения скольжения, механическая работа и
мощность, частота и период колебаний математического и пружинного
маятников, оптическая сила собирающей линзы, радиоактивный фон):
планировать измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять
измерения, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и
анализировать полученные результаты с учётом заданной погрешности
измерений;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;















различать основные признаки изученных физических моделей: материальная
точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза,
планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания (в том числе: спидометр, датчики положения,
расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические
световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств,
измерительных приборов и технологических процессов при решении учебно­практических задач, оптические схемы для построения изображений в плоском
зеркале и собирающей линзе;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете,
самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути определения
достоверности полученной информации на основе имеющихся знаний и
дополнительных источников;
использовать при выполнении учебных заданий научно­-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет,
владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из
одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации
из нескольких источников физического содержания, публично представлять
результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и
сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира
1.1

Физика - наука о природе

2

1.2

Физические величины

2

1

1.3

Естественнонаучный метод познания

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

Итого по разделу
6
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
2.1

Строение вещества

1

2.2

Движение и взаимодействие частиц
вещества

2

2.3

Агрегатные состояния вещества

2

Итого по разделу
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел

5

3.1

Механическое движение

3

3.2

Инерция, масса, плотность

4

3.3

Сила. Виды сил

14

Итого по разделу

21

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

2

Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
Давление. Передача давления твёрдыми
4.1
телами, жидкостями и газами

3

4.2

Давление жидкости

5

4.3

Атмосферное давление

6

Действие жидкости и газа на погружённое
в них тело
Итого по разделу
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия

4.4

7

1

3

21

5.1

Работа и мощность

3

1

5.2

Простые механизмы

5

1

5.3

Механическая энергия

4

1

1

12
3
68

3

12

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Тепловые явления
1.1

Строение и свойства вещества

7

1.2

Тепловые процессы

21

Итого по разделу
Раздел 2. Электрические и магнитные явления
Электрические заряды. Заряженные тела
2.1
и их взаимодействие

1

5

28
7

1

2.2

Постоянный электрический ток

20

1

7

2.3

Магнитные явления

6

1

1.5

2.4

Электромагнитная индукция

4

3

14.5

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce

37
3
68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Механические явления
Механическое движение и способы его
1.1
описания

Всего

Контрольные
работы

10

1.2

Взаимодействие тел

20

1.3

Законы сохранения

10

Итого по разделу
Раздел 2. Механические колебания и волны

40

2.1

Механические колебания

7

2.2

Механические волны. Звук

8

Итого по разделу
15
Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
Электромагнитное поле и
3.1
6
электромагнитные волны
Итого по разделу
6
Раздел 4. Световые явления

Практические
работы

1
1

3
3

3
1

3

2

4.1

Законы распространения света

6

2

4.2

Линзы и оптические приборы

6

3

4.3

Разложение белого света в спектр

3

2

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

Итого по разделу
Раздел 5. Квантовые явления

15

5.1

Испускание и поглощение света атомом

4

1

5.2

Строение атомного ядра

6

1

5.3

Ядерные реакции

7

Итого по разделу
Раздел 6. Повторительно-обобщающий модуль
Повторение и обобщение содержания
6.1
курса физики за 7-9 класс
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

17
9
9
102

2
3

27

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

4

5

6

7
8
9
10

Тема урока

Физика — наука о природе.
Явления природы
Физические явления
Физические величины и их
измерение
Урок-исследование "Измерение
температуры при помощи
жидкостного термометра и
датчика температуры"
Методы научного познания.
Описание физических явлений с
помощью моделей
Урок-исследование "Проверка
гипотезы: дальность полёта
шарика, пущенного
горизонтально, тем больше, чем
больше высота пуска"
Строение вещества. Опыты,
доказывающие дискретное
строение вещества
Движение частиц вещества
Урок-исследование «Опыты по
наблюдению теплового
расширения газов»
Агрегатные состояния вещества

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff09f72a

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff09fe0a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a013e

1
1

1

11

12

Особенности агрегатных
состояний воды. Обобщение по
разделу «Первоначальные
сведения о строении вещества»
Механическое движение.
Равномерное и неравномерное
движение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0378

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a05c6

13

Скорость. Единицы скорости

1

14

Расчет пути и времени движения

1

15
16

17
18
19

20

21
22

Инерция. Масса — мера
инертности тел
Плотность вещества. Расчет
массы и объема тела по его
плотности
Лабораторная работа
«Определение плотности твёрдого
тела»
Решение задач по теме
"Плотность вещества"
Сила как характеристика
взаимодействия тел. Сила
упругости. Закон Гука
Лабораторная работа «Изучение
зависимости растяжения
(деформации) пружины от
приложенной силы»
[[Явление тяготения. Сила
тяжести
Связь между силой тяжести и
массой тела. Вес тела. Решение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a079c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0ae4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0c10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0fee

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a123c

1
1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1778

23

задач по теме "Сила тяжести"
Сила тяжести на других планетах.
Физические характеристики
планет

24

Измерение сил. Динамометр

1

25

Вес тела. Невесомость

1

26
27
28

29

30

31

32

33

Сложение двух сил,
направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил
Решение задач по теме
"Равнодействующая сил"
Сила трения и её виды. Трение в
природе и технике
Лабораторная работа «Изучение
зависимости силы трения
скольжения от силы давления и
характера соприкасающихся
поверхностей»
Решение задач на определение
равнодействующей силы
Решение задач по темам: «Вес
тела», «Графическое изображение
сил», «Силы»,
«Равнодействующая сил»
Контрольная работа по темам:
«Механическое движение»,
«Масса, плотность», «Вес тела»,
«Графическое изображение сил»,
«Силы»
Давление. Способы уменьшения и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1502

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a18cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1a70

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1b9c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1cc8

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1de0

1

1

1

1

Библиотека ЦОК

34

35

36
37

увеличения давления
Давление газа. Зависимость
давления газа от объёма,
температуры
Передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами.
Закон Паскаля
Давление в жидкости и газе,
вызванное действием силы
тяжести
Решение задач по теме «Давление
в жидкости и газе. Закон Паскаля»

https://m.edsoo.ru/ff0a20a6
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2376

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a25b0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2718

1

38

Сообщающиеся сосуды

1

39

Гидравлический пресс

1

40
41
42
43
44
45
46
47

Манометры. Поршневой
жидкостный насос
Атмосфера Земли и причины её
существования
Вес воздуха. Атмосферное
давление
Измерение атмосферного
давления. Опыт Торричелли
Зависимость атмосферного
давления от высоты над уровнем
моря
Барометр-анероид. Атмосферное
давление на различных высотах
Решение задач по теме "
Атмосферное давление"
Действие жидкости и газа на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2970
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3136

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2da8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4

1
1

Библиотека ЦОК

48

49

50

51

52

53

погруженное в них тело.
Архимедова сила
Лабораторная работа
«Определение выталкивающей
силы, действующей на тело,
погруженное в жидкость»
Лабораторная работа по теме
«Исследование зависимости веса
тела в воде от объёма
погруженной в жидкость части
тела»
Плавание тел
Лабораторная работа
"Конструирование ареометра или
конструирование лодки и
определение её
грузоподъёмности"
Решение задач по темам:
«Плавание судов.
Воздухоплавание», «Давление
твердых тел, жидкостей и газов»
Контрольная работа по теме
«Давление твердых тел,
жидкостей и газов»

https://m.edsoo.ru/ff0a3276

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a33fc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3514
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3a96

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3654

1

1

54

Механическая работа

1

55

Мощность. Единицы мощности

1

56

Урок-исследование "Расчёт
мощности, развиваемой при
подъёме по лестнице"

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3f82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3f82
1

57

58

59

60

61
62
63

64

65
66
67

Простые механизмы. Рычаг.
Равновесие сил на рычаге
Рычаги в технике, быту и
природе. Лабораторная работа
«Исследование условий
равновесия рычага»
Решение задач по теме «Условия
равновесия рычага»
Коэффициент полезного действия
механизма. Лабораторная работа
«Измерение КПД наклонной
плоскости»
Решение задач по теме "Работа,
мощность, КПД"
Механическая энергия.
Кинетическая и потенциальная
энергия
Закон сохранения механической
энергии
Урок-эксперимент по теме
"Экспериментальное определение
изменения кинетической и
потенциальной энергии при
скатывании тела по наклонной
плоскости"
Контрольная работа по теме
«Работа и мощность. Энергия»
Резервный урок. Работа с
текстами по теме "Механическое
движение"
Резервный урок. Работа с
текстами по теме "Давление

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a478e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a48a6

1

1

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4c48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4252

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4360

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4ee6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4ffe

твёрдых тел, жидкостей и газов"
Резервный урок. Работа с
68
текстами по теме "Работа.
Мощность. Энергия"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
68

3

12

8 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

4

5
6
7
8
9

Тема урока

Основные положения
молекулярно-кинетической
теории и их опытные
подтверждения
Масса и размер атомов и молекул
Модели твёрдого, жидкого и
газообразного состояний
вещества
Объяснение свойств твёрдого,
жидкого и газообразного
состояний вещества на основе
положений молекулярнокинетической теории
Кристаллические и аморфные
тела
Смачивание и капиллярность.
Поверхностное натяжение
Тепловое расширение и сжатие
Температура. Связь температуры
со скоростью теплового движения
частиц
Внутренняя энергия. Способы
изменения внутренней энергии

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5256

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a540e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5530
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5a26

1
1
1
1
1

10

Виды теплопередачи

1

11

Урок-конференция "Практическое

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5c60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6412
Библиотека ЦОК

12
13

14

15

16
17
18

19
20
21

использование тепловых свойств
веществ и материалов в целях
энергосбережения"
Количество теплоты. Удельная
теплоемкость
Уравнение теплового баланса.
Теплообмен и тепловое
равновесие
Лабораторная работа
"Исследование явления
теплообмена при смешивании
холодной и горячей воды"
Расчет количества теплоты,
необходимого для нагревания
тела и выделяемого им при
охлаждении
Лабораторная работа
"Определение удельной
теплоемкости вещества"
Энергия топлива. Удельная
теплота сгорания
Плавление и отвердевание
кристаллических тел. Удельная
теплота плавления
Лабораторная работа
"Определение удельной теплоты
плавления льда"
Парообразование и конденсация.
Испарение
Кипение. Удельная теплота
парообразования и конденсации.
Зависимость температуры

https://m.edsoo.ru/ff0a65c0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6976

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7088

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6a98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6bb0

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7b5a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a71d2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a72fe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a740c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a786c

22

23
24

25
26

27

28
29
30
31
32

кипения от атмосферного
давления
Влажность воздуха. Лабораторная
работа "Определение
относительной влажности
воздуха"
Решение задач на определение
влажности воздуха
Принципы работы тепловых
двигателей̆. Паровая турбина.
Двигатель внутреннего сгорания
КПД теплового двигателя.
Тепловые двигатели и защита
окружающей̆ среды
Закон сохранения и превращения
энергии в тепловых процессах
Подготовка к контрольной работе
по теме "Тепловые явления.
Изменение агрегатных состояний
вещества"
Контрольная работа по теме
"Тепловые явления. Изменение
агрегатных состояний вещества"
Электризация тел. Два рода
электрических зарядов
Урок-исследование
"Электризация тел индукцией и
при соприкосновении"
Взаимодействие заряженных тел.
Закон Кулона
Электрическое поле.
Напряженность электрического

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7628

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7c7c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a83f2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a86ae

1

1
1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a87e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8a0a

33
34
35
36
37
38
39
40
41

42

43
44

поля. Принцип суперпозиции
электрических полей
Носители электрических зарядов.
Элементарный заряд. Строение
атома
Проводники и диэлектрики. Закон
сохранения электрического заряда
Решение задач на применение
свойств электрических зарядов
Электрический ток, условия его
существования. Источники
электрического тока
Действия электрического тока
Урок-исследование "Действие
электрического поля на
проводники и диэлектрики"
Электрический ток в металлах,
жидкостях и газах
Электрическая цепь и её
составные части
Сила тока. Лабораторная работа
"Измерение и регулирование
силы тока"
Электрическое напряжение.
Вольтметр. Лабораторная работа
"Измерение и регулирование
напряжения"
Сопротивление проводника.
Удельное сопротивление
вещества
Лабораторная работа

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8ef6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a90cc

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a95a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a96b2

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a9838

1
1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8bd6

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a9e14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa738

1
1

1

Библиотека ЦОК

45

46

47

48

49

50

51

52
53

"Зависимость электрического
сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного
сечения и материала"
Зависимость силы тока от
напряжения. Закон Ома для
участка цепи
Лабораторная работа
"Исследование зависимости силы
тока, идущего через резистор, от
сопротивления резистора и
напряжения на резисторе"
Последовательное и параллельное
соединения проводников
Лабораторная работа "Проверка
правила сложения напряжений
при последовательном
соединении двух резисторов"
Лабораторная работа "Проверка
правила для силы тока при
параллельном соединении
резисторов"
Решение задач на применение
закона Ома для различного
соединения проводников
Работа и мощность
электрического тока. Закон
Джоуля-Ленца
Лабораторная работа
"Определение работы и мощности
электрического тока"
Электрические цепи и
потребители электрической

https://m.edsoo.ru/ff0aa738

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa44a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa04e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aaa58

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aad1e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aaf8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ab124

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ab3e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ab660

54

55

56
57
58

59

60

61

энергии в быту. Короткое
замыкание
Подготовка к контрольной работе
по теме "Электрические заряды.
Заряженные тела и их
взаимодействия. Постоянный
электрический ток"
Контрольная работа по теме
"Электрические заряды.
Заряженные тела и их
взаимодействия. Постоянный
электрический ток"
Постоянные магниты, их
взаимодействие
Урок-исследование "Изучение
полей постоянных магнитов"
Магнитное поле. Магнитное поле
Земли и его значение для жизни
на Земле
Опыт Эрстеда. Магнитное поле
электрического тока Магнитное
поле катушки с током
Применение электромагнитов в
технике. Лабораторная работа
"Изучение действия магнитного
поля на проводник с током"
Электродвигатель постоянного
тока. Использование
электродвигателей̆ в технических
устройствах и на транспорте.
Лабораторная работа
"Конструирование и изучение
работы электродвигателя"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0abd2c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0abea8

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac3d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac0ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac1d2

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac74a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac86c

Опыты Фарадея. Закон
электромагнитной индукции.
Правило Ленца
Электрогенератор. Способы
получения электрической̆
63
энергии. Электростанции на
возобновляемых источниках
энергии
Подготовка к контрольной работе
64
по теме "Электрические и
магнитные явления"
Контрольная работа по теме
65
"Электрические и магнитные
явления"
Резервный урок. Работа с
66
текстами по теме "Тепловые
явления"
Резервный урок. Работа с
67
текстами по теме "Постоянный
электрический ток"
Резервный урок. Работа с
68
текстами по теме "Магнитные
явления"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
62

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acb14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acc5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acdc6

1
68

2

14.5

9 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6

7

8

9
10
11

Тема урока

Механическое движение.
Материальная точка
Система отсчета. Относительность
механического движения
Равномерное прямолинейное
движение
Неравномерное прямолинейное
движение. Средняя и мгновенная
скорость
Прямолинейное равноускоренное
движение. Ускорение
Скорость прямолинейного
равноускоренного движения.
График скорости
Лабораторная работа
"Определение ускорения тела при
равноускоренном движении по
наклонной плоскости"
Свободное падение тел. Опыты
Галилея
Равномерное движение по
окружности. Период и частота
обращения. Линейная и угловая
скорости
Центростремительное ускорение
Первый закон Ньютона. Вектор
силы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ad474
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ad19a

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ad8d4

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0adb18

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae176

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae612

12
13
14
15
16
17
18
19
20

21

22

23

24

Второй закон Ньютона.
Равнодействующая сила
Третий закон Ньютона.
Суперпозиция сил
Решение задач на применение
законов Ньютона
Сила упругости. Закон Гука
Решение задач по теме «Сила
упругости»
Лабораторная работа
«Определение жесткости
пружины»
Сила трения
Решение задач по теме «Сила
трения»
Лабораторная работа
"Определение коэффициента
трения скольжения"
Решение задач по теме "Законы
Ньютона. Сила упругости. Сила
трения"
Сила тяжести и закон всемирного
тяготения. Ускорение свободного
падения
Урок-конференция "Движение тел
вокруг гравитационного центра
(Солнечная система). Галактики"
Решение задач по теме "Сила
тяжести и закон всемирного
тяготения"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae72a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae982
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aeb6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aeca2

1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af738
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0afa26

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aee28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af8be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0afb8e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af044

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af5f8

25

26
27
28
29

30

31

32
33
34
35

36
37

Первая космическая скорость.
Невесомость и перегрузки
Равновесие материальной̆ точки.
Абсолютно твёрдое тело.
Равновесие твёрдого тела с
закреплённой̆ осью вращения
Момент силы. Центр тяжести
Решение задач по теме "Момент
силы. Центр тяжести"
Подготовка к контрольной работе
по теме "Механическое движение.
Взаимодействие тел"
Контрольная работа по теме
"Механическое движение.
Взаимодействие тел"
Импульс тела. Импульс силы.
Закон сохранения импульса.
Упругое и неупругое
взаимодействие
Решение задач по теме "Закон
сохранения импульса"
Урок-конференция "Реактивное
движение в природе и технике"
Механическая работа и мощность
Работа силы тяжести, силы
упругости и силы трения
Лабораторная работа
«Определение работы силы трения
при равномерном движении тела
по горизонтальной поверхности»
Связь энергии и работы.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af33c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0afe36

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b02b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0408

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b06ec

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b07fa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b096c

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0a84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0db8

1
1

1
1

1

38
39
40
41
42
43
44
45
46

47

48

49

Потенциальная энергия
Кинетическая энергия. Теорема о
кинетической энергии
Закон сохранения энергии в
механике
Лабораторная работа «Изучение
закона сохранения энергии»
Колебательное движение и его
характеристики
Затухающие колебания.
Вынужденные колебания.
Резонанс
Математический и пружинный
маятники
Урок-исследование «Зависимость
периода колебаний от жесткости
пружины и массы груза»
Превращение энергии при
механических колебаниях
Лабораторная работа
«Определение частоты и периода
колебаний пружинного маятника»
Лабораторная работа «Проверка
независимости периода колебаний
груза, подвешенного к нити, от
массы груза»
Механические волны. Свойства
механических волн. Продольные и
поперечные волны
Урок-конференция "Механические
волны в твёрдом теле.
Сейсмические волны"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0c32

1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b12fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b1858
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b20f0

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b197a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b1aec

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b197a

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b21fe

1

1

1

50
51
52
53
54

55
56
57
58

59

60

61
62

Звук. Распространение и
отражение звука
Урок-исследование "Наблюдение
зависимости высоты звука от
частоты"
Громкость звука и высота тона.
Акустический резонанс
Урок-конференция "Ультразвук и
инфразвук в природе и технике"
Подготовка к контрольной работе
по теме "Законы сохранения.
Механические колебания и волны"
Контрольная работа по теме
"Законы сохранения.
Механические колебания и волны"
Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны
Свойства электромагнитных волн
Урок-конференция "Шкала
электромагнитных волн.
Использование электромагнитных
волн для сотовой связи"
Урок-исследование "Изучение
свойств электромагнитных волн с
помощью мобильного телефона"
Решение задач на определение
частоты и длины
электромагнитной волны
Электромагнитная природа света.
Скорость света. Волновые
свойства света
Источники света. Прямолинейное

1
1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b25f0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b23ca

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b2abe

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b2fe6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b2c6c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b31d0

1

Библиотека ЦОК

63
64

65

66

67

распространение света. Затмения
Солнца и Луны
Закон отражения света. Зеркала.
Решение задач на применение
закона отражения света
Преломление света. Закон
преломления света
Полное внутреннее отражение
света. Использование полного
внутреннего отражения в
оптических световодах
Лабораторная работа
"Исследование зависимости угла
преломления светового луча от
угла падения на границе "воздухстекло""
Урок-конференция
"Использование полного
внутреннего отражения:
световоды, оптиковолоконная
связь"

https://m.edsoo.ru/ff0b3658

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b38c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3aea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3c5c

1

1

1

1

68

Линзы. Оптическая сила линзы

1

69

Построение изображений в линзах

1

70

71
72

Лабораторная работа
"Определение фокусного
расстояния и оптической силы
собирающей линзы"
Урок-конференция "Оптические
линзовые приборы"
Глаз как оптическая система.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3f2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b444a

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b4206
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c0a7e
Библиотека ЦОК

73

74

75

76
77
78
79
80
81
82
83
84

Зрение
Урок-конференция "Дефекты
зрения. Как сохранить зрение"
Разложение белого света в спектр.
Опыты Ньютона. Сложение
спектральных цветов. Дисперсия
света
Лабораторная работа "Опыты по
разложению белого света в спектр
и восприятию цвета предметов
при их наблюдении через
цветовые фильтры"
Урок-практикум "Волновые
свойства света: дисперсия,
интерференция и дифракция"
Опыты Резерфорда и планетарная
модель атома
Постулаты Бора. Модель атома
Бора
Испускание и поглощение света
атомом. Кванты. Линейчатые
спектры
Урок-практикум "Наблюдение
спектров испускания"
Радиоактивность и её виды
Строение атомного ядра.
Нуклонная модель
Радиоактивные превращения.
Изотопы
Решение задач по теме:
"Радиоактивные превращения"

https://m.edsoo.ru/ff0b4684
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c0f4c

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c0e2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c12a8

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c144c

1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1550
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1672
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c18ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1a14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1b4a

85
86

87
88
89
90

91

92

93

94

95
96

Период полураспада
Урок-конференция
"Радиоактивные излучения в
природе, медицине, технике"
Ядерные реакции. Законы
сохранения зарядового и
массового чисел
Энергия связи атомных ядер.
Связь массы и энергии
Решение задач по теме "Ядерные
реакции"
Реакции синтеза и деления ядер.
Источники энергии Солнца и звёзд
Урок-конференция "Ядерная
энергетика. Действия
радиоактивных излучений на
живые организмы"
Подготовка к контрольной работе
по теме "Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны.
Квантовые явления"
Контрольная работа по теме
"Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны.
Квантовые явления"
Повторение, обобщение.
Лабораторные работы по курсу
"Взаимодействие тел"
Повторение, обобщение. Решение
расчетных и качественных задач
по теме "Тепловые процессы"
Повторение, обобщение. Решение

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2126

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1c58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1d7a

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1e88

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c223e

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c245a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2572

1

Библиотека ЦОК

расчетных и качественных задач
по теме "КПД тепловых
двигателей"
Повторение, обобщение. Решение
97
расчетных и качественных задач
по теме "КПД электроустановок"
Повторение, обобщение.
98
Лабораторные работы по курсу
"Световые явления"
Повторение, обобщение. Работа с
99
текстами по теме "Законы
сохранения в механике"
Повторение, обобщение. Работа с
100
текстами по теме "Колебания и
волны"
Повторение, обобщение. Работа с
101
текстами по теме "Световые
явления"
Повторение, обобщение. Работа с
102
текстами по теме "Квантовая и
ядерная физика"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/ff0c2a22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2b30

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2c52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2d6a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2e82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3044

1
102

3

27

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Химия. Базовый уровень»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе федеральной
рабочей программы воспитания и с учётом концепции преподавания учебного предмета
«Химия» в образовательных организациях Российской Федерации.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование по разделам и темам программы по химии, определяет количественные
и качественные характеристики содержания, рекомендуемую последовательность
изучения химии с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы на
уровне основного общего образования, а также требований к результатам обучения химии
на уровне целей изучения предмета и основных видов учебно-познавательной
деятельности обучающегося по освоению учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения обучающегося, его
представлений о материальном единстве мира, важную роль играют формируемые химией
представления о взаимопревращениях энергии и об эволюции веществ в природе, о путях
решения глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой и экологической безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования
культуры личности, её общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей обучающихся,
навыков их самостоятельной учебной деятельности, экспериментальных и
исследовательских умений, необходимых как в повседневной жизни, так и в
профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного
взгляда на единство природы и человека, является ответственным этапом в формировании
естественно­-научной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-­научным
знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование
обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания
учебного предмета, который является педагогически адаптированным отражением
базовой науки химии на определённом этапе её развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на освоение
обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ неорганической химии и
некоторых отдельных значимых понятий органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе системного
подхода к её изучению. Содержание складывается из системы понятий о химическом

элементе и веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти системы
структурно организованы по принципу последовательного развития знаний на основе
теоретических представлений разного уровня:
– атомно­-молекулярного учения как основы всего естествознания;
– Периодического закона Д. И. Менделеева как основного закона химии;
– учения о строении атома и химической связи;
– представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и
осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного уровня к другому,
выполняя функции объяснения и прогнозирования свойств, строения и возможностей
практического применения и получения изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию представления о
химической составляющей научной картины мира в логике её системной природы,
ценностного отношения к научному знанию и методам познания в науке. Изучение химии
происходит с привлечением знаний из ранее изученных учебных предметов:
«Окружающий мир», «Биология. 5–7 классы» и «Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ химической науки как
области современного естествознания, практической деятельности человека и как одного
из компонентов мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в формировании
системы химических знаний — важнейших фактов, понятий, законов и теоретических
положений, доступных обобщений мировоззренческого характера, языка науки, в
приобщении к научным методам познания при изучении веществ и химических реакций, в
формировании и развитии познавательных умений и их применении в учебнопознавательной и учебно-исследовательской деятельности, освоении правил безопасного
обращения с веществами в повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное значение
приобрели такие цели, как:
– формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к
быстро меняющимся условиям жизни;
– направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся к
самостоятельной познавательной деятельности, научным методам познания,
формирующим мотивацию и развитие способностей к химии;
– обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта
разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых
компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;
– формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в том
числе умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя знания и
опыт, полученные при изучении химии, применять их при решении проблем в
повседневной жизни и трудовой деятельности;
– формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания ценности
химических знаний для выработки экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды;
– развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и самовоспитанию

на основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к осознанному выбору
профиля и направленности дальнейшего обучения.
Общее число часов, отведённых для изучения химии на уровне основного общего
образования, составляет 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68
часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и
вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о
методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов.
Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная
масса. Массовая доля химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и
числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций
(соединения, разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент:
знакомство с химической посудой, правилами работы в лаборатории и приёмами
обращения с лабораторным оборудованием, изучение и описание физических свойств
образцов неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска, таяние льда,
растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи,
прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение
и описание признаков протекания химических реакций (разложение сахара,
взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида меди (II) при
нагревании, взаимодействие железа с раствором соли меди (II), изучение способов
разделения смесей: с помощью магнита, фильтрование, выпаривание, дистилляция,
хроматография, проведение очистки поваренной соли, наблюдение и описание
результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы, создание
моделей молекул (шаростержневых).
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое вещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции горения).
Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и
промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон – аллотропная модификация
кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление
парникового эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
физические и химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли.
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в
растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни
человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка

природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов:
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие. Номенклатура
оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания.
Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований. Получение
оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химические
свойства кислот. Ряд активности металлов Н. Н. Бекетова. Получение кислот.
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей. Получение
солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Химический эксперимент:
качественное определение содержания кислорода в воздухе, получение, собирание,
распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с
кислородом и условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с
образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание, распознавание и
изучение свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом меди (II)
(возможно использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством
1 моль, исследование особенностей растворения веществ с различной растворимостью,
приготовление растворов с определённой массовой долей растворённого вещества,
взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием) (возможно использование
видеоматериалов), исследование образцов неорганических веществ различных классов,
наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение
взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты, кислот с металлами,
реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований, вытеснение одного
металла другим из раствора соли, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие
классы неорганических соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные
реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах
сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы).
Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы
химических элементов Д. И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл
порядкового номера, номеров периода и группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы
Д. И. Менделеева. Характеристика химического элемента по его положению в
Периодической системе Д. И. Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и
неметаллических свойств по группам и периодам.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов
для развития науки и практики. Д. И. Менделеев – учёный и гражданин.

Химическая
связь.
Ковалентная
(полярная
и
неполярная)
связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь.
Степень окисления. Окислительно­-восстановительные реакции. Процессы
окисления и восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент:
изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимодействие гидроксида
цинка с растворами кислот и щелочей, проведение опытов, иллюстрирующих примеры
окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе осуществляется
через использование как общих естественно-­научных понятий, так и понятий,
являющихся системными для отдельных предметов естественно­-научного цикла.
Общие естественно-­научные понятия: научный факт, гипотеза, теория, закон,
анализ,
синтез,
классификация,
периодичность,
наблюдение,
эксперимент,
моделирование, измерение, модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность, молекула, электрический заряд, вещество, тело, объём, агрегатное
состояние вещества, газ, физические величины, единицы измерения, космос, планеты,
звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы.
9 КЛАСС
Вещество и химическая реакция
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических
элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с
положением элементов в Периодической системе и строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решёток,
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида химической
связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические свойства
веществ, относящихся к различным классам неорганических соединений, генетическая
связь неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней
окисления химических элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и
эндотермические реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и необратимых
химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о
катализе. Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость
химической реакции и положение химического равновесия.
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс окислительновосстановительной реакции. Составление уравнений окислительно­-восстановительных
реакций с использованием метода электронного баланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы,

анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами химической связи.
Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и
сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете
представлений об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы.
Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент:
ознакомление с моделями кристаллических решёток неорганических веществ –
металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида натрия),
исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия различных
факторов, исследование электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации
кислот, щелочей и солей (возможно использование видео материалов), проведение
опытов, иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена (образование
осадка, выделение газа, образование воды), опытов, иллюстрирующих примеры
окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения),
распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций на ионы,
решение экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ – галогенов.
Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами,
щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение,
применение. Действие хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды
и их нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ –
кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические свойства
серы. Сероводород, строение, физические и химические свойства. Оксиды серы как
представители кислотных оксидов. Серная кислота, физические и химические свойства
(общие как представителя класса кислот и специфические). Химические реакции,
лежащие в основе промышленного способа получения серной кислоты. Применение
серной кислоты. Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение
серы и её соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей среды
соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов), способы его
предотвращения.
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Азот, распространение в природе, физические и
химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и химические
свойства, получение и применение. Соли аммония, их физические и химические свойства,
применение. Качественная реакция на ионы аммония. Азотная кислота, её получение,
физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и
специфические). Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных
удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные
дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов). Фосфор, аллотропные модификации
фосфора, физические и химические свойства. Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота,
физические и химические свойства, получение. Использование фосфатов в качестве

минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Углерод, аллотропные модификации, распространение в
природе, физические и химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе.
Оксиды углерода, их физические и химические свойства, действие на живые организмы,
получение и применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода (IV),
гипотеза глобального потепления климата, парниковый эффект. Угольная кислота и её
соли, их физические и химические свойства, получение и применение. Качественная
реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту, медицине,
промышленности и сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода
(метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Природные
источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки
(бензин), их роль в быту и промышленности. Понятие о биологически важных веществах:
жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни человека. Материальное единство
органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение.
Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния (IV) и
кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, в промышленности. Важнейшие
строительные материалы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы
безопасного использования строительных материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент:
изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной кислоты, проведение
качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их протекания, опыты,
отражающие физические и химические свойства галогенов и их соединений (возможно
использование видеоматериалов), ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов),
ознакомление с образцами серы и её соединениями (возможно использование
видеоматериалов), наблюдение процесса обугливания сахара под действием
концентрированной серной кислоты, изучение химических свойств разбавленной серной
кислоты, проведение качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение признака её
протекания, ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их соединений
(возможно использование видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных удобрений,
получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака, проведение
качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их
протекания, взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно
использование видеоматериалов), изучение моделей кристаллических решёток алмаза,
графита, фуллерена, ознакомление с процессом адсорбции растворённых веществ
активированным углём и устройством противогаза, получение, собирание, распознавание
и изучение свойств углекислого газа, проведение качественных реакций на карбонат и
силикат-ионы и изучение признаков их протекания, ознакомление с продукцией
силикатной промышленности, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие
неметаллы и их соединения».
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и строения
атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая

решётка. Электрохимический ряд напряжений металлов. Физические и химические
свойства металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о коррозии металлов,
основные способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и
их применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические
свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия. Применение
щелочных металлов и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической
системе химических элементов Д. И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в
природе. Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения
кальция (оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды и способы её устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства
алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства
железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и
получение.
Химический эксперимент:
ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими свойствами,
изучение результатов коррозии металлов (возможно использование видеоматериалов),
особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с водой (возможно использование
видеоматериалов), исследование свойств жёсткой воды, процесса горения железа в
кислороде (возможно использование видеоматериалов), признаков протекания
качественных реакций на ионы: магния, кальция, алюминия, цинка, железа (II) и железа
(III), меди (II), наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия,
калия и кальция (возможно использование видеоматериалов), исследование амфотерных
свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка, решение экспериментальных задач по
теме «Важнейшие металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование
веществ и химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и
отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей среды (предельная допустимая концентрация
веществ, далее – ПДК). Роль химии в решении экологических проблем.
Химический эксперимент:
изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные материалы).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе осуществляется
через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий,
являющихся системными для отдельных предметов естественно­-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория,
анализ,
синтез,
классификация,
периодичность,
наблюдение,
эксперимент,
моделирование, измерение, модель, явление, парниковый эффект, технология, материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,

радиоактивность, молекула, электрический заряд, проводники, полупроводники,
диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ,
раствор, растворимость, кристаллическая решётка, сплавы, физические величины,
единицы измерения, космическое пространство, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные удобрения,
микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимания значения химической науки в жизни современного общества,
способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях об устройстве
мира и общества;
2) гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе,
коммуникативной
компетентности
в
общественно
полезной,
учебно­исследовательской, творческой и других видах деятельности, готовности к
разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач,
выполнении химических экспериментов, создании учебных проектов, стремления к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовности
оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
3) ценности научного познания:
мировоззренческие представления о веществе и химической реакции,
соответствующие современному уровню развития науки и составляющие основу для
понимания сущности научной картины мира, представления об основных
закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли
химии в познании этих закономерностей;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по химии,
необходимые для объяснения наблюдаемых процессов и явлений, познавательной,
информационной и читательской культуры, в том числе навыков самостоятельной работы
с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами
информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью,
установки на здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения
правил безопасности при обращении с химическими веществами в быту и реальной

жизни;
5) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, в том числе на основе применения
предметных знаний по химии, осознанный выбор индивидуальной траектории
продолжения образования с учётом личностных интересов и способности к химии,
общественных интересов и потребностей, успешной профессиональной деятельности и
развития необходимых умений, готовность адаптироваться в профессиональной среде;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле,
основе её существования, понимание ценности здорового и безопасного образа жизни,
ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью,
осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами,
а также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, для решения
задач, связанных с окружающей природной средой, для повышения уровня экологической
культуры, осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения
посредством методов химии, экологического мышления, умения руководствоваться им в
познавательной, коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для формирования
мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип, гипотеза, факт, система,
процесс, эксперимент и другое.), которые используются в естественно-научных учебных
предметах и позволяют на основе знаний из этих предметов формировать представление о
целостной научной картине мира, и универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к
самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умения использовать приёмы логического мышления при освоении знаний:
раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные признаки,
устанавливать взаимосвязь с другими понятиями), использовать понятия для объяснения
отдельных фактов и явлений, выбирать основания и критерии для классификации
химических веществ и химических реакций, устанавливать причинно-следственные связи
между объектами изучения, строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные,
по аналогии), делать выводы и заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные),
символические (знаковые) модели, используемые в химии, преобразовывать широко
применяемые в химии модельные представления – химический знак (символ элемента),
химическая формула и уравнение химической реакции – при решении учебнопознавательных задач, с учётом этих модельных представлений выявлять и
характеризовать существенные признаки изучаемых объектов – химических веществ и
химических реакций, выявлять общие закономерности, причинно-следственные связи и
противоречия в изучаемых процессах и явлениях.
Базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а

также в качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности
высказываемых суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических
экспериментов, умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его
результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта,
исследования, составлять отчёт о проделанной работе.
Работа с информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления, получаемую из разных источников (научно-популярная литература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), критически
оценивать противоречивую и недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и
соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных задач
определённого типа, приобретение опыта в области использования информационнокоммуникативных технологий, овладение культурой активного использования различных
поисковых систем, самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
другими формами графики и их комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской
деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и транспорта
на состояние окружающей природной среды.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу
обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
умения представлять полученные результаты познавательной деятельности в устных
и письменных текстах; делать презентацию результатов выполнения химического
эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств
веществ, учебного проекта);
умения учебного сотрудничества со сверстниками в совместной познавательной и
исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта
общих интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые
штурмы», координация совместных действий, определение критериев по оценке качества
выполненной работы и другие).
Регулятивные универсальные учебные действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять,
контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,
самостоятельно составлять или корректировать предложенный алгоритм действий при
выполнении заданий с учётом получения новых знаний об изучаемых объектах –
веществах и реакциях, оценивать соответствие полученного результата заявленной цели,
умение использовать и анализировать контексты, предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного данной федеральной рабочей программой, выделяют: освоенные
обучающимися научные знания, умения и способы действий, специфические для

предметной области «Химия», виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
 раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический
элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и
неоднородная), валентность, относительная атомная и молекулярная масса,
количество вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического
элемента в соединении, молярный объём, оксид, кислота, основание, соль,
электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, классификация
реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции
обмена, экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь,
полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион, катион, анион,
раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе;
 иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти
понятия при описании веществ и их превращений;
 использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
 определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень
окисления элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к
определённому классу соединений по формулам, вид химической связи
(ковалентная и ионная) в неорганических соединениях;
 раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева: демонстрировать
понимание периодической зависимости свойств химических элементов от их
положения в Периодической системе, законов сохранения массы веществ,
постоянства состава, атомно­-молекулярного учения, закона Авогадро;
 описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и
«побочная подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить
обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева» с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и
распределение их по электронным слоям);
 классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические
реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому
эффекту);
 характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных
классов, подтверждая описание примерами молекулярных уравнений
соответствующих химических реакций;
 прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава,
возможности протекания химических превращений в различных условиях;
 вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в
растворе, проводить расчёты по уравнению химической реакции;



применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, классификацию, выявление причинно­следственных связей – для изучения свойств веществ и химических реакций,
естественно-научные
методы
познания
–
наблюдение,
измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный);
 следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению
и собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению
растворов с определённой массовой долей растворённого вещества, планировать
и проводить химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и
кислот с помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
 раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом,
молекула, ион, катион, анион, простое вещество, сложное вещество, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, химическая
связь, тепловой эффект реакции, моль, молярный объём, раствор, электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена,
катализатор, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции,
окислительно-восстановительные
реакции,
окислитель,
восстановитель,
окисление и восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая связь
(ковалентная, ионная, металлическая), кристаллическая решётка, коррозия
металлов, сплавы, скорость химической реакции, предельно допустимая
концентрация ПДК вещества;
 иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти
понятия при описании веществ и их превращений;
 использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
 определять валентность и степень окисления химических элементов в
соединениях различного состава, принадлежность веществ к определённому
классу соединений по формулам, вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая) в неорганических соединениях, заряд иона по химической
формуле, характер среды в водных растворах неорганических соединений, тип
кристаллической решётки конкретного вещества;
 раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева и демонстрировать
его понимание: описывать и характеризовать табличную форму Периодической
системы химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (Агруппа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды,
соотносить обозначения, которые имеются в периодической таблице, с
числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и
заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям),
объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов и их
соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп с учётом строения
их атомов;

















классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические
реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому
эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов);
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства
простых и сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и
ионных уравнений соответствующих химических реакций;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей,
полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, уравнения реакций,
подтверждающих существование генетической связи между веществами
различных классов;
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством
составления электронного баланса этих реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности
протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в
растворе, проводить расчёты по уравнению химической реакции;
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению
и собиранию газообразных веществ (аммиака и углекислого газа);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ:
распознавать опытным путём хлорид-, бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-,
силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы, катионы аммония и ионы изученных
металлов, присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных
связей – для изучения свойств веществ и химических реакций, естественнонаучные методы познания – наблюдение, измерение, моделирование,
эксперимент (реальный и мысленный).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№
Наименование разделов и
Контрольные
п/п
тем программы
Всего
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Первоначальные химические понятия
Химия — важная область
естествознания и
Библиотека ЦОК
1.1
5
2
практической деятельности
https://m.edsoo.ru/7f41837c
человека
Вещества и химические
Библиотека ЦОК
1.2
15
1
реакции
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Итого по разделу
20
Раздел 2. Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух. Кислород. Понятие
Библиотека ЦОК
2.1
6
об оксидах
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Водород. Понятие о
Библиотека ЦОК
2.2
8
1
кислотах и солях
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Вода. Растворы. Понятие об
Библиотека ЦОК
2.3
5
1
1
основаниях
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Основные классы
Библиотека ЦОК
2.4
11
1
1
неорганических соединений
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Итого по разделу
30
Раздел 3. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов.
Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции
Периодический закон и
Периодическая система
Библиотека ЦОК
3.1
химических элементов Д. И.
7
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Менделе­ева. Строение
атома
3.2
Химическая связь.
8
1
Библиотека ЦОК

Окислительновосстановительные реакции

https://m.edsoo.ru/7f41837c

Итого по разделу

15

Резервное время

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
4

5

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Вещество и химические реакции
Повторение и углубление знаний
1.1
основных разделов курса 8 класса
Основные закономерности химических
1.2
реакций
Электролитическая диссоциация.
1.3
Химические реакции в растворах
Итого по разделу
Раздел 2. Неметаллы и их соединения
Общая характеристика химических
2.1
элементов VIIА-группы. Галогены
Общая характеристика химических
2.2
элементов VIА-группы. Сера и её
соединения
Общая характеристика химических
2.3
элементов VА-группы. Азот, фосфор и их
соединения
Общая характеристика химических
2.4
элементов IVА-группы. Углерод и
кремний и их соединения
Итого по разделу
Раздел 3. Металлы и их соединения

Всего

5

Контрольные
работы

1

4
8

Практические
работы

0
1

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

17
4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

6

7

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

25

3.1

Общие свойства металлов

4

3.2

Важнейшие металлы и их соединения

16

1

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

Итого по разделу
Раздел 4. Химия и окружающая среда
4.1

Вещества и материалы в жизни человека

20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

3

Итого по разделу

3

Резервное время

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
4

7

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Всего

Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Предмет химии. Роль химии в жизни
человека. Тела и вещества
Лаб.оп.№ 1 Рассм-е в-в с различными
физическими свойствами (Cu, Fe, Zn, S,
H2O, NaCl)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d210c

2

Понятие о методах познания в химии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d227e

3

4
5
6
7

8

9

Практическая работа № 1 «Правила
работы в лаборатории и приёмы
обращения с лабораторным
оборудованием»
Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей
Практическая работа № 2 «Разделение
смесей (на примере очистки поваренной
соли)»
Атомы и молекулы
Химические элементы. Знаки (символы)
химических элементов
Простые и сложные вещества
Лабор. оп №2 Знакомство с образцами
простых и сложных веществ образцы
типичных Ме и Неме
Атомно-молекулярное учение

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d26ca

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d23dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d28c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2a6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2be8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2a6c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2d50

10
11
12
13

14

15

16
17

18

19
20

Закон постоянства состава веществ.
Химическая формула. Валентность атомов
химических элементов
Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная масса
Массовая доля химического элемента в
соединении
Количество вещества. Моль. Молярная
масса
Физические и химические явления.
Химическая реакция
Лабор.опыт № 3Сравнение химических и
физических явлений
Признаки и условия протекания
химических реакций
Лабор.опыт №4 Сравнение химических и
физических явлений
Закон сохранения массы веществ.
Химические уравнения
Вычисления количества, массы вещества по
уравнениям химических реакций
Классификация химических реакций
(соединения, разложения, замещения,
обмена)
Лабор. оп.№ 5 Типы хим. реакций:
соединения Сu +O2, разложение Сu(OH)2,
замещения Fe+CuCl2, обмена CuO+HCl
М. В. Ломоносов — учёныйэнциклопедист. Обобщение и
систематизация знаний
Контрольная работа №1 по теме
«Вещества и химические реакции»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2eae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d323c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d350c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5230

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d37fa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d3a16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d3b88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5708

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d3f34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d40c4

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4290

21

22

23

24

25

26
27
28
29
30
31

Воздух — смесь газов. Состав воздуха.
Кислород — элемент и простое вещество.
Озон
Физические и химические свойства
кислорода (реакции окисления, горение).
Понятие об оксидах
Способы получения кислорода в
лаборатории и промышленности.
Применение кислорода
Тепловой эффект химической реакции,
понятие о термохимическом уравнении,
экзо- и эндотермических реакциях
Топливо (нефть, уголь и метан).
Загрязнение воздуха, способы его
предотвращения
Практическая работа № 3 по теме
«Получение и собирание кислорода,
изучение его свойств»
Водород — элемент и простое вещество.
Нахождение в природе
Физические и химические свойства
водорода. Применение водорода
Понятие о кислотах и солях
Способы получения водорода в
лаборатории
Практическая работа № 4 по теме
«Получение и собирание водорода, изучение
его свойств»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d448e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4614

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d497a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4790

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4c4a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d50d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0

1
1
1
1
1

32

Молярный объём газов. Закон Авогадро

1

33

Вычисления объёма, количества вещества

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4ae2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4f42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d542e
Библиотека ЦОК

34

газа по его известному количеству
вещества или объёму
Вычисления объёмов газов по уравнению
реакции на основе закона объёмных
отношений газов

https://m.edsoo.ru/ff0d55a0

35

Физические и химические свойства воды

1

36

Состав оснований. Понятие об индикаторах

1

37

38
39

40

41
42
43
44

Вода как растворитель. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Массовая доля
вещества в растворе
Практическая работа № 5 по теме
«Приготовление растворов с определённой
массовой долей растворённого вещества»
Контрольная работа №2 по теме
«Кислород. Водород. Вода»
Оксиды: состав, классификация,
номенклатура
Лабораторные опыты 6. Рассмотрение
образцов оксидов: углерода (IV), водорода,
фосфора, меди, кальция, железа, кремния.
2. Наблюдение растворимости оксидов
алюминия, натрия, кальция и меди в воде.
Получение и химические свойства
кислотных, основных и амфотерных
оксидов
Основания: состав, классификация,
номенклатура
Получение и химические свойства
оснований
Кислоты: состав, классификация,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5708

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d587a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d59e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5b40

1

1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5eba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d6342

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d664e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d664e

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d67ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d67ca
Библиотека ЦОК

номенклатура
Лабор. опыт 7 Определение кислотностиосновности среды растворов с помощью
индикатора.
45
46

47

48
49
50

51

52
53
54
55

Получение и химические свойства кислот
Соли (средние): номенклатура, способы
получения, химические свойства
Практическая работа № 6. Решение
экспериментальных задач по теме
«Основные классы неорганических
соединений»
Генетическая связь между классами
неорганических соединений
Обобщение и систематизация знаний
Контрольная работа №3 по теме
"Основные классы неорганических
соединений"
Первые попытки классификации
химических элементов. Понятие о группах
сходных элементов
Периодический закон и Периодическая
система химических элементов Д. И.
Менделеева
Периоды, группы, подгруппы
Строение атомов. Состав атомных ядер.
Изотопы
Строение электронных оболочек атомов
элементов Периодической системы Д. И.
Менделеева

https://m.edsoo.ru/ff0dfee2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0dfee2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9474

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9a50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9cb2

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9b7c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9e1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9ffa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada52c

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada52c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada342
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada6bc

56

57
58

Характеристика химического элемента по
его положению в Периодической системе
Д. И. Менделеева
Значение Периодического закона для
развития науки и практики. Д. И.
Менделеев — учёный, педагог и гражданин
Электроотрицательность атомов
химических элементов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada824

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada96e

59

Ионная химическая связь

1

60

Ковалентная полярная химическая связь

1

61

Ковалентная неполярная химическая связь

1

62

Степень окисления

1

63

Окислительно-восстановительные реакции

1

64

Окислители и восстановители

1

Контрольная работа №4 по теме
«Строение атома. Химическая связь»
Резервный урок. Обобщение и
66
систематизация знаний
Резервный урок. Обобщение и
67
систематизация знаний
Резервный урок. Обобщение и
68
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
65

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adaab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adac34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adaab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adaab9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adae28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb076
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb076
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb486
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb33c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d61c6

1

1

1

1
1
1
68

4

4

9 КЛАСС
№
п/п

1

2
3
4

5

6

7

8

Тема урока

Периодический закон.
Периодическая система
химических элементов Д. И.
Менделеева
Закономерности в изменении
свойств химических элементов
первых трёх периодов
Классификация и номенклатура
неорганических веществ
Виды химической связи и типы
кристаллических решёток
Контрольная работа №1 по
теме «Повторение и углубление
знаний основных разделов курса 8
класса»
Классификация химических
реакций по различным признакам
Понятие о скорости химической
реакции. Понятие о гомогенных и
гетерогенных реакциях
Лаб.опыт №1 Влияние различных
факторов на скорость
химической реакции
Понятие о химическом
равновесии. Факторы, влияющие
на скорость химической реакции
и положение химического
равновесия

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb59e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb6b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adbac6

1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adbcb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adbe9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adc28c

9
10

11

12

13
14
15
16

17

18
19

Окислительновосстановительные реакции
Теория электролитической
диссоциации. Сильные и слабые
электролиты
Ионные уравнения реакций
Лаб. опыт №2. Реакции обмена
между растворами
электролитов
Химические свойства кислот и
оснований в свете представлений
об электролитической
диссоциации
Химические свойства солей в
свете представлений об
электролитической диссоциации
Понятие о гидролизе солей
Обобщение и систематизация
знаний
Практическая работа № 1.
«Решение экспериментальных
задач по теме ТЭД»
Контрольная работа №2 по
теме «Электролитическая
диссоциация. Химические
реакции в растворах»
Общая характеристика галогенов.
Химические свойства на примере
хлора
Хлороводород. Соляная кислота,
химические свойства, получение,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adcade

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adcd68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add448

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add5d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add8b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add9d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00addd12

1
1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00addbfa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00addec0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00addfe2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade104

20

21
22

23

24

25

26

27
28

применение
Практическая работа № 2 по
теме «Получение соляной
кислоты, изучение её свойств»
Вычисления по уравнениям
химических реакций, если один
из реагентов дан в избытке
Общая характеристика элементов
VIА-группы
Аллотропные модификации серы.
Нахождение серы и её
соединений в природе.
Химические свойства серы
Лаб.опыт № 3. Ознакомление с
образцами серы и её природных
соединений
Сероводород, строение,
физические и химические
свойства
Оксиды серы. Серная кислота,
физические и химические
свойства, применение
Химические реакции, лежащие в
основе промышленного способа
получения серной кислоты.
Химическое загрязнение
окружающей среды
соединениями серы
Вычисление массовой доли
выхода продукта реакции
Общая характеристика элементов
VА-группы. Азот,
распространение в природе,

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade348

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade488

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade64a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade64a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade802

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adea28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adec8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adec8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adeea6

29

30
31

32

33

34

35

36

37

физические и химические
свойства
Аммиак, его физические и
химические свойства, получение
и применение
Практическая работа № 3 по
теме «Получение аммиака,
изучение его свойств»
Азотная кислота, её физические и
химические свойства
Использование нитратов и солей
аммония в качестве минеральных
удобрений. Химическое
загрязнение окружающей среды
соединениями азота
Фосфор. Оксид фосфора (V) и
фосфорная кислота, физические и
химические свойства, получение
Использование фосфатов в
качестве минеральных
удобрений. Загрязнение
природной среды фосфатами
Углерод, распространение в
природе, физические и
химические свойства
Оксиды углерода, их физические
и химические свойства.
Экологические проблемы,
связанные с оксидом углерода
(IV)
Угольная кислота и её соли

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf004

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf180

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf306

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf518

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf68a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adfc20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adfd9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adfebe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae006c

38

39
40

41

42

43

44

45

Практическая работа № 4 по
теме "Получение углекислого газа.
Качественная реакция на
карбонат-ион"
Первоначальные понятия об
органических веществах как о
соединениях углерода
Кремний и его соединения
Практическая работа № 5.
Решение экспериментальных
задач по теме «Важнейшие
неметаллы и их соединения»
Контрольная работа №3 по
теме «Важнейшие неметаллы и
их соединения»
Общая характеристика
химических элементов —
металлов. Металлическая связь и
металлическая кристаллическая
решётка. Физические свойства
металлов
Химические свойства металлов.
Электрохимический ряд
напряжений металлов
Общие способы получения
металлов. Сплавы. Вычисления
по уравнениям химических
реакций, если один из реагентов
содержит примеси

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae027e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae054e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae080a

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae0bf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae0e18

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae103e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1156

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1156

46

Понятие о коррозии металлов

1

47

Щелочные металлы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1278
Библиотека ЦОК

48
49
50
51
52
53

Оксиды и гидроксиды натрия и
калия
Щелочноземельные металлы –
кальций и магний
Важнейшие соединения кальция
Обобщение и систематизация
знаний
Жёсткость воды и способы её
устранения
Практическая работа № 6 по
теме "Жёсткость воды и методы
её устранения"

1
1
1
1

1

Алюминий

1

55

Амфотерные свойства оксида и
гидроксида

1

56

Железо

1

58

59

60

Оксиды, гидроксиды и соли
железа (II) и железа (III)
Обобщение и систематизация
знаний
Практическая работа № 7.
Решение экспериментальных
задач по теме «Важнейшие
металлы и их соединения»
Вычисления по уравнениям
химических реакций, если один
из реагентов дан в избытке или
содержит примеси. Вычисления

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1886

1

54

57

https://m.edsoo.ru/00ae14b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae14b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae15e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae15e8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1c64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1c64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1d86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae35e6

1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae3de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1750

массовой доли выхода продукта
реакции
Обобщение и систематизация
61
знаний
Контрольная работа №4 по
62
теме «Важнейшие металлы и их
соединения»
Вещества и материалы в
63
повседневной жизни человека
Химическое загрязнение
64
окружающей среды
Роль химии в решении
65
экологических проблем
Резервный урок. Обобщение и
66
систематизация знаний
Резервный урок. Обобщение и
67
систематизация знаний
Резервный урок. Обобщение и
68
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae3f50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae4270
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae4270
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae0d0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb33c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9cb2

1
1
1
1
1
1
68

4

7

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Физика» (углубленный уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на
основе положений и требований к результатам освоения на углублённом уровне основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания и Концепции преподавания учебного
предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на удовлетворение повышенных
запросов обучающихся, стремящихся к более глубокому освоению физических знаний, и
на формирование естественно-научной грамотности обучающихся. В программе по
физике учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС
ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также
межпредметные связи естественно-научных учебных предметов на уровне основного
общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам
обучения (по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем,
основанную на логике развития предметного содержания и учёте возрастных
особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи учителю
в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественнонаучных учебных предметов,
поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией,
биологией, астрономией и физической географией, вносит вклад в естественнонаучную
картину мира, предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода
познания, то есть способа получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования
состоит в формировании естественно-научной грамотности и интереса к науке у
обучающихся.
Изучение физики на углублённом уровне предполагает уверенное владение
следующими компетентностями, характеризующими естественнонаучную грамотность:
научно объяснять явления;
оценивать и понимать особенности научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в
Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы,
утверждённой решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации
(протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК-4вн).
Цели изучения физики на углублённом уровне:
развитие интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование

исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
формирование умений применять физические знания и научные доказательства для
объяснения окружающих явлений;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении;
формирование готовности к дальнейшему изучению физики на углублённом уровне
в рамках соответствующих профилей обучения на уровне среднего общего образования.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего
образования обеспечивается решением следующих задач:
приобретение знаний о дискретном строении вещества, механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых явлениях;
приобретение умений анализировать и объяснять физические явления на основе
изученных физических законов и закономерностей;
освоение методов решения расчётных и качественных задач, требующих создания и
использования физических моделей, включая творческие и практико-ориентированные
задачи;
развитие исследовательских умений: наблюдать явления и измерять физические
величины, выдвигать гипотезы и предлагать экспериментальные способы их проверки,
планировать и проводить опыты, экспериментальные исследования, анализировать
полученные данные и делать выводы;
освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая
информацию о современных достижениях физики, интерпретация и критическое
оценивание информации;
знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
На изучение физики (углублённый уровень) на уровне основного общего
образования отводится 340 часов: в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102
часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 136 часов (4 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика – наука о природе. Явления природы (элементы содержания, включающие
межпредметные связи). Физические явления: механические, тепловые, электрические,
магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Размерность. Единицы физических величин. Измерение
физических величин. Эталоны. Физические приборы. Цена деления. Погрешность
измерений. Правила безопасного труда при работе с лабораторным оборудованием.
Международная система единиц. Перевод внесистемных единиц в единицы СИ.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественно-научный
метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание
физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые явления.
Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым
прибором.
Лабораторные работы и опыты.
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Измерение расстояний.
Измерение площади и объёма. Метод палетки.
Измерение времени.
Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
Определение размеров малых тел. Метод рядов.
Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта шарика,
пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры и массы. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных
состояниях и их атомно-молекулярным строением. Особенности агрегатных состояний
воды.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц
вещества.
Лабораторные работы и опыты.
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).

Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Путь и перемещение. Равномерное и неравномерное
движение. Свободное падение как пример неравномерного движения тел. Скорость.
Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения.
Графики зависимостей величин, описывающих движение. Общие понятия об
относительности движения. Сложение скоростей для тел, движущихся параллельно.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения
скорости движения тел. Масса как мера инертности тела в поступательном движении.
Плотность вещества. Связь плотности с количеством молекул в единице объёма вещества.
Смеси и сплавы. Поверхностная и линейная плотность.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука.
Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила
тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по
одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение покоя,
вязкое трение. Трение в природе и технике.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела.
Измерение скорости прямолинейного движения.
Наблюдение явления инерции.
Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
Сравнение масс по взаимодействию тел.
Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты.
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной
плоскости.
Определение плотности твёрдого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от силы давления
и характера соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Сила давления. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление
газа. Зависимость давления газа от объёма и температуры. Передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины.
Зависимость давления жидкости от глубины погружения. Гидростатический
парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы. Использование высоких
давлений в современных технологиях. Устройство водопровода.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной
оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения
атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая (архимедова)

сила. Закон Архимеда. Условие возникновения выталкивающей (архимедовой) силы,
подтекание. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
Зависимость давления газа от температуры.
Передача давления жидкостью и газом.
Сообщающиеся сосуды.
Гидравлический пресс.
Проявление действия атмосферного давления.
Сифон.
Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой в жидкость части тела и
плотности жидкости.
Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от соотношения
плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в жидкость
части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости,
от массы тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на тело
в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её
грузоподъёмности.
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа для сил, направленных вдоль линии перемещения. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, ворот, блок, полиспаст, наклонная плоскость,
ножничный механизм. Момент силы. Равновесие рычага. Правило моментов. Применение
правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. КПД простых
механизмов. Простые механизмы в быту, технике, живых организмах.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение
одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения и превращения энергии в
механике.
Демонстрации.
Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование условий равновесия рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение правила рычага для подвижного и неподвижного блоков.
Определение КПД подвижного и неподвижного блока.
Определение работы силы упругости при подъёме грузов при помощи подвижного
блока.
Изучение закона сохранения механической энергии.
8 КЛАСС

Раздел 6. Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса
и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения
молекулярно-кинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и
аморфные тела. Графен – новый материал для новых технологий. Технологии получения
искусственных алмазов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе
положений молекулярно-кинетической теории. Поверхностное натяжение, смачивание,
капиллярные явления. Тепловое расширение и сжатие. Зависимость давления газа от
объёма, температуры.
Температура. Связь температуры со средней кинетической энергией теплового
движения частиц. Температурные шкалы.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и
совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Виды
теплопередачи в природе и технике. Необратимость тепловых процессов.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и тепловое
равновесие. Закон Ньютона-Рихмана. Уравнение теплового баланса.
Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная теплота плавления.
Парообразование
и
конденсация.
Испарение.
Кипение.
Удельная
теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Насыщенный и ненасыщенный пар. Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей среды. Тепловые потери в теплосетях.
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений поверхностного натяжения, смачивания и капиллярных
явлений.
Наблюдение теплового расширения тел.
Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или охлаждении.
Правила измерения температуры.
Виды теплопередачи.
Охлаждение при совершении работы.
Нагревание при совершении работы внешними силами.
Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
Наблюдение кипения.
Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых тел.

Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Исследование зависимости давления воздуха от его объёма и температуры.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в
термометрической трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и
работы внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с нагретым
металлическим цилиндром.
Определение мощности тепловых потерь (закон Ньютона-Рихмана).
Определение удельной теплоёмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда.
Раздел 7. Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных
тел. Закон Кулона.
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение
атома. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения электрического
заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники
постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное).
Электрический ток в металлах, жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Амперметр и вольтметр
в цепи постоянного тока. Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества.
Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников.
ЭДС в цепи постоянного тока. Закон Ома для полной цепи. Правила Кирхгофа. Расчёт
простых электрических цепей. Нелинейные элементы.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Электрические цепи
и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле.
Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле
электрического тока. Опыт Ампера. Применение электромагнитов в технике. Действие
магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера и определение её направления.
Электродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей в технических
устройствах и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на
возобновляемых источниках энергии. Экологические проблемы энергетики. Топливные
элементы и электромобили.
Демонстрации.
Электризация тел.
Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
Устройство и действие электроскопа.

Электростатическая индукция.
Закон сохранения электрических зарядов.
Моделирование силовых линий электрического поля с помощью бумажных
султанов.
Проводники и диэлектрики.
Источники постоянного тока.
Действия электрического тока.
Электрический ток в жидкости.
Газовый разряд.
Измерение силы тока амперметром.
Измерение электрического напряжения вольтметром.
Реостат и магазин сопротивлений.
Взаимодействие постоянных магнитов.
Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока. Электромагнит.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока.
Опыты Фарадея.
Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по наблюдению электризации тел при соприкосновении и индукцией.
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
Сборка и испытание электрической цепи постоянного тока.
Исследование зависимости силы тока, протекающего через резистор, от напряжения
на резисторе и сопротивления резистора.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления проводника
от его длины, площади поперечного сечения и материала.
Определение удельного сопротивления проводника.
Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении двух
резисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Проверка правил Кирхгофа.
Проверка выполнения закона Ома для полной цепи.
Изучение вольтамперных характеристик нелинейных элементов (лампы
накаливания или полупроводникового диода).
Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
Определение КПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и разделении.
Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и
магнита от силы и направления тока в катушке и от наличия (отсутствия) сердечника в

катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
Измерение КПД электродвигательной установки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование
изменений значения и направления индукционного тока.
9 КЛАСС
Раздел 8. Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Способы описания механического
движения: табличный, графический, аналитический. Система отсчёта. Относительность
механического движения.
Векторные величины, операции с векторами, проекции вектора. Радиус-вектор
материальной точки, перемещение на плоскости. Равномерное прямолинейное движение.
Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при
неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Ускорение свободного
падения. Опыты Галилея.
Графическая интерпретация ускорения, скорости, пройденного пути и перемещения
для прямолинейного движения.
Движение тела, брошенного под углом к горизонту.
Движение по окружности. Линейная скорость, угловая скорость, период и частота
обращения при равномерном движении по окружности. Скорость и ускорение при
движении по окружности.
Вектор силы. Равнодействующая сила.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип
суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения
покоя, другие виды трения. Коэффициент трения.
Движение тел по окружности под действием нескольких сил.
Закон Бернулли и подъёмная сила крыла. Современные летательные аппараты, суда
на подводных крыльях, антикрыло на скоростных автомобилях. Движение поезда на
магнитной подушке.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Движение тел вокруг гравитационного
центра (в том числе планет вокруг Солнца). Первая космическая скорость. Невесомость и
перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие твёрдого тела
с закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Упругое и неупругое
взаимодействие. Законы изменения и сохранения импульса. Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь
энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли.
Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической
энергии. Закон изменения и сохранения механической энергии.
Демонстрации.

Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчёта.
Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно разных
тел отсчёта.
Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
Исследование признаков равноускоренного движения.
Наблюдение движения тела по окружности.
Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта «Тележка»
при её равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики.
Наблюдение равновесия тел, свободного падения, колебания маятника в
инерциальных системах как подтверждение принципа относительности.
Зависимость ускорения тела от его массы и действующей на него силы.
Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
Изменение веса тела при ускоренном движении.
Передача импульса при взаимодействии тел.
Преобразования энергии при взаимодействии тел.
Сохранение импульса при абсолютно неупругом взаимодействии.
Сохранение импульса при упругом взаимодействии.
Наблюдение реактивного движения.
Сохранение энергии при свободном падении.
Сохранение энергии при движении тела под действием пружины.
Лабораторные работы и опыты.
Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения шарика
или тележки.
Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по
наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной
плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без
начальной скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной скорости
пути относятся как ряд нечётных чисел, то времена одинаковы.
Исследование движения тела, брошенного под углом к горизонту.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жёсткости пружины.
Исследование зависимости силы упругости, возникающей в пружине, от степени
деформации пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
Определение работы силы упругости при подъёме груза с использованием
неподвижного и подвижного блоков.
Раздел 9. Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота,
амплитуда. Гармонические колебания. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Резонанс.
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном

движении.
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Свойства механических
волн: интерференция и дифракция. Длина волны и скорость её распространения.
Механические волны в твёрдом теле, сейсмические волны.
Звук. Распространение и отражение звука. Громкость звука и высота тона. Резонанс
в акустике. Инфразвук и ультразвук. Использование ультразвука в современных
технологиях.
Демонстрации.
Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
Наблюдение интерференции и дифракции волн на поверхности воды.
Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника.
Исследование зависимости периода колебаний груза на нити от длины нити.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы
груза.
Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к ленте, от массы
груза.
Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного маятника от
массы груза и жёсткости пружины.
Измерение ускорения свободного падения.
Раздел 10. Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных
волн. Шкала электромагнитных волн. Использование электромагнитных волн для сотовой
связи. Радиолокация. Космическая связь.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света:
интерференция и дифракция.
Демонстрации.
Свойства электромагнитных волн.
Интерференция и дифракция света.
Лабораторные работы и опыты.
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Проведение опытов по наблюдению интерференции и дифракции света.
Раздел 11. Световые явления.
Лучевая модель света и геометрическая оптика. Источники света. Прямолинейное
распространение света. Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало.
Закон отражения света. Построение изображений, сформированных зеркалом.
Преломление света. Закон преломления света. Полное отражение света.
Использование полного отражения в оптических световодах, оптоволоконная связь.
Линза, ход лучей в линзе. Формула тонкой линзы. Построение изображений,
сформированных тонкой линзой. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и

телескопа. Глаз, как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов.
Дисперсия света.
Демонстрации.
Прямолинейное распространение света.
Отражение света.
Получение изображений в плоском зеркале.
Преломление света.
Оптический световод.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
Модель глаза.
Разложение белого света в спектр.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
Изучение свойств изображения в плоском зеркале.
Исследование зависимости угла преломления от угла падения светового луча на
границе «воздух–стекло».
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые
фильтры.
Раздел 12. Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и
поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра.
Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период
полураспада атомных ядер. Действие радиоактивных излучений на живые организмы.
Защита от радиоактивного излучения.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи
атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер. Источники
энергии Солнца и звёзд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы ядерной
энергетики.
Демонстрации.
Спектры излучения и поглощения.
Спектры различных газов.
Спектр водорода.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
Работа счётчика ионизирующих излучений.
Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.

Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по
фотографиям).
Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и
обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при изучении
всего курса физики углублённого уровня, а также для подготовки к основному
государственному экзамену по физике.
В процессе изучения данного модуля реализуются и получают дальнейшее развитие
учебные действия, обеспечивающие достижение предметных и метапредметных
результатов обучения, формирование естественно-научной грамотности: объяснение и
описание явлений на основе применения физических знаний, исследовательские действия
(выдвижение гипотез, постановка цели и планирование исследования, анализ данных и
получение выводов).
Предпочтительной формой освоения модуля является практикум, программа
которого включает:
решение задач, относящихся к различным разделам и темам курса физики, в том
числе задач, интегрирующих содержание разных разделов;
выполнение лабораторных работ и опытов (включая работы и опыты из перечней к
разделам курса) в условиях самостоятельного планирования проведения исследования,
выбора и обоснования метода измерения величин, сборки экспериментальной установки;
выполнение проблемных заданий практико-ориентированного характера (задания по
естественно-научной грамотности), в том числе заданий с межпредметным содержанием;
работу над групповыми или индивидуальными проектами, связанными с
содержанием курса физики.
Изучение повторительно-обобщающего модуля может заканчиваться проведением
диагностической работы за курс физики углублённого уровня, включающей задания
разного уровня сложности. Результаты выполнения диагностической работы могут
показывать степень готовности обучающихся к основному государственному экзамену по
физике, а также свидетельствовать о достигнутом уровне естественно-научной
грамотности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА
УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на
достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
 1)патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической
науки;
ценностное отношение к достижениям российских учёных-физиков;
 2)гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
 3)эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения,
строгости, точности, лаконичности;
 4)ценности научного познания:
осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира,
основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития природы;
развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;
 5)формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом
мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим
и тепловым оборудованием в домашних условиях;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права у другого человека;
 6)трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, города, края) технологической и социальной направленности, требующих в
том числе и физических знаний;
интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
 7)экологического воспитания:
ориентация на применение физических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
 8)адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов
физической направленности, открытость опыту и знаниям других;

повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
потребность в формировании новых знаний, умений формулировать идеи, понятия,
гипотезы о физических объектах и явлениях;
осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики,
в том числе с использованием физических знаний;
оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных
глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по физике на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты,
включающие познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений),
классифицировать их;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение
нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический
эксперимент, небольшое исследование физического явления;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования или эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
публично
представлять
результаты
выполненного
физического
опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной физической проблемы;
принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её
достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы,
обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
физических знаний;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или план
исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического
исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную
тему, понимать мотивы, намерения и логику другого.
признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе предметные результаты на углубленном уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение,
эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула, агрегатные
состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное), механическое движение
(равномерное, неравномерное, прямолинейное), траектория, равнодействующая сил,
деформация (упругая, пластическая), невесомость, сообщающиеся сосуды;
уверенно различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества,
равномерное движение, неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел,
равновесие твёрдых тел с закреплённой осью вращения, передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами, атмосферное давление; плавание тел, превращения
механической энергии) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в
том числе физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в
живой и неживой природе, действие сил тяжести, трения, упругости в природе и технике,
влияние атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, рычаги в теле
человека), при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (масса, объём, плотность вещества, время, путь, средняя скорость, сила
упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление твёрдого тела, давление столба
жидкости, выталкивающая сила, механическая работа, мощность, плечо силы, момент
силы, коэффициент полезного действия механизмов, кинетическая и потенциальная
энергия), при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных
зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила
сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, правило
равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики, закон сохранения механической
энергии, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение;
строить простые физические модели реальных объектов, процессов и явлений,
выделять при этом существенные и второстепенные свойства объектов, процессов,
явлений, применять физические модели для объяснения физических процессов и решения
учебных задач;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера, и решать качественные задачи, в том
числе требующие численного оценивания характерных значений физических величин, при
этом выбирать адекватную физическую модель, выявлять причинно-следственные связи и
выстраивать логическую цепочку рассуждений с опорой на изученные свойства
физических явлений, физические законы, закономерности и модели;
решать расчётные задачи (в 2–3 действия) по изучаемым темам курса физики,

выбирая адекватную физическую модель, с использованием законов и формул,
связывающих физические величины, записывать краткое условие и развёрнутое решение
задачи, выявлять недостающие или избыточные данные, обосновывать выбор метода
решения задачи, использовать справочные данные, проводить математические
преобразования и расчёты, оценивать реалистичность полученного значения физической
величины и определять размерность физической величины, полученной при решении
задачи;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, и
предлагать ориентировочный способ решения, в описании исследования распознавать
проверяемое предположение (гипотезу), интерпретировать полученный результат;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(диффузия, тепловое расширение газов, явление инерции, изменение скорости при
взаимодействии тел, передача давления жидкостью и газом, проявление действия
атмосферного давления, действие простых механизмов): формулировать предположение
(гипотезу) о возможных результатах наблюдений, самостоятельно собирать установку из
избыточного набора оборудования и формулировать выводы;
проводить прямые и косвенные измерения физических величин (расстояние,
промежуток времени, масса тела, объём тела, сила, температура, плотность жидкости и
твёрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха, выталкивающая сила,
действующая на погружённое в жидкость тело, коэффициент полезного действия простых
механизмов) с использованием аналоговых и цифровых приборов, обосновывать выбор
метода измерения, фиксировать показания приборов, находить значение измеряемой
величины с помощью усреднения результатов серии измерений и оценивать погрешность
измерений;
проводить несложные экспериментальные исследования зависимостей физических
величин (зависимости пути равномерно движущегося тела от времени движения тела,
силы трения скольжения от силы нормального давления, качества обработки
поверхностей тел и независимости силы трения от площади соприкосновения тел, силы
упругости от удлинения пружины, выталкивающей силы от объёма погружённой части
тела и от плотности жидкости, её независимости от плотности тела, от глубины, на
которую погружено тело, условий плавания тел, условий равновесия рычага и блоков):
совместно с учителем формулировать задачу и гипотезу исследования, самостоятельно
планировать исследование, самостоятельно собирать экспериментальную установку с
использованием инструкции, представлять полученные зависимости физических величин
в виде таблиц и графиков, оценивать погрешности, делать выводы по результатам
исследования;
соблюдать правила техники безопасного труда при работе с лабораторным
оборудованием;
указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы, термометр,
динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и неподвижный блок,
наклонная плоскость;
характеризовать принципы действия изученных приборов, технических устройств и
технологических процессов с опорой на их описания (в том числе: подшипники,
устройство водопровода, гидравлический пресс, сифон, манометр, высотомер, поршневой
насос, ареометр), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические законы и закономерности;

использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств,
измерительных приборов и технологических процессов при решении учебнопрактических задач;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять отбор источников информации физического содержания в Интернете,
самостоятельно формулируя поисковый запрос, на основе имеющихся знаний и путём
сравнения различных источников выделять информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой
системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2–3
источников информации физического содержания, в том числе публично делать краткие
сообщения о результатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление
презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в
группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на углубленном уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия (масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и
молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела, насыщенный
и ненасыщенный пар, способы изменения внутренней энергии, элементарный
электрический заряд, проводники, полупроводники, диэлектрики, источники постоянного
тока, электрическое и магнитное поля, оптическая система) и символический язык физики
при решении учебных и практических задач;
уверенно различать явления (тепловое расширение (сжатие), тепловое равновесие,
поверхностное натяжение, смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация,
плавление, кристаллизация, кипение, способы теплопередачи (теплопроводность,
конвекция, излучение), тепловые потери, электризация тел, взаимодействие зарядов,
действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов, действие
магнитного поля на проводник с током) по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в
том числе физические явления в природе: поверхностные и капиллярные явления в
природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские бризы,
образование росы, тумана, инея, снега, электрические явления в атмосфере, электричество
живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для
жизни на Земле, полярное сияние), при этом переводить практическую задачу в учебную,

выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (температура, внутренняя энергия, количество теплоты, работа газа, удельная
теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования,
удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия тепловой машины,
относительная влажность воздуха, электрический заряд, сила тока, электрическое
напряжение, сопротивление проводника, ЭДС в цепи постоянного тока, электрическое
удельное сопротивление вещества, работа и мощность электрического тока), при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя основные
положения молекулярно-кинетической теории строения вещества, уравнение теплового
баланса, закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, принцип суперпозиции
электрических полей, закон Ома для участка цепи, правила Кирхгофа, закон Ома для
полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон сохранения энергии, при этом различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение;
строить простые физические модели реальных объектов, процессов и явлений,
выделять при этом существенные и второстепенные свойства объектов, процессов,
явлений, применять физические модели для объяснения физических процессов и решения
учебных задач;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера, и решать качественные задачи, в том
числе требующие численного оценивания характерных значений физических величин, при
этом выбирать адекватную физическую модель, выявлять причинно-следственные связи и
выстраивать логическую цепочку рассуждений с опорой на изученные свойства
физических явлений, физические законы, закономерности и модели;
уверенно решать расчётные задачи (с опорой на 2–3 уравнения) по изучаемым темам
курса физики, выбирая адекватную физическую модель, с использованием законов и
формул, связывающих физические величины, записывать краткое условие и развёрнутое
решение задачи, выявлять недостающие или избыточные данные, обосновывать выбор
метода решения задачи, использовать справочные данные, применять методы анализа
размерностей, использовать графические методы решения задач, проводить
математические преобразования и расчёты, оценивать реалистичность полученного
значения физической величины и определять размерность физической величины,
полученной при решении задачи;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, и
предлагать ориентировочный способ решения, в описании исследования распознавать
проверяемое предположение (гипотезу), интерпретировать полученный результат;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма и температуры,
скорости процесса остывания (нагревания) при излучении от цвета излучающей
(поглощающей) поверхности, скорость испарения воды от температуры жидкости и
площади её поверхности, электризация тел и взаимодействие электрических зарядов,
взаимодействие постоянных магнитов, визуализация магнитных полей постоянных

магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, свойства электромагнита,
свойства
электродвигателя
постоянного
тока):
формулировать
проверяемое
предположение (гипотезу) о возможных результатах наблюдений, самостоятельно
собирать установку из избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и
формулировать выводы;
проводить прямые и косвенные измерения физических величин (температура,
относительная влажность воздуха, сила тока, напряжение, удельная теплоёмкость
вещества, сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока) с
использованием аналоговых и цифровых приборов, обосновывать выбор метода
измерения, фиксировать показания приборов, находить значение измеряемой величины с
помощью усреднения результатов серии измерений и оценивать погрешность измерений;
проводить экспериментальные исследования зависимостей физических величин
(зависимость давления воздуха от его объёма и нагревания или охлаждения, исследование
явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды, зависимость
сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и удельного
сопротивления вещества проводника, силы тока, протекающего через проводник, от
напряжения на проводнике, исследование последовательного и параллельного соединений
проводников): совместно с учителем формулировать задачу и гипотезу исследования,
самостоятельно планировать исследование, самостоятельно собирать экспериментальную
установку с использованием инструкции, представлять полученные зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, оценивать погрешности, делать выводы по
результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при работе с лабораторным оборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов, технических устройств и
технологических процессов с опорой на их описания (в том числе: система отопления
домов, гигрометр, паровая турбина, амперметр, вольтметр, счётчик электрической
энергии, электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы (примеры),
предохранители и их применение в быту и технике, применение постоянных магнитов,
электромагнитов, электродвигатель постоянного тока), используя знания о свойствах
физических явлений, необходимые физические законы и закономерности;
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам
и схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр, гигрометр,
двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы электрических
цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные
обозначения элементов электрических цепей, использовать схемы и схематичные рисунки
изученных технических устройств, измерительных приборов и технологических
процессов при решении учебно-практических задач;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете,
самостоятельно формулируя поисковый запрос, на основе имеющихся знаний и сравнения
дополнительных источников выделять информацию, которая является противоречивой
или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу

физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой
системы в другую;
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая
информацию из нескольких источников физического содержания, в том числе публично
представлять результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом
грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать
выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за
выполнением плана действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный
вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя
готовность разрешать конфликты.
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на углубленном уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия (система отсчёта, относительность механического движения,
невесомость и перегрузки, центр тяжести, механические волны, звук, инфразвук и
ультразвук, электромагнитные волны, рентгеновское излучение, шкала электромагнитных
волн, источники света, близорукость и дальнозоркость, спектры испускания и
поглощения, альфа-, бета- и гамма-излучения, изотопы, ядерная и термоядерная
энергетика) и символический язык физики при решении учебных и практических задач;
уверенно различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное
движение, равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, движение
по окружности, взаимодействие тел, равновесие материальной точки, реактивное
движение, невесомость, колебательное движение (гармонические, затухающие,
вынужденные колебания), резонанс, волновое движение (распространение и отражение
звука, интерференция и дифракция волн), прямолинейное распространение, отражение и
преломление света, полное внутреннее отражение света, разложение белого света в спектр
и сложение спектральных цветов, естественная радиоактивность, возникновение
линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в
том числе физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной
системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков животными,
землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в
природе, биологическое действие видимого, ультрафиолетового и рентгеновского
излучений, естественный радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное
излучение природных минералов действие радиоактивных излучений на организм
человека), при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении, ускорение,
перемещение при равноускоренном прямолинейном движении, угловая скорость,
центростремительное ускорение, сила трения, сила упругости, сила тяжести, ускорение
свободного падения, вес тела, центр тяжести твёрдого тела, импульс тела, импульс силы,

момент силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия тела, поднятого
над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая энергия,
полная механическая энергия, период и частота колебаний, период математического и
пружинного маятников, длина волны, громкость звука и высота тона, скорость света,
показатель преломления среды), при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон
сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип
относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, теорему о
кинетической энергии, закон Гука, закон Бернулли, законы отражения и преломления
света, формулу тонкой линзы, планетарную модель атома, нуклонную модель атомного
ядра, законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных реакциях, при этом
различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
строить физические модели реальных объектов, процессов и явлений, выделять при
этом существенные и второстепенные свойства объектов, процессов, явлений, применять
физические модели для объяснения физических процессов и решения учебных задач;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера, и решать качественные задачи, в том
числе требующие численного оценивания характерных значений физических величин, при
этом выбирать адекватную физическую модель, выявлять причинно-следственные связи и
выстраивать логическую цепочку рассуждений из 2–3 шагов с опорой на изученные
свойства физических явлений, физические законы, закономерности и модели;
уверенно решать расчётные задачи по изучаемым темам курса физики, выбирая
адекватную физическую модель, с использованием законов и формул, связывающих
физические величины, записывать краткое условие и развёрнутое решение задачи,
выявлять недостающие или избыточные данные, обосновывать выбор метода решения
задачи, использовать справочные данные, применять методы анализа размерностей,
использовать графические методы решения задач, проводить математические
преобразования и расчёты, оценивать реалистичность полученного значения физической
величины и определять размерность физической величины, полученной при решении
задачи;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, и
предлагать ориентировочный способ решения, в описании исследования распознавать
проверяемое предположение (гипотезу), оценивать правильность порядка проведения
исследования, интерпретировать полученный результат;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, закона сохранения
импульса, действие закона Бернулли и возникновение подъёмной силы крыла,
зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости
пружины и независимость от амплитуды малых колебаний, прямолинейное
распространение света, разложение белого света в спектр, изучение свойств изображения
в плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей линзе, наблюдение
сплошных и линейчатых спектров излучения): формулировать проверяемое
предположение (гипотезу) о возможных результатах наблюдений, самостоятельно

собирать установку из избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и
формулировать выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее
значение измеряемой величины и определяя погрешность результатов прямых измерений,
обосновывать выбор способа измерения (измерительного прибора);
проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и ускорение
тела при равноускоренном движении, ускорение свободного падения, жёсткость пружины,
коэффициент трения скольжения, механическая работа и мощность, частота и период
колебаний математического и пружинного маятников, фокусное расстояние собирающей
линзы и её оптическая сила, радиоактивный фон) с использованием аналоговых и
цифровых приборов: обосновывать выбор метода измерения, планировать измерения,
самостоятельно собирать экспериментальную установку, вычислять значение величины и
анализировать полученные результаты, оценивая погрешность результатов косвенных
измерений;
проводить экспериментальные исследования зависимостей физических величин
(зависимость пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости,
зависимость силы трения скольжения от силы нормального давления, периода колебаний
математического маятника от длины нити, определение ускорения свободного падения,
исследование изменения величины и направления индукционного тока, зависимость угла
отражения света от угла падения, угла преломления от угла падения светового луча,
исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по фотографиям)):
совместно с учителем формулировать задачу и гипотезу исследования, самостоятельно
планировать исследование, самостоятельно собирать экспериментальную установку,
представлять полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,
оценивать погрешности, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при работе с лабораторным оборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов, технических устройств и
технологических процессов с опорой на их описания (в том числе: спидометр, датчики
положения, расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат,
микроскоп, телескоп, оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона),
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности, использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических
устройств, измерительных приборов и технологических процессов при решении учебнопрактических задач, оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и
собирающей линзе;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете,
самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути определения
достоверности полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных
источников;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой

системы в другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из
нескольких источников физического содержания, публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира
1.1
Физика — наука о природе
2
1.2
Физические величины
4
1.3
Естественно-научный метод познания
2
Итого по разделу
8
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
2.1
Строение вещества
2
Движение и взаимодействие частиц
2.2
4
вещества
2.3
Агрегатные состояния вещества
1
Итого по разделу
7
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел
3.1
Механическое движение
10
3.2
Инерция, масса, плотность
9
3.3
Сила. Виды сил
15
Итого по разделу
34
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
Давление. Передача давления твёрдыми
4.1
5
телами, жидкостями и газами
4.2
Давление жидкости
6
4.3
Атмосферное давление
5
Действие жидкости и газа на
4.4
12
погружённое в них тело

Контрольные
работы

Практические
работы

3
1

1
2

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

1
1

2
1
3

2
1
1

3

https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

Итого по разделу
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
5.1
Работа и мощность
5.2
Простые механизмы
5.3
Механическая энергия
Итого по разделу
Раздел 6. Повторительно-обобщающий модуль
6.1
Повторительно-обобщающий модуль
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

28
6
8
5
19
6
6
102

1

1
2
1

https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

https://lesson.edu.ru/03/08
4

23

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Тепловые явления
1.1
Строение и свойства вещества
1.2
Тепловые процессы
Итого по разделу
Раздел 2. Электрические и магнитные явления
Электрические заряды. Заряженные тела
2.1
и их взаимодействия
2.2
Постоянный электрический ток
2.3
Магнитные явления
2.4
Электромагнитная индукция
Итого по разделу
Раздел 3. Повторительно-обобщающий модуль
3.1
Повторительно-обобщающий модуль
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Всего

6
33
39

Контрольные
работы

1

9
31
11
7
58
5
5
102

Практические
работы

6.5

1
1
1

10
4
1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08

https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08

https://lesson.edu.ru/03/08
3

22.5

https://lesson.edu.ru/03/08

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. Механические явления
Механическое движение и способы его
1.1
30
описания
1.2
Взаимодействие тел
18
1.3
Законы сохранения
15
Итого по разделу
63
Раздел 2. Механические колебания и волны
2.1
Механические колебания
8
2.2
Механические волны. Звук
10
Итого по разделу
18
Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
Электромагнитное поле и
3.1
6
электромагнитные волны
Итого по разделу
6
Раздел 4. Световые явления
4.1
Законы распространения света
8
4.2
Линзы и оптические приборы
6
4.3
Разложение белого света в спектр
2
Итого по разделу
16
Раздел 5. Квантовые явления
5.1
Испускание и поглощение света атомом
4
5.2
Строение атомного ядра
5
5.3
Ядерные реакции
7
Итого по разделу
16

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Контрольные
работы

Практические
работы

1

4

1

4
2

https://lesson.edu.ru/03/09
https://lesson.edu.ru/03/09

3.5
3

https://lesson.edu.ru/03/09
https://lesson.edu.ru/03/09

https://lesson.edu.ru/03/09

https://lesson.edu.ru/03/09

1

2
1
1

https://lesson.edu.ru/03/09
https://lesson.edu.ru/03/09
https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09
https://lesson.edu.ru/03/09
https://lesson.edu.ru/03/09

Раздел 6. Повторительно-обобщающий модуль
Механические явления (повторительно6.1
обобщающий модуль)
Тепловые явления (повторительно6.2
обобщающий модуль)
Электромагнитные явления
6.3
(повторительно-обобщающий модуль)
Световые явления (повторительно6.4
обобщающий модуль)
6.5
Повторительно-обобщающий модуль
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6

3

https://lesson.edu.ru/03/09

3
3

1

1

1

4
17
136

https://lesson.edu.ru/03/09

https://lesson.edu.ru/03/09
https://lesson.edu.ru/03/09
https://lesson.edu.ru/03/09

3

26.5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3

4
5
6
7

8

9

Тема урока

Физика – наука о природе. Явления
природы
Физические явления
Физические величины.
Размерность. Физические приборы.
Погрешности при прямых
измерениях
Урок-исследование "Измерение
линейных размеров тел и
промежутков времени"
Лабораторная работа "Измерение
объёма жидкости и твёрдого тела"
Лабораторная работа "Определение
размеров малых тел. Метод рядов"
Методы научного познания.
Описание физических явлений с
помощью моделей
Урок-исследование "Проверка
гипотезы: дальность полёта
шарика, пущенного горизонтально,
тем больше, чем больше высота
пуска"
Строение вещества. Опыты,
доказывающие дискретное
строение вещества

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

1
https://lesson.edu.ru/03/07
1

1

1

1

1

1

https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

1
https://lesson.edu.ru/03/07
1

1

https://lesson.edu.ru/03/07
1

10

11

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Лабораторная работа "Оценка
диаметра атома методом рядов (с
использованием фотографий)"
Урок-исследование "Наблюдение
теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия
сил молекулярного притяжения"
Движение частиц вещества.
Диффузия. Броуновское движение
Урок-исследование "Наблюдение и
объяснение броуновского
движения и диффузии"
Взаимодействие частиц вещества:
притяжение и отталкивание
Агрегатные состояния вещества.
Особенности агрегатных состояний
воды
Механическое движение. Путь,
траектория, перемещение
Равномерное и неравномерное
движение. Скорость
Нахождение скорости, пути и
времени при равномерном
прямолинейном движении
Лабораторная работа "Определение
скорости равномерного движения"
Графики прямолинейного
равномерного движения
Решение задач по теме "Расчет
средней скорости"
Лабораторная работа "Определение
средней скорости скольжения

https://lesson.edu.ru/03/07
1

1
https://lesson.edu.ru/03/07

1

1
https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07
1

1
https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07
1
https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07
1
1

1

https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07

1
1

https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07

23

24

25
26
27

28
29
30
31
32

33

34

бруска или шарика по наклонной
плоскости"
Относительность движения.
Сложение скоростей при
параллельном движении
Получение и анализ графиков
зависимости пути и скорости
движения от времени
Решение графических задач по
теме "Механика. Равномерное
прямолинейное движение"
Явление инерции. Закон инерции
Взаимодействие тел как причина
изменения скорости. Масса тела
как мера инертности тела при
поступательном движении
Урок-исследование "Сравнение
масс по взаимодействию тел"
Плотность вещества
Лабораторная работа "Определение
плотности твёрдого тела"
Решение задач по теме "Масса
тела. Плотность вещества"
Смеси и сплавы. Поверхностная и
линейная плотность
Подготовка к контрольной работе
по теме "Физика — наука о
природе. Первоначальные сведения
об атомно-молекулярном строении
вещества. Механика"
Контрольная работа по теме
"Физика — наука о природе.

https://lesson.edu.ru/03/07
1
https://lesson.edu.ru/03/07
1
https://lesson.edu.ru/03/07
1
1

https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

1

1

1

1
1

1

https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07
1

1

1

https://lesson.edu.ru/03/07

35
36
37
38
39
40

41
42
43
44
45

46

Первоначальные сведения об
атомно-молекулярном строении
вещества. Механика"
Сила. Явление тяготения. Сила
тяжести
Изображение сил. Решение задач
по теме "Определение силы
тяжести"
Сила упругости. Закон Гука
Вес тела. Измерение сил.
Динамометр
Урок-исследование "Наблюдение
изменения скорости при
взаимодействии тел"
Решение задач по теме "Сила
упругости. Вес тела"
Лабораторная работа "Опыты,
демонстрирующие зависимость
растяжения (деформации)
пружины от приложенной силы"
Сила трения
Сложение сил. Равнодействующая
сила
Решение задач по теме "Сложение
сил. Равнодействующая сила"
Решение задач по теме
"Взаимодействие тел. Силы в
механике"
Решение задач по теме "Сила
трения". Урок-исследование по
теме "Исследование зависимости
силы трения от площади

https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07
1
1

https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07
1

1
https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07
1
1
1
1

1
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

1
https://lesson.edu.ru/03/07
1

47

48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61

соприкосновения"
Лабораторная работа "Опыты,
демонстрирующие зависимость
силы трения скольжения от силы
давления и характера
соприкасающихся поверхностей"
Решение задач по теме
"Взаимодействие тел. Силы в
механике"
Контрольная работа по теме
"Взаимодействие тел"
Давление твёрдых тел
Урок-эксперимент "Способы
определения давления твердого
тела"
Урок-исследование "Зависимость
давления газа от температуры"
Давление жидкостей и газов. Закон
Паскаля
Пневматические устройства
Зависимость давления жидкости от
глубины
Гидростатический парадокс
Урок-проект "Изучение
сообщающихся сосудов"
Урок-конференция
"Гидравлические механизмы"
Использование высоких давлений в
современных технологиях
Решение задач по теме "Давление
жидкости"
Атмосфера Земли и причины её

https://lesson.edu.ru/03/07
1

1

https://lesson.edu.ru/03/07
1
1

https://lesson.edu.ru/03/07

1

1

https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

62
63

64

65
66
67

68

69
70
71
72
73
74

существования
Урок-исследование "Проявление
действия атмосферного давления"
Измерение атмосферного давления.
Опыт Торричелли
Зависимость атмосферного
давления от высоты над уровнем
моря. Приборы для измерения
атмосферного давления
Барометр-анероид. Атмосферное
давление на различных высотах
Выталкивающая сила. Закон
Архимеда
Решение задач по теме "Закон
Архимеда"
Урок-исследование
"Экспериментальное обнаружение
действия жидкости и газа на
погруженное в них тело"
Лабораторная работа "Определение
выталкивающей силы,
действующей на тело, погруженное
в жидкость"
Плавание тел
Лабораторная работа
"Исследование зависимости веса
тела в воде от объема погруженной
в жидкость части тела"
Воздухоплавание. Плавание судов
Решение задач по теме "Закон
Архимеда. Условия плавания тел"
Решение задач по теме "Действие

1

1

https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07
1
https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07
1

1
https://lesson.edu.ru/03/07

1

1

1
1
1
1
1

https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
1
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

75

76

77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89

жидкости и газа на погруженное в
них тело"
Урок-проект "Конструирование
ареометра или лодки и
определение грузоподъёмности"
Подготовка к контрольной работе
по теме "Давление твердых тел,
жидкостей и газов"
Контрольная работа по теме
"Давление твердых тел, жидкостей
и газов"
Механическая работа
Мощность
Решение задач на определение
работы и мощности
Работа силы тяжести и силы трения
Решение задач по теме "Работа
силы тяжести и силы трения"
Урок-исследование "Расчёт
мощности, развиваемой при
подъёме по лестнице"
Простые механизмы
Момент силы. Правило моментов
Лабораторная работа "Изучение
правила рычага для подвижного и
неподвижного блоков"
"Золотое правило" механики
Урок-проект "Проектирование
полиспастов с заданными
параметрами"
Урок-конференция "Простые
механизмы в быту, технике, живых

https://lesson.edu.ru/03/07
1
https://lesson.edu.ru/03/07
1
https://lesson.edu.ru/03/07
1

1

1
1

https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

1
1

https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07
1
1
1
1
1

https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
1
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

1
1

https://lesson.edu.ru/03/07

90
91

92
93

94

95
96
97
98
99
100
101

организмах"
Коэффициент полезного действия
простых механизмов
Лабораторная работа "Определение
КПД подвижного и неподвижного
блоков"
Механическая энергия.
Кинетическая и потенциальная
энергия
Закон сохранения механической
энергии
Урок-эксперимент
"Экспериментальное определение
изменения кинетической и
потенциальной энергии при
скатывании тела по наклонной
плоскости"
Подготовка к контрольной работе
по теме "Работа и мощность.
Энергия"
Контрольная работа по теме
"Работа и мощность. Энергия"
Работа с текстами по теме
"Механическое движение"
Работа с текстами по теме
"Строение вещества"
Работа с текстами по теме "Силы в
природе"
Работа с текстами по теме
"Давление твёрдых тел, жидкостей
и газов"
Работа с текстами по теме

https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07
1

1
https://lesson.edu.ru/03/07

1
https://lesson.edu.ru/03/07

1

https://lesson.edu.ru/03/07
1

1

https://lesson.edu.ru/03/07
1
1
1
1
1

1

https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07
https://lesson.edu.ru/03/07

1
1

https://lesson.edu.ru/03/07

"Энергия"
Работа с текстами по теме
102
"Простые механизмы"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://lesson.edu.ru/03/07

1
102

4

23

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3

4

5
6
7
8
9
10
11

12
13

Тема урока

Основные положения молекулярнокинетической теории и их опытные
подтверждения
Масса и размер атомов и молекул
Модели твердого, жидкого и
газообразного состояний вещества
Урок-конференция
"Кристаллические и аморфные тела.
Графен. Получение искусственных
алмазов"
Смачивание и капиллярность.
Поверхностное натяжение
Тепловое расширение и сжатие
Тепловое движение. Температура
Температурные шкалы
Внутренняя энергия и способы её
изменения
Виды теплопередачи
Урок-конференция "Использование
тепловых свойств веществ и
материалов в целях
энергосбережения"
Количество теплоты. Удельная
теплоемкость
Урок-исследование "Проверка
гипотезы линейной зависимости

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08
1
https://lesson.edu.ru/03/08

1
1
1
1

https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08

1
1

https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08

1
https://lesson.edu.ru/03/08

1
1

1

https://lesson.edu.ru/03/08

14

15

16

17

18
19
20

21

22
23

длины столбика жидкости в
термометрической трубке от
температуры"
Уравнение теплового баланса.
Теплообмен и тепловое равновесие.
Закон Ньютона—Рихмана
Лабораторная работа "Исследование
явления теплообмена при
смешивании холодной и горячей
воды"
Решение задач по теме "Теплообмен
и тепловое равновесие"
Лабораторная работа "Определение
количества теплоты, полученного
водой при теплообмене с нагретым
металлическим цилиндром"
Плавление и отвердевание
кристаллических веществ. Удельная
теплота плавления
Решение задач по теме "Плавление и
отвердевание кристаллических тел"
Лабораторная работа "Определение
удельной теплоты плавления льда"
Урок-исследование "Сравнение
процессов плавления
кристаллических тел и размягчения
при нагревании аморфных тел"
Парообразование и конденсация.
Испарение
Кипение. Удельная теплота
парообразования. Зависимость
температуры кипения от

https://lesson.edu.ru/03/08
1
https://lesson.edu.ru/03/08
1

1
https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08
1

1
https://lesson.edu.ru/03/08

1
https://lesson.edu.ru/03/08

1
1

1

https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08

1

1

1
https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08

1

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

атмосферного давления
Решение задач по теме
"Парообразование и кипение"
Урок-исследование "Объяснение
зависимости температуры кипения
от давления"
Насыщенный̆ и ненасыщенный̆ пар.
Влажность воздуха
Влажность воздуха и её измерение.
Лабораторная работа "Определение
относительной влажности воздуха"
Решение задач по теме "Влажность"
Решение задач и анализ ситуаций,
связанных с явлениями испарения и
конденсации
Энергия топлива. Удельная теплота
сгорания
Принципы работы тепловых
двигателей̆
Паровая турбина. Двигатель
внутреннего сгорания
КПД теплового двигателя
Решение задач по теме "КПД
теплового двигателя"
Урок-конференция "Тепловые
двигатели и защита окружающей
среды"
Тепловые потери в теплосетях
Закон сохранения и превращения
энергии в механических и тепловых
процессах
Подготовка к контрольной работе по

https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08
1

1
https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08
1
1

0.5
https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08

1
1
1
1
1
1

https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08

1
1

https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08

1
1

https://lesson.edu.ru/03/08

39
40
41
42
43

44
45
46
47
48
49
50
51
52

теме "Тепловые явления. Изменение
агрегатных состояний вещества"
Контрольная работа по теме
"Тепловые явления. Изменение
агрегатных состояний вещества"
Электризация тел. Два рода зарядов
Урок-исследование "Исследование
способов различных веществ
наэлектризовываться"
Взаимодействие заряженных тел.
Закон Кулона
Электрическое поле. Напряжённость
электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей̆
Носители электрических зарядов.
Элементарный заряд. Строение
атома
Закон сохранения электрического
заряда
Проводники, диэлектрики и
полупроводники
Урок-конференция "Электризация в
повседневной жизни"
Решение задач по теме "Закон
сохранения электрического заряда"
Электрический ток. Источники
электрического тока
Урок-исследование "Исследование
действия электрического поля на
проводники и диэлектрики"
Электрический ток в металлах
Электрический ток в жидкостях и

https://lesson.edu.ru/03/08
1

1

1
1

https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08
1
https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08
1
https://lesson.edu.ru/03/08
1
https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08
1
1
1

1
https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08

53
54
55
56

57

58

59
60

61
62
63

64
65

газах
Электрическая цепь
Сила тока. Амперметр
Электрическое напряжение.
Вольтметр
Лабораторная работа "Сборка и
испытание электрической цепи
постоянного тока"
Зависимость силы тока от
напряжения. Закон Ома для участка
цепи
Лабораторная работа "Исследование
зависимости силы тока,
протекающего через резистор, от
напряжения на резисторе и
сопротивления резистора"
Электрическое сопротивление.
Удельное сопротивление
Лабораторная работа "Определение
удельного сопротивления
проводника"
Решение задач по теме
"Электрическое сопротивление.
Удельное сопротивление"
Решение задач по теме "Закон Ома"
Последовательное и параллельное
соединения проводников
Лабораторная работа "Проверка
правила сложения напряжений при
последовательном соединении двух
резисторов"
Решение задач по теме

1
1

https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08
1

1
https://lesson.edu.ru/03/08

1
https://lesson.edu.ru/03/08
1

1

https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08
1

1
https://lesson.edu.ru/03/08

1
1

https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08
1
1

1
https://lesson.edu.ru/03/08

66

67

68

69

70
71
72
73
74
75
76

"Последовательное и параллельное
соединения проводников"
Лабораторная работа "Проверка
правила для силы тока при
параллельном соединении
резисторов"
Решение задач на применение
закона Ома для различного
соединения проводников
ЭДС и внутреннее сопротивление
источника тока. Закон Ома для
полной цепи
Решение задач по теме "ЭДС,
внутреннее сопротивление
источника тока. Закон Ома для
полной цепи"
Лабораторная работа "Определение
ЭДС и внутреннего сопротивления
источника тока"
Правила Кирхгофа
Лабораторная работа "Проверка
правил Кирхгофа"
Урок-исследование "Изучение
вольт-амперных характеристик
нелинейных элементов"
Работа электрического тока.
Мощность электрического тока
Лабораторная работа "Определение
работы и мощности электрического
тока"
Закон Джоуля-Ленца. Потребители
электрического тока. Короткое

https://lesson.edu.ru/03/08
1

1
https://lesson.edu.ru/03/08

1
https://lesson.edu.ru/03/08
1
https://lesson.edu.ru/03/08
1
https://lesson.edu.ru/03/08
1

1

1
1

1

1

1

https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08

https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08
1
1

1
https://lesson.edu.ru/03/08

77

78

79

80

81

82
83
84
85
86

замыкание
Урок-конференция "Объяснение и
принцип действия домашних
электронагревательных приборов"
Подготовка к контрольной работе по
теме "Электрические заряды.
Заряженные тела и их
взаимодействия. Постоянный
электрический ток"
Контрольная работа по теме
"Электрические заряды. Заряженные
тела и их взаимодействия.
Постоянный электрический ток"
Постоянные магниты. Магнитное
поле Земли и его значение для
жизни на Земле
Урок-исследование "Изучение
магнитного поля постоянных
магнитов при их объединении и
разделении. Визуализация поля
постоянных магнитов"
Опыт Эрстеда. Магнитное поле
электрического тока
Опыт Ампера. Магнитное поле
катушки с током. Применение
электромагнитов в технике
Сила Ампера и определение её
направления
Решение задач по теме "Сила
Ампера и определение её
направления"
Электродвигатель постоянного тока.

https://lesson.edu.ru/03/08
1
https://lesson.edu.ru/03/08
1

https://lesson.edu.ru/03/08
1

1
https://lesson.edu.ru/03/08

1
https://lesson.edu.ru/03/08
1

1

1

https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08

1
1

https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08

1
1

https://lesson.edu.ru/03/08

87
88
89

90

91

92

93
94

95

96

Использование электродвигателей̆ в
технических устройствах и на
транспорте
Лабораторная работа "Изучение
действия магнитного поля на
проводник с током"
Урок-конференция "Практическое
применение электродвигателей"
Лабораторная работа
"Конструирование и изучение
работы электродвигателя"
Лабораторная работа "Измерение
КПД электродвигательной
установки"
Опыты Фарадея. Закон
электромагнитной индукции.
Правило Ленца
Урок-исследование "Исследование
изменений значения и направления
индукционного тока"
Решение задач по теме "Закон
электромагнитной индукции.
Правило Ленца"
Электрогенератор. Способы
получения электроэнергии
Урок-конференция "Электростанции
на возобновляемых источника
энергии. Проблемы экологии.
Топливные элементы и
электромобили"
Подготовка к контрольной работе по
теме "Электромагнитные явления"

https://lesson.edu.ru/03/08
1

1
https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08
1

1

1

1

https://lesson.edu.ru/03/08

https://lesson.edu.ru/03/08
1
https://lesson.edu.ru/03/08
1

1
https://lesson.edu.ru/03/08

1
1

https://lesson.edu.ru/03/08
https://lesson.edu.ru/03/08

1

1

https://lesson.edu.ru/03/08

Контрольная работа
"Электромагнитные явления"
Работа с текстами по теме
98
"Тепловые явления"
Работа с текстами по теме
99
"Электрические заряды. Заряженные
тела и их взаимодействие"
Работа с текстами по теме
100
"Постоянный электрический ток"
Работа с текстами по теме
101
"Магнитные явления"
Работа с текстами по теме
102
"Электромагнитная индукция"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
97

1

https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08
1
https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08

1

https://lesson.edu.ru/03/08

1
102

3

22.5

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3
4
5
6

7

8

9
10

Тема урока

Механическое движение.
Материальная точка. Способы
описания механического движения
Система отсчета. Относительность
механического движения
Векторные величины, операции с
векторами, проекции векторов
Радиус-вектор материальной точки,
перемещение на плоскости
Равномерное прямолинейное
движение
Решение задач по теме
"Равномерное прямолинейное
движение"
Неравномерное прямолинейное
движение. Средняя и мгновенная
скорость тела при неравномерном
движении
Лабораторная работа "Определение
средней скорости скольжения
бруска или движения шарика по
наклонной плоскости"
Равноускоренное прямолинейное
движение. Ускорение
Скорость равноускоренного
прямолинейного движения. График

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

11

12

13

14

15

16

17

18
19

скорости
Решение задач по теме "Скорость
равноускоренного прямолинейного
движения"
Перемещение при
равноускоренном прямолинейном
движении
Лабораторная работа "Определение
ускорения тела при
равноускоренном движении по
наклонной плоскости"
Решение задач по теме
"Перемещение при
равноускоренном прямолинейном
движении"
Лабораторная работа
"Исследование зависимости пути
от времени при равноускоренном
движении без начальной скорости"
Графическая интерпретация
ускорения, скорости, пройденного
пути и перемещения для
прямолинейного движения
Решение задач по теме
"Графическая интерпретация
ускорения, скорости, пройденного
пути и перемещения для
прямолинейного движения"
Ускорение свободного падения.
Опыты Галилея
Решение задач по теме "Ускорение
свободного падения"

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

20
21

22

23
24
25
26
27

28

29

30
31
32

Движение тела, брошенного под
углом к горизонту
Решение задач по теме "Движение
тела, брошенного под углом к
горизонту"
Лабораторная работа
"Исследование движения тела,
брошенного под углом к
горизонту"
Решение задач по теме "Движение
под действием ускорения
свободного падения"
Движение по окружности
Линейная и угловая скорость,
период и частота
Скорость и ускорение при
движении по окружности
Решение задач по теме "Движение
по окружности"
Урок-конференция "Распознавание
и приближённое описание
различных видов механического
движения"
Подготовка к контрольной работе
по теме "Механическое движение и
способы его описания"
Контрольная работа по теме
"Механическое движение и
способы его описания"
Первый закон Ньютона. Вектор
силы
Второй закон Ньютона.

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

33
34
35

36

37
38

39

40
41

42

43
44

Равнодействующая сила
Третий закон Ньютона.
Суперпозиция сил
Сила упругости. Закон Гука
Решение задач по теме "Сила
упругости"
Лабораторная работа
"Исследование зависимости силы
упругости, возникающей в
пружине, от степени деформации
пружины"
Сила трения. Коэффициент трения
Лабораторная работа "Определение
коэффициента трения скольжения"
Лабораторная работа
"Исследование зависимости силы
трения скольжения от силы
нормального давления"
Движение тел по окружности под
действием нескольких сил
Закон Бернулли и подъёмная сила
крыла
Урок-конференция "Современные
летательные аппараты, суда на
подводных крыльях, антикрыло на
скоростных автомобилях.
Движение поезда на магнитной
подушке"
Сила тяжести и закон всемирного
тяготения
Движение тел вокруг
гравитационного центра. Первая

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

45
46
47
48
49
50
51
52
53
54

55
56

57

58
59

космическая скорость
Невесомость и перегрузки
Равновесие материальной точки.
Абсолютно твёрдое тело
Момент силы. Правило моментов
Урок-исследование "Определение
центра тяжести различных тел"
Импульс тела. Изменение
импульса. Импульс силы. Упругое
и неупругое взаимодействие
Законы изменения и сохранения
импульса
Реактивное движение
Решение задач по теме "Закон
сохранения импульса. Реактивное
движение"
Механическая работа и мощность
Работа силы тяжести, силы
упругости и силы трения
Лабораторная работа "Определение
работы силы трения при
равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности"
Связь энергии и работы
Лабораторная работа "Определение
работы силы упругости при
подъёме груза с использованием
неподвижного и подвижного
блоков"
Потенциальная энергия
Кинетическая энергия. Теорема о
кинетической энергии

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09
https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

60
61

62

63

64

65

66
67
68
69
70
71

Закон изменения и сохранения
механической энергии
Решение задач по теме "Законы
изменения и сохранения
механической энергии"
Подготовка к контрольной работе
по теме "Взаимодействие тел.
Законы сохранения"
Контрольная работа по теме
"Взаимодействие тел. Законы
сохранения"
Колебательное движение.
Основные характеристики
колебаний: период, частота,
амплитуда
Математический и пружинный
маятники. Лабораторная работа
"Исследование зависимости
периода колебаний груза на нити
от длины нити"
Лабораторная работа
"Исследование зависимости
периода колебаний пружинного
маятника от массы груза"
Гармонические колебания
Лабораторная работа "Измерение
ускорения свободного падения"
Затухающие колебания.
Вынужденные колебания. Резонанс
Превращение энергии при
колебательном движении
Урок-исследование "Проверка

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

0.5

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1
1

https://lesson.edu.ru/03/09
1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

72
73

74

75
76
77
78

79
80

81

82

независимости периода колебаний
груза, подвешенного к ленте, от
массы груза"
Механические волны: продольные
и поперечные
Свойства механических волн.
Длина волны и скорость её
распространения
Урок-исследование "Наблюдение
интерференции и дифракции волн
на поверхности воды"
Урок-конференция "Механические
волны в твёрдом теле.
Сейсмические волны"
Звук. Распространение и отражение
звука
Решение задач по теме "Звук"
Урок-исследование
"Экспериментальное определение
границ частоты слышимых
звуковых колебаний"
Громкость звука и высота тона.
Акустический резонанс.
Урок-исследование "Наблюдение и
объяснение акустического
резонанса"
Инфразвук и ультразвук.
Конференция "Использование
ультразвука в современных
технологиях"
Электромагнитное поле и
электромагнитные волны

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

1
1

https://lesson.edu.ru/03/09

https://lesson.edu.ru/03/09
1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

83

84

85
86
87
88
89
90
91
92

93

94

Свойства электромагнитных волн
Урок-конференция "Шкала
электромагнитных волн.
Использование электромагнитных
волн для сотовой связи.
Радиолокация. Космическая связь "
Решение задач на определение
частоты и длины электромагнитной
волны
Электромагнитная природа света.
Скорость света
Волновые свойства света:
интерференция и дифракция
Лучевая модель света и
геометрическая оптика. Источники
света
Прямолинейное распространение
света. Затмения Солнца и Луны
Закон отражения света. Плоское
зеркало
Построение изображений,
сформированных зеркалом
Преломление света. Закон
преломления света. Полное
отражение света.
Лабораторная работа
"Исследование зависимости угла
преломления от угла падения
светового луча на границе «воздухстекло»"
Урок-исследование "Анализ и
объяснение оптического миража"

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

95
96
97
98

99

100

101

102

103

104
105

Урок-конференция "Использование
полного внутреннего отражения:
световоды, оптиковолоконная
связь"
Линза, ход лучей в линзе
Формула тонкой линзы
Лабораторная работа "Определение
фокусного расстояния и
оптической силы собирающей
линзы"
Получение изображений с
помощью собирающей и
рассеивающей линз
Урок-конференция "Принцип
действия оптических приборов
(микроскоп, телескоп,
фотоаппарат)"
Глаз как оптическая система.
Близорукость и дальнозоркость
Разложение белого света в спектр.
Опыты Ньютона. Сложение
спектральных цветов. Дисперсия
света
Урок-практикум "Наблюдение и
объяснение опытов по разложению
белого света в спектр. Получение
белого цвета при сложении цветов"
Опыты Резерфорда и планетарная
модель атома
Постулаты Бора. Модель атома
Бора. Испускание и поглощение
света атомом.

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1
1

https://lesson.edu.ru/03/09
https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

106
107
108
109
110
111
112

113
114
115
116
117

118
119

Кванты. Линейчатые спектры
Урок-практикум "Наблюдение
сплошных и линейчатых спектров
излучения и испускания"
Радиоактивность. Альфа-, бета- и
гамма-излучения
Строение атомного ядра.
Нуклонная модель атомного ядра
Радиоактивные превращения.
Изотопы
Период полураспада
Урок-конференция "Действие
радиоактивных излучений на
живые организмы. Защита от
радиоактивного излучения"
Ядерные реакции. Законы
сохранения зарядового и массового
чисел
Энергия связи атомных ядер. Связь
массы и энергии
Решение задач по теме "Ядерные
реакции. Энергия связи"
Реакции синтеза и деления ядер.
Источники энергии Солнца и звёзд
Урок-конференция "Ядерная
энергетика. Экологические
проблемы ядерной̆ энергетики"
Подготовка к контрольной работе
по теме "Колебания и волны.
Световые и квантовые явления"
Контрольная работа по теме
"Колебания и волны. Световые и

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

120
121

122

123
124
125
126

127

128

129

130
131

квантовые явления"
Решение расчетных по теме
"Механическое движение"
Решение расчетных и
качественных задач по теме
"Взаимодействие тел"
Решение расчетных и
качественных задач по теме
"Законы сохранения энергии и
импульса"
Лабораторные работы по теме
"Механическое движение"
Лабораторные работы по теме
"Взаимодействие тел"
Лабораторные работы по теме
"Простые механизмы"
Решение расчетных и
качественных задач по теме
"Тепловые процессы"
Решение расчетных и
качественных задач по теме
"Влажность"
Решение расчетных и
качественных задач по теме "КПД
тепловых двигателей"
Решение расчетных и
качественных задач по теме
"Законы постоянного тока"
Решение расчетных и
качественных задач по теме "КПД
электроустановок"
Лабораторные работы по теме

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

"Законы постоянного тока"
Лабораторные работы по теме
132
"Световые явления"
Работа с текстами по теме "Законы
133
сохранения в механике"
Работа с текстами по теме
134
"Колебания и волны"
Работа с текстами по теме
135
"Световые явления"
Работа с текстами по теме
136
"Квантовая и ядерная физика"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

1

https://lesson.edu.ru/03/09

136

3

24.5

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Биология» (Базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественно-научной
грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе.
В программе по биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации
требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам
обучения, а также реализация межпредметных связей естественно-научных учебных
предметов на уровне основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на
уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по
биологии: личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые
результаты даны для каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах её
познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их
получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных
принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической
культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности
биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности
организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в
области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и
жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности
людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия
деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и
охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих
задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном
существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;

освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к
сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238 часов: в 5
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических
работ является рекомендательным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ
и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка
экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного
экзамена по биологии.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
1. Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их сравнение.
Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника,
зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии,
связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–5
профессий). Связь биологии с другими науками (математика, география и другие науки).
Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного
человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими
приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний.
Поиск информации с использованием различных источников (научно-популярная
литература, справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и экспериментом.
3. Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие.
Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка – наименьшая
единица строения и жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных
приборов: лупы и микроскопа. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы
органов.
Жизнедеятельность
организмов.
Особенности
строения
и
процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,
развитие, раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы

(отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы
жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
4. Организмы и среда обитания
Понятие
о
среде
обитания.
Водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред
обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения
в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных
примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные
сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ.
Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в
жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты:
природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и
других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других
природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и
ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории.
Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли,
потери почв, их предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники
природы). Красная книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на
пришкольной территории.

6 КЛАСС
1. Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими
науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и
низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом:
клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным
соком). Растительные ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их
роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или
гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и другие
растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень – орган
почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее и внутреннее
строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые
волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых
растению (корневое давление, осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее строение
листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Их строение,
биологическое и хозяйственное значение. Побег и почки. Листорасположение и листовая
мозаика. Строение и функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев.
Особенности внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
основная ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов. Распространение
плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере
гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных
растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя
и других растений).
Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате).

Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
3. Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения. Минеральное
питание растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению
(корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение обработки почвы
(окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни
культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в природе и в
жизни человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат).
Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха, как
препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице,
чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с
фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное
строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань
(паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий,
древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт
воды и минеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий ток.
Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в
растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт органических веществ
в растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий ток. Перераспределение и запасание
веществ в растении. Выделение у растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование
годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения.
Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение
растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными,
водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное

размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского
растения. Хозяйственное значение вегетативного размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов,
черенкование листьев и другие) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия,
бегония, сансевьера и другие растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на
примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
7 КЛАСС
1. Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные
таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство,
род, вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль
систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей.
Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их
строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к
жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере
зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании.
Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности
человека.
Плауновидные
(Плауны).
Хвощевидные
(Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники). Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных
растений по сравнению с мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов,
хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл развития
папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля.
Значение папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение
хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни
человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной

группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений:
класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития
покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства
растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом возможно изучать
семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее распространёнными в
данном регионе). Характерные признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные,
или Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые,
Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или
Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств.
Культурные представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и
хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и
улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений
(на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные
(Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием
определителей растений или определительных карточек.
2. Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре
растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь
растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или
краеведческий музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой
природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой
природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность
растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Растительные
сообщества.
Видовой
состав
растительных
сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных сообществах.
Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ.
Растительность (растительный покров) природных зон Земли. Флора.
4. Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий:

овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры.
Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные
растения, комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения
растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
5. Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных
с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в
природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня,
спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и
размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная
клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий.
Значение бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры
профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в
сельском хозяйстве, промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных
грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8 КЛАСС
1. Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками
и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного,
симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной
клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма
(митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр).
Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие.
Органы и системы органов животных. Организм – единое целое.

Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей
животных.
2. Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и
внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное,
жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание
рыб, движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое).
Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у
простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных,
пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у
представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки.
Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёгочное
дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у
птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных.
Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные
сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя.
Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых.
Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение
системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ.
Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у
насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных
животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи
у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи.
Средства пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у
одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие
таксисы). Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у
беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у
позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга
от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин.
Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой
диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные)
глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы
обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой
линии у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и
научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт
(постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное,

исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые
клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение
яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки.
Плацента (детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие:
прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая
категория животных. Классификация животных. Система животного мира.
Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их
соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении
и родстве животных в классификации животных.
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных
условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни
человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические
виды). Пути заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными
животными (малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её передвижением.
Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и другое.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика.
Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое
размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный
аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности

строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие
червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного
сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к
паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и животным.
Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как
почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией
дождевого червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном
препарате и микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых
влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее
строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на
суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические
клещи – возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль
клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и
типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые,
Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые –
переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомыевредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей
растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности
насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или
других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и
процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих
моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение
моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков
(раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые.
Общая
характеристика.
Зародышевое
развитие
хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные,
или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность
рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение,
развитие и миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные систематические

группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере
живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного
препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности
внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом
земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше.
Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся.
Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы
жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение
и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана.
Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к
полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления
в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы
птиц (по выбору учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения
птиц в регионе). Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в
природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела
птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения.
Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери).
Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору учителя
изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда).
Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и
Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда
Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие –
переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами.
Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
4. Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в
процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира.

Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения
ископаемых остатков. Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного
мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы
эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в
природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения
животных на планете. Фауна.
6. Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые
животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного
подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды
животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города.
Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов
в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Красная книга России. Меры сохранения животного мира.
9 КЛАСС
1. Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена,
санитария, экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о
человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как
биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы.
Систематическое положение современного человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного
происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
2. Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки.
Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.

Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое.
Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
3. Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы, нервные
узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг,
его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и
функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождённые) и
условные (приобретённые) рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная
(автономная) нервная система. Нервная система как единое целое. Нарушения в работе
нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней
секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических
функций организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желёз.
Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
4. Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и
функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их
поясов. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц:
статическая и динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц.
Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении
костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития
плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
5. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,

лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в
организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови.
Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание,
воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические
узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по
изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на
готовых микропрепаратах.
6. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный
цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по
сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и
сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных
физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций
органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы
дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушнокапельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных
веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении
органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение.
Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком
и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание воды.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих организм
человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П.
Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.

Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и
жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез
витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления здоровья.
Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция.
Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной
системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
12. Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие
факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое
созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний
для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний:
СПИД и гепатит.
13. Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.

Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
14. Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования
условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении.
Наследственные
и
ненаследственные
программы
поведения
у
человека.
Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда.
Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
15. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм
человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат
жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание,
стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность,
сбалансированное питание. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих. Всемирная организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу.
Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные
глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для
сохранения человечества.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования
должно обеспечить достижение следующих обучающимися личностных, метапредметных
и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и
биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на
основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования, должны отражать овладение следующими универсальными учебными
действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою

позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических
знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать

оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 5
классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого,
сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение
биологических знаний для современного человека, профессии, связанные с биологией (4–
5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л.
Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в
развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание,
дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология,
экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань,
орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание,
выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное
сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и
ядерные организмы, различные биологические объекты: растения, животных, грибы,
лишайники, бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в
природном и искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон
Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану, выделять
существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,

животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной,
внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять
значение природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные
экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с
микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,
эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты,
процессы и явления, выполнять биологический рисунок и измерение биологических
объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при
рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во
внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по
биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 6
классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими
науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А.
Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в
развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная
клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег
почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм,
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон,
раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и
генеративных органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному

плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма,
части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии
растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и
органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых
побегов, хозяйственное значение вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных
растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из двух источников, преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7
классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические
группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин)
и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях,
грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род,
вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие
растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи,

плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по
изображениям, схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных
и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений,
бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники,
бактерии по заданному плану, делать выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира
на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения
растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать
причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, географии, технологии, литературе, и технологии, предметов
гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями,
грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3), преобразовывать
информацию из одной знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8
классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими
науками и техникой;

характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие,
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски,
хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И.
Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в
развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология
животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род,
вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного,
животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение,
опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,
поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение,
питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и
поведение, рост, размножение и развитие;
характеризовать
процессы
жизнедеятельности
животных
изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение,
регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные
органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам,
простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и
млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать
выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на
Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение
экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и
бактериями в природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных по планете;

раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни, объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, химии, географии, технологии, предметов гуманитарного циклов,
различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать
животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (3–4) источников, преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 9
классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и
техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение,
отличия человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам
(человеческие расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И.
И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К.
Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении,
строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология,
анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека,
клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ
и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение,
раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека;
процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны),
выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии,

питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций,
иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем
органов организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма
человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и
ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности
человека, виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна,
структуру функциональных систем организма, направленных на достижение полезных
приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении
заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели
здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и
укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной
гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа
жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для
исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких
тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со
знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов
искусства, технологии, основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека
и процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма
человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (4–5) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат

изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

1

Биология — наука о живой природе

4

2

Методы изучения живой природы

4

1

3

Организмы — тела живой природы

10

1.5

4

Организмы и среда обитания

6

0.5

5

Природные сообщества

6

0.5

6

Живая природа и человек

3

7

Резервное время

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

3.5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3
4

Наименование разделов и тем
программы

Растительный организм
Строение и многообразие
покрытосеменных растений
Жизнедеятельность растительного
организма

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

8

1.5

11

3.5

14

3

Резервное время

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

8

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Систематические группы растений

19

2

Развитие растительного мира на Земле

2

3

Растения в природных сообществах

3

4

Растения и человек

3

5

Грибы. Лишайники. Бактерии

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Контрольные
работы

Практические
работы

4.5

2
0

6.5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3

Наименование разделов и тем
программы

Животный организм
Строение и жизнедеятельность организма
животного
Основные категории систематики
животных

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

4

0.5

12

3

1

4

Одноклеточные животные - простейшие

3

1

5

Многоклеточные животные.
Кишечнополостные

2

1

6

Плоские, круглые, кольчатые черви

4

1

7

Членистоногие

6

1

8

Моллюски

2

0.5

9

Хордовые

1

10

Рыбы

4

11

Земноводные

3

12

Пресмыкающиеся

3

13

Птицы

4

1

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

14

Млекопитающие

7

1

15

Развитие животного мира на Земле

4

0.5

16

Животные в природных сообществах

3

17

Животные и человек

3

18

Резервное время

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

0

11.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Человек — биосоциальный вид

3

2

Структура организма человека

3

1

3

Нейрогуморальная регуляция

8

0.5

4

Опора и движение

5

2

5

Внутренняя среда организма

4

0.5

6

Кровообращение

4

1.5

7

Дыхание

4

1

8

Питание и пищеварение

6

1

9

Обмен веществ и превращение энергии

4

1.5

10

Кожа

5

2

11

Выделение

3

1

12

Размножение и развитие

5

0.5

13

Органы чувств и сенсорные системы

5

1.5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

14

Поведение и психика

6

15

Человек и окружающая среда

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

1

0

15

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

4

5
6
7

8

Тема урока

Живая и неживая природа.
Признаки живого
Живая и неживая природа.
Признаки живого
Биология - система наук о живой
природе
Роль биологии в познании
окружающего мира и
практической деятельности
современного человека
Источники биологических
знаний
Научные методы изучения
живой природы
Методы изучения живой
природы: измерение
Методы изучения живой
природы: наблюдение и
эксперимент. Лабораторная
работа. «Изучение
лабораторного оборудования:
термометры, весы, чашки Петри,
пробирки, мензурки. Правила
работы с оборудованием в
школьном кабинете.
Ознакомление с устройством
лупы, светового микроскопа,

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cca60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cca60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd0c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd9ce

1
1
1

1

Дата
изучения

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd65e

9

10
11

12

13

14

15

правила работы с ними»
Методы изучения живой
природы: описание.
Практическая работа
«Ознакомление с растительными
и животными клетками: томата и
арбуза (натуральные препараты),
инфузории туфельки и гидры
(готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового
микроскопа»
Понятие об организме
Увеличительные приборы для
исследований
Цитология – наука о клетке.
Лабораторная работа «Изучение
клеток кожицы чешуи лука под
лупой и микроскопом (на
примере самостоятельно
приготовленного
микропрепарата)»
Жизнедеятельность организмов
Свойства живых организмов.
Лабораторная работа
«Наблюдение за потреблением
воды растением»
Разнообразие организмов и их
классификация. Практическая
работа «Ознакомление с
принципами систематики
организмов»

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cdb36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd3de

1
1

1

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cddde

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce568

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd866

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce73e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec

16
17
18
19
20
21
22

23

24
25
26
27
28
29
30

Многообразие и значение
растений
Многообразие и значение
животных
Многообразие и значение грибов
Бактерии и вирусы как форма
жизни
Среды обитания организмов
Водная среда обитания
организмов
Наземно-воздушная среда
обитания организмов
Почвенная среда обитания
организмов. Практическая
работа «Выявление
приспособлений организмов к
среде обитания (на конкретных
примерах)»
Организмы как среда обитания
Сезонные изменения в жизни
организмов
Понятие о природном
сообществе.
Взаимосвязи организмов в
природных сообществах
Пищевые связи в природных
сообществах
Разнообразие природных
сообществ
Искусственные сообщества, их
отличие от природных

1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cea68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cec3e

1
1

1

0.5

1
1
1
1
1
1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cedba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf508
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfb20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c

сообществ Лабораторная работа
«Изучение искусственных
сообществ и их обитателей (на
примере аквариума и др.)»
Природные зоны Земли, их
31
обитатели
Влияние человека на живую
32
природу
Глобальные экологические
33
проблемы
Пути сохранения
34
биологического разнообразия
Резервный урок. Обобщение
35
знаний по материалу,
изученному в 5 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfeea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0340
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0340
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d064c

1
1
1
1
1
35

0

3

6 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Ботаника – наука о растениях

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0af2

2

Общие признаки и уровни
организации растительного
организма

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0c82

3

Споровые и семенные растения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0de0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0fde

4

5

6

7

8

Растительная клетка, ее изучение.
Лабораторная работа «Изучение
микроскопического строения
листа водного растения элодеи»
Химический состав клетки.
Лабораторная работа
«Обнаружение неорганических и
органических веществ в
растении»
Жизнедеятельность клетки
Растительные ткани, их функции.
Лабораторная работа «Изучение
строения растительных тканей
(использование
микропрепаратов)»
Органы растений. Лабораторная
работа «Изучение внешнего
строения травянистого
цветкового растения (на живых
или гербарных экземплярах
растений): пастушья сумка,

1

0.5

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d115a

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d12ae

9

10

11

12

13

14

редька дикая, лютик едкий и
другие растения»
Строение семян. Лабораторная
работа «Изучение строения семян
однодольных и двудольных
растений»
Виды корней и типы корневых
систем. Лабораторная работа
«Изучение строения корневых
систем (стержневой и
мочковатой) на примере
гербарных экземпляров или
живых растений. Изучение
микропрепарата клеток корня»
Видоизменение корней
Побег. Развитие побега из почки.
Лабораторная работа «Изучение
строения вегетативных и
генеративных почек (на примере
сирени, тополя и других
растений)»
Строение стебля. Лабораторная
работа «Рассматривание
микроскопического строения
ветки дерева (на готовом
микропрепарате)»
Внешнее и внутреннее строение
листа. Лабораторная работа
«Ознакомление с внешним
строением листьев и
листорасположением (на
комнатных растениях)».

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1402

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d197a

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1c90

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d28ca

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1e98

15

16

17

Видоизменения побегов.
Лабораторная работа
«Исследование строения
корневища, клубня, луковицы»
Строение и разнообразие
цветков. Лабораторная работа
«Изучение строения цветков»
Соцветия. Лабораторная работа
«Ознакомление с различными
типами соцветий»

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842

18

Плоды

1

19

Распространение плодов и семян
в природе

1

20

Обмен веществ у растений

1

21

22

23
24
25
26

Минеральное питание растений.
Удобрения
Фотосинтез. Практическая работа
«Наблюдение процесса
выделения кислорода на свету
аквариумными растениями»
Роль фотосинтеза в природе и
жизни человека
Дыхание корня. Лабораторная
работа «Изучение роли рыхления
для дыхания корней»
Лист и стебель как органы
дыхания
Транспорт веществ в растении.
Практическая работа «Выявление
передвижения воды и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2550
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1b00

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028

1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d21c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2320

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08

27

28

29

30
31
32

33

34

минеральных веществ по
древесине»
Выделение у растений. Листопад
Прорастание семян.
Практическая работа
«Определение всхожести семян
культурных растений и посев их
в грунт». «Определение условий
прорастания семян»
Рост и развитие растения.
Практическая работа
«Наблюдение за ростом и
развитием цветкового растения в
комнатных условиях (на примере
фасоли или посевного гороха)»
Размножение растений и его
значение
Опыление. Двойное
оплодотворение
Образование плодов и семян
Вегетативное размножение
растений. Практическая работа
«Овладение приёмами
вегетативного размножения
растений (черенкование побегов,
черенкование листьев и другие)
на примере комнатных растений
(традесканция, сенполия,
бегония, сансевьера и другие
растения)»
Резервный урок. Обобщение
знаний о строении и

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2fb4

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d39c8

1
1

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d34d2

жизнедеятельности
растительного организма
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

8

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Многообразие организмов и их
классификация

1

2

Систематика растений

1

3

4

5
6

7

8
9

Низшие растения. Общая
характеристика водорослей.
Лабораторная работа «Изучение
строения одноклеточных
водорослей (на примере
хламидомонады и хлореллы)»
Низшие растения. Зеленые
водоросли. Практическая работа
«Изучение строения
многоклеточных нитчатых
водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса)»
Низшие растения. Бурые и
красные водоросли
Высшие споровые растения
Общая характеристика и строение
мхов. Практическая работа
«Изучение внешнего строения
мхов (на местных видах)»
Цикл развития мхов. Роль мхов в
природе и деятельности человека
Общая характеристика

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4314
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d449a

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d46a2

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4832

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d499a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6

1
1

1

1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4b02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4e5e
Библиотека ЦОК

10

11

12

13

14

15

16

папоротникообразных
Особенности строения и
жизнедеятельности плаунов,
хвощей и папоротников.
Практическая работа «Изучение
внешнего строения папоротника
или хвоща»
Размножение и цикл развития
папоротникообразных. Значение
папоротникообразных в природе и
жизни человека
Общая характеристика хвойных
растений. Практическая работа
«Изучение внешнего строения
веток, хвои, шишек и семян
голосеменных растений (на
примере ели, сосны или
лиственницы)»
Значение хвойных растений в
природе и жизни человека
Особенности строения и
жизнедеятельности
покрытосеменных растений.
Практическая работа «Изучение
внешнего строения
покрытосеменных растений»
Классификация и цикл развития
покрытосеменных растений
Семейства класса двудольные.
Практическая работа «Изучение
признаков представителей
семейств: Крестоцветные
(Капустные), Розоцветные

https://m.edsoo.ru/863d4fc6

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5282

1

1

0.5

0.5

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d55a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5714

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d512e

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5868

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5a02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e

17

18

19
20
21
22
23
24
25

(Розовые) на гербарных и
натуральных образцах»
Семейства класса двудольные
Практическая работа «Изучение
признаков представителей
семейств: Мотыльковые
(Бобовые), Паслёновые,
Сложноцветные (Астровые) на
гербарных и натуральных
образцах»
Характерные признаки семейств
класса однодольные.
Практическая работа «Изучение
признаков представителей
семейств: Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на гербарных и
натуральных образцах»
Культурные представители
семейств покрытосеменных, их
использование человеком
Эволюционное развитие
растительного мира на Земле
Этапы развития наземных
растений основных
систематических групп
Растения и среда обитания.
Экологические факторы
Растительные сообщества
Структура растительного
сообщества
Культурные растения и их
происхождение. Культурные

https://m.edsoo.ru/863d61e6

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d634e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d651a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d668c

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d67ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d695c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d695c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6cc2

26
27

28

29
30

растения сельскохозяйственных
угодий
Растения города. Декоративное
цветоводство
Охрана растительного мира
Бактерии - доядерные организмы.
Общая характеристика бактерий.
Лабораторная работа «Изучение
строения бактерий (на готовых
микропрепаратах)»
Роль бактерий в природе и жизни
человека
Грибы. Общая характеристика

Шляпочные грибы. Практическая
работа «Изучение строения
31
плодовых тел шляпочных грибов
(или изучение шляпочных грибов
на муляжах)»
Плесневые и дрожжи.
Практическая работа «Изучение
32
строения одноклеточных (мукор)
и многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов»
Грибы -паразиты растений,
33
животных и человека
Лишайники - комплексные
34
организмы. Практическая работа
«Изучение строения лишайников»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6f88

1
1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e6

1
1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e6

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b2

1
1
34

0.5
0

6.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7460

8 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

4

5

6

7

8

Тема урока

Зоология – наука о животных
Общие признаки животных.
Многообразие животного мира
Строение и жизнедеятельность
животной клетки
Ткани животных. Органы и
системы органов животных.
Лабораторная работа
«Исследование под микроскопом
готовых микропрепаратов клеток
и тканей животных»
Опора и движение животных.
Практическая работа
«Ознакомление с органами опоры
и движения у животных»
Питание и пищеварение у
простейших и беспозвоночных
животных
Питание и пищеварение у
позвоночных животных.
Практическая работа «Изучение
способов поглощения пищи у
животных»
Дыхание животных. Практическая
работа «Изучение способов
дыхания у животных»

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7744
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d78a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7c26

1
1
1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7d98

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7f1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d809a

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d82ca

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d84fa

9

10
11
12
13
14

15

16
17

18

19

Транспорт веществ у
беспозвоночных животных.
Практическая работа
«Ознакомление с системами
органов транспорта веществ у
животных»
Кровообращение у позвоночных
животных
Выделение у животных
Покровы тела у животных.
Практическая работа «Изучение
покровов тела у животных»
Координация и регуляция
жизнедеятельности у животных
Раздражимость и поведение
животных
Формы размножения животных.
Практическая работа «Строение
яйца и развитие зародыша птицы
(курицы)»
Рост и развитие животных
Основные систематические
категории животных
Общая характеристика
простейших. Лабораторная работа
«Исследование строения
инфузории-туфельки и
наблюдение за её передвижением.
Изучение хемотаксиса»
Жгутиконосцы и Инфузории

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8856
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d89d2

1
1
1

0.5

1

0.5

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d93b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d93b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9526

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8d74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8f9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9260

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d86c6

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d974c

20

21

22

Многообразие простейших.
Значение простейших в природе и
жизни человека. Лабораторная
работа «Многообразие
простейших (на готовых
препаратах)»
Общая характеристика
кишечнополостных. Практическая
работа «Исследование строения
пресноводной гидры и её
передвижения (школьный
аквариум)»
Многообразие
кишечнополостных. Значение
кишечнополостных в природе и
жизни человека. Практическая
работа «Исследование питания
гидры дафниями и циклопами
(школьный аквариум)»

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9a30

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9ba2

23

Черви. Плоские черви

1

24

Паразитические плоские черви.
Лабораторная работа «Изучение
приспособлений паразитических
червей к паразитизму (на готовых
влажных и микропрепаратах)»

1

25

Круглые черви

1

26

Кольчатые черви. Практическая
работа «Исследование
внутреннего строения дождевого
червя (на готовом влажном

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9d50

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da070
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe

27
28
29

30

31

32

33

34
35

препарате и микропрепарате)»
Общая характеристика
членистоногих
Ракообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности
Паукообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности
Насекомые. Особенности
строения и жизнедеятельности.
Практическая работа
«Исследование внешнего
строения насекомого (на примере
майского жука или других
крупных насекомых-вредителей)»
Насекомые с неполным
превращением. Практическая
работа «Ознакомление с
различными типами развития
насекомых (на примере
коллекций)»
Насекомые с полным
превращением
Общая характеристика
моллюсков. Практическая работа
«Исследование внешнего
строения раковин пресноводных и
морских моллюсков (раковины
беззубки, перловицы, прудовика,
катушки и др.)»
Многообразие моллюсков.
Значение моллюсков в природе и
жизни человека
Общая характеристика хордовых

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da3c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da6a6

1
1
1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dab7e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dacd2

1

Библиотека ЦОК

36

37

38
39
40
41

42
43

44

животных
Общая характеристика рыб.
Практическая работа
«Исследование внешнего
строения и особенностей
передвижения рыбы (на примере
живой рыбы в банке с водой)»
Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности рыб.
Лабораторная работа
«Исследование внутреннего
строения рыбы (на примере
готового влажного препарата)»
Хрящевые и костные рыбы
Многообразие рыб. Значение рыб
в природе и жизни человека
Общая характеристика
земноводных
Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности земноводных.
Многообразие земноводных и их
охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека
Общая характеристика
пресмыкающихся
Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности
пресмыкающихся

https://m.edsoo.ru/863dae44

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db16e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db2ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dba1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbb78

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbcc2

45

46

47

48
49
50

51

52

53

Многообразие пресмыкающихся и
их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и
жизни человека
Общая характеристика птиц.
Практическая работа
«Исследование внешнего
строения и перьевого покрова
птиц (на примере чучела птиц и
набора перьев: контурных,
пуховых и пуха)»
Особенности строения и
процессов жизнедеятельности
птиц. Практическая работа
«Исследование особенностей
скелета птицы»
Поведение птиц. Сезонные
явления в жизни птиц
Значение птиц в природе и жизни
человека
Общая характеристика и среды
жизни млекопитающих
Особенности строения
млекопитающих. Практическая
работа «Исследование
особенностей скелета
млекопитающих»
Процессы жизнедеятельности
млекопитающих. Практическая
работа «Исследование
особенностей зубной системы
млекопитающих»
Поведение млекопитающих.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbef2

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc1ea

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc352
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc62c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc8a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca3c

1
1
1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca3c

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dccda

1

Библиотека ЦОК

Размножение и развитие
млекопитающих
54
55
56
57

58

59
60
61
62
63
64

Многообразие млекопитающих
Значение млекопитающих в
природе и жизни человека
Обобщающий урок по теме
«Позвоночные животные»
Эволюционное развитие
животного мира на Земле
Палеонтология – наука о древних
обитателях Земли. Практическая
работа «Исследование
ископаемых остатков вымерших
животных»
Основные этапы эволюции
беспозвоночных животных
Основные этапы эволюции
позвоночных животных
Животные и среда обитания
Популяции животных, их
характеристики. Пищевые связи в
природном сообществе
Животный мир природных зон
Земли
Воздействие человека на
животных в природе

https://m.edsoo.ru/863dce9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd374
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd4e6

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd8ba

1

1

1
1
1
1
1
1

65

Сельскохозяйственные животные

1

66

Животные в городе. Меры
сохранения животного мира

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dda2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddb94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddd60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de058
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de1ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de6c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de846
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de9a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dec7e

Резервный урок. Обобщающий
урок по теме «Строение и
67
жизнедеятельность организма
животного»
Резервный урок. Обобщающий
68
урок по теме «Систематические
группы животных»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1
68

0

11.5

9 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Науки о человеке

1

2

Человек как часть природы

1

3

Антропогенез

1

4

5

6

7
8
9

10

Строение и химический состав
клетки
Типы тканей организма
человека. Практическая работа
«Изучение микроскопического
строения тканей (на готовых
микропрепаратах)»
Органы и системы органов
человека. Практическая работа
«Распознавание органов и систем
органов человека (по таблицам)»
Нервные клетки. Рефлекс.
Рецепторы
Нервная система человека, ее
организация и значение
Спинной мозг, его строение и
функции
Головной мозг, его строение и
функции. Практическая работа
«Изучение головного мозга
человека (по муляжам)»

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df188
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df4a8

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df606

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfdb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfc6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dff0c

1
1
1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e00ba

11

Вегетативная нервная система

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0682

12

Нервная система как единое
целое. Нарушения в работе
нервной системы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0682

13

Эндокринная система человека

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e098e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0c36

14

15

16

17

18

19

20

Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций
организма
Скелет человека, строение его
отделов и функции.
Практическая работа «Изучение
строения костей (на муляжах)»
Кости, их химический состав,
строение. Типы костей.
Практическая работа
«Исследование свойств кости»
Мышечная система человека.
Практическая работа «Изучение
влияния статической и
динамической нагрузки на
утомление мышц»
Нарушения опорно-двигательной
системы
Профилактика травматизма.
Первая помощь при травмах
опорно-двигательного аппарата.
Практическая работа «Оказание
первой помощи при
повреждении скелета и мышц»
Внутренняя среда организма и ее
функции

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e10b4

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0d9e

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e15f0

1

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e15f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1712

21

22
23
24
25

26

27

28

29

Состав крови. Лабораторная
работа «Изучение
микроскопического строения
крови человека и лягушки
(сравнение)»
Свёртывание крови.
Переливание крови. Группы
крови
Иммунитет и его виды
Органы кровообращения
Строение и работа сердца
Сосудистая система.
Практическая работа «Измерение
кровяного давления»
Регуляция деятельности сердца и
сосудов. Практическая работа
«Определение пульса и числа
сердечных сокращений в покое и
после дозированных физических
нагрузок у человека»
Профилактика сердечнососудистых заболеваний. Первая
помощь при кровотечениях.
Практическая работа «Первая
помощь при кровотечении»
Дыхание и его значение. Органы
дыхания
Механизмы дыхания. Регуляция
дыхания Практическая работа
«Измерение обхвата грудной
клетки в состоянии вдоха и
выдоха»

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1712

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e182a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1942
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1d70

1
1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1e9c

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e20d6

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e220c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e231a

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e25fe

30

31

32
33

34

35

36

Заболевания органов дыхания и
их профилактика
Оказание первой помощи при
поражении органов дыхания
Практическая работа
«Определение частоты дыхания.
Влияние различных факторов на
частоту дыхания»
Питательные вещества и
пищевые продукты. Питание и
его значение
Органы пищеварения, их
строение и функции
Пищеварение в ротовой полости.
Практическая работа
«Исследование действия
ферментов слюны на крахмал»
Пищеварение в желудке и
кишечнике. Практическая работа
«Наблюдение действия
желудочного сока на белки»
Методы изучения органов
пищеварения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2aae

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2e64

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2f9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2f9a

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e30d0

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e30d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3666

1

37

Гигиена питания

1

38

Обмен веществ и превращение
энергии в организме человека.
Практическая работа
«Исследование состава
продуктов питания»

1

39

Регуляция обмена веществ

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3792
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e38a0

40

41

42

43

44

45

46

47

Витамины и их роль для
организма. Практическая работа
«Способы сохранения витаминов
в пищевых продуктах»
Нормы и режим питания.
Нарушение обмена веществ
Практическая работа
«Составление меню в
зависимости от калорийности
пищи»
Строение и функции кожи.
Практическая работа
«Исследование с помощью лупы
тыльной и ладонной стороны
кисти»
Кожа и ее производные.
Практическая работа «Описание
мер по уходу за кожей лица и
волосами в зависимости от типа
кожи»
Кожа и терморегуляция.
Практическая работа
«Определение жирности
различных участков кожи лица»
Заболевания кожи и их
предупреждение
Гигиена кожи. Закаливание.
Практическая работа «Описание
основных гигиенических
требований к одежде и обуви»
Значение выделения. Органы
мочевыделительной системы, их
строение и функции.

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e39ae

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3d14

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e41ba

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4084

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4516

48

49

50

Практическая работа
«Определение местоположения
почек (на муляже)»
Образование мочи. Регуляция
работы органов
мочевыделительной системы
Заболевания органов
мочевыделительной системы, их
предупреждение. Практическая
работа «Описание мер
профилактики болезней почек»
Особенности размножения
человека. Наследование
признаков у человека.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4746

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e485e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4ec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4c50

51

Органы репродукции человека

1

52

Наследственные болезни, их
причины и предупреждение.
Инфекции, передающиеся
половым путем, их
профилактика. Практическая
работа «Описание основных мер
по профилактике инфекционных
вирусных заболеваний: СПИД и
гепатит»

1

53

Беременность и роды

1

54

Рост и развитие ребенка

1

55

Органы чувств и их значение.
Глаз и зрение. Практическая
работа «Изучение строения
органа зрения (на муляже и

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4ec6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4da4
0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4fd4

56

57
58
59
60
61
62

63

64

65

влажном препарате)»
Механизм работы зрительного
анализатора. Гигиена зрения.
Практическая работа
«Определение остроты зрения у
человека».
Ухо и слух. Практическая работа
«Изучение строения органа
слуха (на муляже)»
Органы равновесия, мышечное
чувство, осязание
Вкусовой и обонятельный
анализаторы. Взаимодействие
сенсорных систем организма
Психика и поведение человека.
Высшая нервная деятельность
человека, история ее изучения
Врождённое и приобретённое
поведение
Особенности психики человека.
Практическая работа «Оценка
сформированности навыков
логического мышления».
Память и внимание.
Практическая работа «Изучение
кратковременной памяти.
Определение объёма
механической и логической
памяти»
Сон и бодрствование. Режим
труда и отдыха

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e50ec
https://m.edsoo.ru/863e51fa

1

0.5

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5416

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5538

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5538
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5646
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e588a

1
1
1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5ac4

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5ac4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5bf0

Среда обитания человека и её
факторы
Окружающая среда и здоровье
67
человека
Человек как часть биосферы
68
Земли
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
66

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5d12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5d12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e600a

1
1
1
68

0

15

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Изобразительное искусство»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа основного общего образования по изобразительному искусству
составлена на основе требований к результатам освоения программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Основная цель изобразительного искусства – развитие визуально-пространственного
мышления обучающихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения
мира, формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в себя
основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
фотографии, функции художественного изображения в зрелищных и экранных
искусствах. Важнейшими задачами программы по изобразительному искусству являются
формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической
и личностно значимой ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения
и бережного отношения к истории культуры России, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития
и формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на психовозрастные
особенности развития обучающихся 11–15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных видов
визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных
и экранных искусствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных
формах духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении
художественной деятельности в жизни общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой
художественной культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования
мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в
архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике и
анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театр и кино) (вариативно);

формирование пространственного мышления и аналитических визуальных
способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного
искусства как способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний,
чувств и мировоззренческих позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
воспитание уважения и любви к культурному наследию России через освоение
отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства, –
102 часа: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне основного
общего образования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных и 1 вариативный).
Инвариантные модули реализуются последовательно в 5, 6 и 7 классах. Содержание
вариативного модуля может быть реализовано дополнительно к инвариантным в одном
или нескольких классах или во внеурочной деятельности.
Модуль №1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс)
Модуль №2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль №3 «Архитектура и дизайн» (7 класс)
Модуль №4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (вариативный)
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает
содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в отношении
углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений обучающихся.
Последовательность изучения модулей определяется психологическими возрастными
особенностями обучающихся, принципом системности обучения и опытом
педагогической работы.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство».
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство
и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы
народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их
значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по
дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической
творческой работы.
Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты
символического – в её постройке и украшении.

и

пользы

–

функционального

и

Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.
Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков – эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая

роль

природных

материалов

для

конструкции

и

декора

традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения
характера постройки, символики её декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их
выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма – женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма – северорусский (сарафан) и
южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных
регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее
происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке.
Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки.
Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах
страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме,
цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного
творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в
коллективного панно на тему традиций народных праздников.

работе

по

созданию

Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло.
Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных
промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с региональнонациональным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и
лён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов.
Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи
филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек

разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла.
Травный узор, «травка» – основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой.
Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения
травного орнамента. Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы
городецкой росписи предметов быта. Птица и конь – традиционные мотивы
орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные
особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла.
Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора.
Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна
и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы
свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости
и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны.
Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с
металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра – роспись
шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой
миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой
миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных
промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных
и культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы – материальные и духовные
ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.

Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и
ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного
основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.

искусства,

Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение
образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его
украшениях. Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов
быта – в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного
искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани,
моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или
декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения
предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа человека, его
характера, самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.

6 КЛАСС
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура».
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных
искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель: зрительские
умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые
свойства.
Рисунок – основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения: тёмное –
светлое.

Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая
основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый
цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники,
парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая
скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и
анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного
искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра
натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на
плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и
точка схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик»,
«полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения
«по свету» и «против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков.
Особенности графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и
отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета
человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера
человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие
портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в. – отечественном и
европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и
черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических

средств в изображении образа человека. Графический портретный рисунок с натуры или
по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в
скульптурном портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в
произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом
искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего
планов при изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения.
Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и
постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории
русской живописи и его значение в отечественной культуре. История становления
картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А.Венецианова и его
учеников: А.Саврасова, И.Шишкина. Пейзажная живопись И.Левитана и её значение для
русской культуры. Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии
чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании
образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного
наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни
современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и
ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох.
Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории
человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет,
содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой

картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации
художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в
жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета:
мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии
отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в
творчестве В. Сурикова и других. Исторический образ России в картинах ХХ в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника
над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами,
уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на собранный
материал по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной
истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная
ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в
скульптуре «Пьета» Микеланджело и других. Библейские темы в отечественных картинах
XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге.
«Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и грешница»). Иконопись как великое проявление
русской культуры. Язык изображения в иконе – его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека,
Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в
изобразительном искусстве.
7 КЛАСС
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
Архитектура и дизайн – искусства художественной постройки – конструктивные
искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» – предметнопространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней
мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в
разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения
культурного наследия и природного ландшафта.

Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития.
Единство функционального и художественного – целесообразности и красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности.
Основы формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и
изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания
геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и
асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость
или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим
расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные задачи
цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм
цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как
изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной
композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква –
изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ.
Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении
текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката.
Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной
открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы,
составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на
основе компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация
пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его
обозначения на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных
композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых
объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний

на образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной
сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (перекрытия и опора – стоечно-балочная конструкция –
архитектура сводов, каркасная каменная архитектура, металлический каркас, железобетон
и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её
форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через
выявление сочетающихся объёмов. Красота – наиболее полное выявление функции
предмета. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и
материала изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в
дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и
дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с
использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение
эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных
возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка
архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных
народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметнопространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде
аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим
видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и
эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материальностроительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта,
безликости и агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды
и их связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение
практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля
будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и
значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных

форм и архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе
города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в
городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и прочие), киосков,
информационных блоков, блоков локального озеленения и другое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов
городской среды» в виде создания коллажнографической композиции или дизайн-проекта
оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его
интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как
отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера – создание многофункционального пространства.
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в образностилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с
ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской
усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции
графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде
схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной
организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и
индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей.
Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн
предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как параметры создания
собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы.
Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в
качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и
подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме.
Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной
одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения,
рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура – средства организации среды жизни людей и строительства

нового мира.
Вариативный модуль. Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах
искусства и художественная фотография»
Синтетические – пространственно-временные виды искусства. Роль изображения в
синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой, движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа
и
объединение
множества
воспринимаемых
человеком
информационных средств на экране цифрового искусства.
Художник и искусство театра.
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их
визуальный облик.
Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в современном
театре.
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художникапостановщика с драматургом, режиссёром и актёрами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские,
пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении образа
спектакля. Выражение в костюме характера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства (К.
Коровин, И. Билибин, А. Головин и других художников-постановщиков). Школьный
спектакль и работа художника по его подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и актёра в
процессе создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская
интерпретация реальности.
Художественная фотография.
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления реальности.
Искусство и технология. История фотографии: от дагеротипа до компьютерных
технологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой фотографии.
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С.М. Прокудина-Горского.
Сохранённая история и роль его фотографий в современной отечественной культуре.
Фотография – искусство светописи. Роль света в выявлении формы и фактуры
предмета. Примеры художественной фотографии в творчестве профессиональных
мастеров.
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни с
помощью фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образные возможности чёрно-белой и цветной фотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном восприятии
пейзажа.
Роль освещения в портретном образе. Фотография постановочная и документальная.

Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с направлениями
в изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и
графическим портретом. Опыт выполнения портретных фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок – свидетельство
истории и его значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж – дневник истории. Значение работы военных фотографов.
Спортивные фотографии. Образ современности в репортажных фотографиях.
«Работать для жизни…» – фотографии Александра Родченко, их значение и влияние
на стиль эпохи.
Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования
фотографий и границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных
компьютерных программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ времени и
влияние фотообраза на жизнь людей.
Изображение и искусство кино.
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав
творческого коллектива. Сценарист – режиссёр – художник – оператор в работе над
фильмом. Сложносоставной язык кино.
Монтаж композиционно построенных кадров – основа языка киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию фильма.
Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка, чертежи и
воплощение в материале. Пространство и предметы, историческая конкретность и
художественный образ – видеоряд художественного игрового фильма.
Создание видеоролика – от замысла до съёмки. Разные жанры – разные задачи в
работе над видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные
мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо
отечественной мультипликации, её знаменитые создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в современном игровом
кинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование и его
возможности для создания анимации. Коллективный характер деятельности по созданию
анимационного фильма. Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная
перекладка, сыпучая анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии художественности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение – экранное искусство: средство массовой информации,
художественного и научного просвещения, развлечения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения – русский инженер Владимир
Козьмич Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство.
Картина мира, создаваемая телевидением. Прямой эфир и его значение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму, гриму,

сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда
художественного оформления.
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека.

и

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего
образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего
образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ российской
идентичности, ценностные установки и социально значимые качества личности, духовнонравственное развитие обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к
познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально
значимой деятельности.
1) Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций, истории и
современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения
особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях
искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам,
торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного
пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного
искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства
воспитывает патриотизм в процессе собственной художественно-практической
деятельности обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и
творческому созиданию художественного образа.
2) Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение
обучающихся к традиционным российским духовно-нравственным ценностям. При этом
реализуются задачи социализации и гражданского воспитания обучающегося.
Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство
рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках
изобразительного искусства происходит изучение художественной культуры и мировой
истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Учебный
предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты
различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а
также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной
совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства
личной ответственности.
3) Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе
эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого

составляет суть учебного предмета. Учебные задания направлены на развитие
внутреннего мира обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной
сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания
обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностноориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному
искусству способствует освоению базовых ценностей – формированию отношения к миру,
жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному
условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
4) Эстетическое воспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos – чувствующий, чувственный) – это воспитание
чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий:
прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство
понимается как воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной
среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле.
Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития
социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных
ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к их
пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого
общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной
к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует
формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному
наследию.
5) Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством
ставятся задачи воспитания наблюдательности – умений активно, то есть в соответствии
со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально
окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в
процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении
заданий культурно-исторической направленности.
6) Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде, формирование нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в
процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях
искусства и личной художественно-творческой работе.
7) Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением
художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая
деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретиковиртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального
жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального
практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату,
понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы в команде – обязательные требования к
определённым заданиям программы.

8) Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение
организация пространственной среды общеобразовательной организации. При этом
обучающиеся должны быть активными участниками (а не только потребителями) её
создания и оформления пространства в соответствии с задачами общеобразовательной
организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность
обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды общеобразовательной
организации, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование
позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни обучающихся.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие пространственные представления
и сенсорные способности как часть универсальных познавательных учебных действий:
 сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
 характеризовать форму предмета, конструкции;
 выявлять положение предметной формы в пространстве;
 обобщать форму составной конструкции;
 анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного
образа;
 структурировать предметно-пространственные явления;
 сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов
между собой;
 абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной
композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
 выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной
культуры;
 сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических
категорий явления искусства и действительности;
 классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
 ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по
установленной или выбранной теме;
 самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам
наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть универсальных познавательных учебных действий:
 использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для
поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных
критериев;
 использовать электронные образовательные ресурсы;
 уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;



выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и
схемах;
 самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в
различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах,
схемах, электронных презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:








понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор
– зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на
восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения,
выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления, находить общее решение и разрешать
конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.

Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
 осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения
учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные
действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
 планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм
действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
 уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
 владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев.

У обучающегося будут сформированы следующие умения эмоционального
интеллекта как часть универсальных регулятивных учебных действий:
 развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к
пониманию эмоций других;
 уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия
искусства и собственной художественной деятельности;
 развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать
намерения и переживания свои и других;
 признавать своё и чужое право на ошибку;
 работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и
межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного,
классического, современного, искусства, промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями
людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и
магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории
человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции
декоративно-прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации
межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении
предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу
(дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы), уметь
характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративноприкладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество,
плетение, ковка, другие техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства – его знаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический,
растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания
орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении
орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных
работах;

владеть практическими навыками стилизованного – орнаментального лаконичного
изображения
деталей
природы,
стилизованного
обобщённого
изображения
представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на
традиционные образы мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в
предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и
злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного
крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского
дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и
символическое единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада
крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов
крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и
символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и украшений народного
праздничного костюма различных регионов страны, уметь изобразить или смоделировать
традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие,
хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ
разных народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое значение
деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления
жизнедеятельности – быта, костюма разных исторических эпох и народов (например,
Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье),
понимать разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и
целостность для каждой конкретной культуры, определяемые природными условиями и
сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в
современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о
соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных
художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных
народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных
промыслах: дерево, глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу
изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях
народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий
некоторых художественных промыслов;

уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий
вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема,
логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы
или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о
значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной
деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной
обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного
искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло,
керамику, ковку, литьё, гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по оформлению
пространства школы и школьных праздников.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными видами
искусства и их значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в
жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы для
графики, живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь различать
и объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости,
фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а
также использовать возможности применять другие доступные художественные
материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в использовании
художественных материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка – светотеневого изображения объёмных форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические
тела на двухмерной плоскости;
знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в
практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их
визуального анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации
плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей

внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную
задачу или как самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета,
дополнительные цвета – и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой
контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о
пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении
предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием
произведения искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории
человечества и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в
отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения отечественных
художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения
объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт
построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на
листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств
выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи
как последовательности изменений представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи
Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов
эпохи и авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов
европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и
других портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве,
называть имена великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О.
Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и
другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека,
пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать

зарисовки объёмной конструкции головы, понимать термин «ракурс» и определять его на
практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении
характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
иметь опыт графического портретного изображения как нового для себя видения
индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о
разнообразии графических средств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании
художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании
портретного образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности
героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. – западном и
отечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху
Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;
уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и
высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в
романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя
особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и
художников ХХ в. (по выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной
природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний
природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и
представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к
окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа – по памяти или представлению;
иметь навыки восприятия образности городского пространства как выражения
самобытного лица культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи
его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о

жизни людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»,
«монументальная живопись», перечислять основные жанры тематической картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ
нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь представление о композиции как целостности в организации художественных
выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в
понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно
единство мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в
искусстве разных эпох и народов, различать произведения разных культур по их
стилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай,
античный мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их
искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров
произведений европейского и отечественного искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни,
обучаясь художественной наблюдательности и образному видению окружающей
действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение
для жизни общества, уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым
высоким жанром произведений изобразительного искусства;
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как
«Последний день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В.
Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных
художников ХХ в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы,
сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;
узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид» Микеланджело,
«Весна» С. Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической
картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения
эскизов, этапов работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему
(художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты
Священной истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих – вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии
как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских

художников на библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная
вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство»
Рембрандта и другие произведения, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и других
скульптурах;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы,
таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского,
«Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и других картин;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на
библейские темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее
Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое
достижение отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на
основе художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни
общества, в жизни человека.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, то есть
искусства художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной
среды жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и
поведение человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность
человека и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре,
предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка
конструктивных искусств;
объяснять основные средства – требования к композиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от
поставленных задач;
выделять при творческом построении композиции листа композиционную
доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных
искусствах;

объяснять выражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту,
объединённые одним стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим
стилем, отвечающий законам художественной композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста,
различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур, иметь опыт
творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической
композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой
марки, различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт
разработки логотипа на выбранную тему;
иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки
или рекламы на основе соединения текста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала, иметь
практический творческий опыт образного построения книжного и журнального
разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета
архитектурного пространства в реальной жизни;
уметь выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его
чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и
их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на организацию
жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и
изменении облика архитектурных сооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения
в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и
жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных
стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой
архитектуре и частном строительстве, в организации городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре
новейшего времени, современный уровень развития технологий и материалов, рассуждать
о социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и
поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни,
сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и
понимания своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку
города как способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки построения
городского пространства в виде макетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы

и архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и
школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи
между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в
построении формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени и характер
жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении
предметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы
объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для
конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и
конкретные намерения действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох, характеризовать
понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные
ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в
проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать
функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями одежды
прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненных
задач (спортивной, праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь
представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь опыт
создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа, определять
эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики причёски в
повседневном быту.
По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (вариативный)
знать о синтетической природе – коллективности творческого процесса в
синтетических искусствах, синтезирующих выразительные средства разных видов
художественного творчества;
понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах;
иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов
художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными видами
искусства.
Художник и искусство театра:
иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии
театральных представлений;

знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в
современном театре;
иметь представление о сценографии и символическом характере сценического
образа;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом
театрального персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в единстве всего
стилистического образа спектакля;
иметь представление о творчестве наиболее известных художников-постановщиков
в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в творчестве К.
Коровина, И. Билибина, А. Головина и других художников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной
пьесе, иметь применять полученные знания при постановке школьного спектакля;
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и
актёра в процессе создания образа персонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых
предметов;
понимать необходимость зрительских знаний и умений – обладания зрительской
культурой для восприятия произведений художественного творчества и понимания их
значения в интерпретации явлений жизни.
Художественная фотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении прогресса
технологий и развитии искусства запечатления реальности в зримых образах;
уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка», «диафрагма»;
иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с помощью
компьютерных графических редакторов;
уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С.М. Прокудина-Горского
для современных представлений об истории жизни в нашей стране;
различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии;
объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии;
понимать, как в художественной фотографии проявляются средства
выразительности изобразительного искусства, и стремиться к их применению в своей
практике фотографирования;
иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных
фотографий известных профессиональных мастеров фотографии;
иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к композиции
кадра при самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
развивать опыт художественного наблюдения жизни, проявлять познавательный
интерес и внимание к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины,
графического рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного существования и
актуальности в современной художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в истории
ХХ в. и современном мире;
иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том,как его фотографии
выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его фотографий на стиль
эпохи;

иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.
Изображение и искусство кино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства;
уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме, являясь
условностью, формирует у людей восприятие реального мира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно
построенных кадров;
знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и специалистов
его команды художников в период подготовки и съёмки игрового фильма;
объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания видеоролика
и планировать свою работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров:
видеорепортажа, игрового короткометражного фильма, социальной рекламы,
анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе
соответствующих компьютерных программ;
иметь навык критического осмысления качества снятых роликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры
использования электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе;
иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в лучших
отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию и уникальность
художественных образов отечественной мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в
соответствующей компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию
анимационного фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как экранного
искусства и средства массовой информации, художественного и научного просвещения,
развлечения и организации досуга;
знать о создателе телевидения – русском инженере Владимире Зворыкине;
осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информационное
пространство;
иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях художника
на телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного телевидения и
студии мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость
зрительских умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного духовнонравственного развития и самореализации, определять место и роль художественной
деятельности в своей жизни и в жизни общества.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС. МОДУЛЬ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»
Количество часов
Наименование разделов и тем
№ п/п
Контрольные Практические
программы
Всего
работы
работы
Введение
Древние корни народного искусства
Связь времен в народном искусстве
Декор - человек, общество, время
Декоративное искусство в
5
современном мире
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
2
3
4

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1
9
9
9

9
9
9

https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru

6

6

https://resh.edu.ru

34

0

33

6 КЛАСС. МОДУЛЬ «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»
Количество часов
Наименование разделов и тем
№ п/п
Контрольные
программы
Всего
работы
Виды изобразительного искусства и
основы образного языка
2
Мир наших вещей. Натюрморт
3
Вглядываясь в человека. Портрет
Пространство и время в изобразительном
4
искусстве. Пейзаж и тематическая
картина
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

7

6

https://resh.edu.ru

6
10

6
10

https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru

11

11

https://resh.edu.ru

34

0

33

7 КЛАСС. МОДУЛЬ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
Количество часов
Наименование разделов и тем
№ п/п
Контрольные
программы
Всего
работы
Архитектура и дизайн – конструктивные
виды искусства
2
Графический дизайн
Макетирование объемно3
пространственных композиций
Дизайн и архитектура как среда жизни
4
человека
Образ человека и индивидуальное
5
проектирование
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1

Практические
работы

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru

8

8

https://resh.edu.ru

7

7

https://resh.edu.ru

10

10

https://resh.edu.ru

8

8

https://resh.edu.ru

34

0

33

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/
Тема урока
Всег
Контрольны
п
о
е работы

1

2

3

4

5

Древние образы в
народном
искусстве:
выполняем
рисунок или
лепим узоры
Убранство
русской избы:
выполняем
фрагмент
украшения избы
Внутренний мир
русской избы:
изображение
крестьянского
интерьера
Конструкция и
декор предметов
народного быта:
выполняем эскиз
формы прялки
или посуды
Декоративноприкладное
искусство и
человек:
обсуждаем

Практически
е работы

Дата
изучени
я

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7825/start/31298
9/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7826/start/31302
0/

1

1

1

1

1

6

7

8

9

многообразие
прикладного
искусства
Конструкция и
декор предметов
народного быта
(продолжение):
выполняем
роспись эскиза
прялки или
посуды
Русская народная
вышивка:
выполняем эскиз
орнамента
вышивки
полотенца
Народный
праздничный
костюм:
выполняем эскиз
народного
праздничного
костюма
северных или
южных районов
России
Народный
праздничный
костюм
(продолжение):
выполняем
орнаментализаци
ю народного

1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7827/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7827/start/

1

1

10

11

12

13

14

15

праздничного
костюма
Народные
праздничные
обряды: проводим
конкурсы,
ролевые и
интерактивные
игры или квесты
Древние образы в
современных
народных
игрушках:
создаем
пластическую
форму игрушки
Древние образы в
современных
народных
игрушках
(продолжение):
выполняем
роспись игрушки
Искусство Гжели:
осваиваем
приемы росписи
Городецкая
роспись:
выполняем
творческие
работы
Золотая Хохлома:
выполняем

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7828/start/27701
4/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7829/start/31305
1/

1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7830/start/31308
3/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7830/start/31308
3/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7830/start/31308
3/

16

17

18

19

роспись
Искусство
Жостова:
выполняем
аппликацию
фрагмента
росписи
Искусство
лаковой
живописи
(Федоскино,
Палех, Мстера,
Холуй):
выполняем
творческие
работы по
мотивам
произведений
лаковой
живописи
Щепа. Роспись по
лубу и дереву.
Тиснение и резьба
по бересте:
выполняем
творческую
работу по
мотивам
мезенской
росписи
Роль народных
художественных
промыслов в
современной

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7831/start/31311
2/

1

1

1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7831/start/31311
2/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7832/start/27713
8/

20

21

22

жизни: конкурс
поисковых групп
и экспертов
Зачем людям
украшения:
социальная роль
декоративного
искусства
Роль
декоративного
искусства в жизни
древнего
общества.
Древний Египет:
выполняем
эскизы на темы
«Алебастровая
ваза»,
«Ювелирные
украшения»,
«Маска фараона»
Роль
декоративного
искусства в жизни
древнего
общества.
Древний Египет
(продолжение).
Завершение
работы по темам
«Алебастровая
ваза»,
«Ювелирные
украшения»,

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7833/start/31314
3/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7834/start/31317
5/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7834/start/31317
5/

23

24

25

26

27

«Маска фараона»
Одежда говорит о
человеке:
выполняем
коллективную
работу «Бал во
дворце»
(интерьер)
Одежда говорит о
человеке
(продолжение 1):
изображение
фигур людей в
костюмах для
коллективной
работы «Бал во
дворце»
Одежда говорит о
человеке
(продолжение 2):
завершаем
коллективную
работу «Бал во
дворце»
О чем
рассказывают нам
гербы и эмблемы:
создаем
композицию
эскиза герба
О чем
рассказывают нам
гербы и эмблемы

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7835/start/31320
6/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7836/start/28079
2/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7836/start/28079
2/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7837/start/31345
2/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7838/start/31356
7/

28

29

30

(продолжение):
создаем эскиз
герба в цвете
Роль
декоративного
искусства в жизни
человека и
общества:
определяем роль
декоративноприкладного
искусства в жизни
современного
человека и
обобщаем
материалы по
теме
Современное
выставочное
пространство:
выполняем
проект эскиза
панно для
школьного
пространства
Лоскутная
аппликация, или
коллаж:
выполняем
практическую
работу по
созданию
лоскутной
аппликации

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7839/start/31348
0/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7840/start/31351
1/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7841/train/31354
6/

Витраж в
оформлении
интерьера школы:
31
выполняем
коллективную
практическую
работу
Нарядные
декоративные
вазы: выполняем
практическую
32
работу по
изготовлению
декоративной
вазы
Декоративные
игрушки из
мочала:
33
выполняем
коллективную
работу в
материале
Декоративные
куклы:
выполняем
34
практическую
работу по
изготовлению
куклы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

1

1

1

1

34

0

33

6 КЛАСС
№
п/
Тема урока
п

1

2

Пространственны
е искусства.
Художественные
материалы:
выполняем пробы
различных
живописных и
графических
материалов и
инструментов
Рисунок —
основа
изобразительного
творчества:
зарисовки с
натуры осенних
трав, ягод,
листьев;
зарисовки
письменных
принадлежностей.
Линия и ее
выразительные
возможности.
Ритм линий:
изображаем в
графике разное
настроение, или
травы на ветру

Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы

Практически
е работы

Дата
изучени
я

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7876/start/31384
3/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7877/start/27731
7/

3

4

5

6

7

Пятно как
средство
выражения. Ритм
пятен: рисуем
природу
Цвет. Основы
цветоведения:
рисуем
волшебный мир
цветной страны
Цвет в
произведениях
живописи:
создаем по
воображению
букет золотой
осени на цветном
фоне,
передающего
радостное
настроение
Объемные
изображения в
скульптуре:
создаем образ
животного
Основы языка
изображения:
определяем роль
изобразительного
искусства в своей
жизни и
обобщаем
материал,

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7877/start/27731
7/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7878/start/30891
1/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7878/start/30891
1/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7879/start/30893
9/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7880/start/29418
5/

8

9

10

11

изученный ранее
Изображение
предметного
мира: создаем
натюрморт в
технике
аппликация
Многообразие
форм
окружающего
мира: рисуем
сосуды,
животных,
человека из
разных
геометрических
фигур
Изображение
объема на
плоскости и
линейная
перспектива:
рисуем конус,
призму, цилиндр,
пирамиду
Свет и тень:
рисуем
распределение
света и тени на
геометрических
формах;
драматический
натюрморт

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7881/start/27737
3/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7882/start/27740
3/

1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7883/start/28036
7/

12

13

14

15

16

Натюрморт в
графике:
выполняем
натюрморт в
технике
«эстампа», углем
или тушью
Цвет в
натюрморте:
выполняем
натюрморт в
технике
монотипии
Образ человека –
главная тема в
искусстве:
собираем
информацию о
портрете в
русском
искусстве
Основные
пропорции
головы человека:
создаем портрет в
технике
аппликации
Изображение
головы человека в
пространстве:
выполняем
фотографии
головы человека в
разных ракурсах

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7884/start/27742
9/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7884/start/27742
9/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7885/start/29421
3/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7886/start/27745
7/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7886/start/27745
7/

17

18

19

20

21

Портрет в
скульптуре:
выполняем
портрет
литературного
героя из
пластилина
Графический
портретный
рисунок:
выполняем
портретные
зарисовки и
автопортрет
Сатирические
образы человека:
создаем
дружеский шарж
или сатирический
рисунок
литературного
героя
Образные
возможности
освещения в
портрете: создаем
в три цвета
портреты
человека - по
свету и против
света
Роль цвета в
портрете: создаем
портрет в цвете

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7886/start/27745
7/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7887/start/27748
9/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7887/start/27748
9/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7888/start/29424
1/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7888/start/29424
1/

22

23

24

25

26

Великие
портретисты
прошлого:
выполняем
исследовательски
й проект
Портрет в
изобразительном
искусстве ХХ
века: выполняем
исследовательски
й проект
Жанры в
изобразительном
искусстве:
выполняем
исследовательски
й проект «Мой
любимый
художник»
Изображение
пространства:
проводим
исследование на
тему «Правила
перспективы
«Сетка Альберти»
Правила
построения
перспективы.
Воздушная
перспектива:
создаем пейзаж

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7889/start/27752
1/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7891/start/30896
7/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7892/start/31387
1/

27

28

29

30

31

Пейзаж –
большой мир:
создаем
контрастные
романтические
пейзажи «Дорога
в большой мир» и
«Путь реки»
Пейзаж
настроения:
рисуем пейзаж с
передачей
утреннего или
вечернего
состояния
природы
Пейзаж в русской
живописи: рисуем
пейзажнастроение по
произведениям
русских поэтов о
красоте природы
Пейзаж в
графике:
выполняем
композицию на
тему: «Весенний
пейзаж» в
технике граттажа
или монотипии
Городской
пейзаж:
выполняем

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7890/start/27758
5/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7890/start/27758
5/

32

33

34

аппликации с
графическими
дорисовками
«Наш город»,
«Улица моего
детства»
Поэзия
повседневности:
создаем
графическую
композицию
«Повседневный
быт людей» по
мотивам
персидской
миниатюры или
египетского
фриза
Историческая
картина: создаем
композицию
исторического
жанра (сюжеты из
истории России)
Библейские темы
в
изобразительном
искусстве:
собираем
материал для
композиции на
тему:
«Библейский
сюжет»

1

1

nsportal.ru https://infourok.ru

1

1

https://nsportal.ru
https://urok.1sept.ru

1

1

uchitelya.com infourok.ru nsportal.ru

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

33

7 КЛАСС
№
п/п

1

2
3

4

5

6
7
8

9
10

Тема урока

Архитектура и
дизайн –
конструктивные
виды искусства
Основы построения
композиции
Прямые линии и
организация
пространства
Цвет – элемент
композиционного
творчества
Свободные формы:
линии и тоновые
пятна
Буква —
изобразительный
элемент композиции
Логотип как
графический знак
Основы дизайна и
макетирования
плаката, открытки
Практическая работа
«Проектирование
книги /журнала»
От плоскостного

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

1

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1508/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1509/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1509/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1510/start/

1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2710/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2710/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3261/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2765/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2766/start/

11

12

13

14

15
16
17
18

19

20

изображения к
объемному макету
Взаимосвязь
объектов в
архитектурном
макете
Здание как сочетание
различных объёмных
форм
Важнейшие
архитектурные
элементы здания
Вещь как сочетание
объемов и образа
времени
Роль и значение
материала в
конструкции
Роль цвета в
формотворчестве
Обзор развития
образно-стилевого
языка архитектуры
Образ материальной
культуры прошлого
Пути развития
современной
архитектуры и
дизайна
Практическая работа
«Образ современного
города и

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2767/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2709/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2709/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2107/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2107/start/

1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2105/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2105/start/

1

1

1

1

21

22

23

24

25
26

27

28

29

архитектурного
стиля будущего»
Проектирование
дизайна объектов
городской среды
Дизайн
пространственнопредметной среды
интерьера
Организация
архитектурноландшафтного
пространства
Интерьеры
общественных
зданий. Роль вещи в
образно-стилевом
решении
интервьюера
Дизайн-проект
территории парка
Дизайн-проект
территории парка
Функциональноархитектурная
планировка своего
жилища
Проект организации
пространства и среды
жилой комнаты
Дизайн-проект
интерьере частного
дома

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1621/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1620/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2108/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2108/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2108/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1620/start/

Мода и культура.
Стиль в одежде
Композиционноконструктивные
31
принципы дизайна
одежды
Дизайн современной
32
одежды: творческие
эскизы
Грим и причёска в
33
практике дизайна
34
Имидж-дизайн
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
30

1

1

1

1

1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2768/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2768/start/

34

0

33

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2106/start/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Музыка»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка – универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий
во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории человечества. Используя
интонационно-выразительные средства, она способна порождать эстетические эмоции,
разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для которых характерны,
с одной стороны, высокий уровень обобщенности, с другой – глубокая степень
психологической вовлеченности личности. Эта особенность открывает уникальный
потенциал для развития внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений
с самим собой, другими людьми, окружающим миром через занятия музыкальным
искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества и
свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная
рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не
требующего перевода, позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ
мышления и мировоззрение представителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является средством
сохранения и передачи идей и смыслов, рожденных в предыдущие века и отраженных в
народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов прошлого. Особое
значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и задач укрепления
национальной идентичности. Родные интонации, мелодии и ритмы являются
квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом виде всю систему
мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более
глубоком – подсознательном – уровне.
Музыка – временно́е искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие
комплекса психических качеств личности является способность музыки развивать чувство
времени, чуткость к распознаванию причинно-следственных связей и логики развития
событий, обогащать индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с
прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта,
способствует самореализации и самопринятию личности. Музыкальное обучение и
воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие
обучающегося, формирование всей системы ценностей.
Изучение музыки необходимо для полноценного образования и воспитания
обучающегося, развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер,
творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания
и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых
ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание,
интонационно-смысловое
обобщение,
содержательный
анализ
произведений,
моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение через творчество).

В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания
в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между
людьми разных эпох и народов, эффективного способа авто-коммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней мотивации к
интонационно-содержательной деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
приобщение к традиционным российским ценностям через личный психологический
опыт эмоционально-эстетического переживания;
осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности
развития музыкального искусства, условия разнообразного проявления и бытования
музыки в человеческом обществе, специфики ее воздействия на человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства,
воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей других людей,
приверженность парадигме сохранения и развития культурного многообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных средств
музыкального искусства, освоение ключевых элементов музыкального языка,
характерных для различных музыкальных стилей;
расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах,
достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и
профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития
музыкального искусства и современной музыкальной культуре;
развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в
предметных умениях и навыках, в том числе:
слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного восприятия
музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с прослушанным
музыкальным произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на доступных
музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и
виртуальных музыкальных инструментах);
сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации, композиции,
аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных продуктов);
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец,
двигательное моделирование);
творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты, фестивали,
представления);
исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очередности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания. При этом 4
модуля из 9 предложенных рассматриваются как инвариантные, остальные 5 – как
вариативные, реализация которых может осуществляться по выбору учителя с учетом
этнокультурных традиций региона, индивидуальных особенностей, потребностей и

возможностей обучающихся, их творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной
программой начального общего образования и непрерывность изучения учебного
предмета:
инвариантные модули:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Русская классическая музыка»;
модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
вариативные модули:
модуль № 5 «Музыка народов мира»;
модуль № 6 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;
модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»;
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды деятельности,
которые может использовать в том числе (но не исключительно) учитель для
планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены «вариативно».
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, – 136 часов: в 5 классе
– 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Изучение музыки предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
изобразительное искусство, литература, география, история, обществознание,
иностранный язык.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Музыка моего края»
Фольклор – народное творчество.
Содержание: Традиционная музыка – отражение жизни народа. Жанры детского и
игрового фольклора (игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);
жанра, основного настроения, характера музыки;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр.
Календарный фольклор.
Содержание: Календарные обряды, традиционные для данной местности (осенние,
зимние, весенние – на выбор учителя).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о
соответствующих фольклорных традициях;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; участие в
народном гулянии, празднике на улицах своего города, поселка.
Семейный фольклор.
Содержание: Фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный обряд,
рекрутские песни, плачи-причитания.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла;
изучение особенностей их исполнения и звучания;
определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики традиционных
образов;
разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по выбору
учителя);
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
исследовательские проекты по теме «Жанры семейного фольклора».
Наш край сегодня.
Содержание: Современная музыкальная культура родного края. Гимн республики,
города (при наличии). Земляки – композиторы, исполнители, деятели культуры. Театр,
филармония, консерватория.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных композиторов;
знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров культуры и
искусства;
вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов,

написание отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры своей
малой родины (композиторам, исполнителям, творческим коллективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных мелодий;
съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма), направленныена сохранение и
продолжение музыкальных традиций своего края.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»
Россия – наш общий дом.
Содержание: Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей
страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов (при изучении данного
тематического материала рекомендуется выбрать не менее трех региональных традиций.
Одна из которых – музыка ближайших соседей (например, для обучающихся
Нижегородской области – чувашский или марийский фольклор, для обучающихся
Краснодарского края – музыка Адыгеи). Две другие культурные традиции желательно
выбрать среди более удаленных географически, а также по принципу контраста мелодикоритмических особенностей. Для обучающихся республик Российской Федерации среди
культурных традиций обязательно должна быть представлена русская народная музыка).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких регионов в
аудио- и видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр разных народов России;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);
жанра, характера музыки.
Фольклорные жанры.
Содержание: Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио-и видеозаписи;
аутентичная манера исполнения;
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
разных народов;
выявление общего и особенного при сравнении танцевальных, лирических и
эпических песенных образцов фольклора разных народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере изученных
народных танцев и песен;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных народов
России; музыкальный фестиваль «Народы России».
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов.
Содержание: Народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора,
цитаты; картины родной природы и отражение типичных образов, характеров, важных
исторических событий. Внутреннее родство композиторского и народного творчества на
интонационном уровне.

Виды деятельности обучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в
композиторской обработке;
разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;
знакомство с 2–3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония, концерт,
квартет, вариации), в которых использованы подлинные народные мелодии;
наблюдение за принципами композиторской обработки, развития фольклорного
тематического материала;
вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие тему
отражения фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на примере
выбранной региональной традиции);
посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи), посвященного
данной теме;
обсуждение в классе и (или) письменная рецензия по результатам просмотра.
На рубежах культур.
Содержание: Взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга.
Этнографические экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных
территориях (например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка), выявление причинноследственных связей такого смешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этно-исполнителей,
исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие) в
фестивале традиционной культуры.
Модуль № 3 «Русская классическая музыка»
(изучение тематических блоков данного модуля целесообразно соотносить с
изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество России»,
переходя от русского фольклора к творчеству русских композиторов, прослеживая
продолжение и развитие круга национальных сюжетов, образов, интонаций).
Образы родной земли.
Содержание: Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальные произведения, посвященные картинам русской природы, народного
быта, сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, В.А.
Гаврилина и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки русских
композиторов, полученного на уровне начального общего образования;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости русскому
фольклору;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных
произведений;
вариативно: рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений;

посещение концерта классической музыки, в программу которого входят произведения
русских композиторов.
Золотой век русской культуры.
Содержание: Светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные
салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Особенности отечественной
музыкальной культуры XIX в. (на примере творчества М.И. Глинки, П.И.Чайковского,
Н.А.Римского-Корсакова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного
содержания, выразительных средств;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения лирического
характера, сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных
русской культуре XIX века;
создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной музыкальнолитературной композиции на основе музыки и литературы XIX века; реконструкция
костюмированного бала, музыкального салона.
История страны и народа в музыке русских композиторов.
Содержание: Образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических произведениях русских композиторов (на примере
сочинений композиторов – Н.А.Римского-Корсакова, А.П.Бородина, М.П.Мусоргского,
С.С.Прокофьева, Г.В.Свиридова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX–XX веков, анализ художественного
содержания и способов выражения патриотической идеи, гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения
патриотического содержания, сочиненного русским композитором-классиком;
исполнение Гимна Российской Федерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных
творчеству композиторов – членов русского музыкального общества «Могучая кучка»;
просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или посещение театра)
или фильма, основанного на музыкальных сочинениях русских композиторов.
Русский балет.
Содержание: Мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П.И.
Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин), балетмейстеров, артистов
балета. Дягилевские сезоны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской балетной музыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских
балетных трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;

вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории создания
знаменитых балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков, балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какого-либо балета (фрагменты).
Русская исполнительская школа.
Содержание: Творчество выдающихся отечественных исполнителей (А.Г.
Рубинштейн, С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и другие исполнители).
Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс имени П.И.
Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов, оценка
особенностей интерпретации;
создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений;
дискуссия на тему «Исполнитель – соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям известных
отечественных исполнителей классической музыки.
Русская музыка – взгляд в будущее.
Содержание: Идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс, синтезатор
Е. Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими и
технологическими идеями по расширению возможностей и средств музыкального
искусства;
слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении технических средств
в создании современной музыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию музыкальной
электроники в России;
импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств, программных
продуктов и электронных гаджетов.
Модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
Камерная музыка.
Содержание: Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс). Одночастная,
двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежныхи русских
композиторов), анализ выразительных средств, характеристика музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной наглядной
схемы;
разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных жанров;
вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением
основных признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс – трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устныйили

письменный текст, рисунок, пластический этюд.
Циклические формы и жанры.
Содержание: Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип
контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма, контраст основных
тем, разработочный принцип развития.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного художественного
замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;
знакомство со строением сонатной формы;
определение на слух основных партий-тем в одной из классических сонат;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального); предварительное
изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как они
называются, когда могут звучать аплодисменты); последующее составление рецензии на
концерт.
Симфоническая музыка.
Содержание: Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина). Симфония.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры,
классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение за процессом развертывания музыкального повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение
(вокализация,
пластическое
интонирование,
графическое
моделирование, инструментальное музицирование) фрагментов симфонической музыки;
слушание целиком не менее одного симфонического произведения;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической
музыки;
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в них
частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Театральные жанры.
Содержание: Опера, балет, Либретто. Строение музыкального спектакля: увертюра,
действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главных героев. Номерная
структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном
спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы, слушание
данного хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и профессионального
исполнений;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;
различение, определение на слух:
тембров голосов оперных певцов;
оркестровых групп, тембров инструментов;

типа номера (соло, дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет, главные герои
и исполнители, наиболее яркие музыкальные номера);
последующее составление рецензии на спектакль.
Вариативные модули
Модуль № 5 «Музыка народов мира»
(изучение тематических блоков данного модуля в календарном планировании
целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное
музыкальное творчество России», устанавливая смысловые арки, сопоставляя и сравнивая
музыкальный материал данных разделов программы между собой).
Музыка – древнейший язык человечества.
Содержание: Археологические находки, легенды и сказания о музыке древних.
Древняя Греция – колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады, учение о
гармонии).
Виды деятельности обучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных
артефактов древности, последующий пересказ полученной информации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение тотемному
животному);
озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке;
вариативно: квесты, викторины, интеллектуальные игры;
исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции в
музыкальном искусстве XVII—XX веков».
Музыкальный фольклор народов Европы.
Содержание: Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора (для
изучения данной темы рекомендуется выбрать не менее 2–3 национальных культур из
следующего списка: английский, австрийский, немецкий, французский, итальянский,
испанский, польский, норвежский, венгерский фольклор. Каждая выбранная национальная
культура должна быть представлена не менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В
том числе, но не исключительно – образцами типичных инструментов, жанров, стилевых
и культурных особенностей (например, испанский фольклор – кастаньеты, фламенко,
болеро; польский фольклор – мазурка, полонез; французский фольклор – рондо,
трубадуры; австрийский фольклор – альпийский рог, тирольское пение, лендлер).
Отражение европейского фольклора в творчестве профессиональных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
народов Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов европейского
фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам изученных
традиций народов Европы (в том числе в форме рондо).
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки.
Содержание: Африканская музыка – стихия ритма. Интонационно-ладовая основа
музыки стран Азии (для изучения данного тематического блока рекомендуется выбрать 1–

2 национальные традиции из следующего списка стран: Китай, Индия, Япония, Вьетнам,
Индонезия, Иран, Турция), уникальные традиции, музыкальные инструменты.
Представления о роли музыки в жизни людей.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов азиатского
фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударных инструментах;
вариативно: исследовательские проекты по теме «Музыка стран Азии и Африки».
Народная музыка Американского континента.
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз, спиричуэлс,
самба, босса-нова). Смешение интонаций и ритмов различного происхождения.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского,
латиноамериканского фольклора, прослеживание их национальных истоков;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические импровизации в
стиле (жанре) изучаемой традиции.
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка»
Национальные истоки классической музыки.
Содержание: Национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена,
Э. Грига и других композиторов. Значение и роль композитора классической музыки.
Характерные жанры, образы, элементы музыкального языка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для рассматриваемых
национальных стилей, творчества изучаемых композиторов;
определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов музыкального
языка, умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать ритмические примеры из
числа изучаемых классических произведений;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: исследовательские проекты о творчестве европейских композиторовклассиков, представителей национальных школ; просмотр художественных и
документальных фильмов о творчестве выдающих европейских композиторов с
последующим обсуждением в классе; посещение концерта классической музыки, балета
драматического спектакля.
Музыкант и публика.
Содержание: Кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н. Паганини,
Ф. Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд, миссия композитора,
исполнителя. Признание публики. Культура слушателя. Традиции слушания музыки в
прошлые века и сегодня.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с образцами виртуозной музыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов – как любимцев
публики, так и непонятых современниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка,
изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие
ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил поведения в
концертном зале, театре оперы и балета;
вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий, гастролей),
лентой времени (имена, факты, явления, музыкальные произведения); посещение
концерта классической музыки с последующим обсуждением в классе; создание
тематической подборки музыкальных произведений для домашнего прослушивания.
Музыка – зеркало эпохи.
Содержание: Искусство как отражение, с одной стороны – образа жизни, с другой –
главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг
основных образов, характерных интонаций, жанров). Полифонический и гомофонногармонический склад на примере творчества И.С. Баха и Л. ван Бетховена.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической музыки;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм (на
примере музыкального искусства, либо музыки и живописи, музыки и архитектуры);
просмотр художественных фильмов и телепередач, посвященных стилям барокко и
классицизм, творческому пути изучаемых композиторов.
Музыкальный образ.
Содержание: Героические образы в музыке. Лирический герой музыкального
произведения. Судьба человека – судьба человечества (на примере творчества Л. ван
Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов). Стили классицизм и романтизм (круг
основных образов, характерных интонаций, жанров).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с произведениями композиторов – венских классиков, композиторовромантиков, сравнение образов их произведений, сопереживание музыкальному образу,
идентификация с лирическим героем произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка
изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы,
ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком, художественная интерпретация его музыкального образа;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;

вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное
творчество, созвучное кругу образов изучаемого композитора; составление сравнительной
таблицы стилей классицизм и романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и
живописи, в музыке и литературе).
Музыкальная драматургия.
Содержание: Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы
музыкального развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма – строение
музыкального произведения.
Виды деятельности обучающихся:
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики
музыкального развития;
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность настроений,
чувств, характеров в развертывании музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в процессе
развития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкального
произведения;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком, художественная интерпретация музыкального образа в его
развитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе которого
присутствуют крупные симфонические произведения; создание сюжета любительского
фильма (в том числе в жанре теневого театра, мультфильма), основанного на развитии
образов, музыкальной драматургии одного из произведений композиторов-классиков.
Музыкальный стиль.
Содержание: Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов,
драматургических приемов, музыкального языка. (На примере творчества В.А. Моцарта,
К. Дебюсси, А. Шенберга и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального стиля
(стиль композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение 2–3 вокальных произведений – образцов барокко, классицизма,
романтизма, импрессионизма (подлинных или стилизованных);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
определение на слух в звучании незнакомого произведения:
принадлежности к одному из изученных стилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей, музыкальных
инструментов);
жанра, круга образов;
способа музыкального изложения и развития в простых и сложных музыкальных
формах (гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение разделов и частей в
произведении);
вариативно: исследовательские проекты, посвященные эстетике и особенностям

музыкального искусства различных стилей XX века.
Модуль № 7 «Духовная музыка»
Храмовый синтез искусств.
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение acapella или
пение в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы Христа,
Богородицы, Рождества, Воскресения.
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре
западноевропейской традиции русского православия, полученных на уроках музыки и
основ религиозных культур и светской этики на уровне начального общего образования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как
сочетания разных проявлений единого мировоззрения, основной идеи христианства;
исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией,
перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки,
живописи, архитектуры), относящихся:
к русской православной традиции;
западноевропейской христианской традиции;
другим конфессиям (по выбору учителя);
вариативно: посещение концерта духовной музыки.
Развитие церковной музыки
Содержание: Европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал,
изобретение нотной записи Гвидод’Ареццо, протестантский хорал). Русская музыка
религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись, партесное пение).
Полифония в западной и русской духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт,
реквием.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с историей возникновения нотной записи;
сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский хорал,
знаменный распев, современные ноты);
знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных распевов
(одноголосие);
слушание духовной музыки;
определение на слух: состава исполнителей; типа фактуры (хоральный склад,
полифония); принадлежности к русской или западноевропейской религиозной традиции;
вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием
географических и исторических особенностей распространения различных явлений,
стилей, жанров, связанных с развитием религиозной музыки; исследовательские и
творческие проекты, посвященные отдельным произведениям духовной музыки.
Музыкальные жанры богослужения.
Содержание: Эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной
музыки. Многочастные произведения на канонические тексты: католическая месса,
православная литургия, всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно)
произведениями мировой музыкальной классики, написанными в соответствии с

религиозным каноном;
вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений;
определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь представление об
особенностях их построения и образов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием
терминологии, примерами из соответствующей традиции, формулировкой собственного
отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией своей позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке.
Содержание: Сохранение традиций духовной музыки сегодня. Переосмысление
религиозной темы в творчестве композиторов XX–XXI веков. Религиозная тематика в
контексте современной культуры.
Виды деятельности обучающихся:
сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной традиции в
культуре XX–XXI веков;
исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными
композиторами;
вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка и религия в
наше время»; посещение концерта духовной музыки.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
Джаз.
Содержание: Джаз – основа популярной музыки XX века. Особенности джазового
языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросно-ответная
структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
различными
джазовыми
музыкальными
композициямии
направлениями (регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем, элементы
ритмической и вокальной импровизации на ее основе;
определение на слух: принадлежности к джазовой или классической музыке;
исполнительского состава (манера пения, состав инструментов); вариативно: сочинение
блюза; посещение концерта джазовой музыки.
Мюзикл.
Содержание: Особенности жанра. Классика жанра – мюзиклы середины XX века (на
примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные постановки в жанре
мюзикла на российской сцене.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными зарубежными и
отечественными композиторами в жанре мюзикла, сравнение с другими театральными
жанрами (опера, балет, драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных средствах
массовой информации;
просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного рекламного
текста для данной постановки;
разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
Молодежная музыкальная культура.
Содержание: Направления и стили молодежной музыкальной культуры XX–XXI

веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк и другие). Авторская
песня (Б.Окуджава, Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры
(потребительские тенденции современной культуры).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой жанра»
молодежной культуры (группы «Битлз», Элвис Пресли, Виктор Цой, Билли Айлиш и
другие группы и исполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных
музыкальных течений;
дискуссия на тему «Современная музыка»;
вариативно: презентация альбома своей любимой группы.
Музыка цифрового мира.
Содержание: Музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники). Музыка
на любой вкус (безграничный выбор, персональные плейлисты). Музыкальное творчество
в условиях цифровой среды.
Виды деятельности обучающихся:
поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и сейчас;
просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его
художественного образа, стиля, выразительных средств;
разучивание и исполнение популярной современной песни;
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни
современного человека; создание собственного музыкального клипа.
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн,
баркарола, былина). Интонации рассказа, повествованияв инструментальной музыке
(поэма, баллада). Программная музыка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки;
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк, сравнение своих
вариантов с мелодиями, сочиненными композиторами (метод «Сочинение сочиненного»);
сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия
инструментального музыкального произведения;
рисование образов программной музыки;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений.
Музыка и живопись.
Содержание: Выразительные средства музыкального и изобразительного искусства.
Аналогии: ритм, композиция, линия – мелодия, пятно – созвучие, колорит – тембр,
светлотность – динамика. Программная музыка. Импрессионизм (на примере творчества
французских клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки, выявление
интонаций изобразительного характера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных

произведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности, сочинение к ней
ритмического и шумового аккомпанемента с целью усиления изобразительного эффекта;
вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки программноизобразительного характера; сочинение музыки, импровизация, озвучивание картин
художников.
Музыка и театр.
Содержание: Музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э. Грига,
Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других композиторов). Единство
музыки, драматургии, сценической живописи, хореографии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и зарубежными
композиторами для драматического театра;
разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр видеозаписи
спектакля, в котором звучит данная песня;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;
вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра с последующим
обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном спектакле; исследовательские
проекты о музыке, созданной отечественными композиторами для театра.
Музыка кино и телевидения.
Содержание: Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая
музыка. Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкального
мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова, А. Шнитке и
др.).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных композиторов;
просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта, создаваемого
музыкой; разучивание, исполнение песни из фильма;
вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка фрагмента
мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета, аналитическое эссе с ответом
на вопрос «В чем отличие видеозаписи музыкального спектакля от фильма-оперы
(фильма-балета)?».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурноми
многоконфессиональном обществе;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
республик Российской Федерации и других стран мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую музыкальную
культуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края.
2) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших
произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в
соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отраженными в них;
активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве
участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских
акций, в качестве волонтера в дни праздничных мероприятий.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральныхи духовных
ценностей этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей
этики и эстетики;
готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в
окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому
себе;
осознание ценности творчества, таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.

5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной, социальной, культурной средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства
интонируемого смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельностина звуковом
материале самой музыки, а также на материале искусствоведческой, исторической,
публицистической информации о различных явлениях музыкального искусства,
использование доступного объёма специальной терминологии.
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт
восприятия произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе
музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные интонационные средства для выражения своего
состояния, в том числе в процессе повседневного общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
7) трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8) экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
нравственно-эстетическое отношение к природе,
участие в экологических проектах через различные формы музыкального творчества
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы,
сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей – как взрослых, так и
сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения
различными навыками в сфере музыкального и других видов искусства;
воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи,
предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и направления
развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и
навыки управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля
к победе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений,
выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий
и ритмов, других элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения,
жанры и стили музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на
друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного
произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального
звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведенного
слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать»
звучание музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
различать
тексты
информационного
и
художественного
содержания,

трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
таблица, схема, презентация, театрализация) в зависимости от коммуникативной
установки.
Овладение системой универсальных познавательных учебных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе
развитие специфического типа интеллектуальной деятельности – музыкального
мышления.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное
содержание
музыкального
высказывания,
понимать
ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможностив ситуации
публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты),
расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в
соответствующий уровень общения.
2) вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным
искусством в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого
социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие сферы
взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповойи индивидуальной
музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,

выполнять поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчета перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить
перед
собой
среднесрочные
и
долгосрочные
цели
по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и
способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач
частного характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
его реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности,
понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретенному
опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления
своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния
активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в
данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в
повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационную ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,

эстетическим предпочтениям и вкусам;
признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных
формах, органичном включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства,
неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на
эту тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное
цивилизационное явление;
знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры, испытывают
гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной
идентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа, узнают
на слух родные интонации среди других, стремятся участвовать в исполнении музыки
своей национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и передачу
следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего
общественные вкусы и настроения, включенного в развитие политического,
экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.
К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края» обучающийся научится:
отличать и ценить музыкальные традиции своей республики, края, народа;
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных
музыкантов, творческих коллективов своего края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения композиторов
своей малой родины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество России»
обучающийся научится:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному
фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик Поволжья, Сибири (не менее
трех региональных фольклорных традиций на выбор учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной
музыки;

определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментовк
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и
деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
К концу изучения модуля № 3 «Русская классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских
композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального искусства» обучающийся
научится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичныхдля данного
жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.
К концу изучения модуля № 5 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к западноевропейской,
латиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной культуре, в том числе к
отдельным самобытным культурно-национальным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной
музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученныхкультурнонациональных традиций и жанров).
К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть
автора, произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из
художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить
примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 7 «Духовная музыка» обучающийся научится:

различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской
духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления» обучающийся научится:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры музыкальных
инструментов, входящих в их состав;
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах деятельности.
К концу изучения модуля № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
обучающийся научится:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами
искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе
восприятия произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам
музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов) или подбирать
ассоциативные пары произведений из разных видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных
особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1

Фольклор – народное творчество

Итого по разделу
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1

Россия – наш общий дом

Фольклор в творчестве
профессиональных композиторов
Итого по разделу
Раздел 3. Русская классическая музыка

2.2

2
2
2
1

Образы родной земли

2

3.2

Золотой век русской культуры

2

История страны и народа в музыке
русских композиторов
Итого по разделу
Раздел 4. Жанры музыкального искусства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

3

3.1

3.3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

7

4.1

Камерная музыка

2

4.2

Симфоническая музыка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

4.3

Циклические формы и жанры

Итого по разделу
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

Музыкальный фольклор народов Европы

Музыкальный фольклор народов Азии и
Африки
Итого по разделу
Раздел 2. Европейская классическая музыка
Национальные истоки классической
2.1
музыки
1.2

2.2

Музыка-зеркало эпохи

Итого по разделу
Раздел 3. Духовная музыка
3.1

Храмовый синтез искусств

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

5

3
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

5
3
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

4
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Итого по разделу
2
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1

Мюзикл

Итого по разделу
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

1

5.1

Музыка и литература

1

5.2

Музыка и театр

1

5.3

Музыка кино и телевидения

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

5.4

Музыка и изобразительное искусство

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

1
5
34

0

0

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1

Наш край сегодня

Итого по разделу
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России

2
2

2.1

Фольклорные жанры

1

2.2

На рубежах культур

2

Итого по разделу
Раздел 3. Русская классическая музыка

3

3.1

Образы родной земли

2

3.2

Русская исполнительская школа

1

3.3

Русская музыка – взгляд в будущее

1

3.4

История страны и народа в музыке
русских композиторов

2

3.5

Русский балет

1

Итого по разделу
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1
Театральные жанры

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

7
1

Библиотека ЦОК

4.2

Камерная музыка

1

4.3

Циклические формы и жанры

1

4.4

Симфоническая музыка

2

Итого по разделу
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
Музыкальный фольклор народов
1.1
Европы
Народная музыка американского
1.2
континента
Итого по разделу
Раздел 2. Европейская классическая музыка

5

2.1

Музыкальный образ

Итого по разделу
Раздел 3. Духовная музыкаа
3.1

Храмовый синтез искусств

2
2

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

4
3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

3
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Итого по разделу
2
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1

Молодежная музыкальная культура

2

4.2

Музыка цифрового мира

1

4.3

Мюзикл

1

Итого по разделу

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1

Музыка и живопись

2

5.2

Музыка кино и телевидения

2

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

4
34

0

0

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1

Календарный фольклор

1

1.2

Семейный фольклор

1

Итого по разделу
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России

2

Фольклорные жанры

2

Итого по разделу
Раздел 3. Русская классическая музыка
История страны и народа в музыке
3.1
русских композиторов

2

2.1

3.2

Русский балет

Итого по разделу
Раздел 4. Жанры музыкального искусства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

4

4.1

Камерная музыка

2

4.2

Театральные жанры

2

4.3

Симфоническая музыка

2

4.4

Циклические формы и жанры

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Итого по разделу
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

По странам и континентам

Итого по разделу
Раздел 2. Европейская классическая музыка

9

2
2

2.1

Музыкальная драматургия

2

2.2

Музыкальный образ

1

2.3

Музыкант и публика

2

2.4

Музыкальный стиль

1

Итого по разделу
Раздел 3. Духовная музыка
3.1

Музыкальные жанры богослужения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

6
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Итого по разделу
2
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1

Молодежная музыкальная культура

Джазовые композиции и популярные
хиты
Итого по разделу
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
Музыка и живопись. Симфоническая
5.1
картина
4.2

2
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

4
3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3
34

0

0

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1

Наш край сегодня

Итого по разделу
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России

2
2

На рубежах культур

2

Итого по разделу
Раздел 3. Русская классическая музыка

2

2.1

3.1

Русский балет

2

3.2

История страны и народа в музыке
русских композиторов

1

3.3

Русская исполнительская школа

2

Итого по разделу
Раздел 4. Жанры музыкального искусства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

5

4.1

Театральные жанры

4

4.2

Симфоническая музыка

4

Итого по разделу
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

Музыкальный фольклор народов Азии и
Африки
Итого по разделу
Раздел 2. Европейская классическая музыка

1.1

2.1

Музыка – зеркало эпохи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

3
3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

2

Итого по разделу
2
Раздел 3. Духовная музыка
Религиозные темы и образы в
3.1
3
современной музыке
Итого по разделу
3
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1

Музыка цифрового мира

1

4.2

Мюзикл

2

4.3

Традиции и новаторство в музыке

2

Итого по разделу
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства

5

5.1

Музыка кино и телевидения

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

4
4
34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Традиционная музыка –
отражение жизни народа

1

2

Музыка моей малой Родины

1

3
4

Вокальная музыка: Россия,
Россия, нет слова красивей
Музыкальная мозаика большой
страны

1

Вторая жизнь песни

1

6

Образы родной земли

1

7

Слово о мастере

1

9
10
11
12
13
14

Первое путешествие в
музыкальный театр
Второе путешествие в
музыкальный театр
Звать через прошлое к
настоящему
Музыкальная картина
О доблестях, о подвигах, о славе
Здесь мало услышать, здесь
вслушаться нужно
Жанры инструментальной и

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9ae6a
https://m.edsoo.ru/f5e9b748
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b5b8

1

5

8

Практические
работы

Дата
изучения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b270
https://m.edsoo.ru/f5e9b5b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9bd1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9e6a0

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9f104

1
1
1
1

Библиотека ЦОК

вокальной музыки
15
16
17
18
19
20
21
22

Всю жизнь мою несу Родину в
душе
Музыкальные образы
Символ России
Музыкальные путешествия по
странам и континентам
Народные традиции и музыка
Италии
Народные традиции и музыка
Италии
Африканская музыка – стихия
ритма
Восточная музыка

1
1
1
1
1
1
1
1

23

Истоки классической музыки

1

24

Истоки классической музыки

1

29

Ты, Моцарт, бог, и сам того не
знаешь
Музыка-зеркало эпохи
Небесное и земное в звуках и
красках
Любить. Молиться. Петь. Святое
назначенье
Мюзиклы в российской культуре

30

Что роднит музыку и литературу

1

31

Музыка в театре, в кино, на

1

25
26
27
28

https://m.edsoo.ru/f5e9d6d8
https://m.edsoo.ru/f5e9e524
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b5b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9e092
https://m.edsoo.ru/f5e9e236
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9e3a8

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9f884

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b41e

телевидении
Музыка в театре, в кино, на
32
телевидении
Музыка в театре, в кино, на
33
телевидении
Музыкальная живопись и
34
живописная музыка
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9d85e

1
34

0

0

6 КЛАСС
№
п/п

1
2

3

4
5

Тема урока

«Подожди, не спеши, у берез
посиди…»
Современная музыкальная
культура родного края
Обряды и обычаи в фольклоре и
в творчестве композиторов
Народное искусство Древней
Руси
Фольклорные традиции родного
края и соседних регионов

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

1

1
1

7

Два музыкальных посвящения

1

8
9
10

Портреты великих исполнителей
«Мозаика»
Образы симфонической музыки
Патриотические чувства народов
России
Мир музыкального театра
Фортуна правит миром

1
1
1

14

Образы камерной музыки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea0734
https://m.edsoo.ru/f5ea0d06
https://m.edsoo.ru/f5ea09fa

1

Мир чарующих звуков: романс

12
13

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

6

11

Практические
работы

Дата
изучения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea05b8
https://m.edsoo.ru/f5ea0b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea1c60

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea25c0
https://m.edsoo.ru/f5ea30ec

15

Инструментальный концерт

1

16

Вечные темы искусства и жизни
Программная увертюра.
Увертюра-фантазия
По странам и континентам
По странам и континентам
Народная музыка американского
континента
Народная музыка американского
континента
Музыкальный образ и
мастерство исполнителя
Симфоническое развитие
музыкальных образов
Симфоническое развитие
музыкальных образов

1

25

Духовный концерт

1

26

Духовный концерт

1

17
18
19
20
21
22
23
24

27
28

Авторская песня: прошлое и
настоящее
Давайте понимать друг друга с
полуслова: песни Булата
Окуджавы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea2746

1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea17f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea195e

1
1

29

Космический пейзаж

1

30
31
32

Мюзикл. Особенности жанра
Портрет в музыке и живописи
Ночной пейзаж

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea36fa

33
Музыка в отечественном кино
34
Музыка в отечественном кино
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1
34

0

0

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

13

Музыкальное путешествие: моя
Россия
Семейный фольклор
Музыкальный народный
календарь
Календарные народные песни
Этюды
«Я русский композитор, и… это
русская музыка»
В музыкальном театре. Балет
Балеты
Вокальные циклы
Камерная музыка
В музыкальном театре
Судьба человеческая – судьба
народная
Классика и современность

14

В концертном зале

1

15
16
17
18

Прелюдия
Концерт
Соната
По странам и континентам
Традиционная музыка народов
Европы

1
1
1
1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

19

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6ed6

20
21
22
23
24
25

Музыкальная драматургия развитие музыки
Музыкальная драматургия развитие музыки
Героические образы в музыке,
литературе, изобразительном
искусстве
Инструментальная музыка
Транскрипция
Музыкальный стиль

1
1
1
1
1

26

Сюжеты и образы религиозной
музыки

1

27

Образы «Вечерни» и «Утрени»

1

Рок-опера «Иисус Христос —
суперзвезда»
Рок-опера «Юнона и Авось» А.
29
Рыбникова
«Рапсодия в стиле блюз» Дж.
30
Гершвина
31
Популярные хиты
32
Симфоническая картина
33
Вечная красота жизни
Мир образов природы родного
34
края в музыке, литературе,
живописи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea694a
https://m.edsoo.ru/f5ea5036
https://m.edsoo.ru/f5ea5fae
https://m.edsoo.ru/f5ea59aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea613e

1
1
1
1
1
1
1
34

0

0

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1

3
4

Милый сердцу край
Исследовательский проект на
одну из тем
Музыкальная панорама мира
Современная жизнь фольклора

5

Классика балетного жанра

1

6
7
8
9

В музыкальном театре
В концертном зале
Музыкальная панорама мира
Исследовательский проект

1
1
1
1

10

В музыкальном театре. Опера

1

11

«Князь Игорь»

1

1
2

12
13
14
15
16
17
18
19

Опера: строение музыкального
спектакля
Портреты великих исполнителей
Музыкальные зарисовки
Симфония: прошлое и настоящее
Приёмы музыкальной
драматургии
Лирико-драматическая симфония
Музыкальные традиции Востока
Воплощение восточной тематики
в творчестве русских

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaa20c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9afa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9c62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

20
21
22
23
24
25

композиторов
Воплощение восточной тематики
в творчестве русских
композиторов
Музыкальные завещания
потомкам
Музыкальные завещания
потомкам
Музыка в храмовом синтезе
искусств
Неизвестный Свиридов «О
России петь — что стремиться в
храм…»
Свет фресок Дионисия — миру

1
1
1
1
1
1

26

Классика в современной
обработке

1

27

В музыкальном театре. Мюзикл

1

28

Популярные авторы мюзиклов в
России

1

29

«Музыканты – извечные маги»

1

30

«Музыканты – извечные маги»

1

31

Музыка в кино

1

32

Жанры фильма-оперы, фильмабалета, фильма-мюзикла,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eab27e
https://m.edsoo.ru/f5eab4d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eabc2e
https://m.edsoo.ru/f5eabff8
https://m.edsoo.ru/f5eac156

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eab86e
https://m.edsoo.ru/f5eab9c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eabaf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea85a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea8786

музыкального мультфильма
Музыка к фильму «Властелин
33
колец»
34
Музыка и песни Б.Окуджавы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1
34

0

0

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Труд (технология)»
для обучающихся 5 – 9 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует
знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для
формирования у обучающихся функциональной грамотности, техникотехнологического, проектного, креативного и критического мышления на
основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного
подхода в реализации содержания, воспитания осознанного отношения к
труду, как созидательной деятельности человека по созданию материальных
и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит
обучающихся с различными технологиями, в том числе материальными,
информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В
рамках освоения программы по предмету «Труд (технология)» происходит
приобретение базовых навыков работы с современным технологичным
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой
деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает
содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и
формирование
пространства
профессиональной
ориентации
и
самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение,
промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии
цифрового производства в области обработки материалов, аддитивные
технологии, нанотехнологии, робототехника и системы автоматического
управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики,
строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых
продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует
содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.

Стратегическим
документом,
определяющими
направление
модернизации содержания и методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному
предмету «Труд (технология)» является формирование технологической
грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в
том числе на мотивационном уровне – формирование потребности и
уважительного отношения к труду, социально ориентированной
деятельности;
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной
области «Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими
знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии
с поставленными целями, исходя из экономических, социальных,
экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и
общественной безопасности;
формирование
у
обучающихся
культуры
проектной
и
исследовательской
деятельности,
готовности
к
предложению
и
осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой
деятельности цифровых инструментов и программных сервисов,
когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и
склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности,
владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный
характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом,
создает возможность применения научно-теоретических знаний в
преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся в
реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда,
эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее
проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости,
развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды
труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету
«Труд (технология)»: освоение сущности и структуры технологии

неразрывно связано с освоением процесса познания – построения и анализа
разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному
принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)»
состоит из логически завершенных блоков (модулей) учебного материала,
позволяющих достигнуть конкретных образовательных результатов, и
предусматривает разные образовательные траектории ее реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)»
включает обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в
рамках, отведенных на учебный предмет часов.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ "ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к
другим модулям. Основные технологические понятия раскрываются в
модуле в системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках
других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий
становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные,
информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в
знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из
значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего
курса технологии на уровне основного общего образования. Содержание
модуля построено на основе последовательного знакомства обучающихся с
технологическими процессами, техническими системами, материалами,
производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий
обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение
материала, экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с
инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места,
правила безопасного использования инструментов и приспособлений,
экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные
с получением и обработкой данных материалов. Изучение материалов и

технологий предполагается в процессе выполнения учебного проекта,
результатом
которого
будет
продукт-изделие,
изготовленный
обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по
освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами
и областями применения графической информации, с различными типами
графических изображений и их элементами, учатся применять чертёжные
инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с
соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской
документации и графических моделей, овладевают навыками чтения,
выполнения
и
оформления
сборочных
чертежей,
ручными
и
автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и
освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на
решение задачи укрепления кадрового потенциала российского
производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других
модулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные
результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных
и информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в
том, что при его освоении формируются навыки работы с когнитивной
составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования,
создания действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и
технических
устройствах,
электронике,
программировании,
фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также
дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного
методического принципа модульного курса технологии: освоение технологии
идёт неразрывно с освоением методологии познания, основой которого

является моделирование. При этом связь технологии с процессом познания
носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить
составляющие её элементы и открывает возможность использовать
технологический подход при построении моделей, необходимых для
познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании знаний и
умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов
(предметов), освоения и создания технологий.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)»
могут быть включены вариативные модули, разработанные по запросу
участников образовательных отношений, в соответствии с этнокультурными
и региональными особенностями, углубленным изучением отдельных тем
инвариантных модулей.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ "ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических
процессов на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов
управления автоматизированными системами и их практической реализации
на примере простых технических систем. В результате освоения модуля
обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект,
имитирующий работу автоматизированной системы (например, системы
управления электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными
технологиями в сельскохозяйственной сфере, направленными на природные
объекты, имеющие свои биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)»
осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная
графика.
Черчение»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных
модулях и при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и
«Животноводство»;

с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля
«Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями
при освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных
процессов сбора, хранения, преобразования и передачи информации,
протекающих в технических системах, использовании программных
сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной
эстетики, народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство и
технологии»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле
«Производство и технологии».
Общее число часов, отведенное на изучение учебного предмета "Труд
(технология) – 272 часа: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе
– 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека.
Трудовая деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и
техника. Роль техники в производственной деятельности человека.
Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект
как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной
деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная
значимость профессий.
6 класс
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская
документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы
обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии»
двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования
материалов, технологий безотходного производства.
Мир
профессий.
Профессии,
связанные
с
дизайном,
их
востребованность на рынке труда.

8 класс
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление
современным производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на
предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор
профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
Профессиональное самоопределение.
9 класс
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры
предпринимательства. Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые
составляющие внутренней среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта:
анализ выбранного направления экономической деятельности, создание
логотипа
фирмы,
разработка
бизнес-плана.
Эффективность
предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые
рынки для продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 класс
Графическая информация как средство передачи информации о
материальном мире (вещах). Виды и области применения графической
информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб,
виды, нанесение размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда.

6 класс
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом
редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда.
7 класс
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения
чертежа. Единая система конструкторской документации (ЕСКД).
Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного
чертежа. Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Построение геометрических фигур, чертежей деталей в системе
автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда.
8 класс
Применение программного обеспечения для создания проектной
документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.

План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования
операции формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР.
Чертежи с использованием в системе автоматизированного проектирования
(САПР) для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с
использованием систем автоматизированного проектирования (САПР).
Объём документации: пояснительная записка, спецификация.
Графические документы: технический рисунок объекта, чертёж общего вида,
чертежи деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание
презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке
труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями,
черчением, проектированием с использованием САПР, их востребованность
на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты
для бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей
макета. Разработка графической документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трёхмерными моделями и последующей распечатки их
развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их
распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.

8 класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве.
Масштабирование тел.
Вычитание,
пересечение и
объединение
геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3Dпринтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования
3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные
составляющие технологии. Основные элементы структуры технологии:
действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии.
Использование древесины человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине
хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки
древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка,
декорирование древесины.

Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность
разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей.
Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение
качества продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда,
инструменты, приспособления для обработки пищевых продуктов,
приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизация бытовых и пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань),
производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных
волокон растительного, животного происхождения, из химических волокон.
Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль
качества готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины,
регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные,
краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов».

Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для
сменной обуви, прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное
использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о
видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового
металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового
изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и
молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и
молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения
продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для
вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых
продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.

Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву
проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка
древесины.
Технологии
механической
обработки
конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная
сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и
резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических
деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
конструкционных и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная
разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству
рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность
мяса. Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина,
баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой
обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых
продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.

Чертёж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия,
отделке изделия (по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника»
5 класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и
назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических
систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
6 класс
Мобильная
робототехника.
Организация
перемещения
робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,
использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка
программирования, основные инструменты и команды программирования
роботов.

Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и
роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование
конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных
летательных аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полёта.
Органы управления. Управление беспилотными летательными
аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на
выбор).
9 класс
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и
роботизированными
системами.
Технология
машинного
зрения.
Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование
и
моделирование
автоматизированных
и
роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы,
беспилотные летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»

8–9 классы
Введение в автоматизированные системы.
Определение
автоматизации,
общие
принципы
управления
технологическим процессом. Автоматизированные системы, используемые
на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические
устройства и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и
сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и
кабели. Разработка стенда программирования модели автоматизированной
системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое
логическое реле в управлении и автоматизации процессов. Графический язык
программирования, библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и
программ для управления технологическим процессом. Создание алгоритма
пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство»
7–8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание
сельскохозяйственных
животных:
помещение,
оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.
Производство животноводческих продуктов.

Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат
животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание животных.
Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма: автоматическое кормление животных, автоматическая
дойка, уборка помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в
животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческих
ферм
и
другие
профессии.
Использование
информационных цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7–8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации.
Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих
растений и их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил
безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности
сельскохозяйственного
производства:
сезонность,
природно-климатические условия, слабая прогнозируемость показателей.
Агропромышленные
комплексы.
Компьютерное
оснащение
сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;

внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных
датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых
снимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные
аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер,
тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и другие
профессии. Особенности профессиональной деятельности в сельском
хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной
деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской
науки и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых
и этических проблем, связанных с современными технологиями, в
особенности технологиями четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности,
связанной с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных
материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на
практике достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с
инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту
личности от этих угроз;
6) трудового воспитания:

уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других
людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических
трудовых дел, задач технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с
учётом личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация
на
достижение
выдающихся
результатов
в
профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и
рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для
обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных
явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи,
используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;

осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в
форме «продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной
деятельности, взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной
информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять
арифметические действия с приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от
поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию,
информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их
достижения, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;

делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия) :
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
преобразовательной деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи
или по осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при
необходимости корректировать цель и процесс её достижения.
Умение принятия себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при
реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной
деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных
сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в
социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при
реализации учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника –
участника совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом
законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать
правила
безопасного
использования
ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в
соответствии с изучаемой технологией.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и
технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать
простые механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях
окружающего предметного мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные
проекты;
назвать и характеризовать профессии, связанные с миром техники и
технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;
характеризовать
профессии,
связанные
с
инженерной
и
изобретательской деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и
ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций
экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных
технологий;
характеризовать направления развития и особенности перспективных
технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной
деятельности, решения творческих задач, проектирования, моделирования,
конструирования и эстетического оформления изделий;

характеризовать мир
профессий,
связанных
с
изучаемыми
технологиями, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать
культуру
предпринимательства,
виды
предпринимательской деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать своё профессиональное образование и профессиональную
карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная
графика. Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма,
графики, графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта,
пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия,
контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись,
масштаб, виды, нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с
использованием чертёжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты
графического редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их
помощью графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертёж;

владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей,
эскизов и технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной
документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации
графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного
обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений и (или) в системе автоматизированного
проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования
(САПР);
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с
использованием систем автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать мир
профессий,
связанных
с
изучаемыми
технологиями, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием
программного обеспечения;
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3Dмоделей, проводить их испытание, анализ, способы модернизации в
зависимости от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования для
создания моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами
проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять
потребность в изготовлении продукта на основе анализа информационных
источников различных видов и реализовывать её в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы;
использовать
средства
и
инструменты
информационнокоммуникационных технологий для решения прикладных учебнопознавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и
применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;

характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств,
технологий обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание,
строгание, сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её
свойств, применять в работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных
пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие
максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей,
круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения
мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать
их, описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения
швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил
её эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки
(машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий,
осуществлять контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития,
объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их
сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование;

использовать инструменты, приспособления и технологическое
оборудование при обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения
продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и
молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и
свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии
изготовления проектных изделий;
характеризовать мир
профессий,
связанных
с
изучаемыми
технологиями, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных
материалов;
осуществлять
доступными
средствами
контроль
качества
изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать
их свойства, возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на
общую технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с
экономических и экологических позиций;

знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов;
определять качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы,
определять качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса
птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
характеризовать мир
профессий,
связанных
с
изучаемыми
технологиями, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического
конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных
робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности,
направленной на создание робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать
конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть
и
характеризовать
датчики,
использованные
при
проектировании мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;

презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и
функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в
зависимости от задач проекта;
осуществлять
робототехнические
проекты,
совершенствовать
конструкцию, испытывать и презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения,
применения беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов;
описывать сферы их применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных
летательных аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать
современные
технологии
в
управлении
автоматизированными и роботизированными системами (искусственный
интеллект, нейротехнологии, машинное зрение, телеметрия и пр.), назвать
области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы
применения системы интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать
и
моделировать
автоматизированные
и
робототехнические системы с использованием материальных конструкторов
с компьютерным управлением и обратной связью;
составлять
алгоритмы
и
программы
по
управлению
робототехническими системами;
использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;

соблюдать правила безопасного пилотирования;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания вариативного модуля
«Автоматизированные системы»
К концу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды;
называть принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции
обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для
создания автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических
устройств и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании
различных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе
использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на
эффективное управление технологическими процессами на производстве и в
быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными
системами, их востребованность на региональном рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«Животноводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных
животных своего региона;
описывать полный технологический цикл получения продукции
животноводства своего региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для
данного региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;

владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или
пораненным животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции
животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего
региона;
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«Растениеводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее
распространённой растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
назвать опасные для человека дикорастущие растения;
называть полезные для человека грибы;
называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных
дикорастущих растений и их плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека
грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в
растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных
сервисов в технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их
востребованность на региональном рынке труда.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Раздел 1. Производство и технологии
1.1

Технологии вокруг нас. Мир труда и
профессий

2

1.2

Проекты и проектирование

2

Итого по разделу

4

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1

Введение в графику и черчение

4

2.2

Основные элементы графических
изображений и их построение. Мир
профессий

4

Итого по разделу

8

Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
3.1

Технологии обработки конструкционных
материалов. Технология, ее основные
составляющие. Бумага и ее свойства

2

3.2

Конструкционные материалы и их
свойства

2

3.3

Технологии ручной обработки древесины.
Технологии обработки древесины с

4

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

использованием электрифицированного
инструмента
3.4

Технологии отделки изделий из
древесины. Декорирование древесины

2

3.5

Контроль и оценка качества изделия из
древесины. Мир профессий. Защита и
оценка качества проекта

4

3.6

Технологии обработки пищевых продуктов
Мир профессий

8

3.7

Технологии обработки текстильных
материалов

2

3.8

Швейная машина как основное
технологическое оборудование для
изготовления швейных изделий

2

3.9

Конструирование швейных изделий.
Чертеж и изготовление выкроек швейного
изделия

4

3.10

Технологические операции по пошиву
изделия. Оценка качества швейного
изделия. Мир профессий

6

Итого по разделу

36

Раздел 4. Робототехника
4.1

Введение в робототехнику.
Робототехнический конструктор

4

4.2

Конструирование: подвижные и
неподвижные соединения, механическая
передача

2

4.3

Электронные устройства: двигатель и
контроллер, назначение, устройство и
функции

2

4.4

Программирование робота

2

4.5

Датчики, их функции и принцип работы

4

4.6

Мир профессий в робототехнике. Основы
проектной деятельности

6

Итого по разделу

20

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Раздел 1. Производство и технологии
1.1

Модели и моделирование. Мир
профессий

2

1.2

Машины и механизмы.Перспективы
развития техники и технологий

2

Итого по разделу

4

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1

Черчение. Основные геометрические
построения

2

2.2

Компьютерная графика. Мир
изображений. Создание изображений в
графическом редакторе

4

2.3

Создание печатной продукции в
графическом редакторе. Мир профессий

2

Итого по разделу

8

Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
3.1

Технологии обработки конструкционных
материалов. Металлы и сплавы

2

3.2

Технологии обработки тонколистового
металла

2

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3.3

Технологии изготовления изделий из
тонколистового металла и проволоки

6

3.4

Контроль и оценка качества изделий из
металла. Мир профессий

4

3.5

Технологии обработки пищевых
продуктов. Мир профессий

8

3.6

Технологии обработки текстильных
материалов. Мир профессий

2

3.7

Современные текстильные материалы,
получение и свойства

2

3.8

Выполнение технологических операций
по раскрою и пошиву швейного изделия

10

Итого по разделу

36

Раздел 4. Робототехника
4.1

Мобильная робототехника

2

4.2

Роботы: конструирование и управление

4

4.3

Датчики. Назначение и функции
различных датчиков

4

4.4

Управление движущейся моделью робота
в компьютерно-управляемой среде

2

4.5

Программирование управления одним
сервомотором

4

4.6

Групповой учебный проект по
робототехнике. Профессии в области
робототехники

4

Итого по разделу

20

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. Производство и технологии
1.1

Дизайн и технологии. Мир профессий

2

1.2

Цифровые технологии на производстве.
Управление производством

2

Итого по разделу

4

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1

Конструкторская документация

2

2.2

Системы автоматизированного
проектирования (САПР).
Последовательность построения чертежа в
САПР. Мир профессий

6

Итого по разделу

8

Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1

Модели и 3D- моделирование.
Макетирование

2

3.2

Создание объёмных моделей с помощью
компьютерных программ

4

3.3

Программа для редактирования готовых
моделей. Основные приемы

4

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

макетирования. Оценка качества макета.
Мир профессий. Профессии, связанные с
3D-печатью
Итого по разделу

10

Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
4.1

Технологии обработки композиционных
материалов. Композиционные материалы

4

4.2

Технологии механической обработки
металлов с помощью станков

4

4.3

Пластмасса и другие современные
материалы: свойства, получение и
использование

2

4.4

Контроль и оценка качества изделия из
конструкционных материалов. Мир
профессий. Защита проекта

4

4.5

Технологии обработки пищевых
продуктов. Рыба и мясо в питании
человека. Мир профессий

6

4.6

Конструирование одежды. Плечевая и
поясная одежда

4

4.7

Мир профессий. Профессии, связанные с
производством одежды

2

Итого по разделу

26

Раздел 5. Робототехника
5.1

Промышленные и бытовые роботы

4

5.2

Алгоритмизация и программирование

4

роботов
5.3

Программирование управления
роботизированными моделями

6

5.4

Групповой робототехнический проект с
использованием контроллера и
электронных компонентов
«Взаимодействие роботов». Мир
профессий

6

Итого по разделу

20

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО»,
«ЖИВОТНОВОДСТВО»)
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Раздел 1. Производство и технологии
1.1

Дизайн и технологии. Мир профессий

2

1.2

Цифровые технологии на производстве.
Управление производством

2

Итого по разделу

4

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1

Конструкторская документация

2

2.2

Системы автоматизированного
проектирования (САПР).
Последовательность построения чертежа
в САПР. Мир профессий

6

Итого по разделу

8

Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование

3.1

Модели и 3D- моделирование.
Макетирование Создание объёмных
моделей с помощью компьютерных
программ

2

3.2

Основные приемы макетирования Мир

2

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

профессий. Профессии, связанные с 3Dпечатью
Итого по разделу

4

Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
4.1

Технологии обработки композиционных
материалов. Композиционные материалы

4

4.2

Технологии механической обработки
металлов с помощью станков

4

4.3

Пластмасса и другие современные
материалы: свойства, получение и
использование

2

4.4

Контроль и оценка качества изделия из
конструкционных материалов. Мир
профессий. Защита проекта

2

4.5

Анализ и самоанализ результатов
проектной деятельности

2

4.6

Технологии обработки пищевых
продуктов. Рыба в питании человека

6

4.7

Конструирование одежды. Плечевая и
поясная одежда

4

4.8

Мир профессий. Профессии, связанные с
производством одежды

2

Итого по разделу

26

Раздел 5. Робототехника
5.1

Промышленные и бытовые роботы

4

5.2

Алгоритмизация и программирование

4

роботов.
5.3

Программирование управления
роботизированными моделями

Итого по разделу

6
14

Раздел 6. Растениеводство
6.1

Технологии выращивания
сельскохозяйственных культур

2

6.2

Полезные для человека дикорастущие
растения, их заготовка

2

6.3

Экологические проблемы региона и их
решение

2

Итого по разделу

6

Раздел 7. Животноводство
7.1

Традиции выращивания
сельскохозяйственных животных региона

2

7.2

Основы проектной деятельности.
Учебный групповой проект
«Особенности сельского хозяйства
региона»

2

7.3

Мир профессий. Основы проектной
деятельности. Учебный групповой проект
«Особенности сельского хозяйства
региона»

2

Итого по разделу

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. Производство и технологии
1.1

Управление производством и технологии

1

1.2

Производство и его виды

1

1.3

Рынок труда. Функции рынка труда. Мир
профессий

2

Итого по разделу

4

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение

2.1

Технология построения трехмерных
моделей и чертежей в САПР. Создание
трехмерной модели в САПР. Мир
профессий

2

2.2

Технология построения чертежа в САПР
на основе трехмерной модели

2

Итого по разделу

4

Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1

Прототипирование. 3D-моделирование
как технология создания трехмерных
моделей

2

3.2

Прототипирование

2

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3.3

Изготовление прототипов с
использованием технологического
оборудования

2

3.4

Проектирование и изготовление
прототипов реальных объектов с
помощью 3D-принтера

2

3.5

Изготовление прототипов с
использованием технологического
оборудования. Мир профессий.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Защита проекта

4

Итого по разделу

12

Раздел 4. Робототехника
4.1

Автоматизация производства

1

4.2

Подводные робототехнические системы

1

4.3

Беспилотные летательные аппараты

9

4.4

Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника»

1

4.5

Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Выполнение проекта

1

4.6

Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Защита проекта по
робототехнике. Мир профессий,
связанных с робототехникой

1

Итого по разделу

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО»,
«ЖИВОТНОВОДСТВО»)
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. Производство и технологии
1.1

Управление производством и технологии

1

1.2

Производство и его виды

1

1.3

Рынок труда. Функции рынка труда. Мир
профессий

2

Итого по разделу

4

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение

2.1

Технология построения трехмерных
моделей и чертежей в САПР. Создание
трехмерной модели в САПР. Мир
профессий

2

2.2

Технология построения чертежа в САПР на
основе трехмерной модели

2

Итого по разделу

4

Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1

Прототипирование. 3D-моделирование как
технология создания трехмерных моделей

2

3.2

Прототипирование

2

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3.3

Изготовление прототипов с
использованием с использованием
технологического оборудования.
Выполнение и защита проекта. Мир
профессий. Профессии, связанные с 3Dпечатью

Итого по разделу

4

8

Раздел 4. Робототехника
4.1

Автоматизация производства

1

4.2

Подводные робототехнические системы

1

4.3

Беспилотные летательные аппараты

5

4.4

Основы проектной деятельности

2

4.5

Основы проектной деятельности. Защита
проекта. Мир профессий

1

Итого по разделу

10

Раздел 5. Растениеводство
5.1

Особенности сельскохозяйственного
производства региона. Агропромышленные
комплексы в регионе

2

5.2

Автоматизация и роботизация
сельскохозяйственного производства

1

5.3

Мир профессий. Сельскохозяйственные
профессии

1

Итого по разделу

4

Раздел 6. Животноводство
6.1

Животноводческие предприятия

1

6.2

Использование цифровых технологий в
животноводстве

2

6.3

Мир профессий. Профессии, связанные с
деятельностью животновода

1

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ
СИСТЕМЫ»)
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. Производство и технологии
1.1

Управление производством и технологии

1

1.2

Производство и его виды

1

1.3

Рынок труда. Функции рынка труда. Мир
профессий

2

Итого по разделу

4

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1

Прототипирование. 3D-моделирование как
технология создания трехмерных моделей

2

2.2

Прототипирование

2

Итого по разделу

4

Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1

Прототипирование. 3D-моделирование как
технология создания трехмерных моделей

2

3.2

Прототипирование

2

3.3

Проектирование и изготовление
прототипов с использованием
технологического оборудования

2

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3.4

Проектирование и изготовление
прототипов реальных объектов с помощью
3D-принтера

2

3.5

Изготовление прототипов с
использованием технологического
оборудования. Мир профессий Защита
проекта

4

Итого по разделу

12

Раздел 4. Робототехника
4.1

Автоматизация производства

1

4.2

Подводные робототехнические системы

1

4.3

Беспилотные летательные аппараты

5

Итого по разделу

7

Раздел 5. Автоматизированные системы
5.1

Введение в автоматизированные системы

1

5.2

Принципы управления
автоматизированными системами

1

5.3

Электрические цепи, принципы
коммутации

1

5.4

Основные электрические устройства и
системы

1

5.5

Основы проектной деятельности.
Выполнение проекта

1

5.6

Основы проектной деятельности.
Подготовка проекта к защите

1

5.7

Основы проектной деятельности. Мир

1

профессий.
Итого по разделу

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. Производство и технологии
1.1

Предпринимательство. Организация
собственного производства. Мир
профессий

2

1.2

Бизнес-планирование. Технологическое
предпринимательство

2

Итого по разделу

4

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1

Технология построения объёмных моделей
и чертежей в САПР

2

2.2

Способы построения разрезов и сечений в
САПР. Мир профессий

2

Итого по разделу

4

Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1

Аддитивные технологии. Создание
моделей, сложных объектов

7

3.2

Основы проектной деятельности

4

3.3

Мир профессий. Профессии, связанные с
3D-технологиями

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Итого по разделу

12

Раздел 4. Робототехника
4.1

От робототехники к искусственному
интеллекту

1

4.2

Конструирование и программирование
БЛА. Управление групповым
взаимодействием роботов

6

4.3

Система «Интренет вещей»

1

4.4

Промышленный Интернет вещей

1

4.5

Потребительский Интернет вещей

1

4.6

Групповой учебно-технический проект по
теме «Интернет вещей»

3

4.7

Современные профессии в области
робототехники, искусственного
интеллекта, интернета вещей

1

Итого по разделу

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»)
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. Производство и технологии
1.1

Предпринимательство. Организация
собственного производства. Мир
профессий

2

1.2

Бизнес-планирование. Технологическое
предприниимательство

2

Итого по разделу

4

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1

Технология построения объёмных моделей
и чертежей в САПР

2

2.2

Способы построения разрезов и сечений в
САПР

2

Итого по разделу

4

Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1

Аддитивные технологии Создание
моделей, сложных объектов

7

3.2

Основы проектной деятельности

4

3.3

Мир профессий. Профессии, связанные с
3D-технологиями

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Итого по разделу

12

Раздел 4. Робототехника

4.1

От робототехники к искусственному
интеллекту. Конструирование и
программирование БЛА. Управление
групповым взаимодействием роботов

4

4.2

Система «Интернет вещей»

1

4.3

Промышленный Интернет вещей

1

4.4

Потребительский Интернет вещей

1

Итого по разделу

7

Раздел 5. Автоматизированные системы
5.1

Управление техническими системами

1

5.2

Использование программируемого
логического реле в автоматизации
процессов

2

5.3

Основы проектной деятельности.
Выполнение проекта

2

5.4

Основы проектной деятельности.
Подготовка проекта к защите

1

5.5

Основы проектной деятельности.
Автоматизированные системы на
предприятиях региона. Защита проекта

1

Итого по разделу

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Технологии вокруг нас

1

2

Технологический процесс.
Практическая работа
«Анализ технологических
операций»

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Бибилиотека ЦОК

3

Проекты и проектирование

4

Мини-проект «Разработка
паспорта учебного проекта»

5

Основы графической
грамоты. Практическая
работа «Чтение графических
изображений»

1

6

Практическая работа
«Выполнение развёртки

1

1

https://lesson.edu.ru/lesson/0e60abad6d9f-4a6b-b065-5ca7de183395
https://lesson.edu.ru/lesson/e26b1d40d48a-46b1-9cf6-5bc0c381b43d
https://lesson.edu.ru/lesson/998bced8e6a9-4806-be8e-6c5bf83faae6
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12

футляра»
7

Графические изображения

1

8

Практическая работа
«Выполнение эскиза
изделия»

1

9

Основные элементы
графических изображений

1

10

Практическая работа
«Выполнение чертёжного
шрифта»

1

11

Правила построения
чертежей. Практическая
работа «Выполнение
чертежа плоской детали
(изделия)»

1

12

Профессии, связанные с
черчением, их
востребованность на рынке
труда (чертёжник, картограф
и другие)

1

13

Технология, ее основные
составляющие. Бумага и её
свойства. Практическая
работа «Изучение свойств
бумаги»

1

14

Производство бумаги,
история и современные
технологии. Практическая

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/9a395edf6a95-4fee-b718-125488b49390

Библиотека Цок
https://lesson.edu.ru/lesson/0cf23f220192-41b6-b5a5-341be7a5723c

работа «Составление
технологической карты
выполнения изделия из
бумаги»

15

Виды и свойства
конструкционных
материалов. Древесина.
Практическая работа
«Изучение свойств
древесины»

16

Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из древесины»: обоснование
проекта, анализ ресурсов

17

Технология обработки
древесины ручным
инструментом

18

Выполнение проекта
«Изделие из древесины»:
выполнение
технологических операций
ручными инструментами

19

Технологии обработки
древесины с использованием
электрифицированного
инструмента

1

20

Выполнение проекта
«Изделие из древесины»:

1

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/babcb2ceb918-42f2-959b-7d3b1e157a5f

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/164b3bfadbc2-4ad8-8e19-4fe63bd5ae2d
https://lesson.edu.ru/lesson/1f80c8b21e76-4e33-b891-c1453c34f0a3

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/164b3bfadbc2-4ad8-8e19-4fe63bd5ae2d

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb72c2d-439f-8853-5fd494761eb5

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb72c2d-439f-8853-5fd494761eb5

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb7-

выполнение
технологических операций с
использованием
электрифицированного
инструмента

2c2d-439f-8853-5fd494761eb5
https://lesson.edu.ru/lesson/6c7a0db2926e-4145-b5ff-59735b14a12a

21

Технологии отделки изделий
из древесины.
Декорирование древесины

22

Выполнение проекта
«Изделие из древесины».
Отделка изделия

1

23

Контроль и оценка качества
изделий из древесины

1

24

Подготовка проекта
«Изделие из древесины» к
защите

1

25

Профессии, связанные с
производством и обработкой
древесины: столяр, плотник,
резчик по дереву и другие

1

26

Защита и оценка качества
проекта «Изделие из
древесины»

1

27

Основы рационального
питания. Пищевая ценость
овощей.Технологии
обработки овощей

1

28

Групповой проект по теме

1

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/0f60dc1d9a72-4f46-af64-fc2660500d54

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e65231d8b53a-4cb9-8779-79df8205d116

«Питание и здоровье
человека». Практическая
работа «Разработка
технологической карты
проектного блюда из
овощей»

29

Пищевая ценность круп.
Технологии обработки круп.
Практическая работа
«Разработка
технологической карты
приготовления проектного
блюда из крупы»

1

30

Пищевая ценность и
технологии обработки яиц.
Лабораторно-практическая
работа «Определение
доброкачественности яиц»

1

31

Кулинария. Кухня,
санитарно-гигиенические
требования к помещению
кухни. Практическая работа
«Чертёж кухни в масштабе 1
: 20»

32

Сервировка стола, правила
этикета. Групповой проект
по теме «Питание и здоровье
человека». Подготовка
проекта к защите

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/1eb0ccb00177-455f-a30d-a711b8c3950e
https://lesson.edu.ru/lesson/f1c38eacc5c6-4bc5-865d-6d61b8f53386

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/3fd4422119aa-4fdf-b96a-97471f81f607

33

Мир профессий. Профессии,
связанные с производством и
обработкой пищевых
продуктов

1

34

Защита группового проекта
«Питание и здоровье
человека»

1

35

Текстильные материалы,
получение свойства.
Практическая работа
«Определение направления
нитей основы и утка,
лицевой и изнаночной
сторон»

1

36

Общие свойства
текстильных материалов.
Практическая работа
«Изучение свойств тканей»

1

37

Швейная машина, ее
устройство. Виды машинных
швов

38

Практическая работа
«Заправка верхней и нижней
нитей машины. Выполнение
прямых строчек»

39

Конструирование и
изготовление швейных
изделий

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a6332a2f8387-4c7f-b8cf-7ef0e162fe47

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/8ce63d35ccb8-4fae-b9ca-7c919c610c8c

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/a6523c848c3b-4d35-9e0ce75b45747f7a?backUrl=%2F20%2F05

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/a6523c848c3b-4d35-9e0ce75b45747f7a?backUrl=%2F20%2F05

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/a5ef7de93c0b-413b-95b4-7b736143e64a

https://lesson.edu.ru/lesson/d1f98ca21b72-40ed-9d96-1a2300389326

40

Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из текстильных материалов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов

41

Чертеж выкроек швейного
изделия

1

42

Выполнение проекта
«Изделие из текстильных
материалов» по
технологической карте:
подготовка выкроек, раскрой
изделия

1

43

Ручные и машинные швы.
Швейные машинные работы

1

44

Выполнение проекта
«Изделие из текстильных
материалов» по
технологической карте:
выполнение
технологических операций
по пошиву изделия

1

45

Оценка качества
изготовления проектного
швейного изделия

1

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7d0f6b3b0db3-4195-942e-4220173673a9

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/bc15998cf6d9-4713-a9ba-e055d1614b8a

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/6627b8ee3375-43c0-b306-6e11eac4a189

46

Подготовка проекта
«Изделие из текстильных
материалов» к защите

47

Мир профессий. Профессии,
связанные со швейным
производством: конструктор,
технолог и другие

1

48

Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов»

1

49

Робототехника, сферы
применения

1

50

Практическая работа «Мой
робот-помощник»

1

51

Конструирование
робототехнической модели

1

52

Практическая работа
«Сортировка деталей
конструктора»

1

53

Механическая передача, её
виды

1

54

Практическая работа
«Сборка модели с ременной
или зубчатой передачей»

1

55

Электронные устройства:
электродвигатель и
контроллер

1

56

Практическая работа
«Подключение мотора к

1

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/da91062e4eeb-47ea-a5d2-be7e69ab372c

контроллеру, управление
вращением»
57

Алгоритмы. Роботы как
исполнители

1

58

Практическая работа
«Сборка модели робота,
программирование мотора»

1

59

Датчики, функции, принцип
работы

1

60

Практическая работа
«Сборка модели робота,
программирование датчика
нажатия»

1

61

Создание кодов программ
для двух датчиков нажатия

1

62

Практическая работа
«Программирование модели
робота с двумя датчиками
нажатия»

1

63

Групповой творческий
(учебный) проект по
робототехнике (разработка
модели с ременной или
зубчатой передачей,
датчиком нажатия):
обоснование проекта

1

64

Определение этапов
группового проекта по

1

робототехнике. Сборка
модели
65

Программирование модели
робота. Оценка качества
модели робота

1

66

Испытание модели робота.
Подготовка проекта к
защите

1

67

Защита проекта по
робототехнике

1

68

Мир профессий в
робототехнике: инженер по
робототехнике,
проектировщик
робототехники и другие

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

6 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК

1

Модели и моделирование.
Инженерные профессии

2

Практическая работа
«Выполнение эскиза модели
технического устройства»

1

https://lesson.edu.ru/lesson/883cf4a33eb8-4b76-92dd-5a861dec5bea
https://lesson.edu.ru/lesson/80e8fc026fbb-4c1d-8777-c78bd0745281

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb

Библиотека ЦОК
3

Машины и механизмы.
Кинематические схемы

1

4

Практическая работа
«Чтение кинематических
схем машин и механизмов»

1

5

Чертеж. Геометрическое
черчение

1

6

Практическая работа
«Выполнение простейших
геометрических построений
с помощью чертежных
инструментов и
приспособлений»

1

https://lesson.edu.ru/lesson/17b9c2097723-4034-92d1-e3548f85be91
https://lesson.edu.ru/lesson/d1864c27b468-4569-a464-a9113df7b7d3

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a3194-482a-8bbd-9f3ae4344750

7

Введение в компьютерную
графику. Мир изображений

1

8

Практическая работа
«Построение блок-схемы с
помощью графических
объектов»

1

9

Создание изображений в
графическом редакторе

1

10

Практическая работа
«Построение фигур в
графическом редакторе»

1

11

Печатная продукция как
результат компьютерной
графики. Практическая
работа «Создание печатной
продукции в графическом
редакторе»

1

12

Мир профессий. Профессии,
связанные с компьютерной
графикой: инженерконструктор, архитектор,
инженер-строитель и другие

1

13

Металлы и сплавы.
Свойства металлов и
сплавов

1

14

Практическая работа
«Свойства металлов и
сплавов»

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/89c5947bb3c0-4e78-be33-bf5ff8df9e7e

Библиотека ЦОК

15

Технологии обработки
тонколистового металла

1

16

Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
металла»: обоснование
проекта, анализ ресурсов

1

17

Технологические операции:
резание, гибка
тонколистового металла и
проволоки

1

18

Выполнение проекта
«Изделие из металла» по
технологической карте:
выполнение
технологических операций
ручными инструментами

1

19

Технологии получения
отверстий в заготовках из
металла. Сверление

1

20

Выполнение проекта
«Изделие из металла» по
технологической карте:
сверление, пробивание
отверстий и другие
технологические операции

1

21

Технологии сборки изделий

1

https://lesson.edu.ru/lesson/3c81eaaf0337-40ef-a4cc-8c77ab0f8298

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b333fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b333fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/24cc8b60bbbd-48dc-bdb9-54084c66d6c4

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/24cc8b60bbbd-48dc-bdb9-54084c66d6c4
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b333fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c
https://lesson.edu.ru/lesson/550c3eaa3d36-4777-aaf4-8518d34f3ca1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a-

из тонколистового металла и
проволоки

5198-4f70-a33a-b87736e690ac

22

Выполнение проекта
«Изделие из металла» по
технологической карте:
изготовление и сборка
проектного изделия

1

23

Контроль и оценка качества
изделия из металла

1

24

Оценка качества проектного
изделия из металла

1

25

Профессии, связанные с
производством и
обработкой металлов:
фрезеровщик, слесарь,
токарь и другие

1

26

Защита проекта «Изделие из
металла»

1

27

Основы рационального
питания: молоко и
молочные продукты

1

28

Групповой проект по теме
«Технологии обработки
пищевых продуктов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов

1

29

Технологии приготовления
блюд из молока.

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac

Лабораторно-практическая
работа «Определение
качества молочных
продуктов
органолептическим
способом»

30

Групповой проект по теме
«Технологии обработки
пищевых продуктов»:
выполнение проекта,
разработка технологических
карт

1

31

Технологии приготовления
разных видов теста

1

32

Групповой проект по теме
«Технологии обработки
пищевых продуктов».
Практическая работа
«Составление
технологической карты
блюда для проекта»

1

33

Профессии кондитер,
хлебопек

1

34

Защита проекта по теме
«Технологии обработки
пищевых продуктов»

1

35

Одежда. Мода и стиль.
Профессии, связанные с
производством одежды:

1

модельер одежды,
закройщик, швея и другие.
Практическая работа
«Определение стиля в
одежде»
36

Уход за одеждой.
Практическая работа «Уход
за одеждой»

1

37

Современные текстильные
материалы. Сравнение
свойств тканей.
Практическая работа
«Составление характеристик
современных текстильных
материалов»

1

38

Выбор ткани для швейного
изделия (одежды) с учетом
его эксплуатации.
Практическая работа
«Сопоставление свойств
материалов и способа
эксплуатации швейного
изделия»

1

39

Машинные швы.
Регуляторы швейной
машины. Практическая
работа «Выполнение
образцов двойных швов»

1

40

Выполнение проекта

1

«Изделие из текстильных
материалов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
41

Швейные машинные
работы. Раскрой проектного
изделия

1

42

Выполнение проекта
«Изделие из текстильных
материалов»

1

43

Швейные машинные
работы. Пошив швейного
изделия

1

44

Выполнение проекта
«Изделие из текстильных
материалов»: выполнение
технологических операций
по пошиву проектного
изделия

1

45

Декоративная отделка
швейных изделий

1

46

Выполнение проекта
«Изделие из текстильных
материалов»: выполнение
технологических операций
по отделке изделия

1

47

Оценка качества проектного
швейного изделия

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/2c4736541929-47e9-b050-af75c59b5496

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/7f98d736416b-447c-99c6-2693d128872d

48

Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов»

1

49

Мобильная робототехника.
Транспортные роботы

1

50

Практическая работа
«Характеристика
транспортного робота»

1

51

Простые модели роботов с
элементами управления

1

52

Практическая работа
«Конструирование робота.
Программирование
поворотов робота»

1

53

Роботы на колёсном ходу

1

54

Практическая работа
«Сборка робота и
программирование
нескольких светодиодов»

1

55

Датчики расстояния,
назначение и функции

1

56

Практическая работа
«Программирование работы
датчика расстояния»

1

57

Датчики линии, назначение
и функции

1

58

Практическая работа
«Программирование работы
датчика линии»

1

59

Программирование моделей
роботов в компьютерноуправляемой среде

1

60

Практическая работа
«Программирование модели
транспортного робота»

1

61

Сервомотор, назначение,
применение в моделях
роботов

1

62

Практическая работа
«Управление несколькими
сервомоторами»

1

63

Движение модели
транспортного робота

1

64

Практическая работа
«Проведение испытания,
анализ разработанных
программ»

1

65

Групповой учебный проект
по робототехнике (модель
транспортного робота):
обоснование проекта, анализ
ресурсов, разработка модели

1

66

Групповой учебный проект
по робототехнике. Сборка и
программирование модели
робота

1

67

Подготовка проекта к

1

защите. Испытание модели
робота

68

Защита проекта по
робототехнике. Мир
профессий. Профессии в
области робототехники:
мобильный робототехник,
робототехник в
машиностроении и другие

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

68

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Дизайн и технологии. Мир
профессий. Профессии,
связанные с дизайном

2

Практическая работа
«Разработка дизайн-проекта
изделия на основе мотивов
народных промыслов (по
выбору)»

1

3

Цифровые технологии на
производстве. Управление
производством

1

4

Практическая работа
«Применение цифровых
технологий на производстве
(по выбору)»

1

5

Конструкторская
документация. Сборочный
чертеж

1

6

Правила чтения сборочных
чертежей. Практическая
работа «Чтение сборочного
чертежа»

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/a35649aa0907-4cc8-955f-d48db0e9e7c6

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4116c5b58c13-4d78-807f-8ad31c3a002b
https://lesson.edu.ru/lesson/ac8d72a08cff-4c7c-b769-776c338793f2

7

Системы
автоматизированного
проектирования (САПР)

1

8

Практическая работа
«Создание чертежа в САПР»

1

9

Построение геометрических
фигур в САПР

1

10

Практическая работа
«Построение геометрических
фигур в чертежном
редакторе»

1

11

Построение чертежа детали в
САПР. Практическая работа
«Выполнение сборочного
чертежа»

1

12

Профессии, связанные с
черчением, их
востребованность на рынке
труда: дизайнер шрифта,
дизайнер-визуализатор,
промышленный дизайнер и
другие

1

13

Виды и свойства, назначение
моделей. 3D-моделирование
и макетирование

1

14

Типы макетов. Практическая
работа «Выполнение эскиза
макета (по выбору)»

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb

15

Развертка деталей макета.
Разработка графической
документации

1

16

Практическая работа
«Черчение развертки»

1

17

Объемные модели.
Инструменты создания
трехмерных моделей

1

18

Практическая работа
«Создание объемной модели
макета, развертки»

1

19

Редактирование модели с
помощью компьютерной
программы

1

20

Практическая работа
«Редактирование чертежа
модели»

1

21

Основные приемы
макетирования. Профессии,
связанные с 3D-печатью:
макетчик, моделлер,
инженер 3D-печати и другие

1

22

Оценка качества макета.
Практическая работа
«Сборка деталей макета».

1

23

Классификация
конструкционных
материалов.

1

Композиционные материалы

24

Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из конструкционных и
поделочных материалов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов

1

25

Технологии механической
обработки конструкционных
материалов с помощью
технологического
оборудования

1

26

Выполнение проекта
«Изделие из
конструкционных и
поделочных материалов»:
разработка технологической
карты

1

27

Технологии механической
обработки металлов с
помощью станков

1

28

Выполнение проекта
«Изделие из
конструкционных и
поделочных материалов» по
технологической карте:
сборка конструкции

1

29

Резьба и резьбовые
соединения. Способы

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5f509cfa-

нарезания резьбы

d647-4901-92aa-0bef751366b1

30

Выполнение проекта
«Изделие из
конструкционных и
поделочных материалов» по
технологической карте

1

31

Пластмассы. Способы
обработки и отделки изделий
из пластмассы

1

32

Выполнение проекта
«Изделие из
конструкционных и
поделочных материалов» по
технологической карте:
выполнение отделочных
работ

1

33

Контроль и оценка качества
изделия из конструкционных
материалов. Оценка
себестоимости изделия

1

34

Подготовка проекта
«Изделие из
конструкционных и
поделочных материалов» к
защите

1

35

Защита проекта «Изделие из
конструкционных и
поделочных материалов»

1

36

Профессии в области

1

Библиотека ЦОК

получения и применения
современных материалов,
наноматериалов:
нанотехнолог, наноинженер,
инженер по наноэлектронике
и другие

https://lesson.edu.ru/lesson/8d7f0d110e86-4f1f-9761-b007593c4bcc

37

Рыба, морепродукты в
питании человека.
Лабораторно-практическая
работа «Определение
качества рыбных консервов»

1

38

Групповой проект по теме
«Технологии обработки
пищевых продуктов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов. Практическая
работа «Составление
технологической карты
проектного блюда из рыбы»

1

39

Мясо животных, мясо птицы
в питании человека

1

40

Выполнение проекта по теме
«Технологии обработки
пищевых продуктов».
Практическая работа
«Технологическая карта
проектного блюда из мяса»

1

41

Мир профессий. Профессии
повар, технолог

1

общественного питания, их
востребованность на рынке
труда
42

Защита проекта по теме
«Технологии обработки
пищевых продуктов»

43

Конструирование одежды.
Плечевая и поясная одежда

44

Практическая работа
«Конструирование плечевой
одежды (на основе туники)»

1

45

Чертёж выкроек швейного
изделия

1

46

Выполнение
технологических операций
по раскрою и пошиву
изделия, отделке изделия (по
выбору обучающихся)

1

47

Оценка качества швейного
изделия

1

48

Мир профессий. Профессии,
связанные с производством
одежды: дизайнер одежды,
конструктор и другие

1

49

Промышленные роботы, их
классификация, назначение,
использование

1

1
Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/79ff4a8edc16-4c4c-a84a-e418d14ce300

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/79ff4a8edc16-4c4c-a84a-e418d14ce300

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/d1f98ca21b72-40ed-9d96-1a2300389326

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7f98d736416b-447c-99c6-2693d128872d

50

Практическая работа
«Использование операторов
ввода-вывода в визуальной
среде программирования»

1

51

Конструирование моделей
роботов. Управление
роботами

1

52

Практическая работа
«Разработка конструкции
робота»

1

53

Алгоритмическая структура
«Цикл»

1

54

Практическая работа
«Составление цепочки
команд»

1

55

Алгоритмическая структура
«Ветвление»

1

56

Практическая работа
«Применение основных
алгоритмических структур.
Контроль движения при
помощи датчиков»

1

57

Каналы связи

1

58

Практическая работа:
«Программирование
дополнительных
механизмов»

1

59

Дистанционное управление

1

60

Практическая работа
«Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционное управление
роботами»

1

61

Взаимодействие нескольких
роботов

1

62

Практическая работа:
«Программирование роботов
для совместной работы.
Выполнение общей задачи»

1

63

Групповой
робототехнический проект с
использованием контроллера
и электронных компонентов
«Взаимодействие роботов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов

1

64

Выполнение учебного
проекта «Взаимодействие
роботов»: разработка
конструкции, сборка

1

65

Выполнение учебного
проекта «Взаимодействие
роботов»: программирование

1

66

Выполнение учебного
проекта «Взаимодействие
роботов»: тестирование
роботов, подготовка к

1

защите проекта
67

Защита учебного проекта
«Взаимодействие роботов»

1

68

Мир профессий. Профессии
в области робототехники:
инженер–робототехник,
инженер-электроник,
инженер-мехатроник.
инженер-электротехник,
программист- робототехник
и другие

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО»,
«ЖИВОТНОВОДСТВО»)
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Дизайн и технологии. Мир профессий

1

2

Практическая работа «Разработка дизайнпроекта изделия на основе мотивов
народных промыслов (по выбору)»

1

3

Цифровые технологии на производстве.
Управление производством

1

4

Практическая работа «Применение
цифровых технологий на производстве
(по выбору)»

1

5

Конструкторская документация.
Сборочный чертеж.

1

6

Практическая работа «Чтение сборочного
чертежа»

1

7

Системы автоматизированного
проектирования (САПР)

1

8

Практическая работа «Создание чертежа
в САПР»

1

9

Построение геометрических фигур в
САПР

1

10

Практическая работа «Построение

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

геометрических фигур в чертежном
редакторе»
11

Построение чертежа детали в САПР

1

12

Практическая работа «Выполнение
сборочного чертежа»

1

13

3D-моделирование и макетирование.
Типы макетов

1

14

Практическая работа «Создание
объемной модели макета, развертки»

1

15

Мир профессий. Профессия макетчик.
Основные приемы макетирования

1

16

Практическая работа «Редактирование
чертежа развертки»

1

17

Классификация конструкционных
материалов. Композиционные материалы

1

18

Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»

1

19

Технологии механической обработки
конструкционных материалов с помощью
технологического оборудования

1

20

Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»

1

21

Технологии механической обработки
металлов с помощью станков

1

22

Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных

1

материалов» по технологической карте
23

Резьба и резьбовые соединения. Способы
нарезания резьбы

1

24

Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте

1

25

Пластмассы. Способы обработки и
отделки изделий из пластмассы

1

26

Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте

1

27

Контроль и оценка качества изделия из
конструкционных материалов. Оценка
себестоимости изделия

1

28

Подготовка проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» к защите

1

29

Профессии в области получения и
применения современных материалов,
наноматериалов: инженер по
наноэлектронике и другие

1

30

Защита проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»

1

31

Рыба, морепродукты в питании человека

1

32

Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»

1

33

Мясо животных, мясо птицы в питании

1

человека
34

Выполнение проекта по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов»

1

35

Мир профессий. Профессии повар,
технолог

1

36

Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»

1

37

Конструирование одежды. Плечевая и
поясная одежда

1

38

Практическая работа «Моделирование
поясной и плечевой одежды»

1

39

Чертёж выкроек швейного изделия

1

40

Выполнение технологических операций
по раскрою и пошиву изделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся)

1

41

Оценка качества швейного изделия

1

42

Мир профессий. Профессии, связанные с
производством одежды: дизайнер
одежды, конструктор и другие

1

43

Промышленные роботы, их
классификация, назначение,
использование

1

44

Практическая работа «Использование
операторов ввода-вывода в визуальной
среде программирования»

1

45

Конструирование моделей роботов.
Управление роботами

1

46

Практическая работа «Разработка
конструкции робота»

1

47

Алгоритмическая структура «Цикл»

1

48

Практическая работа «Составление
цепочки команд»

1

49

Алгоритмическая структура «Ветвление»

1

50

Практическая работа «Применение
основных алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи
датчиков»

1

51

Каналы связи

1

52

Практическая работа «Программирование
дополнительных механизмов»

1

53

Дистанционное управление

1

54

Практическая работа «Программирование
пульта дистанционного управления.
Дистанционное управление роботами»

1

55

Взаимодействие нескольких роботов

1

56

Практическая работа «Программирование
роботов для совместной работы.
Выполнение общей задачи»

1

57

Технологии выращивания
сельскохозяйственных культур

1

58

Практическая работа «Технологии
выращивания растений в регионе»

1

59

Полезные для человека дикорастущие
растения и их классификация

1

60

Практическая работа «Технология

1

заготовки дикорастущих растений»
61

Сохранение природной среды

1

62

Групповая практическая работа по
составлению и описанию экологических
проблем региона, связанных с
деятельностью человека

1

63

Традиции выращивания
сельскохозяйственных животных регион

1

64

Практическая работа
«Сельскохозяйственные предприятия
региона»

1

65

Технологии выращивания
сельскохозяйственных животных региона

1

66

Учебный групповой проект «Особенности
сельского хозяйства региона»

1

67

Мир профессий: ветеринар, зоотехник и
другие

1

68

Учебный групповой проект «Особенности
сельского хозяйства региона»

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК

1

Управление в экономике и
производстве

1

2

Инновации на производстве.
Инновационные
предприятия

1

3

Рынок труда. Трудовые
ресурсы

1

4

Мир профессий.
Профориентационный
групповой проект «Мир
профессий»

1

5

Технология построения
трехмерных моделей в
САПР. Современные
компетенции,
востребованные в сфере
компьютерной графики и
черчения, востребованные на
рынке труда: рендер-артист
(визуализатор), дизайнер и
другие

1

https://lesson.edu.ru/lesson/4077bfbd1ccf-4b1e-a941-15f48894d28f

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/16aa381ab5cd-4d8d-a08a-c6c061bd7913

6

Модели и моделирование в
САПР. Практическая работа
«Создание трехмерной
модели в САПР»

1

7

Построение чертежа в САПР

1

8

Практическая работа
«Построение чертежа на
основе трехмерной модели»

1

9

Прототипирование. Сферы
применения

1

10

Технологии создания
визуальных моделей.
Практическая работа
«Инструменты
программного обеспечения
для создания и печати 3Dмоделей»

1

11

Виды прототипов.
Технология 3D-печати

1

12

Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы
(других материалов (по
выбору)»: обоснование
проекта, анализ ресурсов

1

13

Классификация 3Dпринтеров. Индивидуальный
творческий (учебный) проект
«Прототип изделия из

1

пластмассы (других
материалов по выбору)»:
выполнение эскиза
проектного изделия

14

3D-принтер, устройство,
использование для создания
прототипов.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы
(других материалов (по
выбору)»: выполнение
проекта

1

15

Настройка 3D-принтера и
печать прототипа. Основные
ошибки в настройках
слайсера

1

16

Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы
(других материалов по
выбору)»: выполнение
проекта

1

17

Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы
(других материалов по
выбору)»: подготовка к
защите

1

18

Контроль качества и
постобработка
распечатанных деталей

1

19

Подготовка проекта
«Прототип изделия из
пластмассы (других
материалов (по выбору)» к
защите

1

20

Профессии, связанные с 3Dпечатью,
прототипированием:
специалист в области
аддитивных технологий
оператор 3D-печати,
инженер 3D-печати и др.
Защита проекта «Прототип
изделия из пластмассы
(других материалов (по
выбору)»

1

21

Автоматизация
производства. Практическая
работа «Робототехника.
Автоматизация в
промышленности и быту (по
выбору). Идеи для проекта»

1

22

Подводные
робототехнические системы.
Практическая работа
«Использование подводных

1

роботов. Идеи для проекта»
23

Беспилотные воздушные
суда. История развития
беспилотного авиастроения

1

24

Аэродинамика БЛА

1

25

Конструкция БЛА

1

26

Электронные компоненты и
системы управления БЛА

1

27

Конструирование
мультикоптерных аппаратов

1

28

Глобальные и локальные
системы позиционирования

1

29

Теория ручного управления
беспилотным воздушным
судном

1

30

Практика ручного
управления беспилотным
воздушным судном

1

31

Области применения
беспилотных авиационных
систем. Практическая работа
«БЛА в повседневной жизни.
Идеи для проекта»

1

32

Групповой учебный проект
по модулю «Робототехника».
Разработка учебного проекта
по робототехнике

1

33

Групповой учебный проект

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/639337ce23c9-42c8-babe-5a3f0868509a

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/ad2c567f5fc3-4efe-ad2f-2cbcce25bfb1

по модулю «Робототехника».
Выполнение проекта
Групповой учебный проект
по модулю «Робототехника».
Защита проекта. Мир
профессий в робототехнике:
инженер-изобретатель,
конструктор БЛА, оператор
БЛА, сервисный инженерробототехник и другие

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО»,
«ЖИВОТНОВОДСТВО»)
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Управление в экономике и производстве

1

2

Инновации на производстве.
Инновационные предприятия

1

3

Рынок труда. Трудовые ресурсы

1

4

Мир профессий. Профориентационный
групповой проект «Мир профессий»

1

5

Технология построения трехмерных
моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере
компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендерартист (визуализатор), дизайнер и другие

1

6

Модели и моделирование в САПР.
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»

1

7

Построение чертежа в САПР

1

8

Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной модели»

1

9

Прототипирование. Сферы применения

1

10

Технологии создания визуальных

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

моделей. Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати 3Dмоделей»
11

Виды прототипов. Технология 3D-печати

1

12

Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору»:
обоснование проекта, анализ ресурсов

1

13

Классификация 3D-принтеров.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
выполнение эскиза проектного изделия

1

14

3D-принтер, устройство, использование
для создания прототипов.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов (по выбору)»:
выполнение проекта

1

15

Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»: выполнение
проекта

1

16

Контроль качества и постобработка
распечатанных деталей. Профессии,

1

связанные с 3D-печатью,
прототипированием: специалист в
области аддитивных технологий оператор
3D-печати, инженер 3D-печати и др.
Защита проекта «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по
выбору)»
17

Автоматизация производства

1

18

Подводные робототехнические системы

1

19

Беспилотные воздушные суда. История
развития беспилотного авиастроения

1

20

Аэродинамика БЛА. Конструкция БЛА

1

21

Электронные компоненты и системы
управления БЛА

1

22

Конструирование мультикоптерных
аппаратов

1

23

Глобальные и локальные системы
позиционирования. Теория ручного
управления беспилотным воздушным
судном

1

24

Теория ручного управления беспилотным
воздушным судном. Области применения
беспилотных авиационных систем.
Практическая работа «БЛА в
повседневной жизни. Идеи для проекта»

1

25

Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Разработка учебного
проекта по робототехнике

1

26

Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Защита проекта. Мир
профессий в робототехнике: инженеризобретатель, конструктор БЛА, оператор
БЛА, сервисный инженер-робототехник и
другие

1

27

Особенности сельскохозяйственного
производства региона

1

28

Агропромышленные комплексы в
регионе

1

29

Автоматизация и роботизация
сельскохозяйственного производства

1

30

Мир профессий. Сельскохозяйственные
профессии: агроном, агрохимик и другие

1

31

Животноводческие предприятия.
Практическая работа «Анализ
функционирования животноводческих
комплексов региона»

1

32

Использование цифровых технологий в
животноводстве

1

33

Практическая работа «Искусственный
интеллект и другие цифровые технологии
в животноводстве»

1

34

Мир профессий. Профессии, связанные с
деятельностью животновода

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»)
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Управление в экономике и производстве

1

2

Инновации на производстве.
Инновационные предприятия

1

3

Рынок труда. Трудовые ресурсы

1

4

Мир профессий. Профориентационный
групповой проект «Мир профессий»

1

5

Технология построения трехмерных
моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере
компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендерартист (визуализатор), дизайнер и другие

1

6

Модели и моделирование в САПР.
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»

1

7

Построение чертежа в САПР

1

8

Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной модели»

1

9

Прототипирование. Сферы применения

1

10

Технологии создания визуальных
моделей. Практическая работа

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати 3Dмоделей»
11

Виды прототипов. Технология 3Dпечати

1

12

Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по
выбору)»: обоснование проекта, анализ
ресурсов

1

13

Классификация 3D-принтеров.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по
выбору)»: выполнение эскиза
проектного изделия

1

14

3D-принтер, устройство, использование
для создания прототипов.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по
выбору)»: выполнение проекта

1

15

Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера

1

16

Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по
выбору)»: выполнение проекта

1

17

Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по
выбору)»: подготовка к защите

1

18

Контроль качества и постобработка
распечатанных деталей

1

19

Подготовка проекта «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов (по
выбору)» к защите

1

20

Профессии, связанные с 3D-печатью,
прототипированием: специалист в
области аддитивных технологий
оператор 3D-печати, инженер 3D-печати
и др. Защита проекта «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов (по
выбору)»

1

21

Автоматизация производства

1

22

Подводные робототехнические системы

1

23

Беспилотные воздушные суда. История
развития беспилотного авиастроения

1

24

Аэродинамика БЛА. Конструкция БЛА

1

25

Электронные компоненты и системы
управления БЛА

1

26

Конструирование мультикоптерных
аппаратов

1

27

Глобальные и локальные системы
позиционирования. Теория ручного
управления беспилотным воздушным

1

судном
28

Автоматизированные системы,
используемые на промышленных
предприятиях региона

1

29

Виды автоматизированных систем, их
применение на производстве

1

30

Создание электрических цепей,
соединение проводников

1

31

Основные электрические устройства и
системы

1

32

Реализация проекта по модулю
«Автоматизированные системы»

1

33

Подготовка проекта по модулю
«Автоматизированные системы» к
защите

1

34

Защита проекта по модулю
«Автоматизированные системы»

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Предприниматель и
предпринимательство.
Практическая работа
«Мозговой штурм» на тему:
открытие собственного
предприятия (дела)»

2

Предпринимательская
деятельность. Практическая
работа «Анализ
предпринимательской
среды»

1

3

Бизнес-планирование.
Практическая работа
«Разработка бизнес-плана»

1

4

Технологическое
предпринимательство.
Практическая работа «Идеи
для технологического
предпринимательства»

1

5

Технология создания
объемных моделей в САПР

1

6

Практическая работа

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/4077bfbd1ccf-4b1e-a941-15f48894d28f

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/f693a50030f5-45b3-9ca0-fa7b6c89d74d

«Выполнение трехмерной
объемной модели изделия в
САПР»

7

Построение чертежей с
использованием разрезов и
сечений в САПР.
Практическая работа
«Выполнение чертежа с
использованием разрезов и
сечений в САПР»

1

8

Профессии, связанные с
изучаемыми технологиями,
проектированием с
использованием САПР, их
востребованность на рынке
труда: архитектурный
визуализатор, урбанист, UXдизайнер и другие

1

9

Аддитивные технологии.
Современные технологии
обработки материалов и
прототипирование

1

10

Аддитивные технологии.
Области применения
трёхмерного сканирования

1

11

Технологии обратного
проектирования

1

12

Моделирование
технологических узлов

1

манипулятора робота в
программе компьютерного
трехмерного проектирования
13

Моделирование сложных
объектов

1

14

Этапы аддитивного
производства. Основные
настройки для выполнения
печати на 3D-принтере

1

15

Этапы аддитивного
производства. Подготовка к
печати. Печать 3D-модели

1

16

Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»:
обоснование проекта,
разработка проекта

1

17

Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: выполнение
проекта

1

18

Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,

1

макетирование»: подготовка
проекта к защите

19

Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: защита
проекта

1

20

Профессии, связанные с 3Dтехнологиями в современном
производстве: их
востребованность на рынке
труда: 3D-дизайнер оператор
(инженер) строительного 3Dпринтера, 3D-кондитер, 3Dповар и другие

1

21

От робототехники к
искусственному интеллекту.
Практическая работа.
«Анализ направлений
применения искусственного
интеллекта»

1

22

Моделирование и
конструирование
автоматизированных и
роботизированных систем

1

23

Системы управления от
третьего и первого лица

1

24

Практическая работа

1

«Визуальное ручное
управление БЛА»
25

Компьютерное зрение в
робототехнических системах

1

26

Управление групповым
взаимодействием роботов

1

27

Практическая работа
«Взаимодействие БЛА»

1

28

Система «Интернет вещей».
Практическая работа
«Создание системы умного
освещения»

1

29

Промышленный Интернет
вещей. Практическая работа
«Система умного полива»

1

30

Потребительский Интернет
вещей. Практическая работа
«Модель системы
безопасности в Умном доме»

1

31

Групповой учебнотехнический проект по теме
«Интернет вещей»:
разработка проекта

1

32

Групповой учебнотехнический проект по теме
«Интернет вещей»:
подготовка проекта к защите

1

33

Групповой учебно-

1

технический проект по теме
«Интернет вещей»:
презентация и защита
проекта

34

Современные профессии в
области робототехники,
искусственного интеллекта,
Интернета вещей: инженерразработчик в области
Интернета вещей, аналитик
Интернета вещей,
проектировщик
инфраструктуры умного
дома и другие

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/733e47bb6737-4d07-a3ce-c1d9e3e0fff8
https://lesson.edu.ru/lesson/dad3d7e05036-436f-a178-f6223c1985c3

1

34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»)
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Предприниматель и
предпринимательство. Практическая
работа «Мозговой штурм» на тему:
открытие собственного предприятия
(дела)»

1

2

Предпринимательская деятельность.
Практическая работа «Анализ
предпринимательской среды»

1

3

Бизнес-планирование. Практическая
работа «Разработка бизнес-плана»

1

4

Технологическое предпринимательство.
Практическая работа «Идеи для
технологического предпринимательства»

1

5

Технология создания объемных моделей
в САПР

1

6

Практическая работа «Выполнение
трехмерной объемной модели изделия в
САПР»

1

7

Построение чертежей с использованием
разрезов и сечений в САПР

1

8

Построение чертежей с использованием

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

разрезов и сечений в САПР
9

Аддитивные технологии

1

10

Аддитивные технологии. Области
применения трёхмерного сканирования

1

11

Технологии обратного проектирования

1

12

Моделирование технологических узлов
манипулятора робота в программе
компьютерного трехмерного
проектирования

1

13

Моделирование сложных объектов

1

14

Этапы аддитивного производства

1

15

Этапы аддитивного производства.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели

1

16

Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование».
Разработка проекта

1

17

Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:
выполнение проекта

1

18

Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:
подготовка проекта к защите

1

19

Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:

1

защита проекта

20

Профессии, связанные с 3Dтехнологиями в современном
производстве: их востребованность на
рынке труда: 3D-дизайнер оператор
(инженер) строительного 3D-принтера,
3D-кондитер, 3D-повар и другие

1

21

От робототехники к искусственному
интеллекту. Практическая работа.
«Анализ направлений применения
искусственного интеллекта»

1

22

Моделирование и конструирование
автоматизированных и
роботизированных систем

1

23

Системы управления от третьего и
первого лица. Практическая работа
«Визуальное ручное управление БЛА»

1

24

Компьютерное зрение в
робототехнических системах.
Управление групповым взаимодействием
роботов

1

25

Система «Интернет вещей».
Практическая работа «Создание системы
умного освещения»

1

26

Промышленный Интернет вещей.
Практическая работа «Система умного
полива»

1

27

Потребительский Интернет вещей.

1

Практическая работа «Модель системы
безопасности в Умном доме»
28

Управление техническими системами

1

29

Использование программируемого
логического реле в автоматизации
процессов

1

30

Практическая работа «Создание простых
алгоритмов и программ для управления
технологическим процессом»

1

31

Основы проектной деятельности

1

32

Выполнение проекта по модулю
«Автоматизированные системы»

1

33

Основы проектной деятельности.
Подготовка проекта к защите

1

34

Основы проектной деятельности.
Автоматизированные системы на
предприятиях региона. Защита проекта

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Физическая культура»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по физической культуре представляет собой методически оформленную
конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное
предметное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа
жизни, умеющем использовать ценности физической культуры для самоопределения,
саморазвития и самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
рассматривается
как
средство
подготовки
обучающихся
к
предстоящей
жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных
возможностей систем организма, развития жизненно важных физических качеств.
Программа по физической культуре обеспечивает преемственность с федеральными
рабочими программами начального общего и среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по
физической культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием
устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических, психических и нравственных качеств,
творческом использовании ценностей физической культуры в организации здорового
образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется
вектором развития физических качеств и функциональных возможностей организма,
являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности
адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является
приобретение обучающимися знаний и умений в организации самостоятельных форм
занятий оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической
культурой, возможности познания своих физических способностей и их
целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в
содействии активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания
роли и значения мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их
культурным ценностям, истории и современному развитию.

В число практических результатов данного направления входит формирование
положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и
учителями физической культуры, организации совместной учебной и консультативной
деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых
результатов образования по физической культуре на уровне основного общего
образования является воспитание целостной личности обучающихся, обеспечение
единства в развитии их физической, психической и социальной природы. Реализация этой
идеи становится возможной на основе содержания учебного предмета, которое
представляется двигательной деятельностью с её базовыми компонентами:
информационным (знания о физической культуре), операциональным (способы
самостоятельной
деятельности)
и
мотивационно-процессуальным
(физическое
совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета «Физическая
культура», придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по
физической культуре представляется системой модулей, которые входят структурными
компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки),
спортивные игры, плавание. Инвариантные модули в своём предметном содержании
ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, освоение
ими технических действий и физических упражнений, содействующих обогащению
двигательного опыта.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого
разрабатывается образовательной организацией на основе модульных программ по
физической культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной
направленностью вариативных модулей является подготовка обучающихся к выполнению
нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО,
активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры на основе
содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта, современных
оздоровительных систем. В рамках данного модуля представлено примерное содержание
«Базовой физической подготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по годам обучения,
для каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором
раскрывается вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и
регулятивных действий, соответствующих возможностям и особенностям обучающихся
данного возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным
содержанием учебного предмета и представлены по мере его раскрытия.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне
основного общего образования, – 476 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –
102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю). На модульный блок
«Базовая физическая подготовка» отводится 150 часов из общего числа (1 час в неделю в
каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи, содержание
и формы организации занятий. Система дополнительного обучения физической культуре,
организация спортивной работы в общеобразовательной организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм
занятий физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и
досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их
содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских
игр древности.
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной
работоспособностью. Составление индивидуального режима дня, определение основных
индивидуальных видов деятельности, их временных диапазонов и последовательности в
выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как
показатель физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях
учебной и бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление
комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их
самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых
площадках и в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви,
предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составление дневника физической культуры.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе
жизни современного человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток,
дыхательной и зрительной гимнастики в процессе учебных занятий, закаливающие
процедуры после занятий утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и
подвижности суставов, развитие координации; формирование телосложения с
использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека.
Модуль «Гимнастика».
Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги «скрестно», кувырки
назад из стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через гимнастического козла

ноги врозь (мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла с последующим
спрыгиванием (девочки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с
поворотами кругом и на 90°, лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя
ногами, передвижение приставным шагом (девочки). Упражнения на гимнастической
лестнице: перелезание приставным шагом правым и левым боком, лазанье разноимённым
способом по диагонали и одноимённым способом вверх. Расхождение на гимнастической
скамейке правым и левым боком способом «удерживая за плечи».
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого
старта, бег на короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки в
длину с разбега способом «согнув ноги», прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень, метание
малого мяча на дальность с трёх шагов разбега.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, повороты на лыжах
переступанием на месте и в движении по учебной дистанции, подъём по пологому склону
способом «лесенка» и спуск в основной стойке, преодоление небольших бугров и впадин
при спуске с пологого склона.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении, ведение
мяча на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой», бросок мяча в корзину
двумя руками от груди с места, ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя руками снизу
и сверху на месте и в движении, ранее разученные технические действия с мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого
разбега, остановка катящегося мяча способом «наступания», ведение мяча «по прямой»,
«по кругу» и «змейкой», обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
6 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире,
роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы
современных Олимпийских игр. История организации и проведения первых Олимпийских
игр современности, первые олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её влияние на

развитие систем организма, связь с укреплением здоровья, физическая подготовленность
как результат физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы
определения индивидуальной физической нагрузки. Правила проведения измерительных
процедур по оценке физической подготовленности. Правила техники выполнения
тестовых заданий и способы регистрации их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий физической
подготовкой.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и
солнечных ванн, купания в естественных водоёмах. Правила техники безопасности и
гигиены мест занятий физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения с
использованием дополнительных отягощений, упражнения для профилактики нарушения
зрения во время учебных занятий и работы за компьютером, упражнения для
физкультпауз, направленных на поддержание оптимальной работоспособности мышц
опорно-двигательного аппарата в режиме учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и сложно координированных
упражнений, стоек и кувырков, ранее разученных акробатических упражнений.
Комбинация из стилизованных общеразвивающих упражнений и сложнокоординированных упражнений ритмической гимнастики, разнообразных движений
руками и ногами с разной амплитудой и траекторией, танцевальными движениями из
ранее разученных танцев (девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом «согнув ноги»
(мальчики) и способом «ноги врозь» (девочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне с использованием
стилизованных
общеразвивающих
и
сложно-координированных
упражнений,
передвижений шагом и лёгким бегом, поворотами с разнообразными движениями рук и
ног, удержанием статических поз (девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы, упор ноги врозь,
перемах вперёд и обратно (мальчики).
Лазанье по канату в три приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский и гладкий
равномерный бег по учебной дистанции, ранее разученные беговые упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»,
ранее разученные прыжковые упражнения в длину и высоту, напрыгивание и
спрыгивание.
Метание малого (теннисного) мяча в подвижную (раскачивающуюся) мишень.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, преодоление
небольших трамплинов при спуске с пологого склона в низкой стойке, ранее разученные
упражнения лыжной подготовки, передвижения по учебной дистанции, повороты, спуски,

торможение.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке
баскетболиста, прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу,
остановка двумя шагами и прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных
направлениях и по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приёмов.
Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки
команды соперника. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием
разученных технических приёмов в подаче мяча, его приёме и передаче двумя руками
снизу и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая деятельность
по правилам с использованием разученных технических приёмов в остановке и передаче
мяча, его ведении и обводке.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
7 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России, роль А.Д.
Бутовского в развитии отечественной системы физического воспитания и спорта.
Олимпийское движение в СССР и современной России, характеристика основных этапов
развития. Выдающиеся советские и российские олимпийцы.
Влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных
качеств личности современного человека.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения
физических упражнений на открытых площадках. Ведение дневника по физической
культуре.
Техническая подготовка и её значение для человека, основные правила технической
подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки, понятие
двигательного умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники двигательных
действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании техники
выполнения двигательных действий, причины и способы их предупреждения при
самостоятельных занятиях технической подготовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на учебный год и
учебную четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной технической

подготовке. Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий физической культурой
с помощью «индекса Кетле», «ортостатической пробы», «функциональной пробы со
стандартной нагрузкой».
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее
разученных упражнений: для коррекции телосложения и профилактики нарушения осанки,
дыхательной и зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с добавлением
упражнений ритмической гимнастики (девочки). Простейшие акробатические пирамиды в
парах и тройках (девочки). Стойка на голове с опорой на руки, акробатическая комбинация
из разученных упражнений в равновесии, стойках, кувырках (мальчики).
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе, прыжках,
спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением рук и ног, выполняемых в среднем
и высоком темпе (девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений с
добавлением упражнений на статическое и динамическое равновесие (девочки).
Комбинация на низкой гимнастической перекладине из ранее разученных упражнений в
висах, упорах, переворотах (мальчики). Лазанье по канату в два приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый бег»,
эстафетный бег. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости
передвижения и продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом
«согнув ноги» и в высоту способом «перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной скоростью
мишени.
Модуль «Зимние виды спорта».
Торможение и поворот на лыжах упором при спуске с пологого склона, переход с
передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение одновременным
одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной дистанции, спуски и
подъёмы ранее освоенными способами.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину двумя
руками снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приёмов без мяча и с мячом: ведение,
приёмы и передачи, броски в корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника, передача
мяча через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову. Игровая деятельность по
правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали, тактические
действия при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии.
Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических
приёмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических

упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
8 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных
направлений и форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная физическая культура, её история и социальная значимость.
Способы самостоятельной деятельности.
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей
гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов
занятий корригирующей гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной
подготовкой. Способы учёта индивидуальных особенностей при составлении планов
самостоятельных тренировочных занятий.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной
физической культуры: упражнения мышечной релаксации и регулирования вегетативной
нервной системы, профилактики общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой
направленности, с увеличивающимся числом технических элементов в стойках, упорах,
кувырках, прыжках (юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражнений с увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и
передвижениях (девушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с включением
ранее освоенных упражнений в упорах и висах (юноши). Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперёд и
соскока (юноши). Вольные упражнения на базе ранее разученных акробатических
упражнений и упражнений ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО. Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на
короткие и средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда)
дисциплинах лёгкой атлетики.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, преодоление
естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием,

торможение боковым скольжением при спуске на лыжах с пологого склона, переход с
попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход и обратно, ранее
разученные упражнения лыжной подготовки в передвижениях на лыжах, при спусках,
подъёмах, торможении.
Модуль «Плавание».
Старт прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди, старт из воды толчком от
стенки бассейна при плавании кролем на спине. Повороты при плавании кролем на груди
и на спине. Проплывание учебных дистанций кролем на груди и на спине.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча
двумя руками, передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной
рукой в прыжке. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных
технических приёмов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча в прыжке
с места, тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы, остановка мяча
внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол, технические и тактические
действия. Игровая деятельность по правилам мини-футбола с использованием ранее
разученных технических приёмов (девушки). Игровая деятельность по правилам
классического футбола с использованием ранее разученных технических приёмов
(юноши).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
9 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние на
здоровье человека. Туристские походы как форма организации здорового образа жизни.
Профессионально-прикладная физическая культура.
Способы самостоятельной деятельности.
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его
правила и приёмы во время самостоятельных занятий физической подготовкой. Банные
процедуры как средство укрепления здоровья. Измерение функциональных резервов
организма. Оказание первой помощи на самостоятельных занятиях физическими
упражнениями и во время активного отдыха.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения

избыточной массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические
мероприятия в режиме двигательной активности обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега и кувырка
назад в упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация на высокой
перекладине, с включением элементов размахивания и соскока вперёд прогнувшись
(юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях, с включением двух
кувырков вперёд с опорой на руки (юноши). Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне, с включением полушпагата, стойки на колене с опорой на руки и
отведением ноги назад (девушки). Черлидинг: композиция упражнений с построением
пирамид, элементами степ-аэробики, акробатики и ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на короткие и
длинные дистанции, прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув ноги», прыжки
в высоту способом «перешагивание». Техническая подготовка в метании спортивного
снаряда с разбега на дальность.
Модуль «Зимние виды спорта».
Техническая подготовка в передвижении лыжными ходами по учебной дистанции:
попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный ход, способы перехода с
одного лыжного хода на другой.
Модуль «Плавание».
Брасс: подводящие упражнения и плавание в полной координации. Повороты при
плавании брассом.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи,
приёмы и броски мяча на месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные зоны
площадки соперника, приёмы и передачи на месте и в движении, удары и блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приёмы и передачи,
остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Развитие силовых способностей.
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений,
отягощённых весом собственного тела и с использованием дополнительных средств
(гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы
упражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах
(брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и других снарядах). Броски набивного

мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны,
снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным
отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки
через препятствия и другие упражнения). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с
горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье
(по канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска
непредельных тяжестей (мальчики – сверстников способом на спине). Подвижные игры с
силовой направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другие
игры).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора).
Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с
максимальной скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из
разных исходных положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых
предметов, лежащих на полу и на разной высоте. Стартовые ускорения по
дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по движущимся мишеням
(катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола,
стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и
попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорениями по прямой, по кругу,
вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой
прыжков. Преодоление полосы препятствий, включающей в себя: прыжки на разную
высоту и длину, по разметкам, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с
преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание различных
предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных на
высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью. Технические
действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой
интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и
субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой.
Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся).
Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без
предмета и с предметом на голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в
воспроизведении пространственной точности движений руками, ногами, туловищем.
Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и
спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с
большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц.
Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат,
выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия национальных видов

спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей
амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с
гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого
сустава (выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой
для плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности
позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой
амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат,
шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости,
преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым
лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную
мишень, с места и с разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на
разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую
скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре.
Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе
стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся
высотой опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в
висе на гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лёжа на
гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой
движений (на животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально
подобранной массой (движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со
взмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных положений, комплексы
упражнений избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с
увеличивающимся темпом движений без потери качества выполнения), элементы
атлетической гимнастики (по типу «подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» с
опорой на руку для сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями,
выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетаниис напряжением мышц и
фиксацией положений тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с
уменьшающимся интервалом отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы
упражнений с отягощением, выполняемыев режиме непрерывного и интервального
методов.
Модуль «Лёгкая атлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторноинтервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Гладкий бег с
равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в
максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные
дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов.
Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с

последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки
в высоту с продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на
правой, левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку, с дополнительным
отягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с
локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по
методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и
темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный
бег на короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со
старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном
темпе. Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с
ускорением. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на
развитие координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей
«Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта».
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в
режимах умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности,с соревновательной
скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжахпо отлогому склону с
дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и скользящим шагом,
бегом, «лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в «транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через
«ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол.
1) Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий
(например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением
направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и
без опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой.
Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков дистанции лицом и спиной
вперёд). Бег с максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков.
Передвижения с ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и
правым боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью.
Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на
точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при
встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком на 3–5
м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
2) Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе.
Прыжки на одной ноге и обеих ногах с продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на
месте с поворотом на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте
и с передвижением (с дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и
спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и
ускорения с последующим выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из

различных исходных положений, с различной траекторией полёта одной рукой и обеими
руками, стоя, сидя, в полуприседе.
3) Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального
упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в
баскетбол с увеличивающимся объёмом времени игры.
4) Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и
подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и
назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке,
по гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся
амплитудой движений. Броски малого мячав стену одной (обеими) руками с последующей
его ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение
мяча с изменяющейся по команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол.
Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с
последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по
свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением
направления передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с
изменением темпа и направления движения (по прямой, по кругу и «змейкой»). Бег с
максимальной скоростью с поворотами на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в
максимальном темпе. Прыжки по разметкам на правой (левой) ноге, между стоек, спиной
вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд. Удары по
мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и ускорениями,
«дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком с
последующим рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия.
Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в
высоту. Прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперёд, назад, в
приседе, с продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции.
Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие
дистанции с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий
бег в режиме непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме
большой и умеренной интенсивности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта
в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменоволимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного
отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных
занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической
культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения
и телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на
основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий
физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и
социальное здоровье человека;
способность
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
осуществлять
профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений,
активному восстановлению организма после значительных умственных и физических
нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической
культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по
организации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной
одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред
окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и
соревновательной деятельности;

повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической
культурой, планировании их содержания и направленности в зависимости от
индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического
воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные
учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные
регулятивные учебные действия.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
познавательные учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного
олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации
бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья
и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять
комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем
организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
коммуникативные учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников
об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с

данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения;
и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать
эффективность обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять
ошибки и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные
учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с
разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур
контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных
снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и приёмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на
самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и
досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со
стандартами, составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её
нарушения, планировать их выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за
показателями физического развития и физической подготовленности, планировать
содержание и регулярность проведения самостоятельных занятий;

осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять
комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на
развитие гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и
способом «напрыгивания с последующим спрыгиванием» (девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине
(мальчики), в передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с
поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением (девочки);
передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимённым
способом вверх и по диагонали;
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;
передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом (для бесснежных
районов – имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и
передача мяча двумя руками от груди с места и в движении);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в
движении, прямая нижняя подача);
футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и
передача мяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега).
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
характеризовать Олимпийские игры современности как международное культурное
явление, роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении, обсуждать историю
возникновения девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их
соответствие возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного
развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени
утомления организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий
физической подготовкой;
готовить места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом в
соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из них
комплексы физкультминуток и физкультпауз для оптимизации работоспособности и
снятия мышечного утомления в режиме учебной деятельности;
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных упражнений,
наблюдать и анализировать выполнение другими обучающимися, выявлять ошибки и
предлагать способы устранения;
выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), составлять и выполнять
комбинацию на низком бревне из стилизованных общеразвивающих и сложнокоординированных упражнений (девочки);

выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в
самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для развития общей
выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, наблюдать
и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным
образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов –
имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу и от
груди с места, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны
площадки соперника, использование разученных технических действий в условиях
игровой деятельности);
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в разных
направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование разученных
технических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения, давать
характеристику основным этапам его развития в СССР и современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры из
собственной жизни;
объяснять понятие «техника физических упражнений», руководствоваться
правилами технической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим
упражнениям, проводить процедуры оценивания техники их выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической подготовкой,
распределять их в недельном и месячном циклах учебного года, оценивать их
оздоровительный эффект с помощью «индекса Кетле» и «ортостатической пробы» (по
образцу);
выполнять лазанье по канату в два приёма (юноши) и простейшие акробатические
пирамиды в парах и тройках (девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий
упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами, разведением
рук и ног (девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в акробатическую
комбинацию из ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами
«наступание» и «прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и

катящуюся с разной скоростью мишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на
передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения
учебной дистанции, наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися,
сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для
бесснежных районов – имитация перехода);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя руками
снизу и от груди в движении, использование разученных технических действий в
условиях игровой деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия при
выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить анализ основных направлений развития физической культуры в
Российской Федерации, характеризовать содержание основных форм их организации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие»,
раскрывать критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными
факторами и занятиями физической культурой и спортом;
проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной
формы осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое
содержание в соответствии с индивидуальными показателями развития основных
физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее
освоенных упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимнастики
(девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в
упоре на руках, кувырка вперёд и соскока, наблюдать их выполнение другими
обучающимися и сравнивать с заданным образцом, анализировать ошибки и причины их
появления, находить способы устранения (юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать и
анализировать технические особенности в выполнении другими обучающимися, выявлять
ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических
легкоатлетических дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их
технике;
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, переход с
попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход, преодоление
естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием (для
бесснежных районов – имитация передвижения);

соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;
выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с
дыханием;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и
одной рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении, использование
разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места, тактические действия в защите и нападении, использование разученных
технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега
внутренней и внешней частью подъёма стопы, тактические действия игроков в нападении
и защите, использование разученных технических и тактических действий в условиях
игровой деятельности).
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность его форм
в профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние вредных привычек на
здоровье человека, его социальную и производственную деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа
жизни, выполнять правила подготовки к пешим походам, требования безопасности при
передвижении и организации бивуака;
объяснять понятие «профессионально-прикладная физическая культура»;
её целевое предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной
деятельности,
понимать
необходимость
занятий
профессионально-прикладной
физической подготовкой обучающихся общеобразовательной организации;
использовать приёмы массажа и применять их в процессе самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к процедурам
массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб
Штанге, Генча, «задержки дыхания», использовать их для планирования индивидуальных
занятий спортивной и профессионально-прикладной физической подготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных занятиях
физическими упражнениями и во время активного отдыха, применять способы оказания
первой помощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных акробатических
упражнений с повышенными требованиями к технике их выполнения (юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой перекладине из
разученных упражнений, с включением элементов размахиванияи соскока вперёд
способом «прогнувшись» (юноши);
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением
пирамид, элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);

составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением элементов
художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие (девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять повороты кувырком, маятником;
выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол, волейбол,
футбол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой деятельности,
при организации тактических действий в нападении и защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
3
Итого по разделу
3
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
Способы самостоятельной
2.1
5
деятельности
Итого по разделу
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно-оздоровительная
1.1
6
деятельность
Итого по разделу
6
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
8
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
2.2
8
атлетика")
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
2.3
10
виды спорта")
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
2.4
12
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Волейбол (модуль
2.5
10
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Футбол (модуль
2.6
10
"Спортивные игры")
2.7
Подготовка к выполнению
30

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/9/5/

https://resh.edu.ru/subject/9/5/

https://resh.edu.ru/subject/9/5/

https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/

нормативных требований комплекса
ГТО (модуль "Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

88
102

0

0

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно-оздоровительная
1.1
деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
2.2
атлетика")
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
2.3
виды спорта")
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
2.4
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Волейбол (модуль
2.5
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Футбол (модуль
2.6
"Спортивные игры")
Подготовка к выполнению нормативных
2.7
требований комплекса ГТО (модуль

3
3
5
5

3
3
14
10
7
12
10
8
30

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

"Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

91
102

0

0

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно-оздоровительная
1.1
деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
2.2
атлетика")
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
2.3
виды спорта")
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
2.4
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Волейбол (модуль
2.5
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Футбол (модуль
2.6
"Спортивные игры")
Подготовка к выполнению нормативных
2.7
требований комплекса ГТО (модуль

3
3
5
5

3
3
12
10
10
10
8
11
30

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

"Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

91
102

0

0

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно-оздоровительная
1.1
деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
2.2
атлетика")
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
2.3
виды спорта")
2.4
Плавание (модуль "Плавание")
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
2.5
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Волейбол (модуль
2.6
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Футбол (модуль
2.7
"Спортивные игры")
2.8
Подготовка к выполнению нормативных

3
3
5
5

3
3
8
12
9
6
10
10
6
30

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

91
102

0

0

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно-оздоровительная
1.1
деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
2.2
атлетика")
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
2.3
виды спорта")
2.4
Плавание (модуль "Плавание")
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
2.5
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Волейбол (модуль
2.6
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Футбол (модуль
2.7
"Спортивные игры")
2.8
Подготовка к выполнению нормативных

2
2
5
5

3
3
8
8
6
4
7
5
5
15

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
Итого по разделу
Раздел 3. Название
Итого
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

58
0
68

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Тема урока

Физическая культура в основной школе
Физическая культура и здоровый образ
жизни человека
Олимпийские игры древности
Режим дня
Наблюдение за физическим развитием
Организация и проведение
самостоятельных занятий
Определение состояния организма
Составление дневника по физической
культуре
Упражнения утренней зарядки
Оздоровительные мероприятия в режиме
учебной деятельности
Оздоровительные мероприятия в режиме
учебной деятельности
Упражнения на развитие гибкости
Упражнения на развитие координации
Упражнения на формирование
телосложения
Кувырок вперёд и назад в группировке
Кувырок вперёд ноги «скрестно»
Кувырок назад из стойки на лопатках
Опорные прыжки
Опорные прыжки

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

Упражнения на низком гимнастическом
бревне
Упражнения на гимнастической
лестнице
Упражнения на гимнастической
скамейке
Бег на длинные дистанции
Бег на длинные дистанции
Бег на короткие дистанции
Бег на короткие дистанции
Прыжок в длину с разбега способом
«согнув ноги»
Прыжок в длину с разбега способом
«согнув ноги»
Метание малого мяча в неподвижную
мишень
Метание малого мяча на дальность
Передвижение на лыжах попеременным
двухшажным ходом
Передвижение на лыжах попеременным
двухшажным ходом
Повороты на лыжах способом
переступания
Повороты на лыжах способом
переступания
Подъём в горку на лыжах способом
«лесенка»
Подъём в горку на лыжах способом
«лесенка»
Спуск на лыжах с пологого склона
Спуск на лыжах с пологого склона

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/

39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63

Преодоление небольших препятствий
при спуске с пологого склона
Преодоление небольших препятствий
при спуске с пологого склона
Техника ловли мяча
Техника ловли мяча
Техника передачи мяча
Техника передачи мяча
Ведение мяча стоя на месте
Ведение мяча стоя на месте
Ведение мяча в движении
Ведение мяча в движении
Бросок баскетбольного мяча в корзину
двумя руками от груди с места
Бросок баскетбольного мяча в корзину
двумя руками от груди с места
Технические действия с мячом
Технические действия с мячом
Прямая нижняя подача мяча
Прямая нижняя подача мяча
Приём и передача мяча снизу
Приём и передача мяча снизу
Приём и передача мяча сверху
Приём и передача мяча сверху
Технические действия с мячом
Технические действия с мячом
Технические действия с мячом
Технические действия с мячом
Удар по мячу внутренней стороной
стопы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/

64
65
66
67
68
69
70
71
72
73

74
75

76
77
78
79

Удар по мячу внутренней стороной
стопы
Остановка катящегося мяча внутренней
стороной стопы
Остановка катящегося мяча внутренней
стороной стопы
Ведение футбольного мяча «по прямой»
Ведение футбольного мяча «по прямой»
Ведение футбольного мяча «по кругу»
Ведение футбольного мяча «по кругу»
Ведение футбольного мяча «змейкой»
Обводка мячом ориентиров
История ВФСК ГТО и ГТО в наши дни.
Правила выполнения спортивных
нормативов 3 ступени. Физическая
подготовка
Правила ТБ на уроках при подготовке к
ГТО. ЗОЖ. Первая помощь при травмах
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 1000м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 1000м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 2
км. Подводящие упражнения

1
1
1
1
1
1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/

1
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
https://resh.edu.ru/subject/9/5/

1

80

81

82

83

84

85

86

87

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 2
км. Подводящие упражнения
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на лыжах
1 км. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на лыжах
1 км. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Подвижные

https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1

https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1

https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1

88

89

90

91

92

93

94

95
96

игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Подвижные
игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Поднимание
туловища из положения лежа на спине.
Подвижные игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Поднимание
туловища из положения лежа на спине.
Подвижные игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г. Подвижные игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г. Подвижные игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10м. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный

https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1

https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
1

https://resh.edu.ru/subject/9/5/

бег 3*10м. Эстафеты
Правила и техника выполнения
97
норматива комплекса ГТО: Плавание
50м. Подвижные игры
Правила и техника выполнения
98
норматива комплекса ГТО: Плавание
50м. Подвижные игры
Летний фестиваль ГТО. (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
99
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
Летний фестиваль ГТО. (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
100
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
Зимний фестиваль ГТО. (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
101
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
Зимний фестиваль ГТО. (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
102
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
https://resh.edu.ru/subject/9/5/
1
102

0

0

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Тема урока

Возрождение Олимпийских игр
Символика и ритуалы Олимпийских игр
История первых Олимпийских игр
современности
Составление дневника физической
культуры
Физическая подготовка человека
Основные показатели физической
нагрузки
Составление плана самостоятельных
занятий физической подготовкой
Закаливающие процедуры с помощью
воздушных и солнечных ванн, купания в
естественных водоёмах
Упражнения для коррекции
телосложения
Упражнения для профилактики
нарушения зрения
Упражнения для профилактики
нарушений осанки
Акробатические комбинации
Акробатические комбинации
Опорные прыжки через гимнастического
козла
Опорные прыжки через гимнастического
козла

Всего

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

33
34

Опорные прыжки через гимнастического
козла
Упражнения на низком гимнастическом
бревне
Упражнения на низком гимнастическом
бревне
Упражнения на невысокой
гимнастической перекладине
Упражнения на невысокой
гимнастической перекладине
Лазание по канату в три приема
Лазание по канату в три приема
Упражнения ритмической гимнастики
Упражнения ритмической гимнастики
Упражнения ритмической гимнастики
Старт с опорой на одну руку с
последующим ускорением
Старт с опорой на одну руку с
последующим ускорением
Спринтерский бег
Спринтерский бег
Гладкий равномерный бег
Гладкий равномерный бег
Прыжковые упражнения: прыжок в
высоту с разбега способом
«перешагивание»
Прыжковые упражнения: прыжок в
высоту с разбега способом
«перешагивание»
Прыжковые упражнения в длину и
высоту

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55

Метание малого мяча по движущейся
мишени
Передвижение одновременным
одношажным ходом
Передвижение одновременным
одношажным ходом
Преодоление небольших трамплинов
при спуске с пологого склона
Преодоление небольших трамплинов
при спуске с пологого склона
Упражнения лыжной подготовки
Передвижения по учебной дистанции,
повороты, спуски, торможение
Передвижения по учебной дистанции,
повороты, спуски, торможение
Передвижение в стойке баскетболиста
Передвижение в стойке баскетболиста
Прыжки вверх толчком одной ногой
Прыжки вверх толчком одной ногой
Остановка двумя шагами и прыжком
Остановка двумя шагами и прыжком
Упражнения в ведении мяча
Упражнения в ведении мяча
Упражнения на передачу и броски мяча
Упражнения на передачу и броски мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов
Приём мяча двумя руками снизу в
разные зоны площадки

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

56
57
58
59
60
61
62
63

64
65
66
67
68
69
70
71

Приём мяча двумя руками снизу в
разные зоны площадки
Передача мяча двумя руками снизу в
разные зоны площадки
Передача мяча двумя руками снизу в
разные зоны площадки
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов в подаче мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов в подаче мяча
Игровая деятельность с использованием
приёма мяча снизу и сверху
Игровая деятельность с использованием
приёма мяча снизу и сверху
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча
снизу и сверху
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча
снизу и сверху
Удар по катящемуся мячу с разбега
Удар по катящемуся мячу с разбега
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов остановки мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов остановки мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов ведения мяча

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81
82

Игровая деятельность с использованием
технических приёмов обводки
История ВФСК ГТО и ГТО в наши дни.
Правила выполнения спортивных
нормативов 3-4 ступени. Правила ТБ.
Первая помощь при травмах
История ВФСК ГТО и ГТО в наши дни.
Правила выполнения спортивных
нормативов 3-4 ступени. Правила ТБ.
Первая помощь при травмах
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м и
60м. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м и
60м. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 1000м
и 1500м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 1000м
и 1500м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 2
км и 3 км. Подводящие упражнения
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 2
км и 3 км. Подводящие упражнения
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на лыжах
1 км или 2 км. Эстафеты
Правила и техника выполнения

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

83

84

85

86

87

88

89

норматива комплекса ГТО: Бег на лыжах
1 км или 2 км. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Подвижные
игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Подвижные
игры
Правила и техника выполнения

1

1

1

1

1

1

1

90

91

92

93

94

95

96

97

98

норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Поднимание
туловища из положения лежа на спине.
Подвижные игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Поднимание
туловища из положения лежа на спине.
Подвижные игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г. Подвижные игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г. Подвижные игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Стрельба
(пневматика или электронное)
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Стрельба
(пневматика или электронное)
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10м. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10м. Эстафеты

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Плавание
50м. Подвижные игры
Правила и техника выполнения
100
норматива комплекса ГТО: Плавание
50м. Подвижные игры
Фестиваль ГТО «Всем классом сдадим
ГТО». (сдача норм ГТО с соблюдением
101
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 3-4 ступени
Фестиваль ГТО «Всем классом сдадим
ГТО». (сдача норм ГТО с соблюдением
102
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 3-4 ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
99

1

1

1

1
102

0

0

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Тема урока

Истоки развития олимпизма в России
Олимпийское движение в СССР и
современной России
Воспитание качеств личности на
занятиях физической культурой и
спортом
Соблюдение правил техники
безопасности и гигиены мест занятий
физическими упражнениями
Тактическая подготовка
Способы и процедуры оценивания
техники двигательных действий
Планирование занятий технической
подготовкой
Оценивание оздоровительного эффекта
занятий физической культурой
Упражнения для коррекции
телосложения
Упражнения для профилактики
нарушения осанки
Упражнения для профилактики
нарушения осанки
Акробатические комбинации
Акробатические пирамиды
Стойка на голове с опорой на руки
Стойка на голове с опорой на руки

Всего

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

Комплекс упражнений степ-аэробики
Комплекс упражнений степ-аэробики
Комбинация на гимнастическом бревне
Комбинация на гимнастическом бревне
Комбинация на низкой гимнастической
перекладине
Комбинация на низкой гимнастической
перекладине
Лазанье по канату в два приёма
Лазанье по канату в два приёма
Преодоление препятствий наступанием
Преодоление препятствий наступанием
Преодоление препятствий прыжковым
бегом
Преодоление препятствий прыжковым
бегом
Эстафетный бег
Эстафетный бег
Прыжки с разбега в длину и в высоту
Прыжки с разбега в длину и в высоту
Метание малого мяча в катящуюся
мишень
Метание малого мяча в катящуюся
мишень
Торможение на лыжах способом «упор»
Торможение на лыжах способом «упор»
Поворот упором при спуске с пологого
склона
Поворот упором при спуске с пологого
склона

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56

Преодоление естественных препятствий
на лыжах
Преодоление естественных препятствий
на лыжах
Переход с одного хода на другой во
время прохождения учебной дистанции
Переход с одного хода на другой во
время прохождения учебной дистанции
Спуски и подъёмы во время
прохождения учебной дистанции
Спуски и подъёмы во время
прохождения учебной дистанции
Передача мяча после отскока от пола
Передача мяча после отскока от пола
Ловля мяча после отскока от пола
Ловля мяча после отскока от пола
Бросок мяча в корзину двумя руками
снизу после ведения
Бросок мяча в корзину двумя руками
снизу после ведения
Бросок мяча в корзину двумя рукам от
груди после ведения
Бросок мяча в корзину двумя рукам от
груди после ведения
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Верхняя прямая подача мяча
Верхняя прямая подача мяча
Передача мяча через сетку двумя руками

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72

сверху
Передача мяча через сетку двумя руками
сверху
Перевод мяча за голову
Перевод мяча за голову
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Средние и длинные передачи мяча по
прямой
Средние и длинные передачи мяча по
прямой
Средние и длинные передачи мяча по
диагонали
Средние и длинные передачи мяча по
диагонали
Тактические действия при выполнении
углового удара
Тактические действия при выполнении
углового удара
Тактические действия при вбрасывании
мяча из-за боковой линии
Тактические действия при вбрасывании
мяча из-за боковой линии
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

73

74

75

76
77
78
79
80
81

82

83

История ВФСК ГТО, возрождение ГТО.
Правила выполнения спортивных
нормативов 4 ступени. Правила ТБ.
Первая помощь при травмах
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО.
Правила выполнения спортивных
нормативов 4 ступени. Правила ТБ.
Первая помощь при травмах
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м и
60м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м и
60м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 1500м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 1500м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 3 км
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 3 км
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на лыжах
2 км
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на лыжах
2 км
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и

1

1

1

1
1
1
1
1
1

1

1

84

85

86

87

88

89

90

91
92

разгибание рук в упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Поднимание
туловища из положения лежа на спине
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Поднимание

1

1

1

1

1

1

1

1
1

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

туловища из положения лежа на спине
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Стрельба
(пневматика или электронное оружие)
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Стрельба
(пневматика или электронное оружие)
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Плавание
50м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Плавание
50м
Фестиваль «Мы и ГТО». (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 4
ступени
Фестиваль «Мы и ГТО». (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 4

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

0

0

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Тема урока

Физическая культура в современном
обществе
Всестороннее и гармоничное
физическое развитие
Адаптивная и лечебная физическая
культура
Коррекция нарушения осанки
Коррекция избыточной массы тела
Правила проведения самостоятельных
занятий при коррекции осанки и
телосложения
Составление планов для
самостоятельных занятий
Способы учёта индивидуальных
особенностей
Профилактика умственного
перенапряжения
Упражнения для профилактики
утомления
Дыхательная и зрительная гимнастика
Акробатические комбинации
Акробатические комбинации
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне

Всего

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

31
32
33

Гимнастическая комбинация на
перекладине
Гимнастическая комбинация на
перекладине
Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях
Вольные упражнения на базе
ритмической гимнастики
Бег на короткие дистанции
Бег на средние дистанции
Бег на длинные дистанции
Бег на длинные дистанции
Прыжки в длину с разбега
Прыжки в длину с разбега
Прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись»
Прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись»
Правила проведения соревнований по
сдаче норм комплекса ГТО
Правила проведения соревнований по
сдаче норм комплекса ГТО
Самостоятельная подготовка к
выполнению нормативных требований
комплекса ГТО
Самостоятельная подготовка к
выполнению нормативных требований
комплекса ГТО
Техника передвижения на лыжах
одновременным бесшажным ходом
Техника передвижения на лыжах

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51

одновременным бесшажным ходом
Способы преодоления естественных
препятствий на лыжах
Способы преодоления естественных
препятствий на лыжах
Торможение боковым скольжением
Торможение боковым скольжением
Переход с одного лыжного хода на
другой
Переход с одного лыжного хода на
другой
Лыжная подготовка в передвижениях на
лыжах, при спусках, подъёмах,
торможении
Техника стартов при плавании кролем
на груди и на спине
Техника стартов при плавании кролем
на спине
Техника поворотов при плавании кролем
на груди и на спине
Техника поворотов при плавании кролем
на груди и на спине
Проплывание учебных дистанций
Проплывание учебных дистанций
Повороты с мячом на месте
Повороты с мячом на месте
Передача мяча одной рукой от плеча и
снизу
Передача мяча одной рукой от плеча и
снизу
Передача мяча одной рукой снизу

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

Передача мяча одной рукой снизу
Бросок мяча в корзину двумя руками в
прыжке
Бросок мяча в корзину двумя руками в
прыжке
Бросок мяча в корзину одной рукой в
прыжке
Бросок мяча в корзину одной рукой в
прыжке
Прямой нападающий удар
Прямой нападающий удар
Индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места
Индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места
Тактические действия в защите
Тактические действия в защите
Тактические действия в нападении
Тактические действия в нападении
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Удар по мячу с разбега внутренней
частью подъёма стопы
Остановка мяча внутренней стороной
стопы
Правила игры в мини-футбол
Правила игры в мини-футбол
Игровая деятельность по правилам
классического футбола

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81
82

Игровая деятельность по правилам
классического футбола
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО.
Правила выполнения спортивных
нормативов 4-5 ступени. Правила ТБ.
Первая помощь при травмах
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО.
Правила выполнения спортивных
нормативов 4-5 ступени. Правила ТБ.
Первая помощь при травмах
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м и
60м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м и
60м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 1500м
или 2000м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 1500м
или 2000м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 3
км
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 3
км
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на лыжах
2 км или 3 км
Правила и техника выполнения

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

83

84

85

86

87

88

89
90

норматива комплекса ГТО: Бег на лыжах
2 км или 3 км
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в

1

1

1

1

1

1

1
1

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100
101

длину с места толчком двумя ногами
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Поднимание
туловища из положения лежа на спине
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Поднимание
туловища из положения лежа на спине
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Стрельба
(пневматика или электронное оружие)
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Стрельба
(пневматика или электронное оружие)
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Плавание
50м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Плавание
50м
Фестиваль «Мы сдадим ГТО». (сдача

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

норм ГТО с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний (тестов)
4-5 ступени
Фестиваль «Мы сдадим ГТО». (сдача
норм ГТО с соблюдением правил и
102
техники выполнения испытаний (тестов)
4-5 ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
102

0

0

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Тема урока

Здоровье и здоровый образ жизни
Туристские походы как форма активного
отдыха
Восстановительный массаж
Банные процедуры
Измерение функциональных резервов
организма
Оказание первой помощи во время
самостоятельных занятий физическими
упражнениями и активного отдыха
Занятия физической культурой и режим
питания
Упражнения для снижения избыточной
массы тела
Мероприятия в режиме двигательной
активности обучающихся
Длинный кувырок с разбега
Кувырок назад в упор
Гимнастическая комбинация на высокой
перекладине
Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне
Упражнения черлидинга

Всего

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

Бег на короткие дистанции
Бег на длинные дистанции
Прыжки в длину «прогнувшись»
Прыжки в длину «согнув ноги»
Прыжки в длину «согнув ноги»
Прыжки в высоту
Метание спортивного снаряда с разбега
на дальность
Передвижение попеременным
двухшажным ходом
Передвижение попеременным
двухшажным ходом
Передвижение одновременным
одношажным ходом
Передвижение одновременным
одношажным ходом
Способы перехода с одного лыжного
хода на другой
Способы перехода с одного лыжного
хода на другой
Плавание брассом
Плавание брассом
Повороты при плавании брассом
Повороты при плавании брассом
Ведение мяча
Ведение мяча
Передача мяча
Приемы и броски мяча на месте
Приемы и броски мяча в прыжке
Приемы и броски мяча после ведения

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

54

55

56
57

Приемы и броски мяча после ведения
Подачи мяча в разные зоны площадки
соперника
Подачи мяча в разные зоны площадки
соперника
Приёмы и передачи мяча на месте
Приёмы и передачи в движении
Удары
Блокировка
Ведение мяча
Приемы мяча
Передачи мяча
Передачи мяча
Остановки и удары по мячу с места
Остановки и удары по мячу в движении
Остановки и удары по мячу в движении
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО.
Правила выполнения спортивных
нормативов 5-6 ступени. Правила ТБ.
Первая помощь при травмах
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м,
60м или 100м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 2000м
или 3000м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 3 км
или 5км
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на лыжах

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1
1

58

59

60

61

62

63

64

65
66
67

3 км или 5 км
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Подтягивание
из виса на высокой перекладине. Рывок
гири 16кг. Сгибание и разгибание рук в
упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Подтягивание
из виса лежа на низкой перекладине 90см
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Поднимание
туловища из положения лежа на спине
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание мяча
весом 150г, 500г(д), 700г(ю)
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Стрельба
(пневматика или электронное оружие)
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Плавание 50м
Фестиваль «Мы и ГТО». (сдача норм ГТО
с соблюдением правил и техники

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1

выполнения испытаний (тестов) 5-6
ступени
Фестиваль «Мы и ГТО». (сдача норм ГТО
с соблюдением правил и техники
68
выполнения испытаний (тестов) 5-6
ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
68

0

0

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по основам безопасности и защиты Родины (далее ОБЗР) разработана на основе требований к результатам освоения программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной
рабочей программе воспитания, и предусматривает непосредственное
применение при реализации ОП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной
ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с
окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися
знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры
безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий,
обеспечивающих
преемственность
изучения
основ
комплексной
безопасности личности на следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и
навыков, необходимых для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их
разумное взаимодополнение, способствующее формированию практических
умений и навыков.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено
одиннадцатью
модулями
(тематическими
линиями),
обеспечивающими непрерывность изучения предмета на уровне основного
общего образования и преемственность учебного процесса на уровне
среднего общего образования:

модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»;
модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»;
модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета
ОБЗР на уровне основного общего образования программа ОБЗР
предполагает внедрение универсальной структурно-логической схемы
изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопасной
жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её избегать →
при необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений
рисков и опасностей: помещения и бытовые условия; улица и общественные
места; природные условия; коммуникационные связи и каналы; физическое и
психическое здоровье; социальное взаимодействие и другие.
Программой ОБЗР предусматривается использование практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных
занятиях должно быть разумным, компьютер и дистанционные
образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых
глобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и
угроз безопасности России (критичные изменения климата, негативные
медико-биологические, экологические, информационные факторы и другие
условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности,
их значение не только для самого человека, но также для общества и
государства.

При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности
остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает
качественное образование подрастающего поколения россиян, направленное
на формирование гражданской идентичности, воспитание личности
безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией
для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность
совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса
по предмету ОБЗР определяется следующими системообразующими
документами в области безопасности: Стратегия национальной безопасности
Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента
Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели
развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные
Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»,
утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26
декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и
реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и
закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование
компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным
изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он должен
обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем
безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную
систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а
также
актуализировать
для
обучающихся
построение
модели
индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни,
сформировать у них базовый уровень культуры безопасности
жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты
Родины», является обязательным для изучения на уровне основного общего
образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к
защите
Отечества
и базового уровня культуры
безопасности

жизнедеятельности, что способствует освоению учащимися знаний и умений
позволяющих подготовиться к военной службе и выработке у обучающихся
умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать
конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера,
грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует
закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья
человека, формированию необходимых для этого волевых и моральнонравственных качеств, предоставляет широкие возможности для
эффективной социализации, необходимой для успешной адаптации
обучающихся к современной техно-социальной и информационной среде,
способствует проведению мероприятий профилактического характера в
сфере безопасности.
ЦЕЛЬ
ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования
является формирование у обучающихся готовности к выполнению
обязанности по защите Отечества и базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного
поведения на основе понимания необходимости ведения здорового образа
жизни, причин, механизмов возникновения и возможных последствий
различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять
необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения
при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное
понимание значимости личного безопасного поведения в интересах
безопасности личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведенных для изучения ОБЗР в 8–9 классах,
составляет 68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного
плана основного общего образования.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы
российского общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции
Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и
угрозы национальной безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биологосоциального характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях,
система ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его
получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок
пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок
действий населения при объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба,
добровольная и обязательная подготовка к службе в армии.
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской
Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил
Российской Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской
Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных
образцов вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных

Сил Российской Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных
войск и артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения,
задачи отделения в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных
средств индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактикотехнические характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат
Калашникова АК-74, ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной
противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова
(СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов
ручных гранат (наступательная ручная граната РГД-5, ручная
оборонительная граната Ф-1, ручная граната оборонительная (РГО), ручная
граната наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их
состав и основные понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность
войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчинённые;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, её сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской
дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приёмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение
команд «Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться»,
«Отставить», «Головные уборы (головной убор) – снять (надеть)», повороты
на месте.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:

безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для
человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура
безопасности жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия
опасной и чрезвычайной ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную
ситуацию, правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила
оказания первой помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и
правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из
них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия,
приёмы и правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
ситуации криминогенного характера;
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом,
правила поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах
жизнеобеспечения;

правила предупреждения возможных аварий на коммунальных
системах, порядок действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные
ловушки»
и
правила
их
предупреждения;
световозвращающие элементы и правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень
безопасности и правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах
при опасных и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных
средств индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных
происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности
различных
видов
транспорта
(внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта, в том числе вызванных
террористическим актом;
приёмы и правила оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники
опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания
людей;

порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в
общественных местах, порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных)
вещей и предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при
захвате и освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными
органами.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов
бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их
возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного
пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимый для снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимых для снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании
в зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале
оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на
оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила
поведения при нахождении на плавсредствах; правила поведения при
нахождении на льду, порядок действий при обнаружении человека в
полынье;

наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при
наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при
нахождении в зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при
ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании
в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности,
порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал,
при нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение
экологии для устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы).
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и
значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных
привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение
здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их
профилактики и защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального
происхождения
(эпидемия,
пандемия);
мероприятия,
проводимые государством по обеспечению безопасности населения при
угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия,
панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы
риска неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;

стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию,
универсальный алгоритм оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях,
приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и
комфортного взаимодействия в группе, признаки конструктивного и
деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины
развития конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых
конфликтов, безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий
при его опасных проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и
буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания
манипуляций и способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые
могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную,
асоциальную или деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними,
правила безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры
информационных и компьютерных угроз, положительные возможности
цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;

общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и
приложения и их разновидности;
правила
кибергигиены,
необходимые
для
предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его
признаки, приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и
угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные
организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила
безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз
вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины,
возможные варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия,
уровни террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок
действий при их обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение
террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой
налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности и проявляются в индивидуальных социально значимых
качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности,
инициативе
и
личностному
самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа
жизни и соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной
социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни
в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного
предмета
ОБЗР,
должны
отражать
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и
государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны, осмысление роли
государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным
вызовам
современности:
терроризму,
экстремизму,
незаконному
распространению наркотических средств, неприятие любых форм
экстремизма,
дискриминации,
формирование
веротерпимости,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими
людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование
личности
безопасного
типа,
осознанного
и
ответственного отношения к личной безопасности и безопасности других
людей;

4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности
воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного
личного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных
и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в
различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные
места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы
обстановки и принимать обоснованные решения в опасных или
чрезвычайных ситуациях с учётом реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека,
общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет–среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей,
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять
меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и
безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при
потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании
инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей
тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных
и чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах (в
помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых
мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной
среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных,
техногенных и социальных рисков на территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие
между рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) повседневной жизни;

обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию,
выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать
обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить
(принимать
участие)
небольшое
самостоятельное
исследование заданного объекта (явления), устанавливать причинноследственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение системой универсальных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать
грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной
форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу
решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций
других участников диалога;

публично представлять результаты решения учебной задачи,
самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат выступления и
готовить различные презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и
учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ
решения учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся
ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его
выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм,
брать ответственность за принятое решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других
людей, выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать
право на ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность
контроля всего вокруг.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли
и понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия,
обсуждать процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять
общую точку зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в

общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты
характеризуют
сформированность
у
обучающихся основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются
в способности построения и следования модели индивидуального
безопасного поведения и опыте её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых
понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных
разъяснений, приобретении систематизированных знаний основ комплексной
безопасности личности, общества и государства, военной подготовки,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского
мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми
медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения
в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
 сформированность представлений о значении безопасного и
устойчивого развития для государства, общества, личности;
фундаментальных ценностях и принципах, формирующих основы
российского общества, безопасности страны, закрепленных в
Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения
национальной безопасности, угрозах мирного и военного характера;


освоение знаний о мероприятиях по защите населения при
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и биологосоциального
характера,
возникновении
военной
угрозы;
формирование представлений о роли гражданской обороны и ее
истории; знание порядка действий при сигнале «Внимание всем!»;
знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и
сформированность представлений о порядке их применения;



сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга – защите
Отечества; овладение знаниями об истории возникновения и
развития военной организации государства, функции и задачи
современных Вооруженных сил Российской Федерации, знание
особенностей добровольной и обязательной подготовки к военной
службе;



сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и
общем устройстве стрелкового оружия;



овладение основными положениями общевоинских уставов
Вооруженных Сил Российской Федерации и умение их применять
при выполнении обязанностей воинской службы;



сформированность представлений о культуре безопасности
жизнедеятельности, понятиях «опасность», «безопасность», «риск»,
знание универсальных правил безопасного поведения, готовность
применять их на практике, используя освоенные знания и умения,
освоение
основ
проектирования
собственной
безопасной
жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных
рисков;



знание правил дорожного движения, пожарной безопасности,
безопасного поведения в быту, транспорте, в общественных местах,
на природе и умение применять их в поведении;



сформированность представлений о порядке действий при
возникновении чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в
общественных местах, на природе; умение оценивать и
прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с
учетом реальных условий и возможностей;



освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать
первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке
дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в
верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально
ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и
нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью
окружающих;



сформированность представлений о правилах безопасного поведения
в социуме, овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов,
манипулятивном поведении, умения распознавать опасные
проявления и формирование готовности им противодействовать;



сформированность
представлений
об
информационных
и
компьютерных угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о
правилах безопасного поведения в информационном пространстве и
готовность применять их на практике;



освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность
представлений об опасности вовлечения в деструктивную,
экстремистскую и террористическую деятельность, умение
распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного
поведения при угрозе или в случае террористического акта;



сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности,
общества и государства;



понимание роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, в противодействии
основным вызовам современности: терроризму, экстремизму,
незаконному распространению наркотических средств.

Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
8 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое
развитие личности, общества, государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции
Российской Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2
июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной
безопасности», приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и
источникам возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о
чрезвычайных ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны,
характеризовать роль гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и
угрозах военного характера;

выработать навыки безопасных действий при получении сигнала
«Внимание всем!»; изучить средства индивидуальной и коллективной
защиты населения, вырабатывать навыки пользования фильтрующим
противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооружённых Сил Российской
Федерации;
приводить примеры применения Вооружённых Сил Российской
Федерациив борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю № 2 «Военная подготовка.
Основы военных знаний»:
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных
Сил Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным
направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной
службе в решении комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов
Вооруженных Сил Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации
на современном этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа
российского военнослужащего – защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной
техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной
техники;
иметь
представление
об
основных
тактико-технических
характеристиках вооружения и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и
задачах личного состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и
бронезащиты военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических
характеристиках стрелкового оружия;

знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их
значение для повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах
Российской Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях
военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приёмы на месте без оружия;
выполнять строевые приёмы на месте без оружия.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для
человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск»,
«культура безопасности жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в
чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать
их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора
продуктов питания;

характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой
химии; иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних
условиях в случае, если разбился ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых
отравлений;
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки
безопасных действий при отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их
предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах,
переломах, растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных,
кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания первой помощи
при отравлении газом и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать
их возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в
подъезде, в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств
пожаротушения, оказания первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан в области пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок
взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать
меры
по
предотвращению
проникновения
злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;

знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при
попытке проникновения в дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных
системах жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на
транспорте»:
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и
элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного
движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских
удерживающих устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и
чрезвычайных ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда,
лиц, использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного
использования велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать
дорожно-транспортные
происшествия
и
характеризовать причины их возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта
(внеуличного, железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;

иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных
травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в
общественных местах»:
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных
местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с
ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или
чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила
подготовки к посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах
массового пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы
возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из
общественных мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и
сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного
характера в общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях
криминогенного и антиобщественного характера, при обнаружении
бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а также в случае
террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными
органами.
9 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной
среде»:
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации
природного характера;

характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи,
насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими
животными, змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми
грибами и растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и
порядок подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном
пребывании в природной среде: ориентирование на местности, в том числе
работа с компасом и картой, обеспечение ночлега и питания, разведение
костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их
опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне
природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их
внешние признаки и опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для
снижения риска попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону
селя, при начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоёмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении
тонущего человека летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;

характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том
числе при попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной
экологической обстановке (загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских
знаний. Оказание первой помощи»:
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их
содержание, объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять
пагубность вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины
их возникновения;
характеризовать
механизм
распространения
инфекционных
заболеваний, выработать навыки соблюдения мер их профилактики и защиты
от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия,
пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных
ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия,
эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их
классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных
заболеваний и защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое
благополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;

иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать
способы саморегуляции эмоциональных состояний;
раскрывать понятие «первая помощь» и её содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать
назначение и состав аптечки первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных
ситуациях;
характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного
общения;
раскрывать приёмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной
межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития,
факторы и причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и
групповых конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и
разрешения конфликтных ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и
безопасных действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей
стороны (медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта:
агрессия, домашнее насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы
противостояния ей;
раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений
манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к
действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в
преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и знать способы
защиты от них;
характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности,
связанные с ними, знать правила безопасного поведения;

иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми
людьми.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в
информационном пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», её характеристики и приводить
примеры информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и
приложений, их разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента в
Интернете и характеризовать его признаки;
раскрывать приёмы распознавания опасностей при использовании
Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых
для снижения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга,
вербовки в различные организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и
опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования
Интернета, необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в
различную деструктивную деятельность.
Предметные
результаты
по
модулю
№
11
«Основы
противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их
содержание, характеризовать причины, возможные варианты проявления и
их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов,
характеризовать их последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль
личности в противодействии экстремизму и терроризму;

знать
уровни
террористической
опасности
и
цели
контртеррористической операции;
характеризовать
признаки
вовлечения
в
террористическую
деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и
безопасных действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов,
объяснять признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных
действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта
(нападение террористов и попытка захвата заложников, попадание в
заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного
устройства).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Модуль "Безопасное и устойчивое
развитие личности, общества,
государства"

4

2

Модуль "Военная подготовка. Основы
военных знаний"

9

3

Модуль "Культура безопасности
жизнедеятельности в современном
обществе"

2

4

Модуль "Безопасность в быту"

6

5

Модуль "Безопасность на транспорте"

7

6

Модуль "Безопасность в общественных
местах"

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

0

0

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Модуль "Безопасность в природной
среде"

9

2

Модуль "Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи"

7

3

Модуль "Безопасность в социуме"

6

4

Модуль "Безопасность в
информационном пространстве"

5

5

Модуль "Основы противодействия
экстремизму и терроризму"

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Роль безопасности в жизни
человека, общества, государства

1

2

Чрезвычайные ситуации
природного, техногенного и
биолого-социального характера

1

3

Мероприятия по оповещению и
защите населения при ЧС и
возникновении угроз военного
характера

1

4

Защита Отечества как долг и
обязанность гражданина

1

5

Вооруженные Силы Российской
Федерации – защита нашего
Отечества

1

6

Состав и назначение Вооруженных
Сил Российской Федерации

1

7

Основные образцы вооружения и
военной техники Вооруженных
Сил Российской Федерации
(основы технической подготовки и
связи)

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

8

Организационно-штатная
структура мотострелкового
отделения (взвода) (тактическая
подготовка)

1

9

Виды, назначение и тактикотехнические характеристики
стрелкового оружия и ручных
гранат Вооруженных Сил
Российской Федерации (огневая
подготовка)

1

10

Общевоинские уставы – закон
жизни Вооруженных Сил
Российской Федерации

1

11

Военнослужащие и
взаимоотношения между ними
(общевоинские уставы)

1

12

Воинская дисциплина, ее сущность
и значение

1

13

Строевые приёмы и движение без
оружия (строевая подготовка)

1

14

Основы безопасности
жизнедеятельности

1

15

Правила поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях

1

16

Основные опасности в быту.
Предупреждение бытовых
отравлений

1

17

Предупреждение бытовых травм

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac746

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac8c2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5eac8c2

18

Безопасная эксплуатация бытовых
приборов и мест общего
пользования

1

19

Пожарная безопасность в быту

1

20

Предупреждение ситуаций
криминального характера

1

21

Безопасные действия при авариях
на коммунальных системах
жизнеобеспечения

1

22

Правила дорожного движения

1

23

Безопасность пешехода

1

24

Безопасность пассажира

1

25

Безопасность водителя

1

26

Безопасные действия при дорожнотранспортных происшествиях

1

27

Безопасность пассажиров на
различных видах транспорта

1

28

Первая помощь при чрезвычайных
ситуациях на транспорте

1

29

Основные опасности в
общественных местах

1

30

Правила безопасного поведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacdf4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacf84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead51a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead68c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaefa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf78e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf946

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafef0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafd42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb038c

при посещении массовых
мероприятий
31

Пожарная безопасность в
общественных местах

1

32

Пожарная безопасность в
общественных местах

1

33

Безопасные действия в ситуациях
криминогенного и
антиобщественного характера

1

34

Безопасные действия в ситуациях
криминогенного и
антиобщественного характера

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10

0

0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Правила безопасного поведения в
природной среде

1

2

Безопасные действия при
автономном существовании в
природной среде

1

3

Пожарная безопасность в
природной среде

1

4

Безопасное поведение в горах

1

5

Безопасное поведение на водоёмах

1

6

Безопасные действия при
наводнении, цунами

1

7

Безопасные действия при урагане,
смерче, грозе

1

8

Безопасные действия при
землетрясении, извержении
вулкана

1

9

Экология и её значение для
устойчивого развития общества

1

10

Общие представления о здоровье

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb14e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0efe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1ac0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1da4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb209c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb222c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb23a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb279a

11

Предупреждение и защита от
инфекционных заболеваний

1

12

Профилактика неинфекционных
заболеваний

1

13

Психическое здоровье и
психологическое благополучие

1

14

Первая помощь при неотложных
состояниях

1

15

Практикум для отработки
практических навыков первой
помощи и психологической
поддержки, решения кейсов,
моделирования ситуаций

1

16

Практикум для отработки
практических навыков первой
помощи и психологической
поддержки, решения кейсов,
моделирования ситуаций

1

17

Общение – основа социального
взаимодействия

1

18

Безопасные способы избегания и
разрешения конфликтных
ситуаций

1

19

Безопасные способы избегания и
разрешения конфликтных
ситуаций

1

20

Манипуляция и способы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2c0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2d94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3078

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb350a
https://m.edsoo.ru/f5eb367c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb425c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb425c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb40ea

противостоять ей
21

Манипуляция и способы
противостоять ей

1

22

Современные увлечения. Их
возможности и риски

1

23

Цифровая среда - ее возможности
и риски

1

24

Вредоносные программы и
приложения, способы защиты от
них

1

25

Опасный и запрещенный контент:
способы распознавания и защиты

1

26

Деструктивные течения в
интернете, их признаки, опасности

1

27

Правила безопасного поведения в
цифровой среде

1

28

Сущность понятий "терроризм" и
"экстремизм"

1

29

Основы общественногосударственной системы
противодействия экстремизму и
терроризму

1

30

Основы общественногосударственной системы
противодействия экстремизму и
терроризму

1

31

Опасности вовлечения в
экстремистскую и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb40ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4568

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4842

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da

террористическую деятельность,
меры защиты

32

Опасности вовлечения в
экстремистскую и
террористическую деятельность,
меры защиты

1

33

Правила безопасного поведения
при угрозе и совершении
террористического акта

1

34

Правила безопасного поведения
при угрозе и совершении
террористического акта

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации для учителей по использованию учебников,
включённых в федеральный перечень, при реализации учебного предмета
«Основы безопасности и защиты Родины» https://uchitel.club/fgos/fgos-obzh.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ

Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности (далее – ОБЖ)
разработана на основе Концепции преподавания учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности» (утверждена Решением Коллегии Министерства
просвещения Российской Федерации, протокол от 24 декабря 2018 г. № ПК-1вн),
требований к результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте (далее –
ФГОС) основного общего образования (утверждён приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287) с учётом распределённых по модулям
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования по учебному предмету ОБЖ, федеральной рабочей
программы воспитания.
Настоящая Программа обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного
поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем
уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку
практико-ориентированных
компетенций,
соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.
В Программе содержание учебного предмета ОБЖ структурно представлено
десятью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность изучения
предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса
на уровне среднего общего образования:
модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль № 2 «Безопасность в быту»;
модуль № 3 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 5 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»;
модуль № 7 «Безопасность в социуме»;
модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»;
модуль №10 «Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЖ на
уровне основного общего образования Программа предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в

парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её
избегать → при необходимости действовать». Учебный материал систематизирован по
сферам возможных проявлений рисков и опасностей: помещения и бытовые условия;
улица и общественные места; природные условия; коммуникационные связи и каналы;
объекты и учреждения культуры и пр.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ПРЕДМЕТА

«ОСНОВЫ

Появлению учебного предмета ОБЖ способствовали колоссальные по масштабам и
последствиям техногенные катастрофы, произошедшие на территории нашей страны в 80е годы XX столетия: катастрофа теплохода «Александр Суворов» в результате
столкновения с пролётом Ульяновского моста через Волгу (5 июня 1983 г.), взрыв
четвёртого ядерного реактора на Чернобыльской АЭС (26 апреля 1986 г.), химическая
авария с выбросом аммиака на производственном объединении «Азот» в г. Ионаве (20
марта 1989 г.), взрыв двух пассажирских поездов под Уфой в результате протечки
трубопровода и выброса сжиженной газово-бензиновой смеси (3 июня 1989 г.).
Государство столкнулось с серьёзными вызовами, в ответ на которые требовался быстрый
и адекватный ответ. Пришло понимание необходимости скорейшего внедрения в сознание
граждан культуры безопасности жизнедеятельности, формирования у подрастающего
поколения модели индивидуального безопасного поведения, стремления осознанно
соблюдать нормы и правила безопасности в повседневной жизни. В связи с этим введение
в нашей стране обучения основам безопасности жизнедеятельности явилось важным и
принципиальным достижением как для отечественного, так и для мирового
образовательного сообщества.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных
и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности
России
(критичные
изменения
климата,
негативные
медико-биологические,
экологические, информационные факторы и другие условия жизнедеятельности)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека,
но также для общества и государства. При этом центральной проблемой безопасности
жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В данных обстоятельствах колоссальное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование
гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями,
умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной
жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного
процесса по предмету ОБЖ определяется системообразующими документами в области
безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 5
декабря 2016 г. № 646), Национальные цели развития Российской Федерации на период до
2030 года (Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474),
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»
(Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642).
Современный учебный предмет ОБЖ является системообразующим, имеет свои

дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется
через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности,
поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой
учебного предмета ОБЖ является общая теория безопасности, исходя из которой он
должен обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем
безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему
обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для
обучающихся построение адекватной модели индивидуального безопасного поведения в
повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности
жизнедеятельности.
В настоящее время с учётом новых вызовов и угроз подходы к изучению учебного
предмета ОБЖ несколько скорректированы. Он входит в предметную область
«Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности», является
обязательным для изучения на уровне основного общего образования. Изучение ОБЖ
направлено на обеспечение формирования базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, что способствует выработке у обучающихся умений распознавать
угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные
вопросы социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой
подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и
здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и моральнонравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной
социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техносоциальной и информационной среде, способствует проведению мероприятий
профилактического характера в сфере безопасности.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Целью изучения учебного предмета ОБЖ на уровне основного общего образования
является формирование у обучающихся базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и
государства, что предполагает:
 способность построения модели индивидуального безопасного поведения на
основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин,
механизмов возникновения и возможных последствий различных опасных и
чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и
приемы рационального и безопасного поведения при их проявлении;
 сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности,
общества и государства;
 знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Изучение учебного предмета ОБЖ предусматривается в течение двух лет, в 8–9 классах
по 1 часу в неделю. Всего на изучение предмета ОБЖ отводится 68 часов, из них по 34
часа в каждом классе.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
цель и задачи учебного предмета ОБЖ, его ключевые понятия и значение для
человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
виды чрезвычайных ситуаций, сходство и различия опасной, экстремальной и
чрезвычайной ситуаций;
уровни взаимодействия человека и окружающей среды;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 2 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения, классификация ядовитых
веществ и их опасности;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания первой
помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами, приёмы и правила
оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и
правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации криминального характера, правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила
поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций в коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила подготовки к возможным авариям на коммунальных системах, порядок
действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение, условия обеспечения безопасности
участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные ловушки» и правила их предупреждения;
световозвращающие элементы и правила их применения;

правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и
правила его применения;
порядок действий пассажиров при различных происшествиях в маршрутных
транспортных средствах, в том числе вызванных террористическим актом;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда и иных индивидуальных
средств передвижения (электросамокаты, гироскутеры, моноколёса, сигвеи и т. п.),
правила безопасного использования мототранспорта (мопедов и мотоциклов);
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию.
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в
общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним, оборудование мест массового
пребывания людей;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах,
порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в условиях совершения террористического акта, в том числе при
захвате и освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»:
чрезвычайные ситуации природного характера и их классификация;
правила поведения, необходимые для снижения риска встречи с дикими животными,
порядок действий при встрече с ними;
порядок действий при укусах диких животных, змей, пауков, клещей и насекомых;
различия съедобных и ядовитых грибов и растений, правила поведения,
необходимые для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном существовании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания в
подготовленных и неподготовленных местах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека;
правила поведения при нахождении на плавсредствах;
правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при обнаружении
человека в полынье.
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение

для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и
защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия);
мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности населения
при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения;
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм
оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы
психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы организации эффективного и
позитивного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания манипуляций
и способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и
здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и
способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры информационных и
компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения сложных и опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки,
приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для предотвращения рисков и угроз
при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и
группы).
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:

понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные
варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки
вовлечения
в
террористическую
деятельность,
правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении;
правила безопасного поведения в условиях совершения теракта;
порядок действий при совершении теракта (нападение террористов и попытка
захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного
средства, подрыв взрывного устройства).
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»:
классификация чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), её задачи, структура, режимы функционирования;
государственные службы обеспечения безопасности, их роль и сфера
ответственности, порядок взаимодействия с ними;
общественные институты и их место в системе обеспечения безопасности жизни и
здоровья населения;
права, обязанности и роль граждан Российской Федерации в области защиты
населения от чрезвычайных ситуаций;
антикоррупционное поведение как элемент общественной и государственной
безопасности;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система
ОКСИОН;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении, в том
числе при авариях с выбросом химических и радиоактивных веществ;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий
населения при объявлении эвакуации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Настоящая программа чётко ориентирована на выполнение требований,
устанавливаемых ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы
(личностные, метапредметные и предметные), которые должны демонстрировать
обучающиеся по завершении обучения в основной школе.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения. Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности и проявляются в индивидуальных социально
значимых качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению;
осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и соблюдению правил
экологического поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности;
принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к
окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ,
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе.
1. Патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга – защите Отечества.
2. Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;

понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны страны, осмысление роли государства и общества
в решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование
веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими людьми.
3. Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей.
4. Эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить
и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного
поведения в повседневной жизни.
5. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития чело­века, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков
и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов
возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных
ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые
условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа,
коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных условий и
возможностей.
6.
Физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЖ, его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и

установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
7. Трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и
средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние
дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях,
отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на
улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при
коммуникации, при воздействии рисков культурной среды).
8. Экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на

территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся
межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют
связывать знания из различных дисциплин в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике.
Выражаются в готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории; овладению
навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в
различных форматах, в том числе в цифровой среде.
Метапредметные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета
ОБЖ, должны отражать:
1. Овладение универсальными познавательными действи­ями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной
жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по
результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного
объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе

информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбина­циями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
2. Овладение универсальными коммуникативными действи­ями.
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать
эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки
возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их
смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других, уважительно, в корректной форме формулировать свои
взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной
задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать
свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат
совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о
результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных

ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и способ решения учебной задачи
с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за
принятое решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других, выявлять и
анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку
свою и чужую;
быть открытым себе и другим, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированностью у обучающихся основ
культуры безопасности жизнедеятельности и проявляются в способности построения и
следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в
повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий,
которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений,
приобретении систематизированных знаний основ комплексной безопасности личности,
общества и государства, индивидуальной системы здорового образа жизни,
антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, овладении
базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения в
повседневной жизни.
Предметные результаты по предметной области «Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности» должны обеспечивать:
По учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»:
1) сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе

освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости
безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности,
общества и государства;
2) сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового
образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
3) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
4) понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств;
5) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения
к выполнению конституционного долга – защите Отечества;
6) знание и понимание роли государства и общества в решении задачи обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального (в том числе террористического) характера;
7) понимание причин, механизмов возникновения и последствий распространённых
видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания
в различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и
социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
8) овладение знаниями и умениями применять меры и средства индивидуальной
защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
10) умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных
условий и возможностей;
11) освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания;
12) овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное
движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы).
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Распределение предметных результатов, формируемых в ходе изучения учебного
предмета ОБЖ, по учебным модулям:
8 КЛАСС
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном

обществе»:
объяснять понятия опасной и чрезвычайной ситуации, анализировать, в чём их
сходство и различия (виды чрезвычайных ситуаций, в том числе террористического
характера);
раскрывать смысл понятия культуры безопасности (как способности предвидеть, по
возможности избегать, действовать в опасных ситуациях);
приводить примеры угрозы физическому, психическому здоровью человека и/или
нанесения ущерба имуществу, безопасности личности, общества, государства;
классифицировать источники опасности и факторы опасности (природные,
физические, биологические, химические, психологические, социальные источники
опасности – люди, животные, вирусы и бактерии; вещества, предметы и явления), в том
числе техногенного происхождения;
раскрывать общие принципы безопасного поведения.
Модуль № 2 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать источники опасности в быту (пожароопасные предметы,
электроприборы, газовое оборудование, бытовая химия, медикаменты);
знать права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
соблюдать правила безопасного поведения, позволяющие предупредить
возникновение опасных ситуаций в быту;
распознавать ситуации криминального характера;
знать о правилах вызова экстренных служб и ответственности за ложные
сообщения;
безопасно действовать при возникновении аварийных ситуаций техногенного
происхождения в коммунальных системах жизнеобеспечения (водо- и газоснабжение,
канализация, электроэнергетические и тепловые сети);
безопасно действовать в ситуациях криминального характера;
безопасно действовать при пожаре в жилых и общественных зданиях, в том числе
правильно использовать первичные средства пожаротушения.
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
классифицировать виды опасностей на транспорте (наземный, подземный,
железнодорожный, водный, воздушный);
соблюдать правила дорожного движения, установленные для пешехода, пассажира,
водителя велосипеда и иных средств передвижения;
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»:
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах, в том
числе техногенного происхождения;
распознавать и характеризовать ситуации криминогенного и антиобщественного
характера (кража, грабёж, мошенничество, хулиганство, ксенофобия);
соблюдать правила безопасного поведения в местах массового пребывания людей (в
толпе);
знать правила информирования экстренных служб;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных
(потенциально опасных) вещей и предметов;
эвакуироваться из общественных мест и зданий;

безопасно действовать при возникновении пожара и происшествиях в общественных
местах;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе
при захвате и освобождении заложников;
безопасно действовать в ситуациях криминогенного и антиобщественного
характера.
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»:
соблюдать правила безопасного поведения на природе;
объяснять правила безопасного поведения на водоёмах в различное время года;
характеризовать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
безопасно действовать при автономном существовании в природной среде,
учитывая вероятность потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими
животными, опасными насекомыми, клещами и змеями, ядовитыми грибами и
растениями;
знать и применять способы подачи сигнала о помощи.
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»:
раскрывать смысл понятий здоровья (физического и психического) и здорового
образа жизни;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать понятия заболеваний, зависящих от образа жизни (физических нагрузок,
режима труда и отдыха, питания, психического здоровья и психологического
благополучия);
сформировать негативное отношение к вредным привычкам (табакокурение,
алкоголизм, наркомания, игровая зависимость);
приводить примеры мер защиты от инфекционных и неинфекционных заболеваний;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемии, пандемии);
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций
биолого- социального характера;
оказывать первую помощь и самопомощь при неотложных состояниях.
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»:
приводить примеры манипуляций (в том числе в целях вовлечения в
экстремистскую, террористическую и иную деструктивную деятельность, в субкультуры и
формируемые на их основе сообщества экстремистской и суицидальной направленности)
и способов противостоять манипуляциям;
соблюдать правила коммуникации с незнакомыми людьми (в том числе с
подозрительными людьми, у которых могут иметься преступные намерения);
соблюдать правила безопасного и комфортного существования со знакомыми
людьми и в различных группах, в том числе в семье, классе, коллективе
кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
распознавать опасности и соблюдать правила безопасного поведения в практике
современных молодёжных увлечений.
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»:
приводить примеры информационных и компьютерных угроз;
характеризовать потенциальные риски и угрозы при использовании сети Интернет

(далее – Интернет), предупреждать риски и угрозы в Интернете (в том числе вовлечения в
экстремистские, террористические и иные деструктивные интернет-сообщества);
владеть принципами безопасного использования Интернета;
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций;
характеризовать и предотвращать потенциальные риски и угрозы при
использовании Интернета (например: мошенни­чество, игромания, деструктивные
сообщества в социальных сетях).
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия экстремизма, терроризма, их причины и последствия;
сформировать негативное отношение к экстремистской и террористической
деятельности;
объяснять организационные основы системы противодействия терроризму и
экстремизму в Российской Федерации;
распознавать ситуации угрозы террористического акта в доме, в общественном
месте;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных (или
опасных) вещей и предметов;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе
при захвате и освобождении заложников.
9 КЛАСС
Модуль № 2 «Безопасность в быту»:
знать права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
знать о правилах вызова экстренных служб и ответственности за ложные
сообщения;
безопасно действовать при пожаре в жилых и общественных зданиях, в том числе
правильно использовать первичные средства пожаротушения.
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
классифицировать виды опасностей на транспорте (наземный, подземный,
железнодорожный, водный, воздушный);
соблюдать правила дорожного движения, установленные для пешехода, пассажира,
водителя велосипеда и иных средств передвижения;
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций на транспорте, в том
числе криминогенного характера и ситуации угрозы террористического акта;
безопасно действовать в ситуациях, когда человек стал участником происшествия на
транспорте (наземном, подземном, железнодорожном, воздушном, водном), в том числе
вызванного террористическим актом.
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»:
распознавать и характеризовать ситуации криминогенного и антиобщественного
характера (кража, грабёж, мошенничество, хулиганство, ксенофобия);
знать правила информирования экстренных служб;
безопасно действовать при возникновении пожара и происшествиях в общественных
местах;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе

при захвате и освобождении заложников;
безопасно действовать в ситуациях криминогенного и антиобщественного
характера.
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»:
раскрывать смысл понятия экологии, экологической культуры, значение экологии
для устойчивого развития общества;
помнить и выполнять правила безопасного поведения при неблагоприятной
экологической обстановке;
объяснять правила безопасного поведения на водоёмах в различное время года;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций
геологического происхождения (землетрясения, извержения вулкана), чрезвычайных
ситуаций метеорологического происхождения (ураганы, бури, смерчи), гидрологического
происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные лавины), природных пожаров
(лесные, торфяные, степные);
характеризовать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
безопасно действовать при автономном существовании в природной среде,
учитывая вероятность потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими
животными, опасными насекомыми, клещами и змеями, ядовитыми грибами и
растениями;
знать и применять способы подачи сигнала о помощи.
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»:
раскрывать понятия заболеваний, зависящих от образа жизни (физических нагрузок,
режима труда и отдыха, питания, психического здоровья и психологического
благополучия);
оказывать первую помощь и самопомощь при неотложных состояниях.
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»:
приводить примеры межличностного и группового конфликта;
характеризовать способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
характеризовать опасные проявления конфликтов (в том числе насилие, буллинг
(травля));
приводить примеры манипуляций (в том числе в целях вовлечения в
экстремистскую, террористическую и иную деструктивную деятельность, в субкультуры и
формируемые на их основе сообщества экстремистской и суицидальной направленности)
и способов противостоять манипуляциям;
соблюдать правила коммуникации с незнакомыми людьми (в том числе с
подозрительными людьми, у которых могут иметься преступные намерения);
соблюдать правила безопасного и комфортного существования со знакомыми
людьми и в различных группах, в том числе в семье, классе, коллективе
кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
распознавать опасности и соблюдать правила безопасного поведения в практике
современных молодёжных увлечений;
безопасно действовать при опасных проявлениях конфликта и при возможных
манипуляциях.
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»:
характеризовать потенциальные риски и угрозы при использовании сети Интернет
(далее – Интернет), предупреждать риски и угрозы в Интернете (в том числе вовлечения в

экстремистские, террористические и иные деструктивные интернет-сообщества);
характеризовать и предотвращать потенциальные риски и угрозы при
использовании Интернета (например: мошенни­чество, игромания, деструктивные
сообщества в социальных сетях).
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия экстремизма, терроризма, их причины и последствия;
сформировать негативное отношение к экстремистской и террористической
деятельности;
объяснять организационные основы системы противодействия терроризму и
экстремизму в Российской Федерации;
распознавать ситуации угрозы террористического акта в доме, в общественном
месте;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных (или
опасных) вещей и предметов;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе
при захвате и освобождении заложников.
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»:
характеризовать роль человека, общества и государства при обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения в Российской Федерации;
объяснять роль государственных служб Российской Федерации по защите населения
при возникновении и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций в современных
условиях;
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций
различного характера;
объяснять правила оповещения и эвакуации населения в условиях чрезвычайных
ситуаций;
помнить и объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
владеть правилами безопасного поведения и безопасно действовать в различных
ситуациях;
владеть способами антикоррупционного поведения с учётом возрастных
обязанностей;
информировать население и соответствующие органы о возникновении опасных
ситуаций.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Модуль "Культура безопасности
жизнедеятельности в современном
обществе"

2

2

Модуль "Безопасность в быту"

6

3

Модуль "Безопасность на транспорте"

4

4
5
6
7

Модуль "Безопасность в общественных
местах"
Модуль "Безопасность в природной
среде"
Модуль "Здоровье и как его сохранить.
Основы медицинских знаний"
Модуль "Безопасность в социуме"

Модуль "Безопасность в
информационном пространстве"
Модуль "Основы противодействия
9
экстремизму и терроризму"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
Наименование разделов и тем
№ п/п
программы
8

Контрольные
работы

Практические
работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

4
3
7
3
2
3
34

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

0

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

0

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные

ресурсы
1

Модуль "Безопасность в быту"

1

2

Модуль "Безопасность на транспорте"

5

3
4
5
6

Модуль "Безопасность в общественных
местах"
Модуль "Безопасность в природной
среде"
Модуль "Здоровье и как его сохранить.
Основы медицинских знаний"
Модуль "Безопасность в социуме"

Модуль "Безопасность в
информационном пространстве"
Модуль "Основы противодействия
8
экстремизму и терроризму"
Модуль "Взаимодействие личности,
общества и государства в обеспечении
9
безопасности жизни и здоровья
населения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590

2
8
3
4
3
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590

4

34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

Тема урока

Цель и основные понятия
предмета ОБЖ
Правила поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях
Основные опасности в быту.
Предупреждение бытовых
отравлений

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac5d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac746

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac8c2

4

Предупреждение бытовых травм

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacc82

5

Безопасная эксплуатация
бытовых приборов и мест общего
пользования

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacdf4

6

Пожарная безопасность в быту

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacf84

7
8

Предупреждение ситуаций
криминального характера
Безопасные действия при авариях
на коммунальных системах
жизнеобеспечения

1
1

9

Правила дорожного движения

1

10

Безопасность пешехода

1

11

Безопасность пассажира

1

12

Безопасность водителя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead51a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead68c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaefa0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf78e
Библиотека ЦОК

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Основные опасности в
общественных местах
Безопасные действия при
возникновении массовых
беспорядков
Пожарная безопасность в
общественных местах
Безопасные действия в ситуациях
криминогенного и
антиобщественного характера
Правила безопасного поведения
на природе
Безопасные действия при
автономном существовании в
природной среде
Безопасное поведение на
водоёмах
Общие представления о здоровье
Предупреждение и защита от
инфекционных заболеваний
Предупреждение и защита от
неинфекционных заболеваний
Первая помощь и самопомощь
при неотложных состояниях
Первая помощь и самопомощь
при неотложных состояниях
Первая помощь и самопомощь
при неотложных состояниях
Первая помощь и самопомощь
при неотложных состояниях

1

https://m.edsoo.ru/f5eaf946
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb038c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb06f2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0a76

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0d96

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb14e4

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb279a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2c0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2d94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3384
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacc82

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb37ee

Общение — основа социального
взаимодействия
Манипуляция и способы
28
противостоять ей
Безопасное поведение и
29
современные увлечения
молодёжи
Общие принципы безопасности в
30
цифровой среде
Безопасные правила цифрового
31
поведения
Общественно-государственная
32
система противодействия
экстремизму и терроризму
Безопасные действия при угрозе
33
теракта
Безопасные действия при
34
совершении теракта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
27

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3f82

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4568

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4842

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6192

1
34

0

0

9 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Пожарная безопасность в быту

1

2

Безопасность пассажира

1

3

Безопасность водителя

1

4
5
6
7
8

9
10

Безопасные действия при
дорожно-транспортных
происшествиях
Безопасность пассажиров на
различных видах транспорта
Первая помощь при
чрезвычайных ситуациях на
транспорте
Пожарная безопасность в
общественных местах
Безопасные действия в ситуациях
криминогенного и
антиобщественного характера
Безопасные действия при
автономном существовании в
природной среде
Пожарная безопасность в
природной среде

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf78e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf946

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafef0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafd42

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0210

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb14e4

1

11

Безопасное поведение в горах

1

12

Безопасное поведение на
водоёмах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0efe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1da4

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Безопасные действия при угрозе
наводнения, цунами
Безопасные действия при
урагане, буре, смерче, грозе
Безопасные действия при угрозе
землетрясения, извержения
вулкана
Экология и её значение для
устойчивого развития общества
Психическое здоровье и
психологическое благополучие
Первая помощь и самопомощь
при неотложных состояниях
Первая помощь и самопомощь
при неотложных состояниях
Общение — основа социального
взаимодействия
Безопасные способы избегания и
разрешения конфликтных
ситуаций
Манипуляция и способы
противостоять ей
Безопасное поведение и
современные увлечения
молодёжи
Опасные программы и явления
цифровой среды
Безопасные правила цифрового
поведения
Деструктивные течения в
Интернете и защита от них
Общественно-государственная

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb209c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb222c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb23a8

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb350a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb367c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb425c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb40ea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4568

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4d4c

система противодействия
экстремизму и терроризму
Безопасные действия при угрозе
28
теракта
Безопасные действия при
29
совершении теракта
Безопасные действия при
30
совершении теракта
Роль личности, общества и
государства в предупреждении и
31
ликвидации чрезвычайных
ситуаций
Роль личности, общества и
государства в предупреждении и
32
ликвидации чрезвычайных
ситуаций
Мероприятия по
33
предупреждению и ликвидации
чрезвычайных ситуаций
Мероприятия по
34
предупреждению и ликвидации
чрезвычайных ситуаций
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6192

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb644e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb65c0

34

0

0

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

Рабочая программа учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры
народов России»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по ОДНКНР составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, с
учетом федеральной рабочей программы воспитания.
В программе по ОДНКНР соблюдается преемственность с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, учитываются возрастные и
психологические особенности обучающихся на уровне основного общего образования,
необходимость формирования межпредметных связей. Учебный курс «Основы духовнонравственной культуры народов России» носит культурологический и воспитательный характер,
главный результат обучения ОДНКНР – духовно-нравственное развитие обучающихся в духе
общероссийской гражданской идентичности на основе традиционных российских духовнонравственных ценностей.
В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся получают возможность систематизировать,
расширять и углублять полученные в рамках общественно- научных дисциплин знания и
представления о структуре и закономерностях развития социума, о прошлом и настоящем
родной страны, находить в истории российского общества существенные связи с традиционной
духовно-нравственнойкультурой России.
Курс ОДНКНР формируется и преподаётся в соответствии с принципами культурологичности и
культуросообразности, научности содержания и подхода к отбору
информации,
соответствия требованиям возрастной педагогикии психологии.
В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся получают представление о существенных
взаимосвязях между материальной и духовной культурой, обусловленности культурных реалий
современного общества его духовно- нравственным обликом, изучают основные компоненты
культуры, её специфические инструменты самопрезентации, исторические и современные
особенности духовно-нравственного развития народов России.
Содержание курса ОДНКНР направлено на формирование нравственного идеала, гражданской
идентичности личности обучающегося и воспитание патриотических чувств к Родине (осознание
себя как гражданина своего Отечества), формирование исторической памяти.
Материал курса ОДНКНР представлен через актуализацию макроуровня (Россия в целом как
многонациональное, поликонфессиональное государство с едиными для всех законами,
общероссийскими
духовно-нравственными и культурными ценностями), на микроуровне
(собственная идентичность, осознанная как часть малой Родины, семьи и семейных
традиций, этнической и религиозной истории, к которой принадлежит обучающийся как
личность).
Принцип
культурологичности
в
преподавании
ОДНКНР
означает
важность
культурологического, а не конфессионального подхода, отсутствие культурной, этнической,
религиозной ангажированности в содержании предмета и его смысловых акцентах.
Принцип научности подходов и содержания в преподавании ОДНКНР означает важность
терминологического единства, необходимость освоения основных научных подходов к
рассмотрению
культуры
и
усвоению
научной
терминологии
для
понимания
культурообразующих элементов и формирования познавательного интереса к этнокультурным и
религиозным феноменам.
Принцип соответствия требованиям возрастной педагогики и психологии включает отбор тем и
содержания курса согласно приоритетным зонам ближайшего развития для 5–6 классов,
когнитивным способностям и социальным потребностям обучающихся, содержанию
13
64

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

гуманитарных и общественно-научных учебных предметов.
Принцип формирования гражданского самосознания и общероссийской гражданской
идентичности обучающихся в процессе изучения курса ОДНКНР включает осознание важности
наднационального и надконфессионального гражданского единства народов России как
основополагающего элемента в воспитании патриотизма и любви к Родине. Данный принцип
реализуется через поиск объединяющих черт
в духовно-нравственной жизни народов
России, их культуре, религии и историческом развитии.
Целями изучения учебного курса ОДНКНР являются:
формирование общероссийской гражданской идентичности обучающихся через изучение
культуры
(единого
культурного
пространства)
России
в
контексте
процессов
этноконфессионального согласия и взаимодействия, взаимопроникновения и мирного
сосуществования народов, религий, национальных культур;
создание условий для становления у обучающихся мировоззрения на основе традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей,
ведущих к осознанию своей
принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации;
формирование и сохранение уважения к ценностям и убеждениям представителей разных
национальностей и вероисповеданий, а также способности к диалогу с представителями других
культур и мировоззрений;идентификация собственной личности как полноправного субъекта
культурного, исторического и цивилизационного развития Российской Федерации.
Цели курса ОДНКНР определяют следующие задачи:
овладение предметными компетенциями, имеющими преимущественное значение для
формирования гражданской идентичности обучающегося;
приобретение и усвоение знаний о нормах общественной морали и нравственности
как основополагающих элементах духовной культуры современного общества;
развитие представлений о значении духовно-нравственных ценностей и нравственных
норм для достойной жизни личности, семьи, общества, ответственного отношения к будущему
отцовству и материнству;
становление компетенций межкультурного взаимодействия как способности и готовности вести
межличностный, межкультурный, межконфессиональный диалог при осознании и сохранении
собственной культурной идентичности;
формирование основ научного мышления обучающихся через систематизацию знаний и
представлений, полученных на уроках литературы, истории, изобразительного искусства,
музыки;
обучение рефлексии собственного поведения и оценке поведения окружающих через развитие
навыков обоснованных нравственных суждений, оценок и выводов;
воспитание уважительного и бережного отношения к историческому, религиозному и
культурному наследию народов Российской Федерации;
содействие осознанному формированию мировоззренческих ориентиров, основанных на
приоритете традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
формирование патриотизма как формы гражданского самосознания через понимание роли
личности в истории и культуре, осознание важности социального взаимодействия, гражданской
идентичности.
Изучение курса ОДНКНР вносит значительный вклад в достижение главных целей основного
общего образования, способствуя:
расширению и систематизации знаний и представлений обучающихся о культуре и
духовных традициях народов России, о нравственных ценностях, полученных при изучении
основ религиозной культуры и светской этики, окружающего мира, литературного чтения и
других предметов начального общегообразования;
13
65

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

углублению представлений о светской этике, религиозной культуре народов Российской
Федерации, их роли в развитии современного общества;
формированию основ морали и нравственности, воплощённых в семейных, этнокультурных и
религиозных ценностях, ориентированных на соизмерение своих поступков с нравственными
идеалами, на осознание своих обязанностей перед обществом и государством;воспитанию
патриотизма, уважения к истории, языку, культурным и религиозным традициям своего
народа и других народов Российской Федерации, толерантному отношению к людям другой
культуры, умению принимать и ценить ценности других культур, находить в них общее и
особенное, черты, способствующие взаимному обогащению культур;
пробуждению интереса к культуре других народов, проявлению уважения, способности к
сотрудничеству, взаимодействию на основе поиска общих культурных стратегий и идеалов;
осознанию приоритетной значимости духовно-нравственных ценностей, проявляющейся в
преобладании этических, интеллектуальных, альтруистических мотивов над потребительскими и
эгоистическими;
раскрытию природы духовно-нравственных ценностей российского общества, объединяющих
светскость и духовность;
формированию ответственного отношения к учению и труду, готовности и способности,
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору ценностных ориентаций,способствующих развитию общества в целом;
получению научных представлений о культуре и её функциях, особенностях взаимодействия с
социальными институтами, способности их применять в анализе и изучении социальнокультурных явлений в истории и культуре Российской Федерации и современном обществе,
давать нравственные оценки поступков и событий на основе осознания главенствующей роли
духовно-нравственных ценностей в социальных и культурно-исторических процессах;
развитию информационной культуры обучающихся, компетенций в отборе, использовании и
структурировании информации, а также возможностей для активной самостоятельной
познавательной деятельности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения курса ОДНКНР, – 68 часов: в 5 классе
– 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю).

13
66

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

5 КЛАСС
Тематический блок 1. «Россия – наш общий дом»
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»?
Формирование и закрепление гражданского единства. Родина и Отечество. Традиционные
ценности и ролевые модели. Традиционная семья. Всеобщий характер морали и нравственности.
Русский язык и единое культурное пространство. Риски и угрозы духовно-нравственной
культуре народов России.
Тема 2. Наш дом – Россия.
Россия – многонациональная страна. Многонациональный народ Российской Федерации. Россия
как общий дом. Дружба народов.
Тема 3. Язык и история.
Что такое язык? Как в языке народа отражается его история? Язык как инструмент
культуры. Важность коммуникации между людьми. Языки народовмира, их взаимосвязь.
Тема 4. Русский язык – язык общения и язык возможностей.
Русский язык – основа российской культуры. Как складывался русский язык: вклад народов
России в его развитие. Русский язык как культурообразующий проект и язык межнационального
общения. Важность общего языка для всех народов России. Возможности, которые даёт русский
язык.
Тема 5. Истоки родной культуры.
Что такое культура. Культура и природа. Роль культуры в жизни общества. Многообразие
культур и его причины. Единство культурного пространства России.
Тема 6. Материальная культура.
Материальная культура: архитектура, одежда, пища, транспорт, техника. Связь между
материальной культурой и духовно-нравственными ценностями общества.
Тема 7. Духовная культура.
Духовно-нравственная культура. Искусство, наука, духовность Мораль, нравственность,
ценности. Художественное осмысление мира. Символ и знак. Духовная культура как реализация
ценностей.
Тема 8. Культура и религия.
Религия и культура. Что такое религия, её роль в жизни общества и человека.
Государствообразующие религии России. Единство ценностей в религиях России.

13
67

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

Тема 9. Культура и образование.
Зачем нужно учиться? Культура как способ получения нужных знаний. Образование как ключ к
социализации и духовно-нравственному развитию человека.
Тема 10. Многообразие культур России (практическое занятие).
Единство культур народов России. Что значит быть культурным человеком?
Знание о культуре народов России.
Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности»
Тема 11. Семья – хранитель духовных ценностей.
Семья – базовый элемент общества. Семейные ценности, традиции и культура.
Помощь сиротам как духовно-нравственный долг человека.
Тема 12. Родина начинается с семьи.
История семьи как часть истории народа, государства, человечества. Как связаны Родина и
семья? Что такое Родина и Отечество?
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России.
Семейные традиции народов России. Межнациональные семьи. Семейное воспитание как
трансляция ценностей.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России.
Произведения устного поэтического творчества (сказки, поговорки и другие) о семье и семейных
обязанностях. Семья в литературе и произведениях разных видов искусства.
Тема 15. Труд в истории семьи.
Социальные роли в истории семьи. Роль домашнего труда. Роль
нравственных норм в благополучии семьи.
Тема 16. Семья в современном мире (практическое занятие).
Рассказ о своей семье (с использованием фотографий, книг, писем и другого).
Семейное древо. Семейные традиции.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности»
Тема 17. Личность – общество – культура.
Что делает человека человеком? Почему человек не может жить вне общества. Связь между
обществом и культурой как реализация духовно-нравственных ценностей.
Тема 18. Духовный мир человека.
Человек – творец культуры. Культура как духовный мир человека. Мораль. Нравственность.
Патриотизм. Реализация ценностей в культуре. Творчество: что это такое? Границы творчества.
Традиции и новации в культуре. Границы культур. Созидательный труд. Важность труда как
творческой деятельности, как реализации.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности.
Мораль и нравственность в жизни человека. Взаимопомощь, сострадание, милосердие, любовь,
дружба, коллективизм, патриотизм, любовь к близким.
Тематический блок 4. «Культурное единство России»
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность.
Что такое история и почему она важна? История семьи – часть истории народа, государства,
человечества. Важность исторической памяти, недопустимость её фальсификации.
Преемственность поколений.
Тема 21. Литература как язык культуры.
Литература как художественное осмысление действительности. От сказки к роману. Зачем
13
68

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

нужны литературные произведения? Внутренний мир человекаи его духовность.
Тема 22. Взаимовлияние культур.
Взаимодействие культур. Межпоколенная и межкультурная трансляция. Обмен ценностными
установками и идеями. Примеры межкультурной коммуникации как способ формирования общих
духовно-нравственных ценностей.
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа.
Жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие.
Исторические и социальные причины культурного разнообразия. Каждый регион уникален.
Малая Родина – часть общего Отечества.
Тема 25. Праздники в культуре народов России.
Что такое праздник? Почему праздники
важны.
Праздничные традиции в России.
Народные праздники как память культуры, как воплощение духовно-нравственных идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры в культуре народов России.
Памятники как часть культуры: исторические, художественные, архитектурные. Культура как
память. Музеи. Храмы. Дворцы. Исторические здания как свидетели истории. Архитектура и
духовно-нравственные ценности народов России.
Тема 27. Музыкальная культура народов России.
Музыка. Музыкальные произведения. Музыка как форма выражения эмоциональных связей
между людьми. Народные инструменты. История народа в его музыке и инструментах.
Тема 28. Изобразительное искусство народов России.
Художественная реальность.
Скульптура:
от
религиозных
сюжетов к современному
искусству. Храмовые росписи и фольклорные орнаменты. Живопись, графика. Выдающиеся
художники разных народов России.
Тема 29. Фольклор и литература народов России.
Пословицы и поговорки. Эпос и сказка. Фольклор как отражение истории народа и его
ценностей, морали и нравственности. Национальная литература. Богатство культуры народа в его
литературе.
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом (практическое занятие).
Рассказ о бытовых традициях своей семьи, народа, региона. Доклад с использованием
разнообразного зрительного ряда и других источников.
Тема

31. Культурная карта России (практическое занятие).
География культур России. Россия как культурная карта.
Описание регионов в соответствии с их особенностями.

Тема 32. Единство страны – залог будущего России.
Россия – единая страна. Русский мир. Общая история, сходство культурных традиций, единые
духовно-нравственные ценности народов России.

6 КЛАСС
Тематический блок 1. «Культура как социальность»
Тема 1. Мир культуры: его структура.
13
69

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

Культура как форма социального взаимодействия. Связь между миром материальной культуры и
социальной структурой общества. Расстояние и образ жизни людей. Научно-технический
прогресс как один из источников формирования социального облика общества.
Тема 2. Культура России: многообразие регионов.
Территория России. Народы, живущие в ней. Проблемы культурного взаимодействия в обществе
с многообразием культур. Сохранение и поддержка принципов толерантности и уважения ко
всем культурам народов России.
Тема 3. История быта как история культуры.
Домашнее хозяйство и его типы. Хозяйственная деятельность народов России в разные
исторические периоды. Многообразие культурных укладов как результат исторического развития
народов России.
Тема 4. Прогресс: технический и социальный.
Производительность
труда.
Разделение
труда.
Обслуживающий и производящий
труд. Домашний труд и его механизация. Что такое технологии и как они влияют на культуру и
ценности общества?
Тема 5. Образование в культуре народов России.
Представление об основных этапах в истории образования.
Ценность знания. Социальная обусловленность различных видов образования. Важность
образования для современного мира. Образование как трансляция культурных смыслов, как
способ передачи ценностей.
Тема 6. Права и обязанности человека.
Права и обязанности человека в культурной традиции народов России. Праваи свободы человека
и гражданина, обозначенные в Конституции Российской Федерации.
Тема 7. Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие.
Мир религий в истории. Религии народов России сегодня. Государствообразующие и
традиционные религии как источник духовно-нравственных ценностей.
Тема 8. Современный мир: самое важное (практическое занятие).
Современное общество: его портрет. Проект: описание самых важных черт современного
общества с точки зрения материальной и духовной культуры народов России.
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре»
Тема 9. Каким должен быть человек? Духовно-нравственный облик и идеал человека.
Мораль, нравственность, этика, этикет в культурах народов России. Право и равенство в
правах. Свобода как ценность. Долг как её ограничение. Общество как регулятор свободы.
Свойства и качества человека, его образ в культуре народов России, единство человеческих
качеств. Единство духовной жизни.
Тема 10. Взросление человека в культуре народов России.
Социальное измерение человека. Детство, взросление, зрелость, пожилой возраст. Проблема
одиночества. Необходимость развития во взаимодействии с другими людьми.
Самостоятельность как ценность.
Тема 11. Религия как источник нравственности.
Религия как источник нравственности и гуманистического мышления. Нравственный идеал
человека в традиционных религиях. Современное обществои религиозный идеал человека.
Тема 12. Наука как источник знания о человеке и человеческом.
Гуманитарное знание и его особенности. Культура как самопознание. Этика.
Эстетика. Право в контексте духовно-нравственных ценностей.
13
70

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

Тема 13. Этика и нравственность как категории духовной культуры.
Что такое этика. Добро и его проявления в реальной жизни. Что значит быть нравственным.
Почему нравственность важна?
Тема 14. Самопознание (практическое занятие).
Автобиография и автопортрет: кто я и что я люблю. Как устроена моя жизнь.
Выполнение проекта.
Тематический блок 3. «Человек как член общества»
Тема 15. Труд делает человека человеком.
Что такое труд. Важность труда и его экономическая стоимость. Безделье, лень, тунеядство.
Трудолюбие, трудовой подвиг, ответственность. Общественная оценка труда.
Тема 16. Подвиг: как узнать героя?
Что такое подвиг. Героизм как самопожертвование. Героизм на войне. Подвиг в мирное время.
Милосердие, взаимопомощь.
Тема 17. Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние.
Человек в социальном измерении. Дружба, предательство. Коллектив. Личные границы. Этика
предпринимательства. Социальная помощь.
Тема 18. Проблемы современного общества как отражение его духовно- нравственного
самосознания.
Бедность. Инвалидность. Асоциальная семья. Сиротство.
Отражение этих явлений в культуре общества.
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений.
Милосердие. Взаимопомощь. Социальное служение. Благотворительность.
Волонтёрство. Общественные блага.
Тема 20. Гуманизм как сущностная характеристика духовно-нравственной культуры народов
России.
Гуманизм. Истоки гуманистического мышления. Философия гуманизма.
Проявления гуманизма в историко-культурном наследии народов России.
Тема 21. Социальные профессии; их важность для сохранения духовно- нравственного облика
общества.
Социальные профессии: врач, учитель, пожарный, полицейский, социальный работник.
Духовно-нравственные качества, необходимые представителям этих профессий.
Тема 22. Выдающиеся
благотворители
в
истории.
Благотворительность как
нравственный долг.
Меценаты, философы, религиозные лидеры, врачи, учёные, педагоги. Важность меценатства
для духовно-нравственного развития личности самого мецената и общества в целом.
Тема 23. Выдающиеся учёные России. Наука как источник социального и духовного
прогресса общества.
Учёные России. Почему важно помнить историю науки. Вклад науки в благополучие
страны. Важность морали и нравственности в науке, в деятельностиучёных.
Тема 24. Моя профессия (практическое занятие).
Труд как самореализация, как вклад в общество. Рассказ о своей будущей профессии.
Тематический блок 4. «Родина и патриотизм»
Тема 25. Гражданин.
Родина и гражданство, их взаимосвязь. Что делает человека гражданином.
Нравственные качества гражданина.
13
71

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

Тема 26. Патриотизм.
Патриотизм. Толерантность. Уважение к другим народам и их истории.
Важность патриотизма.
Тема 27. Защита Родины: подвиг или долг?
Война и мир. Роль знания в защите Родины. Долг гражданина перед обществом. Военные
подвиги. Честь. Доблесть.
Тема 28. Государство. Россия – наша Родина.
Государство как объединяющее начало. Социальная сторона права и государства. Что
такое закон. Что такое Родина? Что такое государство? Необходимость быть гражданином.
Российская гражданская идентичность.
Тема 29. Гражданская идентичность (практическое занятие).
Какими качествами должен обладать человек как гражданин.
Тема 30. Моя школа и мой класс (практическое занятие).
Портрет школы или класса через добрые дела.
Тема 31. Человек: какой он? (практическое занятие).
Человек. Его образы в культуре. Духовность и нравственность как важнейшиекачества человека.
Тема 31. Человек и культура (проект).
Итоговый проект: «Что значит быть человеком?»

13
72

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ОДНКНР НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение ОДНКНР на уровне основного общего образования направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и
социализации обучающихся средствами учебного курса.
Планируемые личностные результаты освоения курса представляют собой систему ведущих
целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих
содержательную основу образовательной программыпо ОДНКНР.
Личностные результаты освоения курса достигаются в единстве учебнойи воспитательной
деятельности.
Личностные результаты освоения курса включают:
осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностномусамоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
В результате изучения курса ОДНКНР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:

1) патриотического воспитания:
самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное): сформированность российской
гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему
многонационального народа России через представления об исторической роли культур народов
России, традиционных религий, духовно-нравственных ценностей в становлении российской
государственности;

2) гражданского воспитания:
осознанность своей гражданской идентичности через знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества и знание
основных норм морали, нравственных и духовных идеалов, хранимых в культурных традициях
народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потребительстве;
сформированность понимания и принятия гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества с помощью воспитания способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам
людей или их отсутствию;

3) ценности познавательной деятельности:
сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
смыслообразование: сформированность ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
13
73

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

обучению и познанию через развитие способностей к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам
людей или их отсутствию;

4) духовно-нравственного воспитания:
сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов родного края, России и народов мира;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
сформированность нравственной рефлексии и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного
отношения к собственным поступкам, осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи через знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность
на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потреблении.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по ОДНКНР включают освоение
обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях) и
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные),
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике, готовность к
самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации
учебного
сотрудничества
с педагогом
и сверстниками, к участию в
построении
индивидуальной
образовательной
траектории,
овладение
навыками
работыс
информацией: восприятие и создание информационных текстов в различныхформатах, в том
числе цифровых, с учётом назначения информации и её аудитории.
В результате изучения ОДНКНР на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно
выбирать
основания
и
критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии)и проводить выводы (логические универсальные учебные действия);
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач (знаково- символические/моделирование);
смысловое чтение;
развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
13
74

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (учебное сотрудничество);
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей
деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (коммуникация);
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных
технологий
(информационнокоммуникационная компетентность).
Регулятивные универсальные учебные действия:
умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности (целеполагание);
умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения
целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач (планирование);
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией (контроль и коррекция);
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения (оценка);
владение основами самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная рефлексия, саморегуляция)
деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения курса включают освоение научных знаний, умений и способов
действий, специфических для соответствующей предметной области, предпосылки научного типа
мышления, виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании проектов.
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по ОДНКНР:
Тематический блок 1. «Россия – наш общий дом»
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»?
Знать цель и предназначение курса «Основы духовно-нравственной культурынародов
России»,
понимать
важность
изучения
культуры
и
гражданствообразующих религий для формирования личности гражданина России;иметь
представление о содержании данного курса, в том числе о понятиях
«мораль и нравственность», «семья», «традиционные ценности», об угрозах духовнонравственному единству страны;
понимать взаимосвязь между языком и культурой, духовно-нравственным развитием личности и
социальным поведением.
Тема 2. Наш дом – Россия.
Иметь представление об историческом пути формирования многонационального состава
населения Российской Федерации, его мирном характере и причинах его формирования;
13
75

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

знать о современном состоянии культурного и религиозного разнообразия народов Российской
Федерации, причинах культурных различий;
понимать необходимость межнационального
взаимодействия, важность
сотрудничества
обосновывать их необходимость.

и
и

межрелигиозного сотрудничества
и
дружбы между народами и нациями,

Тема 3. Язык и история.
Знать и понимать, что такое язык, каковы важность его изучения и влияниена миропонимание
личности;
иметь
базовые
представления
о формировании
языка
как носителя
духовно-нравственных смыслов культуры;
понимать
суть и смысл коммуникативной
роли языка, в том числе
в организации межкультурного диалога и взаимодействия;
обосновывать своё понимание необходимости нравственной чистоты языка,важности
лингвистической гигиены, речевого этикета.
Тема 4. Русский язык – язык общения и язык возможностей.
Иметь базовые представления о происхождении и развитии русского языка, его взаимосвязи с
языками других народов России;
знать и уметь обосновать важность русского языка как культурообразующего языка народов
России, важность его для существования государства и общества;
понимать, что русский язык – не только важнейший элемент национальной культуры, но и
историко-культурное наследие, достояние российского государства,уметь приводить примеры;
иметь
представление
о
нравственных
категориях
русского
языка и их
происхождении.
Тема 5. Истоки родной культуры.
Иметь сформированное представление о понятие «культура»;
осознавать и уметь доказывать взаимосвязь культуры и природы, знать основные
формы
репрезентации культуры,
уметь их различать и соотносить с реальными проявлениями
культурного многообразия;
уметь выделять общие черты в культуре различных народов, обосновывать их значение и
причины.
Тема 6. Материальная культура.
Иметь представление об артефактах культуры;
иметь базовое представление о традиционных укладах хозяйства: земледелии, скотоводстве,
охоте, рыболовстве;
понимать взаимосвязь между хозяйственным укладом и проявлениями духовной культуры;
понимать и объяснять зависимость основных культурных укладов народов России
от
географии их массового расселения, природных условийи взаимодействия с другими
этносами.
Тема 7. Духовная культура.
Иметь представление
о таких культурных
концептах
как «искусство»,
«наука», «религия»;
знать и давать определения терминам «мораль», «нравственность», «духовныеценности»,
«духовность» на доступном для обучающихся уровне осмысления;
понимать
смысл
и взаимосвязь
названных
терминов
с формами
их репрезентации в культуре;
осознавать значение культурных символов, нравственный и духовный смыслкультурных
артефактов;
13
76

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

знать, что такое знаки и символы, уметь соотносить их с культурнымиявлениями, с которыми
они связаны.
Тема 8. Культура и религия.
Иметь представление о понятии «религия», уметь пояснить её роль в жизниобщества и
основные социально-культурные функции;
осознавать связь религии и морали;
понимать роль и значение духовных ценностей в религиях народов России; уметь
характеризовать
государствообразующие
конфессии
России
и их картины мира.
Тема 9. Культура и образование.
Характеризовать термин «образование» и уметь обосновать его важность для личности и
общества;
иметь
представление
об
основных
ступенях
образования
в России и их
необходимости;
понимать взаимосвязь культуры и образованности человека;
приводить примеры взаимосвязи между знанием, образованием и личностным и
профессиональным ростом человека;
понимать взаимосвязь между знанием и духовно-нравственным развитием общества, осознавать
ценность знания, истины, востребованность процесса познания как получения новых сведений о
мире.
Тема 10. Многообразие культур России (практическое занятие).
Иметь сформированные представления о закономерностях развития культуры и истории народов,
их культурных особенностях;
выделять общее и единичное в культуре на основе предметных знаний о культуре своего
народа;
предполагать
и
доказывать
наличие
взаимосвязи
между
культурой и духовнонравственными ценностями на основе местной культурно-историческойспецифики;
обосновывать важность сохранения культурного многообразия как источника духовнонравственных ценностей, морали и нравственности современного общества.
Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности»
Тема 11. Семья – хранитель духовных ценностей.
Знать и понимать смысл термина «семья»;
иметь представление о взаимосвязях между типом культуры и особенностями семейного быта и
отношений в семье;
осознавать значение термина «поколение» и его взаимосвязь с культурными особенностями
своего времени;
уметь
составить
рассказ
о
своей
семье
в
соответствии с культурноисторическими условиями её существования;
понимать и обосновывать такие понятия, как «счастливая семья», «семейное счастье»;
осознавать и
уметь доказывать важность семьи как хранителя традиций и её
воспитательную роль;
понимать смысл терминов «сиротство», «социальное сиротство», обосновывать нравственную
важность заботы о сиротах, знать о формах помощи сиротам со стороны государства.
Тема 12. Родина начинается с семьи.
Знать и уметь объяснить понятие «Родина»;
осознавать
взаимосвязь
и различия
«Родина»;

между

концептами

«Отечество»и
13
77

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

понимать,
что такое история
семьи,
каковы
формы
её выраженияи
сохранения;
обосновывать и доказывать взаимосвязь истории семьи и истории народа,государства,
человечества.
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России.
Иметь представление о семейных традициях и обосновывать их важностькак ключевых
элементах семейных отношений;
знать и понимать взаимосвязь семейных традиций и культуры собственногоэтноса;
уметь рассказывать о семейных традициях своего народа и народов России,собственной семьи;
осознавать
роль семейных
традиций
в культуре
общества,
трансляции
ценностей, духовно-нравственных идеалов.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России.
Знать и называть традиционные сказочные и фольклорные сюжеты о семье, семейных
обязанностях;
уметь обосновывать своё понимание семейных ценностей, выраженных в фольклорных
сюжетах;
знать и понимать морально-нравственное значение семьи в литературных произведениях, иметь
представление о ключевых сюжетах с участием семьи в произведениях художественной
культуры;
понимать и обосновывать важность семейных ценностей с использованием различного
иллюстративного материала.
Тема 15. Труд в истории семьи.
Знать и понимать, что такое семейное хозяйство и домашний труд;
понимать и уметь объяснять специфику семьи как социального института, характеризовать роль
домашнего труда и распределение экономических функций в семье;
осознавать
и
оценивать
семейный
уклад
и
взаимосвязьс
социально-экономической структурой общества в форме большой и малой семей;характеризовать
распределение семейного труда и осознавать его важность
для укрепления целостности семьи.
Тема 16. Семья в современном мире (практическое занятие).
Иметь сформированные представления о закономерностях развития семьи в культуре и
истории народов России, уметь обосновывать данные закономерности на региональных
материалах и примерах из жизни собственной семьи;
выделять особенности духовной культуры семьи в фольклоре и культуре различных народов на
основе предметных знаний о культуре своего народа;
предполагать
и
доказывать
наличие
взаимосвязи
между
культурой и духовнонравственными ценностями семьи;
обосновывать важность семьи и семейных традиций для трансляции духовно-нравственных
ценностей, морали и нравственности как фактора культурной преемственности.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности»
Тема 17. Личность – общество – культура.
Знать
и
понимать
значение
термина
«человек»
в
контексте
духовно-нравственной культуры;
уметь обосновать взаимосвязь и взаимообусловленность чело века и общества,человека и культуры;
понимать и объяснять различия между обоснованием термина «личность»в быту, в контексте
культуры и творчества;
знать, что такое гуманизм, иметь представление о его источниках в культуре.
13
78

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

Тема 18. Духовный мир человека. Человек – творец культуры.
Знать значение термина «творчество» в нескольких аспектах и пониматьграницы их
применимости;
осознавать и доказывать важность морально- нравственных ограниченийв творчестве;
обосновывать важность творчества как реализацию духовно-нравственныхценностей человека;
доказывать детерминированность творчества культурой своего этноса;знать и
уметь объяснить взаимосвязь труда и творчества.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности.
Знать и уметь объяснить значение и роль морали и нравственности в жизничеловека;
обосновывать происхождение духовных ценностей, понимание идеалов добраи зла;
понимать и уметь показывать на примерах значение таких ценностей,как
«взаимопомощь»,
«сострадание»,
«милосердие»,
«любовь»,
«дружба»,
«коллективизм», «патриотизм», «любовь к близким».
Тематический блок 4. «Культурное единство России»
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность.
Понимать и уметь объяснять суть термина «история», знать основные исторические периоды и
уметь выделять их сущностные черты;
иметь представление о значении и функциях изучения истории;
осознавать историю своей семьи и народа как часть мирового исторического процесса. Знать о
существовании
связи
между
историческими
событиями и культурой. Обосновывать
важность изучения истории как духовно- нравственного долга гражданина и патриота.
Тема 21. Литература как язык культуры.
Знать и понимать отличия литературы от других видов художественноготворчества;
рассказывать
об особенностях
литературного
повествования,
выделять
простые выразительные средства литературного языка;
обосновывать и доказывать важность литературы как культурного явления,как формы
трансляции культурных ценностей;
находить и обозначать средства выражения морального и нравственногосмысла в литературных
произведениях.
Тема 22. Взаимовлияние культур.
Иметь представление о значении терминов «взаимодействие культур»,
«культурный обмен» как формах распространения и обогащения духовно-нравственных идеалов
общества;
понимать и обосновывать важность сохранения культурного наследия;
знать, что такое глобализация, уметь приводить примеры межкультурной коммуникации как
способа формирования общих духовно-нравственных ценностей.
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа.
Знать и уметь объяснить суть и значение следующих духовно-нравственных ценностей: жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь, историческая память и преемственность поколений, единствонародов России;
осознавать
духовно-нравственные
ценности
в
качестве
базовых
общегражданских ценностей российского общества и уметь доказывать это.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие.
13
79

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

Понимать
принципы
федеративного
устройства
России
и концепт
«полиэтничность»;
называть основные этносы Российской Федерации и регионы, где онитрадиционно
проживают;
уметь
объяснить
значение
словосочетаний
«многонациональный
народ
Российской Федерации», «государствообразующий народ», «титульный этнос»;
понимать ценность многообразия культурных укладов народов РоссийскойФедерации;
демонстрировать
готовность
к
сохранению
межнациональногои
межрелигиозного согласия в России;
уметь выделять общие черты в культуре различных народов, обосновывать ихзначение и причины.
Тема 25. Праздники в культуре народов России.
Иметь представление о природе праздников и обосновывать их важностькак элементов
культуры;
устанавливать взаимосвязь праздников и культурного уклада;различать основные
типы праздников;
уметь рассказывать о праздничных традициях народов России и собственнойсемьи;
анализировать связь праздников и истории, культуры народов России;понимать основной
смысл семейных праздников;
определять нравственный смысл праздников народов России;
осознавать значение праздников как элементов культурной памяти народовРоссии, как
воплощение духовно-нравственных идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры народов России.
Знать, что такое архитектура, уметь охарактеризовать основные типы памятников архитектуры и
проследить связь между их структурой и особенностями культуры и этапами исторического
развития;
понимать взаимосвязь между типом жилищ и типом хозяйственной деятельности;
осознавать и уметь охарактеризовать связь между уровнем научно- технического развития и
типами жилищ;
осознавать и уметь объяснять взаимосвязь между особенностями архитектуры и духовнонравственными ценностями народов России;
устанавливать связь между историей памятника и историей края, характеризовать памятники
истории и культуры;
иметь представление о нравственном и научном смысле краеведческой работы.
Тема 27. Музыкальная культура народов России.
Знать и понимать отличия музыки от других видов художественного творчества, рассказывать об
особенностях музыкального повествования, выделять простые выразительные средства
музыкального языка;
обосновывать и доказывать важность музыки как культурного явления, как формы трансляции
культурных ценностей;
находить и обозначать средства выражения морального и нравственного смысла музыкальных
произведений;
знать основные темы музыкального творчества народов России, народные инструменты.
Тема 28. Изобразительное искусство народов России.
Знать и понимать отличия изобразительного искусства от других видов художественного
творчества, рассказывать об особенностях и выразительных средствах изобразительного
искусства;
уметь объяснить, что такое скульптура, живопись, графика, фольклорные орнаменты;
обосновывать и доказывать важность изобразительного искусства как культурного явления, как
13
80

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

формы трансляции культурных ценностей;
находить и обозначать средства выражения морального и нравственного
изобразительного искусства;
знать основные темы изобразительного искусства народов России.

смысла

Тема 29. Фольклор и литература народов России.
Знать и понимать, что такое пословицы и поговорки, обосновывать важность и нужность этих
языковых выразительных средств;
понимать и объяснять, что такое эпос, миф, сказка, былина, песня; воспринимать и
объяснять на примерах важность понимания фольклора как
отражения истории народа и его ценностей, морали и нравственности;
знать, что такое национальная литература и каковы её выразительные средства;
оценивать морально-нравственный потенциал национальной литературы.
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом.
Знать и уметь объяснить взаимосвязь между бытом и природными условиями проживания народа
на примерах из истории и культуры своего региона;
уметь доказывать и отстаивать важность сохранения и развития культурных, духовнонравственных, семейных и этнических традиций, многообразия культур;
уметь оценивать и устанавливать границы и приоритеты взаимодействия между людьми разной
этнической, религиозной и гражданской идентичности на доступном для шестиклассников
уровне (с учётом их возрастных особенностей);
понимать и уметь показывать на примерах значение таких ценностей, как взаимопомощь,
сострадание, милосердие, любовь, дружба, коллективизм, патриотизм, любовь к близким через
бытовые традиции народов своего края.
Тема 31. Культурная карта России (практическое занятие).
Знать и уметь объяснить отличия культурной географии от физическойи политической
географии;
понимать, что такое культурная карта народов России;
описывать
отдельные
области
культурной
карты
в
соответствиис
их особенностями.
Тема 32. Единство страны – залог будущего России.
Знать и уметь объяснить значение и роль общих элементов в культуре народов России для
обоснования её территориального, политического и экономического единства;
понимать и доказывать важность и преимущества этого единства перед требованиями
национального самоопределения отдельных этносов.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметныерезультаты по
отдельным темам программы по ОДНКНР.
Тематический блок 1. «Культура как социальность»
Тема 1. Мир культуры: его структура.
Знать и уметь объяснить структуру культуры как социального явления; понимать
специфику социальных явлений, их ключевые отличия
от природных явлений;
уметь доказывать связь между этапом развития материальной культуры и социальной
структурой общества, их взаимосвязь с духовно-нравственным состоянием общества;
понимать зависимость социальных процессов от культурно-исторических процессов;
уметь объяснить взаимосвязь между научно-техническим прогрессом и этапами развития
социума.
13
81

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

Тема 2. Культура России: многообразие регионов.
Характеризовать административно-территориальное деление России;
знать количество регионов, различать субъекты и федеральные округа, уметь показать их на
административной карте России;
понимать и уметь объяснить необходимость федеративного устройства в полиэтничном
государстве, важность сохранения исторической памяти отдельных этносов;
объяснять принцип равенства прав каждого человека,
вне зависимости от его
принадлежности к тому или иному народу;
понимать ценность многообразия культурных укладов народов Российской Федерации;
демонстрировать
готовность
к
сохранению
межнационального и межрелигиозного
согласия в России;
характеризовать духовную культуру всех народов России как общее достояние и богатство
нашей многонациональной Родины.
Тема 3. История быта как история культуры.
Понимать смысл понятия «домашнее хозяйство» и характеризовать его типы; понимать
взаимосвязь между хозяйственной деятельностью народов России
и особенностями исторического периода;
находить и объяснять зависимость ценностных ориентиров народов России от
их
локализации
в
конкретных климатических,
географических и культурно-исторических
условиях.
Тема 4. Прогресс: технический и социальный.
Знать, что такое труд, производительность труда и разделение труда, характеризовать их роль и
значение в истории и современном обществе;
осознавать и уметь доказывать взаимозависимость членов общества, роль созидательного и
добросовестного труда для создания социально и экономически благоприятной среды;
демонстрировать понимание роли обслуживающего труда, его социальной и духовнонравственной важности;
понимать взаимосвязи между механизацией домашнего труда и изменениями социальных
взаимосвязей в обществе;
осознавать и обосновывать влияние технологий на культуру и ценности общества.
Тема 5. Образование в культуре народов России.
Иметь представление об истории образования и его роли в обществена различных
этапах его развития;
понимать и обосновывать роль ценностей в обществе, их зависимостьот процесса
познания;
понимать специфику каждого уровня образования, её роль в современныхобщественных
процессах;
обосновывать важность образования в современном мире и ценность знания;
характеризовать
образование
как
часть
процесса
формирования
духовно-нравственных ориентиров человека.
Тема 6. Права и обязанности человека.
Знать термины «права человека», «естественные права человека», «правоваякультура»;
характеризовать
историю формирования
комплекса
понятий,
связанныхс
правами;
понимать
и обосновывать
важность
прав человека
как привилегиии
обязанности человека; понимать необходимость соблюдения прав человека;
понимать
и уметь
объяснить
необходимость
сохранения
паритета
13
82

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

между правами и обязанностями человека в обществе;
приводить примеры формирования правовой культуры из истории народовРоссии.
Тема 7. Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие.
Знать и понимать
смысл терминов
«религия»,
«конфессия»,
«атеизм»,
«свободомыслие»;
характеризовать основные культурообразующие конфессии;
знать и уметь объяснять роль религии в истории и на современном этапеобщественного
развития;
понимать и обосновывать роль религий как источника культурного развитияобщества.
Тема 8. Современный мир: самое важное (практическое занятие).
Характеризовать основные процессы, протекающие в современном обществе, его духовнонравственные ориентиры;
понимать и уметь доказать важность духовно-нравственного развития человека и общества в
целом для сохранения социально-экономического благополучия;
называть и характеризовать основные источники этого процесса, уметь доказывать
теоретические положения, выдвинутые ранее на примерах из истории и культуры России.
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре»
Тема 9. Духовно-нравственный облик и идеал человека.
Объяснять, как проявляется мораль и нравственность через описание личныхкачеств человека;
осознавать, какие личностные качества соотносятся с теми или иными моральными и
нравственными ценностями;
понимать различия между этикой и этикетом и их взаимосвязь;
обосновывать и доказывать ценность свободы как залога благополучия общества, уважения к
правам человека, его месту и роли в общественных процессах;
характеризовать
взаимосвязь
таких
понятий
как
«свобода»,
«ответственность», «право» и «долг»;
понимать важность коллективизма как ценности современной России и его приоритет
перед идеологией индивидуализма;
приводить примеры идеалов человека в историко-культурном пространстве современной России.
Тема 10. Взросление человека в культуре народов России.
Понимать различие между процессами антропогенеза и антропосоциогенеза;
характеризовать процесс взросления человека и его основные этапы, а также
потребности человека для гармоничного развития существования на каждом из этапов;
обосновывать важность взаимодействия человека и общества, характеризовать негативные
эффекты социальной изоляции;
знать и уметь демонстрировать своё понимание самостоятельности, её роли в развитии
личности, во взаимодействии с другими людьми.
Тема 11. Религия как источник нравственности.
Характеризовать нравственный потенциал религии;
знать и уметь излагать нравственные принципы государствообразующихконфессий России;
знать
основные
требования
к
нравственному
идеалу
человекав
государствообразующих религиях современной России;
уметь
обосновывать
важность религиозных моральных
и нравственных
ценностей для современного общества.
Тема 12. Наука как источник знания о человеке.
Понимать и характеризовать смысл понятия «гуманитарное знание»; определять
13
83

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

нравственный
смысл
гуманитарного
знания,
его системообразующую роль в современной культуре;
характеризовать понятие «культура» как процесс самопознания общества,как его внутреннюю
самоактуализацию;
осознавать и доказывать взаимосвязь различных областей гуманитарногознания.
Тема 13. Этика и нравственность как категории духовной культуры.
Характеризовать многосторонность понятия «этика»;
понимать особенности этики как науки;
объяснять
понятия «добро» и
«зло» с помощью
примеров в историии
культуре народов России и соотносить их с личным опытом;
обосновывать важность и необходимость нравственности для социальногоблагополучия
общества и личности.
Тема 14. Самопознание (практическое занятие).
Характеризовать понятия «самопознание», «автобиография», «автопортрет»,
«рефлексия»;
уметь
соотносить
понятия
«мораль»,
«нравственность»,
«ценности»с
самопознанием и рефлексией на доступном для обучающихся уровне;
доказывать и обосновывать свои нравственные убеждения.
Тематический блок 3. «Человек как член общества»
Тема 15. Труд делает человека человеком.
Характеризовать важность труда и его роль в современном обществе;
соотносить
понятия
«добросовестный
труд»
и
«экономическое
благополучие»;
объяснять понятия «безделье», «лень», «тунеядство»;
понимать важность и уметь обосновать необходимость их преодолениядля самого себя;
оценивать общественные процессы в области общественной оценки труда; осознавать и
демонстрировать значимость трудолюбия, трудовых подвигов,
социальной ответственности за свой труд;
объяснять важность труда и его экономической стоимости;
знать и объяснять понятия «безделье», «лень», «тунеядство», с одной стороны, и «трудолюбие»,
«подвиг труда», «ответственность», с другой стороны, а также «общественная оценка
труда».
Тема 16. Подвиг: как узнать героя?
Характеризовать понятия «подвиг», «героизм», «самопожертвование»;понимать отличия
подвига на войне и в мирное время;
уметь доказывать важность героических примеров для жизни общества; знать и называть
героев современного общества и исторических личностей;
обосновывать
разграничение
понятий
«героизм»
и «псевдогероизм»
через значимость для общества и понимание последствий.
Тема 17. Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние.
Характеризовать понятие «социальные отношения»;
понимать смысл понятия «человек как субъект социальных отношений»в приложении к его
нравственному и духовному развитию;
осознавать
роль малых и больших социальных групп
в нравственном
состоянии личности;
13
84

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

обосновывать понятия «дружба», «предательство», «честь», «коллективизм»и приводить
примеры из истории, культуры и литературы;
обосновывать важность и находить нравственные основания социальнойвзаимопомощи, в том
числе благотворительности;
понимать
и характеризовать
понятие
«этика
предпринимательства»в
социальном аспекте.
Тема 18. Проблемы
современного
общества
как отражение
его духовнонравственного самосознания.
Характеризовать понятие «социальные проблемы современного общества» как многостороннее
явление, в том числе обусловленное несовершенством духовно-нравственных идеалов и
ценностей;
приводить примеры таких понятий как «бедность», «асоциальная семья»,
«сиротство», знать и уметь обосновывать пути преодоления их последствий на доступном
для понимания уровне; обосновывать важность понимания роли государства в преодолении этих
проблем, а также необходимость помощи в преодолении этих состояний со стороны общества.
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений.
Характеризовать
понятия
«благотворительность»,
«меценатство»,
«милосердие», «волонтерство», «социальный проект», «гражданская и социальная
ответственность», «общественные блага», «коллективизм» в их взаимосвязи;
анализировать и выявлять общие черты традиций благотворительности, милосердия,
добровольной помощи, взаимовыручки у представителей разных этносов и религий;
уметь самостоятельно находить информацию о благотворительных, волонтёрских и социальных
проектах в регионе своего проживания.
Тема 20. Гуманизм как сущностная характеристика духовно-нравственной культуры народов
России.
Характеризовать понятие «гуманизм» как источник духовно-нравственныхценностей
российского народа;
находить и обосновывать проявления гуманизма в историко-культурномнаследии народов
России;
знать и понимать важность гуманизма для формирования высоконравственнойличности,
государственной политики, взаимоотношений в обществе;
находить и объяснять гуманистические проявления в современной культуре.
Тема 21. Социальные
профессии,
их важность
для сохранения
духовнонравственного облика общества.
Характеризовать
понятия
«социальные
профессии»,
«помогающие
профессии»;
иметь
представление
о духовно-нравственных
качествах,
необходимых
представителям социальных профессий;
осознавать и обосновывать ответственность личности при выборе социальныхпрофессий;
приводить
примеры
из литературы
и истории,
современной
жизни,
подтверждающие данную точку зрения.
Тема 22. Выдающиеся благотворители в истории. Благотворительность какнравственный
долг.
Характеризовать понятие «благотворительность» и его эволюцию в историиРоссии;
доказывать важность меценатства в современном обществе для обществав целом и для
духовно-нравственного развития личности самого мецената;
характеризовать понятие «социальный долг», обосновывать его важную рольв жизни общества;
13
85

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

приводить примеры выдающихся благотворителей в истории и современнойРоссии;
понимать
смысл внеэкономической
благотворительности:
деятельности, аргументированно объяснять её важность.

волонтёрской

Тема 23. Выдающиеся
учёные России.
Наука как источник
социальногои
духовного прогресса общества.
Характеризовать понятие «наука»;
уметь
аргументированно
обосновывать
важность
науки в современном
обществе, прослеживать её связь с научно-техническим и социальным прогрессом;
называть имена выдающихся учёных России;
обосновывать важность понимания истории науки, получения и обоснованиянаучного знания;
характеризовать и доказывать важность науки для благополучия общества,страны и
государства;
обосновывать важность морали и нравственности в науке, её роль и вкладв доказательство
этих понятий.
Тема 24. Моя профессия (практическое занятие).
Характеризовать понятие «профессия», предполагать характер и цель труда в определённой
профессии;
обосновывать преимущества выбранной профессии, характеризовать её вклад в общество,
называть духовно-нравственные качества человека, необходимые в этом виде труда.
Тематический блок 4. «Родина и патриотизм»
Тема 25. Гражданин.
Характеризовать
понятия
«Родина»
и
«гражданство»,
их взаимосвязь;
понимать
духовно-нравственный
характер
патриотизма,
гражданского самосознания;
понимать и уметь обосновывать нравственные качества гражданина.

объяснять
ценностей

Тема 26. Патриотизм.
Характеризовать понятие «патриотизм»;
приводить примеры патриотизма в истории и современном обществе; различать
истинный
и ложный
патриотизм
через ориентированность
на ценности толерантности, уважения к другим народам, их истории и культуре;уметь
обосновывать важность патриотизма.
Тема 27. Защита Родины: подвиг или долг?
Характеризовать понятия «война» и «мир»;
доказывать важность сохранения мира и согласия;
обосновывать роль защиты Отечества, её важность для гражданина; понимать
особенности защиты чести Отечества в спорте, науке, культуре; характеризовать
понятия
«военный
подвиг»,
«честь»,
«доблесть»,
обосновывать их важность, приводить примеры их проявлений.
Тема 28. Государство. Россия – наша родина.
Характеризовать понятие «государство»;
уметь выделять и формулировать основные особенности Российского государства с
использованием исторических фактов и духовно-нравственные ценностей;
характеризовать понятие «закон» как существенную часть гражданской идентичности человека;
характеризовать
понятие
«гражданская
идентичность»,
соотносить это понятие с
необходимыми нравственными качествами человека.
13
86

Федеральная рабочая программа | ОДНКНР. 5–6 классы

Тема 29. Гражданская идентичность (практическое занятие).
Охарактеризовать свою гражданскую идентичность, её составляющие: этническую,
религиозную, гендерную идентичности;
обосновывать важность духовно-нравственных качеств гражданина,указывать их источники.
Тема 30. Моя школа и мой класс (практическое занятие).
Характеризовать понятие «добрые дела» в контексте оценки собственных действий, их
нравственного характера;
находить примеры добрых дел в реальности и уметь адаптировать их к потребностям
класса.
Тема 31. Человек: какой он? (практическое занятие).
Характеризовать понятие «человек» как духовно-нравственный идеал; приводить
примеры духовно-нравственного идеала в культуре; формулировать свой идеал человека
и нравственные качества, которые
ему присущи.
Тема 32. Человек и культура (проект).
Характеризовать грани взаимодействия человека и культуры;
уметь описать в выбранном направлении с помощью известных примеров образ человека,
создаваемый произведениями культуры;
показать взаимосвязь человека и культуры через их взаимовлияние;
характеризовать основные признаки понятия «человек» с использованием исторических
и
культурных
примеров,
их
осмысление
и
оценку, как с положительной, так и с
отрицательной стороны.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Оценка результатов обучения должна быть основана на понятных, прозрачных и
структурированных принципах, обеспечивающих оценивание различных компетенций
обучающихся. Принципы оценки следующие.
Личностные компетенции обучающихся не подлежат непосредственной оценке, не являются
непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня духовнонравственного развития детей, не являются непосредственным основанием при оценке качества
образования.
Система оценки образовательных достижений основана на методе наблюдения и включает:
педагогические наблюдения, педагогическую диагностику,
связанную
с оценкой
эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации, проектные
работы обучающихся, фиксирующие
их
достижения
в
ходе
образовательной
деятельности и взаимодействия в социуме (классе), мониторинги сформированности духовнонравственных ценностей личности, включающие традиционные ценности как опорные элементы
ценностных ориентаций обучающихся.
При этом непосредственное оценивание остаётся прерогативной образовательной организации с
учётом обозначенных в программе по ОДНКНР предметных, личностных и метапредметных
результатов.

13
87

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное содержание
разделов и тем
часов
учебного предмета
Тематический блок 1. «Россия – наш общий дом»
Формирование и закрепление
1.1
Зачем изучать курс
1
гражданского единства. Родинаи
«Основы духовноОтечество. Традиционные ценности
нравственной
и ролевые модели.
культуры народов
Традиционная семья. Всеобщий
России»?
характер морали и нравственности.
Русский язык и единое культурное
пространство. Риски и угрозы духовнонравственной культуре
народов России
№
п/п

1.2

Наш дом – Россия

1

Россия – многонациональная страна.
Многонациональный народ Российской
Федерации. Россия как общий дом.
Дружба народов

Основные виды деятельности
обучающихся

Формировать представление
об особенностях курса ««Основы
духовно-нравственной
культуры
народов России».
Слушать и понимать объяснения
учителя по теме урока.
Вести самостоятельную работу с
учебником

Слушать и понимать объяснения
учителя по теме урока.
Формировать представление о
необходимости
и
важности
межнационального
и межрелигиозного сотрудничества,
взаимодействия.
Выполнять задания на понимание
и разграничение понятий по курсу

1.3

Язык и история

1

Что такое язык? Как в языке народа
отражается его история? Язык как
инструмент культуры. Важность
коммуникации между людьми.
Языки народов мира, их взаимосвязь

Формировать представления о языке как
носителе духовно-нравственных смыслов
культуры.
Понимать особенности
коммуникативной роли языка.
Слушать и анализировать
выступления одноклассников,
отбирать и сравнивать учебный
материал по нескольким источникам

1.4

Русский язык – язык
общения и язык
возможностей

1

Русский язык – основа российской
культуры. Как складывался русскийязык:
вклад народов России в его развитие.
Русский язык как
культурообразующий проект и язык
межнационального общения.
Важность общего языка для всех
народов России. Возможности,
которые даёт русский язык

Формировать представление о
русском языке как языке
межнационального общения.
Слушать объяснения учителя,
стараясь выделить главное.
Объяснять наблюдаемые в практике
изучения языка явления

1.5

Истоки родной
культуры

1

Что такое культура. Культура и
природа. Роль культуры в жизни
общества. Многообразие культури его
причины. Единство
культурного пространства России

Формировать представление о том, что
такое культура, об общих чертахв культуре
разных народов.
Слушать и понимать объяснения
учителя по теме урока.
Выполнять задания на понимание
и разграничение понятий по теме

1.6

Материальная
культура

1

Материальная культура: архитектура,
одежда, пища, транспорт, техника.

Формировать представление
о традиционных укладах жизни

Связь между материальной
культурой и духовно-нравственными
ценностями общества

разных народов.
Слушать и анализировать выступления
одноклассников. Работать с учебником,
анализировать
проблемные ситуации

1.7

Духовная культура

1

Духовно-нравственная культура.
Искусство, наука, духовность Мораль,
нравственность, ценности.
Художественное осмысление мира.
Символ и знак. Духовная культура как
реализация ценностей

Формировать представление о
духовной
культуре
разных
народов.
Понимать взаимосвязь между
проявлениями материальной и
духовной культуры.
Выполнять задания на пониманиеи
разграничение понятий по теме.
Учиться работать с текстом
и зрительным рядом учебника

1.8

Культура и религия

1

Религия и культура. Что такое религия,
её роль в жизни общества
и
человека.
Государствообразующие
религии России. Единство ценностей в
религиях России

Формировать представление
о понятии «религия», понимать
и уметь объяснять, в чём заключаетсясвязь
культуры и религии.
Слушать объяснения учителя,
работать с научно-популярной
литературой по теме

1.9

Культура и
образование

1

Зачем нужно учиться? Культура как
способ получения нужных знаний.
Образование как ключ
к социализации и духовнонравственному развитию человека

Понимать смысл понятия
«образование», уметь объяснять
важность и необходимость
образования для общества.
Слушать объяснения учителя,

отбирать и сравнивать учебные
материалы по теме
1.10

Многообразие
культур России
(практическое
занятие)

Итого по тематическому
блоку

10

Единство культур народов России.Что
значит быть культурным человеком?
Знание о культуре народов России

10

Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности»
Семья – хранитель
2.1
1
Семья – базовый элемент общества.
духовных ценностей
Семейные ценности, традиции
и культура. Помощь сиротам как духовнонравственный долг человека

2.2

Родина начинаетсяс
семьи

Отбирать материал по нескольким
источникам, готовить доклады, работать
с научно-популярной литературой.
Слушать выступления
одноклассников

1

История семьи как часть истории
народа, государства, человечества.Как
связаны Родина и семья?
Что такое Родина и Отечество?

Понимать, что такое семья,
формировать представлениео
взаимосвязях между типом
культуры и особенностями
семейного уклада у разных народов.
Понимать значение термина
«поколение».
Слушать объяснения учителя, решать
проблемные задачи
Понимать и объяснять, как и почему
история каждой семьи тесно связана с
историей страны, народа.
Слушать объяснения учителя,
разграничивать понятия по теме,
систематизировать учебный
материал

2.3

Традиции
семейного
воспитанияв
России

1

Семейные традиции народов России.
Межнациональные семьи.
Семейное воспитание как трансляция
ценностей

Понимать и объяснять, что такое
традиция, уметь рассказывать
о традициях своей семьи, семейных
традициях своего народа и других
народов России.
Уметь объяснять и разграничивать
основные понятия по теме.
Просматривать и анализировать
учебные фильмы, работать
с раздаточным материалом

2.4

Образ семьи
в культуре народов
России

1

Произведения устного поэтического
творчества (сказки, поговорки
и другие) о семье и семейных
обязанностях. Семья в литературеи
произведениях разных видов искусства

Знать основные фольклорные
сюжеты о семье, семейных
ценностях.
Знать и понимать моральнонравственное значение семьи.
Работать с научно-популярной
литературой, просматривать
и анализировать учебные фильмы,
систематизировать учебный
материал

2.5

Труд в истории
семьи

1

Социальные роли в истории семьи.Роль
домашнего труда.
Роль нравственных нормв
благополучии семьи

Понимать, что такое «семейный труд»,
сознавать и характеризоватьважного
общего семейного труда для укрепления
целостности семьи.Слушать объяснения
учителя, самостоятельно работать
с учебником

2.6

Семья
в современном мире
(практическое
занятие)

Итого по тематическому
блоку

1

Рассказ о своей семье
(с использованием фотографий, книг,писем
и другого). Семейное древо.
Семейные традиции

6

Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности»
Личность –
Что делает человека человеком? Почему
3.1
1
человек не может жить вне общества.
общество –
Связь между обществом и культурой
культура
как реализация духовно-нравственных
ценностей

3.2

Духовный мир
человека

Понимать, почему важно изучатьи
хранить историю своей семьи,
передавать её следующим
поколениям.
Готовить доклад, сообщение; создавать
семейное древо; отбирать и сравнивать
материал из нескольких
источников

1

Человек – творец культуры. Культуракак
духовный мир человека. Мораль.
Нравственность. Патриотизм.
Реализация ценностей в культуре.
Творчество: что это такое? Границы
творчества. Традиции и новации
в культуре. Границы культур.
Созидательный труд. Важность труда

Знать, что такое гуманизм, понимать,что
делает человека человеком
и какие проявления людей можно
назвать гуманными.
Работать с научно-популярной литературой,
уметь разграничивать понятия, осваивать
смысловое чтение
(решать текстовые задачи)
Понимать и объяснять значение слова
«человек» в контексте духовнонравственной культуры.Слушать
объяснения учителя, работать с
учебником, уметь
понимать и разграничивать основные
понятия по теме

как творческой деятельности, как
реализации
3.3

Личность и
духовнонравственные
ценности

Итого по тематическому
блоку

1

Мораль и нравственность в жизни
человека. Взаимопомощь, сострадание,
милосердие, любовь, дружба,
коллективизм, патриотизм,любовь к
близким

Понимать и объяснять, что такое
мораль и нравственность, любовь к
близким.
Показывать на примерах важность таких
ценностей как взаимопомощь,сострадание,
милосердие, любовь, дружба и др.
Разграничивать и определять основные
понятия, решать текстовые
задачи, работать с учебником

3

Тематический блок 4. «Культурное единство России»
Что такое история и почему она важна?
4.1
Историческая
1
История семьи – часть истории народа,
память как духовногосударства, человечества. Важность
нравственная ценность
исторической памяти, недопустимость её
фальсификации.Преемственность
поколений

Объяснять смысл термина «история»,
понимать важность изучения истории.
Понимать и объяснять, что такое
историческая память, как история
каждой семьи связана с историей
страны.
Работать с учебником, выделять
и определять основные понятия,
слушать
и анализировать выступления
одноклассников

4.2

Литература как
язык культуры

1

Литература как художественное
осмысление действительности. От
сказки к роману. Зачем нужны
литературные произведения?
Внутренний мир человека и его
духовность

Понимать особенности литературы,её
отличия от других видов
художественного творчества.
Объяснять средства выражения духовного
мира человека, его моралии нравственности
в произведениях литературы.
Слушать объяснения учителя,
работать с художественной
литературой, изучать
и анализировать источники

4.3

Взаимовлияние
культур

1

Взаимодействие культур.
Межпоколенная и межкультурная
трансляция. Обмен ценностными
установками и идеями. Примеры
межкультурной коммуникации как
способ формирования общих духовнонравственных ценностей

Иметь представление о значении терминов
«взаимодействие культур»,
«культурный обмен».
Понимать и объяснять важность
сохранения культурного наследия.
Слушать объяснения учителя, понимать и
разграничивать понятия,отбирать и
сравнивать материал
по нескольким источникам

4.4

Духовнонравственные
ценности российского
народа

1

Жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству
и ответственность за егосудьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет

Уметь объяснять значение основных
понятий, отражающих духовнонравственные ценности.
Осознавать их и защищать
в качестве базовых общегражданских
ценностей российского общества.
Слушать объяснения учителя,

духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь,
историческая памятьи преемственность
поколений,
единство народов России

работать с учебником (смысловое
чтение)

4.5

Регионы России:
культурное
многообразие

1

Исторические и социальные причины
культурного разнообразия. Каждый регион
уникален. Малая Родина – часть общего
Отечества

Понимать принципы федеративного
устройства России, объяснять
понятие «полиэтничность». Понимать
ценность многообразиякультурных
укладов народов России. Уметь
рассказывать о
культурном своеобразии своей малой
родины.
Слушать и анализировать
выступления одноклассников,
работать с источниками

4.6

Праздники
в культуре народов
России

1

Что такое праздник? Почему
праздники важны. Праздничные
традиции в России. Народные
праздники как память культуры,как
воплощение духовно- нравственных
идеалов

Понимать и объяснять, что такое
«народный праздник».
Уметь рассказывать о праздничных
традициях разных народов и своей семьи.
Понимать и объяснять нравственныйсмысл
народного праздника.
Работать с учебником, просматривать
и анализировать
учебные фильмы

4.7

Памятники
архитектуры
в культуре народов
России

1

Памятники как часть культуры:
исторические, художественные,
архитектурные. Культура как память.
Музеи. Храмы. Дворцы.
Исторические здания как свидетели
истории. Архитектура и духовнонравственные ценности народов России

Устанавливать связь между историей
памятника и историей края.
Характеризовать памятники историии
культуры.
Понимать нравственный и научныйсмысл
краеведческой работы.
Слушать
объяснения
учителя,
работать
с
научно-популярной
литературой, просматривать
и анализировать учебные фильмы

4.8

Музыкальная
культура народов
России

1

Музыка. Музыкальные произведения.
Музыка как форма выражения
эмоциональных связей между людьми.
Народные инструменты. История народа
в егомузыке и инструментах

Понимать особенности музыки каквида
искусства.
Знать и называть основные темы
музыкального творчества народов
России, понимать, как история народа
отражается в его музыке. Слушать
объяснения учителя, работать с научнопопулярной литературой, просматривать
и анализировать учебные фильмы

4.9

Изобразительное
искусство народов
России

1

Художественная реальность.
Скульптура: от религиозных
сюжетов к современному искусству.
Храмовые росписи и фольклорные
орнаменты. Живопись, графика.
Выдающиеся художники разных
народов России

Понимать и объяснять особенности
изобразительного искусства как вида
художественного творчества.
Понимать и обосновывать важность
искусства как формы трансляции
культурных ценностей.
Знать и называть основные темы

искусства народов России.
Слушать
объяснения
учителя,
работать
с
научно-популярной
литературой, просматривать
и анализировать учебные фильмы
4.10

Фольклор
и литература
народов России

1

Пословицы и поговорки. Эпос
и сказка. Фольклор как отражение
истории народа и его ценностей,
морали и нравственности.
Национальная литература. Богатство
культуры народа в его литературе

Понимать, что такое национальная
литература.
Объяснять и показывать
на примерах, как произведения
фольклора отражают историю народа,
его духовно-нравственныеценности.
Отбирать и сравнивать материал из
нескольких источников, решать
текстовые задачи, слушать
и анализировать выступления
одноклассников

4.11

Бытовые традиции
народов России:
пища, одежда, дом
(практическое
занятие)

1

Рассказ о бытовых традициях своей
семьи, народа, региона. Доклад
с использованием разнообразного
зрительного ряда и других источников

Отбирать и сравнивать учебный материал
по нескольким источникам,решать
текстовые задачи, слушать
и анализировать выступления
одноклассников, работать с научнопопулярной литературой

4.12

Культурная карта
России
(практическое
занятие)

1

География культур России. Россиякак
культурная карта. Описание регионов в
соответствии с их
особенностями

Отбирать и сравнивать несколько
источников, решать текстовые задачи,
слушать и анализировать
выступления одноклассников,

работать с научно-популярной
литературой
4.13

Единство страны –
залог будущего
России

1

Итого по тематическому
блоку

13

Обобщение и повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2
34

Россия – единая страна. Русский мир.
Общая история, сходство
культурных традиций, единые
духовно-нравственные ценности
народов России

Понимать и объяснять значение общих
элементов и черт в культуреразных
народов России
для обоснования её культурного,
экономического единства.
Слушать объяснения учителя,
систематизировать учебный
материал

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Тематический блок 1. «Культура как социальность»
Мир культуры: его
Культура как форма социального
1.1
1
структура
взаимодействия. Связь между миром
материальной культуры
и социальной структурой общества.
Расстояние и образ жизни людей.
Научно-технический прогресс как один
из источников формирования
социального облика общества

1.2

Культура России:
многообразие
регионов

1

Территория России. Народы,
живущие в ней. Проблемы
культурного взаимодействия
в обществе с многообразием культур.
Сохранение и поддержка принципов
толерантности и уважения ко всем
культурам народов России

Основные виды деятельности
обучающихся

Понимать специфику социальных
явлений, их отличия от мира природы.
Уметь объяснять взаимосвязь
материальной культуры с духовнонравственным состоянием общества.
Слушать объяснения учителя,
работать с учебником, анализировать
проблемные ситуации

Понимать и объяснять важность
сохранения исторической памяти
разных народов, культурных традиций
разных регионов России.
Характеризовать
духовную
культуру
народов России как общее достояние
нашей Родины.
Работать с картой регионов,
разграничивать понятия по теме,
слушать объяснения учителя

1.3

История быта как
история культуры

1

Домашнее хозяйство и его типы.
Хозяйственная деятельность народов
России в разные исторические периоды.
Многообразие культурных укладов как
результат историческогоразвития народов
России

Понимать и объяснять взаимосвязь
хозяйственной деятельности, быта людей с
историей народа, климатом,
географическими условиями его
жизни.
Работать с учебником, а также научнопопулярной литературой;
просматривать и анализировать
учебные фильмы

1.4

Прогресс:
технический и
социальный

1

Производительность труда. Разделение
труда. Обслуживающий ипроизводящий
труд. Домашний труд и его механизация.
Что такое технологии и как они влияют
на культуру и ценности общества?

Понимать и объяснять, что такое труд,
разделение труда, какова рольтруда в
истории и современном обществе.
Работать с учебником, научнопопулярной литературой; решать
проблемные задачи, анализировать
и разграничивать понятий

1.5

Образование
в культуре народов
России

1

Представление об основных этапахв
истории образования.
Ценность знания. Социальная
обусловленность различных видов
образования. Важность образования для
современного мира. Образованиекак
трансляция культурных смыслов,как
способ передачи ценностей

Понимать и объяснять важность
образования в современном миреи
ценность знаний.
Понимать, что образование – важнаячасть
процесса формирования духовнонравственных ориентиров человека.
Слушать объяснения учителя,
рефлексировать собственный опыт,
разграничивать понятия

1.6

Права
и обязанности
человека

1

Права и обязанности человека в
культурной традиции народов
России. Права и свободы человекаи
гражданина, обозначенные
в Конституции Российской
Федерации

Понимать и объяснять, в чём
заключается смысл понятий «права
человека», правовая культура» и др.
Понимать необходимость соблюдения
прав и обязанностей человека.
Слушать и анализировать
выступления одноклассников,
работать с текстом учебника
и с источниками

1.7

Общество
и религия: духовнонравственное
взаимодействие

1

Мир религий в истории. Религии
народов России сегодня.
Государствообразующие и традиционные
религии как источникдуховнонравственных ценностей

Понимать и объяснять смысл понятий
«религия», «атеизм» и др.
Знать названия традиционных религий
России, уметь объяснять ихроль в истории
и на современном этапе развития общества
.
Слушать объяснения учителя, решать
текстовые задачи

1.8

Современный мир:
самое важное
(практическое
занятие)

1

Современное общество: его портрет.
Проект: описание самых важных черт
современного общества с точкизрения
материальной и духовной
культуры народов России

Понимать, в чём заключаются основные
духовно-нравственные ориентиры
современного общества. Подготовить
проект (или доклад, сообщение); работать с
научно- популярной литературой,
разграничивать и систематизировать
понятия

Итого по тематическому
блоку

8

Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре»
2.1
1
Каким должен быть
Мораль, нравственность, этика, этикет в
человек? Духовнокультурах народов России.Право и
нравственный облики
равенство в правах.
идеал человека
Свобода как ценность. Долг
как её ограничение.
Общество как регулятор свободы.
Свойства и качества человека, его образ
в культуре народов России, единство
человеческих качеств.
Единство духовной жизни

Понимать и объяснять взаимосвязьтаких
понятий, как «свобода», ответственность,
право и долг.
Слушать объяснения учителя, работать с
учебником, анализироватьпроблемные
ситуации

2.2

Взросление
человека в культуре
народов России

1

Социальное измерение человека.
Детство, взросление, зрелость,
пожилой возраст. Проблема
одиночества. Необходимость
развития во взаимодействии
с другими людьми.
Самостоятельность как ценность

Объяснять важность взаимодействия
человека и общества, негативные эффекты
социальной изоляции.
Слушать объяснения учителя, решать
проблемные задачи, анализировать
информацию из нескольких источников,
анализировать
собственный опыт

2.3

Религия как
источник
нравственности

1

Религия как источник нравственности и
гуманистическогомышления.
Нравственный идеал человека в
традиционных религиях.
Современное общество
и религиозный идеал человека

Понимать,
какой
нравственный
потенциал
несут
традиционные
религии России.
Слушать объяснения учителя,
работать с учебником, просматривать
учебные фильмы
по теме

2.4

Наука как источник
знания о человеке
и человеческом

1

Гуманитарное знание и его
особенности. Культура как
самопознание. Этика. Эстетика.
Право в контексте духовнонравственных ценностей

Понимать и объяснять смысл понятия
«гуманитарное знание»; осознавать, что
культура помогаетчеловеку понимать
самого себя.
Слушать объяснения учителя,
работать с учебником,
с дополнительной научнопопулярной литературой

2.5

Этика
и нравственность
как категории
духовной культуры

1

Что такое этика. Добро и его
проявления в реальной жизни. Что
значит быть нравственным.Почему
нравственность важна?

Объяснять понятия «добро» и «зло»с
помощью примеров из истории
и культуры народов России, соотносить
эти понятия с личнымопытом.
Решать проблемные задачи, работатьс
учебником, рефлексировать
собственный опыт

2.6

Самопознание
(практическое
занятие)

1

Автобиография и автопортрет: кто яи что
я люблю. Как устроена моя
жизнь. Выполнение проекта

Уметь соотносить понятия «мораль»,
«нравственность» с самопознаниемна
доступном для возраста детей уровне.
Формировать представления
о самом себе; воспитывать навыки
самопрезентации, рефлексии; слушать и
анализировать доклады
одноклассников

Итого по тематическому
блоку

6

Тематический блок 3. «Человек как член общества»
Труд делает человека
Что такое труд. Важность труда и его
3.1
1
человеком
экономическая стоимость. Безделье, лень,
тунеядство. Трудолюбие, трудовой подвиг,
ответственность.
Общественная оценка труда

Осознавать важность труда
объяснять его роль в современном
обществе.
Понимать и осознавать трудолюбиекак
ответственность перед людьми и самим
собой.
Слушать объяснения учителя, решать
проблемные задачи, анализировать
тексты учебника

3.2

Подвиг: как узнать
героя?

1

Что такое подвиг. Героизм как
самопожертвование. Героизм
на войне. Подвиг в мирное время.
Милосердие, взаимопомощь

Понимать и объяснять отличие подвига на
войне и в мирное время.Знать и называть
имена героев.
Слушать объяснения учителя, решать
проблемные задачи, анализировать
тексты учебника

3.3

Люди в обществе:
духовнонравственное
взаимовлияние

1

Человек в социальном измерении.
Дружба, предательство.
Коллектив. Личные границы.
Этика
предпринимательства.
Социальная помощь

Понимать и объяснять понятия
«дружба», «предательство»,
«честь», «коллективизм»,
«благотворительность».
Слушать объяснения учителя, решать
проблемные задачи, анализироватьтексты
учебника

3.4

Проблемы
современного
общества как
отражение его

1

Бедность. Инвалидность. Асоциальная
семья. Сиротство. Отражение этих
явлений в культуреобщества

Понимать и объяснять понятия
«бедность», «инвалидность»,
«сиротство».
Предлагать пути преодоления

духовнонравственного
самосознания

проблем современного общества на
доступном для понимания детейуровне.
Слушать объяснения учителя, решать
проблемные задачи, анализироватьтексты
учебника

3.5

Духовнонравственные
ориентиры
социальных
отношений

1

Милосердие. Взаимопомощь.
Социальное служение.
Благотворительность. Волонтёрство.
Общественные блага

Понимать и объяснять понятия
«милосердие», «взаимопомощь»,
«благотворительность»,
«волонтёрство».
Выявлять общие черты традиций
милосердия, взаимной помощи,
благотворительности
у представителей разных народов.
Слушать объяснения учителя, решать
проблемные задачи, анализировать
тексты учебника

3.6

Гуманизм как
сущностная
характеристика
духовнонравственной
культуры народов
России

1

Гуманизм. Истоки гуманистического
мышления. Философия гуманизма.
Проявления гуманизма в историкокультурном наследии народов России

Понимать и характеризовать понятие
«гуманизм» как источник духовнонравственных ценностей народов России.
Осознавать важность гуманизма для
формирования личности, построения
взаимоотношений в обществе.
Слушать объяснения учителя,
работать с научно-популярной
литературой

3.7

Социальные
профессии; их
важность
для сохранения
духовнонравственного
облика общества

1

Социальные профессии: врач, учитель,
пожарный, полицейский, социальный
работник. Духовно- нравственные качества,
необходимыепредставителям этих
профессий

Понимать и объяснять, что такое
социальные профессии и почему
выбирать их нужно особенно
ответственно.
Работать с научно-популярной
литературой, готовить рефераты,
слушать и анализировать доклады
одноклассников

3.8

Выдающиеся
благотворителив
истории.
Благотворительностькак
нравственный долг

1

Меценаты, философы, религиозные
лидеры, врачи, учёные, педагоги.
Важность меценатства для духовнонравственного развития личности самого
мецената и общества в целом

Приводить примеры выдающихся
благотворителей в истории и в
современной России.
Работать с научно-популярной
литературой, анализировать
несколько источников,
разграничивать понятия

3.9

Выдающиеся учёные
России. Наука как
источниксоциального
и духовного прогресса
общества

1

Учёные России. Почему важно помнить
историю науки. Вклад наукив благополучие
страны. Важность морали и нравственности
в науке,
в деятельности учёных

Понимать и объяснять, что такое наука;
приводить имена выдающихсяучёных
России.
Работать с научно-популярной
литературой, анализировать
несколько источников,
разграничивать понятия

3.10

Моя профессия
(практическое
занятие)

1

Труд как самореализация, как вклад в
общество. Рассказ о своей будущей
профессии

Обосновывать,
какие
духовнонравственные качества нужны для
выбранной профессии.
Работать с научно-популярной
литературой, анализировать

несколько источников,
разграничивать понятия
Итого по тематическому
блоку

10

Тематический блок 4. «Родина и патриотизм»
4.1
Гражданин
1

Родина и гражданство, их
взаимосвязь. Что делает человека
гражданином. Нравственные
качества гражданина

Характеризовать понятия «Родина»,
«гражданство»;
понимать
духовнонравственный
смысл
патриотизма.
Слушать объяснения учителя,
работать с текстом учебника

4.2

Патриотизм

1

Патриотизм. Толерантность.
Уважение к другим народам и их
истории. Важность патриотизма

Приводить примеры патриотизма
в истории и в современном обществе.
Слушать объяснения учителя, работать с
учебником,
рефлексировать собственный опыт

4.3

Защита Родины:
подвиг или долг?

1

Война и мир. Роль знания в защите
Родины. Долг гражданина перед
обществом. Военные подвиги. Честь.
Доблесть

Характеризовать важность сохранения
мира и согласия. Приводить примеры
военных подвигов; понимать
особенностизащиты чести Родины в
спорте, науке, культуре.
Слушать объяснения учителя,
работать с учебником, смотреть
и анализировать учебные фильмы

4.4

Государство.
Россия – наша
Родина

1

Государство как объединяющее
начало. Социальная сторона права и
государства. Что такое закон.
Что такое Родина? Что такое
государство? Необходимость быть
гражданином. Российская
гражданская идентичность

Объяснять понятие «государство».
Уметь выделять и характеризовать
основные особенности Российского
государства с опорой на духовнонравственные ценности.
Слушать объяснения учителя,
работать с текстом учебника, с
дополнительной научнопопулярной литературой

4.5

Гражданская
идентичность
(практическое
занятие)

1

Какими качествами должен обладать
человек как гражданин

4.6

Моя школа и мой
класс
(практическое
занятие)

1

Портрет школы или класса через
добрые дела

4.7

Человек: какой он?
(практическое
занятие)

1

Человек. Его образы в культуре.
Духовность и нравственность как
важнейшие качества человека

4.8

Человек и культура
(проект)

1

Итоговый проект: «Что значит быть
человеком?»

Обосновать важность духовнонравственных качеств гражданина.
Работать с источниками, определять
понятия, подготовить практическую
работу
Характеризовать понятие «доброедело»
в контексте оценки собственных
действий, их нравственного начала.
Работать с источниками, определять
понятия, подготовить практическуюработу
Сформулировать свой идеал
человека, назвать качества, ему
присущие.
Работать с источниками, определять
понятия, подготовить практическуюработу
Показать взаимосвязь человека
и культуры через их взаимное
влияние.

Итого по тематическому
блоку

8

Обобщение и повторение

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Информатика. Базовый уровень»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает
его
структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и
общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества, понимания роли
информационных процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в
условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как
необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном
обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на
более простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее,
определять шаги для достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков
работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых
средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом
правовых и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению
образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с
применением средств информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.

Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания
принципов функционирования и использования информационных технологий как
необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные
знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики,
находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у
обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода
цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и навыки
формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на
одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их
помощью практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и
права, основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с
помощью информационных технологий, применять полученные результаты в
практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих
четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
На изучение информатики на базовом уровне отводится 102 часа: в 7 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных
устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота,
разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный
диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана
программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное
программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя
файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами
операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление
файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры
файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни,
видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных. Использование программархиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты
от вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по
ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из
Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в
Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и

информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и
передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный
алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в
двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество
различных слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных.
Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования.
Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
звуковых файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт.
Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное
начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание.
Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые
списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов,
ссылок и других элементов.

Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернета для
обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных
рисунков в документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретические основы информатики
Системы счисления
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в
других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из
восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная
система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную,
восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое
умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание).
Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания, если
известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические
выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности
логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).

Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение
условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому
результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями,
такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на
компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя
двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве
входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному
результату.
9 КЛАСС
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие
данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности
при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной

аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии
поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные
формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные сервисы
(почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты,
расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения
и другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных.
Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение
как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки
программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные
модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели
моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина
(вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом
графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и
от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и
другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов,
на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в
соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов массива,
удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального)
элемента массива. Сортировка массива.

Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического,
минимального
и
максимального
значения
элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной
связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том
числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление
отоплением дома, автономная система управления транспортным средством и другие
системы).
Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном
диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная
диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное
моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: вебдизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор
программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО

Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания,
развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества,
владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях
в области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных
знаниях о цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в
том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде, готовность к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании
учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность
мировоззренческих
представлений
об
информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую
основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными
средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;

5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка
на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований
безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числе с учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих
в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают
овладение
универсальными
учебными
действиями
–
познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия
с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное
принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за
решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого
доступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс»,
«обработка информации», «хранение информации», «передача информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать
понимание основных принципов кодирования информации различной природы
(текстовой, графической, аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать
единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и
видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации,
сравнивать их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и
программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная
память, устройства ввода-вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное
имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой
структуры некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием

графического
интерфейса,
а
именно:
создавать,
копировать,
перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную
программу;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для
личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе
экстремистского и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать
требования
безопасной
эксплуатации
технических
средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые
нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах
и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и
коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных
системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над
ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое
выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде
блок-схемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник;
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических,
символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения
с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том

числе реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки
числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов,
минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей,
оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической
структуры, находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск
максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной
адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные
сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические
редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной
деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и
его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных
технологических и социально-психологических аспектов использования сети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,
фишинг).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство
1.1
обработки данных

Контрольные
работы

Практические
работы

2

0

0.5

Всего

1.2

Программы и данные

4

0

2

1.3

Компьютерные сети

2

0

0.5

2

0

0

9

0

2

Итого по разделу
Раздел 2. Теоретические основы информатики
Информация и информационные
2.1
процессы
2.2

Представление информации

Итого по разделу
Раздел 3. Информационные технологии

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e

8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e

11

3.1

Текстовые документы

6

1

4

3.2

Компьютерная графика

4

0

2

3.3

Мультимедийные презентации

3

1

2

13
2
34

1
3

13

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e

ПРОГРАММЕ

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1

Системы счисления

6

1

0

1.2

Элементы математической логики

6

1

1

Итого по разделу
Раздел 2. Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы.
2.1
Алгоритмические конструкции

12
10

1

4

2.2

Язык программирования

9

0

4

2.3

Анализ алгоритмов

2

0

1

3

10

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

21
1
34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии
1.1
безопасного поведения в ней
Работа в информационном
1.2
пространстве
Итого по разделу
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1

Моделирование как метод познания

Итого по разделу
Раздел 3. Алгоритмы и программирование

Контрольные
работы

Практические
работы

3

0

0.5

3

0

0.5

1

1.5

Всего

8

6

1

3

3.2

Управление

2

0

0

10

1

7

1

0

0

3

12.5

Электронные таблицы

Информационные технологии в
современном обществе
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4.2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

8

Разработка алгоритмов и программ

4.1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

6

3.1

Итого по разделу
Раздел 4. Информационные технологии

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

8

11
1
34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п

1

2

3
4
5
6
7

8

9

Тема урока

Компьютер – универсальное
вычислительное устройство,
работающее по программе.
Техника безопасности и
правила работы на компьютере
История и современные
тенденции развития
компьютеров
Программное обеспечение
компьютера. Правовая охрана
программ и данных
Файлы и папки. Основные
операции с файлами и папками
Архивация данных.
Использование программархиваторов
Компьютерные вирусы и
антивирусные программы
Компьютерные сети. Поиск
информации в сети Интернет
Сервисы интернеткоммуникаций. Сетевой этикет.
Стратегии безопасного
поведения в Интернете
Информация и данные

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

0

1

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

05.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1521d2

12.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1523ee

19.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152826

26.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152a74

03.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152cfe

17.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152f74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a153244

24.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a153460

07.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161966

10.10.2023

10
11

12

13

14

15
16
17

18

19
20
21

Информационные процессы
Разнообразие языков и
алфавитов. Естественные и
формальные языки
Двоичный алфавит.
Преобразование любого
алфавита к двоичному
Представление данных в
компьютере как текстов в
двоичном алфавите
Единицы измерения
информации и скорости
передачи данных
Кодирование текстов.
Равномерные и неравномерные
коды
Декодирование сообщений.
Информационный объём текста
Цифровое представление
непрерывных данных
Кодирование цвета. Оценка
информационного объёма
графических данных для
растрового изображения
Кодирование звука
Резервный урок «Контрольная
работа по теме "Представление
информации"»
Текстовые документы, их ввод
и редактирование в текстовом

1

0

0

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0.5

1

0

0

1

1

0

1

0

1

14.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161e2a

21.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161fec

28.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162186

05.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162316

12.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16249c

19.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1625f0

26.12.2023

https://bosova.ru

09.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162848

16.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1629ec

23.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162b72

30.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162d02

06.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162e7e

22
23
24
25

26

27
28
29
30
31
32

33

процессоре
Форматирование текстовых
документов
Параметры страницы. Списки и
таблицы
Вставка нетекстовых объектов в
текстовые документы
Интеллектуальные возможности
современных систем обработки
текстов
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Текстовые
документы». Проверочная
работа
Графический редактор.
Растровые рисунки
Операции редактирования
графических объектов
Векторная графика
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Компьютерная
графика»
Подготовка мультимедийных
презентаций
Добавление на слайд
аудиовизуальных данных,
анимации и гиперссылок
Обобщение и систематизация
знаний по теме
«Мультимедийные
презентации». Проверочная

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

1

0

13.02.2024
20.02.2024
27.02.2024
05.03.2024

12.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162fe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1632d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1632d4
https://bosova.ru

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1635c2

09.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a163874
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1639d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a163b30

16.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16404e

23.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1642c4

30.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164472

07.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164652

19.03.2024
02.04.2024

работа
Резервный урок. Обобщение и
34
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

0

0

34

3

13

14.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164828

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

1

Непозиционные и позиционные
системы счисления

1

0

0

2

Развернутая форма записи числа

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

3
4
5
6
7
8
9

Двоичная система счисления.
Арифметические операции в
двоичной системе счисления
Восьмеричная система
счисления
Шестнадцатеричная система
счисления
Проверочная работа по теме
«Системы счисления»
Логические высказывания
Логические операции «и»,
«или», «не»
Определение истинности
составного высказывания

10

Таблицы истинности

1

0

0

11

Логические элементы

1

0

1

1

1

0

1

0

0.5

12
13

Контрольная работа по теме
«Элементы математической
логики»
Понятие алгоритма.

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

13.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1649e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164ba2

20.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164d96

06.09.2023

27.09.2023
04.10.2023
11.10.2023
18.10.2023
25.10.2023
08.11.2023
15.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165296
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16549e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16564c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1657fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165b56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165cf0
https://bosova.ru

22.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165e94

29.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a178c38
Библиотека ЦОК

14
15

16
17
18

19

20

21

22

23
24

Исполнители алгоритмов
Свойства алгоритма. Способы
записи алгоритма
Алгоритмическая конструкция
«следование». Линейный
алгоритм
Алгоритмическая конструкция
«ветвление»: полная и неполная
формы
Алгоритмическая конструкция
«повторение»
Формальное исполнение
алгоритма
Разработка несложных
алгоритмов с использованием
циклов для управления
формальными исполнителями
Разработка несложных
алгоритмов с использованием
циклов и ветвлений для
управления формальными
исполнителями
Выполнение алгоритмов
Обобщение и систематизация
знаний. Контрольная работа по
теме «Исполнители и
алгоритмы. Алгоритмические
конструкции»
Язык программирования.
Система программирования
Переменные. Оператор

06.12.2023
1

0

0

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

1

1

1

0

1

0

0

1

0

0.5

13.12.2023
20.12.2023

27.12.2023

https://m.edsoo.ru/8a17949e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179606
https://bosova.ru

https://bosova.ru

17.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17998a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179aac

24.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179e1c

31.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179e1c

07.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17a06a

14.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17a18c

10.01.2024

21.02.2024

https://bosova.ru
https://bosova.ru

присваивания
Программирование линейных
алгоритмов
Разработка программ,
содержащих оператор ветвления

1

0

0.5

1

0

0

27

Диалоговая отладка программ

1

0

1

28

Цикл с условием

1

0

0.5

29

Цикл с переменной

1

0

0

30

Обработка символьных данных

1

0

0.5

1

0

1

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0

34

3

10

25
26

Обобщение и систематизация
31
знаний по теме «Язык
программирования»
Анализ алгоритмов.
Определение возможных
32
результатов работы алгоритма
при заданном множестве
входных данных
Анализ алгоритмов.
Определение возможных
33
входных данных, приводящих к
данному результату
Резервный урок. Обобщение и
34
систематизация знаний и умений
по курсу информатики 8 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

28.02.2024
06.03.2024
13.03.2024
20.03.2024
03.04.2024

https://bosova.ru
https://bosova.ru
https://bosova.ru
https://bosova.ru

17.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ac4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ad6c

24.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ae8e

08.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17afa6

10.04.2024

15.05.2024

22.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b456

9 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Глобальная сеть Интернет. IPадреса узлов. Большие данные

1

0

0

2

Информационная безопасность

1

0

0

1

0

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b7bc

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b8e8

1

0

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ba1e

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17bb36

1

0

0

3

4
5

6

7

Учет понятия об
информационной безопасности
при создании комплексных
информационных объектов в
виде веб-страниц
Виды деятельности в сети
Интернет
Облачные технологии.
Использование онлайн-офиса
для разработки документов
Обобщение и систематизация
знаний по темам «Глобальная
сеть Интернет и стратегии
безопасного поведения в ней»,
«Работа в информационном
пространстве»
Модели и моделирование.
Классификации моделей

8

Табличные модели

1

0

0.5

9

Разработка однотабличной базы
данных. Составление запросов к
базе данных

1

0

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b578
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b690

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17be06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c04a
https://bosova.ru

10

11
12
13

14

15

16

Граф. Весовая матрица графа.
Длина пути между вершинами
графа. Вычисление количества
путей в направленном
ациклическом графе
Дерево. Перебор вариантов с
помощью дерева
Математическое моделирование
Этапы компьютерного
моделирования
Обобщение и систематизация
знаний. Контрольная работа по
теме «Моделирование как метод
познания»
Разбиение задачи на подзадачи.
Составление алгоритмов и
программ с использованием
ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов
Одномерные массивы

18

Типовые алгоритмы обработки
массивов
Сортировка массива

19

Обработка потока данных

17

20
21

Обобщение и систематизация
знаний. Контрольная работа по
теме «Разработка алгоритмов и
программ»
Управление. Сигнал. Обратная

1

0

0

https://bosova.ru

1

0

0

https://bosova.ru

1

0

0

1

0

0.5

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c9c8

1

0

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cb12

1

0

0.5

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d1ca

1

0

0

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c392
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c4aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cc3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cd60
https://bosova.ru
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d01c

связь
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

33
34

Роботизированные системы
Электронные таблицы. Типы
данных в ячейках электронной
таблицы
Редактирование и
форматирование таблиц
Встроенные функции для поиска
максимума, минимума, суммы и
среднего арифметического
Сортировка и фильтрация
данных в выделенном диапазоне
Построение диаграмм и
графиков в электронных
таблицах
Относительная, абсолютная и
смешанная адресация
Условные вычисления в
электронных таблицах
Обработка больших наборов
данных
Численное моделирование в
электронных таблицах
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Электронные
таблицы»
Роль информационных
технологий в развитии
экономики мира, страны,
региона
Резервный урок. Обобщение и

https://m.edsoo.ru/8a17d4d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d602

1

0

0

1

0

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d710

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d832

1

0

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d990

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17db70

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e08e

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

1

1

0

1

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ec3c

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ed54

1

0

0

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e2b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e6ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e87c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17eaca

систематизация. Итоговое
повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8a17ee6c
34

3

12.5

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Информатика. Углублённый уровень»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами информатики на углублённом уровне,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает
его
структурирование по разделам и темам, определяет распределение его по классам (годам
изучения).
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ и учебников, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и
общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества, понимание роли
информационных процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в
условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
развитие
алгоритмического
мышления
как
необходимого
условия
профессиональной деятельности в современном информационном обществе,
предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более простые
подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги для
достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков
работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых
средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом
правовых и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению
образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с
применением средств информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;

междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания
принципов функционирования и использования информационных технологий как
необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные
знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики,
находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у
обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода
цифровой трансформации современного общества;
владение базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, знания, умения и навыки грамотной постановки задач,
возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью информационных
технологий, умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на
одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их
помощью практических задач;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с
помощью информационных технологий, применять полученные результаты в
практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих
четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
В системе общего образования информатика признана обязательным учебным
предметом, входящим в состав предметной области «Математика и информатика». ФГОС
ООО предусмотрены требования к освоению предметных результатов по информатике на
базовом и углублённом уровнях, имеющих общее содержательное ядро и согласованных
между собой. Это позволяет реализовывать углублённое изучение информатики как в
рамках отдельных классов, так и в рамках индивидуальных образовательных траекторий,
в том числе используя сетевое взаимодействие организаций и дистанционные технологии.

По завершении реализации программ углублённого уровня обучающиеся смогут
детальнее освоить материал базового уровня, овладеть расширенным кругом понятий и
методов, решать задачи более высокого уровня сложности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики на углубленном
уровне, – 204 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Цифровая грамотность.
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры. Мобильные устройства. Техника безопасности и правила работы на
компьютере.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных
устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления. Персональный компьютер. Процессор и его характеристики
(тактовая частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства
ввода и вывода. Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий диск
и твердотельный накопитель, постоянная память смартфона) и скорость доступа для
различных видов носителей.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана
программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное
программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры
файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни,
видеоклип, полнометражный фильм).
Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки, каталога). Путь
к файлу (папке, каталогу).
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание,
копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов).
Поиск файлов.
Архивация данных. Использование программ-архиваторов.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты
от вирусов.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по
ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из
Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в
Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики.
Информация – одно из основных понятий современной науки. Информация как
сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные,
которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с

помощью дискретных данных. Информационные процессы – процессы, связанные с
хранением, преобразованием и передачей данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный
алфавит. Количество различных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в
двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество
различных слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных. Искажение данных
при передаче.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB, CMYK, HSL. Глубина
кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество каналов
записи. Оценка информационного объёма звуковых файлов.
Алгоритмы и программирование.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение
условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла.
Вспомогательные алгоритмы. Использование параметров для изменения результатов
работы вспомогательных алгоритмов.
Анализ алгоритмов для исполнителей.
Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические
ошибки. Отказы.
Система координат в компьютерной графике. Изменение цвета пикселя.
Графические примитивы: отрезок, прямоугольник, окружность (круг). Свойства
контура (цвет, толщина линии) и заливки. Построение изображений из графических
примитивов.
Использование циклов для построения изображений. Штриховка замкнутой области

простой формы (прямоугольник, треугольник с основанием, параллельным оси
координат).
Принципы анимации. Использование анимации для имитации движения объекта.
Управления анимацией с помощью клавиатуры.
Информационные технологии.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов. Правила набора текста.
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с
засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервалы, выравнивание. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые
списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм и формул.
Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в документ колонтитулов,
ссылок.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернете для
обработки текста.
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных
рисунков в документы.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретические основы информатики.
Позиционные и непозиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в
других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод натуральных чисел в двоичную систему
счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в
двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатиричная система счисления.
Перевод чисел из шестнадцатиричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.

Представление целых чисел в Р-ичных системах счисления. Арифметические
операции в Р-ичных системах счисления.
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое
умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание),
«исключающее или» (сложение по модулю 2), «импликация» (следование),
«эквиваленция» (логическая равнозначность). Приоритет логических операций.
Определение истинности составного высказывания при известных значениях истинности
входящих в него элементарных высказываний.
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений. Упрощение логических выражений. Законы алгебры
логики. Построение логических выражений по таблице истинности.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера. Сумматор.
Алгоритмы и программирование.
Язык программирования (Python, C++, Java, C#). Система программирования:
редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления. Проверка
делимости одного целого числа на другое.
Операции с вещественными числами. Встроенные функции.
Случайные (псевдослучайные) числа.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни. Логические
переменные.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя
двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры. Разложение натурального
числа на простые сомножители.
Цикл с переменной. Алгоритм проверки натурального числа на простоту.
Анализ алгоритмов. Определение возможных результатов работы алгоритма при
заданном множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического,
минимального
и
максимального
значений
элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов,
на одном из языков программирования (Python, C++, Java, C#): заполнение числового
массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел,

нахождение суммы элементов массива; линейный поиск заданного значения в массиве,
подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
минимального (максимального) элемента массива.
Понятие о сложности алгоритмов.
Информационные технологии.
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка и фильтрация данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация.
9 КЛАСС
Цифровая грамотность.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие
данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Разработка веб-страниц. Язык HTML. Структура веб-страницы. Заголовок и тело
страницы. Логическая разметка: заголовки, абзацы. Разработка страниц, содержащих
рисунки, списки и гиперссылки.
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности
при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной
аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии
поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные
формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы сетевой активности).
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы
(почтовая служба, видеоконференции и другие сервисы), справочные службы (карты,
расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного
обеспечения. Сервисы государственных услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов
(онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики.
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные
модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствие модели
моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Разработка однотабличной базы данных. Составление запросов к базе данных с помощью
визуального редактора.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина
(вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в

ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом
графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и
от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование.
Разбиение задачи на подзадачи. Вспомогательные алгоритмы (подпрограммы,
процедуры, функции). Параметры как средство изменения результатов работы
подпрограммы. Результат функции. Логические функции.
Рекурсия. Рекурсивные подпрограммы (процедуры, функции). Условие окончания
рекурсии (базовые случаи). Применение рекурсии для перебора вариантов.
Сортировка массивов. Встроенные возможности сортировки выбранного языка
программирования. Сортировка по нескольким критериям (уровням).
Двоичный поиск в упорядоченном массиве.
Двумерные массивы (матрицы). Основные алгоритмы обработки двумерных
массивов (матриц): заполнение двумерного массива случайными числами и с
использованием формул, вычисление суммы элементов, минимума и максимума строки,
столбца, диапазона, поиск заданного значения. Сортировка по нескольким критериям
(уровням).
Динамическое программирование. Задачи, решаемые с помощью динамического
программирования: вычисление функций, заданных рекуррентной формулой, подсчёт
количества вариантов, выбор оптимального решения.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной
связи в системах управления техническими устройствами, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной
системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отоплением дома,
автономная система управления транспортным средством и другие системы).
Информационные технологии.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных.
Динамическое программирование в электронных таблицах.
Численное моделирование в электронных таблицах. Численное решение уравнений
с помощью подбора параметра. Поиск оптимального решения.
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой и
информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных
приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу
данных, системный администратор.
Знакомство с перспективными направлениями развития информационных технологий
(на примере искусственного интеллекта и машинного обучения). Системы умного города

(компьютерное зрение и анализ больших данных).

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО

Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания,
развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества,
владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях
в области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных
знаниях о цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в
том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде, готовность к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании
учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность
мировоззренческих
представлений
об
информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую
основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными
средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка
на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований
безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числе с учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном
пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают
овладение
универсальными
учебными
действиями
–
познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
применять различные методы и инструменты при поиске и отборе информации из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иными
графическими объектами и их комбинациями;
оценивать достоверность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия
с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное
принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
проводить выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность
за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого
доступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
демонстрировать владение основными понятиями: информация, передача, хранение
и обработка информации, алгоритм, использовать их для решения учебных и
практических задач;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать
понимание (пояснять сущность) основных принципов кодирования информации
различной природы: числовой, текстовой (в различных современных кодировках),
графической (в растровом и векторном представлении), аудио, видео;
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать
единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и
видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи данных,
сравнивать их количественные характеристики;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная
память, устройства ввода и вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
выделять основные этапы в истории развития компьютеров, основные тенденции
развития информационных технологий, в том числе глобальных сетей;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное
имя файла (папки, каталога), путь к файлу (папке, каталогу) по имеющемуся описанию

файловой структуры некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера и облачными
хранилищами с использованием графического интерфейса: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств ИКТ, иметь
представление о влиянии использования средств ИКТ на здоровье пользователя, уметь
применять методы профилактики заболеваний, связанных с использованием цифровых
устройств;
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при
работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов сети
Интернет, в том числе защищать персональную информацию от несанкционированного
доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных
технологических и социально-психологических аспектов использования сети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода);
искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам и по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для
личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе
экстремистского и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций, цифровые сервисы
государственных услуг, цифровые образовательные сервисы;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде
блок-схемы;
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций, демонстрируя владение
умениями и навыками использования информационных и коммуникационных технологий
для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа различных видов информации,
формировать личное информационное пространство.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
записывать, сравнивать и производить арифметические операции над целыми
числами в позиционных системах счисления;
оперировать понятиями «высказывание», «логическая операция», «логическое
выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции,
отрицания, импликации и эквиваленции, определять истинность логических выражений

при известных значениях истинности входящих в него переменных;
строить таблицы истинности для логических выражений, строить логические
выражения по таблицам истинности;
упрощать логические выражения, используя законы алгебры логики;
приводить примеры логических элементов компьютера;
выбирать подходящий алгоритм для решения задачи;
оперировать понятиями: переменная, тип данных, операция присваивания,
арифметические и логические операции, включая операции целочисленного деления и
остатка от деления;
использовать константы и переменные различных типов (числовых – целых и
вещественных, логических, символьных), а также содержащие их выражения,
использовать оператор присваивания;
записывать логические выражения на изучаемом языке программирования;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений, определять возможные входные
данные, приводящие к определённому результату;
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения (Python, С++, Java, C#), реализующие алгоритмы обработки числовых
данных с использованием ветвлений (нахождение минимума и максимума из двух, трёх и
четырёх чисел, решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни);
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы обработки
числовых данных с использованием циклов с переменной, циклов с условиями
(алгоритмы нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных чисел, проверки
натурального числа на простоту, разложения натурального числа на простые
сомножители, выделения цифр из натурального числа);
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы обработки
потока данных (вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значений элементов числовой последовательности,
удовлетворяющих заданному условию);
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы обработки
символьных данных (посимвольная обработка строк, подсчёт частоты появления символа
в строке, использование встроенных функций для обработки строк);
создавать и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки
одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования из приведённого
выше списка: заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с
формулой или путём ввода чисел, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение суммы,
минимального и максимального значений элементов массива;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование, вычисление

среднего арифметического, поиск максимального и минимального значений), абсолютной,
относительной и смешанной адресации.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
демонстрировать владение понятиями «модель», «моделирование»: раскрывать их
смысл, определять виды моделей, оценивать соответствие модели моделируемому
объекту и целям моделирования, использовать моделирование для решения учебных и
практических задач;
создавать однотабличную базу данных, составлять запросы к базе данных с
помощью визуального редактора;
демонстрировать владение терминологией, связанной с графами (вершина, ребро,
путь, длина ребра и пути) и деревьями (корень, лист, высота дерева);
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической
структуры, находить кратчайший путь в заданном графе, вычислять количество путей
между двумя вершинами в направленном ациклическом графе, выполнять перебор
вариантов с помощью дерева;
строить несложные математические модели и использовать их для решения задач с
помощью математического (компьютерного) моделирования, понимать сущность этапов
компьютерного моделирования (постановка задачи, построение математической модели,
программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ
его результатов, уточнение модели);
разбивать задачи на подзадачи; создавать и отлаживать программы на современном
языке программирования общего назначения (Python, С++, Java, C#), реализующие
алгоритмы обработки числовых данных с использованием подпрограмм (процедур,
функций);
составлять и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие несложные рекурсивные
алгоритмы;
составлять и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы сортировки
массивов, двоичного поиска в упорядоченном массиве;
составлять и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие основные алгоритмы
обработки двумерных массивов (матриц): заполнение двумерного массива случайными
числами и с использованием формул, вычисление суммы элементов, максимального и
минимального значений элементов строки, столбца, диапазона, поиск заданного значения;
составлять и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие простые приёмы
динамического программирования;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
использовать для обработки данных в электронных таблицах встроенные функции
(суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию);
использовать численные методы в электронных таблицах для решения задач из
разных предметных областей: численного моделирования, решения уравнений и поиска

оптимальных решений;
разрабатывать веб-страницы, содержащие рисунки, списки и гиперссылки;
приводить примеры сфер профессиональной деятельности, связанных с
информатикой,
программированием
и
современными
информационнокоммуникационными технологиями;
приводить примеры перспективных направлений развития информационных
технологий, в том числе искусственного интеллекта и машинного обучения;
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,
фишинг).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
Наименование
№
разделов и тем
Контрольные
п/п
Всего
программы
работы
Раздел 1. Цифровая грамотность
Компьютер универсальное
1.1
устройство обработки
данных
1.2

Программы и данные

5

7

2

1

1.3
Компьютерные сети
2
Итого по разделу
14
Раздел 2. Теоретические основы информатики
Информация и
2.1
информационные
2
процессы
2.2

Представление
информации

9

Итого по разделу
11
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
Исполнители и
алгоритмы.
3.1
16
Алгоритмические
конструкции
Компьютерная графика
3.2
8
и анимация
Итого по разделу
24

Практические
работы

2
1

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7317/start/296298/
https://www.youtube.com/watch?v=2ymsk4IVY8g
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7325/start/250715/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7324/start/274196/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7323/start/250820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7323/start/250820/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7315/start/250925/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7316/start/251065/

1

2

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7319/start/250680/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7319/start/250680/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7318/start/250750/

1

4

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/
https://videouroki.net/ https://www.yaklass.ru/
https://uchi.ru/ https://resh.edu.ru

1

2

https://infourok.ru/animaciya-i-multimedia-7-klassinformatika-5496608.html

Раздел 4. Информационные технологии
4.1
Текстовые документы
7
4.2
Компьютерная графика
4
Мультимедийные
4.3
4
презентации
Итого по разделу
15
Резервное время
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
68
ПО ПРОГРАММЕ

1

3
2

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/

1

1

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/

6

20

8 КЛАСС
№
Наименование
п/
разделов и тем
п
программы

Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы

Практически
е работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Раздел 1. Теоретические основы информатики

1.1

Системы
счисления

10

1

4

1.2

Элементы
математической
логики

10

1

4

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a21edc9a-abe449a6-ae55-25488285cfe0/
https://pandia.ru/text/77/442/95056.php
https://resh.edu.ru/subject/19/8/
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a21edc9a-abe449a6-ae55-25488285cfe0/
https://pandia.ru/text/77/442/95056.php
https://resh.edu.ru/subject/19/8/

Итого по разделу
20
Раздел 2. Алгоритмы и программирование

2.1

Язык
программировани
я

34

3

15

http://www.neksosh.ru/index.php/uchenikam/informatika/resurs
y-informatika/eor-bosova-8-kl
https://znanio.ru/media/nachala_programmirovaniya_v_8_klass
e-350935 https://pythontutor.ru/ https://pythonru.com/bazaznanij/pitontjutor-pythontutor-besplatnyj-kurs-po-izuchenijupython

5

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a21edc9a-abe449a6-ae55-25488285cfe0/

Итого по разделу
34
Раздел 3. Информационные технологии
3.1

Электронные
таблицы

10

1

https://pandia.ru/text/77/442/95056.php
https://resh.edu.ru/subject/19/8/
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

10
4
68

6

28

9 КЛАСС
Наименова
№
ние
разделов и
п/
тем
п
программы

Количество часов
Все
го

Контроль
ные
работы

Раздел 1. Цифровая грамотность
Глобальная
сеть
Интернет и
1.1
стратегии
10
1
безопасного
поведения в
ней

1.2

Работа в
информацио
нном
пространств
е

4

Практиче
ские
работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

5

http://fml174.ru/do/course/view.php?id=13
https://www.sites.google.com/site/9klassfgos/ http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965d-f33da2f8638e/
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php https://informikae.ru/S2/9_kl_bosova.pdf

2

http://fml174.ru/do/course/view.php?id=13
https://www.sites.google.com/site/9klassfgos/ http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965d-f33da2f8638e/
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php https://informikae.ru/S2/9_kl_bosova.pdf

Итого по разделу
14
Раздел 2. Теоретические основы информатики

Моделирова
ние как
метод
познания

12

Итого по разделу

12

2.1

1

5

https://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2019/03/19/katalog-tsifrovyhresursov-po-informatike
https://kopilkaurokov.ru/informatika/prochee/tsor-alghoritmy-i-ispolnitieli-9klass
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965df33da2f8638e/82899/
https://infourok.ru/cifrovie-obrazovatelnie-resursi-po-informatike-1384211.html
https://resh.edu.ru/subject/19/9/
https://inf-oge.sdamgia.ru/

Раздел 3. Алгоритмы и программирование

3.1

Разработка
алгоритмов
и программ

24

1

14

3.2

Управление

4

1

1

https://pythonuniversity.ru/?utm_source=yandex_search utm_medium=cpc
utm_campaign=Shirokie_Piton__75505702 utm_term=питон
utm_content=12307580478 fastlink=0 yadclid=98835483 yadordid=175505702
ZGlyZWN0LnlhbmRleC5ydTs3NTUwNTcwMjsxMjMwNzU4MDQ3ODt5YW
5kZXgucnU6Z3VhcmFudGVl yclid=10732841498101153791
https://pythontutor.ru/
http:/edugimn6.ru:94/
https://ивановам.рф/informatika_09_34_sim/informatika_materialy_zanytii_09_34_01_03_05.
html

Итого по разделу
28
Раздел 4. Информационные технологии

4.1

Электронны
е таблицы

8

4.2

Информаци
онные
технологии
в
современно
м обществе

2

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

4

1

10
4
68

5

32

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php://bosova.ru/metodist/autho
rs/informatika/3/eor9.php https://informika-e.ru/S2/9_kl_bosova.pdf
https://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2019/03/19/katalog-tsifrovyhresursov-po-informatike https://kopilkaurokov.ru/informatika/prochee/tsoralghoritmy-i-ispolnitieli-9-klass http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965d-f33da2f8638e/82899
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php://bosova.ru/metodist/autho
rs/informatika/3/eor9.php https://informika-e.ru/S2/9_kl_bosova.pdf
https://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2019/03/19/katalog-tsifrovyhresursov-po-informatike https://kopilkaurokov.ru/informatika/prochee/tsoralghoritmy-i-ispolnithttps://urok.1sept.ru/articles/419885ieli-9-klass
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965df33da2f8638e

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/
Тема урока
Все
Контрольн
п
го
ые работы

1

2

3

4

Компьютер —
универсальное
вычислительно
е устройство,
работающее по
программе.
Техника
безопасности и
правила работы
на компьютере
Основные
компоненты
компьютера и
их назначение
История
развития
компьютеров и
программного
обеспечения.
Современные
тенденции
развития
компьютеров
Персональный
компьютер и
его
характеристики

Практичес
кие работы

Дата
изучен
ия

1

04.09.20
23

1

07.09.20
23

1

1

1

11.09.20
23

14.09.20
23

Электронные цифровые образовательные ресурсы

https://multiurok.ru/index.php/files/tekhnika-bezopasnosti-vkabinete-informatiki-7-kla.html

https://www.youtube.com/watch?v=HEvbfetdR7o

https://multiurok.ru/files/istoriia-razvitiia-kompiuternoitekhniki.html

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7317/conspect/

5

6

7

8

Носители
информации и
скорость
доступа к ним
Программное
обеспечение
компьютера.
Правовая
охрана
программ и
данных
Системное
программное
обеспечение
Системы
программирова
ния.
Прикладное
программное
обеспечение

1

1

1

18.09.20
23

https://multiurok.ru/files/metodicheskaia-razrabotka-uroka-v7-klasse-nositel.html

21.09.20
23

https://www.youtube.com/watch?v=clfHlrbUY1M

25.09.20
23

https://www.youtube.com/watch?v=clfHlrbUY1M

1

28.09.20
23

https://www.youtube.com/watch?v=MXjP2UTfm74

02.10.20
23

https://www.youtube.com/watch?v=10oz_RSJpNQ

05.10.20
23

https://youtu.be/WMEAvUXZHHk

1

9

Файлы и папки
(каталоги)

1

10

Работа с
файлами и
папками

1

11

Архивация
данных

1

12

Вредоносное
программное
обеспечение и
средства

1

1

1

1

09.10.20
23
1

12.10.20
23

https://infourok.ru/tema-arhivi-arhivaciya-dannih1053282.html
https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor7.php
https://videouroki.net/video/8-zashchita-ot-vredonosnyhprogramm.html

13

14

защиты от него
Компьютерные
сети. Поиск
информации в
сети Интернет
Сервисы
интернеткоммуникаций.
Сетевой этикет.
Стратегии
безопасного
поведения в
Интернете

16.10.20
23

1

19.10.20
23

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor7.php

23.10.20
23

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7316/start/251065/

15

Информация и
данные

1

16

Информационн
ые процессы

1

17

18

19

Разнообразие
языков и
алфавитов.
Естественные и
формальные
языки
Двоичный
алфавит.
Преобразовани
е любого
алфавита к
двоичному
Представление
данных в

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor7/pr
esentations/7-1-3.ppt

1

1

26.10.20
23

1

06.11.20
23

1

09.11.20
23

1

13.11.20

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor7/pr
esentations/7-1-2.ppt

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/bf46eb70-18074f74-afa9-177c135625d1/?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7319/start/250680/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7319/start/250680/

20

21

22

23

24

компьютере как
текстов в
двоичном
алфавите
Единицы
количества
информации и
скорости
передачи
данных
Кодирование
текстов
Декодирование
сообщений.
Информационн
ый объём
текста
Кодирование
цвета.
Цветовые
модели
Оценка
информационн
ого объёма
графических
данных для
растрового
изображения

23

1

1

16.11.20
23

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1ebf66d3-467546dc-ada4-47355808e0f4/?

1

20.11.20
23

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7319/start/250680/

1

23.11.20
23

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7318/start/250750/

27.11.20
23

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7319/start/250680/

30.11.20
23

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7318/start/250750/

04.12.20
23

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7319/start/250680/

1

1

25

Кодирование
звука

1

26

Свойства

1

1

1

https://infourok.ru/otkritiy-urok-informatika-klass-ponyatie-

алгоритма

27

28

29

30

31

32

Понятие
алгоритма.
Исполнители
алгоритмов
Способы
записи
алгоритма
Алгоритмическ
ие
конструкции.
Конструкция
«следование».
Линейный
алгоритм
Знакомство с
исполнителем
Конструкция
«ветвление»:
полная и
неполная
формы
Простые и
составные
условия.
Создание
алгоритмов с
использование
м ветвлений
для управления
исполнителем

07.12.20
23
1

11.12.20
23

1

14.12.20
23

1

1

1

1

1

18.12.20
23

21.12.20
23

1

algoritma-svoystva-algoritma-2955882.html
https://multiurok.ru/index.php/files/urok-po-priedmietuinformatika-v-7-klassie-po-tiemie-alghoritm-i-ieghosvoistva.html
https://urok.1sept.ru/articles/512749

https://videouroki.net/blog/vidieourok-po-informatikieosnovnyie-alghoritmichieskiie-konstruktsii.html

https://videouroki.net/blog/vidieourok-po-informatikieosnovnyie-alghoritmichieskiie-konstruktsii.html

25.12.20
23

https://urok.1sept.ru/articles/596364

28.12.20
23

https://urok.1sept.ru/articles/596364

33

34

35

Конструкция
«повторение»:
циклы с
заданным
числом
повторений
Конструкция
«повторение»: с
условием
выполнения
Переменная.
Конструкция
«повторение»: с
переменной
цикла

36

Вспомогательн
ые алгоритмы

37

Вспомогательн
ые алгоритмы с
параметрами

38

39

Создание и
выполнение на
компьютере
алгоритмов с
использование
м
вспомогательн
ых алгоритмов
для управления
исполнителем
Создание и

1

1

08.01.20
24

https://infourok.ru/prezentaciya-po-informatikealgoritmicheskaya-konstrukciya-povtorenie-klass3322507.html

https://eior.by/upload/books/7klass/informatika/informatika_7class_9.pdf

1

11.01.20
24

1

15.01.20
24

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5457/conspect/

18.01.20
24

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1360/

1

1

1

22.01.20
24

1

25.01.20
24

1

1

https://www.yaklass.ru/p/informatika/7klass/algoritmizatciia-i-osnovy-programmirovaniia7279387/upravlenie-ispolnitelem-chertezhnik-13632/redcd5500e-0c5c-4cdb-8a01-dbbbc66165ee

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-vspomogatelnyealgoritmy-5823721.html

https://multiurok.ru/files/vspomogatelnye-algoritmy-1.html

40

41

42

43

44

45

46

выполнение на
компьютере
алгоритмов для
управления
исполнителем
Робот
Анализ
алгоритмов для
исполнителей
Синтаксически
е и логические
ошибки.
Отказы
Система
координат в
компьютерной
графике.
Изменение
цвета пикселя
Графические
примитивы:
отрезок,
прямоугольник
Графические
примитивы:
окружность
(круг)
Построение
изображений из
графических
примитивов
Использование
циклов для

29.01.20
24

1

01.02.20
24

1

05.02.20
24

1

08.02.20
24

1

12.02.20
24

1

15.02.20
24

1

19.02.20
24

1

1

22.02.20

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3056/main/

https://infourok.ru/ur-poshagovoe-vipolnenie-i-otladkalineynih-programm-3070839.html

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor7/pr
esentations/7-3-1.ppt

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor7/pr
esentations/7-3-1.ppt

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor7/pr
esentations/7-3-1.ppt

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7326/start/274231/
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/52cfdc76-67e64b85-a516-ef0ae1f21365/?

47

48

49

50

51

52

53

построения
изображений
Штриховка
замкнутой
области
простой формы
Создание
простой
анимации
Контрольная
работа по теме
"Компьютерная
графика и
анимация"
Текстовые
документы, их
ввод и
редактирование
в текстовом
процессоре
Форматировани
е текстовых
документов
Структурирова
ние
информации с
помощью
списков
Структурирова
ние
информации с
помощью
таблиц

24

1

26.02.20
24

1

1

1

1

04.03.20
24

1

1

07.03.20
24

1

1

1

29.02.20
24

1

11.03.20
24

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/bf7a6646-b0fc4df1-8dd4-d65126bf2ef7/?
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/52cfdc76-67e64b85-a516-ef0ae1f21365/?

http://fcior.edu.ru/card/97/rastrovaya-i-vektornayagrafika.html

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor7/pr
esentations/7-4-1.ppt

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor7/pr
esentations/7-4-3.ppt

14.03.20
24

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7331/start/250575/

18.03.20
24

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7331/start/250575/

54

55

56

57

58

Вставка в
документ
формул и
изображений
Интеллектуаль
ные
возможности
текстовых
процессоров и
Интернетсервисов по
созданию
текстовых
документов
Создание
текстовых
документов с
колонтитулами,
цитатами и
ссылками
Графический
редактор.
Растровые
рисунки
Операции
редактирования
графических
объектов

1

1

1

1

01.04.20
24

1

04.04.20
24

1

1

59

Векторная
графика

1

60

Создание и
редактирование

1

21.03.20
24

1

1

https://infedu.ru/2016/10/13/prakticheskaya-rabotaobrabotka-tekstovoy-informatsii/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7322/conspect/

https://infourok.ru/prakticheskaya-rabota-po-informatikepodgotovka-k-pechati-dokumenta-vstavka-nomerov-stranickolontitulov-avtomaticheskogo-oglavl-3125599.html

08.04.20
24

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7328/start/250645/

11.04.20
24

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7328/start/250645/

15.04.20
24

http://fcior.edu.ru/card/28705/vektornyy-redaktor.html

18.04.20

http://fcior.edu.ru/card/28705/vektornyy-redaktor.html

61

62

63

64

65

66

изображений с
помощью
инструментов
векторного
графического
редактора
Правила
создания
компьютерных
презентаций
Добавление на
слайд текста и
изображений
Добавление на
слайд
аудиовизуальн
ых данных.
Анимация
Создание
презентации с
гиперссылками
на основе
готовых
шаблонов
Повторение
темы
"Персональный
компьютер"
Повторение
темы
"Алгоритмы и
программирова
ние"

24

1

1

1

1

1

22.04.20
24

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7321/conspect/

25.04.20
24

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7321/conspect/

29.04.20
24

1

02.05.20
24

1

06.05.20
24

1

09.05.20
24

https://multiurok.ru/files/urok-i-prakticheskaia-rabota-poinformatike-dlia-7.html

https://multiurok.ru/files/urok-i-prakticheskaia-rabota-poinformatike-dlia-7.html

Повторение
темы
67
"Текстовые
документы"
Повторение
темы "Создание
68
компьютерных
презентаций"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

13.05.20
24

1

16.05.20
24

68

6

20

8 КЛАСС
№
п/
Тема урока
п

1

2

3

4

5

6

7

Позиционные и
непозиционные
системы
счисления
Развёрнутая
форма записи
числа
Перевод в
десятичную
систему чисел,
записанных в
других системах
счисления
Двоичная система
счисления
Восьмеричная
система
счисления
Шестнадцатеричн
ая система
счисления
Переводы чисел
между двоичной,
восьмеричной и
шестнадцатеричн
ой системами
счисления

Количество часов
Всег
Контрольн
о
ые работы

Практическ
ие работы

1

1

1

Дата
изучени
я

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

04.09.20
23

https://youtu.be/ui47kfNQ6WI

07.09.20
23

https://youtu.be/ui47kfNQ6WI

https://obrazovaka.ru/informatika/perevod-sistemschisleniya-tablica.html

1

11.09.20
23

1

14.09.20
23

https://youtu.be/4_nSWk95XVg

1

18.09.20
23

https://youtu.be/z1N4wehWGGs

1

21.09.20
23

https://youtu.be/cNh9pnBix-k

1

1

25.09.20
23

https://videouroki.net/blog/sistemy-schisleniyaperevod-chisel-iz-odnoy-sistemy-schisleniya-vdruguyu.html

8

9

10

11

12

13

14

15

Арифметические
операции в
двоичной системе
счисления
Представление
целых чисел в Ричных системах
счисления
Арифметические
операции в Ричных системах
счисления
Логические
высказывания
Логические
операции «и»,
«или», «не»
Логические
операции
«исключающее
или»,
«импликация»,
«эквиваленция»
Определение
истинности
составного
высказывания
Логические
выражения.
Правила записи
логических
выражений

1

1

28.09.20
23

1

1

02.10.20
23

1

1

05.10.20
23

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5423/conspect/

https://inf.na5bal.ru/informatika/1393/index.html?page
=2

https://inf.na5bal.ru/informatika/1393/index.html?page
=2

1

09.10.20
23

https://youtu.be/p8QTNRiB8-k

1

12.10.20
23

https://youtu.be/iynqE6QMuHw

1

16.10.20
23

https://youtu.be/iynqE6QMuHw

1

1

1

19.10.20
23

23.10.20
23

https://www.yaklass.ru/p/informatika/8klass/teoreticheskie-osnovy-informatiki7279393/elementy-algebry-logiki-6617745/re225781df-3fa4-4b05-9ce5-e28a5eb2068f

https://youtu.be/CULKQ5kHP5w

16

17

18

19

20

21

22

23

Построение
таблиц
истинности
логических
выражений
Упрощение
логических
выражений.
Законы алгебры
логики
Построение
логических
выражений по
таблице
истинности
Знакомство с
логическими
основами
компьютера
Сумматор
Язык
программировани
я. Система
программировани
я
Целые,
вещественные и
символьные
переменные
Оператор
присваивания.

1

1

26.10.20
23

https://urok.1sept.ru/articles/678728

https://urok.1sept.ru/articles/664918
https://www.yaklass.ru/p/informatika/8klass/teoreticheskie-osnovy-informatiki7279393/elementy-algebry-logiki-6617745/re225781df-3fa4-4b05-9ce5-e28a5eb2068f

1

1

06.11.20
23

1

1

09.11.20
23

https://urok.1sept.ru/articles/678728

13.11.20
23

https://youtu.be/3d7-KZjrhbI

16.11.20
23

https://youtu.be/3d7-KZjrhbI

1

20.11.20
23

https://pythontutor.ru/

1

23.11.20
23

https://pythontutor.ru/

1

1

1

1

27.11.20

https://pythontutor.ru/

Арифметические
выражения
24

25

26

27

Операции с
целыми числами
Проверка
делимости одного
целого числа на
другое
Операции с
вещественными
числами.
Встроенные
функции
Случайные
(псевдослучайные
) числа

23

1

1

1

1

1

1

30.11.20
23

https://pythontutor.ru/

04.12.20
23

https://pythontutor.ru/

07.12.20
23

https://pythontutor.ru/

11.12.20
23

https://pythontutor.ru/

28

Ветвления

1

1

14.12.20
23

https://pythontutor.ru/

29

Нахождение
минимума и
максимума из
двух, трёх и
четырёх чисел

1

1

18.12.20
23

https://pythontutor.ru/

30

Составные
условия

1

21.12.20
23

https://pythontutor.ru/

31

Решение
квадратного
уравнения,
имеющего
вещественные

1

25.12.20
23

https://pythontutor.ru/

1

32

33

34

35

36

37

корни
Логические
переменные.
Диалоговая
отладка программ
Цикл с условием
Алгоритм
Евклида для
нахождения
наибольшего
общего делителя
двух натуральных
чисел
Разбиение записи
натурального
числа в
позиционной
системе с
основанием,
меньшим или
равным 10, на
отдельные цифры
Разложение
натурального
числа на простые
сомножители
Цикл с
переменной.
Алгоритм
проверки
натурального

1

28.12.20
23

https://pythontutor.ru/

1

1

08.01.20
24

https://pythontutor.ru/

1

1

11.01.20
24

https://pythontutor.ru/

1

15.01.20
24

1

18.01.20
24

1

22.01.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/83_python.pdf https://pythontutor.ru/

https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/83_python.pdf https://pythontutor.ru/

https://pythontutor.ru/

38

39

40

41

42

числа на простоту
Анализ
алгоритмов.
Определение
возможных
результатов
работы алгоритма
при заданном
множестве
входных данных
Анализ
алгоритмов.
Определение
возможных
входных данных,
приводящих к
данному
результату
Обработка потока
данных:
вычисление
количества,
суммы
Обработка потока
данных:
вычисление
среднего
арифметического
Вычисление
минимального и
максимального
значений
элементов

1

1

1

1

29.01.20
24

1

1

1

25.01.20
24

1

https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/83_python.pdf https://pythontutor.ru/

https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/83_python.pdf https://pythontutor.ru/

01.02.20
24

https://pythontutor.ru/

05.02.20
24

https://pythontutor.ru/

08.02.20
24

https://pythontutor.ru/

43

44

45

46

47

48

49

последовательнос
ти
Вычисление
значений
элементов
последовательнос
ти,
удовлетворяющих
заданному
условию
Обработка
символьных
данных.
Посимвольная
обработка строк
Поиск в
символьных
строках
Подсчёт частоты
появления
символа в строке
Встроенные
функции для
обработки строк
Табличные
величины
(массивы).
Одномерные
массивы
Заполнение
числового
массива
случайными

1

12.02.20
24

1

1

1

1

1

15.02.20
24

19.02.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/tes
ts8a.zip https://pythontutor.ru/

https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/83_python.pdf https://pythontutor.ru/

22.02.20
24

https://pythontutor.ru/

1

26.02.20
24

https://pythontutor.ru/

1

29.02.20
24

https://pythontutor.ru/

1

1

https://pythontutor.ru/

1

04.03.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/83_python.pdf
https://pythontutor.ru/

50

51

52

53

54

55

56

числами, в
соответствии с
формулой или
путём ввода
чисел
Нахождение
суммы элементов
массива
Линейный поиск
заданного
значения в
массиве
Подсчёт
элементов
массива,
удовлетворяющих
заданному
условию
Нахождение
минимального
(максимального)
элемента массива
Понятие о
сложности
алгоритмов
Электронные
таблицы. Типы
данных в ячейках
электронной
таблицы
Редактирование и
форматирование
таблиц

https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/83_python.pdf https://pythontutor.ru/

1

1

07.03.20
24

1

1

11.03.20
24

https://pythontutor.ru/

14.03.20
24

https://pythontutor.ru/

1

1

1

1

18.03.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/83_python.pdf https://pythontutor.ru/
https://kpolyakov.spb.ru/loadstat.php?f=/download/83_python.pdf

1

21.03.20
24

1

01.04.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

04.04.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

1

1

57

58

59

60

61

62

Встроенные
функции для
поиска
максимума,
минимума
Встроенные
функции для
поиска суммы и
среднего
арифметического
Сортировка
данных в
выделенном
диапазоне
Фильтрация
данных в
выделенном
диапазоне
Относительная,
абсолютная и
смешанная
адресация
Преобразование
формул при
копировании

1

08.04.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

1

1

11.04.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

1

1

15.04.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

18.04.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

22.04.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

25.04.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

29.04.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

02.05.20
24

https://kpolyakov.spb.ru/download/slides8-4.zip

1

1

1

1

63

Построение
диаграмм

1

64

Построение
диаграмм и
графиков в
электронных
таблицах

1

1

1

65

Повторение темы
"Системы
счисления"

1

06.05.20
24

66

Повторение темы
"Логика"

1

09.05.20
24

67

Повторение темы
"Алгоритмы и
программировани
е"

1

13.05.20
24

68

Резервное время

1

16.05.20
24

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

68

6

28

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

Тема урока

Глобальная
сеть
Интернет. IPадреса узлов.
Сетевое
хранение
данных
Большие
данные
Разработка
веб-страниц.
Язык HTML
Логическая
разметка:
заголовки,
абзацы
Разработка
страниц,
содержащих
рисунки,
списки и
гиперссылки
Создание
комплексных
информацион
ных объектов

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

1

Практиче
ские
работы

Электронные цифровые образовательные ресурсы

04.09.2
023

https://wiki.fenix.help/informatika/globalnye-kompyuternye-seti

1

07.09.2
023

https://wiki.fenix.help/informatika/globalnye-kompyuternye-seti

1

11.09.2
023

https://урокцифры.рф/lessons/bolshie-dannye

14.09.2
023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3050/start/

18.09.2
023

https://urok.1sept.ru/articles/604901

21.09.2
023

https://urok.1sept.ru/articles/604901

25.09.2
023

https://urok.1sept.ru/articles/604901

1

1

Дата
изучен
ия

1

1

1

1

1

8

9

10

11

12

в виде вебстраниц
Информацион
ная
безопасность
Безопасные
стратегии
поведения в
сети Интернет
Предупрежде
ние
вовлечения в
деструктивны
еи
криминальны
е формы
сетевой
активности
Виды
деятельности
в сети
Интернет
Интернетсервисы.
Сервисы
государственн
ых услуг

1

1

1

1

1

28.09.2
023
02.10.2
023

1

1

05.10.2
023

https://oblakoz.ru/conspect/489224/servisy-gosudarstvennyh-uslug

12.10.2
023

1

16.10.2
023

1

14

Программное
обеспечение
как веб-

1

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-k-uroku-pravovye-normyotnosiashchie.html

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3253/start/

1

Облачные
технологии

https://infourok.ru/prezentaciya-po-informatike-na-temuinformacionnaya-bezopasnost-9-klass-4415903.html

09.10.2
023

1

13

https://infourok.ru/prezentaciya-po-informatike-na-temuinformacionnaya-bezopasnost-9-klass-4415903.html

19.10.2
023

https://videouroki.net/razrabotki/vidieourok-oblachnyietiekhnologhii-siervisy-sovmiestnoi-raboty.html
https://infourok.ru/programmnoe-obespechenie-kak-web-servis6259965.html

15

сервис
Модель и её
адекватность
модели
моделируемо
му объекту и
целям
моделировани
я

1

16

Классификаци
и моделей

1

17

Табличные
модели

1

18

19

20

21

22

Базы данных.
Разработка
однотаблично
й базы данных
Составление
запросов к
базе данных
Граф. Весовая
матрица графа
Длина пути
между
вершинами
графа. Поиск
оптимального
пути в графе
Вычисление
количества

23.10.2
023

1

26.10.2
023
06.11.2
023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3060/start/

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0534e099-3607-454ab812-a56ee611cfbd/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd60800200c9a66 interface=catalog
http://fcior.edu.ru/card/23402/naznachenie-i-vidy-informacionnyhmodeley.html

1

1

09.11.2
023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3058/start/

1

1

13.11.2
023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3055/start/

16.11.2
023

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3059/main/

20.11.2
023

https://urok.1sept.ru/articles/631065

1

1

1

1

23.11.2

https://infourok.ru/klass-informatika-fgos-urok-ispolzovaniegrafov-pri-reshenii-zadach-3270805.html

23

24

25

26

путей в
направленном
ациклическом
графе
Дерево.
Перебор
вариантов с
помощью
дерев
Понятие
математическ
ой модели.
Задачи,
решаемые с
помощью
математическ
ого
моделировани
я.
Работа с
готовыми
компьютерны
ми моделями
из различных
предметных
областей
Этапы
компьютерног
о
моделировани
я.
Программная
реализация
компьютерно

023

1

1

1

1

1

27.11.2
023

30.11.2
023

1

04.12.2
023

07.12.2
023

https://infourok.ru/klass-informatika-fgos-urok-ispolzovaniegrafov-pri-reshenii-zadach-3270805.html

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/6b72ba68-190b-411faace-cd5b63656d1d/?interface=catalog

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c200d762-acfd-11dbad09-0050fc69ce6f/?interface=catalog
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/88f7c394-5be0-4874b187-035364b69124/?interface=catalog

https://python.ru/

27

28

29

30

й модели
Разбиение
задачи на
подзадачи.
Вспомогатель
ные
алгоритмы:
процедуры
Составление и
отладка
программ,
использующи
х процедуры,
на языке
программиров
ания
Вспомогатель
ные
алгоритмы:
функции.
Составление и
отладка
программ,
использующи
х функции, на
языке
программиров
ания
Подпрограмм
ыс
параметрами.
Логические
функции

1

1

1

11.12.2
023

14.12.2
023

https://pythonru.com/baza-znanij/pitontjutor-pythontutorbesplatnyj-kurs-po-izucheniju-python

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3057/start/

1

1

18.12.2
023

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/59b634ac-095e-419ea7f3-1de2e5b6fc15/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd60800200c9a66 interface=catalog

1

1

21.12.2
023

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/91545cb9-27bf-4b1a882e-825c28eff4fa/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd60800200c9a66 interface=catalog

31

32

33

34

35

Рекурсия
Рекурсивные
подпрограмм
ы (процедуры,
функции)
Условие
окончания
рекурсии
(базовые
случаи)
Применение
рекурсии для
перебора
вариантов
Составление и
отладка
программ,
реализующих
рекурсивные
алгоритмы, на
языке
программиров
ания

1

25.12.2
023

https://videouroki.net/blog/vidieourok-po-informatikie-osnovnyiealghoritmichieskiie-konstruktsii.html

28.12.2
023

https://www.yaklass.ru/p/informatika/9-klass/algoritmizatciia-iosnovy-programmirovaniia-14692/vspomogatelnye-algoritmy-naiazyke-pascal-6650420/re-c06ea78a-0bf3-46fe-b3d6-17323eac0fe7

1

08.01.2
024

https://www.yaklass.ru/p/informatika/9-klass/algoritmizatciia-iosnovy-programmirovaniia-14692/vspomogatelnye-algoritmy-naiazyke-pascal-6650420/re-c06ea78a-0bf3-46fe-b3d6-17323eac0fe7

1

11.01.2
024

https://www.yaklass.ru/p/informatika/9-klass/algoritmizatciia-iosnovy-programmirovaniia-14692/vspomogatelnye-algoritmy-naiazyke-pascal-6650420/re-c06ea78a-0bf3-46fe-b3d6-17323eac0fe7

1

1

https://videouroki.net/razrabotki/informatika-9-klass-python-3riekursiia.html?login=ok

1

1

15.01.2
024

1

18.01.2
024

https://www.youtube.com/watch?v=-xuXu0KhW_k

22.01.2
024

https://www.youtube.com/watch?v=-xuXu0KhW_k

36

Сортировка
массивов

1

37

Встроенные
возможности
сортировки
выбранного
языка

1

38

39

40

41

42

43

программиров
ания
Сортировка
по
нескольким
критериям
(уровням)
Двоичный
поиск в
упорядоченно
м массиве
Программиро
вание
типовых
алгоритмов
обработки
одномерных
числовых
массивов
Двумерные
массивы
(матрицы)
Заполнение
двумерного
массива
случайными
числами и с
использовани
ем формул
Вычисление
суммы
элементов
двумерного

1

1

1

1

1

1

25.01.2
024

https://www.youtube.com/watch?v=-xuXu0KhW_k

29.01.2
024

https://code-enjoy.ru/binarniy_poisk/

01.02.2
024

https://www.youtube.com/watch?v=HMxkSNbOVQQ

05.02.2
024

https://timeweb.com/ru/community/articles/dvumernye-massivypython-i-metody-raboty-s-nimi

1

1

08.02.2
024

https://foxford.ru/wiki/informatika/dvumernye-massivy-v-python

1

1

12.02.2
024

https://pythontutor.ru/lessons/2d_arrays/

44

45

46

47

48

49

50

массива
Вычисление
минимума и
максимума
строки,
столбца,
диапазона
Поиск
заданного
значения в
двумерном
массиве
Составление и
отладка
программ,
реализующих
типовые
алгоритмы
обработки
матриц
Динамическое
программиров
ание
Подсчёт
количества
вариантов
Выбор
оптимального
решения
Составление и
отладка
программ,
реализующих

1

1

1

15.02.2
024

https://pythontutor.ru/lessons/2d_arrays/

19.02.2
024

https://pythontutor.ru/lessons/2d_arrays/

https://pythontutor.ru/lessons/2d_arrays/

1

1

22.02.2
024

1

1

26.02.2
024

1

29.02.2
024

1

1

1

1

04.03.2
024
07.03.2
024

https://videouroki.net/razrabotki/dinamicheskoeprogrammirovanie.html
https://videouroki.net/razrabotki/dinamicheskoeprogrammirovanie.html
https://videouroki.net/razrabotki/ratsional-nyie-sposobyrieshieniia-zadach-oge-po-informatikie.html
https://interneturok.ru/lesson/informatika/9-klass/osnovy-ob-ektnoorientirovannogo-programmirovaniya/osnovnye-etapy-resheniyazadach-testirovanie-i-otladka-vidy-oshibok

51

52

53

54

55

алгоритмы
решения задач
с помощью
динамическог
о
программиров
ания
Управление.
Сигнал.
Обратная
связь.
Примеры
использовани
я принципа
обратной
связи в
системах
управления
техническими
устройствами
Примеры
роботизирова
нных систем
Знакомство с
учебной
средой
разработки
программ
управления
движущимися
роботами
Условные
вычисления в

1

11.03.2
024

1

1

1

1

1

1

14.03.2
024

18.03.2
024

21.03.2
024

01.04.2

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/eor9/presenta
tions/9-2-5.ppt

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/8bfbbcd5-f279-4d18a8d8-816ead47d451/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd60800200c9a66 interface=catalog
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1c0f19ec-bac2-451fa054-7138af197667/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd60800200c9a66 interface=catalog

https://infourok.ru/prezentaciya-po-informatike-na-temurobotizirovannye-proizvodstva-9-klass-5218553.html

https://videouroki.net/razrabotki/9-klass-vviedieniie-vrobototiekhniku.html

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3054/start/

56

57

58

59

60

61

электронных
таблицах
Суммировани
е и подсчёт
значений,
отвечающих
заданному
условию
Большие
наборы
данных:
организация
вычислений
Большие
данные
данных:
визуализация
результатов
вычислений
Динамическое
программиров
ание в
электронных
таблицах
Численное
моделировани
ев
электронных
таблицах
Численное
решение
уравнений с
помощью

024

1

1

1

04.04.2
024

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3054/start/

08.04.2
024

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3054/start/

1

1

11.04.2
024

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3054/start/

1

1

15.04.2
024

https://stepik.org/lesson/567155/step/1

1

1

18.04.2
024

1

22.04.2
024

https://multiurok.ru/files/chislennoe-modelirovanie-velektronnykh-tablitsakh.html

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3054/start/

62

63

64

65

66

подбора
параметра
Решение
задач
оптимизации
с помощью
электронных
таблиц
Роль
информацион
ных
технологий в
развитии
экономики
мира, страны,
региона
Знакомство с
перспективны
ми
направлениям
и развития
информацион
ных
технологий
Повторение
темы
"Моделирован
ие"
Повторение
темы
"Алгоритмы и
программиров
ание"

1

1

25.04.2
024

1

1

29.04.2
024

1

02.05.2
024

1

06.05.2
024

1

09.05.2
024

https://infourok.ru/reshenie_zadach_optimizacii_v_pomoschyu_ele
ktronnyh_tablic_excel-362614.htm

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-k-uroku-informatiki-v-9klasse-rol-i.html

https://nsportal.ru/shkola/informatika-iikt/library/2019/03/28/perspektivy-razvitiya-informatsionnokommunikatsionnyh

67

Повторение
темы
"Визуализаци
я вычислений
в
Электронных
таблицах"

1

13.05.2
024

68

Резервное
время

1

16.05.2
024

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

5

32

Рабочая программа курса внеурочной деятельности основного общего образования
«Подвижные игры»
Содержание

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.

3. Тематическое планирование.
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностными результатами освоения обучающимися содержания курса являются
следующие умения:
● формирование культуры здоровья – отношения к здоровью как высшей ценности человека;
● развитие личностных качеств, обеспечивающих осознанный выбор поведения, снижающего или
исключающего воздействие факторов, способных нанести вред физическому и психическому
здоровью;
● формирование потребности ответственного отношения к окружающим и осознания ценности
человеческой жизни.
● активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
● проявление положительных качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
● проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
● оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, умение находить с ними общий язык и
общие интересы.
Метапредметными результатами освоения обучающимися содержания программы по
курсу являются следующие умения:
● способность выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой
приоритет при организации собственной жизнедеятельности, взаимодействии с людьми;
● адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье;
● способность рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность;
● противостоять негативным факторам, приводящим к ухудшению здоровья;
● формирование умений позитивного коммуникативного общения с окружающими.\
● характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;
● находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
● общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
● обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической
культурой;
●
организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
● планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
● анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
● видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и

передвижениях человека;
● оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
● управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
● технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать
их в игровой и соревновательной деятельности.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.
2.1.

Первый год обучения

Общая физическая подготовка
Основная стойка, построение в шеренгу. Упражнения для формирования осанки.
Общеукрепляющие упражнения с предметами и без предметов.
Ходьба на носках, пятках, в полу приседе, в приседе, быстрым широким шагом. Бег по кругу,
с изменением направления и скорости. Высокий старт и бег со старта по команде. Бег с
преодолением препятствий. Челночный бег 3х10 метров,
бег до 8 минут. Прыжки с
поворотом на 90°, 180º, с места ,
со скакалкой, с высоты до 40 см, напрыгивание на
скамейку. Метание малого мяча на дальность и в цель. метание на дальность отскока от
стены, щита. Лазание по гимнастической стенке, канату. Кувырки, перекаты, стойка на
лопатках, акробатическая комбинация. Упражнения в висах и упорах.
Баскетбол
1.Основы знаний. Основные части тела. Мышцы, кости и суставы. Как укрепить свои кости
и мышцы. Физические упражнения. Режим дня и режим питания.
2. Специальная подготовка. Броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у
груди, мяч сзади над головой);
передача мяча (снизу, от груди, от плеча); ловля мяча на месте и в движении – низко
летящего и летящего на уровне головы.
Стойка игрока, передвижение в стойке. Остановка в движении по звуковому сигналу.
Подвижные игры: «Охотники и утки», «Летает – не летает»; игровые упражнения «Брось –
поймай», «Выстрел в небо» с малыми и большими мячами.
Волейбол
1.Основы знаний. Волейбол – игра для всех. Основные линии разметки спортивного зала.
Положительные и отрицательные черты характера. Здоровое питание. Экологически чистые
продукты. Утренняя физическая зарядка.
2. Специальная подготовка. Специальная разминка волейболиста. Броски мяча двумя руками
стоя в стену, в пол, ловля отскочившего мяча, подбрасывание мяча вверх и ловля его на
месте и после перемещения. Перебрасывание мяча партнёру в парах и тройках - ловля мяча
на месте и в движении – низко летящего и летящего на уровне головы.
Стойка игрока, передвижение в стойке. Подвижные игры: «Брось и попади», «Сумей
принять»; игровые упражнения «Брось – поймай», «Кто лучший?»
Футбол
1.Основы знаний. Влияние занятий футболом на организм школьника. Причины
переохлаждения и перегревания организма человека. Признаки простудного заболевания.
2. Специальная подготовка. Удар внутренней стороной стопы по неподвижному мячу с
места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу. Передачи мяча в парах.
Подвижные игры: «Точная передача», «Попади в ворота».
2.2 Второй год обучения
Общая физическая подготовка
Упражнения для формирования осанки. Общеукрепляющие упражнения с предметами и

без предметов.
Ходьба на носках, пятках, в полуприседе, в приседе, быстрым широким шагом. Бег по кругу,
с изменением направления и скорости. Бег с высокого старта на 30, 40 метров. Бег с
преодолением препятствий. Челночный бег 3х10 метров, 3х15 метров, бег до 10 минут.
Опорные прыжки, со скакалкой, с высоты до 50 см, в длину с места и в высоту с разбега,
напрыгивание на скамейку. Метание малого мяча на дальность и в цель, метание на
дальность отскока от стены, щита. Броски набивного мяча 1 кг. Лазание по гимнастической
стенке, канату. Кувырки, перекаты. стойка на лопатках, акробатическая комбинация.
Упражнения в висах и упорах.
Баскетбол
1.Основы знаний. Товарищ и друг. В чём сила командной игры. Физические упражнения –
путь к здоровью, работоспособности и долголетию.
2. Специальная подготовка. Специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста.
Остановка прыжком. Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении.
Ведение мяча правой и левой рукой по прямой, по дуге,
с остановками по сигналу.
Бросок мяча двумя руками от груди с отражением от щита с места, после ведения и
остановки.
Подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», эстафеты с ведением мяча и с броском
мяча после ведения и остановки.
Волейбол
1.Основы знаний. Основные правила игры в волейбол. Что такое безопасность на спортивной
площадке. Правила безопасности при занятиях спортивными играми. Гигиенические правила
– как их соблюдение способствует укреплению здоровья.
2. Специальная подготовка. Подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой
подаче. Подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища.
Подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».
Футбол
1.Основы знаний. Утренняя физическая зарядка. Пред матчевая разминка. Что запрещено при
игре в футбол.
2. Специальная подготовка. Остановка катящегося мяча. Ведение мяча внешней и внутренней
частью подъёма по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками,
с
обводкой стоек. Остановка катящегося мяча внутренней частью стопы. Подвижные игры:
«Гонка мячей», «Метко в цель», «Футбольный бильярд».
2.3 Третий год обучения
Общая физическая подготовка
Упражнения для формирования осанки. Общеукрепляющие упражнения с предметами и
без предметов. Бег с ускорением на 30, 40, 50 метров. Бег с высокого старта на 30, 40, 50
метров. Бег с преодолением препятствий. Челночный бег 3х10 метров, 6х10 метров, бег до 10
минут. Опорные прыжки, со скакалкой, в длину с места и с разбега, в высоту с разбега,
напрыгивание и прыжки в глубину. Метание малого мяча на дальность и в цель. метание
на дальность отскока от стены, щита. Броски набивного мяча 1 кг. Силовые упражнения:
лазание, подтягивание сериями, переворот в упор. Акробатическая комбинация. Упражнения с
гантелями.
Волейбол
1.Основы знаний. Антропометрические измерения. Питание и его значение для роста и
развития. Что общего в спортивных играх и какие между ними различия? Закаливание
организма.
2. Специальная подготовка. Специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста.
Остановка в два шага и прыжком. Ловля и передача мяча двумя руками от груди
с
шагом и со сменой мест, в движении. Ведение мяча правой и левой рукой с изменением
направления. Бросок мяча двумя руками от груди с отражением от щита с места, бросок

одной рукой после ведения.
Подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка мяча», эстафеты с ведением мяча и с броском
мяча после ведения.
Волейбол
1.Основы знаний. Основные правила игры в волейбол. Самоконтроль и его основные
приёмы. Мышечная система человека. Понятие о здоровом образе жизни. Режим дня и
здоровый образ жизни. Утренняя физическая зарядка.
2. Специальная подготовка. Приём мяча снизу двумя руками. Передача мяча сверху двумя
руками вперёд-вверх. Нижняя прямая подача. Подвижные игры: «Не давай мяча водящему»,
«Круговая лапта».
Футбол
1.Основы знаний. Различие между футболом и мини-футболом (фут залом). Физическая
нагрузка и её влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма
зимой.
2. Специальная подготовка. Удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в
горизонтальную (полоса шириной 1,5 метра, длиной до 7-8 метров) и вертикальную (полоса
шириной 2 метра, длиной 5-6 метров) мишень. Ведение мяча между предметами и с обводкой
предметов. Подвижные игры: «Передал – садись», «Передай мяч головой».
2.4 Четвертый год обучения
Общая физическая подготовка
Упражнения для формирования осанки. Общеукрепляющие упражнения с предметами и
без предметов. Бег с ускорением на 30, 40, 50 метров. Бег с высокого старта на 60 - 100
метров. Бег с преодолением препятствий. Челночный бег 3х10 метров, 6х10 метров,
длительный бег 10-12 минут. Опорные прыжки, со скакалкой, в длину с места и с разбега, в
высоту с разбега, напрыгивание и прыжки в глубину. Метание малого мяча на дальность и
в цель, метание на дальность отскока от стены, щита. Броски набивного мяча 1 кг. Силовые
упражнения: лазание, подтягивание сериями, переворот в упор. Акробатическая комбинация.
Упражнения с гантелями. Длинные кувырки через препятствия высотой 60 см.
Баскетбол
1.Основы знаний. Взаимосвязь регулярной физической активности и индивидуальных
здоровых привычек. Аэробная и анаэробная работоспособность. Физическая подготовка и её
связь с развитием систем дыхания и кровообращения.
2. Специальная подготовка. Повороты на месте. Остановка прыжком и в два шага в
различных упражнениях и подвижных играх. Ведение мяча с изменением направления,
скорости и высоты отскока. Челночное ведение. Передача одной рукой от плеча после
ведения при встречном движении. Броски в движении после двух шагов. Учебная игра.
Волейбол
1.Основы знаний. Физические качества человека и их развитие. Приёмы силовой подготовки.
Основные способы регулирования физической нагрузки: по скорости и продолжительности
выполнения упражнений.
2.Специальная подготовка. Приём мяча
снизу двумя руками. Передача мяча сверху двумя руками через сетку. Передача мяча с
собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений. Нижняя прямая
подача. Подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Пионербол».
Футбол
1.Основы знаний. Правила самостоятельного выполнения скоростных и силовых упражнений.
Правила соревнований по футболу: поле для игры, число игроков, обмундирование
футболистов. Составные части ЗОЖ.
2. Специальная подготовка. Удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в
горизонтальную (полоса шириной 1,5 метра, длиной до 7-8 метров) и вертикальную (полоса
шириной 2 метра, длиной 5-6 метров) мишень. Ведение мяча между предметами и с обводкой
предметов. Эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнёру. Игра в футбол по

упрощённым правилам (мини-футбол).
2.5 Пятый год обучения
Общая физическая подготовка
Упражнения для рук и плечевого пояса; для мышц шеи; для туловища, для ног.
Упражнения с сопротивлением: упражнения в парах – повороты, наклоны, сгибание и
разгибание рук, переталкивание, приседания с партнером, переноска партнера на спине и
на плечах, элементы борьбы в стойке, игры с элементами сопротивления. Акробатические
упражнения. Кувырки, полет – кувырок вперед с места и с разбега, перевороты.
Подвижные игры и упражнения.
Игры с мячом; игры с бегом, с элементами сопротивления, с прыжками, с метанием;
эстафеты встречные и круговые с преодолением полосы препятствий из гимнастических
снарядов, метание в цель, бросками и ловлей мяча, прыжками и бегом в различных
сочетаниях перечисленных элементов.
Легкоатлетические упражнения. Бег на 30, 60, 100, 200 м; на 400, 500, 800, 1500 м. Кроссы
от 1 до 3 км. Прыжки в длину и в высоту с места и с разбега.
Баскетбол
1.Основы знаний. Взаимосвязь регулярной физической активности и индивидуальных
здоровых привычек. Аэробная и анаэробная работоспособность. Физическая подготовка и её
связь с развитием систем дыхания и кровообращения.
2. Специальная подготовка. Повороты на месте. Остановка прыжком и в два шага в
различных упражнениях и подвижных играх. Ведение мяча с изменением направления,
скорости и высоты отскока. Челночное ведение. Передача одной рукой от плеча после
ведения при встречном движении. Броски в движении после двух шагов. Учебная игра.
Волейбол
1.Основы знаний. Приёмы силовой подготовки. Основные способы регулирования физической
нагрузки: по скорости и продолжительности выполнения упражнений.
2.Специальная подготовка.
Верхняя передача двумя руками в прыжке. Прямой нападающий удар. Верхняя, нижняя передача
двумя руками назад. Совершенствование приема мяча с подачи и в защите. Двусторонняя учебная
игра. Одиночное блокирование и страховка. Командные тактические действия в нападении и
защите. Подвижные игры.
Футбол
1.Основы знаний.
Правила игры в футбол. Роль команды и значение взаимопонимания для игры. Роль
капитана команды, его права и обязанности.
Пояснения к правилам игры в футбол. Обязанности судей. Выбор места судей при
различных игровых ситуациях. Замечание, предупреждение и удаление игроков с полей.
Планирование спортивной тренировки. Методы развития спортивной работоспособности
футболистов.
Виды соревнований. Система розыгрыша. Правила соревнований, их организация и
проведение.
2.Специальная подготовка
Упражнения для развития силы. Приседания с отягощением с последующим быстрым
выпрямлением подскоки и прыжки после приседания без отягощения и с отягощением.
Приседание на одной ноге с последующим подскоком вверх. Лежа на животе сгибание ног в
коленях с сопротивлением партнера или резинового амортизатора. Броски набивного мяча ногой
на дальность за счет энергичного маха ногой вперед. Удары по футбольному мячу ногами и
головой на дальность. Вбрасывание футбольного и набивного мяча на дальность. Толчки плечом
партнера. Борьба за мяч.
Для вратаря: из упора стоя у стены одновременное и попеременное сгибание рук в
лучезапястных суставах. То же, но отталкиваясь от стены ладонями и пальцами. В упоре лежа

передвижение на руках вправо (влево) по кругу (носки ног на месте). В упоре лежа хлопки
ладонями. Упражнения для кистей рук с гантелями и кистевыми амортизаторами. Сжимание
теннисного (резинового) мяча. Многократное повторение упражнений в ловле и бросках набивного
мяча от груди двумя руками. Броски футбольного и набивного мячей одной рукой на дальность.
Ловля набивных мячей, направляемых 2 –3 партнерами с разных сторон, с последующими
бросками.
Упражнения для развития быстроты. Повторное пробегание коротких отрезков (10 – 30 м)
из различных исходных положений. Бег с изменениями (до 180*). Бег прыжками. Эстафетный бег.
Бег с изменением скорости. Челночный бег лицом и спиной вперед. Бег боком и спиной вперед (10
– 20 м) наперегонки. Бег «змейкой» между расставленными в различном положении стойками. Бег
с быстрым изменением способа передвижения. Ускорения и рывки с мячом (до 30 м). Обводка
препятствий (на скорость). Рывки к мячу с последующим ударам по воротам.
Упражнения для развития ловкости. Прыжки с разбега толчком одной и двух ног, стараясь
достать высоко подвешенный мяч головой, ногой, рукой (для вратарей); те же, выполняя в прыжке
поворот на 90 – 180*. Прыжки вперед с поворотом и имитацией ударов головой и ногами. Прыжки
с места и с разбега с ударом головой по мячам, подвешенным на разной высоте. Кувырки вперед и
назад, в сторону. Жонглирование мячом в воздухе, чередуя удары различными частями стопы,
бедром, головой. Ведение мяча головой. Подвижные игры.
Упражнения для развития специальной выносливости. Переменный и поворотный бег с
мячом. Двусторонние игры. Игровые упражнения с мячом (трое против трех, двое против двух и
т.д.) большой интенсивности. Комплексные задания: ведение и обводка стоек, передачи и удары по
воротам, выполняемые в течение 3 – 10 мин.
Упражнения для формирования умения двигаться без мяча.
Бег: обычный, спиной вперед; скрестным и приставным шагом, изменяя ритм за счет различной
длины шагов и скорости движения. Цикличный бег (с поворотным скачком на одной ноге).
Прыжки: вверх, верх – вперед, вверх – назад, вверх – вправо, вверх – влево, толчком двух ног с
места и толчком на одной и двух ногах с разбега. Для вратарей: прыжки в сторону с падением
перекатом. Повороты во время бега переступая и на одной ноге. Остановки во время бега –
выпадом, прыжком, переступанием.

3. Тематическое планирование
Класс: 5
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
занятия
Тема

1 -2
3-4
5
6
7
8
9-12

13-14
15-17
18-19

Баскетбол (12 ч)
Стойки и перемещения баскетболиста
Остановки: «Прыжком» ,«В два шага»
Передачи мяча
Ловля мяча
Ведение мяча
Броски в кольцо
Подвижные игры на базе баскетбола («школа мяча»,
«гонка мяча», «охотники и утки» и т.п.).
Волейбол (12 ч)
Перемещения
Передача
Нижняя прямая подача с середины площадки

теори
я

Кол-во
часов
прак
всего
тика

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0

1,5
1,5
0,5
0,5
0,5
0,5
4

2
2
1
1
1
1
4

0,5
0,5
0,5

1,5
2,5
1,5

2
3
2

20-21
22-24
25
26
27
28-30
31-34

Прием мяча
Подвижные игры и эстафеты
Футбол (10 ч)
Стоики и перемещения
Удар
внутренней
стороной
стопы
по
неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов
Удар внутренней стороной стопы по мячу,
катящемуся навстречу
Передачи мяча
Подвижные игры: «Точная передача», «Попади в
ворота».
Физическая подготовка в процессе занятий
Итого

Класс: 6
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
занятия
Тема

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10-12
13-15
16-17
18-19
20-21
22-24

25-26
27-29
30-32
33-34

Баскетбол (12 ч)
Стойки и перемещения
Остановки баскетболиста
Передачи мяча
Ловля мяча
Ведение мяча
Броски в кольцо
Игра в защите
Игра в нападении
Тестирование уровня развития двигательных
способностей, уровня сформированности
технических умений и навыков.
Игра. Участие в соревнованиях
Волейбол (12 ч)
Закрепление техники передачи
Индивидуальные тактические действия в защите.
Верхняя прямая подача
Закрепление техники приема мяча с подачи
Подвижные игры и эстафеты. Двусторонняя учебная
игра
Футбол (10 ч)
Остановка катящегося мяча.
Ведение мяча.
Игра в футбол по упрощённым правилам (минифутбол)
Подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель»,
«Футбольный бильярд»
Физическая подготовка в процессе занятий
Итого

0,5

1,5
3

2
3

0,5
0,5

0,5
0,5

1
1

0,5

0,5

1

0,5

2,5
4

3
4

34

Кол-во
часов
практика

всего

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

3

3

0,5
0,5
0,5
0,5

2,5
1,5
1,5
1,5
3

3
2
2
2
3

0,5
0,5
0,5

1,5
2,5
2,5

2
3
3

2

2

теори
я
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

34

Класс: 7
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
занятия
Тема

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10-12
13-15
16-17
18-19
20-21
22-24

25-26
27-29
30-32
33-34

Баскетбол (12 ч)
Стойки и перемещения
Остановки баскетболиста
Передачи мяча
Ловля мяча
Ведение мяча
Броски в кольцо
Игра в защите
Игра в нападении
Тестирование уровня развития двигательных
способностей, уровня сформированности
технических умений и навыков.
Игра. Участие в соревнованиях
Волейбол (12 ч)
Закрепление техники передачи
Индивидуальные тактические действия в защите.
Верхняя прямая подача
Закрепление техники приема мяча с подачи
Подвижные игры и эстафеты. Двусторонняя учебная
игра
Футбол (10 ч)
Остановка катящегося мяча.
Ведение мяча.
Игра в футбол по упрощённым правилам (минифутбол)
Подвижные игры: «Передал – садись», «Передай
мяч головой».
Физическая подготовка в процессе занятий
Итого

Класс: 8
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
занятия
Тема

теория

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

Кол-во
часов
практи
ка

всего

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

3

3

0,5
0,5
0,5
0,5

2,5
1,5
1,5
1,5
3

3
2
2
2
3

0,5
0,5
0,5

1,5
2,5
2,5

2
3
3

2

2

34

теория

Кол-во
часов
практ
ика

всего

Баскетбол (12 ч)
1
2
3
4
5
6

Стойки и перемещения
Остановки баскетболиста
Передачи мяча
Ловля мяча
Ведение мяча
Броски в кольцо

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

1
1
1
1
1
1

7
8
9

10-12
13-15
16-17
18-19
20-21
22-24

25-26
27-29
30-32
33-34

Игра в защите
Игра в нападении
Тестирование уровня развития двигательных
способностей, уровня сформированности
технических умений и навыков.
Игра. Участие в соревнованиях
Волейбол (12 ч)
Закрепление техники передачи
Индивидуальные тактические действия в защите.
Верхняя прямая подача
Закрепление техники приема мяча с подачи
Подвижные игры и эстафеты. Двусторонняя учебная
игра
Футбол (10 ч)
Остановка катящегося мяча.
Ведение мяча между предметами и с обводкой
предметов.
Игра в футбол по упрощённым правилам (минифутбол)
Подвижные игры: «Передал – садись», «Передай
мяч головой».
Физическая подготовка в процессе занятий
Итого

Класс: 9
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
занятия
Тема

1
1
1

1
1
1

3

3

0,5
0,5
0,5
0,5

2,5
1,5
1,5
1,5
3

3
2
2
2
3

0,5
0,5

1,5
2,5

2
3

0,5

2,5

3

2

2

34

теория

Кол-во
часов
практ
ика

всего

Баскетбол (12 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11-12
13
14
15
16-17
18
19-20
21-22

Стойки и перемещения
Остановки баскетболиста
Передача и ловля мяча
Ведение мяча
Броски в кольцо
Игра в защите
Игра в нападении
Диагностирование и тестирование
Двухсторонняя игра
Судейство и организация соревнований
Участие в соревнованиях
Волейбол (12 ч)
Верхняя передача двумя руками в прыжке
Передача двумя руками назад
Прямой нападающий удар
Совершенствование приема мяча с подачи и в защите
Одиночное блокирование и страховка
Двусторонняя учебная игра
Командные тактические действия в нападении и
защите

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
1
2

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
2
2

1
1
1
2
1
2
2

23
24

Судейская практика
Соревнования

25
26
27
28
29
30
31
32
33-34

Футбол (10 ч)
Удары по мячу, остановка мяча
Ведение мяча, ложные движения (финты)
Отбор мяча, перехват мяча
Вбрасывание мяча
Техника игры вратаря
Тактические действия, тактика вратаря
Тактика игры в нападении и защите
Судейская практика
Соревнования
Физическая подготовка в процессе занятий
Итого

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

1
1

1
1

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
2

1
1
1
1
1
1
1
1
2
34

Рабочая программа курса внеурочной деятельности основного общего образования
«Киноуроки в школе»
Содержание

4. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
5. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.

6. Тематическое планирование.
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностные результаты:
- приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально
одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни;
- получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом;
- получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия,
формирование социально приемлемых моделей поведения.
Результативность изучения программы по внеурочной деятельности определяется на основе
проведения общественно полезных дел, основанных на пройденных духовно-нравственных
принципах или понятиях, а также отчет о их проведении в форме презентации. Для оценки
планируемых результатов освоения программы используется диагностический инструментарий,
разработанный к данной программе.
Метапредметные результаты.
Учащиеся получат возможность научиться:
- устанавливать целевые приоритеты и самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
- осуществлять самостоятельный контроль, адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- работать по предложенному педагогом плану, определять и формулировать цель деятельности с
помощью педагога;
- осознавать свои эмоциональные состояния и саморегуляции;
- прогнозировать последствия собственных поступков;
- адекватно воспринимать оценки учителей.

- первоначальным навыкам работы в группе (распределять роли, обязанности, выполнять работу,
осуществлять контроль деятельности);
- эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при
выработке общего решения в совместной деятельности;
- слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою
позицию и координировать ее с партнерами, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием различных источников;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания;
- строить логические суждения, включая установление причинно-следственных связей;
- слушать и понимать речь других людей;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от
педагога;
- распознавать чувства других людей;
- формулировать собственные проблемы.
ССЫЛКА НА ФИЛЬМЫ Фильмы (kinouroki.org)
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.
Тема: коллективизм
Тема: ответственность (перед миром и человечеством)
Тема: верность идеалам
Тема: прощение
Тема: милосердие
Тема: здоровый образ жизни
Тема: целомудрие
Тема: ответственность (за свои поступки)
Тема: смелость, отвага
Просмотр короткометражного фильма по теме,
Классный час по теме киноурока – обсуждение детских инициатив и плана реализации
социальных практик.
Реализация социальной практики выбранной направленности на школьном или
внешкольном уровне при поддержке родительского сообщества, общественных
организаций, местной администрации.
Рефлексия.

3. Тематическое планирование
5 класс
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№ занятия
Тема

теория

Кол-во
часов
практика

все
го

сентябрь

Киноурок «Дом» Тема: коллективизм

1

3

4

октябрь

Киноурок «Призвание» Тема: подвижничество

1

2

3

ноябрь

Киноурок «Великий» Тема: справедливость

1

3

4

декабрь

Киноурок «Волшебники» Тема: взаимопомощь

1

3

4

январь

Киноурок «Школьные ботаны» Тема: целеустремленность

1

3

4

февраль

Киноурок «Две девушки и скейтбордист» Тема:
великодушие
Киноурок «Василёк» Тема: мотив, побуждение

1

3

4

1

2

3

Киноурок «Александр» Тема: ответственность (за свои
поступки)
Киноурок «Крылья» Тема: личная ответственность

1

3

4

1

3

4

март
апрель
май

Итого

6-9 класс

34

Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№ занятия
Тема

Кол-во
часов
теория практик
а
1

3

октябрь

Киноурок «здесь есть душа» Тема: единение,
согласованность
Киноурок «Призвание» Тема: подвижничество

вс
ег
о
4

1

2

3

ноябрь

Киноурок «Если бы не я» Тема: сила воли

1

3

4

декабрь

Киноурок «Неанисия»» Тема: ЗОЖ

1

3

4

январь

Киноурок «Батыр» Тема: самоотверженность

1

3

4

февраль

Киноурок «Две девушки и скейтбордист» Тема:
великодушие
Киноурок «Василёк» Тема: мотив, побуждение

1

3

4

1

2

3

Киноурок «Здесь есть душа» Тема: единение,
согласованность
Киноурок «Навсегда» Тема: смелость, отвага

1

3

4

1

3

4

сентябрь

март
апрель
май

Итого

34

Рабочая программа курса внеурочной деятельности основного общего образования
«Разговоры о важном»
Содержание

7. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
8. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.

9. Тематическое планирование.
2. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностные результаты:
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного

языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение 35 37 к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил безопасности,
в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в
том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и
других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды; открытость опыту и знаниям других; повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; умение
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои
действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты:

1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);


устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;



с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;



предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;



выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;



выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;



делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;



самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

умозаключений,

2) базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;


формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;



формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;



проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;



оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);



самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;



прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;

3) работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;


выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;



находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;



самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;



оценивать надежность информации по критериям,
работником или сформулированным самостоятельно;



эффективно запоминать и систематизировать информацию.

предложенным

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
1. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

педагогическим

обеспечивает

1) общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;


выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;



распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать
и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;



понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;



в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;



сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;



публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);



самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;

2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;


принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;



уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;



планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и иные);



выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;



оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;



сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению
отчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
1. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;


ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);



самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;



составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;



делать выбор и брать ответственность за решение;

2) самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;


давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;



учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;



объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;



вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;



оценивать соответствие результата цели и условиям;

3) эмоциональный интеллект:
 различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;


выявлять и анализировать причины эмоций;



ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;



регулировать способ выражения эмоций;

4) принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;



признавать свое право на ошибку и такое же право другого;



принимать себя и других, не осуждая;



открытость себе и другим;



осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и
видов деятельности.
День знаний. Знакомство с проектами Российского общества «Знание». Возможности,
которые предоставляют проекты общества «Знание» для обучающихся различных возрастов.
Родина — не только место рождения. Природные и культурные памятники - чем гордимся, о
чем помним, что бережем?
Зоя Космодемьянская - её подвиг бессмертен, её имя стало символом мужества и стойкости, а
жизнь служит примером беззаветной преданности Отечеству, истиной любви к своей Родине.
Право избирать и быть избранным гарантировано Конституцией Российской Федерации
каждому гражданину нашей страны. Жизнь, свобода, права и благополучие граждан является
одной из главных ценностей, а проявление гражданской позиции, желание участвовать в развитии
своего города, региона, страны - достойно уважения.
Ценность профессии учителя. Советник по воспитанию - проводник в мир возможностей,
которые создало государство для каждого ребенка в стране, наставник и «старший товарищ»,
помогающий как объединить школьный коллектив в дружную команду, так и выстроить личную
траекторию развития каждому ребенку.
Честность, открытость, готовность прийти на помощь - основа хороших отношений с
окружающими. Уважение к окружающим - норма жизни в нашем обществе. В условиях
информационных перегрузок, разнообразия быстро решаемых задач, экономической
нестабильности, стрессы стали неотъемлемой составляющей жизни человека. Они приводят к
депрессивному состоянию, которое, в свою очередь, может привести к проблемам физического
здоровья, конфликтам с близкими, неуверенности, озлобленности. Знания о том, как наладить
отношения в коллективе, сохранить свое психическое здоровье, как смотреть на мир позитивно,
как не стать жертвой «травли», и самому не опуститься до «травли» других, необходимы всем.
Давние культурные традиции России получают отражение в произведениях
кинематографического искусства, которое имеет свой «золотой фонд», признанный во всем мире.
Отечественное кино передает наши традиционные ценности, великое культурно-историческое
наследие, отображает то, что объединяет нас как нацию. Развитие отечественного кино отражает не
только основные вехи развития страны, но и моделирует образ ее будущего. Кино, наряду с
литературой и театром, позволяет человеку увидеть себя, как в «зеркале», соотнести свои поступки
с поступками героев, анализировать и рефлексировать, приобретать новые знания, знакомиться с
миром профессий, с творчеством талантливых людей, с историей и культурой страны.
Подразделения специального назначения (спецназ) в России имеют особую значимость, они
олицетворяют служение Отечеству, мужество и силу духа, беспримерное самопожертвование,

готовность мгновенно прийти на помощь Родине. Военнослужащие спецназа обладают особыми
профессиональными, физическими и моральным качествами, являются достойным примером
настоящего мужчины.
Единство нации - основа существования российского государства. Единство
многонационального народа, уважение традиций, религий, уклада жизни всех народов является
главным в жизни страны. Пока мы едины - мы непобедимы.
Технологический суверенитет нашей Родины необходимо защищать так же, как границы
государства, это основа и залог существования современной страны. Развитие сферы
информационных технологий сегодня стратегически важно для будущего, профессии в этой сфере
очень перспективны и востребованы. Технологический суверенитет решает задачи обеспечения
безопасности, получения энергии, продовольственной независимости, транспортной связности.
Логика развития экономики предполагает защиту и формирование высокотехнологичных отраслей
с высокой долей интеллектуальных вложений. Появление новых профессий связано с
цифровизацией экономики, движением к технологическому суверенитету.
Традиционная семья в России - это союз мужчины и женщины, которые создают и
поддерживают отношения уважения, заботы и взаимной поддержки. Основа семьи - это любовь.
Важно, чтобы дети стремились создавать полноценные многодетные семьи.
Что для каждого человека означает слово «Родина»? Это родители, семья, дом, друзья,
родной город, регион, вся наша страна и народ. Чувство любви к своей Родине человек несет в себе
всю жизнь, это его опора и поддержка. Родина - это не просто территория, это, прежде всего то,
что мы любим и готовы защищать.
Волонтерство в России. Особенности волонтерской деятельности. Исторически сложилось,
что в сложные годы нашей страны люди безвозмездно помогали друг другу, оказывали
всестороннюю поддержку. Даша Севастопольская, сёстры милосердия - история и современность.
Россия — страна с героическим прошлым. Современные герои — кто они? Россия начинается
с меня?
Значение Конституции для граждан страны. Знание прав и выполнение обязанностей.
Ответственность — это осознанное поведение.
Новый год — праздник для всех россиян. У каждого народа есть интересные новогодние
семейные традиции. Знакомство с обычаями и культурой новогодних праздников в нашей стране.
Первая печатная книга в России - «Азбука» Ивана Фёдорова. Способы передачи информации
до появления письменности. Разница между азбукой и букварем. «Азбука», напечатанная Иваном
Федоровым: «Ради скорого младенческого научения». Любовь к чтению, бережное отношение к
книге начались 450 лет назад.
Современный человек должен обладать функциональной грамотностью, в том числе
налоговой. Для чего собирают налоги? Что они обеспечивают для граждан? Выплата налогов обязанность каждого гражданина Российской Федерации.
Голод, морозы, бомбардировки — тяготы блокадного Ленинграда. Блокадный паек. О
провале планов немецких войск. 80 лет назад город-герой Ленинград был полностью освобожден
от фашистской блокады.
Кто такой союзник? Какие обязанности он на себя принимает, какими обладает правами? Что
дает заключение союзного договора для государств? Союзники России - государства, которые

разделяют и поддерживают наши общие традиционные ценности, уважают культуру, стремятся к
укреплению союзных государств и поддерживают их.
Достижения науки в повседневной жизни. Научные и технические достижения в нашей
стране. 190-летие великого русского учёного-химика, специалиста во многих областях науки и
искусства Д.И. Менделеева.
День первооткрывателя. Россия является не только самой большой страной в мире, которую
за ее продолжительную историю шаг за шагом исследовали, изучали, открывали русские
землепроходцы. Удивительные уголки нашей страны сегодня может открыть для себя любой
школьник.
День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её выбирает
сегодня. Смекалка в военном деле. 280-летие со дня рождения великого русского флотоводца,
командующего Черноморским флотом (1790— 1798); командующего русско-турецкой эскадрой в
Средиземном море (1798— 1800), адмирала (1799) Ф.Ф. Ушакова.
Подлинность намерений — то, что у тебя внутри. Как найти своё место в жизни? Что нужно
для того, чтобы найти друзей и самому быть хорошим другом? Примеры настоящей дружбы. Что
нужно для того, чтобы создать хорошую семью и самому быть хорошим семьянином. Поддержка
семьи в России. Что нужно, чтобы найти свое призвание и стать настоящим профессионалом.
Поддержка профессионального самоопределения школьников в России. Эти вопросы волнуют
подростков. Проблемы, с которыми они сталкиваются, и способы их решения.
Всемирный фестиваль молодежи - 2024. Сириус - федеральная площадка фестиваля.
Исторические факты появления всемирного фестиваля молодежи и студентов. Фестивали, которые
проходили в нашей стране.
Российская авиация. Легендарная история развития российской гражданской авиации.
Героизм конструкторов, инженеров и летчиков-испытателей первых российских самолетов.
Мировые рекорды российских летчиков. Современное авиастроение. Профессии, связанные с
авиацией.
Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского полуострова. Значение
Крыма. Достопримечательности Крыма.
Россия - здоровая держава. Это значит, что жители страны должны стремиться поддерживать
здоровый образ жизни. Физическое и психическое здоровье населения играют важную роль в
укреплении экономического потенциала и социальной стабильности страны, повышают качество
жизни каждого человека.
Цирк как фантазийное и сказочное искусство. Цирк в России, История цирка, цирковые
династии России. Знаменитые на весь мир российские силачи, дрессировщики, акробаты, клоуны,
фокусники. Цирковые профессии.
Главные события в истории покорения космоса. Отечественные космонавты- рекордсмены.
Подготовка к полету — многолетний процесс.
Николай Гоголь - признанный классик русской литературы, автор знаменитых «Мертвых
душ», «Ревизора», «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Сюжеты, герои, ситуации из произведений
Николая Гоголя актуальны по сей день.

Экологичное потребление — способ позаботиться о сохранности планеты. Экологические
проблемы как следствия безответственного поведения человека. Соблюдать эко-правила — не так
сложно.
История Праздника труда. Труд - это право или обязанность человека? Работа мечты.
Жизненно важные навыки.
История появления праздника День Победы. Поисковое движение России. Могила
Неизвестного Солдата. Семейные традиции празднования Дня Победы.
19 мая 1922 года — день рождения пионерской организации. Цель ее создания и
деятельность. Причины, по которым дети объединяются.
Неизвестный Пушкин. Творчество Пушкина объединяет поколения. Вклад А. С. Пушкина в
формирование современного литературного русского языка.
Методические материалы:
school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
3. Тематическое планирование
Тематическое планирование рассчитано на 36 часов в год в 5–9-х классах в соответствии с рабочей
программой курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» на 2023/24 учебный год,
разработанной ФГБНУ «Институт стратегии развития образования». При этом данное
тематическое планирование будет скорректировано в ходе учебно-воспитательного процесса в
соответствии с планированием на сайте razgovor.edsoo.ru и часами, выделенными на курс
«Разговоры о важном» в плане внеурочной деятельности ООО: __ часа в год в 5–9-х классах.
5–7-е классы
№ п/п Тема занятия

Количество
ЦОР/ЭОР
часов,
отводимых
на
освоение темы

1

День знаний

1

razgovor.edsoo.ru

2

Там, где Россия

1

razgovor.edsoo.ru

3

Зоя. К 100-летию
Космодемьянской

Зои 1

razgovor.edsoo.ru

4

Избирательная система России (30 лет ЦИК)

1

razgovor.edsoo.ru

5

День учителя (советники по воспитанию)

1

razgovor.edsoo.ru

6

О
взаимоотношениях
в
коллективе 1
(Всемирный день психического здоровья,
профилактика буллинга)

razgovor.edsoo.ru

7

По ту сторону экрана. 115 лет кино в России

1

razgovor.edsoo.ru

8

День спецназа

1

razgovor.edsoo.ru

9

День народного единства

1

razgovor.edsoo.ru

со

дня

рождения

10

Россия: взгляд в будущее. Технологический 1
суверенитет / цифровая экономика / новые
профессии

razgovor.edsoo.ru

11

О взаимоотношениях в семье (День матери)

1

razgovor.edsoo.ru

12

Что такое Родина? (региональный и местный 1
компонент)

razgovor.edsoo.ru

13

Мы вместе

1

razgovor.edsoo.ru

14

Главный закон страны

1

razgovor.edsoo.ru

15

Герои нашего времени

1

razgovor.edsoo.ru

16

Новогодние семейные
народов России

разных 1

razgovor.edsoo.ru

17

От А до Я. 450 лет «Азбуке» Ивана Фёдорова

1

razgovor.edsoo.ru

18

Налоговая грамотность

1

razgovor.edsoo.ru

19

Непокоренные. 80 лет со дня полного 1
освобождения Ленинграда от фашистской
блокады

razgovor.edsoo.ru

20

Союзники России

1

razgovor.edsoo.ru

21

190 лет со дня рождения Д. Менделеева. День 1
российской науки

razgovor.edsoo.ru

22

День первооткрывателя

1

razgovor.edsoo.ru

23

День защитника Отечества. 280 лет со дня 1
рождения Федора Ушакова

razgovor.edsoo.ru

24

Как найти свое место в обществе

1

razgovor.edsoo.ru

25

Всемирный фестиваль молодежи

1

razgovor.edsoo.ru

26

«Первым делом самолеты». О гражданской 1
авиации

razgovor.edsoo.ru

27

Крым. Путь домой

1

razgovor.edsoo.ru

28

Россия – здоровая держава

1

razgovor.edsoo.ru

29

Цирк! Цирк! Цирк! (К Международному дню 1
цирка)

razgovor.edsoo.ru

30

«Я вижу Землю! Это так красиво»

1

razgovor.edsoo.ru

31

215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя

1

razgovor.edsoo.ru

32

Экологичное потребление

1

razgovor.edsoo.ru

33

Труд крут

1

razgovor.edsoo.ru

34

Урок памяти

1

razgovor.edsoo.ru

традиции

35

Будь готов! Ко дню детских общественных 1
организаций

razgovor.edsoo.ru

36

Русский язык. Великий и могучий. 225 лет со 1
дня рождения А. С. Пушкина

razgovor.edsoo.ru

8–9-е классы
№
п/п

Тема занятия

Количество
часов, ЦОР/ЭОР
отводимых на освоение
темы

1

День знаний

1

razgovor.edsoo.ru

2

Там, где Россия

1

razgovor.edsoo.ru

3

Зоя. К 100-летию со дня рождения Зои 1
Космодемьянской

razgovor.edsoo.ru

4

Избирательная система России (30 лет ЦИК)

1

razgovor.edsoo.ru

5

День учителя (советники по воспитанию)

1

razgovor.edsoo.ru

6

О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный 1
день психического здоровья, профилактика
буллинга)

razgovor.edsoo.ru

7

По ту сторону экрана. 115 лет кино в России

1

razgovor.edsoo.ru

8

День спецназа

1

razgovor.edsoo.ru

9

День народного единства

1

razgovor.edsoo.ru

10

Россия: взгляд в будущее. Технологический 1
суверенитет / цифровая экономика / новые
профессии

razgovor.edsoo.ru

11

О взаимоотношениях в семье (День матери)

1

razgovor.edsoo.ru

12

Что такое Родина? (региональный и местный 1
компонент)

razgovor.edsoo.ru

13

Мы вместе

1

razgovor.edsoo.ru

14

Главный закон страны

1

razgovor.edsoo.ru

15

Герои нашего времени

1

razgovor.edsoo.ru

16

Новогодние семейные
народов России

разных 1

razgovor.edsoo.ru

17

От А до Я. 450 лет «Азбуке» Ивана Фёдорова

1

razgovor.edsoo.ru

18

Налоговая грамотность

1

razgovor.edsoo.ru

19

Непокоренные. 80 лет со дня полного 1
освобождения Ленинграда от фашистской

razgovor.edsoo.ru

традиции

блокады
20

Союзники России

1

razgovor.edsoo.ru

21

190 лет со дня рождения Д. Менделеева. День 1
российской науки

razgovor.edsoo.ru

22

День первооткрывателя

1

razgovor.edsoo.ru

23

День защитника Отечества. 280 лет со дня 1
рождения Федора Ушакова

razgovor.edsoo.ru

24

Как найти свое место в обществе

1

razgovor.edsoo.ru

25

Всемирный фестиваль молодежи

1

razgovor.edsoo.ru

26

«Первым делом самолеты». О гражданской 1
авиации

razgovor.edsoo.ru

27

Крым. Путь домой

1

razgovor.edsoo.ru

28

Россия – здоровая держава

1

razgovor.edsoo.ru

29

Цирк! Цирк! Цирк! (К Международному дню 1
цирка)

razgovor.edsoo.ru

30

«Я вижу Землю! Это так красиво»

1

razgovor.edsoo.ru

31

215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя

1

razgovor.edsoo.ru

32

Экологичное потребление

1

razgovor.edsoo.ru

33

Труд крут

1

razgovor.edsoo.ru

34

Урок памяти

1

razgovor.edsoo.ru

35

Будь готов! Ко дню детских общественных 1
организаций

razgovor.edsoo.ru

36

Русский язык. Великий и могучий. 225 лет со 1
дня рождения А. С. Пушкина

razgovor.edsoo.ru

Рабочая программа курса внеурочной деятельности основного общего образования «Быть
гражданином: мои права, моя ответственность, мой выбор»
Содержание

10.Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
11.Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.

12.Тематическое планирование.

4. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
В результате прохождения обучения по программе курса внеурочной деятельности обучающиеся
должны:
- знать смысл основных изучаемых определений, терминов и понятий;
- представлять основные положения Конституции Российской Федерации, свои гражданские права
и обязанности, осознавать ответственность за совершение правонарушений;
- иметь представление о роли права в жизни современного общества, о юридической силе
различных источников права и механизме их действия; - понимать биосоциальную сущность
человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе
общественных отношений;
- иметь представление о действиях и поступках, составляющих угрозу безопасности личности;
- знать совокупность правил поведения в общеобразовательной организации, в общественных
местах и использовать их, уважая права и свободы других граждан;
- различать правомерное и неправомерное поведение, виды наказаний за совершение
правонарушений.
5. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.
Вводное занятие. Тема 1: Общество и государство.
Задачи занятия:
- определить первичное представление обучающихся об обществе;
- определить функции общества, взаимосвязи общества и правопорядка;
- уточнить понимание основ образования государства и власти.
Вводная часть. Групповое взаимодействие.
Дискуссия «Что такое общество?»
Содержательный блок:
Теория общественного договора. История возникновения прав и обязанностей
человека, живущего в обществе. Знакомство с целями и задачами программы,
тематикой занятий.
Интерактивный блок:
Упражнение «Собери картину». Упражнение «Заключение контракта».
Тематическое анкетирование.
Предложения по работе с родителями:
Ознакомление родителей с тематикой предлагаемой программы
и возможными способами их участия в программе.
Тема 2: Человек и гражданин.
Задачи занятия:
- уточнить значение понятия «человек»;
- сформировать представления о волевом контроле поведения как основе
законопослушного поведения;
- объективировать представления о человеке как гражданине своей страны.
Вводная часть. Групповое взаимодействие.
Дискуссия «Чем отличается человек от животного?».
Содержательный блок:
Человек. Социум. Личность. Гражданин. Качества гражданина.
Интерактивный блок:
Упражнение «Я – гражданин».
Предложения по работе с родителями:
Организация родительского лектория на тему прав и обязанностей несовершеннолетних.
Рассылка информационных материалов правовой направленности.
Тема 3: Порядок и закон. Права человека и гражданина.
Задачи занятия:

- уточнить понимание различий между разными видами социальных норм;
- определить основные права и обязанности человека и гражданина;
- сформировать понимание справедливости как жизненной ценности.
Вводная часть. Групповое взаимодействие.
Дискуссия «Порядок и закон в жизни общества». Упражнение «Подчинение инструкциям».
Содержательный блок:
Правила. Мораль и моральные нормы. Права и обязанности человека. Конституция Российской
Федерации. Справедливость.
Реализация прав ребенка. Конвенция о правах ребенка.
Наказание. Вина. Умысел. Неосторожность.
Интерактивный блок:
Деловая игра «Доклад и дискуссия».
Предложения по работе с родителями:
Организация родительского лектория «Нравственные законы жизни».
Рассылка информационных материалов правовой направленности.
Тема 4: Семья. Ценности семьи.
Задачи занятия:
- уточнить знания о семье как социальном институте, признаках и функциях семьи, факторах и
инструментах сплочения семьи и формирования семейной идентичности;
- осуществить рефлексию и анализ собственной семейной ситуации с целью обнаружения
индивидуального своеобразия как фактора формирования семейной
идентичности.
Вводная часть. Групповое взаимодействие.
Упражнение «Семейный словарь». Дискуссия «Что такое семья».
Содержательный блок:
Семья как социальный институт. Семейные традиции и ценности.
Интерактивный блок:
Упражнение «Что такое семья для меня?». Дискуссия «Традиции и ценности». Упражнение
«Традиции семьи. Семейные ценности».
Предложения по работе с родителями:
Участие родителей в общешкольном собрании «Обязанности родителей в воспитании
несовершеннолетних детей».
Участие родителей в общешкольных / классных мероприятиях на тему
«Традиции моей семьи», «Моя родословная», спортивных праздниках «Папа, мама, я – спортивная
семья».
Тема 5: Школа. Права и обязанности ученика.
Задачи занятия:
- оказать содействие формированию чувства принадлежности к школьной
среде;
- определить основные права и обязанности обучающегося;
- способствовать развитию умений мирного разрешения конфликтов
в образовательной среде.
Вводная часть. Групповое взаимодействие.
Дискуссия «Жизнь дома и в школе».
Содержательный блок:
Образование. Право ребенка на образование. Учебный процесс. Внеклассная
работа. Права и ответственность обучающихся. Устав школы. Распорядок школьной
жизни.
Правила поведения в школе и классе. Школьная служба примирения.
Интерактивный блок:
Дискуссия «Обязанности и запреты». Упражнение «Разрешаем школьные конфликты».
Предложения по работе с родителями:

Знакомство родителей с процедурой школьной медиации (примирения).
Встречи и беседы со школьным психологом на темы: «Детская агрессивность: причины и
последствия», «Школьный буллинг: как быть?» и т.д.
Тема 6: Эффективная коммуникация.
Задачи занятия:
- уточнить знания о конфликтах, причинах их возникновения, путях
разрешения, приемах эффективной коммуникации;
- способствовать формированию умений эффективного поведения
в конфликтных ситуациях.
Вводная часть. Групповое взаимодействие.
Упражнение «Матрица конфликта».
Содержательный блок:
Конфликт. Причины конфликтов. Пути выхода из конфликта. Приемы
эффективного разрешения конфликтов.
Интерактивный блок:
Дискуссия «Формула конфликта». Упражнение «Причины конфликтов».
Упражнение «Мы все разные, и это чудесно». Упражнение «Разреши ситуацию эффективно».
Предложения по работе с родителями:
Распространение в чатах родительских комитетов и групп информации
о возможности получения родителями (законными представителями) правовой,
психологической и консультативной помощи.
Тема 7: Безопасность детства: в зоне особого внимания.
Задачи занятия:
- объективировать в сознании обучающихся понимание угроз, сопутствующих
жизни и развитию современного подростка;
- сформировать основы критичного отношения к событиям, способствующим вовлечению
подростков в различные виды негативной социальной активности;
- оказать содействие формированию здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
Вводная часть. Групповое взаимодействие.
Дискуссия «Поговорим о привычках».
Содержательный блок:
Привычка. Вредные привычки. Безопасность. Зависимость. Рискованное поведение.
Фейковая информация. Несанкционированные публичные мероприятия.
Как не стать жертвой преступления. Беспечность. Противодействие
манипуляциям.
Интерактивный блок:
Упражнение «Контрманипуляция». Сюжетно-ролевая игра «Я и незнакомец». Конкурс пиктограмм
«Я и здоровый образ жизни».
Предложения по работе с родителями:
Участие родителей в мероприятиях по пропаганде здорового образа жизни (спортивные
мероприятия, фестивали, конкурсы).
Проведение родительского собрания по противодействию вовлечению несовершеннолетних в
деструктивные организации, в несанкционированные публичные мероприятия, информирование о
телефонах экстренных служб, детском телефоне доверия.
Тема 8: Социальная активность, добровольчество (волонтерство).
Задачи занятия:
- уточнить знания о добровольчестве (волонтерстве) как о важнейшей общественной деятельности,
о его специфике и формах;
- способствовать повышению самооценки обучающихся, укреплению веры в свои силы;
- осуществить рефлексию и анализ собственных желаний, способностей и возможностей
применительно к добровольческой (волонтерской) деятельности.
Вводная часть. Групповое взаимодействие.

Дискуссия «Причины противоправного поведения и формы альтернативного поведения».
Содержательный блок:
Добровольчество (волонтерство). Цели добровольческой (волонтерской)
работы. Направления деятельности. Категории граждан, нуждающихся в социальной поддержке и
защите.
Интерактивный блок:
Упражнение «Портрет идеального добровольца (волонтера)».
Дискуссия «Зачем люди становятся добровольцами (волонтерами)?».
Упражнение «Я вижу тебя таким». Упражнение «Человек с такими качествами может…».
Упражнение «Благодарю тебя за…».
Предложения по работе с родителями:
Информирование родителей о социально значимых проектах (мероприятиях),
реализуемых в образовательной организации, и приглашение родителей к участию.
Итоговое занятие.
Защита социально значимых проектов. Подведение итогов программы.
3.Тематическое планирование
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
Тема
занятия
теория
Вводное занятие.
Тема 1: Общество и государство.
Тема 2: Человек и гражданин.
Тема 3: Порядок и закон. Права человека и
гражданина.
Тема 4: Семья. Ценности семьи.
Тема 5: Школа. Права и обязанности ученика.
Тема 6: Эффективная коммуникация.
Тема 7: Безопасность детства: в зоне особого
внимания.
Тема 8: Социальная активность, добровольчество
(волонтерство).
Итоговое занятие.
Итого

3

Кол-во
часов
практик
а
1

Всего
4

3
3

1
1

4
4

3
3
3
3

1
1
1
1

4
4
4
4

3

1

4

2

2
34

Рабочая программа курса внеурочной деятельности основного общего образования «Уроки
здоровья»
Содержание

13.Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
14.Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.

15.Тематическое планирование.
1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
обучающихся формируются
познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные
универсальные учебные действия.
Личностными результатами программы по формированию здорового образа жизни учащихся
являются:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и
сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами программы по формированию здорового образа жизни учащихся
- является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1. Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.



Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить
работать по предложенному учителем плану.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на занятиях.
2. Познавательные УУД:
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
дополнительной литературе (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя средства ИКТ, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях по основам здорового образа
жизни.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и
формулировать решение задачи с помощью
моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков).
 Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания по основам
здорового образа жизни, ориентированные на линии развития средствами предмета.
3. Коммуникативные УУД:
 Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи.
 Слушать и понимать речь других.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Оздоровительные результаты программы:
 Осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм
поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит,
произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение
численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные
мероприятия;
 Социальная адаптация обучающихся, расширение сферы общения, приобретение опыта
взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы будет сознательное отношение обучающихся
к собственному здоровью во всех его проявлениях.
2.Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности
5 класс:
Содержание

Формы организации

Режим дня (5 часов)
Влияние окружающей среды Экскурсия по школе.
на здоровье человека.
Практические занятия.

Характеристика основных
видов деятельности
ученика
Называть правила
поведения в школе и

Чередование труда и
отдыха, профилактика
нарушений зрения и опорнодвигательного аппарата,
направлено на
формирование потребности
в здоровом образе жизни.
Формирование
нравственных
представлений и убеждений.
Определение понятия
«здоровье». Что такое
здоровый образ жизни?
Факторы, укрепляющие
здоровье. Значение
утренней гимнастики для
организма.

Посещение мед. кабинета.
Беседа.
Творческая работа.
Активное занятие на
стадионе.

определять особенности
взаимоотношений со
взрослыми и сверстниками.
Знать историю родной
школы, этапы ее развития,
местонахождение кабинетов
и др. помещений.
Планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Адекватно оценивать свою
деятельность, вносить
корректировку, уметь
контролировать свои
действия, адекватно
принимать оценку других.
Уметь представить и
защитить свою работу
Воспроизводить правила
поведения в конкретной
жизненной ситуации.
Моделировать ситуации
поведения в разных
школьных помещениях.
Уметь применять слова
вежливости конкретной
жизненной ситуации.
Понимать роль и значение
регулярных занятий
физическими упражнениями
для укрепления
здоровья человека; правила
и последовательность
выполнения упражнений
утренней гимнастики,
физкультпауз
(физкультминуток).
Составление простейших
комплексов для развития
физических
качеств и формирования
правильной осанки.
Презентация собственных
простейших комплексов для
развития физических
качеств и формирования
правильной осанки,
любимых физических
упражнений.

Комплекс утренней
гимнастики. Гигиена зубов,
ротовой полости, кожи.
Уход за руками и ногами.
Охрана зрения, слуха.
Закаливание. Лекарственные
растения. Профилактика
сколиоза, плоскостопия.
Профилактика простудных
заболеваний.
Зависимость благополучия и
хорошего настроения от
умения управлять своими
эмоциями. Сон – лучшее
лекарство.
Психоэмоциональное
состояние и контроль над
ними. Оказание первой
помощи
при
травмах.
Социально
одобряемые
нормы и правила поведения
обучающихся
в
образовательном
учреждении.
Гигиена одежды.
Правила хорошего тона,
направлено
на
формирование
здоровых
установок
и
навыков
ответственного поведения,
снижающих
вероятность
приобщения к вредным
привычкам.

Питание – необходимое
условие жизнедеятельности.
Режим питания.
Как избежать пищевых
отравлений.
Вред курения, употребления
алкоголя и наркотиков для
организма.
Основы правильного
питания, гигиенические
навыки культуры поведения

Гигиена (5 часов)
Беседа.
Практические занятия.
Конкурс.
Работа с дидактическим
материалом.
Посещение кабинета
стоматолога.
Чтение и обсуждение
литературных
произведений.
Экскурсия.
Викторина.

Питание ( 13 часов)
Беседа.
Дневник здоровья
«Моё недельное меню».
Занятия в кабинете
технологии.
Практическая работа.
Игра «Собери бонусы»,
Частушки о питании.
Сюжетно – ролевая игра
«К нам идут гости».
Практическая работа

Определять оптимальные
правила личной гигиены.
Составить памятку личной
гигиены.
Выбирать с позиции
нравственных норм
оптимальные правила
опрятности.
Воспроизводить основные
требования к внешнему
виду человека в
практических и жизненных
ситуациях.
Составление вопросов к
викторине, кроссвордов.
Гигиенические требования к
одежде и обуви, которыми
пользуется человек в разные
времена года и разных
ситуациях.
Гигиена кожи и кожных
образований.
Роль закаливания в
сохранении здоровья.
Знать о вреде курения,
употребления алкоголя и
наркотиков для организма.
Уметь применять эти знания
в конкретной жизненной
ситуации, уметь убедить
своих знакомых и
одноклассников в выборе
здорового образа жизни.
Чтение и обсуждение
литературного
произведения.
Уметь представить и
защитить свою работу.
Иметь представление о том,
какие продукты наиболее
полезны и необходимы
человеку каждый день.
Научиться выбирать самые
полезные продукты.
Познакомиться со
значением витаминов и
минеральных
веществ в жизни человека.
Расширить представление о

во время приема пищи.
Кулинарные традиции
современности и прошлого.
Кухня народов мира. Знания
об основных витаминах в
продуктах питании; о
необходимости
разнообразно питаться; о
полезных и не очень
полезных для здоровья
продуктах, о пользе
прогулок после еды, о
режиме питания, о режиме
употребления жидкости, о
целебных источниках и
минеральной воде.

Подвижные игры.
Спортивные игры и
эстафеты. Игры разных
народов.

«Сервировка стола»,
Конкурс «На необитаемом
острове».
Игра «Собери пословицу».
Экскурсия в школьную
столовую.
Экскурсия в магазин.
Сюжетно – ролевая игра
«О застольном невежестве».
Конкурс «Кулинарная
книга».
Работа с энциклопедиями.

блюдах, которые могут быть
приготовлены из
традиционных продуктов.
Закрепить представление об
основных требованиях,
которые предъявляются к
организации ежедневного
рациона.
Уметь представить и
защитить свою работу.
Расширить представление о
пользе овощей, фруктов,
соков.
Иметь представления о
традиционном ассортименте
местного магазина, уметь
делать экономные и
полезные для здоровья
покупки.
Расширить представления о
предметах сервировки
стола, правилах сервировки
стола.
Познакомиться с
некоторыми традициями
питания и блюдами
национальной кухни
жителей разных регионов;
расширить представление о
традициях питания своего
народа, формировать
чувство уважения к
культуре своего народа.
Физическая активность (11 часов)
Беседа.
Уметь представить и
Активные занятия на
защитить свою работу,
стадионе.
отстоять интересы своей
Практическая работа.
команды.
Исследовательский проект.
Развивать основные
Творческая работа.
физические качества,
Игра «Походная
характеризовать роль и
математика».
значение физической
Конкурс рисунков.
культуры в
Викторина.
жизнедеятельности
человека.
Иметь представление о
правилах поведения в лесу,
позволяющие избежать
ситуаций ,опасных для
здоровья.
Сформировать
навыки правильного

поведения в походе.
Планировать занятия
физическими упражнениями
в режиме дня,
организовывать отдых и
досуг с использованием
средств физической
культуры, излагать факты
истории развития
физической культуры.
Организовывать и
проводить со сверстниками
подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять
их объективное судейство.
6 класс:
Содержание

Сбалансированное питание.
История потребления
овощей. Значение овощей и
фруктов для здоровья
человека. Роль витаминов в
обмене веществ. Здоровая
пища, вредные продукты.
Состав сбалансированного
меню. Питание - условие
жизни.

Формы организации

Здоровое питание (8 часов)
Беседа. Дегустация блюд из
овощей. Экскурсия в
овощной магазин.
Дегустация блюд из
фруктов.
Театрализованное
представление.
Презентация семейного
меню.
Презентация –беседа.
Викторина.
Конкурс-защита листовок о
здоровом питании.
Круглый стол с участием
поваров школьной столовой.

Характеристика основных
видов деятельности
ученика

Проведение дегустации
различных блюд.
Проведение экскурсии в
овощной магазин.
Сбор материала при участии
членов семьи.
Умение составить
электронную презентацию.
Выступление с защитой
презентации.
Распределение ролей для
театрализованного
представления.
Рисование и защита
листовок о здоровом
питании.
Ведение диалога с поварами
школьной столовой в ходе
круглого стола.
Здоровый образ жизни (12 часов)
Режим дня. Комплексы
Беседа.
Составление комплекса
ежедневной зарядки.
Практическое занятие.
ежедневной зарядки.
Инфекционные заболевания, Игровая программа.
Составление
профилактика, меры
Беседа с элементами
индивидуального режима
борьбы. Роль личной
инструктажа. Встреча со
дня.
гигиены в борьбе с
школьной медсестрой.
Соблюдение правил личной
инфекциями. Вредные
Инсценировка.
гигиены.
привычки и их пагубное
Круглый стол с элементами Поиск материала о пагубном

влияние. Зрение, меры
викторины.
влиянии вредных привычек.
профилактики снижения
Беседа-презентация.
Составление презентаций.
остроты зрения. Уход за
Обсуждение. Конкурс
Подготовка к встрече со
зубами. Красивая улыбка.
рисунков «Мы против
школьной медсестрой.
Сон, его значение в
вредных привычек».
Проведение конкурса
повседневной жизни.
Экскурсия в аптеку.
рисунков «Мы против
Закаливание организма.
Тренинг.
вредных привычек».
Обтирание и обливание как Игра.
Проведение экскурсии в
способы закаливания.
аптеку.
Прививки от болезней. Что
Изготовление листовок по
нужно знать о лекарствах?
правилам безопасного
Как избежать отравлений?
поведения в доме, на улице,
Правила безопасного
транспорте.
поведения в доме, на улице,
Проведение заседания КВН.
транспорте. КВН «Наше
здоровье».
Нравственное здоровье (14 часов)
Добро и зло, зависть и
Беседа.
Умение различать добро и
жадность. Терпение и
Практическое занятие.
зло.
сдержанность. Уроки
Сюжетно-ролевая игра.
Проведение тренинга на
этикета. Вежливость.
Тренинг.
терпение и сдержанность.
Хорошие манеры. Правила
Викторина.
Разработка и проведение
поведения за столом.
Ситуативный практикум.
сюжетно-ролевой игры,
Правила поведения в гостях. Игровая программа.
распределение ролей,
Правила поведения в
Мероприятия
подготовка сценария.
общественных местах.
здоровьесберегающей
Умение сделать правильный
Культура общения по
направленности.
выбор в различных
телефону. Помощь больным Научно-исследовательские
ситуациях.
и беспомощным.
проекты.
Составление правил
«Нехорошие слова».
Конференция.
поведения, их соблюдение.
Недобрые шутки. Занятия
Выступление школьного
Подбор материала и
вне школы. Дружба и
врача.
составление презентаций.
настоящие друзья. Вредные
Участие в школьных акциях.
привычки и меры борьбы с
Рисование листовок.
ними. Прогулки на свежем
Проведение конкурса
воздухе, участие в акциях,
асфальтной живописи.
конкурсах, днях здоровья.
Составление сценария и
Конференция «Мы за
проведение Дня здоровья.
здоровое поколение!»
Формулировка вопросов
для встречи со школьным
врачом.
Научно-практическая
деятельность, умение
защитить проект.
Проведение школьной
конференции.

7 класс:

Содержание

Рациональное питание,
здоровая пища. Роль
витаминов. Активная
деятельность.
Положительные эмоции.

Тренинг «Приветствие
солнцу». Живи разумом, так
и лекаря не надо.
Дорога, ведущая в
пропасть. Курить –
здоровью вредить.
Зависимость. Болезнь.
Лекарства. «Я умею
выбирать» – тренинг
безопасного поведения.
КВН «Наше здоровье».

Формы организации

Характеристика основных
видов деятельности
ученика

Слагаемые здоровья (8 часов)
Беседа, презентация, слайдшоу.
Практические занятия по
составлению комплекса
упражнений для глаз,
формирования осанки и т.д.
Ситуативный практикум.
Доклады обучающихся.
Викторина.

Составление презентаций и
слайд-шоу.
Подготовка комплекса
упражнений для глаз, для
формирования осанки и т.д.
Выступления с докладом.
Разработка практического
занятия.
Подбор материала для
викторины.
Здоровый образ жизни (9 часов)
Практические занятия.
Беседы.
Беседа с элементами
дискуссии.
Тренинг
Викторина – игра.
Урок-презентация.

Поиск материала о пагубном
влиянии вредных привычек.
Составление презентаций.
Формулировка вопросов
для встречи со школьным
врачом.
Проведение тренинга «Я
умею выбирать», умение
оценить обстановку и
выбрать правильную модель
поведения.
Участие в КВН «Наше
здоровье».

Социальное здоровье (7 часов)
Беседа.
Проведение экологической
Экологическая игра.
игры.
Сочинение о маме.
Написание сочинения о
Доклады – презентации.
маме. Подбор
Психологический тренинг.
стихотворений, семейных
фотографий. Составление
семейного сборника
традиций.
Прохождение
психологического теста на
самооценку личности.
Нравственное здоровье (10 часов)
Жизнь без вредных
Ситуативный практикум.
Подготовка сценария к
привычек. Умейте дарить
Беседа. Тест «Умеешь ли
ситуативному практикуму.
подарки. Дружбой
ты дружить».
Составление правил
дорожить умейте. Законы
Беседа с элементами
классного коллектива,
нашей жизни. Правила
проектной деятельности.
распределение
нашего коллектива. Что
Тренинг.
обязанностей, закрепление
такое конфликт? Нужно ли
Занятие-семинар.
школьных должностей
говорить правду, или ложь
Занятие - ролевая игра.
класса.
во спасение? Ваше
Игровая программа.
Распределение ролей для
Что такое экология?
Экология души. Природа –
это наши корни, начало
жизни. Мама – слово-то
какое! Моя семья. Традиции
моей семьи.
Наедине с собой (тест на
самооценку личности).

поведение – это ваше всё!
«Поезд здоровья» (игровая
программа).

проведения семинара.
Подготовка заданий и
проведение игровой
программы «Поезд
здоровья»

8 класс
Содержание

Формы организации

Характеристика основных
видов деятельности
ученика
Здоровый образ жизни (9 часов)
Рабочее место и время.
Беседа с элементами
Составление правил
Учись беречь время. Спорт дискуссии.
соблюдения режима дня.
в моей жизни. Проверяем
Уроки тестирования.
Проектирование режима дня
свои способности
Практическое занятие.
и создание комплекса
(глазомер,
Беседа.
упражнений утренней
наблюдательность,
Игра-викторина.
гимнастики.
внимание). Азбука
Проверка способностей:
безопасности. Где чистота,
глазомера,
там здоровье!
наблюдательности,
«Олимпионик» (викторина).
внимания.
Создание азбуки
безопасности.
Проведение игрывикторины.
Питание – основа жизни (7 часов)
Представление об основных Викторина.
Проведение викторины по
пищевых веществах, их
Презентация.
знаниям о здоровом
значении для здоровья.
Беседа с элементами
питании.
Режим питания. Традиции
дискуссии.
Составление меню
приема пищи в разных
Ситуативный практикум.
школьника с соблюдением
странах. Правила поведения Практическое занятие.
режима питания.
за столом. Пищевые риски.
Экскурсия в школьную
Поиск информации о
Биодобавки. Продукты,
столовую.
традициях приема пищи в
опасные для здоровья.
разных странах и подбор
Болезни, передаваемые
слайдов для презентации.
через пищу. Правила
Создание информационного
хранения продуктов и
стенда об опасных
готовых блюд. Про еду и не
продуктах и биодобавках.
только. Умеем ли мы
Подготовка вопросов
правильно питаться?
поварам школьной
Элементы жизни.
столовой.
Нравственное здоровье (8 часов)
О друзьях и дружбе.
Беседа.
Составление опросников и
«Нельзя» и «помни».
Беседа с элементами
анкет для друзей.
Шалость или проступок?
проектной деятельности.
Организация проекта
Значение ювенальной
Беседа с элементами
«Конституция школы».
юстиции. Совесть – это
дискуссии.
Подбор вопросов для
категория нравственная.
Беседа – тренинг.
встречи с инспектором по

Зависимость. Болезнь.
Лекарства. Как сказать
вредной привычке «нет»?
В чем залог твоего успеха?

Занятие – ролевая игра.

делам несовершеннолетних.
Просмотр презентаций и
видеороликов о пагубном
влиянии вредных привычек.
Участие в ролевой игре.
Психическое и социальное здоровье (10 часов)
Как у вас с вниманием?
Беседа – тестирование.
Прохождение тестирования
Правша или левша? Умеете Доклады-презентации.
со школьным психологом.
ли вы слушать?
Тестирование
Создание памяткиТелевидение - ваш друг?
Беседа, дискуссия.
ограничения о просмотре
Ваша компания.
Дискуссия. Ситуативный
телевизионных программ,
Темперамент и характер.
практикум.
сайтов сети интернет,
Скрытая угроза –
Игровая программа.
компьютерных игр.
компьютерная зависимость.
Подготовка и проведение
Всемирная сеть - интернет.
игровой программы.
«Поезд здоровья»
(викторина).
9 класс
Содержание

Формы организации

Характеристика основных
видов деятельности
ученика
Здоровый образ жизни (7 часов)
История видов спорта.
Беседа с элементами
Подбор материала об
Влияние вредных привычек дискуссии.
истории видов спорта.
на здоровье. Пьянство или
Конкурсная программа.
Проведение конкурса
питие? Курить – здоровью
Практическое занятие.
листовок «Скажи нет
вредить! Тренируем ум.
Антитабачная викторина.
вредным привычкам!»
Проверяем свои
Беседа.
Прохождение тестирования
способности (память,
Тестирование.
со школьным психологом.
внимание). «Веселый
Игра-викторина.
Подбор материала,
арбузник» (викторина).
составление сценария,
распределение ролей для
проведения игрывикторины.
Культура потребления медицинских услуг (7 часов)
Поведение в медицинских и Доклады обучающихся.
Составление правил
оздоровительных
Беседы с элементами
поведения в медицинских и
учреждениях.
дискуссии.
оздоровительных
Правила приема
Беседы.
учреждениях, выступления с
лекарственных препаратов.
Деловая игра.
докладами.
Опасность самолечения.
Встречи со школьным
Подготовка вопросов для
Злоупотребление
врачом.
встречи со школьным
медикаментами. Побочное
Видео-урок.
врачом.
действие лекарственных
Проведение анкетирования.
средств.
Подбор правил обращения с
Безопасное хранение и
лекарственными
обращение с
средствами.
лекарственными
Проведение деловой игры
средствами. Домашняя
«Домашняя аптечка».

аптечка. Химическая
зависимость. Наркомания –
знак беды. Правила жизни.
Привычки и здоровье.

Просмотр видеороликов
антинаркотического
содержания.
Составления свода правил
«Здоровый образ жизни».
Нравственное здоровье (7 часов)
Без друзей не обойтись. В Круглый стол.
Проведение заседания
гостях у народов России.
Беседа.
круглого стола по
Права подростка и
Беседа с элементами
составлению анкет для
мировое сообщество. Я и
проектной деятельности.
друзей.
закон. О вкусах не спорят, Деловая игра.
Организация проекта «Мои
о манерах надо знать.
Беседа с элементами
права и обязанности».
Роль эмоций в общении.
дискуссии.
Создание ролевых ситуаций
Мои претензии к
Урок-семинар.
и проведение деловой игры
окружающим. Нужно ли
«Роль эмоций в общении».
говорить правду, или ложь
Подготовка докладов к
во спасение?
семинару.
Психическое и социальное здоровье (13 часов)
Хорошая ли у вас память? Беседа.
Проведение тестирования со
Тест возрастающей
Тестирование.
школьным психологом.
трудности (методика
Беседа с элементами
Разбор возможных
Равена).
дискуссии.
конфликтных ситуаций.
Хорошо ли вы выглядите? Презентации.
Отработка способов
Подвержены ли вы
Ситуативный практикум.
разрешения конфликтов.
чужому влиянию?
Сообщения обучающихся.
Составление и просмотр
Здоровы ли вы душевно?
Игровая программа.
презентаций « Я и моя
Этикет беседы. Умение
семья».
слушать и слышать другого..
Проведение практических
Конфликты в общении.
занятий со сменой
Способы разрешения
социальных ролей человека,
конфликтов. Семья. Я как
подбор действий в
член семьи. Социальные
различных ситуациях.
роли человека. Жизнь, как
Создание сценария и
смена социальных ролей.
проведение игровой
Как сохранить достоинство?
программы.
«Поезд здоровья»-игровая
программа.

3.Тематическое планирование
Класс: 5
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
занятия

Тема
теория

Кол-во
часов
практик
а

всего

Режим дня (5 часов)
1

Введение «Вот мы и в школе».

-

1

1

2

Практическое занятие «Планируем день».

1

-

1

3

Режим дня на каждый день.

-

1

1

4

.«Зачем нужна зарядка ?» -беседа.

-

1

1

5

. Комплекс утренней гимнастики для
профилактики нарушения осанки и плоскостопия
Гигиена 5 ( часов)

1

-

1

6

«В здоровом теле – здоровый дух».

1

-

1

7

«Наши верные друзья - щётка, мыло и вода».

1

-

1

8

Викторина « Гигиена в жизни человека».

-

1

1

9

«Мы за здоровый образ жизни». Вредные
привычки
Исследование «Почему нужно чистить зубы?»

1

-

1

-

1

1

Режим питания. Дневник здоровья «Моё
недельное меню».
«Классный завтрак»-творческий проект.

1

-

1

1

-

1

Азбука питания. Овощи, ягоды и фрукты – самые
витаминные продукты.
Культура поведения во время еды. Как избежать
отравлений?
Проект по теме «Основа здорового питания».

1

1

1

1

1

-

1

Где и как мы едим? Что такое общественное
питание?
Практикум «Ты – покупатель». Исследование
«Информация на упаковке товара».
«Ты готовишь себе и друзьям»- практикум.

1

-

1

-

1

1

1

-

1

1

-

1

1

1

21

Сюжетно – ролевая игра «О застольном
невежестве».
Кухни разных народов. Конкурс «Кулинарная
книга».
Традиционное меню жителей Европы.

22

Традиционное меню жителей Азии.

1

-

23

Творческий проект «Традиционное меню жителей
России».

-

1

10

Питание ( 13 часов)
11
13
13
14
15
16
17
18
19
20

1

1

1

Физическая активность (11 часов)

25

« Волшебная страна - Здоровье». . Спортивная
эстафета «Самые ловкие и смелые».
Творческий проект «Игротека».

26

«Путешествие в страну спорта».

27

Игра «Учимся не болеть».

24

1

1

-

1

1

-

1

1

1

1

1

1

2

30

Исследовательский проект «Движение и
здоровье».
Правила поведения на природе.

-

1

1

31

Правила техники безопасности для туриста.

1

-

1

32

-

1

1

33

Обобщение «Безопасность и здоровье».
Викторина.
Конкурс «Венок из пословиц».

1

-

1

34

Активное занятие на стадионе.

-

1

1

28-29

Класс: 6
Количество часов: 68 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
занятия

Тема
теория

Кол-во
часов
практика

всего

1

-

1

Здоровое питание (8 часов)
1
2
3
4
5
6
7-8
9
10
11

Определяющая роль питания для формирования
здорового образа жизни. Сбалансированное питание.
«Неизвестное об известных овощах». История
потребления овощей.
«Эти сладкие чудо витамины». Значение фруктов для
здоровья человека. «Вовка в яблочном царстве»
(о значении витаминов).
Здоровая пища для всей семьи Я выбираю кашу.
«Вредные продукты» - за и против.
Питание – необходимое условие для жизни человека.
Меню школьной столовой.
Здоровый образ жизни (12 часов)
Режим дня – основа здорового образа жизни.
Составление индивидуального режима дня.
Комплексы ежедневной зарядки На зарядку
становись!
Инфекционные заболевания. Соблюдение правил
личной гигиены - условие борьбы с инфекционными

1
1

1
-

1

1
1
1
1

1

1
1
1
2

1

-

1

-

1

1

-

1

1

12
13
14
15
16
17
18
19
20

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33-34

заболеваниями. «Происки колдуна инфекции».
«Береги платье снову, а здоровье смолоду». Вредные
привычки и их пагубное влияние.
Умей сказать нет. Тренинг безопасного поведения.
Глаза - главные помощники человека.
Уход за зубами. Как сохранить улыбку красивой?
Сон – лучшее лекарство
Как закаляться? Обтирание и обливание.
Прививки от болезней.
Что нужно знать о лекарствах?
Правила безопасного поведения в доме, на улице,
транспорте.
Нравственное здоровье (14 часов)
Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и
жадным.
Надо уметь сдерживать себя. Все ли желания
выполнимы?

-

1

1

1
1
1
1
1
-

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

-

1

1

-

1

1

1

1

-

1

1

-

1

1

1

1
1

1
1
1

1
1

1
-

1
1
1

1

-

1

Умей себя вести. Уроки этикета. «Если вы вежливы».
Как относиться к подаркам? Я принимаю подарок. Я
дарю подарок.
Этикет. Хорошие манеры. Несколько правил
поведения за столом. Как вести себя в гостях?
Как вести себя в общественных местах?
Умеем ли мы разговаривать по телефону?
«Спешите делать добро». Как помочь больным и
беспомощным?
«Нехорошие слова». Недобрые шутки.
Чем заняться после школы?
Что такое дружба? Кто может считаться настоящим
другом?
Как отучить себя от вредных привычек (не грызи
ручку, не ковыряй в носу)?
Конференция «Мы за здоровое поколение!»
1

1

1
-

2
1

Класс: 7
Количество часов: 68 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
занятия

Тема
теория

1-2
3-4
5-6
7
8
9-10
11

Слагаемые здоровья (8 часов)
Рациональное питание.
Активная деятельность.
Положительные эмоции.
А началось всё с сухомятки.
Ещё раз о витаминах.
Здоровый образ жизни (9 часов)
Тренинг «Приветствие солнцу»
Дорога, ведущая в пропасть

1
1
1

Кол-во
часов
практика
1
1
1

1
1
1
1

1

всего
2
2
2
1
1
2
1

12
13-14
15-16
17

Курить – здоровью вредить.
Зависимость. Болезнь. Лекарства.
Почему вредной привычке ты скажешь «нет»?
Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения
Социальное здоровье (7 часов)

1
1
1

18
19
20-21
22-23
24

Что такое экология? Экология души.
Природа – это наши корни, начало нашей жизни.
Мама – слово-то какое!
Моя семья. Традиции моей семьи.
Наедине с собой
(диагностические тесты на самооценку личности).
Нравственное здоровье (10 часов)
Жизнь без вредных привычек.
Умейте дарить подарки.
Дружбой дорожить умейте.
Законы нашей жизни.
Правила нашего коллектива.
Что такое конфликт?
Нужно ли говорить правду, или ложь во спасение?
Ваше поведение – это ваше всё!
«Поезд здоровья».

1
1
1
1
-

25
26
27
28
29
30
31
32
33-34

8 класс
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
Тема
занят
ия
Здоровый образ жизни (9 часов)
1
Рабочее место и время.
2
Учись беречь время.
3
Спорт в моей жизни.
4-5
Проверяем свои способности (глазомер,
наблюдательность, внимание)
6
Азбука безопасности.
7
Где чистота, там здоровье!
8-9
«Олимпионик».
Питание – основа жизни (7 часов)
10
Представление об основных пищевых веществах,
их значении для здоровья.
11
Режим питания. Традиции приема пищи в разных
странах. Правила поведения за столом.
12
Пищевые риски. Биодобавки. Продукты, опасные
для здоровья.
13
Болезни, передаваемые через пищу. Правила
хранения продуктов и готовых блюд.
14
Про еду и не только.
15
Умеем ли мы правильно питаться?
16
Элементы жизни.
Нравственное здоровье (8 часов)
17
О друзьях и дружбе.

1
1
1
1
1
1
1
1
-

теория
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

1
2
2
1

1
1
1

1
1
2
2
1

2

1
1
1
1
1
1
1
1
2

Кол-во
часов
практика

1

1
1
1
2

1

1
1
2

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1

1
1
1

1

1

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30-31
32
33
34

«Нельзя» и «помни».
1
Шалость или проступок?
1
Значение ювенальной юстиции.
1
Совесть – это категория нравственная.
1
Зависимость. Болезнь. Лекарства.
1
Как сказать вредной привычке «нет»?
1
В чем залог твоего успеха?
1
Психическое и социальное здоровье (10 часов)
Как у вас с вниманием?
1
Правша или левша?
1
Умеете ли вы слушать?
1
Телевидение - ваш друг?
1
Ваша компания.
1
Темперамент и характер.
1
Скрытая угроза – компьютерная зависимость.
1
Всемирная сеть - интернет. За и против.
1
«Поезд здоровья».

9 класс
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
Тема
занятия
теория

1
1
1
1
1
1
1

1

1

1
1
1
1
1
2
1
1
1

Кол-во
часов
практика

Здоровый образ жизни (7 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

История видов спорта.
1
Скажи: «Нет!» (Влияние вредных привычек на
1
здоровье).
Пьянство или питие?
1
Курить – здоровью вредить!
1
Тренируем ум.
Проверяем свои способности (память,
1
внимание).
«Веселый арбузник».
Культура потребления медицинских услуг (7 часов)
Поведение в медицинских и оздоровительных
1
учреждениях.
Правила приема лекарственных препаратов.
1
Опасность самолечения.
Злоупотребление медикаментами. Побочное
1
действие лекарственных средств.
Безопасное хранение и обращение с
1
лекарственными средствами. Домашняя аптечка.
Химическая зависимость. Наркомания – знак
1
беды.
Правила жизни.
Привычки и здоровье.
Нравственное здоровье (7 часов)
Без друзей не обойтись!
1
В гостях у народов России.
1
Права подростка и мировое сообщество.
1

1
1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1

18
19
20
21
22
23
24
25-26
27
28
29-30
31
32
33
34

Я и закон.
О вкусах не спорят, о манерах надо знать.
Роль эмоций в общении. Мои претензии к
окружающим.
Нужно ли говорить правду, или ложь во спасение?
Психическое и социальное здоровье (13)
Хорошая ли у вас память?
Тест возрастающей трудности (методика Равена)
Хорошо ли вы выглядите?
Подвержены ли вы чужому влиянию?
Здоровы ли вы душевно?
Этикет беседы. Умение слушать и слышать
другого..
Конфликты в общении. Способы разрешения
конфликтов.
Семья. Я, как член семьи.
Социальные роли человека. Жизнь как смена
социальных ролей.
Как сохранить достоинство?
«Поезд здоровья»

1
1

1
1
1

1

1

1
1
1

1

1

1
1

1

1
1
1
2
1
1

1

2

1

1
1

1
1

1

1
1

1

Рабочая программа курса внеурочной деятельности основного общего образования «Азбука
медиации»
Содержание

16.Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
17.Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.

18.Тематическое планирование.
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Планируемая деятельность курса направлена на достижение результатов освоения основной
образовательной программы. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Школьная
медиация» закладывает основу воспитания будущего поколения, опирающегося на
гуманистические ценности, гармоничное развитие, позитивное общественное взаимодействие.
Знакомит с основами медиации, способами урегулирования споров при содействии медиатора на
основе добровольного согласия сторон в целях достижения ими взаимоприемлемого решения.
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование
уважительного отношения родному языку и литературе, культуре родного края;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
учащиеся научатся:
воспринимать, слушать, выполнять, оперировать объектами, организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников;
следование этическим нормам и правилам ведения диалога и взаимодействия в социальном
общении;
будут иметь адекватную самооценку, позитивно относиться к себе и своей личности.
Познавательные:
учащиеся научатся:
использовать приёмы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности и поступков людей и др.);
цивилизованным методам урегулирования конфликтов и осознания ответственности;
повысят свой уровень социальной и конфликтной компетентности;
Коммуникативные:
учащиеся научатся:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать
партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.
Тема 1. Вводное занятие. Для чего нужна служба школьной медиации.
Упражнение «Знакомство». Согласование правил работы группы. Упражнение «Моё имя: почему
меня так назвали?». Что такое служба школьной медиации . Упражнение «Змейка». (1 ч.)
Тема 2. Знакомство с понятиями «конфликт», «спор», «дискуссия»
Определение «конфликт», «спор», «дискуссия». Стратегии поведения в конфликтной ситуации.
Игра «Мостик». Тест Томаса «Поведение в конфликтной ситуации». (1 ч.)

Тема 3. Виды школьных конфликтов. Изучение правил ведения спора
Упражнение «Приветствие». Кто такие медиаторы? Упражнение «Общение в парах из разных
позиций». Упражнение «Выбрасывание пальцев». Принципы медиации. Упражнение
«Телеграмма». (1 ч.)
Тема 4.
Изучение причин возникновения конфликта. Изучение видов протекания
конфликта.
Лекция. Упражнение «Неуверенные, уверенные и агрессивные ответы». Упражнения «Передерни
веревочку», «Хвосты», «Наблюдательные марсиане», «Покажи ситуацию». (1 ч.)
Тема 5. Изучение стадий протекания конфликта. Стратегии поведения в конфликтной
ситуации.
Лекция. Обсуждение видеофрагментов – стратегия поведения в конфликтных ситуациях. Тесты
конфликтности и тактика поведения в конфликте общении (Методика Томаса-Килмена) (1 ч.)
Тема 6. Способы урегулирования конфликтов. Способы профилактики конфликтов.
Изучение способов урегулирования конфликтов. Упражнения «Комплимент», «Я спешу». Ролевая
игра «Контакты». Упражнение «Контакты». (2 ч.)
Тема 7. Агрессия: мотивы агрессивного поведения; способы снижения агрессии в конфликте.
Беседа «Что такое агрессия. Причины агрессивного поведения». Упражнение «Пишем синквейны»
(1 ч.)
Тема 8. Осознание различных проявлений агрессии и умение проводить ее мониторинг.
Диагностика агрессии. Упражнение «Я – властелин своего тела». Упражнение «Сигналы гнева».
Знакомство с методами саморегуляции: дыхательная гимнастика, нервно-мышечная релаксация,
аутотренинг. Беседа «Как справиться с гневом». Упражнение «Лист гнева». Упражнение «Я
спокоен. Я сердит». Упражнение «Победить дракона». (2 ч.)
Тема 9. Отработка конструктивных способов управления собственной агрессией и агрессией
оппонентов.
Упражнение «Представь свое Имя». Обсуждение притчи «Безвредная змея», Упражнение
«Разожми кулак». Упражнение «Лозунг против агрессии». Упражнение «Выпусти пар».
Упражнение «Подарок» (2 ч.)
Тема 10. Работа с гневом и злостью. Тренинг
Упражнение «Мой гнев». Групповая дискуссия «Путь гнева». Упражнение «Мешочек криков».
Упражнение «Рисуем гнев». Упражнение «Как я зол». Упражнение «Выпусти джина» Упражнение
«Рецепт агрессивности». Упражнение «Гнев на сцене». Упражнение «Две собаки», Упражнение
«Бокс». Релаксация. (2 ч.)
Тема 11. Техника активного слушания.

Введение «Правила слушания». Упражнение «Восточный базар». Игра «Глухой диалог»,
Упражнение «Цепочка». Видеоматериал «Приемы активного слушания». Упражнение «Пойми
меня». Рефлексия. (2 ч.)
Тема 12. Программа примирения. Этапы и задачи программы примирения
Лекторий. Восстановительная медиация: принципы и цели. Позиция медиатора. Как передать
ответственность за нахождение решения сторонам конфликта. Этапы работы с конфликтом в
процессе восстановительной медиации. Обсуждение вопросов. (1 ч.)
Тема 13. Как провести беседу с участниками конфликта? Восстановительные технологии
медиации.
Упражнение «Каруселька». Порядок работы ведущего в программе восстановительной медиации.
Упражнение «Общие рисунки». Этапы восстановительной медиации. Ролевое обыгрывание
ситуации. (2 ч.)
Тема 14. Компетенции медиатора на этапах примирительных программ.
Обсуждение вопросов : Как грамотно предложить медиацию. Вступительные слова медиатора.
Практикум «Предварительная встреча и передача ответственности» с участниками конфликта.
Работа в мини-группах, демонстрация и общее обсуждение каждой мини-группы. (2 ч.)
Тема 15. Качества и навыки медиатора. Коммуникативные техники в работе медиатора.
Упражнение «Построиться по…». Этический кодекс медиатора. Ролевое обыгрывание ситуации. (2
ч.)
Тема 16. Отработка первого этапа – получение дела.
Беседа: Этапы и стадии медиации. Презентация. Что такое 1 этап в медиации. Проигрывание
ситуаций. (1 ч.)
Тема 17. Отработка второго этапа – предварительная встреча с обидчиком и с потерпевшим.
Лекторий: Цели и задачи 2 этапа медиации. Просмотр видеофрагментов. Обсуждение ситуаций. (1
ч.)
Тема 18. Отработка третьего этапа – примирительной встречи конфликтующих сторон.
Лекция: Алгоритм проведения примирительной встречи. Этапы примирения. Практикум
«Примирительная встреча». Работа в мини-группах, демонстрация и общее обсуждение результата.
(1 ч.)
Тема 19. Обсуждение потребности обидчика на встрече. Обсуждение потребности жертвы на
встрече.
Потребности обидчика и потребности жертвы. Какие фразы нельзя использовать. Работа в минигруппах, демонстрация и общее обсуждение результата. (1 ч.)
Тема 20. Заключение примирительного договора.

Правила оформления примирительного договора (соглашения). Работа в мини-группах,
демонстрация и общее обсуждение результата. (1 ч.)
Тема 21. Заполнение документации по программам примирения
Работа с документацией. Согласие на участие в восстановительной программе. Регистрационная
карточка. Протокол по результатам встречи сторон. Примирительный договор. (1 ч.)
Тема 22. Интерактивное занятие с элементами тренинга для учащихся «Мастерская
общения»
Приветствие. Этюд «Смелые ребята». Игра «В темной норе». Комплекс «На лесной поляне». Игра
«Тень». Игра «Слепой и поводырь». Рефлексия
8. Расставание. (2 ч.)
Тема 23. Интерактивное занятие с элементами тренинга для учащихся «Разноцветный мир
эмоций»
Обсуждение видеофрагментов. Типичные ошибки обращения с эмоциями. Упражнение «Война и
мир». Дискуссия «эмоции правят мною или я ими? Упражнение Польза и вред эмоций».
Упражнение «Зато». Релаксация. Упражнение «Хлопки». (2 ч.)
Тема 24. Итоговое занятие.
Упражнение «Футбол». Проектная мастерская: символика ШСМ, наши цели, планы, направления,
наша рекламная компания. Упражнение «таблица самооценки». (1 ч.)
3. Тематическое планирование
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
занятия
Тема
теория
Тема 1. Вводное занятие. Для чего нужна служба
1
1
школьной медиации.
Тема 2. Знакомство с понятиями «конфликт»,
2
1
«спор», «дискуссия»
Тема 3. Виды школьных конфликтов. Изучение
3
1
правил ведения спора
Тема 4. Изучение причин возникновения конфликта.
4
1
Изучение видов протекания конфликта.
Тема 5. Изучение стадий протекания конфликта.
5
1
Стратегии поведения в конфликтной ситуации
Тема 6. Способы урегулирования конфликтов.
6-7
2
Способы профилактики конфликтов
Тема 7. Агрессия: мотивы агрессивного поведения;
8
1
способы снижения агрессии в конфликте
Тема 8. Осознание различных проявлений агрессии и
9-10
1
умение проводить ее мониторинг.
Тема 9. Работа с гневом и злостью. Тренинг.
11-12
1
Тема 10. Отработка конструктивных способов
13-14
управления собственной агрессией и агрессией
оппонентов.

Кол-во
часов
практика

всего
1
1
1
1
1
2
1

1

2

1
2

2
2

15-16
17
18-19

20-21
22-23
24
25
26
27
28
29
30-31
32-33

34

Тема 11. Техника активного слушания.
Тема 12. Программа примирения. Этапы и задачи
программы примирения
Тема 13. Как провести беседу с участниками
конфликта?
Восстановительные
технологии
медиации
Тема 14. Компетенции медиатора на этапах
примирительных программ
Тема 15. Качества и навыки медиатора.
Коммуникативные техники в работе медиатора
Тема 16. Отработка первого этапа – получение дела
Тема 17. Отработка второго этапа – предварительная
встреча с обидчиком и с потерпевшим
Тема
18.
Отработка
третьего
этапа
–
примирительной встречи конфликтующих сторон
Тема 19. Обсуждение потребности обидчика на
встрече. Обсуждение потребности жертвы на встрече
Тема 20. Заключение примирительного договора
Тема 21. Заполнение документации по программам
примирения
Тема 22. Интерактивное занятие с элементами
тренинга для учащихся «Разноцветный мир эмоций»
Тема 23. Интерактивное занятие с элементами
тренинга для учащихся
«Мастерская общения»
Тема 24. Итоговое занятие.
Итого

1
1

1

2
1

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1
1

1
1

1

1

1

1

1
1

1
1

2

2

2

2

1
19

1
34

15

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Моя Россия – мои горизонты»
Содержание

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.

3. Тематическое планирование.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей, с которыми школьникам предстоит взаимодействовать
в рамках реализации программы;
 готовность к разнообразной совместной деятельности;
 выстраивание доброжелательных отношений с участниками реализации программы на основе
взаимопонимания и взаимопомощи.

В сфере патриотического воспитания:
 осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, с которыми школьники будут
знакомиться в ходе профориентационных экскурсий на предприятиях своего региона.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
 осознание важности свободы и необходимости брать на себя ответственность в ситуации
подготовки к выбору будущей профессии.
В сфере эстетического воспитания:
 осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения
для представителей многих профессий;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства, в том числе прикладного;
 стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости от той
сферы профессиональной деятельности, которой школьник планирует заниматься в будущем.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии, в том числе
навыков безопасного поведения в интернет-среде;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью
профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием для экономии внутренних ресурсов;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
В сфере трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
знаний, полученных в ходе изучения программы проекта;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной траектории и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических

проблем и путей их решения, в том числе в процессе ознакомления с профессиями сферы
«человек-природа»;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе осознание
потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную профессиональную
деятельность;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания:
 ориентация в деятельности, связанной с освоением программы на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, средством
самосовершенствования человека, в том числе в профессиональной сфере;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности в процессе изучения мира
профессий, установка на осмысление собственного опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения цели индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональному
признаку;

способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других,
проходить профессиональные пробы в разных сферах деятельности;

навык выявления и связывания образов, способность осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие, в том числе профессиональное;

умение оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации.
Метапредметные результаты
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:

выявлять дефицит информации о той или иной профессии, необходимой для полноты
представлений о ней, и находить способы для решения возникшей проблемы;

использовать вопросы как инструмент для познания будущей профессии;

аргументировать свою позицию, мнение;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе работы с
интернет-источниками;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
обсуждения в группе или в паре;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия,
связанные с выбором будущей профессии;

выдвигать предположения о возможном росте и падении спроса на ту или иную

специальность в новых условиях;

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации,
связанной с профессиональной деятельностью или дальнейшим обучением;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации, предназначенную
для остальных участников программы.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:

воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями общения в
рамках занятий, включённых в программу;

выражать свою точку зрения; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и стараться
смягчать конфликты;

понимать намерения других участников занятий по программе проекта «Билет в
будущее», проявлять уважительное отношение к ним и к взрослым, участвующим в занятиях, в
корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения
друг с другом;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;

публично представлять результаты работы, проделанной в рамках выполнения заданий,
связанных с тематикой курса по профориентации;

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких участников программы, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;

участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
др.);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других участников.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:

выявлять проблемы, возникающие в ходе выбора будущей профессии;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);

делать выбор и брать на себя ответственность за решения, принимаемые в процессе
профессионального самоопределения;

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выборе будущей профессии;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
опыту, приобретённому в ходе прохождения программы курса, уметь находить позитивное в любой
ситуации;

уметь вносить коррективы в свою деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

различать, называть и управлять собственными эмоциями;

уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения участников

курса, осознанно относиться к ним.
2. Содержание курса по профориентации
Тема 1. Вводный урок «Моя Россия – мои горизонты» (обзор отраслей экономического развития
РФ – счастье в труде) (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития. Культура труда, связь
выбора профессии с персональным счастьем и экономикой страны. Познавательные цифры и
факты об отраслях экономического развития, профессиональных навыков и качеств,
востребованных в будущем. Формирование представлений о развитии и достижениях страны в
следующих сферах: медицина и здоровье; архитектура и строительство; информационные
технологии; промышленность и добыча полезных ископаемых; сельское хозяйство; транспорт и
логистика; наука и образование; безопасность; креативные технологии; сервис и торговля;
предпринимательство и финансы.
Тема 2. Тематический профориентационный урок «Открой своё будущее» (введение в
профориентацию) (1 час)
В 6 классе: тематическое содержание занятия построено на обсуждении и осознании трех базовых
компонентов, которые необходимо учитывать при выборе:
‒ «ХОЧУ» – ваши интересы;
‒ «МОГУ» – ваши способности;
‒ «БУДУ» – востребованность обучающегося на рынке труда в будущем.
Информирование обучающихся о профессиях с постепенным расширением представлений
о мире профессионального труда в общем: формирование системного представления о мире
профессий и значимости трудовой деятельности, например, как различные качества или навыки
могут по-разному реализовываться в разных профессиональных направлениях. Помощь в выборе
увлечения, в котором обучающийся может реализовать свои интересы, развивать возможности и
помогать окружающим. Поиск дополнительных занятий и увлечений.
В 7 классе: тематическое содержание занятия предполагает знакомство с различными
профессиональными средами и профессиями через проектную деятельность. Информирование
обучающихся о разнообразии сред и современных профессий: формирование представлений о
взаимосвязи деятельности различных специалистов при достижении общего результата, решение
проектных заданий с профориентационным компонентом, работа в школьных проектных командах
для поиска и презентации проектных решений. Обучающимся предстоит предложить проектные
решения по тематическим направлениями виртуального города профессий «Профиград»: выбрать
проблему для решения, сформировать проектную задачу, сформировать команду профессионалов
из разных профессий, предложить и презентовать решение.
В 8 классе: занятие знакомит обучающихся с разнообразием направлений
профессионального развития, возможностями прогнозирования результатов профессионального
самоопределения. На занятии раскрываются существующие профессиональные направления,
варианты получения профессионального образования (уровни образования). Актуализация
процессов профессионального самоопределения. Информирование школьников о видах
профессионального образования (высшее образование / среднее профессиональное образование).
Помощь школьникам в соотнесении личных качеств и интересов с направлениями
профессиональной деятельности.
В 9 классе: формирование представлений о преимуществах обучения как в организациях
высшего образования (ВО, вузы), так и в организациях среднего профессионального образования
(СПО). Актуализация представлений о возможных профессиональных направлениях для учащихся.
Повышение познавательного интереса к философии выбора и построению своей персональной
карьерной траектории развития. В 10 классе: в ходе занятия обучающиеся получают информацию
по следующим направлениям профессиональной деятельности:
‒ естественно-научное направление;
‒ инженерно-техническое направление;

‒ информационно-технологическое направление;
‒ оборонно-спортивное направление;
‒ производственно-технологическое направление;
‒ социально-гуманитарное направление;
‒ финансово-экономическое направление;
‒ творческое направление.
Информирование обучающихся об особенностях рынка труда. «Проигрывание» вариантов
выбора (альтернатив) профессии. Формирование представления о компетентностном профиле
специалистов из разных направлений. Знакомство с инструментами и мероприятиями
профессионального выбора.
В 11 классе: занятие направлен помочь выпускникам взглянуть на различные жизненные
сценарии и профессиональные пути, которые ждут их после окончания школы. Через призму
разнообразия вариантов развития событий будет раскрыта и тема разнообразия выбора профессий
в различных профессиональных направлениях. Формирование представления о выборе, развитии и
возможных изменениях в построении персонального карьерного пути. Формирование позитивного
отношения и вовлеченности обучающихся в вопросы самоопределения. Овладение приемами 20
построения карьерных траекторий развития. Актуализация знаний по выбору образовательной
организации: организации высшего образования (ВО, вузы) или организации среднего
профессионального образования (СПО) как первого шага формирования персонального карьерного
пути.
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль» и разбор результатов (1 час) Для
обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее», доступна
профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль».
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе profmin.bvbinfo.ru
(для
незарегистрированных
участников)
позволяет
определить
требуемый
объем
профориентационной помощи и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию участия
в программе профориентационной работы. Методика «Мой профиль» – диагностика интересов,
которая позволяет рекомендовать профиль обучения и направления развития. Методика
предусматривает 3 версии: для 6-7, 8-9 и 10-11 классов. Тест реализуется в форме кейсов, время
прохождения – около 15 минут. По итогам диагностики рекомендуется проведение консультации
по полученным результатам (в индивидуальном или групповом формате).
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды» и разбор результатов (1 час) Для
обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна профориентационная диагностика
№ 1 «Мои профсреды» (обязательна для проведения). Профориентационная диагностика
обучающихся на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/ (для зарегистрированных участников
проекта) позволяет определить требуемый объем профориентационной помощи и сформировать 7
дальнейшую индивидуальную траекторию участия в программе профориентационной работы.
Методика «Мои профсреды» – онлайн-диагностика профессиональных склонностей и
направленности обучающихся. В результатах обучающийся получает рекомендации по
построению трека внутри проекта «Билет в будущее» («Профессиональных сред»). Методика
предусматривает 3 версии – для 6-7, 8-9 и 10- 11 классов. Методика реализуется в форме кейсов,
время прохождения – около 15 минут. По итогам диагностики рекомендуется проведение
консультации по полученным результатам (в индивидуальном или групповом формате). Возможно
проведение консультации с помощью видеозаписи готовой консультации (доступной участникам
проекта «Билет в будущее» на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Тема 4. Профориентационное занятие «Система образования России» (дополнительное
образование, уровни профессионального образования, стратегии поступления) (1 час)
В 6-7 классе: обучающиеся знакомятся с системой общего образования РФ и понятием
«дополнительное образование для школьников», обсуждают значение и возможности, которые

дает образование каждому человеку, учатся подбирать дополнительное образование для решения
разных задач, в том числе для подготовки к будущему профессиональному выбору.
В 8-9 классе: обучающиеся знакомятся с понятием «профессиональное образование» и его
уровнями, учатся соотносить профессии и уровень образования, который требуется для их
освоения, узнают об условиях поступления, длительности обучения, результатах образования в
учреждениях среднего и высшего профессионального образования.
В 10-11 классе: обучающиеся знакомятся с основными этапами подбора профессионального
образования, узнают, что такое специальность и профиль обучения, учатся читать коды
специальностей, обсуждают основные ошибки, которые делают школьники при подборе
профессионального образования.
Тема 5. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере науки и образования»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессии учителя,
приуроченная к Году педагога и наставника) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная проба по профессии учителя,
приуроченная к Году педагога и наставника, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 6. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1) (на выбор: импортозамещение,
авиастроение, судовождение, судостроение, лесная промышленность) (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее», рекомендуется
Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1).
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса к выбору профессий
в современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня технологических ниш, в котором
российские научно-технические достижения активно внедряются в технологические отрасли
реального сектора экономики, и со временем результат этой работы займет достойное место не
только на российском, но и мировом рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии –
это качество – безопасность – эффективность. В рамках занятия предложены следующие отрасли и
тематики на выбор: импортозамещение, авиастроение, судовождение, судостроение, лесная
промышленность.
Тема 6. Профориентационная диагностика № 2 «Мои ориентиры» и разбор результатов (1 час) Для
обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна профориентационная диагностика
№ 2 «Мои ориентиры» (обязательна для проведения).
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/
(для зарегистрированных участников проекта) позволяет определить требуемый объем
профориентационной помощи и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию участия
в программе профориентационной работы.
Методика «Мои ориентиры» – онлайн-диагностика особенностей построения
образовательно-профессиональной траектории. В 8-11 классах методика направлена на оценку
ценностных ориентиров в сфере самоопределения обучающихся и уровня готовности к
профессиональному самоопределению. Версия 6-7 классов включает только диагностику

готовности к профессиональному самоопределению и не включает диагностику ценностных
ориентиров. По итогам диагностики рекомендуется проведение консультации по полученным
результатам (в индивидуальном или групповом формате). Возможно проведение консультации с
помощью видеозаписи готовой консультации (доступной участникам проекта «Билет в будущее»
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Тема 7. Профориентационное занятие «Россия промышленная: узнаю достижения страны в
сфере промышленности и производства» (тяжелая промышленность, добыча и переработка сырья)
(1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере промышленности и производственных технологий. Знакомство на основе видеосюжетов и
интервью с экспертами и специалистами в области промышленной и смежных технологий.
Повышение информированности о достижениях и перспективах развития промышленности,
направленное на решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
профессиях и современном рынке труда в области промышленности и смежных отраслей.
Тема 8. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
металлург, специалист по аддитивным технологиям и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная проба по профессии в сфере
промышленности, в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 9. Профориентационное занятие «Россия цифровая: узнаю достижения страны в
области цифровых технологий» (информационные технологии, искусственный интеллект,
робототехника) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере цифровых технологий. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
специалистами в области сквозных цифровых технологий. Повышение информированности о
достижениях и перспективах развития цифровизации, направленной на решение важнейших задач
развития общества и страны. Информирование о профессиях и современном рынке труда в области
цифровой экономики и смежных отраслей.
Тема 10. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области цифровых
технологий» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: программист, робототехник и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная проба по профессии в сфере

цифровых технологий, в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность
этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания. ‒ Завершающий этап (закрепление полученных
знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 11. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2) (на выбор: медицина,
реабилитация, генетика) (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее», рекомендуется
Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2, 1 час)
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса к выбору профессий
в современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня технологических ниш, в котором
российские научно-технические достижения активно внедряются в технологические отрасли
реального сектора экономики и со временем результат этой работы займет достойное место не
только на российском, но и мировом рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии –
это качество – безопасность – эффективность. В рамках занятия предложены следующие отрасли и
тематики на выбор: медицина, реабилитация, генетика.
Тема 11. Профориентационная диагностика № 3 «Мои таланты» и разбор результатов (1
час)
Для обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна профориентационная
диагностика № 3 «Мои таланты» (обязательна для проведения).
Комплексная методика «Мои таланты» определяет профессиональные интересы и сильные
стороны обучающихся с подсвечиванием «зон потенциала» (талантов), рекомендуемых отраслей и
профессий. Методика предусматривает версии для 6-7, 8-9 классов, в силу особенностей
образовательных возможностей для данной нозологии. Рекомендуем проходить диагностику в
сопровождении учителя, родителя, тьютора для предотвращения случаев, когда у ученика
возникают сложности с платформой, непонимание слов, интерпретации результатов. Также
рекомендуется видео-сопровождение для знакомства с результатами и рекомендациями для
пользователя.
Для обучающихся – участников проекта «Билет в будущее» доступно дополнительное
тестирование по методикам «Мои возможности» и «Мои способности» (проводится по желанию
обучающихся). Дополнительное тестирование увеличивает точность и полноту рекомендаций.
Тестирование проводится в рамках дополнительных занятий или в домашних условиях. Для
тестирования рекомендуется использовать стационарные компьютеры или ноутбуки, в случае
отсутствия такой возможности допускается использование мобильных устройств.
Тема 12. Профориентационное занятие «Россия инженерная: узнаю достижения страны в
области инженерного дела» (машиностроение, транспорт, строительство) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере инженерного дела. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
специалистами в области инженерной и инжиниринговой деятельности. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития инженерного дела, направленного на
решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и
современном рынке труда в области инженерной деятельности и смежных отраслей.
Тема 13. Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
инженер-конструктор, электромонтер и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской

Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности. 28 Профессиональная проба по профессии в сфере
инженерного дела (инженерии), в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 14. Профориентационное занятие «Государственное управление и общественная
безопасность» (федеральная государственная, военная и правоохранительная службы, особенности
работы и профессии в этих службах) (1 час)
В 6-7 классе: обучающиеся знакомятся с основными функциями государства и
государственными органами, которые ответственны за реализацию этих функций; знакомятся с
понятием «военнослужащий», видами войск РФ и примерами профессий, имеющих отношение к
военному делу; узнают о возможностях и ограничениях работы в госструктурах, в частности, об
особенностях военной службы: наличие рисков для жизни и здоровья, льгот при поступлении в
учебные заведения, возможностей предоставления служебного жилья и др.
В 8-9 классе: обучающиеся актуализируют знания об основных функциях и обязанностях
государства в отношении своих граждан, а также о государственных органах, которые
ответственны за реализацию этих функций; знакомятся с понятием «правоохранительные органы»
и с основными профессиями в сфере, соотнося различные ведомства с занятыми в них
сотрудниками; актуализируют знания о возможностях и ограничениях работы в госструктурах, в
частности, об особенностях работы в правоохранительных органах.
В 10-11 классе: обучающиеся актуализируют знания об основных функциях и обязанностях
государства в отношении своих граждан, а также о государственных органах, которые
ответственны за реализацию этих функций; обучающиеся узнают об основных рабочих задачах
гражданских государственных служащих в различных органах государственного управления,
узнают о релевантном образовании для управленческих позиций в госструктурах и особенностях
трудоустройства в органы государственного управления; актуализируют знания о возможностях и
ограничениях работы в государственных структурах.
Тема 15. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере управления и
безопасности» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: специалист по кибербезопасности, юрист и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная проба по профессии в сфере
управления и безопасности, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).

Тема 16. Профориентационное занятие-рефлексия «Моё будущее – моя страна» (1 час)
Разбор и обсуждение полученного опыта в рамках серии профориентационных занятий.
Постановка образовательных и карьерных целей. Формирование планов образовательных шагов и
формулирование карьерной траектории развития. Развитие проектного мышления, рефлексивного
сознания обучающихся, осмысление значимости собственных усилий для достижения успеха,
совершенствование субъектной позиции, развитие социально-психологических качеств личности.
Тема 17. Профориентационное занятие «Россия плодородная: узнаю о достижениях
агропромышленного комплекса страны» (агропромышленный комплекс) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере агропромышленного комплекса (АПК) и сельского хозяйства. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области сельского хозяйства и
смежных технологий. Повышение информированности о достижениях и перспективах развития
АПК, направленного на решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование
о профессиях и современном рынке труда в области экономики сельского хозяйства и смежных
отраслей.
Тема 18. Профориентационное занятие «Пробую профессию в аграрной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
агроном, зоотехник и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в аграрной сфере, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 19. Профориентационное занятие «Россия здоровая: узнаю достижения страны в
области медицины и здравоохранения» (сфера здравоохранения, фармацевтика и биотехнологии)
(1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере медицины и здравоохранения. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в области современной медицины и смежных технологий.
Повышение информированности о достижениях и перспективах развития здравоохранения,
направленного на решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
профессиях и современном рынке труда в области медицины и смежных отраслей.
Тема 20. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
врач телемедицины, биотехнолог и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование

представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная проба по профессии в сфере
медицины, в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 21. Профориентационное занятие «Россия добрая: узнаю о профессиях на благо
общества» (сфера социального развития, туризма и гостеприимства) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере социального развития, туризма и гостеприимства. Знакомство на основе видеосюжетов и
интервью с экспертами и специалистами в области социально-экономического развития.
Повышение информированности о достижениях и перспективах развития социальной сферы,
направленной на решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
профессиях и современном рынке труда в области социальной сферы и смежных отраслей.
Тема 22. Профориентационное занятие «Пробую профессию на благо общества»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
менеджер по туризму, организатор благотворительных мероприятий и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная проба в социальной сфере, в
рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 23. Профориентационное занятие «Россия креативная: узнаю творческие профессии»
(сфера культуры и искусства) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере культуры и искусства. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
специалистами в области креативной экономике и творческих индустрий. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития креативного сектора экономики,
направленных на решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
творческих профессиях, современном рынке труда в данной области и смежных отраслей.
Тема 24. Профориентационное занятие «Пробую творческую профессию» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор: дизайнер,
продюсер и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная проба по профессии в сфере

творчества, в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов: ‒
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 25. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 1) (учитель, актер,
эколог) (1 час)
Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам профессионального
самоопределения на основе видеосюжетов с известными для молодежи медийными личностями –
популярными блогерами, артистами, ведущими, которые решили воплотить свои детские мечты. В
формате реалити-шоу на занятии рассматриваются следующие профессии (на выбор): учитель,
актер, эколог.
Тема 26. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 2) (пожарный,
ветеринар, повар) (1 час)
Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам профессионального
самоопределения на основе видеосюжетов с известными для молодежи медийными личностями –
популярными блогерами, артистами, ведущими, которые решили воплотить свои детские мечты. В
формате реалити-шоу на занятии рассматриваются следующие профессии (на выбор): пожарный,
ветеринар, повар.
Тема 27. Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 1) (1 час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через интервью с
реальными представителями профессий – героями первого профориентационного сериала для
школьников. Формирование познавательного интереса к вопросам профориентации на основе
знакомства с личной историей труда и успеха героев сериала, мотивация и практическая
значимость на основе жизненных историй. Каждая серия знакомит с представителями разных
сфер: медицина, IT, медиа, бизнес, инженерное дело, различные производства, наука и искусство.
В рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 1-4 серии (на выбор), посвященные
следующим профессиям:
1 серия: начальник конструкторского отдела компании «ОДК-Авиадвигатели», владелец
семейной фермы «Российские альпаки», шеф-повар ресторана «Peshi».
2 серия: мастер-пожарный специализированной пожарно-спасательной части по тушению
крупных пожаров, второй пилот авиакомпании «Аэрофлот – Российские авиалинии»,
полицейский-кинолог Отдельного батальона патрульно-постовой службы полиции на
метрополитене.
3 серия: инженер-технолог отдела анализа эффективности и сборки автомобилей компании
«Камаз», архитектор и руководитель «Архитектурного бюро Маликова», нейробиолог, начальник
лаборатории нейронаук Курчатовского комплекса НБИКС-природоподобных технологий (НИЦ
«Курчатовский институт»).
4 серия: мастер участка компании «ОДК-Авиадвигатели», скульптор, руководитель
Курчатовского комплекса синхротронно-нейтринных исследований (НИЦ «Курчатовский
институт»).
Тема 28. Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 2) (1 час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через интервью с
реальными представителями профессий – героями первого профориентационного сериала для
школьников. Каждая серия знакомит обучающихся с личной историей труда и успеха, мотивирует
и несет в себе практическую значимость. Каждая серия знакомит с представителями разных сфер:
медицина, IT, медиа, бизнес, инженерное дело, различные производства, наука и искусство. В
рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 5-8 серии (на выбор), посвященные

следующим профессиям:
5 серия: сварщик, методист в Музее оптики, врач ЛФК и спортивной медицины,
реабилитолог.
6 серия: врач-педиатр Псковской областной инфекционной больницы, основательница
концепт-стора «Палаты», основатель дома-музея «Этнодом».
7 серия: сыровар на семейном предприятии, оператор ЧПУ в компании «Лобаев Армс»,
учитель физики, замдиректора школы «Экотех +».
8 серия: краевед, технолог, начальник бюро окончательной сборки изделий
машиностроительного завода «Тонар», травматолог-ортопед, клинический ординатор.
Тема 29. Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Темы 29-33 – серия профориентационных занятий в формате марафона по
профессиональным пробам: решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как
практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/), направленных на
погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная
проба по профессии в сфере инженерного дела (инженерии), в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 30. Профориентационное занятие «Пробую профессию в цифровой сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная
проба по профессии в цифровой сфере, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 31. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная проба по профессии в сфере
промышленности, в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 32. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)

Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная
проба по профессии в сфере медицины, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 33. Профориентационное занятие «Пробую профессию в креативной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная
проба по профессии в креативной сфере, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒ Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 34. Профориентационное занятие «Моё будущее – Моя страна» (1 час)
Подведение итогов занятий по профориентации с учетом приобретенного опыта по
профессиональным средам, знакомству с рынком труда и отраслями экономики, профессиями и
требованиями к ним. Развитие у обучающихся личностного смысла в приобретении
познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности. Формирование
представления о собственных интересах и возможностях, образа «Я» в будущем. Построение
дальнейших шагов в области профессионального самоопределения.
2. Календарно-тематическое планирование по программе курса внеурочной
деятельности
«Моя Россия — мои горизонты» 2023/2024 уч. год
№

Дата

1

7 сентября
2023 г.

2

14
сентября
2023 г.

3

21
сентября
2023 г.

4

28

Классы - участники
Профминимума
(не зарегистрированные в
проекте «Билет в будущее»)

Классы - участники
Профминимума
(зарегистрированные в
проекте «Билет в
будущее»)

Тема 1. Вводный урок «Моя Россия — мои горизонты»
(обзор отраслей экономического развития РФ —
счастье в труде)
Тема 2. Тематический профориентационный урок
«Открой своё будущее»
(введение в профориентацию)
Тема 3.
Профориентационная
диагностика № 1
«Мой профиль» и разбор
результатов

Тема 3.
Профориентационная
диагностика № 1
«Мои профсреды» и
разбор результатов

Тема 4. Профориентационное занятие «Система

Кол-во
часов

1

1

1

1

сентября
2023 г.

образования России»
(дополнительное образование, уровни
профессионального образования, стратегии
поступления)
Тема 5. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в сфере науки и образования»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессии учителя,
приуроченная
к Году педагога и наставника)

5

5 октября
2023 г.

6

12 октября
2023 г.

Тема 6.
Профориентационное
занятие «Россия в деле»
(часть 1)
(на выбор:
импортозамещение,
авиастроение,
судовождение,
судостроение, лесная
промышленность)

7

19 октября
2023 г.

Тема 7. Профориентационное занятие «Россия
промышленная: узнаю достижения страны в сфере
промышленности и производства»
(тяжелая промышленность, добыча и переработка
сырья)

1

8

26 октября
2023 г.

Тема 8. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор:
металлург,
специалист по аддитивным технологиям и др.)

1

9

2 ноября
2023 г

Тема 9. Профориентационное занятие «Россия
цифровая: узнаю достижения страны в области
цифровых
технологий»
(информационные технологии, искусственный
интеллект, робототехника)

1

10

9 ноября
2023 г.

Тема 10. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в области цифровых технологий»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор:
программист, робототехник и др.)

1

11

16 ноября
2023 г

Тема 11.
Профориентационное
занятие «Россия в
деле» (часть 2)

Тема 6.
Профориентационная
диагностика № 2 «Мои
ориентиры» и разбор
результатов

Тема 11.
Профориентационная
диагностика № 3 «Мои
таланты» и разбор

1

1

1

(на выбор: медицина,
реабилитация, генетика)

результатов

12

23 ноября
2023 г.

Тема 12. Профориентационное занятие «Россия
инженерная: узнаю достижения страны в области
инженерного дела»
(машиностроение, транспорт, строительство)

1

13

30 ноября
2023 г.

Тема 13. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор:
инженерконструктор, электромонтер и др.)

1

14

7 декабря
2023 г.

Тема 14. Профориентационное занятие
«Государственное управление и общественная
безопасность»
(федеральная государственная, военная и
правоохранительная службы, особенности работы и
профессии в
этих службах)

1

15

14 декабря
2023 г.

1

16

21 декабря
2023 г.
11 января
2024 г.

Тема 15. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в сфере управления и безопасности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор:
специалист
по кибербезопасности, юрист и др.)
Тема 16. Профориентационное занятие-рефлексия
«Моё будущее — моя страна»
Тема 17. Профориентационное занятие «Россия
плодородная: узнаю о достижениях
агропромышленного комплекса страны»
(агропромышленный комплекс)
Тема 18. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в аграрной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор: агроном,
зоотехник и др.)
Тема 19. Профориентационное занятие «Россия
здоровая: узнаю достижения страны в области
медицины и
здравоохранения»
(сфера здравоохранения, фармацевтика и
биотехнологии)
Тема 20. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в области медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор: врач
телемедицины, биотехнолог и др.)
Тема 21. Профориентационное занятие «Россия добрая:
узнаю о профессиях на благо общества»

17

18

18 января
2024 г.

19

25 января
2024 г.

20

1 февраля
2024 г.

21

8 февраля
2024 г.

1
1

1

1

1

1

22

15 февраля
2024 г.

23

22 февраля
2024 г.

24

29 февраля
2024 г.

25

7 марта
2024 г.

26

14 марта
2024 г.

27

21 марта
2024 г.
28 марта
2024 г.
4 апреля
2024 г.

28
29

30

11 апреля
2024 г.

31

18 апреля
2024 г.

32

25 апреля
2024 г.

33

2 мая
2024 г.

34

16 мая
2024 г.

(сфера социального развития, туризма и
гостеприимства)
Тема 22. Профориентационное занятие «Пробую
профессию на благо общества»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор: менеджер
по туризму, организатор благотворительных
мероприятий и др.)
Тема 23. Профориентационное занятие «Россия
креативная: узнаю творческие профессии»
(сфера культуры и искусства)
Тема 24. Профориентационное занятие «Пробую
творческую профессию»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор: дизайнер,
продюсер и др.)
Тема 25. Профориентационное занятие «Один день в
профессии» (часть 1)
(учитель, актер, эколог)
Тема 26. Профориентационное занятие «Один день в
профессии» (часть 2)
(пожарный, ветеринар, повар)
Тема 27. Профориентационный сериал проекта «Билет
в будущее» (часть 1)
Тема 28. Профориентационный сериал проекта «Билет
в будущее» (часть 2)
Тема 29. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее»)
Тема 30. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в цифровой сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее»)
Тема 31. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее»)
Тема 32. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в сфере медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее»)
Тема 33. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в креативной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее»)
Тема 34. Профориентационное занятие «Моё будущее
— моя страна»

1

1

1

1

1

1
1
1

1

1

1

1

1

Рабочая программа курса внеурочной деятельности основного общего образования «Основы
финансовой грамотности»
Содержание
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.
3. Тематическое планирование
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
- осознание себя как члена семьи, общества и государства; понимание экономических проблем семьи и
участие в их обсуждении; понимание финансовых связей семьи и государства;
- овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и
расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности вложений на простых примерах;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; планирование собственного
бюджета, предложение вариантов собственного заработка;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных
экономических ситуациях;
- участие в принятии решений о семейном бюджете.
Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
Познавательные:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации; поиск информации в газетах, журналах, на интернет-сайтах и проведение
простых опросов и интервью;
- формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы,
схемы, графика, диаграммы, диаграммы связей (интеллект-карты);
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Регулятивные:
- понимание цели своих действий;
- планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
- проявление познавательной и творческой инициативы;
- оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
- адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные:
- составление текстов в устной и письменной формах;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою;
- умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.
5 класс (34 часа)
Раздел 1. Доходы и расходы семьи (10 часов).
Введение. Познавательная беседа «Почему так важно изучать финансовую грамотность?» Познавательная
беседа «Деньги». Интерактивная беседа «Драгоценные металлы. Монеты. Купюры». Творческое задание
«Доходы семьи». Работа со статистикой «Расходы семьи». Викторина «Предметы первой
необходимости». Викторина «Товары длительного пользования». Решение практических задач «Услуги.
Коммунальные услуги». Ролевая игра «Семейный бюджет». Практическая работа «Долги. Сбережения.
Вклады».
Раздел 2. Риски потери денег и имущества и как человек может от этого защититься (6
часов).
Решение практических задач «Особые жизненные ситуации и как с ними справиться». Дискуссия
«Экономические последствия непредвиденных событий: болезней, аварий, природных катаклизмов».
Решение логических задач «Страхование». Познавательная беседа «Страховая компания. Страховой
полис». Творческая работа «Страхование имущества, здоровья, жизни». Практическая работа «Принципы
работы страховой компании».
Раздел 3. Семья и государство: как они взаимодействуют (5 часов).
Мини-исследование «Налоги». Аналитическая работа «Виды налогов». Познавательная беседа
«Социальные пособия». Решение экономических задач «Социальные выплаты». Проект «Государство –
это мы».
Раздел 4. Финансовый бизнес: чем он может помочь семье (12 часов).
Решение проблемной ситуации «Как спасти деньги от инфляции». Творческое задание «Банковские
услуги». Практическая работа «Вклады (депозиты)». Деловая игра «Кредит. Залог». Составление бизнесплана «Собственный бизнес». Ролевая игра «Возможности работы по найму и собственного бизнеса».
Сюжетно-ролевая игра «Примеры бизнеса, которым занимаются подростки». Разработка бизнес-плана.
Решение логических задач «Валюта в современном мире». Познавательная беседа «Валюта разных
стран». Мини-проект «Благотворительность». Проект «Личный финансовый план».
Раздел 5. Что такое финансовая грамотность (1 час)
Конференция по курсу «Финансовая грамотность».
6 класс (34 часа)
Раздел 1. Основная проблема экономики (3 часа).
Познавательная беседа «Понятие и параметры выбора». Решение экономических задач «Альтернативная
стоимость». Практическая работа «Сетка принятия решения».
Раздел 2. Без чего не может обойтись рынок (2 часа).
Познавательная беседа «Частная собственность». Сюжетно-ролевая игра «Конкуренция».
Раздел 3. Формы организации бизнеса (4 часа).
Познавательная беседа «Единоличное владение». Деловая игра «Товарищество (ТО и ТОО)». Ролевая игра
«Акционерное общество». Мини-проект «Организация фирмы».
Раздел 4. Знакомство с бизнес-планом (6 часов).
Мини-проект «Знакомство с бизнес-планом». Решение практических задач «Организация фирмы».
Решение экономических задач «Составление бизнес-плана». Творческое задание «Реклама». Ролевая игра
«Работа фирмы». Решение экономических задач «Распродажа продукции. Подсчет прибыли».
Раздел 5. Ты – потребитель (4 часа).

Работа с документами «Права потребителя». Правовая консультация «Как и где потребитель может
защитить свои права». Практическая работа «Знакомство со штрих – кодами». Конкурс на самое
экономное использование ресурсов.
Раздел 6. Законы спроса и предложения (4 часа).
Аналитическая работа «Закон спроса». Решение экономических задач «Кривая спроса». Практическая
работа «Закон предложения». Решение экономических задач «Кривая предложения».
Раздел 7. Рыночное равновесие (2 часа).
Познавательная беседа «Рыночное равновесие». Решение экономических задач «Дефицит и избыток на
рынке».
Раздел 8. Возникновение банков (2 часа).
Интерактивная беседа «Банковские услуги: кредит, депозит». Практическая работа «Заем, виды займов».
Раздел 9. Потребитель финансовых услуг (2 часа).
Деловая игра «Работа банка». Деловая игра «Я хочу взять кредит».
Раздел 10. Профессии банковской сферы (2 часа).
Сюжетно-ролевая игра «Знакомство с профессиями банковской сферы». Дискуссия «Значение работы
банков для потребителей».
Раздел 11. Проектная деятельность (3 часа).
Деловая игра. Конференция по курсу «Финансовая грамотность».
7 класс (34 часа)
Раздел 1. Личное финансовое планирование (5 часов).
Дискуссия «Роль денег в нашей жизни». Решение проблемной ситуации «Потребление или инвестиции?»
Аналитическая работа «Активы в трех измерениях. Враг личного капитала». Творческая работа «Модель
трех капиталов». Мини-проект «Ресурсосбережение - основа финансового благополучия».
Раздел 2. Финансы и кредит (9 часов).
Познавательная беседа «Основные понятия кредитования». Практическая беседа «Виды кредитов».
Познавательная беседа «Что такое кредитная история заемщика?» Решение экономических задач
«Арифметика кредитов». Аналитическая работа «Плюсы моментальных кредитов». Аналитическая работа
«Минусы моментальных кредитов». Круглый стол «Финансовые пирамиды». Познавательная беседа
«Ипотека». Решение экономических задач «Арифметика ипотеки».
Раздел 3. Расчетно-кассовые операции (3 часа).
Решение практических задач «Обмен валют». Познавательная беседа «Банковская ячейка и банковский
перевод». Круглый стол «Банковские карты: риски и управление ими».
Раздел 4. Инвестиции (6 часов).
Правовая консультация «Основные правила инвестирования: как покупать ценные бумаги». Правовая
консультация «Основные правила инвестирования: как продавать ценные бумаги». Решение
экономических задач «Инвестиции в драгоценные металлы». Познавательная беседа «Что такое ПИФы?»
Выступления учащихся «Депозиты и их виды». Ролевая игра «Управляющие».
Раздел 5. Страхование (4 часа).
Творческая работа «Участники страхового рынка». Аналитическая работа «Личное страхование».
Правовая консультация «Страховые накопительные программы». Правовая консультация «Мошенники на
рынке страховых услуг».
Раздел 6. Пенсии (3 часа).
Познавательная беседа «Государственное пенсионное страхование». Познавательная беседа
«Профессиональные участники пенсионной системы». Практическая работа «Негосударственные
пенсионные фонды: как с ними работать?»
Раздел 7. Жилье в собственность: миф или реальность (3 часа).

Круглый стол «Жилье в собственность: миф или реальность?» Правовая консультация «Жилищные
накопительные кооперативы: как с их помощью решить квартирный вопрос». Практическая работа
«Социальный найм жилья».
Раздел 8. Итоговая дискуссия по курсу «Финансовая грамотность». (1 час).
8 класс (34 часа)
Раздел 1. Потребительская культура (3 часа).
Познавательная беседа «Что такое потребительская культура». Выступления учащихся «Потребление:
структура и нормы». Круглый стол «Поговорим о культуре питания».
Раздел 2. Потребитель и закон (4 часа).
Познавательная беседа «Кто такой потребитель?» Практическая работа «Разнообразие человеческих
потребностей и их классификация». Интерактивная беседа «Психология потребителя». Работа с
документами. Потребность в защите: Закон «О защите прав потребителя».
Раздел 3. Потребитель – король на рынке (3 часа).
Познавательная беседа «Что такое рынок?» Ролевая игра «Виды и способы торговли». Решение
экономических задач «Дешевле только даром».
Раздел 4. Куда уходят деньги? (4 часа).
Дискуссия «Разумные расходы – статья доходов». Аналитическая работа «Статьи доходов и расходов».
Деловая игра «Рациональный бюджет школьника». Познавательная беседа «Каждый платит налоги».
Раздел 5. Информация для потребителя (6 часов).
Мини-исследование «Источники информации». Мини-проект «Реклама и ее виды». Практическая работа
«Символы на этикетках, упаковках, вкладышах». Практическая работа «Читаем этикетки, упаковки,
вкладыши». Выступления учащихся «Индекс Е: что он означает». Практическая работа «Классифицируем
продукты, содержащие индекс Е».
Раздел 6. Искусство покупать (5 часов).
Практическая работа «Качество товаров». Круглый стол «Как покупать продукты питания?» Решение
практических задач «Как выбирать одежду и обувь?» Познавательная беседа «Бытовая техника: всерьез и
надолго». Круглый стол «Всегда ли товар можно обменять».
Раздел 7. Потребительская культура в сфере услуг (2 часа).
Решение экономических задач «Правила пользования коммунальными услугами». Выступления учащихся
«Это должен знать каждый, отправляясь в дорогу».
Раздел 8. Кто защищает права потребителей (5 часов).
Познавательная беседа «Государственные органы защиты прав потребителей». Круглый стол
«Общественные организации по защите прав потребителей». Правовая консультация «В каких случаях
потребитель имеет право на судебную защиту?» Дискуссия «Что такое моральный вред и как он
возмещается?» Правовая консультация «Кто защищает потребителя?»
Раздел 9. Подготовка и оформление творческих исследовательских проектов учащихся (1
час)
Раздел 10. Защита проектов (1 час)
9 класс (34 часа)
Раздел 1. Управление денежными средствами семьи (8 часов).
Тема 1. Происхождение денег.
Дискуссия «Деньги: что это такое?» Аналитическая работа «Что может происходить с деньгами и как это
влияет на финансы нашей семьи?»
Тема 2. Источники денежных средств семьи.

Практическая работа «Какие бывают источники доходов?» Круглый стол «От чего зависят личные и
семейные доходы?»
Тема 3. Контроль семейных расходов.
Дискуссия «Как контролировать семейные расходы и зачем это делать?»
Тема 4. Построение семейного бюджета
Круглый стол «Что такое семейный бюджет и как его построить?» Практическая работа «Как
оптимизировать семейный бюджет?»
Раздел 2. Способы повышения семейного благосостояния (6 часов).
Тема 5. Способы увеличения семейных доходов с использованием услуг финансовых организаций.
Мини-исследование «Для чего нужны финансовые организации?» Практическая работа «Как увеличить
семейные расходы с использованием финансовых организаций?»
Тема 6. Финансовое планирование как способ повышения благосостояния.
Познавательная беседа «Для чего нужно осуществлять финансовое планирование?» Деловая игра «Как
осуществлять финансовое планирование на разных жизненных этапах?» Осуществление проектной
работы (что можно сделать ещё, чтобы научиться большему).
Раздел 3. Риски в мире денег (7 часов).
Тема 7. Особые жизненные ситуации и как с ними справиться.
Правовая консультация «ОЖС: рождение ребёнка, потеря кормильца». Правовая консультация «ОЖС:
болезнь, потеря работы, природные и техногенные катастрофы». Познавательная беседа «Чем поможет
страхование?»
Тема 8. Риски в мире денег.
Практическая работа «Какие бывают финансовые риски?» Познавательная беседа «Что такое финансовые
пирамиды?» Осуществление проектной работы.
Раздел 4. Семья и финансовые организации: как сотрудничать без проблем (8 часов).
Тема 9. Банки и их роль в жизни семьи.
Мини-проект «Что такое банк и чем он может быть вам полезен?» Круглый стол «Польза и риски
банковских карт?»
Тема 10. Собственный бизнес.
Выступления учащихся «Что такое бизнес?» Мини-проект «Как создать свое дело?»
Тема 11. Валюта в современном мире.
Познавательная беседа «Что такое валютный рынок и как он устроен?» Решение экономических задач
«Можно ли выиграть, размещая сбережения в валюте?» Осуществление проектной работы.
Раздел 5. Человек и государство: как они взаимодействуют (5 часов).
Тема 12. Налоги и их роль в жизни семьи.
Дискуссия «Что такое налоги и зачем их платить?» Работа с документами «Какие налоги мы платим?»
Тема 13. Пенсионное обеспечение и финансовое благополучие в старости.
Решение экономических задач «Что такое пенсия и как сделать ее достойной?» Конференция по курсу
«Финансовая грамотность».
3. Тематическое планирование
5 класс (34 часа)
№ п/п

1.

Тема

Кол-во часов
теория
практика
всего
Раздел 1. Доходы и расходы семьи (10 часов)
Введение. Познавательная беседа «Почему 1
1
так
важно
изучать
финансовую

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.

12.

13.
14.
15.
16.

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

грамотность?»
Доклад «Деньги».
1
1
Интерактивная
беседа
«Драгоценные 1
1
металлы. Монеты. Купюры».
Творческое задание «Доходы семьи».
1
1
Работа со статистикой «Расходы семьи».
1
1
Викторина
«Предметы
первой 1
1
необходимости».
Викторина
«Товары
длительного 1
1
пользования».
Решение практических задач «Услуги.
1
1
Коммунальные услуги».
Ролевая игра «Семейный бюджет».
1
1
Практическая работа «Долги. Сбережения.
1
1
Вклады».
Раздел 2. Риски потери денег и имущества и как человек может от этого защититься
(6 часов)
Решение практических задач «Особые
1
1
жизненные ситуации и как с ними
справиться».
Дискуссия «Экономические последствия 1
1
непредвиденных событий: болезней, аварий,
природных катаклизмов».
Решение логических задач «Страхование».
1
1
Познавательная беседа «Страховая компания. 1
1
Страховой полис».
Творческая работа «Страхование имущества, 1
1
здоровья, жизни».
Практическая работа «Принципы работы
1
1
страховой компании».
Раздел 3. Семья и государство: как они взаимодействуют (5 часов)
Мини-исследование «Налоги».
1
1
Аналитическая работа «Виды налогов».
1
1
Познавательная
беседа
«Социальные 1
1
пособия».
Решение экономических задач «Социальные
1
1
выплаты».
Проект «Государство – это мы».
1
1
Раздел 4. Финансовый бизнес: чем он может помочь семье (12 часов)
Решение проблемной ситуации «Как спасти
1
1
деньги от инфляции».
Творческое задание «Банковские услуги».
1
1
Практическая работа «Вклады (депозиты)».
1
1
Деловая игра «Кредит. Залог».
Составление бизнес-плана «Собственный
1
1
бизнес».
Ролевая игра «Возможности работы по найму 1
1
и собственного бизнеса».

28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Сюжетно-ролевая игра «Примеры бизнеса, 1
которым занимаются подростки».
Разработка бизнес-плана.
1
Решение практических задач «Валюта в
1
современном мире».
Познавательная беседа «Валюта разных 1
стран».
1
Мини-проект «Благотворительность».
Проект «Личный финансовый план».
1
Раздел 5. Что такое финансовая грамотность (1 час)
Конференция
по
курсу
«Финансовая 1
грамотность».

1
1
1
1
1
1
1

6 класс (34 часа)
№ п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

16.
17.
18.

Тема

Кол-во часов
теория
практика
Раздел 1. Основная проблема экономики (3 часа)
Познавательная беседа «Понятие и параметры 1
выбора».
Решение экономических задач «Альтернативная
1
стоимость».
Практическая работа «Сетка принятия решения».
1
Раздел 2. Без чего не может обойтись рынок (2 часа)
Познавательная беседа «Частная собственность».
1
Сюжетно-ролевая игра «Конкуренция».
0,5
0,5
Раздел 3. Формы организации бизнеса (4 часа)
Познавательная беседа «Единоличное владение».
1
Деловая игра «Товарищество (ТО и ТОО)».
0,5
0,5
Ролевая игра «Акционерное общество».
0,5
0,5
Мини-проект «Организация фирмы».
0,5
0,5
Раздел 4. Знакомство с бизнес-планом (6 часов)
Мини-проект «Знакомство с бизнес-планом».
0,5
0,5
Решение практических задач «Организация
1
фирмы».
Решение экономических задач «Составление
1
бизнес-плана».
Творческое задание «Реклама».
1
Ролевая игра «Работа фирмы».
1
Решение экономических задач «Распродажа
1
продукции. Подсчет прибыли».
Раздел 5. Ты – потребитель (4 часа)
Работа с документами «Права потребителя».
1
Правовая консультация «Как и где потребитель 1
может защитить свои права».
Практическая работа «Знакомство со штрих –
1
кодами».

всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

19.

20.
21.
22.
23.

24.
25.

26.
27.
28.
29.
30.
31.

32.
33-34.

Конкурс на самое экономное использование 0,5
0,5
ресурсов.
Раздел 6. Законы спроса и предложения (4 часа)
Аналитическая работа «Закон спроса».
1
Решение экономических задач «Кривая спроса».
1
Практическая работа «Закон предложения».
1
Решение
экономических
задач
«Кривая
1
предложения».
Раздел 7. Рыночное равновесие (2 часа)
Познавательная беседа «Рыночное равновесие».
1
Решение экономических задач «Дефицит и
1
избыток на рынке».
Раздел 8. Возникновение банков (2 часа)
Интерактивная беседа «Банковские услуги: 1
кредит, депозит».
Практическая работа «Заем, виды займов».
1
Раздел 9. Потребитель финансовых услуг (2 часа)
Деловая игра «Работа банка».
0,5
0,5
Деловая игра «Я хочу взять кредит».
0,5
0,5
Раздел 10. Профессии банковской сферы (2 часа)
Сюжетно-ролевая
игра
«Знакомство
с 0,5
0,5
профессиями банковской сферы».
Дискуссия «Значение работы банков для 1
потребителей».
Раздел 11. Проектная деятельность (3 часа)
Деловая игра
0,5
0,5
Конференция
по
курсу
«Финансовая 1
грамотность».

1

1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1

1
1

7 класс (34 часа)
№
п/п

1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.

Тема

Кол-во часов

теория
практика
Раздел 1. Личное финансовое планирование (5 часов)
Дискуссия «Роль денег в нашей жизни».
1
Решение проблемной ситуации «Потребление или
1
инвестиции?»
Аналитическая работа «Активы в трех измерениях.
1
Враг личного капитала».
Творческая работа «Модель трех капиталов».
1
Мини-проект «Ресурсосбережение - основа 0,5
0,5
финансового благополучия».
Раздел 2. Финансы и кредит (9 часов)
Познавательная беседа «Основные понятия 1
кредитования».
Практическая работа «Виды кредитов».
1

всего
1
1
1
1
1

1
1

Познавательная беседа «Что такое кредитная
история заемщика?»
Решение экономических задач «Арифметика
9.
кредитов».
Аналитическая работа «Плюсы моментальных
10.
кредитов».
Аналитическая работа «Минусы моментальных
11.
кредитов».
Круглый стол «Финансовые пирамиды».
12.
Познавательная беседа «Ипотека».
13.
Решение экономических задач «Арифметика
14.
ипотеки».
Раздел 3. Расчетно-кассовые операции (3 часа)
Решение практических задач «Обмен валют».
15.
Познавательная беседа «Банковская ячейка и
16.
банковский перевод».
Круглый стол «Банковские карты: риски и
17.
управление ими».
Раздел 4. Инвестиции (6 часов)
Правовая консультация «Основные правила
18.
инвестирования: как покупать ценные бумаги».
Правовая консультация «Основные правила
19.
инвестирования: как продавать ценные бумаги».
Решение экономических задач «Инвестиции в
20.
драгоценные металлы».
Познавательная беседа «Что такое ПИФы?»
21.
Выступления учащихся «Депозиты и их виды».
22.
Ролевая игра «Управляющие».
23.
Раздел 5. Страхование (4 часа)
Творческая работа «Участники страхового рынка».
24.
Аналитическая работа «Личное страхование».
25.
Правовая
консультация
«Страховые
26.
накопительные программы».
Правовая консультация «Мошенники на рынке
27.
страховых услуг».
Раздел 6. Пенсии (3 часа)
Познавательная
беседа
«Государственное
28.
пенсионное страхование».
Познавательная
беседа
«Профессиональные
29.
участники пенсионной системы».
Практическая
работа
«Негосударственные
30.
пенсионные фонды: как с ними работать?»
Раздел 7. Жилье в собственность: миф или реальность
(3 часа)
Круглый стол «Жилье в собственность: миф или
31.
реальность?»
Правовая
консультация
«Жилищные
32.
8.

1

1
1

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

1

1
1
1

1
1

1
1

1
1

1

1

1

1

1

1

1
1
0,5
1
0,5
1

1

1

0,5

1
1
1

0,5

1
1
1

1

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

33.
34.

накопительные кооперативы: как с их помощью
решить квартирный вопрос».
Практическая работа «Социальный найм жилья».
Раздел 8. Итоговая дискуссия (1 час)
Итоговая дискуссия по курсу «Финансовая 1
грамотность».

1

1
1

8 класс (34 часа)
№
п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

8.
9.
10.

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Тема

Кол-во часов

теория
практика
Раздел 1. Потребительская культура (3 часа)
Познавательная беседа «Что такое потребительская 1
культура».
Выступления учащихся «Потребление: структура и 1
нормы».
Круглый стол «Поговорим о культуре питания».
1
Раздел 2. Потребитель и закон (4 часа)
Познавательная беседа «Кто такой потребитель?»
1
Практическая работа «Разнообразие человеческих
1
потребностей и их классификация».
Интерактивная беседа «Психология потребителя»
1
Работа с документами. Потребность в защите: 1
Закон «О защите прав потребителя».
Раздел 3. Потребитель – король на рынке (3 часа)
Познавательная беседа «Что такое рынок?»
1
Ролевая игра «Виды и способы торговли».
1
Решение экономических задач «Дешевле только
1
даром».
Раздел 4. Куда уходят деньги? (4 часа)
Дискуссия «Разумные расходы – статья доходов».
1
Аналитическая работа «Статьи доходов и 0,5
0,5
расходов».
Деловая игра «Рациональный бюджет школьника». 1
Познавательная беседа «Каждый платит налоги».
1
Раздел 5. Информация для потребителя (6 часов)
Мини-исследование «Источники информации».
0,5
0,5
Мини-проект «Реклама и ее виды».
0,5
0,5
Практическая работа «Символы на этикетках,
1
упаковках, вкладышах».
Практическая работа «Читаем этикетки, упаковки,
1
вкладыши».
Выступления учащихся «Индекс Е: что он 1
означает».
Практическая работа «Классифицируем продукты,
1
содержащие индекс Е».

всего
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Раздел 6. Искусство покупать (5 часов)
Практическая работа «Качество товаров».
1
1
21.
Круглый стол «Как покупать продукты питания?»
1
1
22
Решение практических задач «Как выбирать
1
1
23.
одежду и обувь?»
Познавательная беседа «Бытовая техника: всерьез 1
1
24.
и надолго».
Круглый стол «Всегда ли товар можно обменять?» 1
1
25.
Раздел 7. Потребительская культура в сфере услуг (2 часа)
Решение
экономических
задач
«Правила
1
1
26.
пользования коммунальными услугами».
Выступления учащихся «Это должен знать 1
1
27.
каждый, отправляясь в дорогу».
Раздел 8. Кто защищает права потребителей (5 часов)
Познавательная беседа «Государственные органы 1
1
28.
защиты прав потребителей».
Круглый стол «Общественные организации по 1
1
29.
защите прав потребителей».
Правовая консультация «В каких случаях 1
1
30.
потребитель имеет право на судебную защиту?»
Дискуссия «Что такое моральный вред и как он 1
1
31.
возмещается?»
Правовая
консультация
«Кто
защищает 1
1
32.
потребителя?»
Раздел 9. Подготовка и оформление творческих исследовательских проектов учащихся
(1 час)
Подготовка
и
оформление
творческих 1
1
33.
исследовательских проектов учащихся
Раздел 10. Защита проектов (1 час)
Защита проектов
1
1
34.
9 класс (34 часа)
№
п/п

1.
2.

3.
4.

Тема

Кол-во часов

теория
практика
Раздел 1. Управление денежными средствами семьи (8 часов)
Тема 1. Происхождение денег
Дискуссия «Деньги: что это такое?»
1
Аналитическая работа «Что может происходить с 0,5
0,5
деньгами и как это влияет на финансы нашей
семьи?»
Тема 2. Источники денежных средств семьи
Практическая работа «Какие бывают источники
1
доходов?»
Круглый стол «От чего зависят личные и семейные 1
доходы?»

всего

1
1

1
1

5.

6.
7-8.

9.
10.

11.
12.
1314.

15.
16.
17.

18.
19.

Тема 3. Контроль семейных расходов
Дискуссия
«Как
контролировать
семейные 1
1
расходы и зачем это делать?»
Тема 4. Построение семейного бюджета
Круглый стол «Что такое семейный бюджет и как 1
1
его построить?»
Практическая работа «Как оптимизировать
2
2
семейный бюджет?»
Раздел 2. Способы повышения семейного благосостояния (6 часов)
Тема 5. Способы увеличения семейных доходов с использованием услуг
финансовых организаций
Мини-исследование «Для чего нужны финансовые 0,5
0,5
1
организации?»
Практическая работа «Как увеличить семейные
1
1
расходы
с
использованием
финансовых
организаций?»
Тема 6. Финансовое планирование как способ повышения благосостояния
Познавательная беседа «Для чего нужно 1
1
осуществлять финансовое планирование?»
Деловая игра «Как осуществлять финансовое 1
1
планирование на разных жизненных этапах?»
Осуществление проектной работы (что можно 1
1
2
сделать ещё, чтобы научиться большему).
Раздел 3. Риски в мире денег (7 часов)
Тема 7. Особые жизненные ситуации и как с ними справиться
Правовая консультация «ОЖС: рождение ребёнка, 1
1
потеря кормильца».
Правовая консультация «ОЖС: болезнь, потеря 1
1
работы, природные и техногенные катастрофы».
Познавательная
беседа
«Чем
поможет 1
1
страхование?»
Тема 8. Риски в мире денег
Практическая работа «Какие бывают финансовые
1
1
риски?»
Познавательная беседа «Что такое финансовые 1
1
пирамиды?»
Осуществление проектной работы.
1
1
2

2021.
Раздел 4. Семья и финансовые организации: как сотрудничать без проблем (8 часов)
Тема 9. Банки и их роль в жизни семьи
Мини-проект «Что такое банк и чем он может быть 0,5
0,5
1
22.
вам полезен?»
Круглый стол «Польза и риски банковских карт?»
1
1
23.
Тема 10. Собственный бизнес
Выступления учащихся «Что такое бизнес?»
1
1
24..
Мини-проект «Как создать свое дело?»
0,5
0,5
1
25.
Тема 11. Валюта в современном мире

26.
27.
2829.

30.
31.
32.
3334.

Познавательная беседа «Что такое валютный 1
рынок и как он устроен?»
Решение экономических задач «Можно ли
выиграть, размещая сбережения в валюте?»
Осуществление проектной работы.
1

1
1

1

1

2

Раздел 5. Человек и государство: как они взаимодействуют (5 часов)
Тема 12. Налоги и их роль в жизни семьи
Дискуссия «Что такое налоги и зачем их платить?» 1
1
Работа с документами «Какие налоги мы платим?» 1
1
Тема 13. Пенсионное обеспечение и финансовое благополучие в старости
Решение экономических задач «Что такое пенсия и
1
1
как сделать ее достойной?»
Конференция по курсу «Финансовая грамотность». 2
2

Рабочая программа курса внеурочной деятельности основного общего образования «В мире
профессий»
Структура программы
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.
3. Тематическое планирование.
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Курс внеурочной деятельности «В мире профессий» ориентирован на формирование личностных и
метапредметных результатов учащихся.
Личностные результаты:
- потребность повышать свой культурный уровень, само реализовываться в разных видах деятельности;
- в качестве личностных результатов освоения обучающимися этой части программы выступают
готовность и способность к осознанному выбору профессии и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования;
- принятие моральных норм и правил нравственного поведения с представителями разных поколений
(ветераны, инвалиды, дети младшего возраста), носителей разных убеждений и представителей различных
социальных групп нашего города;
- способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков своих сверстников;
- умение взаимодействовать со сверстниками в коллективе клуба и в школе, старшими и младшими
детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
- формирование бережного отношения к традициям своей семьи, школы
- непрерывное духовно-нравственное развитие, реализация творческого потенциала в социально
ориентированной, общественно-полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок
и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания;
- воспитание уважительного отношение к труду, интерес к профессиям, желание овладеть какой-либо
профессиональной деятельностью;
формирование
поведенческих
навыков
трудовой
деятельности,
ответственность,
дисциплинированность, самостоятельность в труде.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по социальному направлению
«Мир профессий» - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД
- высказывать своё предположение (версию), работать по плану. Средством формирования этих
действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
- Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
-умение ставить цель своей деятельности на основе имеющихся возможностей;
- умение оценивать свою деятельность, аргументируя при этом причины достижения или отсутствия
планируемого результата (участие в конкурсах);
- формирование умения находить достаточные средства для решения своих учебных задач;
- демонстрация приёмов саморегуляции в процессе подготовки мероприятий разного уровня, участие в
них, в том числе и в качестве конкурсанта.
Познавательные УУД
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
- анализ и принятие опыта разработки и реализации проекта исследования разной сложности;
- критическое оценивание содержания и форм современных текстов;
- овладение культурой активного использования словарей и других поисковых систем
Коммуникативные УУД
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
- умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками в клубе;
- приобретение навыков работы индивидуально и в коллективе для решения поставленной задачи;
- умение находить общее решение и разрешать конфликты;
- соблюдение норм публичной речи в процессе выступления.
Предметные (на конец освоения курса):
Обучающиеся научатся:
владеть приёмами исследовательской деятельности, навыками поиска необходимой информации;
использовать полученные знания и навыки по подготовке и проведению социально- значимых
мероприятий.
Обучающиеся получат возможность научиться:
готовить исследовательские работы
Воспитательные результаты:
Результаты (приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной
жизни):
приобретение знаний
об этике и эстетике повседневной жизни человека в обществе; о
принятых в обществе нормах поведения и общения; развитие ценностного отношения подростков к труду
об основах здорового образа жизни; о правилах конструктивной групповой работы; об основах разработки
социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах
самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования;
получение первоначального опыта самореализации; приобретение опыта исследовательской
деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации
совместной деятельности.
.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.

Содержание программы 1 год обучения (5 класс, 70 часов)
1 Введение. Знакомство. (1 час)
2.Мои личные профессиональные планы. (1 час)
3.Ценностные ориентации. (1 час)
4.Самооценка и уровень притязаний. (1 час)
5.Интересы и склонности в выборе профессии. (1 час)
6.Классификация профессий по Климову. Отвечаем на вопросник Климова. (1 час)
Типы профессий (построение таблицы): Ч-Ч, Ч-Т, Ч-П, Ч-ХО, Ч-Э.
7.Концепция индивидуальности Голланда. (1 час).

«Какой у вас характер?», «Шкала значимости эмоций», «Эмоциональная направленность личности», «Тип
ригидности психологической установки», «Тест Голланда».
8.Правила выбора профессии. (1 час)
9.Ошибки и затруднения при выборе профессии. (1 час)
10.Кем работают мои родные. Кем работают мои родители? Профессии моего рода. (1 час)
11.Знакомство со схемой анализа профессий, разработанной Н.С. Пряжниковым. (1 час)
12.Что такое профессиограмма? (1 час)
13.В каких учебных заведениях можно получить профессию? (1 час)
14.На работу устраиваемся по правилам. (1 час)
15 «Секреты» выбора профессии («хочу», «могу», «надо») (1 час)
16 «Быть нужным людям…» (1 час)
17 Сочинение – рассуждение «Самая нужная профессия» (1 час)
18 Как готовить себя к будущей профессии? (1 час)
19. Исследование «Необычная творческая профессия». (1 час)
20. Сочинение «… - это призвание!» (1 час)
21.Рабочие профессии. (1 час)
22. Жизненно важная профессия. (1 час)
23.Профессия, охраняющая общественный порядок. (1 час)
24. Встреча с интересной личностью. (1 час)
25. Великие личности нашей страны и путь их становления. (1 час)
26. «Мои родители хотят, чтобы я был похож на…и работал………» (1 час)
27. Сочинение-рассуждение: «Если бы я был президентом…» (1 час)
28.Экскурсия на предприятия нашего города. (1 час)
29. Отчет о посещении предприятий. (1 час)
30.Подготовка к пресс конференции. «Представим, что я…» (1 час)
31. Итоговая пресс-конференция «Мир профессий» (1 час)
32. Творческий проект "Моя будущая профессия"(1 час)
33.Творческий проект "Моя будущая профессия" (1 час)
34.Итоговое занятие рефлексия. (1 час)
Содержание программы 2 год обучения (6 класс, 70 часов)
Тема 1. Трудом славен человек (1 час)
Знакомство с различными профессиями благодаря просмотру м/м презентации. Групповая работа
учащихся по выбору понравившейся профессии. Сбор и предоставление расширенной информации о
выбранной профессии благодаря дополнительным источникам.
Тема 2. Учеба - твой главный труд. (1 час)
Ознакомительная экскурсия по МОУ «Брюховская ООШ» совместно с учителем, составление
учащимися в группах памятки «Успешное обучение- мое стремление!».
Тема 3. Человеческие возможности (1 час)
Знакомство и просмотр фильма ВВС «Человеческие возможности». Аналитическая беседа с учащимися
по увиденному материалу.
Тема 4. Способности к запоминанию (2 часа).
Общее представление о памяти, ее видах, процессах. Роль памяти в различных видах профессиональной
деятельности. Знакомство с приемами запоминания и возможностями развития памяти. Выполнение
упражнений на развитие памяти, разучивание стихотворений и их воспроизводство на уроке (конкурс –
«Кто лучше запоминает?»).
Тема 5. Способность быть внимательным (2 часа).
Представление о процессе внимания, его видах и свойствах. Значение наблюдательности как
профессионально важного качества. Выполнение упражнений с учащимися на развитие внимания при
помощи м/м презентации. Проведение игры «Выбери лишнее!».
Тема 6. Волевые качества личности (2 часа).
Волевые качества личности. Регулирующая функция воли. Опросник «Какая у меня воля?». Проведение
дебатов: «Какими качествами должен обладать волевой человек?».
Тема 7. «Узнаю, думаю, выбираю» (1 час)
Практическая работа с методиками: «Визитка», «Тебе подходят профессии», «Узнай профессию».

Тема 8. Беседы о конкретных профессиях (2 часа)
Приглашение и беседа с врачом-педиатром и библиотекарем. Конструктивный диалог учащихся с
приглашенными гостями, возможность более глубокого погружения в данные профессии учащимися,
возможность задать интересующие детей вопросы и получить на них профессиональные ответы.
Тема 9. Классификация профессий (1 час).
Парная работа учащихся по классификации профессий по предмету труда, по целям труда, по орудиям
труда, по условиям труда. Знакомство с профессиограммами.
Тема 10. Профессия и современность (2 час)
Экскурсия на БКК. Знакомство учащихся с профессией булочника-хлебопека и кондитера. Аналитическая
беседа по окончанию экскурсии.
Тема 11. Дороги, которые мы выбираем. Профессии твоих родителей (3 часа)
Встречи с родителями. Интервью. Анкетирование.
Тема 12. Все работы хороши, выбирай на вкус. Кем ты хочешь стать? (1 час)
Проведение викторины на знание и выбор профессии. Составление синквейна учащимися на тему «Моя
любимая профессия».
Тема 13. Интересы и выбор профессии. «Кто я и что я думаю о себе?» (2 часа)
Что такое интерес? Составление и заполнение карты интересов.
Что такое склонности? Опросник Е. А. Климова. Составление совместно с учащимися примерной анкеты
на выявление интересов школьников. Домашняя групповая работа учащихся – опрос другого 6-го класса
на выявление интересов и предпочтения профессии.
Знакомство с новыми профессиями, такими как: промоутер, имиджмейкер, девелопер, мерчендайзер.
Исследовательская работа учащихся по нахождению этих профессий в дополнительных источниках
информации.
Тема 14.Темперамент и выбор профессии (1 час)
От чего зависит выбор профессии? Что такое темперамент? Опросник. Знакомство с биографиями людей
успешной карьеры: Гейтс Билл, Дисней Уолт, Шанель Коко, Федоров Святослав Николаевич. Выбор
будущей профессиональной сферы. Известные люди региона.
Тема 15.Здоровье и выбор профессии (2 часа)
Факторы здоровья при выборе профессии. Медицинские противопоказания при выборе профессии.
«Анкета здоровья».
Приглашение и беседа со школьной медицинской сестрой. Посещение «Кабинета здоровья».
Тема 16. Дело твоей жизни (2 часа)
«Я – это…». Выявление самооценки и планирование своего будущего.
«Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» - «могу» - «надо».
Подготовка учащимися проекта « Я бы смог стать…».
Тема 17. Профессиональный тип личности (1час)
Определение своего профессионального типа личности. Тест «Профессиональный тип личности».
Тема 18. Ошибки при выборе профессии (1 час)
Просмотр видеоролика «Типичные ошибки». Аналитическая беседа с учащимися после просмотра.
Составление памятки «Не допустим ошибок при выборе профессии!».
Тема 19.Человек среди людей (2 часа)
Межличностные отношения и их значение в профессиональной деятельности. Коммуникативные умения
и навыки. Конфликты и возможности различных тактик поведения. Проведение урока-игры на свежем
воздухе «Живем вместе».
Тема 20.Такая изменчивая мода, или вечная истина: «По одежке встречают, по уму провожают» (1 час)
Проведение игры-викторины»По одежке встречают, по уму провожают».
Тема 21. Природа – это наши корни, начало нашей жизни (1 час)
Проведение экологической игры совместно с учителем по биологии – Гайнаннова А.Ф.
Тема 22. Творческий урок (1 час)
Совместная разработка плана проекта «Моя будущая профессия». Обсуждение в группах наиболее
успешного плана и возможности его реализации.
Тема 23. Практическая работа (1 час)
Презентация проектов учащимися «Моя будущая профессия». Дискуссия между ними по разработанным
проектам.
Содержание программы 3 год обучения (7 класс, 70 часов)

Тема 1. Жизненное и профессиональное самоопределение – один из важнейших шагов в жизни человека.
(2 часа)
Почему важно сделать правильный выбор. Что такое психология и чем она может помочь при выборе
профессии. Понятия “личность”, “профессиональные интересы”, “склонности”.
Тема 2. Мир профессий. (2 часа)
Дать определения: профессия, специальность, квалификация, должность. Классификация по типам
профессий (Е.А. Климов), объекту, характеру труда, видам деятельности и др. Методика “Матрица
профессий”.
Тема 3. Знакомство с профессиограммами (занятие с элементами практикума). (2 часа)
Дать определение понятиям “профессиограмма: цель труда, предмет труда, средства и условия
организации труда”, “профессиональная пригодность”. Опросник ДДО Климова, Карта интересов.
Тема 4. Профессия типа “Человек – техника”. (1 час)
Тема 5. Профессия типа “Человек – природа”. (1 час)
Тема 6. Профессия типа “Человек – знаковая система”. (1 час)
Тема 7. Профессия типа “Человек – человек”. (1 час)
Тема 8. Профессия типа “Человек – художественный образ”. (1 час)
Тема 9. Пути получения профессии. (1 час)Формы обучения.
Тема 10. Кто я, или что я думаю о себе. (1 час)
Внутренний мир человека и возможности его самопознания. Что такое психодиагностика, как она
помогает в выборе профессии.
Тема 11. Свойства нервной системы и темперамент. (2 час)
История изучения темперамента: от Гиппократа до Павлова. Типы темперамента, их влияние на
профессиональную деятельность. Теппинг тест – определение свойств нервной системы,
работоспособности; опросник типа темперамента Г.Айзенка.
Тема 12. Память. (2 час)
Виды памяти. Законы и механизмы запоминания, сохранения и забывания информации. Мнемотехники.
Определение объема кратковременной памяти и ведущего способа запоминания.
Тема 13. Внимание. (2 час)
Внимание и деятельность человека. Произвольное и непроизвольное внимание. Структура и
характеристики внимания: объем, распределение, переключение, концентрация, устойчивость.
Профессии, предъявляющие повышенные требования к развитию внимания. Изучение индивидуальных
особенностей внимания: “Тест Э.Ландольта”. Приемы развития внимания.
Тема 14. Мышление. (2 час)
Функции, виды мышления. Мыслительные операции. Правополушарные и левополушарные мыслители.
Диагностика структуры интеллекта по методике Р.Амтхауэра. Приемы развития.
Тема 15. Эмоциональное состояние личности. (2 час)
Эмоции в жизни человека. Формы и виды эмоциональных состояний, их влияние на профессиональную
деятельность. Стресс и дистресс. Диагностика уровня личностной и реактивной тревожности по методике
Ч.Д.Спилбергер “Шкала самооценки”.
Тема 16. Саморегуляция. (1 час)
Умение контролировать свое поведение. Позитивное мышление и жизненные ценности. Как выпустить
“лишний пар”. Десять шагов уверенности в себе.
Тема 17. Коммуникабельность – составляющая успеха будущей карьеры. (1 час)
Требования к работнику: профессионализм, ответственность, коммуникабельность. Умение
конструктивно разрешать конфликты. Изучение коммуникативных и организаторских способностей по
методике “КОС”.
Тема 18. Первый шаг на пути к профессии. (1 час)
Способности, профессиональная пригодность, состояние физического здоровья, как основные
составляющие правильного выбора. Формула успеха. Ошибки в выборе профессии.
Тема 19. Современный рынок труда и его требования. (1 час)
Социально-профессиональная мобильность – качество современного человека. Самостоятельность и
ответственность
в профессиональной деятельности. Коллективность
трудового процесса.
Профессионализм и самосовершенствование.
Тема 20. Мотивы и основные условия выбора профессии. (1 час)

“Хочу – могу – надо” - необходимые условия правильного выбора. “Мышеловки” легких денег, или
возможность попадания в финансовую зависимость.
Тема 21. Что требует профессия от меня? (1 час)
Понятие рынка профессий. Определение требований к соискателю (по газете, рубрика “работа для вас”),
“Центр занятости населения”.
Тема 22. Перспективы профессионального старта. (2 час)
Навыки самопрезентации. Как правильно составить резюме. Правила поведения на собеседовании.
Интервью при приеме на работу (ролевая игра).
Тема 23. Составление плана профессионального самоопределения. (1 час)
Алгоритм принятия решения
Тема 24. Построение образа профессионального будущего. (1 час)
Планирование карьеры. Цепочка ближних и дальних целей. Пути и средства достижения целей. Внешние
и внутренние условия достижения целей. Запасные варианты, пути их достижения. Как получить
хорошую работу в современной России.
Тема 25. Подготовка к будущей карьере. (1 час)
Психологический портрет личности. Ролевая игра “Встреча через 10 лет”.
Тема 26. Детско-родительская профориентационная игра-проект “Выбор профиля”. (1 час)
Тема 27. Итоговое занятие “Перелистывая страницы”. (1 час)
Обобщение приобретенных учащимися знаний и умений, необходимых для принятия решения при выборе
профессии и планирования своего профессионального пути.
Содержание программы 4 год обучения (8 класс, 70 часов)
Тема 1. Вводное занятие. (1 час)
Анкета «Планы на ближайшее будущее».
Теоретические сведения Цели и содержание курса. Специфика занятий.
Тема 2. Самооценка и уровень притязаний. (1 час)
Методика самооценки индивидуальных возможностей, карта интересов, опросник профессиональной
готовности.
Тема 3. Темперамент и профессия. Определение темперамента. (1час)
Методика выявления стержневых черт характера. Уровень развития волевых качеств. Внутренний мир
человека и возможности его познания. Теоретические сведения. Темперамент. Особенности проявления
основных типов темперамента в учебной и профессиональной деятельности.
Тема 4. Чувства и эмоции. Тест эмоций. Истоки негативных эмоций. (1 час)
Ведущие отношения личности: к деятельности, к людям, к самому себе, к предметному миру.
Эмоциональные состояния личности.
Тема 5. Стресс и тревожность. (1 час)
Работоспособность. Психология принятия решения. Диагностические процедуры: анкета здоровья,
теппинг-тест, опросник Айзенека, ориентировочная анкета, опросники «Беспокойство-тревога», «Какая у
меня воля».
Тема 6. Определение типа мышления. (1час)
Понятие «мышление». Типы мышления. Формы логического мышления. Основные операции мышления:
анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение. Основные качества мышления.
Тема 7. Внимание и память (1час)
Память. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. Виды памяти. Приемы
запоминания.
Внимание. Качества внимания. Виды внимания. Выявление особенностей внимания личности.
Тема 8. Уровень внутренней свободы. (1 час)
Тема 9. Мой психологический портрет. (1 час)
Тема 10. Классификация профессий. Признаки профессии. (1 час) Типы профессий. Ведущий предмет
труда каждого типа профессии. Матрица выбора профессии. Выявление профессиональных предпочтений
учащихся.
Тема 11. Определение типа будущей профессии. (1час)
Характеристика профессий типа «человек – человек». Подтипы профессий типа «человек – человек».
Понятие «профессионально важные качества» (ПВК). ПВК профессий типа «человек – человек». Анализ
характеристик профессий различных подтипов типа «человек – человек». Профессиональные пробы.

Характеристика профессий типа «человек – техника». Подтипы профессий типа «человек – техника».
ПВК профессий типа «человек – техника». Анализ характеристик профессий различных подтипов типа
«человек – техника». Профессиональные пробы.
Характеристика профессий типа «человек – знаковая система». Подтипы профессий типа «человек –
знаковая система». ПВК профессий типа «человек – знаковая система». Анализ характеристик профессий
различных подтипов типа «человек – знаковая система». Профессиональные пробы.
Характеристика профессий типа «человек – природа». Подтипы профессий типа «человек – природа».
ПВК профессий типа «человек – природа». Анализ характеристик профессий различных подтипов типа
«человек – природа». Профессиональные пробы.
Характеристика профессий типа «человек – художественный образ». Подтипы профессий типа «человек –
художественный образ». ПВК профессий типа «человек – художественный образ». Анализ характеристик
профессий различных подтипов типа «человек – художественный образ». Профессиональные пробы.
Тема 12. Профессия, специальность, должность. Формула профессии. (1 час)
Классификация профессий. Цели труда. Классификация профессий по Е.А. Климову. Формула профессии.
Работа с таблицей Е.А. Климова. Профессиограмма: подробное описание профессии.
Тема 13. Интересы и склонности в выборе профессии. (1 час)
Анкета: «Карта интересов»; упражнение: «Проверка устойчивости своих интересов»;
дискуссия: «Как вы относитесь к идее испытания способностей?».
Тема 14. Определение профессионального типа личности. (1 час)
Тесты: «Определение направленности личности», «16-факторный опросник Р. Кеттелла».
Тема 15. Профессионально важные качества. (1 час)
Тема 16. Профессия и здоровье. (1 час)
Здоровье и профессия. Профессиональная пригодность. Показатели профессиональной пригодности:
успешность и удовлетворенность. Степени профессиональной пригодности: непригодность, пригодность,
соответствие, призвание. Причины ошибок и затруднений в выборе профессии.
Тема 17. Моя будущая профессия. (1 час)
Тема 18. Способности общие и специальные. Способности к практическим видам деятельности. (1 час)
Три признака понятия по Б. М. Тепловой. Общие и специальные способности. Формирование
способностей. Взаимосвязь задатков и способностей. Интересы (содержание, широта, длительность,
глубина). Интересы и склонности. Влияние интересов, склонностей и способностей на выбор профессии.
Тема 19. Способности к интеллектуальным видам деятельности. (1 час)
Тема 20. Способности к профессиям социального типа. (1 час)
Тема 21. Способности к офисным видам деятельности. (1 час)
Тема 22. Способности к предпринимательской деятельности. (1 час)
Тема 23. Артистические способности. (1 час)
Тема 24. Уровни профессиональной пригодности. (1 час)
Тема 25. Мои способности. (1 час)
Тема 26. Мотивы и потребности. (1 час)
Тема 27. Ошибки в выборе профессии. (1 час)
Тема 28. Современный рынок труда. Прогноз потребности в профессиях. (1 час)
Тема 29. Современный рынок труда. Работодатель и работник. (1 час)
Тема 30. Пути получения профессии. Матрица профессионального выбора. (1 час)
Тема 31. Навыки самопрезентации. (1 час)
Тема 32. Навыки самопрезентации. Резюме. (1 час)
Составление «Программы самовоспитания для предполагаемой будущей профессии» (с дискуссионным
обсуждением программ). Проба написания обучающимися личных резюме. Сочинение «Если бы я был
губернатором/президентом?
Тема 33. Стратегии выбора профессии. (1 час)
Тема 34. Заключительный. Личный профессиональный план. (1 час)
Содержание программы 5 год обучения (9 класс, 70 часов)
Профориентация: от сбора информации до выбора профессии.
Тема 1. «Что изучает профориентация». (1 час)

Дать представление о понятиях «профориентация», «профессия» и сопутствующих понятиях
«специалист», «должность», «карьера», «квалификация». Учить пользоваться понятийным аппаратом на
уроках и повседневной жизни. Воспитывать интерес к теме выбора профессии.
Тема 2. «Рынок образовательных услуг и рынок труда в Свердловской области». (1 час)
Знакомятся с понятием «образовательная карта». Узнают о средне профессиональных и
среднетехнических училищах, высших учебных заведениях. Основные понятия о рынке труда и учебных
мест. Узнают об основных работодателях на территории Свердловской области и г. Брезовсого.
Тема 3. «Образовательная карта городов Свердловской области». (1 час)
Наиболее востребованные профессии в нашем городе. Перечень учебных заведений.
Тема 4. «Кто Я или что Я думаю о себе». (1 час)
Научить подростков выделять важные вопросы, необходимые для выбора будущей профессии (Кто я?
Чего хочу? Что могу?). Развивать способность адекватно оценивать свои сильные и слабые стороны.
Тема 5. «Классификация профессий». (1 час)
Классификация профессий по предмету труда, по целям труда, по орудиям труда, по условиям труда.
Профессиограмма. Зарубежная классификация профессий по Дж.Холланду.
Тема 6. «Формула профессии. Анализ профессии». (1 час)
Понятие «профессия» и сопутствующих понятиях «специалист», «должность», «карьера»,
«квалификация». Понятийный аппарат на уроках и повседневной жизни.
Тема 7. «Практическая работа по анализу профессии». (1 час)
Условия труда, требования к работнику.
Тема 8. «Здоровье и выбор профессии». (1 час)
Особенности своего здоровья и требований, предъявляемых профессией.
Тема 9. «Роль темперамента в выборе профессии». (1 час)
Беседа о типах темперамента. Карточки с описанием типов ВНД по Кречмеру. Карточки с описанием
типов по И..П. Павлову. Классификация профессий К.М. Гуревича по признаку их абсолют­ной или
относительной профпригодности. Игра «Угадай профессию».
Тема 10. «Характер и моя будущая карьера». (1 час)
Упражнение «Что я испытываю, выбирая профессию?» Упражнение «Знакомьтесь, Профессия…». Беседа
о формировании характера и его влиянии на выбор профессии.
Модель способностей человека. Лист рефлексии.
Тема 11. «Практическая работа по самоанализу своих способностей». (1 час)
Структура выбора профессии. Результаты исследований учащегося.
Тема 12. «Я – концепция или «теория самого себя». (1 час)
Упражнение «Комплимент». Беседа о Я – концепции человека. О том, как формируется «теория самого
себя» и как она влияет на выбор профессии. Модель самооценки человека.
Методика «Самооценка» Л.И. Маленковой (Человековедение, М. ТОО «Интел Тех», 1993). Методика
исследования самооценки Я.Л.Коломинского, А.А.Реана . Упражнение «Ты лучший!»
Тема 13. Практическая диагностика «Ошибки в выборе профессии». (1 час)
Анкета. Перечень типичных ошибок. Карточки с примерами ошибок в выборе профессии.
Тема 14. «Интересы и выбор профессии». (1 час)
Структура мотивации по А.Маслоу. Понятийный аппарат.
Тема 15. «Человеческие возможности при выборе профессии. Способность быть внимательным.
Способности к запоминанию». (1 час)
Сообщение о психологическом процессе «память», его Ф.О., видах. Профессиограммы с указанием
требований к памяти. Сообщение о психологическом процессе «внимание», его Ф.О., видах.
Профессиограммы с указанием требований к вниманию. Упражнения на развитие внимания. Упражнения
на развитие памяти.
Тема 16. «Человеческие возможности при выборе профессии. Способность оперировать
пространственными представлениями». (1 час)
Схема видов мышления человека. Перечень профессий, предъявляющий высокие требования к образному
мышлению человека. Упражнения на развитие образного мышления.
Тема 17. «Человеческие возможности при выборе профессии. Способность устанавливать связи между
понятиями и измерять способы интеллектуальной деятельности». (1 час)
Понятие «барьеры», «гибкость мышления». Упражнения на преодоление барьеров в познавательной
деятельности.

Тема 18. «Человек среди людей. Способность к коммуникации». (1 час)
Материалы книги А. Пиза «Язык телодвижений».
Тема 19. Диагностика коммуникативных и организаторских способностей. Методика КОС. (1 час)
Тест «Изучение коммуникативных и организаторских способностей (КОС)».
Тема 20. Деловая игра «Кадровый вопрос». (1 час)
Сценарий игры «Кадровый вопрос».
Тема 21. «Стратегия выбора профессии». (1 час)
Упражнение «Стратегический жизненный анализ». Упражнение «Оперативный жизненный анализ».
Упражнение «Тактический жизненный анализ». Упражнение «Письмо самому себе». Коробка счастья.
Профессиональные маршруты
Тема 22. «Твой профильный класс». (1 час)
Документы, регламентирующие профильное обучение в школе.
Тема 23. «О предпочтениях в выборе будущей профессии, профиля обучения». (1 час)
Анкета на выявление предпочтений, учащихся в выборе профиля обучения.
Тема 24. Диагностика склонностей учащихся к определенным видам профессиональной деятельности.
Анкета «Ориентация». (1 час)
Анкета «Ориентация».
Тема 25. Диагностика склонностей учащихся к определенным видам профессиональной деятельности.
Методика «Карта интересов». (1 час)
Тест «Карта интересов».
Тема 26. Диагностика склонностей учащихся к профессиональным и учебным видам деятельности. Тест
структуры интеллекта Р. Амтхауэра. (2 часа)
Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра
Тема 27. «Лестница карьеры». (1 час
Беседа о понятии «карьера». Схема видов карьерного роста. Варианты плана карьеры.
Тема 28. «Резюме». (1 час)
Схема написания резюме. Варианты резюме
Тема 29. Практическая работа по написанию резюме. (1 час)
Схема написания резюме. Варианты резюме
Тема 30. Тренинг «Перекресток». (1 час)
Профконсультирование
Тема 31. «О предпочтениях в выборе будущей профессии, профиля обучения». (1 час)
Протоколы индивидуальной консультации.
Тема 32. «О трудностях в выборе будущей профессии, профиля обучения». (1 час)
Тема 33. Итоговый урок. Дискуссия.
Поездка на день открытых дверей в учебные заведения. (1 час)
3. Тематическое планирование
1 год обучения (5 класс)
№
п/п
1-2
3-4
5-6
7-8
910
1112
1314
1516

Тема
Введение. Знакомство.
Мои личные профессиональные планы.
Ценностные ориентации
Самооценка и уровень притязаний.
Интересы и склонности в выборе профессии.

Всего
часов

Теория

2
2
2
2
2

2
1
1
1

2

1
1
1
2

Классификация профессий по Климову. Отвечаем на 2
вопросник Климова. (экскурсия в магазины)
2
Концепция индивидуальности Голланда.
Правила выбора профессии.(встреча с
выпускниками школы)

Практика

2
2
1

1

17Ошибки и затруднения при выборе профессии.
18
19- Кем работают мои родные. Кем работают мои
20 родители? Профессии моего рода. (Брейн-ринг с
родителями)
21- Знакомство со схемой анализа профессий,
22 разработанной Н.С. Пряжниковым
23Что такое профессиограмма?
24
25- В каких учебных заведениях можно получить
26 профессию?
27На работу устраиваемся по правилам.
28
29- «Секреты» выбора профессии («хочу», «могу»,
30 «надо»).
31« Быть нужным людям…»
32
33- Сочинение – рассуждение « Самая нужная
34 профессия».
35Как готовить себя к будущей профессии?
36
37Исследование « Необычная творческая профессия».
38
39Сочинение « … - это призвание!»
40
41- Рабочие профессии.(встреча с выпускниками
42 школы)
43Жизненно важная профессия.
44
45- Профессия, охраняющая общественный порядок
46 (встреча с участковым инспектором)
47Встреча с интересной личностью.
48
49- Великие личности нашей страны и путь их
50 становления.
51- «Мои родители хотят чтобы я был похож на….и
52 работал………»
53- Сочинение-рассуждение: «Если бы я был
54 президентом…»
55Экскурсия на предприятия города
56
57Отчет о посещении предприятий.
58
59- Подготовка к пресс конференции. «Представим, что
60 я…»
61Итоговая пресс-конференция «Мир профессий»
62
63Творческий проект "Моя будущая профессия"
64
65Творческий проект "Моя будущая профессия"
66
67Творческий проект "Моя будущая профессия"
68
69- Итоговое занятие рефлексия

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1
2

2

1

2

2

2

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2
2

1

2
2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2
2

2
2

2

2

2

2

2

2

70
70

28

42

Тематическое планирование
2 год обучения (6 класс)
№
п/п
1-2
3-4
5-8
912
1316
1720
2122
2326
2728
2932
3338
3942
4346
4748
4952
354
5556
5758
5962
6364
656
6768
6970

Тема
Трудом славен человек. (занятие-игра)
Учеба твой главный труд
Человеческие возможности
Способности к запоминанию (игры на
запоминание)
Способность быть внимательным (игры на
внимание)
Волевые качества личности
(Встреча с волевым человеком)
«Узнаю, думаю, выбираю» Практическая работа
«Визитка»
Беседы о конкретных профессиях (встречи с
людьми интересных профессий)
Классификация профессий

Всего
часов
2
2
4
4

Теория

Практика

1
1
2
2

1
1
2
2

4

2

2

4

2

2

2

2

4

2

2

2

1

1

Профессия и современность

4

2

2

Дороги, которые мы выбираем. Профессии твоих
родителей
Все работы хороши, выбирай на вкус. Кем ты
хочешь стать?
Интересы и выбор профессии «Кто я и что я думаю
о себе»
Темперамент и выбор профессии

6

2

4

4

4

4

2

2

2

1

1

Здоровье и выбор профессии

4

2

2

Дело твоей жизни.

2

1

1

Профессиональный тип личности

2

2

Ошибки при выборе профессии.

2

1

1

Человек среди людей

4

2

2

Такая изменчивая мода, или вечная истина: «По
одежке встречают, по уму провожают» (игравикторина)
Такая изменчивая мода, или вечная истина: «По
одежке встречают, по уму провожают» (игравикторина)
Такая изменчивая мода, или вечная истина: «По
одежке встречают, по уму провожают» (игравикторина)
Практическая работа(презентация и защита
индивидуальных проектов «Моя будущая

2

2

2

2

2

2

2

2

профессия»)
70

№
п/п
1-4

5-8
6-9
10-11
12-13
14-15
16-17
18-19
20-21
22-23
24-27
28-31
32-35
36-39
40-41
42-43
44-45
46-47
48-49
50-51
52-53
54-57
58-59
60-63
64-65
66-67
68-70

№
п/п
1-2
3-4
5-6

28

Тематическое планирование
3 год обучения (7 класс)
Всего
Теория
Тема
часов
Жизненное и профессиональное
4
2
самоопределение – один из важнейших шагов в
жизни человека.
Мир профессий.
4
2
Знакомство с профессиограммами
Профессия типа “Человек – техника”.
Профессия типа “Человек – природа”.
Профессия типа “Человек – знаковая система”.
Профессия типа “Человек – человек”.
Профессия типа “Человек – художественный
образ”.
Пути получения профессии.
Формы обучения.
Кто я, или что я думаю о себе.
Свойства нервной системы и темперамент.
Память.
Внимание.
Мышление
Эмоциональное состояние личности.
Саморегуляция.
Коммуникабельность – составляющая успеха
будущей карьеры.
Первый шаг на пути к профессии.
Современный рынок труда и его требования.
Мотивы и основные условия выбора
профессии.
Что требует профессия от меня?
Перспективы профессионального старта.
Составление плана профессионального
самоопределения.
Построение образа профессионального
будущего.
Подготовка к будущей карьере.
Детско-родительская профориентационная
игра-проект “Выбор профиля”
Итоговое занятие “Перелистывая страницы”.

4
2
2
2
2
2

2

2

2

2
4
4
4
4
2
2
2

Практика
2

2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2

2
2
2
2
2

2
2

2
2
2

2
2
2

2
4
2

2

4

2

2
2

2

3
70

1
28

4 год обучения 8 класс
Всего
Тема
часов
Вводное занятие
2
Самооценка и уровень притязаний
2
Темперамент и профессия. Определение
2
темперамента

42

2
2
2

2
2

2
2
42

Теория

Практика

2
2
2

7-8
9-10
11-12
13-14
15-16
17-18
19-20
21-22
23-24
25-26
27-28
29-30
31-32
33-34
35-36

37-38

39-40
41-42
43-44
45-46
47-48
49-50
51-52
53-54
55-56
57-58
59-62
63-64
65-66
67-70

Чувства и эмоции. Тест эмоций. Истоки
негативных эмоций
Стресс и тревожность
Определение типа мышления
Внимание и память
Уровень внутренней свободы
Мой психологический портрет
Классификация профессий. Признаки
профессии
Определение типа будущей профессии
Профессия, специальность, должность.
Формула профессии
Интересы и склонности в выборе профессии
Определение профессионального типа
личности
Профессионально важные качества
Профессия и здоровье
Моя будущая профессия
Способности общие и специальные.
Способности к практическим видам
деятельности
Способности общие и специальные.
Способности к практическим видам
деятельности
Способности к профессиям социального типа
Способности к офисным видам деятельности
Способности к предпринимательской
деятельности
Артистические способности
Уровни профессиональной пригодности
Мои способности
Мотивы и потребности
Ошибки в выборе профессии
Ошибки в выборе профессии
Современный рынок труда. Работодатель и
работник.
Пути получения профессии. Матрица
профессионального выбора
Навыки самопрезентации
Навыки самопрезентации. Резюме
Стратегии выбора профессии

2

2

2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2

2
2

2

2
2

2

2
2
2
2

2
2

2

2

2
2
2

2

2
2
2
2
2
2
2

2

2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2

4

4

2
2
4
70

2

5 год обучения 9 класс
Всего
Тема
часов
Вводное занятие
2
Что изучает профориентация
2
Рынок образовательных услуг и рынок труда в
2
Свердловской области
7-8 Образовательная карта городов Свердловской
2
области
9-10 Кто Я или что Я думаю о себе
2
11-12 Классификация профессий
2
№
п/п
1-2
3-4
5-6

2

2
30

2
2
40

Теория

Практика

2
2
2
2
2
2

13-14
15-16
17-18
19-20
21-22
23-34
25-26
27-28
29-30
31-32

33-34

35-36

37-38
39-40
41-42
43-44
45-46
47-48
49-50

51-52

53-56

55-56
57-58
59-62
63-64
65-68
69-70

Формула профессии. Анализ профессии
Практическая работа по анализу профессии
Здоровье и выбор профессии
Роль темперамента в выборе профессии
Характер и моя будущая карьера
Практическая работа по самоанализу своих
способностей
Я – концепция или «теория самого себя
Практическая диагностика «Ошибки в выборе
профессии
Интересы и выбор профессии
Человеческие возможности при выборе
профессии. Способность быть внимательным.
Способности к запоминанию
Человеческие возможности при выборе
профессии. Способность оперировать
пространственными представлениями
Человеческие возможности при выборе
профессии. Способность устанавливать связи
между понятиями и измерять способы
интеллектуальной деятельности
Человек среди людей. Способность к
коммуникации
Диагностика коммуникативных и
организаторских способностей. Методика КОС
Деловая игра «Кадровый вопрос
Стратегия выбора профессии
Твой профильный класс
О предпочтениях в выборе будущей
профессии, профиля обучения
Диагностика склонностей учащихся к
определенным видам профессиональной
деятельности. Анкета «Ориентация».
Диагностика склонностей учащихся к
определенным видам профессиональной
деятельности. Методика «Карта интересов»
Диагностика склонностей учащихся к
профессиональным и учебным видам
деятельности. Тест структуры интеллекта Р.
Амтхауэра
Лестница карьеры
Резюме
Практическая работа по написанию резюме
Тренинг «Перекресток».
О предпочтениях в выборе будущей
профессии, профиля обучения
Итоговый урок. Дискуссия

2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2

2
2

2

2
2

2
2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2
2
2
2

2
2
2
2

2

2

2

2

4

4

2
2
4
2
4

2

2
70

2
4
2
4

26

2
44

Рабочая программа курса внеурочной деятельности основного общего образования «Основы
проектной деятельности»

Структура программы
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.
3. Тематическое планирование.
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые
они должны приобрести в процессе освоения программы курса:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
в нем взаимопонимания;
-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей
обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов;
- формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в проектной
приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

деятельности,

который

-сформированность умения к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск
и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого
решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п.

-сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
-сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для
достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
-сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.
5 класс
№

Раздел

Кол-во Основные
часов
учащихся

1

Введение

2

2.

Информация

10

3

Реферат как научная работа

22

характеристики

деятельности

Знакомятся с понятиями: Образование, научное
познание, научная деятельность. Образование
как ценность. Выбор образовательного пути.
Роль науки в развитии общества.
Знакомятся со способами получения и
переработки информации, видами источников
информации. Учатся использовать каталоги и
поисковые программы, составлять
план
информационного
текста,
формулировать
пункты плана, как создать проект.
Знакомятся с понятиями:
Реферирование.
Реферат,
его
виды:
библиографические
рефераты (информативные, индикативные,
монографические,
обзорные,
общие,
специализированные), реферативный журнал
(библиографическое описание, ключевые слова,
реферативная
часть),
научно-популярные
рефераты,
учебный
реферат.
Структура
учебного реферата..
Практическая работа Формулирование темы
реферата, определение актуальности темы,
проблемы. Выбор тематики
исследования.
Планирование общего хода исследования.
Начало разработки тематики.
Знакомятся
с
понятиями:
список
литературы. Правила
оформления
литературных источников.

6 класс
№

Раздел

Кол-во Основные

характеристики

деятельности

1

Введение

2.

Типы
и
проектов

3

Формулирование
задач

часов

учащихся

1

Знакомятся с понятиями: Образование, научное
познание, научная деятельность. Образование
как ценность. Выбор образовательного пути.
Роль науки в развитии общества.
Знакомятся с понятием проект, основными
типами проектов, характеризуют основные
типы проектов
Знакомятся с понятиями:
Реферирование.
Реферат,
его
виды:
библиографические
рефераты (информативные, индикативные,
монографические,
обзорные,
общие,
специализированные), реферативный журнал
(библиографическое описание, ключевые слова,
реферативная
часть),
научно-популярные
рефераты,
учебный
реферат.
Структура
учебного реферата..
Практическая работа Формулирование темы
реферата, определение актуальности темы,
проблемы. Выбор тематики
исследования.
Планирование общего хода исследования.

характеристика 9
цели

и 2

Учимся задавать вопросы

2

Знакомятся с основными типами вопросов,
учатся задавать вопросы и отвечать на них

Как работать вместе

12

Учатся работать над проектами в парах и
группах
Устраняют последние недочеты в проектной
работе, репетируют выступление

Подготовка к
защите проекта

публичной 6

Защита проекта

3

Защищают подготовленные проекты

Экспертиза деятельности

1

Дают оценку проделанной работы за весь год,
анализирует свое выступление и выступление
других на защите проектов
7 класс

№

Раздел

Кол-во Основные
часов
учащихся

1

Введение

1

2

Информация

3

характеристики

деятельности

Знакомятся с понятиями: Образование, научное
познание, научная деятельность. Образование
как ценность. Выбор образовательного пути.
Роль науки в развитии общества.
Виды источников информации. Использование
каталогов
и
поисковых
программ.
Библиография и аннотация, виды аннотаций:
справочные,
рекомендательные,
общие,
специализированные, аналитические.
Цитирование:
общие
требования
к
цитируемому материалу; правила оформления

цитат.
3
4

Исследовательская работа
Публичное выступление

20

Структура исследовательской работы, критерии
оценки. Этапы исследовательской работы.

6

Как
знаменитые
люди
готовились
к
выступлениям. Публичное выступление на
трибуне и личность. Главные предпосылки
успеха публичного выступления. Как сделать
ясным смысл вашего выступления. Большой
секрет искусства обхождения с людьми. Как
заканчивать выступление.формулировка цели и
конкретных
задач
предпринимаемого
исследования (практическое задание на дом:
сформулировать цель и определить задачи
своего исследования, выбрать объект и предмет
исследования).
Практическая работа Подготовка авторского
доклада.
Защищают работу. Участвуют в коллективной
оценке результатов.

5

Итоговая конференция

2

6

Экспертиза деятельности

2

Оценка результатов.

8 класс
№ Раздел

Кол-во Основные
часов
учащихся

характеристики

деятельности

Знакомятся с понятиями:
Образование,
научное познание, научная деятельность.
Образование
как
ценность.
Выбор
образовательного пути. Роль науки в развитии
общества.
Знакомятся с понятием оценка, с основными
видами оценок

1

Введение

3

2

Оценка

8

3

Результаты контроля

10

Знакомятся с результатами контроля, пытаются
сделать выводы по результатам контроля

4

Критерии оценивания

8

5

Оценивание

3

Разрабатывают критерии оценивания проектов
и исследовательских работ, пытаются оценить
свои работы и работы других
Производят самооценку и взаимооценку работ
и выступлений

6

Подведение итогов

2

Делают выводы об оцениванивании работ,
выявляют типичные ошибки при оценивании

9 класс

№

Раздел

Кол-во Основные
часов
учащихся

1

Введение

1

2

Информация

2

3

Реферат как научная работа

5

8

Проекты

5

9

Подготовка к
защите проекта

характеристики

деятельности

Знакомятся с понятиями:
образование как
ценность. Выбор образовательного пути. Роль
науки в развитии общества.
Виды источников информации. Использование
каталогов
и
поисковых
программ.
Библиография и аннотация, виды аннотаций:
справочные,
рекомендательные,
общие,
специализированные, аналитические.
Практические работы:Этапов проектов.
Вспоминают
понятия:
Реферирование.
Реферат,
его
виды:
библиографические
рефераты (информативные, индикативные,
монографические,
обзорные,
общие,
специализированные), реферативный журнал
(библиографическое описание, ключевые слова,
реферативная
часть),
научно-популярные
рефераты,
учебный
реферат.
Структура
учебного реферата.
Подготавливают проекты
Подготавливаю речь для выступления на
защите проектов, репетируют, производят
самооценку

публичной

16 Защита проекта

5

Структура исследовательской работы, критерии
оценки. Этапы исследовательской работы.

17 Экспертиза деятельности

2

Работа над введением научного исследования:
выбор темы, обоснование
актуальности
(практическое задание на дом: выбрать тему и
обосновать
ее
актуальность,
выделить
проблему, сформулировать гипотезу);Принятие
решения
Сбор и уточнение информации. Обсуждение
альтернатив («мозговой штурм»). Выбор
оптимального варианта. Уточнение планов
деятельности.
Работа
с
информацией.
Проводят
синтез
и
анализ
идей.
Выполняют
исследование.
Работа
над
введением научного исследования.

18 Исследовательская работа

10

Подготавливаю исследовательскую работу

19 Публичное выступление

2

Подготовка выступления на конференции,
репетиция
выступления,
самооценка
и
взаимооценка.

20 Итоговая конференция

1

Выступление на конференции

21 Экспертиза деятельности

1

Подводят итоги своей деятельности

3. Тематическое планирование
Класс: 5
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
Тема

Количество часов
всего

1
2

Введение
Основные понятия и методы проектной деятельности.
Образование, научное познание, научная деятельность.
Информация

2
1
1

теория
1
1

10

3
4
5
6
7

Способы получения и переработки информации.
Виды источников информации.
Использование каталогов и поисковых программ.
Составление плана информационного текста.
Формулирование пунктов плана.
Использование каталогов и поисковых программ

1
1
1
1
1

8

Тезисы, виды тезисов, последовательность написания
тезисов.
Занятие
в
библиотеке:
«Правила
работы
в
библиографическом отделе».

1

9
10

Конспект, правила конспектирования.
Цитирование: общие требования к цитируемому материалу;
правила оформления цитат.
Рецензия, отзыв.
Как создать проект. Планирование содержания учебного
проекта и этапов его проведения.
Реферат как научная работа
22

1
1

1
1

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

1

11
12

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Реферирование
Реферат, его виды
Библиографические рефераты
Реферативный журнал
Научно-популярные рефераты
Учебный реферат
Реферат
Тема реферата
Цель реферата
Задачи реферата
Актуальность темы
Формулирование темы реферата, определение
актуальности темы, проблемы.
Структура учебного реферата.
Планирование.
Формулирование цели, определение задач, выбор предмета
и объекта

практика

1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1

1
1

28
28
30
31
32
33
34

Этапы работы.
Проблема предмет и объект
Предмет и объект
Критерии оценки.
Правила оформления литературных источников.
Реферат
Реферат как научная работа

1
1
1
1
1
1
1
34

Класс: 6
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
Тема

1

1
1
1
1
1
24

1
1

теория
1

Основные признаки проектов.
Исследовательские проекты
Бизнес-проекты.
Игровые проекты.
Творческие проекты
Составление игровых проектов.
Составление творческих проектов
Составление исследовательских проектов
Составление исследовательских проектов
Формулирование цели и задач

1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

1
1
1
1
1

11
12

Формулировка цели и конкретных задач
Формулирование цели и определение задач своей проектноисследовательской работы
Учимся задавать вопросы
Репродуктивные вопросы.
Продуктивно-познавательные и проблемные вопросы
Как работать вместе
Подготовка проектов
Что такое команда.
Правила групповой работы
Воспитание культуры проектной деятельности
Воспитание чувства ответственности за принимаемое
решение.
Установки на позитивную социальную деятельность в
информационном обществе.
Формирование компетентности в сфере социальной
деятельности
Формирование коммуникативной компетентности
Подготовка проекта
Подготовка проекта
Подготовка проекта
Подготовка проекта
Подготовка к публичной защите проекта
Основные виды проектной деятельности
Основные виды презентации итогов проектной

1
1

1

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

практика

9

2
3
4
5
6
7
8
9
10

13
14

10

Количество часов
всего

Введение
Роль науки в развитии общества.
Типы и характеристика проектов

1

2
1
1
12
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
6
1
1

1
1
1
1
1
1
1

деятельности
29
Систематизация, обработка информации в электронном
виде по своей теме проектной работы.
30-31 Систематизация, обработка информации в электронном
виде по своей теме проектной работы
Защита проекта
32-33 Защита проекта
Экспертиза деятельности
34 Подведение итогов

1

1

2

2

2
2
1
1
34

Класс: 7
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
Тема

1

2
3
4
5

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

1
15

19

Количество часов
всего

Введение
Научное исследование как особый вид познавательной
деятельности
Информация

2

теория

практика

1
1

1

4

Способы получения и переработки информации.
Составление плана информационного текста.
Формулирование пунктов плана.
Тезисы, виды тезисов, последовательность написания
тезисов.
Конспект, правила конспектирования. Цитирование: общие
требования к цитируемому материалу; правила оформления
цитат. Рецензия, отзыв.
Исследовательская работа
20

1
1

1
1

1

1

1

1

Структура исследовательской работы
Критерии оценки
Этапы исследовательской работы.
Введение
Работа над введением научного исследования.
Работа над введением научного исследования.
Формулировка цели
Составление индивидуального рабочего плана, поиск
источников и литературы
Отбор фактического материала.
Основная часть
Работа над основной частью
Работа над основной частью
Работа над основной частью
Методы исследования
Методы исследования
Результаты опытно-экспериментальной работы
Компьютерная презентация
Создание компьютерной презентации.
Отзыв
Рецензия
Публичное выступление
Как знаменитые люди готовились к выступлениям.

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1

1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

6

27
28
29

30
31
32
33
34

Публичное выступление на трибуне и личность.
Главные предпосылки успеха публичного выступления
Как сделать ясным смысл вашего выступления. Большой
секрет искусства обхождения с людьми. Как заканчивать
выступление.
Подготовка авторского доклада
Подготовка авторского доклада
Итоговая конференция
Публичное выступление
Публичное выступление
Экспертиза деятельности
Конструктивный анализ выполненной работы.

1
1
1

1
1
1

1
1
2
1
1
1
1
34

1

Класс: 8
Количество часов: 68 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
Тема

2
3

4
5
6
7
8
9
10
11

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Введение
Основные понятия и методы проектной
деятельности.познавательной деятельности
Основные понятия и методы исследовательской
деятельности.
Что значит оценить
Оценка
Что оценивать, а за что ставить отметки?
Оценка результата. Отметка.
Продуктивная задача.
Самооценка. Алгоритм самооценки.
Цель работы.
Результат работы.
Ошибка.
Самостоятельность
Результаты контроля
Как фиксировать результаты контроля?
Применение алгоритма самооценки
Учебная задача. Умение. Усреднённая отметка.
Классный журнал. Дневник школьника.
Устный ответ. Письменная работа
Требования к результату. Предметные умения.
Универсальные учебные действия.
Продуктивные и репродуктивные задания.
«Портфель достижений» (портфолио).
Самооценка.
Взаимооценка
Критерии оценивания
По каким критериям оценивать?
Уровни успешности.
Уровни успешности.
По каким критериям оценивать проекты.
По каким критериям оценивать проекты.

1
1
1
14

20

Количество часов
всего

1

1

теория

практика

3
1

1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1

8

10

8

1
1
1

27
28
29
30
31
32
33
34

Критерии исследовательской работы
Критерии исследовательской работы
Оценивание
Оценивание проектов
Оценивание и исследовательских работ
Оценивание и исследовательских работ
Оценивание и исследовательских работ
Оценивание и исследовательских работ
Подведение итогов
Как прошла защита.

1
1

1

1
1
1
1
1

1
1

1
34

1
21

1

4

1
1
1

1

Класс: 9
Количество часов: 68 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
Тема

Количество часов
всего

1

2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22

Введение
Выбор образовательного пути
Информация

13

теория

практика

1
1

1

Виды источников информации
Этапы проектов
5
Реферат как научная работа
Реферирование. Реферат, его виды
Формулирование цели и определение задач своей работы
Формулирование цели, определение задач, выбор предмета
и объекта
Научно-популярные рефераты, учебный реферат. Структура
учебного реферата.
Научно-популярные рефераты, учебный реферат. Структура
учебного реферата.
Проекты
5

1
1

1

1
1
1

1

Выбор темы
Зачем проект?
Подготовка проекта.
Составление игровых проектов.
Составление творческих проектов
Подготовка к публичной защите проекта
Основные виды презентации итогов проектной деятельности
Основные виды презентации итогов проектной
деятельности
Систематизация
Обработка информации в электронном виде по своей теме
проектной работы.
Защита проекта
Защита проекта
Защита проекта
Экспертиза деятельности
Подведение итогов
Конструктивный анализ выполненной работы.
Исследовательская работа
Структура исследовательской работы, критерии оценки.

1
1
1
1
1

1
1
1

1
1

1

2

1
1
1

1

1

1

1

1
1

4
1

1
1

1
1

2
1
1

1
1

2
1
1

1
1

1

1

10

Работа над введением научного исследования.
Формулировка цели
Основная часть
Методы исследования
Методы исследования
Результаты опытно-экспериментальной работы
Компьютерная презентация
Отзыв.
Рецензия.
Публичное выступление
32 Подготовка публичного выступления
Итоговая конференция Экспертиза деятельности
33-34 Публичное выступление Подведение итогов

1
1
1
1
1
1
1
1
1

23
24
25
26
27
28
29
30
31

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1

2
70

2
52

2
18

Рабочая программа курса внеурочной деятельности основного общего образования «Я - лидер»
Содержание

4. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
5. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.
6. Тематическое планирование.
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
-целеполаганию, включая постановку новых целей
- планировать пути достижения целей
- планировать свое время и умение им эффективно управлять
-адекватно и самостоятельно оценивать выполнение своих действий и вносить коррективы как в начале
выполнения действий, так и в ходе их выполнения
- находить нужную информацию для организации своей деятельности, самостоятельно выбирать формы
деятельности.
Обучающийся
получит возможность научится:
- Самостоятельно ставить цели и задачи
-адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в самостоятельной
деятельности
-основам саморегуляции эмоциональных состояний
Коммуникативные
обучающийся научится:
- формулировать свою лидерскую позицию , аргументировать и координировать ее с позициями своих
партнеров с сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
- использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач ,владеть устной речью,
умением вести диалог , строить монологическое выступление
- работать в группе – устанавливать рабочие отношения ,эффективно сотрудничать , способствовать
продуктивной кооперации , строить продуктивное взаимодействие ,проявлять свои лидерские качества
- ориентироваться в системе моральных норм и принципов в социуме
Обучающийся получит возможность научиться :
- Учитывать различные мнения и интересы, сопоставлять эти мнения со своим мнением
- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно, и полно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действий

-устраивать эффективное групповое обсуждение и обеспечить обмен знаниями между членами группы
для принятия совместных решений
Познавательные
Обучающийся научится:
- основам реализации социальных проб
-основам организации коллективно-творческого дела.
- осуществлению расширенного поиска информации с использованием ресурсов сети Интернет
- основам реализации социально-образовательных проектов
Обучающийся получит возможность научится
-основам организации школьных и классных коллективно-творческих дел.
Личностные результаты:
- уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность вести конструктивный диалог,
достигать взаимопонимания, понимания чувств других людей;
- компетентность в решении социальных проблем на основе личностного выбора, осознанное отношение к
собственным поступкам;
- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии;
- овладение навыками эффективного сотрудничества со сверстниками и педагогами.

2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.
5 класс
Раздел 1. Кто такой лидер? (8 часа )
“Школа юного лидера”: вводное занятие. Понятия “лидер”, “организатор”, “руководитель”.
Определение понятийного аппарата лидера. Знакомство с книгой А.А.Куманёва “Раздумья о будущем”.
Представление о себе, как о лидере. Тест “Я – лидер”. Самооценка лидерских качеств. Практикум по
итогам теста. Работа с результатами теста, Определение индивидуального маршрута развития каждого
лидера по результатам теста.
Кто такой лидер? Их роли. Общие и специфические качества лидера. Лидер – созидатель, лидер –
разрушитель, лидер – инициатор, лидер – умелец, деловой лидер, лидеры – генераторы эмоционального
настроя.
Раздел 2. Организаторская техника лидера. (6 часа)
Я и команда. Готовность стать лидером. Правила работы с командой. Элементы организационной
работы. Хочу стать лидером. Могу стать лидером. Не могу стать лидером. Буду лидером. С чего начну
свою деятельность в качестве лидера. Что не буду делать в качестве лидера. Как буду удерживать престиж
лидера. На кого буду опираться. С кем буду советоваться. Будут ли у меня секреты? Чем буду обогащать
и подпитывать мой опыт лидера. Как буду готовить других лидеров.
Понятие “стиль работы лидера”, его виды. Типы лидеров – регламинтатор, коллегиал, объективист,
волокитчик, максималист, хлопотун, спринтер. Сильные и слабые стороны типов лидеров. Определение
эффективного стиля.
Практикум “Чемодан лидера”. Комплекс ролевых упражнений по развитию мимики, жестов,
техники речи, зрительной памяти, наблюдательности – “На что похоже”, “Что нового?”, “Биография по
взглядам”, “Живые вещи”, “Зондирование души объекта” (К.С.Станиславский).
Раздел 3. Умения и навыки лидера. ( 8 часа )
Как правильно вести беседу? Возможность общения с людьми. Значимость беседы. Структура
беседы. Управление беседой. Практические советы по ведению беседы. Умение анализировать
проведённую беседу.
Навыки ораторского искусства. Типы выступлений: информационное, агитационное,
развлекательное. Что значит правильное выступление. Советы выступающему.
Игра “Поспорим с “Великим”. Подготовка лидера как оратора. Умение анализировать и высказывать
своё мнение. По поводу – реплики – цитаты известных писателей, политических деятелей, учёных.
Театрализованный спор.
Лидер – это человек воспитанный. Правила поведения в общественных местах, в гостях, за столом.
“Золотые ” правила этикета лидера.
Раздел 4. Виды деятельности лидера. ( 24 часов)

Основные идеи методики коллективно – творческой деятельности. Этапы КТД. Знакомство с
авторами методики КТД – И.П.Иванов, Ф.Я.Шапиро. Что значит Коллективное, Творческое, Дело. Этапы
подготовки и проведения КТД.
Виды КТД. Классические КТД и личностно – ориентированные КТД. Трудовые, познавательные,
спортивные, художественные, досуговые. КТД в работе лидера.
Проектная деятельность в работе лидера. Шаги проекта. От идеи до анализа деятельности.
Выстраивание шагов проектной деятельности. Работа в группах.
Практикум. Разработка сценария(миниатюры) выступления «Новогодний микс».
Поиск сценария, редактирование сценария. Распределение ролей. Репетиции.
Проведение мероприятия «В гостях у сказки» для первоклассников .Определение формы проведения,
подбор и систематизация информации
Составление конкурсной программы для мальчиков и девочек. Поиск и отбор информации из
различных источников .Систематизация информации
Раздел 5 . Организация школьного и классного самоуправления (24 часов)
Самоуправление в школе и для школы. Различные системы организации самоуправления в школе.
Ученический совет. Школьная республика.
Формы и организация самоуправления в классе. Различные системы организации классного
самоуправления. Класс-город. Класс-семья.
Направления работы актива класса и формат работы. Делегирования полномочий, организация работы
секторов по досуговой деятельности, образовательной, спортивной, трудовой, культмассовой.
Виды и организация коллективно-творческого дела в рамках класса силами класса.
Организация общешкольных и внутриклассных мероприятий. Виды и формы.
Практикум: Разработка КТД для класса .Выбор формы проведения КТД, назначение КТД.
Разработка конкурсной интеллектуальной программы «Самый умный» для младших школьников.
До свидания, первый класс! Игровая программа для первого класса.
Мы – лидеры! Игровая программа .Подведение итогов. Выдача дипломов об окончании «Школы
лидера».
6 класс
Раздел 1. Кто такой лидер? (8 часа ) Школа юного лидера. Понятия “лидер”, “организатор”,
“руководитель”. Определение понятийного аппарата лидера. Знакомство с книгой А.А.Куманёва
“Раздумья о будущем”. Представление о себе, как о лидере. Тест “Я – лидер”.
Самооценка лидерских качеств. Лидер – ориентир . Практикум по итогам теста. Работа с
результатами теста, Определение индивидуального маршрута развития каждого лидера по результатам
теста.
Кто такой лидер? Их роли. Общие и специфические качества лидера. Лидер – созидатель, лидер –
разрушитель, лидер – инициатор, лидер – умелец, деловой лидер, лидеры – генераторы эмоционального
настроя.Игра «Кораблекрушение»
Раздел 2. Организаторская техника лидера. (6 часа) Команда лидера. Правила работы с командой.
Элементы организационной работы. С чего начну свою деятельность в качестве лидера. Что не буду
делать в качестве лидера. Как буду удерживать престиж лидера. На кого буду опираться. С кем буду
советоваться. Будут ли у меня секреты? Чем буду обогащать и подпитывать мой опыт лидера. Как буду
готовить других лидеров.
Организаторская техника как форма организации поведения лидера, средство его успешной
деятельности, совокупность способов достижения цели. Организаторские знания, умение владеть собой,
управлять своим эмоциональным состоянием, техника речи, умение сотрудничать с коллективом и
каждым его членом.
Практикум “Чемодан лидера”. Комплекс ролевых упражнений по развитию мимики, жестов, тех
ники речи, зрительной памяти, наблюдательности – “На что похоже”, “Что нового?”, “Биография по
взглядам”, “Живые вещи”,
Раздел 3. Умения и навыки лидера. (8 часа) Как правильно вести дебаты? Возможность общения с
людьми. Значимость беседы. Структура беседы. Управление беседой. Практические советы по ведению
беседы. Умение анализировать проведённую беседу.

Навыки ораторского искусства. Типы выступлений: информационное, агитационное,
развлекательное. Что значит правильное выступление. Советы выступающему.
Игра “Поспорим с “Великим”. Подготовка лидера как оратора. Умение анализировать и высказывать своё
мнение. По поводу – реплики – цитаты известных писателей, политических деятелей, учёных.
Театрализованный спор.
Лидер – это человек воспитанный. Правила поведения в общественных местах, в гостях, за столом.
“Золотые ” правила этикета лидера.
Раздел 4. Виды деятельности лидера. (22 часов) Основные идеи методики коллективно – творческой
деятельности. Этапы КТД. Знакомство с авторами методики КТД – И.П.Иванов, Ф.Я.Шапиро. Что значит
Коллективное, Творческое, Дело. Этапы подготовки и проведения КТД.
Виды КТД. Классические КТД и личностно – ориентированные КТД. Трудовые, познавательные,
спортивные, художественные, досуговые. КТД в работе лидера.
Практикум “В копилку лидера”. Игры коллективного знакомства и общения – “Верёвочка”,
“Заводила”, “Весёлые футболисты”, “ Кто ты будешь такой?”. Игры – поединки. Игры на сплочение
команды.
Проектная деятельность в работе лидера. Шаги проекта. От идеи до анализа деятельности.
Выстраивание шагов проектной деятельности. Работа в группах. Выделение проблемы. Поиск путей её
решения. Формулировка целей и задач. Формирование команды, реализующей проект. Поиск партнёров.
Оформление документации.Советы лидеру – как говорить, как слушать.
Анализ своего поведения, поступков, взгляд на себя со стороны. Что мешает в работе лидеру?
Разные пути общения. Приёмы ведения диалога. Пути повышения генерации идей.
Стимулирование идей, суждений. Промежуточное ведение диалога. Приёмы расширения и
корректировки мысли. Бесконфликтное общение. Овладение способами эффективного общения.
Планирование деятельности. Рефлексия. Учимся планировать свою жизнь. Выработка умений
ставить перед собой цель и добиваться её. Декомпозиция целей на задачи.
Раздел 5 . Организация школьного и классного самоуправления (26 часов)
Самоуправление в школе и для школы. Различные системы организации самоуправления в школе.
Ученический совет. Школьная республика.
Формы и организация самоуправления в классе. Различные системы организации классного
самоуправления. Класс-город. Класс-семья.
Актив класса и его работа. Направления работы актива класса и формат работы.
Делегирования полномочий, организация работы секторов по досуговой деятельности,
образовательной, спортивной, трудовой, культмассовой.
Виды и организация коллективно-творческого дела в рамках класса силами класса. Организация
общешкольных и внутриклассных мероприятий. Виды и формы.
Разработка КТД для класса .
Разработка спортивного мероприятия «Самый ловкий» для младших школьников .Выбор формы
проведения, время проведения
Составление конкурсной программы к предстоящим праздникам – 23 февраля и 8 марта.
Разработка и проведение экологической акции «За чистый мир» .Промежуточная аттестация . Итоговое
занятие «Мы-лидеры» Игровая программа. Вручение свидетельств об окончании «Школы лидера».
7 класс
Раздел 1. Кто такой лидер? (6 часа) Вводное занятие. Понятия “лидер”, “организатор”, “руководитель”.
Определение понятийного аппарата лидера. Знакомство с книгой А.А.Куманёва “Раздумья о
будущем”.Представление о себе, как о лидере. Тест “Я – лидер”. Самооценка лидерских качеств.
Практикум по итогам теста. Работа с результатами теста, Определение индивидуального маршрута
развития каждого лидера по результатам теста.
Кто такой лидер? Их роли. Общие и специфические качества лидера. Лидер – созидатель, лидер –
разрушитель, лидер – инициатор, лидер – умелец, деловой лидер, лидеры – генераторы эмоционального
настроя.
Раздел 2. Организаторская техника лидера. (6 часа) Организаторская техника как форма организации
поведения лидера, средство его успешной деятельности, совокупность способов достижения цели.

Организаторские знания, умение владеть собой, управлять своим эмоциональным состоянием, техника
речи, умение сотрудничать с коллективом и каждым его членом.
Команда лидера.
Готовность стать лидером. Правила работы с командой. Элементы
организационной работы. Хочу стать лидером. Могу стать лидером. Не могу стать лидером. Буду
лидером. С чего начну свою деятельность в качестве лидера. Что не буду делать в качестве лидера. Как
буду удерживать престиж лидера. На кого буду опираться. С кем буду советоваться. Будут ли у меня
секреты? Чем буду обогащать и подпитывать мой опыт лидера. Как буду готовить других
лидеров.Практикум “Копилка лидера”. Комплекс ролевых упражнений по развитию мимики, жестов,
техники речи, зрительной памяти, наблюдательности – “На что похоже”, “Что нового?»
Раздел 3. Умения и навыки лидера. (8 часа). Как научиться снимать стресс, вызванный агрессивным
поведением. Знакомство с книгой Терренса Уэбстер – Дойла “Почему меня все обижают: как справляться
с задирами”. Причины агрессивности. Способы снятия и ослабления стресса.
Как правильно вести беседу? Возможность общения с людьми. Значимость беседы. Структура
беседы. Управление беседой. Практические советы по ведению беседы. Умение анализировать
проведённую беседу.
Навыки
ораторского
искусства.
Типы
выступлений:
информационное,агитационное,
развлекательное. Что значит правильное выступление. Советы выступающему.
Умение управлять людьми. Знакомство с методикой микроигр по определению структуры
межличностных отношений в организации или в коллективе, выявление лидеров и выборы актива на
основе состязательности – “День рождения”, “Киностудия”.
Раздел 4. Виды деятельности лидера. (20 часов) Планирование деятельности. Рефлексия. Учимся
планировать свою жизнь. Выработка умений ставить перед собой цель и добиваться её. Декомпозиция
целей на задачи.
Разные пути общения. Приёмы ведения диалога. Пути повышения генерации идей. Стимулирование
идей, суждений. Промежуточное ведение диалога. Приёмы расширения и корректировки мысли.
Бесконфликтное общение. Овладение способами эффективного общения
Основные идеи методики коллективно – творческой деятельности. Этапы КТД. Знакомство с авторами
методики КТД – И.П.Иванов, Ф.Я.Шапиро. Что значит Коллективное, Творческое, Дело. Этапы
подготовки и проведения КТД.
Виды КТД. Классические КТД и личностно – ориентированные КТД. Трудовые, познавательные,
спортивные, художественные, досуговые. КТД в работе лидера.
Проектная деятельность в работе лидера. Шаги проекта. От идеи до анализа деятельности. Выстраивание
шагов проектной деятельности. Работа в группах. Выделение проблемы. Поиск путей её решения.
Формулировка целей и задач. Формирование команды, реализующей проект. Поиск партнёров.
Оформление документации.
Основные навыки выступления лидера.Советы лидеру – как говорить, как слушать. Анализ своего
поведения, поступков, взгляд на себя со стороны. Что мешает в работе лидеру?
Практикум “В копилку лидера”. Игры коллективного знакомства и общения – “Верёвочка”, “Заводила”,
“Весёлые футболисты”, “ Кто ты будешь такой?”. Игры – поединки. Игры на сплочение команды.
Разработка миниатюры – выступления «С новым годом»
Раздел 5 . Организация школьного и классного самоуправления (24 часов). Формы и организация
самоуправления в классе. Различные системы организации классного самоуправления. Класс-город.
Класс-семья.
Выбор руководителя актива класса. Кто такой руководитель актива класса? Его характеристика.
Формат организации выборов руководителя. Презентация программы кандидата.
Актив класса и его работа. Направления работы актива класса и формат работы. Делегирования
полномочий, организация работы секторов по досуговой деятельности, образовательной, спортивной,
трудовой, культмассовой.

Самоуправление в школе и для школы. Различные системы организации самоуправления в школе.
Ученический совет. Школьная республика
Виды и организация коллективно-творческого дела в рамках класса силами класса. Организация
общешкольных и внутриклассных мероприятий. Виды и формы.
Разработка мероприятия для младших школьников «До свидания, начальная школа!» выбор формы
проведения. Промежуточная аттестация .Итоговое занятие «Мы-лидеры!» Подведение итогов, вручение
свидетельств об окончании «Школы лидера».
8 класс
Раздел 1. Кто такой лидер? (6 часа). Вводное
занятие. Определение понятийного аппарата
лидера..Представление о себе, как о лидере. Тест “Я – лидер”. Самооценка лидерских качеств. Практикум
по итогам теста. Работа с результатами теста, Определение индивидуального маршрута развития каждого
лидера по результатам теста.
Раздел 2. Организаторская техника лидера. (10 часов ). Готовность стать лидером. Правила работы с
командой. Элементы организационной работы. Хочу стать лидером. Могу стать лидером. Не могу стать
лидером. Буду лидером. С чего начну свою деятельность в качестве лидера. Что не буду делать в качестве
лидера. Как буду удерживать престиж лидера. На кого буду опираться. С кем буду советоваться. Будут ли
у меня секреты? Чем буду обогащать и подпитывать мой опыт лидера. Как буду готовить других лидеров.
Правила руководства. Правила наименьшего действия, заинтересованности исполнителя, двойного
контроля, необходимой квалификации, реальных возможностей, руководства с отклонениями,
использования автономии.
Принципы организаторской деятельности. Составляющие мастерства лидера. Организаторская
техника как форма организации поведения лидера, средство его успешной деятельности, совокупность
способов достижения цели. Понятие “стиль работы лидера”, его виды. Типы лидеров – регламинтатор,
коллегиал, объективист, волокитчик, максималист, хлопотун, спринтер. Сильные и слабые стороны типов
лидеров. Определение эффективного стиля.
Практикум “Чемодан лидера”. Комплекс ролевых упражнений по развитию мимики, жестов, техники
речи, зрительной памяти, наблюдательности – “На что похоже”, “Что нового?”, “Биография по взглядам”,
“Живые вещи”
Раздел 3.Умения и навыки лидера. (4 часа). Как правильно вести беседу? Возможность общения с
людьми. Значимость беседы. Структура беседы. Управление беседой. Практические советы по ведению
беседы. Умение анализировать проведённую беседу.
Навыки ораторского искусства. Типы выступлений: информационное, агитационное,
развлекательное. Что значит правильное выступление. Советы выступающему.
Практикум “Узелки на память”. Практические советы лидеру – Как говорить, как слушать. Анализ
своего поведения, поступков, взгляд на себя со стороны. Что мешает в работе лидеру?
Раздел 4. Виды деятельности лидера. (18 часов). Основные идеи методики коллективно – творческой
деятельности. Этапы КТД. Что значит Коллективное, Творческое, Дело. Этапы подготовки и проведения
КТД.
Виды КТД. Классические КТД и личностно – ориентированные КТД. Трудовые, познавательные,
спортивные, художественные, досуговые. КТД в работе лидера.
Проектная деятельность в работе лидера. Шаги проекта. От идеи до анализа деятельности.
Выстраивание шагов проектной деятельности. Работа в группах. Выделение проблемы. Поиск путей её
решения. Формулировка целей и задач. Формирование команды, реализующей проект. Поиск партнёров.
Оформление документации. Разработка поздравления-выступления «С новым годом!»Разработка
,организация и проведение мероприятия для младших школьников
Раздел5. Человек. Гражданин. Лидер. (8 часа ). Гражданская позиция лидера. Понимание слова
“Родина”. Деятельность на благо Родины. Формирование в личности растущего человека национального и
культурного достоинства, лидера – патриота.
Азы правовой культуры. Конвенция о правах ребёнка. Встреча с представителями прокуратуры.
Знакомство со статьями Конвенции о правах ребёнка. Выпуск правового бюллетеня. Деловая игра «Суд» .
Умение подбирать команду .Игра на командообразование «Подбор персонала»
Раздел 6. Школьное и классное самоуправление (24 часов). Самоуправление в школе и для школы.
Различные системы организации самоуправления в школе. Ученический совет. Школьная республика.

Формы и организация самоуправления в классе. Различные системы организации классного
самоуправления. Класс-город. Класс-семья.
Актив класса и его обязанности . Направления работы актива класса и формат работы.
Делегирования полномочий, организация работы секторов по досуговой деятельности, образовательной,
спортивной, трудовой, культмассовой.
Виды и организация коллективно-творческого дела в рамках класса силами класса. Организация
общешкольных и внутриклассных мероприятий. Виды и формы. Разработка школьного КТД. Смотр
успехов «Я-лидер» самопрезентация. Промежуточная аттестация. Итоговое занятие «Я-лидер!».
Подведение итогов, выдача свидетельств об окончании «Школы лидера».
9 класс
Раздел 1. Человек. Гражданин. Лидер.
Гражданская позиция лидера. Понимание слова “Родина”. Деятельность на благо Родины. Формирование
в личности растущего человека национального и культурного достоинства, лидера – патриота.
Азы правовой культуры. Конвенция о правах ребѐнка. Встреча с представителями прокуратуры.
Знакомство со статьями Конвенции о правах ребѐнка. Выпуск правового бюллетеня. Деловая игра «Суд» .
Умение подбирать команду .Игра на командообразование «Подбор персонала»
Раздел 2. Виды деятельности лидера.
Основные идеи методики коллективно – творческой деятельности. Этапы КТД. Что значит Коллективное,
Творческое, Дело. Этапы подготовки и проведения КТД.
Виды КТД. Классические КТД и личностно – ориентированные КТД. Трудовые, познавательные,
спортивные, художественные, досуговые. КТД в работе лидера.
Проектная деятельность в работе лидера. Шаги проекта. От идеи до анализа деятельности. Выстраивание
шагов проектной деятельности. Работа в группах. Выделение проблемы. Поиск путей еѐ решения.
Формулировка целей и задач. Формирование команды, реализующей проект. Поиск партнѐров.
Оформление документации. Разработка поздравления-выступления. Разработка, организация и
проведение мероприятия для младших школьников
Раздел 3. Школьное и классное самоуправление
Самоуправление в школе и для школы. Различные системы организации самоуправления в школе. Формы
и организация самоуправления в классе. Различные системы организации классного самоуправления.
Класс-город. Класс-семья.
Актив класса и его обязанности. Направления работы актива класса и формат работы. Делегирования
полномочий, организация работы секторов по досуговой деятельности, образовательной, спортивной,
трудовой, культмассовой.
Виды и организация коллективно-творческого дела в рамках класса силами класса. Организация
общешкольных и внутриклассных мероприятий. Виды и формы. Разработка школьного КТД. Смотр
успехов «Я-лидер». самопрезентация . Промежуточная аттестация Итоговое занятие «Я - лидер!»

3. Тематическое планирование
Класс: 5
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
занятия
Тема
Кто такой лидер
1
Школа юного лидера. Вводное занятие
2
Понятия: лидер, организатор, руководитель
3
Представление о себе, как о лидере
4
Кто такой лидер? Их роли

теория
1
1
1
1

Кол-во
часов
практика

всего
4
1
1
1
1

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14-15
16-17
18-19
20-21

22
23
24-26
27-28
29-30
31-32
33
34

Организаторская техника лидера
Я - лидер. Я и моя команда.
Стиль работы лидера.
Практикум «Чемодан лидера»
Умения и навыки лидера
Как правильно вести беседу .Дебаты
Основные навыки выступления лидера
Лидер – человек воспитанный
Игровой практикум
Виды деятельности лидера
Организация КТД. Этапы КТД
Виды КТД
Проектная работа в деятельности лидера
Разработка сценария выступления «Новогодний микс»
Составление конкурсной программы
Организация и проведение КТД для младших
школьников
Организация школьного и классного
самоуправления
Самоуправление в школе и для школы
Что такое самоуправление в классе
Формы и организация КТД активом класса
Практикум «В копилку лидера».Разработка КТД для
класса
Интеллектуальная игра «Самый умный»
«До свидания, первый класс!»игровая программа
Промежуточная аттестация
Итоговое занятие «Мы – лидеры!»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

13
1
1
1

18
Класс: 6
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
Тема
занятия
теория

1
2
3
4
5
6
7
8.
9
10
11
12
13
14-16

Кто такой лидер
Школа юного лидера. Вводное занятие
Понятия: лидер, организатор, руководитель
Представление о себе, как о лидере
Практикум по лидерским качествам
Организаторская техника лидера
Команда лидера.
Лидер-руководитель.
Практикум «Чемодан лидера»
Умения и навыки лидера
Умение вести дебаты
Лидер-оратор
Лидер – человек воспитанный
Игра «Поспорим с великим»
Виды деятельности лидера
Коллективно-творческая деятельность
Виды и этапы КТД
Проектная работа в деятельности лидера

3
1
1
1
4
1
1
1
1
10
1
1
2
2
2
2

2
2

1
1
3
2

2
2
1
1
16

2
2
1
1
34

Кол-во
часов
практика

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2

всего
4
1
1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
11
1
1
3

17-18
19-20
21-22

23-24
25-26
27
28-29
30
31-32
33
34

Пути общения лидера
Организация и проведение КТД для младших
школьников
Разработка школьного КТД на новогоднюю тематику
Организация школьного и классного
самоуправления
Классное самоуправление
Разработка КТД для своего класса
Спортивная игра «Самый ловкий»
Составление конкурсной программы к предстоящим
праздникам
Игровой практикум
Разработка и проведение экологической акции «За
чистый мир»
Промежуточная аттестация
Итоговое занятие «Мы – лидеры!»

1
1

1
1

2
2

1

1

2
12

1
1
1

1
1
1
1

2
2
1
2

1

1
1

1
2

18

1
1
16

1
1
34

Класс: 7
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
Тема
занятия
теория

Кол-во
часов
практика

Кто такой лидер
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13-14
15-16
17-18
19-20

21-22
23-24
25
26-27
28
29

Школа юного лидера. Вводное занятие
Умение управлять людьми
Кто такой лидер?
Организаторская техника лидера
Принципы организаторской деятельности
Команда лидера
Практикум «Копилка лидера»
Умения и навыки лидера
Умение вести дебаты
Как научиться снимать стресс, вызванные агрессивным
поведением
Навыки ораторского искусства
Умение управлять людьми
Виды деятельности лидера
Планирование своей деятельности
Разные пути общения
Коллективно-творческая деятельность
Проектная деятельность
Практикум «В копилку лидера»
Разработка миниатюры-выступления «С новым годом»
Организация школьного и классного
самоуправления
Разработка миниатюры «С праздником, наши
защитники!»
Разработка и проведение КТД «8 марта»
Самоуправление в школе и для школы
Виды и организация КТД в рамках класса
Формы и организация самоуправления в классе
Выбор руководителя класса

всего
3

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
10
1
1
2
2
2
2
14

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1

1

2

1

1
1
1
1
1

2
1
2
1
1

1

30
31-32
33
34

Разработка и проведение акции «Чистый двор»
Разработка мероприятия для младших школьников «До
свидания, начальная школа!»
Промежуточная аттестация
Итоговое занятие «Мы – лидеры!»

1

1
1

1
2

18

1
1
16

1
1
34

Класс: 8
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
Тема
занятия
теория

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11-12
13-14
15-16
17-19

20
21
22
23
24
25-27
28
29-30
31
32
33
45

Кто такой лидер
Школа юного лидера. Вводное занятие
Основные понятия
Представление о себе,как о лидере
Организаторская техника лидера
Готовность стать лидером
Правила руководства лидера
Принципы организаторской деятельности
Понятие «стиль работы» лидера, его виды
Практикум «Копилка лидера»
Умения и навыки лидера
Как правильно вести беседу .
Практикум «Узелки на память»
Виды деятельности лидера
Коллективно-творческая деятельность
Проектная работа в деятельности лидера
Разработка поздравления-выступления «С новым
годом!»
Разработка, организация и проведение мероприятия для
младших школьников
Человек .Гражданин. Лидер
Гражданская позиция лидера
Лидер-патриот
Азы правовой культуры Деловая игра «Суд»
Умение подбирать команду. Игра «Подбор персонала»
Школьное и классное самоуправление
Самоуправление в школе и для школы
КТД для своего класса
Актив класса и его обязанности
Разработка школьного КТД
Актив класса в школьном и классном самоуправлении
Смотр успехов «Я-лидер!» самопрезентация
Промежуточная аттестация
Итоговое занятие «Мы – лидеры!»

всего

1
1
1

1
1
1

3
1
1
1
5
1
1
1
1
1
2
1
1
9
2
2
2

1

2

3

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
2

1
1
1

15
Класс: 9
Количество часов: 34 ч (1 час в неделю, 34 недели)
№
Тема
занятия
теория
Кто такой лидер

Кол-во
часов
практика

1
1
1
1
1
19

4
1
1
1
1
11
1
3
1
2
1
1
1
1
34

Кол-во
часов
практика

всего
3

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11-12
13-14
15-16
17-19

20
21
22
23
24
25-27
28
29-30
31
32
33
34

Школа юного лидера. Вводное занятие
Основные понятия
Представление о себе,как о лидере
Организаторская техника лидера
Готовность стать лидером
Правила руководства лидера
Принципы организаторской деятельности
Понятие «стиль работы» лидера, его виды
Практикум «Копилка лидера»
Умения и навыки лидера
Как правильно вести беседу .
Практикум «Узелки на память»
Виды деятельности лидера
Коллективно-творческая деятельность
Проектная работа в деятельности лидера
Разработка поздравления-выступления «С новым
годом!»
Разработка, организация и проведение мероприятия для
младших школьников
Человек .Гражданин. Лидер
Гражданская позиция лидера
Лидер-патриот
Азы правовой культуры Деловая игра «Суд»
Умение подбирать команду. Игра «Подбор персонала»
Школьное и классное самоуправление
Самоуправление в школе и для школы
КТД для своего класса
Актив класса и его обязанности
Разработка школьного КТД
Актив класса в школьном и классном самоуправлении
Смотр успехов «Я-лидер!» самопрезентация
Промежуточная аттестация
Итоговое занятие «Мы – лидеры!»

1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1
1
5
1
1
1
1
1
2
1
1
9
2
2
2

1

2

3

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1

15

2.2.

1
2
1
1
1
1
1
19

4
1
1
1
1
11
1
3
1
2
1
1
1
1
34

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся

Целевой раздел
Программа формирования универсальных учебных действий далее -УУД) у обучающихся
обеспечивает:
развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных, коммуникативных
УУД у обучающихся;
формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к
решению практических задач;
повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования компетен ций в
предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование навыка участия в различных формах организации учебно- исследовательской и
проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах, олимпиадах,научных обществах,
научно-практических конференциях, олимпиадах;

овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстни ками,
обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ;
на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
ин формации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умение м
безопасного использования средств ИКТ и информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
(далее - Интернет), формирование культуры пользования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого развития
общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях и являющи еся
результатами освоения обучающимися программы.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов, учебны х
курсов, модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и регул
ятивных УУД отражают способность обучающихся использовать на практике УУД, составляющие
умение овладевать учебными знаково-символическими средствами, направленными на:овладение
умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования информац ии, логическими
операциями, включая общие приемы решения задач (универсальные учебные познавательные
действия);
приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять
сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи,
у читывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнер ом
(универсальные учебные коммуникативные действия);включающими способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи,
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий
и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания (универсаль ные регулятивные действия).
Содержательный раздел
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных
предметовСодержание основного общего образования определяется настоящей программой
основного общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы (далее -РП) отражают
определенные во ФГОС ООО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе "Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне основного общего образования";
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания; в разделе "Основные виды деятельности" тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых логических
действий.
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты различн ых
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для обобщения
и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов различных функц иональных
разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии провод
имого анализа.

Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов; формули
ровать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными единица ми
языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с
учетом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и прот
иворечий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для решени я
поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинноследственные связи при изучении литературных явлений и процессов, формулировать гипотезы
об их взаимосвязях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых исследо
вательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических мини- исследований,
формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы;
аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического миниисследования, представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
эле ктронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта
исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичны х или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности на
ур оке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная
конференция, стендовый доклад и другие).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых работа с
информацией.
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать, интерпретировать и
комментировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст
в виде таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников (энциклопедий,
словарей, справочников; средств массовой информации, государственных электронных ресурсов
учебного назначения), передавать информацию в сжатом и развернутом виде в соответствии с
учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) и
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от поставленной
учебной задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных
текстов различных функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный и ли
прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств; оценивать дос
товерность содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит информаци и
текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем использования других

источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым словам, по
первому и последнему абзацу и другим), выдвигать предположения о дальнейшем развитии мысли автора
и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую позицию
а втора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом тексте и
других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
инф ормации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от коммуникативной
установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизироват ь эту
информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной
форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично,
аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога и полилога, обнаруживать различие и сходство
позиций; корректно выражать свое отношение к суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения (недостижения) результата
деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины,
уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать
собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие результата
поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных
сферахречевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного
языка и нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами
общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать
формат выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с этим составлять уст ные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых логических
действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка;
применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли средствами
родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые явления
иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными
единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы, диаграммы), в
собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глаголасвязки в иностранном языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.

Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений (например, с
помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише,
грамматические явления, тексты и т.п.).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и другим).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в таблицах,
диаграммах).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное дальнейшее
развитие событий по началу текста; устанавливать логическую последовательность основных
фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
( смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
использо вать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для
понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различных информационных источниках; выдвигать предположения (например,
о значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания,
участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации).Анализировать и восстанавливать текст с
опущенными в учебных целях фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы
, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории. Формирован ие
универсальных учебных регулятивных действий.
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать и
аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать
поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать
собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и
другие.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.

Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы,
графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости между
объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить следствия,
строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки "и", "или", "если ..., то ...".
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от частного
К общему.
Использовать кванторы "все", "всякий", "любой", "некоторый", "существует"; приводить
пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и графические
модели

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации и ли
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических
объек тов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы,
разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и
результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации,
графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать противоречия
в фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи, доказательства,
исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной
жизни в группах и сообществах, существующих в виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решени и
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче
, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими
членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ
деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему останавливается

движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в жаркую погоду в светлой
одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем), например:
падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных классо в
(групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на
примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение
наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфатионов, взаимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с инфор
мацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или ультразвука)
в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской деятель
ности научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы,
ресурсы информационно-телекоммуникационной сети "Интернет".
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать роли
вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при выявлении
различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных и
письменных текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного исследования или
проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественнонаучной
проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и результатов
совместной работы; обобщение мнений нескольких людей.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естест веннонаучной грамотности и знакомства с современными технологиями
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи или плана
естественнонаучного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной
задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по решению
естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы поставленным
целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по
естеств еннонаучной проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного

исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств,
социально-экономические отношения, пути модернизации и другие) по горизонтали
(существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике ("было -стало") по
заданным или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский проек т
по истории (например, по истории своего края, города, села), привлекая материалы музеев,
библиотек, средств массовой информации.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать их
значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды
деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права,
механизмы государственного регулирования экономики: современные государства по форме
правления, государстве нно-территориальному устройству, типы политических партий,
общественно-политических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России в
текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географичес
кой широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой
местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической
информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или)
графической форме.

Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования
изменения численности населения Российской Федерации в будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли
традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных
способов повышения эффективности производства.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие всоответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и
ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их сходство
и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с
исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие всоответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и
ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
тек стовые, видео-и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять
географическую информа цию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об отклоняющемся
поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном
обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию,
представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и современны х
ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных сферах в
различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных) вопросов
истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории, проявляя
способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответств ия
правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать

варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культ уры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их соответствия
духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задаче
й и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о
повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
При выполнении практической работы "Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам"
обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задаче й
и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых, деятелей
культуры и другие) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных
движений, реформ и революций и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по истории
( включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем
самостоятельно определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей учебной
деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и
исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего образования
является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность
(далее -УИПД), которая должна быть организована во всех видах образовательных
организаций при по лучении основного общего образования на основе программы
формирования УУД, разработанной в каждой организации.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся опыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и
социального взаимодейс твия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста,
взрослыми.
УИПД обучающихся сориентирована на формирование и развитие у школьников научного
способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к постоянному
саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и
творчества при решении личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в составе
малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках
урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и
регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных компетенций, предметных и
междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской и проектной
деятельности универсальные учебные действия оцениваются напротяжении всего процесса их

формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность
включения всехобучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного процесса
(сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; удаленность образовательн ой
организации от места проживания обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со
здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения)
УИПД может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее -УИД) состоит в том, что она
нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, н осит теоретический характер,
ориентирована на получение обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного
или мало известного), на организацию его теоретической опытно- экспериментальной
проверки.
Исследовательские задачи представляют собой особый вид педагогической установки,
ориентированной:на формирование и развитие у школьников навыков поиска ответов на
проблемные вопросы, предполагающие не использование имеющихся у школьников знаний, а
получение новых по средством размышлений, рассуждений, предположений,
экспериментирования;на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими
умениями (умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ,
опыт и эксперимент, делать обобщения и формулировать выводы на основе анализа
полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся
посмотреть на различныепроблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
обоснование актуальности исследования;
планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы,
постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией
результатов работ, проверка гипотезы;
описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской
деятельности в виде конечного продукта;
представление результатов исследования, где в любое исследование может быть включена
прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно того, как
полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности связана с
тем, что учебное время, которое может быть специально выделено на осуществление
полноценно й исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий,
крайне ограничено и ориентировано в первую очередь на реализацию задач предметного
обучения.
С учетом этого при организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
предметные
учебные
исследования;
междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач,
связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные
учебные исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об
окружающем мире, изучаемых на нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
учебных предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в
индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть следующие:
урок-исследование;
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской

деятельности (планированиеи проведение эксперимента, обработка и
анализ его результатов); урок-консультация;
мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного
исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и
оптимальным с точки зрения временных затрат является использование:
учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность учащихся в проблемной
ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих теоретических вопросов:
Как (в каком направлении)... в какой степени... изменилось... ?
Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на... ?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной... была роль... ?
Каково (в чем проявилось)... как можно оценить... значение... ?
Что произойдет... как изменится..., если... ?
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков ("сдвоенный
урок") и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или несколько проблемных
вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
доклад, реферат;
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным предметным
областям.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что в
да нном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и
полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных исследований,
основными являются:
социально-гуманитарное;
филологическое;
естественнонаучное;
информационно-технологическое;
междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
конференция, семинар, дискуссия, диспут;
брифинг, интервью, телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии;
научно-исследовательское общество учащихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование следующих форм предъявления результатов:
письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным
предметным областям.
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно
решена поставлен ная проблема, насколько полно и последовательно достигнуты
сформулированные цель, задачи,гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские
действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Особенность проектной деятельности (далее -ПД) заключается в том, что она нацелена на
получение конкретного результата (далее - продукта), с учетом заранее заданных требований
и запланированных ресурсов. ПД имеет прик ладной характер и ориентирована на поиск,
нахождение обучающимися практического средства(инструмента) для решения жизненной,
социально значимой или познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а также тем,
что нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать проектный
результат и оформлять его в виде реального "продукта";
максимально использовать для создания проектного "продукта" имеющиеся знания и
освоенные способы действия, а при их недостаточности производить поиск и отбор необходимых знаний и методов (причем не только научных).
Проектная работа должна ответить на вопрос "Что необходимо сделать (сконструировать,
смоделиров ать, изготовить и другие действия), чтобы решить реально существующую или
потенциально значимую проблему?".
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
анализ и формулирование проблемы;
формулирование темы проекта;
постановка цели и задач проекта;
составление плана работы;
сбор информации (исследование);
выполнение технологического этапа;
подготовка и защита проекта;
рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна присутствовать
исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны быть сориентированы на
то, что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы новое практическое средство, им
сначала предстоит найти основания для доказательства актуальности, действенности и
эффективности продукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках урочной
деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что учебное
время ограничено и не может быть направлено на осуществление полноценной проектной
работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
предметные
проекты;
метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного обучения,
метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение прикладных проблем,
связан ных с задачами жизненно-практического, социального характера и выходящих за рамки
содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
монопроект (использование содержания одного предмета);

межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов учебной
деятельности различных предметов);
метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за рамки
предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на уроке,
наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения
временных з атрат является использование на уроках учебных задач, нацеливающих
обучающихся на решение следующих практико-ориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
Как сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:
материальный объект, макет, конструкторское изделие;
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности так же,
как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся время
предоставляе т большие возможности для организации, подготовки и реализации развернутого
и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного проектирования:
гуманитарное;
естественнонаучное;
социально-ориентированное;
инженерно-техническое;
художественно-творческое;
спортивно-оздоровительное;
туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
творческие мастерские;
экспериментальные лаборатории;
конструкторское бюро;
проектные недели;
практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другое);
медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и другие);
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие (акция),
театральная постановка и другие);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного проекта является то, насколько практичен полученный результат, то
есть насколько эффективно этот результат (техническое устройство, программный продукт,
инженерная конструкция и другие) помогает решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках проведе
ния исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
умение определить оптимальный путь решения проблемы;
умение планировать и работать по плану;
умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального "продукта";
умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимооценку деятельности
в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность

рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем, графиков,
моделей и других средств наглядной презентации);
качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность
изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
Формы организации учебно исследовательскойдеятельности
На урочных занятиях:
Урок – исследование
Урок – лаборатория
Урок – творческий
отчет
Урок – рассказ об
ученыхУрок –
защита исследовательских
проектов
Урок открытых
мыслей Учебный
эксперимент
На внеурочных занятиях:
Исследовательская практика
Образовательные экспедиции
(похо
ды, поездки, экскурсии)
В воспитательной деятельности:
Подготовка спортивного
праздника Организация
концерта Организация КТД
Организация выставки
Подготовка материалов для
школьного сайта
Выпуск стенгазеты
Организация вечеров
Проведение
социологических
опрос ов
с
последующей
обработкой
и
пре
дставлениемданных
Подготовка классных часов

Формируемые УУД (в приоритете)
Регулятивные, познавательные, коммуникативные
УУД
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД
Коммуникативные,
познавательные,
регулятивные
УУД
Коммуникативные, познавательные, регулятивные
УУД
Регулятивные,
коммуникативные,
познавательные УУД
Коммуникативные, познавательные, регулятивные
УУД
Регулятивные,
коммуникативные,
познавательные УУД
Регулятивные, коммуникативные, познавательные
УУДПознавательные, коммуникативные,
регулятивные УУД
Регулятивные,
коммуникативные
УД Регулятивные, коммуникативные
УУД
Регулятивные,
коммуникативные УУД
Регулятивные, коммуникативные, познавательные
УУДРегулятивные, коммуникативные УУД
Регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД
Регулятивные, коммуникативные, познавательные
УУДРегулятивные, коммуникативные УУД
Регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД
Регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД

Организационный раздел.
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации
программы формирования УУД.
С целью разработки и реализации программы формирования УУД в образовательной
организации может быть создана рабочая группа, реализующая свою деятельность
по следующим направлениям:
разработка плана координации деятельности учителейпредметников, направленной на формирование УУД на основе программы, выделение общих
для всех предметов планируемых результатов в овладении познавательными,
коммуникативным и, регулятивными учебными действиями; определение образовательной
предметности, котораяможет быть положена в основу работы по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение данных

результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и другое);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности учащихся по
овладению УУД;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых
фокуса (предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной дея тельности;
разработка основных подходов к организации учебной деятельности по формированию и
развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности образовательной
организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися УУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне начальн ого
общего образования в целях реализации принципа преемственности в плане развития УУД;
организация и проведение систематических консультаций с педагогамипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками и
педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
обучающихся; организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями по
проблемам развития УУД у обучающихся;
организация отражения аналитических материалов о результатах работы по формировани ю
УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
Рабочей группой может быть реализовано несколько этапов с соблюдением необходимых
процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные процедуры разрабатываются рабоче й
группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда образовательной организации может провести
следующие аналитические работы:
рассматривать, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы могут
быть использованы в данной образовательной организации для наиболее эффективного
выполнения задач программы формирования УУД;
определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их
индивидуальных образовательных траекторий;
анализировать результаты учащихся по линии развития УУД на предыдущем уровне;
анализировать и обсуждать опыт применения успешных практик, в том числе с
использованием информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе может проводиться работа по разработке общей стратегии развития
УУД, организации и механизма реализации задач программы, могут быть описаны
специальные требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации программы на
методических семинарах (возможно, с привлечением внешних консультантов из других
образовательных, научных, социальных организаций).
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими программам и по
учебным предметам необходимо, чтобы образовательная организация на регулярной основ е
проводила методические советы для определения, как с учетом используемой базы образовате льных
технологий, так и методик, возможности обеспечения формирования УУД, аккумулируя потенциал
разных специалистов-предметников.
В качестве рабочего инструмента при разработке урока учителям рекомендовано включать
следующие типовые задания.

Формирование УУД средствами учебного предмета «Математика»
УУД
Типы заданий
Личностные
Задания,
сопровождаемые
инструкцией
Все
без
исключения
задания
«Объясни…», «Обоснуй своё
учебникаори ентированы на достижение
мнение…».
личностных резул ьтатов,так как они
Задачи «на доказательство», текстовые задачи.
предлагают не только най ти решение, но и
обосновать его, основываяс ь только на
фактах.
Работа с математическим содержанием
уч ит уважать и принимать чужое мнение,
еслионо обосновано.
Регулятивные
Одним из наиболее эффективных
Текстовые задачи. Проблемные вопросы и задачи для
учебных заданий на развитие таких
обсуждения, а также теоремы и доказательства,
умений является текстовая задача, так как
позволяющие прове рить правильность собственных
работа с ней полностью отражает
умозаключений. Таким образом, школьники учатся сверять
алгоритм работыпо достижению
свои действия с целью.
поставленной цели
Проблемные ситуации, позволяющие школьникам вместе
Работа над системой учебных заданий
с учителем выбрать цель деятельности (сформулировать
(учебной задачей).
основную проблему)
(вопрос)урока), авторские версии таких вопросов дают
возможность оценить правильность действий учеников.

616
28

Познавательные

Формирование
моделирования
как
необходимого универсального учебного
действия.
Широкое использование продуктивных
заданий, требующих целенаправленного
использования и, как следствие, развития
таких
важнейших
мыслительных
операций,
как
анализ,
синтез,
классификация, сравнение, аналогия.
Использование заданий, позволяющих
научить школьников самостоятельному
применению знаний в новой ситуации,
т.е.
сформировать
познавательные
универсальные учебные действия
Задания на развитие устной научной речи.
Задания на развитие комплекса умений,
на
которых
базируется
грамотное
эффективное взаимодействие

Задания с моделями: самостоятельное создание и их
применение при решении предметных задач.
Задания на классификацию, доказательство

«Занимательные и нестандартные задачи».
Задания, сопровождающиеся инструкциями
«Расскажи», «Объясни», «Обоснуй свой ответ».
Система заданий, нацеленных на организацию общения
учеников в паре или группе (все задания, относящиеся к
этапу первичного применения знаний; к работе над
текстовой задачей, осуществляемой методом мозгового
штурма)

Формирование УУД средствами учебного предмета «Информатика»
УУД
Личностные

Средства формирования УУД
Использование в курсе специальных
обучающих программ, имеющих
дидактическую нагрузку, связанную с
материалом учебника Система заданий,
иллюстрирующих место информационных
технологий в современном обществе,
профессиональное
использовании
информационных технологий, их практичес
кую значимость,

Типы заданий
задания, связанные с практическим использованием
офисных программ, а также задания, содержащие
информацию об областях использования компьютеров
изучение правил работы с файлами в корпоративной сети,
этических норм работы с информацией, а также правил
поведения в компьютерном классе

616
29

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Система заданий, непосредственно
связанных
с
определением
последовательности
действий
по
решению задачи или д остижению цели
способствует интенсивному развитию
УУД планирование
Система заданий, связанных соднов
ременным анализом нескольких разноро
дных
информационных
объектов
(рисунок,текст, таблица, схема) с целью
выделения необходимой информации
стимулирует действия по
формированию внутреннего плана.
Система заданий типа «Составь
алгоритм и выполни его» создаёт
информаци
онную
среду
для
составления
плана
действий
формальных исполнителей алгоритмов
по переходу из начального состояния в
конечное
система
заданий,
для
выполнения
которых необходимо найти и отобрать
нужную информацию из различных
источников;
система
заданий
на
составление
знаково- символических
моделей
комплекс практическ
их работ;проекты

задания типа «Составь алгоритм…»,
«Заполнипропуски в алгоритме…»
на основе информации рассказа: дай название
иллюстрации; дорисуй рисунок

задания на составление алгоритмов и программ
создание информационных объектов
иинформационных объектов с заданием

задания, формирующие навыки
знаково-символического
моделирования
задания, формирующие навык смыслового чтения
задания на знаково-символическое
моделированиезадания на сравнение, классификацию,
синтез
Задания, выполняемые группами учащихся, рабочимипарами

Формирование УУД средствами учебного предмета «Иностранный язык»
УУД

Средства формирования

Типы заданий
616
30

Личностные

Регулятивные

Посредством текстов учебника
Используется воспитательный потенциал
ин остранного языка; учащиеся приходят к
пониманию необходимости:
доброжелательного отношения, уважения и
толерантности к другим странам и народам,
компетентности в межкультурном диалоге;
работать над развитием и
совершенствованием устной и письменной
речи
Материал учебных модулей специально
структурирован так, чтобы можно было
организовать на уроке открытие нового
знания с использованием проблемнодиалогической технологии (введены
описания проблемных ситуаций, даются
мотивации к формулированию учебной
проблемы (темы) урока).

самооценивание учащимися уровня успешности на занятии
(этап рефлексии);
- проведение физминуток на ИЯ(установкана здоровый
образ жизни);задания типа «Оцени поведение главного
героя. Как бы повёл себя ты на его месте?»

- составление различного рода плана (ключевые слова,
утверждения, вопросы, тезисы) при работе над текстом по
аудированию или чтению;
- составление плана как последовательности речевых
действий при подготовке устного монологического и
диалогического высказывания;
- задания типа «Посмотри на заголовок рассказа и скажи, о
чём будет идти речь в данном тексте»,
«Прочти последний абзац истории и догадайся, что
произошло с главной героиней», «Прочитай первые три
предложения рассказа и предположи, что будет дальше»;
- контрольные задания, в том числе тестового характера;
- технология «Языкового Портфеля»

616
31

Познавательные

Задания на извлечение, преобразование
ииспользование текстовой информации.

- формулировка
познавательной
задачи
самими
учащимися, например: «А какие сигналы в речи и на письме
используют англичане, чтобы показать, что данная вещь
кому-то принадлежит?» или «Какими способами можно
поприветствовать друг друга в Англии?»
- организация проектной деятельности учащихся,
связанная с освоением нового языка и поиска
информации Интернет- ресурсов;подготовка устного и
письменного речевого высказывания;
- формулирование проблемы (главной идеи) текста;
извлечение необходимой информации из
прочитанного (услышанного) аутентичного
текста;преобразование модели утвердительного предложения
в вопросительные предложения различных типов;
- составление таблиц, схем-моделей;
- замещение буквы звуком;
ыделение гласных и согласных букв/звуков в словах;
самостоятельное достраивание
выражение/предложения/диалога/текста с восполнением
недостающих компонентов (слов,словосочетаний,
предложений);
- классификация слов по частям речи/правилам
чтения/общности тематики и т.д.;
- самостоятельное выведение правил (грамматические
явления, словообразование)

616
32

Коммуникатив
ные

Развиваются базовые умения
различных видовевой деятельности:
говорения, аудирования, чтения письма. Их
развитие осуществляет ся, в том числе
средством технологии умения в процессе
решения учебных задач.

организация совместной работы учащихся
(парная,групповая формы)

Формирование УУД средствами учебного предмета «Физика»
УУД
Личностные

Регулятивные

Средства формирования УУД
Использование в курсе специальных
обучающих
программ,
имеющих
дидактическую нагрузку, связанную с
материалом учебника
Система заданий, иллюстрирующих
место физики как науки в современном
обществе
Лабораторные работы
Экспериментальные задачи
Количественные задачи

Типы заданий
Задания, раскрывающие происхождение изучаемого
явления, законы, лежащие в основе этого явления,
предвидит различные следствия, вытекающие из этих
законов.

задания типа :
«Используя имеющиеся знания, определите…» Произведя
необходимыедействия, укажите, как меняется следующие
величины…»
«проверьте, изменит ся ли температура воды и как,если в
ней растворить соль. Объясните явление»

616
33

Познавательные

система заданий, для выполнения которых
необходимо найти и отобрать нужную
информацию из различных источников;
система заданий на составление
знаково-символических моделей,
структурно- опорных схем

задания, формирующие навыки знаково-символического
моделирования
задания, формирующие навык смыслового чтения
задания на сравнение, классификацию, синтез
составление опорных конспектов

Коммуникатив
ные

комплекс практическихработ;проекты
уроки-конференции

Задания, выполняемые группами учащихся, рабочими парами

Формирование УУД средствами учебного предмета «Биология»
УУД
Личностные
Регулятивные

Образовательные результаты ФГОС
ценностные ориентации, познавательный
интерес, мотивы, эстетическое отношение
к живым объектам
Одним из наиболее эффективных
учебных заданий на развитие таких
умений является текстовая задача, так как
работа с ней полностью отражает
алгоритм работы по достижению
поставленной цели
Работа над системой учебных заданий
(учебной задачей).

Наименование средств обучения

Текстовые задачи.
Проблемные вопросы и задачи для обсуждения, а также
теоремы и доказательства, позволяющие проверить
правильность собственныхумозаключений. Таким
образом, школьники учатся сверять свои действия с
целью. проблемные ситуации, позволяющие школьникам
вместе с у чителем выбрать цель деятельности
(сформулировать основную проблему (вопрос)
урока),авторские версии таких вопросов дают
возможность оценить правильность действий ученик ов.

616
34

Познавательные

Формирование
моделирования
как
необходимого универсального учебного
действия.
Широкое использование продуктивных
заданий, требующих целенаправленного
использования и, как следствие, развития
таких
важнейших
мыслительных
операций,
как
анализ,
синтез,
классификация, сравнение, аналогия.
Использование заданий, позволяющих
научить школьников самостоятельному
применению знаний в новой ситуации, т.е.
сформировать
познавательныеуниверсальные учебные
действия.
Задания на развитие устной научной
речи.

Задания с моделями: самостоятельное создание и их
применение при решении предметных задач.
Задания на классификацию, доказательство
«Занимательные и нестандартные задачи».
Задания, сопровождающиеся инструкциями
«Расскажи», «Объясни», «Обоснуй свой ответ».
Система заданий, нацеленных на организацию общения
учеников в паре или группе (все задания, относящиеся к
этапу перв ичного применения знаний; к работе над
текстовой задачей, осуществляемой методом мозгового
штурма)

Задания на развитие комплекса
умений, н а которых базируется грамотное
эффективное взаимодействие.

616
35

Формирование УУД средствами учебных предметов «История» и «Обществознание»
УУД
Личностные

Регулятивные

Познавательные

Все без исключения задания учебника
ориентированы на достижение личностных
результатов, так как они предлагают не
только найти решение, но и обосновать
его, основываясь только на фактах.
Работа с историческим содержанием
учит уважать и принимать чужое
мнение, если онообосновано.

Типы заданий
Задания, сопровождаемые инструкцией «Объясни…»,
«Обоснуй своё мнение…».

Одним из наиболее эффективных
учебныхзаданий на развитие таких
умений является текстовая задача, так
как работа с ней полностью отражает
алгоритм работы по достижению
поставленной цели
Работа над системой учебных
заданий(учебной задачей).

Проблемные вопросы и задачи для обсуждения, а также
теоремы и доказательства, позволяющие проверить
правильность собственных умозаключений. Таким
образом, школьники учатся сверять свои действия с
целью.
Проблемные ситуации, позволяющие школьникам
вместе с учителем выбрать цель деятельности
(сформулировать основную проблему (вопрос) урока),
авторские версии таких вопросов дают возможность

Формирование моделирования как
необходимого универсального учебного
действия.
Широкое использование продуктивных
заданий,требующих целенаправленного
использования и, как следствие, развития
таких важнейших мыслительных
операций, как анализ, синтез,
классификация, сравнение, аналогия.
Использование заданий, позволяющих
научить школьников самостоятельному
применению знаний в новой ситуации, т.е.
сформировать познавательные

- рассказ на основе информации учебника, отрывка из
летописей, литературного источника, карты и схемы;
- умение извлекать информацию из источника;
- описание объекта по схеме
- составление характеристики
исторического деятеля.

616
36

универсальные учебные действия.

Коммуникатив
ные

Задания на развитие устной научной речи.
Задания на развитие комплекса умений,
накоторых базируется грамотное
эффективное взаимодействие.

различные
формы
дискуссионного
диалога:
круглый стол (разные позиции – свободное
выражение мнений);
• экспертные группы (обсуждение в микрогруппах, затем
выражение суждений от группы)
• форум (группа вступает в обмен мнениями с аудиторией);
•
симпозиум (формализованное представление
подготовленных мнений, сообщений по данной проблеме);
• дебаты (представление бинарных позиций по вопросу:
доказательство – опровержение)
•

Формирование УУД средствами учебного предмета «Русский язык»
УУД
Типы заданий
Личностные
Система речевых упражнений:
Посредством
текстов
учебника
- свободные диктанты,
используется воспитательный потенциал
- обучающие изложения и сочинения, их анализ и
русского языка; учащиеся приходят к
редактирование.
пониманию необходимости:
- беречь свой родной язык как часть
русской национальной культуры;
- работать
над
развитием
и
совершенствованием собственной речи.
616
37

Регулятивные

Материал параграфов на этапе открытия
н ового знания специально структурирован
так, чтобы можно было организовать на
уроке открытие нового знания с
использованием
проблемнодиалогической
технологии
(введены
описания проблемных ситуаций, даются
мотивации к формулированию учебной
проблемы (темы) урока, предложены
условные обозначения).

Прочитай определение в рамке. (Умение соотносить
полученный результат с образцом, находить и исправлять
ошибки.) «Всё ли было верно в твоем рассказе?» (Дети
читают правило).
Обобщение знаний. «Расскажи всё, что ты уже знаешь о
глаголах, по плану …». «Составь самостоятельно
инструкцию (алгор итм) «Как нужно действовать, чтобы
правильно поставить запятые в сложном предложении».
1. Найти и подчеркнуть …
2. Посчитать …
3. Если …
4. Найти границы …
5. Выделить …
6. Поставить. …
Сравни свою инструкцию с той, которая дана в конце
учебника. Пользуйся инструкцией при выполнении
следующих упражнений

616
38

Познавательные

Коммуникатив
ные

Задания на извлечение, преобразование
и использование текстовой информации.

Развиваются базовые умения различных
видов речевой деятельности: говорения,
слушания, чтения и письма. Их развитие
осуществляется, в том числе посредством
технологии продуктивного чтения
(формирования типа правильной
читательской деятельности), как на уроках
чтения, так и на уроках по другим
предметам. На уроках, помимо
фронтальной, используется групповая
форма организации учебной деятельности
детей, которая позволяет использовать и
совершенствовать их коммуникативные
умения в процессе решения учебных
предметных проблем (задач).

Наблюдение за ролью глаголов в речи. «Прочитай тексты.
… Одинаковые ли эти картины? Сравни тексты.Чем они
отличаю тся? … Какие слова «оживили» картину? Почему?
Чем похожи эти слова?» Актуализация знаний о глаголе.
Обращение к опыту детей.
«Подбери и запиши к каждому существительному как
можно больше слов со значением действия».
Новые знания о происхождении названия части речи.
«Прочитай текст. Почему часть речи (глагол) получила
такое название? … Как отличить глагол от других частей
речи?».
Выпиши глаголы, напиши вопросы к ним. Сделай вывод о
том, какими частями речи могут быть однокоренные слова»
Правила, определения и т.п. в виде графических схем,
таблиц,алгоритмов, разного рода визуальных подсказок и
ключей, «иллюстративного» визуальногоряда (даны в
учебнике или составляются детьми). «Что ты можешь
рассказать о словах …? Тебе поможет схема на стр. 5»
«Поработай над своей устной научной речью. Подготовь
связный рассказ на тему «Что я знаю о сложном
предложении». Построить свой рассказ тебе поможет план.
Не забудь, что каждую свою мысль нужно подтверждать
примером».
«Закончи и запиши предложения с прямой речью. Пусть
это будут предложения-просьбы, с которыми обращаются
друг к другу твои любимыегерои.»
«Прочитай слова. Найди и выпиши слова, которые.
… В первом предложении автор играет словами….. Ты
заметил какими? Прочитай их».

616
39

Система работы по развитию речи чётко выстроена во всех учебниках по русскому языку и включает развитие
орфоэпических навыков, работу по количественному и качественному обогащению словарного запаса детей, развитие и
совершенствование грамматического строя речи, развитие связной устной и письменной речи. Предусмотрено выполнение заданий в
группах при изучении каждой темы.
Формирование УУД средствами учебного предмета «Литература»
УУД
Личностные

Регулятивные

Оценивать и объяснять простые
ситуации и поступки с позиции автора и
со своей собственной.

На уроках совершенствуется навык
продуктивного чтения, который
обеспечивает ученика алгоритмом
самостоятельного освоения текста
(до начала чтения, во время чтения,
после чтения).

Типы заданий
Задания:
на интерпретацию текста;
высказывание своего отношения к
прочитанному с аргументацией;
анализ характеров и поступков героев;
формулирование концептуальной информации
текста.
Задания:
1) на составление плана (план текста, план устного
рассказа, план сочинения);
2)
на проведение самопроверки;
редактирования текста.
Ведущим приёмом анализа текста является диалог с
автором, который предусматривает:
1) нахождение в тексте прямых и скрытых
авторских вопросов;
2) прогнозирование ответов;
3) самопроверку по тексту.

616
40

Познавательные

Развитие
читательских
умений
обеспечивает технология формирования
типа
правильной
читательской
деятельности

Коммуникатив
ные

Слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных
и жизненных речевых ситуаций.

этап 1 обеспечивает развитие механизма
прогнозирования и приёмов просмотрового
иознакомительного чтения;
этап 2 (работа с текстом во время чтения) –
обеспечивает интерпретацию текста учениками как
результат изучающего чтения;
этап 3 (после чтения) – это развитие умений
рефлексивного чтения в ходе выполнения
творческих заданий.
Задания:
1) работа в группе над проектами
( инсценирование и драматизация отрывков
произведений);
2) подготовка устных рассказов (о литературных
героях, о личных впечатлениях по следам прочитанного);
3) устное словесное рисование;
4) творческий пересказ текста от лица разных
героев-персонажей;
5) сочинение по личным впечатлениям и по прочитанному
6) интервью с писателем;
7) письмо авторам учебника и др.

616
41

2.3 Рабочая программа воспитания ООП ООО БМАОУ «Лицей № 7» (далее — Программа
воспитания) разработана на основе федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами
воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Программа воспитания:
 предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
БМАОУ «Лицей № 7»;


разработана с участием коллегиальных органов управления БМАОУ «Лицей № 7», в том
числе Совета обучающихся, Совета родителей, и утверждена педагогическим советом лицея;



реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;



предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;



предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.

Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями БМАОУ «Лицей № 7» внесены изменения в содержательный и
организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
1. Целевой раздел.
1.1. Цели и задачи воспитания
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в БМАОУ «Лицей № 7» планируется и осуществляется в соответствии
с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в БМАОУ «Лицей № 7»:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в БМАОУ «Лицей № 7»:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их

освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с
ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
1.2. Подходы и принципы планирования и организации воспитательной деятельности
Воспитательная деятельность в БМАОУ «Лицей № 7» планируется и осуществляется на основе
следующих подходов:
- аксиологического,
- антропологического,
- культурно-исторического,
- системно-деятельностного,
- личностно-ориентированного
и с учётом принципов воспитания:
- гуманистической направленности воспитания,
- совместной деятельности детей и взрослых,
- следования нравственному примеру,
- безопасной жизнедеятельности,
- инклюзивности,
- возрастосообразности.
1.3. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС ООО
и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского
национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,

личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8) Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.4. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне ООО
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены ФГОС
ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования:
1.4.1. Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней
истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского
национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, лицея, в том числе самоуправлении, ориентированный на
участие в социально значимой деятельности.
1.4.2. Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство
каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий
неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий
старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
1.4.3. Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
1.4.4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении

здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой
и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического
здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей), стремящийся
управлять собственным эмоциональным состоянием; способный адаптироваться к меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
1.4.5. Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на
протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
1.4.6. Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения, значение
экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в
области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
1.4.7. Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом индивидуальных
интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
2. Содержательный раздел
2.1. Уклад БМАОУ «Лицей № 7»
БМАОУ «Лицей № 7» расположен по адресу 623704, Свердловская область, г. Берёзовский, ул.
Академика Королева, д. 1.
БМАОУ «Лицей № 7» начал свою деятельность в 1975 году (ранее был зарегистрирован как
Средняя
общеобразовательная
школа
№
7).
Количество учащихся – 1170 человек.
БМАОУ «Лицей №7» является Муниципальным ресурсным центром развития и поддержки
одаренных детей.
БМАОУ «Лицей №7» является региональной инновационной площадкой по теме «Ресурсный центрмеханизм формирования образовательной среды для развития одаренных детей».
В 8-9 классах реализуются программы углубленного изучения предметов: математика, физика,
информатика. В 10-11 классах – технологический и социально-экономический профили обучения.
Для обучающихся 4 классов реализуется рабочая программа учебного предмета ОРКС в следующих

модулях: основы православной культуры, основы светской этики, мировые религии, мусульманство.
Для обучающихся 5-9 классов в обязательной части учебного плана реализуется рабочая программа
учебного предмета ОДНКР.
Символика БМАОУ «Лицей № 7» представлена флагом и гербом.
Флаг БМАОУ «Лицей № 7». Полотнище с соотношением ширины к длине 2:3, составленное тремя
вертикальными полосами зеленого, белого и зеленого цветов. По центру полотнища на
вертикальной полосе белого цвета помещено изображение зеленой звезды, прорастающей на своем
белом луче березовой ветвью из школьного герба, выполненное зеленым и черным цветами.
Герб БМАОУ «Лицей № 7». В серебряном поле между узких зеленых флангов звезда той же
финифти, составленная из восьми расходящихся ромбов, из которых верхний прорастает березовой
ветвью с тремя листами и двумя сережками, а прочие обременены черными ромбами, положенными
сообразно лучам звезды. Девиз «Жить – значит учиться» начертан серебром по центру на зеленой
ленте.
Эмблема образовательной организации повторяет герб.

учащиеся, из числа детей-сирот,
детей-оставшихся без попечения
родителей
учащиеся из многодетных семей
учащиесяя из семей, имеющих
среднедушевой
доход
ниже
установленной в Свердловской
области величины прожиточного
минимума на душу населения
дети с ОВЗ
дети инвалиды
Беженцы
Мобилизация
СВО
итого

1 2
кл кл

3
кл

4 5 6
кл кл кл

7
кл

8
кл

9 10 11
кл кл кл

1

0

1

0

2

0

0

0

27 16
2 1

15
2

29 25 20
4 2 6

23
4

23
1

17 5
4 0

7
0

0
0
0
1
0
31

7
0
0
0
2
26

3
0
0
1
0
38

1
0
0
0
0
28

1
2
0
1
1
31

0
0
0
0
0
21

0
1
0
0
1
9

0

3
4
0
0
0
24

3

1
1
0
0
1
33

0

1
1
0
2
0
30

0
0
0
0
0
5

Социальные партнеры; ДК Современник, Центральная городская библиотека, ЦДТ, Областная
детская филармония, ООО «Березовский рудник», «Навигатор поступления», субъекты системы
профилактики.
В БМАОУ «Лицей № 7» функционируют отряд ЮИД, волонтерский клуб «Добро», юнармейский
отряд «Спарта», являющиеся дополнительными ресурсами для реализации направлений воспитания.
Действует ученическое самоуправление (Совет старшеклассников).
Традиционные мероприятия лицея:
• еженедельная организационная линейка с поднятием Государственного флага РФ.
•
ежегодно проводимые творческие дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами: «День Знаний», «День пожилого человека», «День самоуправления»,
«День лицеиста», «День Матери», «Новый год», «День защитника Отечества», «Международный
женский день», «Вот и стали мы на год взрослей», «Последний звонок», «Презентация достижений
выпускников», «Выпускной вечер».
•
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в лицее и
развивающие школьную идентичность детей: «Посвящение в первоклассники, «Посвящение в
пятиклассники», «Посвящение в старшеклассники».
•
творческие фестивали, театрализованные выступления педагогов, родителей и обучающихся.
Они создают в лицее атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению
детского, педагогического и родительского сообществ лицея: фестиваль «Алло, мы ищем таланты»,

«Битва хоров».
•
церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогов за активное участие в
жизни лицея, защиту чести лицея в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие лицея. Лицейские конкурсы «Лучший класс года», «Ученик года».
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых Лицей принимает
участие:
1.
РДДМ «Движение первых».
2.
Школьный театр.
3.
Школьный музей.
4.
Школьный спортивный клуб.
Цель, принятая педагогического коллектива на уровне ООО: воспитание высоконравственных,
творческих, компетентных граждан России, которые
- знают и принимают историю своей семьи, школы, города, региона, страны;
- знают и принимают правила и нормы поведения в природе и обществе; знают и принимают
культурное наследие города, региона, страны;
- уважительно относятся к символам школы, города, области, страны;
- умеют ориентироваться в профессиях.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности учитывают специфику
БМАОУ «Лицей № 7» интересы субъектов воспитания, тематику модулей.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала урочной деятельности предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;


включение в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учет в формулировках воспитательных задач уроков,
занятий, освоения учебной тематики, их реализацию в обучении;



включение в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в соответствии с
календарным планом воспитательной работы;



выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;



привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;



применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;



побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;



организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего
обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;



инициирование и поддержку исследовательской
индивидуальных и групповых проектов.

деятельности

обучающихся

в

форме

Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных обучающимися
курсов, занятий:
Направление
внеурочной
деятельности (по виду
основной деятельности)

Описание содержания курсов

Форма организации курсов
внеурочной деятельности

Разговоры о важном

Еженедельные информационнопросветительские занятия
патриотической, нравственной и
экологической направленности

Час общения «Разговоры о
важном»

Познавательная
деятельность

Обеспечивают передачу социально
значимых знаний.

Учебный курс «Основы
финансовой грамотности»

Развивают детскую
любознательность.

Учебный курс «Основы
проектной деятельности»

Привлекают внимание школьников
к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным
проблемам общества.
Формируют гуманистическое
мировоззрение и научную картину
мира
Художественное
творчество

Создают благоприятные условия для
самореализации детей, раскрытия
их творческих способностей.

Школьный хор

Способствуют общему духовнонравственному развитию.
Формируют чувство вкуса и умение
ценить прекрасное.
Формируют ценностное отношение
к культуре
Проблемно-ценностное
общение

Развивают коммуникативные
компетенции школьников.

Учебный курс «Азбука
медиации»

Формируют культуру общения.

Учебный курс «Киноуроки в
школе»

Развивают умение слушать и слышать
других, уважать чужое мнение
Учебный курс «Я-лидер»
и отстаивать свое собственное,
терпимо относиться к разнообразию

взглядов людей
Туристско-краеведческая
деятельность

Формируют любовь к своему краю,
его истории, культуре, природе.
Развивают самостоятельность
и ответственность учеников.

Дополнительные
общеразвивающие программы
«Юный экскурсовод» и
«Минералогия»

Формируют навыки
самообслуживания
Спортивнооздоровительная
деятельность

Способствуют физическому развитию Секция «Баскетбол»
детей.
Учебный курс «Уроки здоровья и
Формируют ценностное отношение
безопасности»
к своему здоровью.
Побуждают к здоровому образу
жизни.
Способствуют формированию силы
воли, ответственности, установок
на защиту слабых

Трудовая деятельность

Развивают творческие способности
школьников.

Учебный курс «В мире
профессий»

Формируют трудолюбие
и уважительное отношение
к физическому труду
Игровая деятельность

Раскрывают творческий, умственный
и физический потенциал детей.

Учебный курс «Подвижные
игры»

Развивают навыки конструктивного
общения.
Формируют умение работать
в команде

Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической
деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и социализации
обучающихся, предусматривает:


планирование и
направленности;

проведение

классных

часов

целевой

воспитательной,

тематической



инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах, мероприятиях, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;



организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать

возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;


сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;



выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в лицее;



изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;



доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;



индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;



регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства
требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;



проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;



организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об
успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;



создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, лицея;



привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;



проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований.

Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
 общешкольные
праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т. п.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;


участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;



торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в лицее,
обществе;



церемонии награждения обучающихся и педагогов по итогам учебных периодов и учебного года
за участие в жизни лицея, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие
лицея, своего города;



социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в
том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности;



проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями обучающихся праздники,
фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей
города;



разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной направленности;



вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;



наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных
школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и
другими взрослыми.

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами лицея;


внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;

организуемые



экскурсии, походы выходного дня в музеи, кинотеатры, драматический театр, городской парк
культуры и отдыха, организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;



литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и т.
п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся, для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;



выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений
по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:



оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школы государственной
символикой РФ, субъекта РФ, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;



организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного флага Российской
Федерации;



размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических,
точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;



изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;



организацию и поддержание в лицее звукового пространства позитивной духовно-нравственной,
гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;



разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» в помещениях лицея или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов
воинской славы, памятников, памятных досок в лицее;



оформление и обновление «мест новостей», стендов в холле первого этажа, рекреациях на этажах,
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;



популяризацию символики школы – флага и эмблемы лицея, логотипа как элемента костюма
обучающихся;



подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в
разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;



поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в школе, доступных и
безопасных рекреационных зон, озеленение территории при школе;



разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;



создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;



деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их родителями
благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;



разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);

по



разработку и обновление стендов и инсталляций в рекреациях лицея, акцентирующих внимание
обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе лицея,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.

Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация
воспитательного
потенциала
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями) обучающихся предусматривает:
 создание и деятельность в лицее, в классах представительных органов родительского сообщества
– родительских активов классов, участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете
школы;


тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;



родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;



работу семейного клуба, предоставляющего родителям, педагогам и обучающимся площадку для
совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания, приглашением
специалистов;



проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители
могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;



родительские форумы при интернет-сайте лицея, интернет-сообщества, группы с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;



участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в школе в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей);



привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;



целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приемных детей.

Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе предусматривает:
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления – ученического совета
школы, ученических советов классов, избранных обучающимися;


представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления школой;



защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;



участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы;



участие представителей органов ученического самоуправления обучающихся в анализе
воспитательной деятельности в лицее.

Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной организации предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;


проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям;



проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимися групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и т. д.);



разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;



вовлечение
обучающихся
в
воспитательную
деятельность,
проекты,
программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения; безопасность в цифровой среде;
профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные
молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры; безопасность дорожного
движения; безопасность на воде, безопасность на транспорте; противопожарная безопасность;
гражданская оборона; антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);



организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;



профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности,
альтернативной девиантному поведению,– познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);



предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);



профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально не адаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).

Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
 участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);



участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;



проведение на базе организаций-партнеров отдельных
мероприятий, акций воспитательной направленности;



открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные) с
представителями организаций-партнеров для обсуждения актуальных проблем, касающихся
жизни школы, муниципального образования, региона, страны;



социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.

уроков,

занятий,

внешкольных

Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы лицея предусматривает:
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;


профориентационные игры (симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания о
профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;



экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;



посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;



организацию на базе детского пришкольного лагеря профориентационных смен с участием
экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии,
развить соответствующие навыки;



совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;



участие в работе всероссийских профориентационных проектов;



индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;



освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента об участниках
образовательных отношений, внеурочной деятельности или в рамках дополнительного
образования.

Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе лицея детские общественные объединения - это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,

объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения.
№ Название объединения
Направления работы
1
Отряд ЮИД «Светофор»
Пропагандистская
деятельность
предполагает
разъяснительную работу для детей младшего
школьного и подросткового возраста по вопросам
безопасного поведения на улицах и дорогах
посредством проведения бесед, викторин, игр,
экскурсий, соревнований, конкурсов, тематических
утренников, праздников, постановки спектаклей,
создания агитбригад, а также через использование
наглядной
агитации
безопасного
поведения
участников дорожного движения, участие на
профилактических мероприятиях, конкурсах и др.
Информационная деятельность направлена на
информирование участников образовательного
процесса и образовательного сообщества о
проблемах
детского
дорожно-транспортного
травматизма и основах безопасного поведения на
улицах и дорогах.
Шефская
деятельность
предусматривает
разъяснительную работу по пропаганде основ
безопасного поведения на улицах и дорогах для
детей младшего школьного и подросткового
возраста, с использованием различных наглядных
средств, а также организация среди школьников
конкурсов рисунков по теме безопасности
дорожного движения, разучивание песен и стихов.
Патрульная деятельность предполагает участие в
патрулировании и рейдах вместе со взрослыми в
целях предотвращения нарушений со стороны детей
и подростков Правил дорожного движения;
информирование
родителей
о
нарушении
школьниками Правил дорожного движения.
2
Отряд ДЮП
Изучение истории создания и развития пожарной
охраны, а также роли и места общественных
противопожарных формирований в обеспечении
пожарной безопасности. Сбор материалов по
истории пожарной охраны и о ветеранах пожарной
охраны. Обучение членов ДЮП основам пожарной
профилактики, порядку действий при пожаре и
использования первичных средств пожаротушения,
а также правилам техники безопасности в пожарной
охране. Ознакомление с пожарной техникой,
пожарно-техническим вооружением, системами
противопожарной защиты (наружным и внутренним
противопожарным
водопроводом,
системами
автоматического обнаружения и тушения пожара).
Физическое развитие детей и привитие им
психологической устойчивости к действиям в
экстремальных условиях пожара. Проведение
соревнований по пожарно-прикладному спорту.
Приобщение
детей
к
пропагандистской
и
агитационно-массовой
работе
(проведение
конкурсов, олимпиад, викторин, кинолекториев,

3

Юнармейский
«Спарта»

отряд

4

Первичное
отделение
Общероссийского
общественногосударственного
Движения
детей
и
молодежи
«Движение
первых»

выставок детского творчества) противопожарной
направленности. Посещение пожарно-технических
заведений, Организация шефской работы членов
ДЮП среди учащихся младших классов.
Военно-патриотическое: организация мероприятий
военно-патриотической
направленности,
обеспечение участия в них юнармейцев; начальная
военная подготовка; занятия военно-прикладными
видами спорта, в том числе подготовка команд к
военно-спортивной
игре
«Зарница»;
акция
«Бессмертный
полк»,
акция
«Георгиевская
ленточка», акция «Пост № 1» благоустройство
территорий памятников –обелисков на территории
города, встречи с ветеранами тыла, воинамиинтернационалистами. Художественно-эстетическое
развитие: смотр-конкурс патриотической песни
Личностное развитие:
-организация творческой деятельности учащихся;
- создание условий для всестороннего гармоничного
личностного развития учащихся, способствующие
реализации
потенциала
активности
каждого
ученика. Гражданская активность:
- формирование активной жизненной позиции
школьников, осознанного ценностного отношения к
истории своей страны, города;
стимулирование
социальной
деятельности
школьников, направленная на оказание посильной
помощи нуждающимся категориям населения;
- организация акций социальной направленности;
- создание условий для развития детской
инициативы;
- оказание помощи в проведении мероприятий
экологической направленности; Информационномедийное обеспечение мотивации и объединения
школьников в современное детское движение,
которое способствует воспитанию будущих граждан
как коммуникативных, творческих, свободно
мыслящих личностей, обладающих аналитическим
мышлением, умением аргументировано отстаивать
свою
позицию,
владеющих
современными
медиакомпетенциями и имеющих высокий уровень
медиакультуры.
Модуль «Школьный театр»

Школьное театральное сообщество «Школьный театр» основано на применении театральной
педагогики и хорошо развитой системе музыкальноэстетического воспитания обучающихся в Лицее. Имеющиеся ресурсы творческих,
профессиональных педагогов, активных и талантливых детей и любящих родителей дают
возможность создать в лицее интересную насыщенную жизнь, состоящую из многочисленных
концертов. театральных постановок, праздничных мероприятий высокого уровня подготовки и
качества проведения.
Театральное движение может быть и уроком, и увлекательной игрой, средством погружения в
другую эпоху и открытием неизвестных граней современности. Он помогает усваивать в практике
диалога нравственные и научные истины, учит быть самим собой и «другим», перевоплощаться в
героя и проживать множество жизней, духовных коллизий, драматических испытаний характера.

Иными словами, театральная деятельность — путь ребенка в общечеловеческую культуру, к
нравственным ценностям своего народа.
Цель модуля: Создание условий для гармоничного развития личности ребенка через формирование
основных компетенций посредством театральной деятельности.
Задачи:
- выявление талантливых, творчески активных учащихся и формирование их в детское театральное
сообщество;
- планирование и обеспечение высокого качества и уровня основных мероприятий, где необходимо
участие и включение театральных постановок, инсценировок, концертных номеров, массовок;
- обучение учащихся навыкам актёрского мастерства, пению, танцам, выразительному пению,
костюмированию, созданию и использованию реквизита;
- создание базы сценариев, фотографий и видеозаписей театральных мероприятий;
- мотивация педагогов к профессиональному, личностному росту через возможность демонстрации
своего опыта.
- организация взаимодействия творческих коллективов близлежащих ОУ и ДОУ.
Задачи школьного театрального сообщества совпадает с идеей организации целостного
образовательного пространства школы как культурного мира, в котором он, школьный театр,
становясь художественно-эстетическим образовательным действом, проявляет свою неповторимость
и глубину, красоту и парадоксальность.
Театральное движение позволяет развивать интеллектуальные, коммуникативные и предметнопрактические качества личности школьника, творческое его воображение, развивать
художественный вкус и эстетическое чувство прекрасного, воспитывать уважительное отношение
между членами коллектива, воспитание в детях добра, любви к ближним, внимания к людям, родной
земле, неравнодушного отношения к окружающему миру, любовь к культуре и истории своей
страны, вместе с тем воспитывать дисциплинированность, собранность, настойчивость,
работоспособность, смелость, волю.
Все что необходимо для участия в этом движении школьнику – это желание. Участие будет по
возможностям, способностям, силам и желанию.
Мероприятия на уровне школы:
Линейки «День знаний», «Последний звонок», «День защитника Отечества», «День Победы»;
Концерт ко Дню учителя,
Школьный конкурс «Битва хоров»,
Концерт ко Дню народного единства,
Новогодние представления – интерактивная постановка и массовка,
Интерактивный Новогодний концерт,
Школьный Рождественский бал,
Масленица – массовое представление,
Концерты ко Дню матери и Международному женскому Дню 8 марта,
«Смотр-конкурс юнармейских отрядов»,
Выпускные вечера, вручение аттестатов,
Школьные конкурсы и творческие проекты.
Модуль «Школьный спортивный клуб»
Модуль включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения,
обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья учащихся всех
возрастов.
Модуль включает комплекс мероприятий по формированию культуры здоровья обучающихся,
способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, развитию интереса к
физической культуре и спорту, пропаганде здорового подвижного образа жизни и пропаганду
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Модуль призван сформировать:
-представлений о факторах, оказывающих влияние на здоровье;
- о правильном (здоровом) питании и его режиме, полезных продуктах;
- рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха;
- двигательной активности;

- причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их
пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа
жизни;
- влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие; -представлений о
собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях
компенсации;
- умения следить за своим физическим состоянием;
- осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
- формирование системы привычек по физической тренировке тела; - развитие системы
профилактических умений по охране здоровья; - воспитание привычки к здоровому образу жизни.
Ключевые мероприятия: спортивные игры, легкоатлетические эстафеты, веселые старты, классные
часы по «ЗОЖ», сдача нормативов ФСК «ГТО».
Модуль «Школьные медиа»
В лицее организован Медиа центр. Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации обучающихся.
Основа деятельности медиа в лицее – творческая самоорганизация ребенка через свободный выбор
им форм деятельности редакционного коллектива на принципах взаимного уважения, коллективного
и личного интереса. Содержанием деятельности педагога, курирующего школьные медиа, является
организация сотрудничества с детьми и детей друг с другом внутри творческого объединения,
выстраивание отношений доверия, взаимопомощи, взаимодействия в реальном общественнозначимом деле.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности: лицейская газета , школьное радио, освещение деятельности лицея в соцсетях.

Модуль «Наставничество»
В соответствии с Планом мероприятий («дорожной картой») внедрения целевой программы
наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по
общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам, в
том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися в лицее
реализуются программа наставничества по моделям «Ученик-ученик» (индивидуальное
сопровождение детей с особыми потребностями: инвалиды, ОВЗ, ВПУ и «Класс-классу» (вожатская
практика).
Благодаря такому наставничеству раскрывается потенциал обучающихся, имеется возможность
привлечь их к активной деятельности внутри школьного коллектива, осуществляется комплексная
поддержка обучающихся разных ступеней обучения.
Модуль «Добровольческая деятельность (волонтерство)»
В БМАОУ «Лицей № 7» добровольчество реализуется через работу волонтерского клуба «Добро» и
классов, выбирающих волонтерство как приоритетный вид деятельности.
Волонтерское движение – это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения в целом; это гарантия того, что ребята вырастут
добрыми, открытыми, честными, готовыми в любую минуту на бескорыстную помощь ближнему.
Они обретут самоуважение, станут увереннее, научатся быть толерантными и уважать других
людей.
Взаимодействуя между собой в процессе деятельности, ребята приобретут умение работать в
команде, научатся включаться в проект, разрешать конфликты, оказывать положительное влияние
на окружающих, легко занимать лидерскую позицию. Все эти навыки и нравственные качества
пригодятся учащимся в их взрослой жизни.

Участие в волонтерском движении добровольно и предполагает возможность выбора одного из пяти
направлений деятельности.
Основными направлениями деятельности волонтерского (добровольческого) отряда являются:
− досуговая деятельность (организация свободного времени детей, подростков);
− благотворительная деятельность;
− трудовая помощь;
− оказание помощи ветеранам ВОВ, труженикам тыла и пожилым людям);
− профилактика здорового и безопасного образа жизни;
Основными задачами добровольческого (волонтерского) движения являются:
− обеспечить популяризацию идей добровольчества (Волонтерство) в школьной среде;
− создавать оптимальные условия для распространения
добровольческого (волонтерского)
движения и участия обучающихся в социально-значимых акциях и проектах;
− участвовать в подготовке и проведении массовых социально-культурных, информационнопросветительских и спортивных мероприятий;
− наладить сотрудничество с социальными партнерами для совместной социально-значимой
деятельности;
− создавать и использовать межрегиональные связи с другими общественными (волонтерскими)
организациями для совместной социально-значимой деятельности;
− воспитывать активную гражданскую позицию, формировать лидерские и нравственно-этические
качества, чувства патриотизма.
Модуль «Школьный музей»
Программа носит историко- краеведческую направленность. Ее идея состоит в воспитании у
обучающихся чувства сопричастности к родной истории и государственности, в формировании у
них исторического сознания и гражданственности. Ее реализация позволяет через включение детей
в различные виды музейной работы познакомить и приобщить к общероссийским культурно –
историческим нормам, ценностям и традициям, сформировать гражданско-патриотическую
позицию, а также раскрыть и реализовать индивидуальные способности детей (организаторские,
интеллектуальные, оформительские, творческие и т.д.).
Цель программы:
Преемственность системы культурно – исторических ценностей и гражданско- патриотической
позиции через приобщение обучающихся к историческому наследию родной страны, города, лицея.
Задачи:
− создание условий для приобщения обучающихся к культурно – историческому наследию,
российским общегосударственным ценностям и традициям;
− использование культурно-исторических ценностей для разностороннего развития обучающихся
(гражданско-патриотического, нравственного, социального, творческого и др.);
− ориентация на использование технологий, стимулирующих активность обучающихся,
раскрывающих их личностный потенциал;
− обучение обучающихся знаниям, умениям и навыкам организации и ведения музейной работы;
− формирование и развитие у обучающихся положительной мотивации к участию в деятельности
гражданско-патриотического направления;
− формирование и развитие у обучающихся социальной, познавательной и творческой активности,
навыков социального общения, ценностных ориентаций гражданско-патриотического направления.
В БМАОУ «Лицей № 7» функционирует краеведческий музей на базе которого создана группа
экскурсоводов, которая осуществляет следующие виды деятельности:
Поисково-исследовательская деятельность. Работа в фондах музеев, архивах и библиотеках.
Систематический сбор документов, работа в архивах, библиотеках, фондах музеев, памятников
материальной и духовной культуры; систематизация собранных экспонатов (оформление, постановка
на учет); уроки школьного музееведения в пополнение фондов школьного музея по утвержденным
темам;

Экспозиционная деятельность - построение музейной экспозиции; создание тематических выставок;
повышение научного и эстетического уровня экспозиций.
Просветительская работа - вовлечение в работу музея значительного числа школьников, их
родителей, учителей. Уроки, посвященные памятным датам города, уроки мужества, встречи с
выпускниками школы, ветеранами,участие в городских мероприятиях: краеведческих конференциях,
конкурсах, исторических квестах и т.д.
Экскурсионно –массовая деятельность – проведение экскурсий и других форм массовой работы.
Поддержка высокого методического уровня этих мероприятий, актуальность и занимательность,
учет возраста, интересов и знаний участников, опора на экспозицию, материалы и актив музея.
Разработка и проведение тематических экскурсий. Создание виртуальных экскурсий и видеороликов
по истории.
3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания в БМАОУ «Лицей № 7» обеспечивают следующие
педагогические работники
Должность
Количество Функционал
Директор
1
Осуществляет
контроль
развития
системы
организации воспитания обучающихся.
Заместитель
4
Осуществляет
контроль
реализации
директора
воспитательного
потенциала
урочной
и
внеурочной деятельности, организует работу с
неуспевающими и слабоуспевающими учащимися
и их родителями (законными представителями),
учителями-предметниками.
Организует методическое сопровождение и
контроль учителей-предметников по организации
индивидуальной работы с неуспевающими и
слабоуспевающими обучающимися, одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы
риска».
Организует
воспитательную
работу
в
образовательной организации: анализ, принятие
управленческих решений по результатам анализа,
планирование, реализация плана, контроль
реализации плана.
Руководит социально-психологической службой,
является куратором Школьной службой медиации.
Контролирует
организацию
питания
в
образовательной организации.
Курирует
деятельность
Ученического
самоуправления, волонтёрского объединения,
Родительского и Управляющего советов. Курирует
деятельность
объединений
дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует деятельность педагогов-организаторов,
педагогов-психологов, социальных педагогов,
педагогов дополнительного образования, классных
руководителей.
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного образования» в части школьных
программ.
Советник
по 1
Организует
взаимодействие
с
детскими
воспитанию
общественными объединениями, в том числе
РДДМ

Классный
руководитель

Учитель-предметник
Педагог
дополнительного
образования
Педагог-организатор

1

Вожатый

1

Социальный педагог

1

Педагог-психолог

2

Учитель-логопед

1

Тьютор

1

Организует
воспитательную
работу
с
обучающимися и родителями на уровне классного
коллектива.
Педагогические
работники,
осуществляющие
классное
руководство,
принимают участие в разработке рабочей
программы воспитания и календарного плана
воспитательной
работы
образовательной
организации, а после ее утверждения формируют
на ее основе календарный план воспитательной
работы класса.
Реализует воспитательный потенциал урока и
внеурочной деятельности
Разрабатывает
и
обеспечивает
реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих
программ
и
организует
реализацию плана воспитательной работы через
систему дополнительного образования детей.
Организует проведение школьных мероприятий,
обеспечивает
участие
обучающихся
в
муниципальных, региональных и федеральных
мероприятиях
Обеспечивает реализацию плана воспитательной
работы в рамках модуля «Самоуправление»,
является помощником Советника директора по
воспитательной работе.
Организует работу с обучающимися, родителями
(законными
представителями),
классными
руководителями, учителями-предметниками по
профилактике правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в
рамках своей компетентности коррекционноразвивающую работу с учащимися «группы риска»
и их родителями (законными представителями)
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного
процесса:
проводит
коррекционные занятия с учащимися, состоящими
на различных видах учёта; консультации
родителей
(законных
представителей)
по
корректировке детско-родительских отношений,
обучающихся по вопросам личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные
на
профилактику
конфликтов,
буллинга,
профориентацию др
Проводит
индивидуальные
и
групповые
коррекционно-развивающие
занятия
с
обучающимися,
консультации
родителей
(законных представителей) в рамках своей
компетентности
Организует сопровождение детей-инвалидов и
детей с ОВЗ в урочной и внеурочной деятельности
в рамках должностных обязанностей.

3.2.Нормативно-методическое обеспечение

Управление качеством воспитательной деятельности в БМАОУ «Лицей № 7» осуществляется в
соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
№ Наименование документа
Рабочая программа воспитания НОО
Рабочая программа воспитания ООО
Рабочая программа воспитания СОО
Календарный план воспитательной работы на текущий год на каждый уровень
образования.
Календарные планы воспитательной работы классных руководителей
Положение о классном руководстве в БМАОУ «Лицей № 7»
Правила внутреннего распорядка обучающихся
Положение о психолого-педагогическом консилиуме
Положение о тьюторском сопровождении обучающихся с ОВЗ
Положение о школьной Службе медиации
Положение об организации внеурочной деятельности учащихся в классах
реализующих ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО
Положение о Совете обучающихся
Положение о Родительском комитете
Положение о поощрении обучающихся
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы
Положение о Совете профилактики
Положение о школьной форме
Положение об организации дополнительного образования.
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их здоровью
и развитию.
Положение о школьном музее
Положение о школьном театре
Положение о школьном спортивном клубе
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
На уровне воспитывающей среды во всех локальных составляющих строится как максимально
доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность
включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого
обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт
развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами.
Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ
обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Основными задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной
социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;

- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей
каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению
уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
- формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
- создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных
средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное,
групповое, на уровне класса, на уровне образовательного организации.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
- диагностика, направленная на выявление особенностей статуса обучающегося (она может
проводиться на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в конце каждого
учебного года);
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учетом
результатов диагностики, а также администрацией образовательного организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение;
- коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:
- сохранение и укрепление психологического здоровья;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
- формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми
возможностями здоровья;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
- поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
- выявление и поддержку одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание программы психолого-педагогического сопровождения определяют следующие
принципы:
1. Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван
решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
2. Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е. системный
подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными
возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного
профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в
данном процессе всех участников образовательного процесса.
3. Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям)
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
4. Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования
детьми, имеющими умеренно ограниченные возможности здоровья.
5. Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с умеренно
ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования,
защищать законные права и интересы детей.
Направления работы
Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления.
Данные направления отражают её основное содержание:

- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными
возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по
оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в
освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом
развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного
учреждения;
- способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и гибкость работы с детьми с
умеренно ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции,
развития и социализации обучающихся;
- информационно-просветительская работа по вопросам, связанным с особенностями
образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного
процесса, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп, одарённых, с
отклоняющимся поведением, — создаются особые условия.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной позиции
обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
школьников БМАОУ «Лицей № 7» решает следующие воспитательные задачи:

формирование у школьников активной жизненной позиции;


вовлечение школьников в совместную деятельность и активное участие в ней.

В БМАОУ «Лицей № 7» система поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции учеников организована как система конкурсов, объявляемых в начале учебного
года:

«Ученик года»;


«Лидер года»;



«Лучший спортсмен года»;



«Лучший класс года»;



«Класс-волонтер года»;



«Учитель года»;



«Самый классный классный»;



«Самый активный родитель».

Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах зафиксированы
в соответствующих локальных актах. Фиксация достижений участников осуществляется
в виде портфолио в течение учебного года. Итоги подводятся в конце учебного года. Обсуждение
кандидатур осуществляют педагогический совет и общешкольная ученическая конференция школы,
которые
принимают
решение
о победителях,
призерах
и лауреатах
конкурсов по итогам голосования. Награждение осущетвляется на итоговом празднике «Вот и стали
мы на год вхросслее».
Ведение портфолио участника конкурса регламентирует соответствующий локальный акт.
Портфолио конкурсанта должно включать:

артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.;



артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий

и т. д.
Принципы поощрения, которыми руководствуется БМАОУ «Лицей № 7»
1.
Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа обучающихся.
2.
Прозрачность
правил
поощрения –
они
регламентированы
положением
о награждениях. Ознакомление обучающихся и их родителей с локальным актом обязательно.
3.
Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся один раз в год по уровням образования.
4.
БМАОУ «Лицей № 7» использует сочетание индивидуального и коллективного
поощрения для стимулирования групп обучающихся к преодолению межличностных
противоречий между получившими награду и не получившими ее.
5.
Дифференцированность поощрений – поощрения и награды разделены на уровни
и типы наград, что поддерживает стимулирующее действие системы поощрения.
Формы поощрений социальной успешности
обучающихся БМАОУ «Лицей № 7» :

объявление благодарности;

и проявлений



награждение грамотой;



вручение сертификатов и дипломов;



занесение фотографии активиста на доску почета;



награждение ценным подарком.

активной

жизненной

позиции

Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах награждения
размещается на информационном стенде, на сайте лицея и его странице в социальных сетях.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной организации является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план воспитательной
работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада общеобразовательной
организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его результатов
для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует на
понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного социального
воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.

Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе. Анализ проводится классными руководителями вместе с
заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и
почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием, на основе которого
осуществляется данный анализ, является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых. Комплексный анализ
воспитательной работы проводится заместителем директора на основании анализов советника
директора по воспитанию, педагога-психолога, социального педагога, классных руководителей с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и
их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнёрства;
 деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит
работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе совместно с советником директора по воспитательной работе в конце
учебного года, рассматриваются на заседаниях кафедры воспитательных технологий и
педагогического совета и утверждаются директором.
Дополнительно проводится мониторинг сформированности ценностных ориентаций обучающихся,
который осуществляется на основе методик, разработанных Федеральным институтом оценки
качества образования - методики, разработанные ФИОКО.
2.4 Программа коррекционной работы
На основании ФГОС ООО программа коррекционной работы (далее - Программа)
направлена на создание комплексного психолого-педагогического сопровождения
обучающихся с учетом состояния их здоровья и особенностей психофизического развития,
коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развит ии обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), оказание им помощи в осво ении ООП ООО.
Цели и задачи коррекционной работы при получении ООО Цель: обеспечение комплексного
психолого-педагогического сопровождения обучающихся с особыми образовательными

потребностями с учётом состояния их здоровья, уровня подготовки и особенностей
психофизического развития, направленного на коррекцию недостатков в физическом и (или)
психическом развитии обучающихся с ОВЗ, оказание им помощи в освоении ООП ООО.
Программа носит комплексный характер и направлена на решение следующих задач:
-оказывать поддержку обучающимся с особыми образовательными потребностями, с миграцией
в истории семьи, а также обучающимся, попавшим в трудную жизненную ситуацию;
-создавать условия для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с
ОВЗ в единстве урочной и внеурочной деятельности, в совместной педагогической работе
образовательной организации, семьи и других институтов общества;
-оказывать, в соответствии с рекомендациями ПМПК, каждому обучающемуся с ОВЗ
комплексную, индивидуально ориентированную, с учетом состояния здоровья и особенностей
психофизического развития таких обучающихся, психолого-медико--педагогическую поддержку
и сопровождение в условиях образовательной деятельности. Приоритетными направлениями
программы на этапе основного общего образования являются формирование социальной
компетентности обучающихся, развитие адаптивных способностей личности для самореализации
в обществе.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
-Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного пространства, ко
торое способствует достижению личностных, метапредметных, предметных результатов образо
вания.
-Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван
решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
-Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. систем
ный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений у детей с ОВЗ.
-Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям)
непрерывность помощи в течении всего периода обучения в образовательной организации.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образов
ания детьми, имеющими различные физические или психологические возможности.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение
гаранти рованных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ОВЗ
выбирать формы получения детьми образования, организацию, осуществляющую
образовательную деятельность, формы обучения, защищать законные права и интересы детей.
Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления,
раскрывающие её основное содержание.
1. Диагностическая работа включает:
-выявление особых образовательных потребностей обучающихся при освоении ООП ООО;
-проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в
психологическом и (или) физическом развитии обучающихся;
-определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося, выявление его
резервных возможностей;
-изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных
особенностей обучающихся;
-изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
-изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;
-системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития обучающихся
(мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных программ ООО).
2. Коррекционно-развивающая работа включает:
-реализацию комплексного индивидуально ориентированного социально-психологопедагогического и медицинского сопровождения в условиях образовательного процесса
обучающихся с учётом особенностей психофизического развития;
-выбор оптимальных для развития обучающхся коррекционных программ/методик, методов и
приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
-организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий,

необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;-коррекцию и
развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и речевой сфер;
-развитие УУД в соответствии с требованиями основного общего образования;
-развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм
утверждения самостоятельности, личностной автономии;
-формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
-развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной
компетенции;
-развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального
самоопределения;
-формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ),
способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных
условиях;
-социальную защиту обучающегося в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах.
Подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, рекомендованы занятия с педагогомпсихологом по формированию стрессоустойчивого поведения, по преодолению фобий и
моделированию возможных вариантов решения проблем различного характера (личностных,
межличностных, социальных и др.).
Залогом успешной реализации программы коррекционной работы является тесное
сотрудничество всех специалистов и педагогов, а также родителей, представителей
администрации, органов опеки и попечительства и других социальных институтов. Спорные
вопросы, касающиеся успеваемости обучающихся, их поведения, динамики продвижения в
рамках освоения ООП ООО (как положительной, так и отрицательной), а также вопросы
прохождения итоговой аттестации выносятся на обсуждение ППк образовательной
организации.
3. Консультативная работа включает:
-выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с
обучающимися, единых для всех участников образовательных отношений;
-консультирование педагогов специалистами по выбору индивидуально ориентированных
методов и приёмов работы с обучающимися;
-консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов
коррекционного обучения ребёнка;
-консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и
осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места обучения в соответствии с
профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими
особенностями.
4. Информационно-просветительская работа предусматривает:
-информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с особыми
образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических
работников;
-различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, выступления информация на
школьном сайте), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам – вопросов,
связанных с особенностями образовательной деятельности и сопровождения обучающихся;
-проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) п о
разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей.Этапы
реализации программы
Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность
создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.
Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).
Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей
развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка

образовательной среды на предмет соответствия требованиям программно-методического
обеспечения, материально-технической и кадровой базы школы.
Группа
ОВЗ

Характерные особенности
развития детей с ОВЗ

ети с
задержкой
психи
ческого
развития

Снижение
работоспособности.
Повышенная утомляемость.
Неустойчивость внимания.
Низкий уровень развития
восприятия.
Недостаточная
продуктивность
произвольной памяти.
Отставание в развитии всех
форм мышления.
Дефекты
звукопроизношения.
Своеобразное
поведение.
Бедный словарный запас.
Низкий
навык
самоконтроля.
Незрелость эмоционально волевой сферы.
Ограниченный запас общих
сведений и представлений.
Низкая техника чтения.
Неудовлетворительный
навык каллиграфии.
Трудности в счёте через 10,
решении задач.

Дети со
сложными
дефектами
(тяжёлыми и
множественн
ыми
нарушени
ями развити
я)

Множественность
определяется сложным
характером нарушения, при
котором страдают:
интеллект, речь и
коммуникация, общая и
мелкая моторика, сенсорная
и эмоциональная сферы
человека.

Рекомендуемые условия и методы
обучения и воспитания
Соответствие темпа, объёма и сложности
учебной программы реальным
познавательным возможностям ребёнка,
уровню развития его когнитивной
сферы, уровню подготовленности, то
есть уже усвоенным знаниям и навыкам.
Целенаправленное развитие обще
интеллектуальной деятельности (умение
осознавать учебные задачи,
ориентироваться в условиях,
осмысливать информацию).
Сотрудничество с взрослыми, оказание
педагогом необходимой помощи
ребёнку, с учётом его индивидуальных
проблем.
Индивидуальная дозированная помощь
ученику, решение диагностических
задач.
Развитие
у
ребёнка
чувствительности
к
помощи,
способности воспринимать и принима ть
помощь.
Щадящий режим работы, соблюдение
гигиенических требований.
Создание у неуспевающего ученика
чувства защищённости и
эмоционального комфорта.
Безусловная личная поддержка ученика
учителями школы.
Взаимодействие и взаимопомощь детей в
процессе учебной деятельности.

Формирование представлений об
окружающем мире и ориентации в
среде. Развитие навыков коммуникации
и общения в доступных видах
социальных отношений.
Формирование навыков
самообслуживания жизнеобеспечения.
Формирование представлений ребенка
о себе.
Учёт
возможностей
ребёнка
при
организации коррекционных занятий:
задание должно лежать в зоне
умеренной
трудности,
но
быть
доступным.
Создание ситуации достижения успеха
на индивидуально-групповом занятии.
Использование
системы
условной

качественно-количественной оценки.

Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская
деятельность). Результатом работы является разработка индивидуального образовательного
маршрута для каждого обучающегося.
Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольнодиагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных у
словий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым
образовательным потребностям ребёнка.
Этап регуляции и корректировки (регулятивнокорректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в
образовательный процесс и процесс сопровождения обучающихся, корректировка условий и
форм обучения, методов и приёмов работы, индивидуального образовательного маршрута.
Описание особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ
Обучающийся с ОВЗ –
физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтв
ерждённые ПМПК и препятствующие получению
образования без создания специальных условий. Обучающиеся с ОВЗ – это дети:
-с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);
-тяжёлыми нарушениями речи;
-нарушениями опорно-двигательного аппарата;
-задержкой психического развития;
-расстройствами аутистического спектра;
-со сложными дефектами (тяжёлыми и множественными нарушениями развития);
-с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
При разработке Программы предусматривается реализация следующих индивидуальных метод
ов обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ:

Дети с тяжёлыми
наруше ниями речи

Дети с нару шением слух
а (глухие, сл
абослышащие и
поздноог лохшие, кохл
еарно- имплантиров
анные дети)

Речевое
развитие
не
соответствует
возрасту
говорящего.
Речевые
ошибки
не
являются диалектизмами,
безграмотностью речи и
выражением
незнания
языка.
Нарушения речи связаны с
отклонениями в
функционировании
психофизиологическим
механизмов речи.
Нарушения речи носят
устойчивый
характер,
самостоятельно
не
исчезают, а закрепляются.
Речевое развитие требует
определённого
логопедического
воздействия. нарушения
речи оказывают
отрицательное влияние на
психическое развитие
ребёнка.
Нарушения
звукопроизнош ения (или
отсутствие речи). Ребёнок
не может самостоя тельно
учиться говорить.
Ребёнок старается уйти от
р ечевых контактов или «не
понимает» обращённую к
нему речь;
Ребёнок воспринимает
слова собеседника на
слухозрительной основе
(следит глазами за
движениями губ гов
орящего и «считывает» его
речь).
Возможны отклонения в
психической
сфере:
осознание, что ты не такой
как все и как следствие –
нарушение
поведения,
общения,
психического
развития.
Пассивный и активный
словарный
запас
по
объёму программы.
Ребёнок нуждается в допол
нительной коррекционной
помощи, подборке
индивидуального

Обязательная работа с логопедом.
Создание и поддержка развивающего
речевого пространства.
Соблюдение своевременной смены
труда и отдыха (расслабление речевого
аппарата).
Пополнение активного и пассивного
словарного запаса.
Сотрудничество с родителями ребёнка
(контроль за речью дома, выполнение
заданий логопеда).
Корректировка и закрепление навыков
грамматически
правильной
речи
(упражнения
на
составление
словосочетаний,
предложений,
коротких текстов).
Формирование адекватного отношения
ребёнка к речевому нарушению.
8.Стимулирование активности ребёнка
в исправлении речевых ошибок.

Стимулирование
к
общению
и
содержательной
коммуникации
с
окружающим миром.
Правильная позиция педагога: не
поворачиваться
спиной
к
слабослышащему ученику во время
устных
объяснений;
стараться
контролировать понимание ребёнком за
даний и инструкций до их выполнения.
Правильная позиция ученика
(поставить ребёнка с нарушенным
слухом так, чтобы он мог видеть не
только педагога и доску,но и
большинство детей; посадить за пер
вую парту сбоку от педагога (справа от
него).
Помощь ребёнку в освоении в
коллективе может и должен справиться
сам.
Развитие слухового внимания:
требовать от ребёнка с нарушенным
слухом, чтобы он всегда смотрел на
говорящего, умел быстро отыскать
говорящего, для этого его необходимо
контролировать, например: «Повтори,
что я сказала», «Повтори, о чём
рассказала Оля», «Продолжи,
пожалуйста» и т.п. Активное включение
ребёнка с нарушенным слухом в работу
класса (группы), не задерживая при

слухового аппарата
программы.

этом темп ведения урока (занятия).
Требование от ребёнка повторять вслух
задания, предложенные в устной
форме, или заданные вопросы.

Включение слабослышащего ребёнка в
учебную деятельность непосредственно
на уроке, специально организовывая эту
деятельность (в течение первых лет
обучения учитель должен менять или
дополнять инструкции к упражнениям из
учебника, учитывая возможности
ученика)

Дети с нар ушен
иями зрения
(слепые, слабови
дящие дети)

Основное
средство
познания
окружающего мира осязание, слух, обоняние, др.
чувства (переживает свой мир в виде
звуков, тонов, ритмов, интервалов);
Развитие психики имеет свои
специфическиеособенности.
Процесс формирования движений
задержан.
Затруднена
оценка
пространственных
признаков
(местоположение,
направление,
расстояние, поэтому возникают
трудности ориентировки в
пространстве).
Обострённое осязание –
вследствие иного, чем у зрячего
использования руки (палец никогда
не н аучит слепого видеть, но видеть
слепой
может
своей
рукой).
Особенности эмоционально-волевой
сферы
(чувство
малоценности,
неуверенности и слабости,
противоречивость
эмоций,
неадекватность воли).
Индивидуальные особенности
работоспособности, утомляемости,
скорости усвоения информации
(зависит от характера поражения
зрения, личных особенностей,
степени дефекта), отсюда
ограничение возможности
заниматься некоторыми видами
деятельности.
Обеднённость опыта детей и
отсутствие за словом конкретных
представлений, так как знакомство с
объектами внешнего мира лишь
формально- словесное.

Объединение дифференцированного
и специализированного подхода к
ребёнку (знание индивидуальных
особенностей функционирования
зрительной системы ученика).
Наличие технических средств и
оборудования,
обеспечивающих
процесс обучения и воспитания.
Наличие методического
обеспечения, включающего
специальные проведения
коррекционных занятий по
ориентированию, развитию зрения,
осязания.
Выделение ребёнку специального
шкафчика для хранения этих
приспособлений.
Правильная позиция ученика (при
опоре на остаточное зрение сидеть
ребёнок должен за первой партой в
среднем ряду, при опоре на
осязание и слух - за любой партой).
Охрана
и
гигиена
зрения
(повышенная общая освещённость
(не менее 1000 л юкс), освещение на
рабочем месте (не менее 400-500
люкс).
Для
детей,
страдающих
светобоязнью,
установить
светозатемнители,
расположить
рабочее место, ограничивая
попадание прямого света.
Ограничение времени зрительной
работы (непрерывная зрительная
нагрузка не должна превышать 1520 мин. у слабовидящих учеников и
10-20 мин. для учеников с глубоким
нару шением зрения).Расстояние от
глаз ученика до рабочей поверхности
должно быть не менее 30 см;
работать с опорой на осязание

Особенности общения: многие дети не
умеют общаться в диалоге, так как они не
слушают собеседника.
Низкий темп чтения и письма. Быстрый
счёт, знание больших по
объёму стихов, умение петь, находчивы в
викторинах.
Страх, вызванный неизвестным и не
познанным в мире зрячих (нуждаются в
специальной
ориентировке и знакомстве).

Дети с наруш
ением опорно
двигательно
го аппарата

У детей с нарушениями ОДА
ведущим является двигательный
дефект или утрата двигательных
функций).
У этих детей двигательные расстройс
тва могут сочетаться с психическими
и речевыми нарушениями, поэтому
большинство из них нуждается не
только в лечебной и социальной
помощи, но и в психологопедагогической и логопедической
коррекции. Все дети с нарушениями
ОДА нуждаются в особых условиях
жизни, обучения и последующей
трудовой деятельности.

При работе с опорой на зрение
записи на доске должны быть
насыщенными и контрастными,
буквы крупными, в некоторых
случаях они должны дублироваться.

Коррекционная направленность
всего процесса обучения.
Возможная психологопедагогическая социализация.
Посильная трудовая
реабилитация. Полноценное,
разноплановое воспитание и
развитие личности ребёнка. 3.
Комплексный характер
коррекционно-педагогической
работы.
Раннее начало онтогенетически
последовательного воздействия,
опирающегося на сохранные
функции.
Организация работы в рамках
ведущей деятельности.
Наблюдение за ребёнком в
динамике.

Дети с
расстройствами
аутистического
спектра

Трудности организации собственной
деятельности и поведения, в
частности продуктивной учебной
деятельности.
выраженная неравномерность и
специфика развития психических
функций.
специфика и недостаточность
развития
познавательной
деятельности в целом.
трудности
в
установлении
продуктивных взаимодействий с
окружающими.
выраженные трудности социальноэмоционального взаимодействия.
потребности в специальной
организации образовательного
пространства. необходимость
использования специальных
приемов и методов при их
обучении.

Всестороннее
изучение
особенностей и уровня развития
психических функций ребенка.
Нахождение
оптимальных
способов модификации учебных
планов.
3.Разработка
методических
подходов, способов, приемов
обучения.
Разработка дидактических сред,
которые позволяли бы участвовать
всем детям в учебном процессе в
соответствии с их особенностями,
возможностями.
Согласование действий всех
специалистов сопровождения.
Тесные партнерские и
продуктивные взаимодействие с
родителями.

Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с
особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ
Комплексное психолого-педагогическое сопровождение и поддержка обучающихся в том числе
с ОВЗ, обеспечиваются специалистами школы (педагогом-психологом, социальным педагогом,
медицинским работником), реализуются, преимущественн о, во внеурочной деятельности.
Психолого-педагогическая помощь обучающимся с ОВЗ оказывается на основании заявления
или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей). Необходимым
условием являются рекомендации ПМПК и наличие специальной индивидуальной программы
реабилитации (для инвалидов).
Тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов, представителей
администрации и родителей (законных представителей) является одним из условий успешности
комплексного сопровождения и поддержки обучающихся с ОВЗ.
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляются
медицинским работником.
Социально-педагогическое сопровождение школьников с ОВЗ осуществляет социальный
педагог. Деятельность социального педагога направлена на защиту прав всех обучающихся,
охрану их жизни и здоровья, соблюдение их интересов. Социальный педагог принимает участие
в проведении профилактической и информационнопросветительской работы по защите прав и интересов школьников с ОВЗ. Социальный педагог
взаимодействует со специалистами образовательной организации, с педагогами класса, в случае
необходимости -с медицинским работником, а также с родителями (законными представителями),
специалистами социальных служб, органами исполнительной власти по защите прав детей.
Психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляется в рамках
реализации основных направлений психологического сопровождения образовательной организации.
Одним из направлений деятельности педагога-психолога на данном уровне обучения является
психологическая подготовка школьников к прохождению итоговой аттестации. Работа организована
фронтально, индивидуально и в мини- группах. Основные направления деятельности педагогапсихолога состоят в проведении психодиагностики; развитии и коррекции эмоционально- волевой
сферы обучающихся; совершенствовании навыков социализации и расширении социал ьного
взаимодействия со сверстниками (совместно с социальным педагогом); разработке и осуществлении
развивающих программ; психологической профилактике, направленной на сохране ние, укрепление
и развитие психологического здоровья обучающихся с ОВЗ. Помимо работы с обучающимися
педагог-

психолог может проводить консультативную работу с педагогами, администрацией
образовательной организации и родителями по вопросам, связанным с обучением и воспитанием. В
течение года педагог-психолог осуществляет информационно-просветительскую работу с
родителями и педагогами.
Комплексное сопровождение по своему направлению работы организуют и проводят учи
теля-логопеды и учителя-дефектологи. Формы работы выбираются индивидуально, занятия
проводятся в малых группахи индивидуально.
Задачи психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ рассматриваются на ППк. Его
цель - уточнение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, оказание им помощи
(методической, специализированной и психологической). Помощь заключается в разработке
рекомендаций по обучению и воспитанию; в составлении в случае необходимости индивидуальной
программы обучения; в выборе специальных приемов, средств и методов обучения, в адаптации
содержания учебного предметного материала. Специалисты консилиума следят за динамикой
продвижения школьников в рамках освоения основной программы обучения и своевременно вносят
коррективы в программу обучения и в рабочие программы коррекционной работы; рассматр ивают
спорные и конфликтные случаи, предлагают и осуществляют отбор необходимых для шк ольника
(школьников) дополнительных дидактических и учебных пособий. В состав школьной ППк входят:
психолог, социальный педагог, учитель-логопед, учительдефектолог, педагоги и представитель администрации. Родители уведомляются о проведении
школьной ППк.
Содержание психолого-медико-педагогического сопровождения по направлениям:
Направл
Виды и формы деятельности
Сроки
Ответственн
ые
ения
Ежегодно
Пополнение и корректировка
Заместитель
банка данных о детях инвалидах,
директора
Диагност
детях с ОВЗ, обучающихся в
ическое
школе
Определение
состояния
физическог о и психологического
здоровья детей

В течение
года

Кл.
руководители,
медработник

Психологическая диагностика, в
том
числе
и
проведение
диагностических
процедур
профориентационной
направленности

В течение
года
(по
запросу
родителей,
обучающих
ся)
С
момента
поступления
ребёнка
данной
категории в
школу
(с
установ
ления статуса)

Педагогпсихолог

В течение
года

Кл.
руководител и,
социальный
педагог
По
рекомендаци
и ВКК и по
заявлению
родителей

Знакомство
с
родителями
(законными
представителями)
детей
с
ОВЗ
в
ходе
индивидуальной беседы

Коррекци
онноразвиваю

Изучение социальнобытового окружения ребенка.
Посещение семьи, составление
акта
Индивидуальное обучение на
дому (очная форма)

В течение
года

Заместитель
директора, кл.
руководители,
социальный
педагог,
педагогпсихолог,

щее

Консульт
ативное

Информа
ционнопросветит
ельское

Консульт
ативное

Коррекционноразвивающие занятия (по
рекомендации ПМПК,
индивидуальной программы по
запросу родителей и по
необходимости)
Консультирование
педагогических работников
школы, ребенка, родителей (по
рекомендации ПМПК)

В течение
года

Вовлечение данной категории
обучающихся в социальнозначимую деятельность классного
коллектива, школы, города:
участие в конкурсах, выполнение
общественных поручений,
участие в мероприятиях класса,
школы, города, участие в акциях;
участие в профориентационных
мероприятиях; участие, по
возможности, в спортивных
мероприятиях.
Внедрение здоровьесберегающих
технологий в образовательный
процесс. Организация и
проведение мероприятий,
направленных на сохранение,
профилактику здоровья и формир
ование навыков здорового и безопа
сного образажизни.
Подготовка
информационного
материала
для
родителей,
имеющих на воспитании детей с
ограниченными возможностями
здоровья
Проведение
индивидуальных
консультаций для родителей, в
том
числе
по
вопросам
профориентации

В течение
учебного
года

В течение
года

Зам.
директора,
педагогпсихолог,
учительлогопед,
учитель
дефектолог,
социальный
педагог,
медработник,
кл.
руководитель
Зам. директора
по ВР, кл.
руководители,
социальный
педагог,
педагоги
дополнительного
образования

Зам. директора,
Зам.
директора п о
ВР,
кл.руковод
ители

В течение
учебного
года

Зам.
директора,
педагогпсихолог,
учительлогопед,
учитель
дефектолог,
социальный
педагог,
медработник,
кл.
руководитель

В случаях выявления изменения в психическом и/или физическом состоянии обучающегося с ОВЗ,
сохраняющихся у него проблем в освоении ООП ООО в рабочую коррекционную

программу вносятся коррективы. Ориентируясь на рекомендации ПМПК, результаты диагностик и
ППк и данные педагогической диагностики учителей, определяются ключевые звенья комплексных
коррекционных мероприятий и необходимость вариативных индивидуальных планов обу чения
обучающихся с ОВЗ.
Для реализации системы комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки
обучающихся с ОВЗ, испытывающих сложности в освоении ООП ООО, в школе созданы специальные
условия:
организационные,
кадровые,
психолого-педагогические,
программно-методические,
материально-технические, информационные. Указанные условия прописаны в п.3.5. ООП ООО.
Планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке с целью
корректировки индивидуального плана диагностических и коррекционных мероприятий
Результаты обучающихся с особыми образовательными потребностями на уровне ООО
демонстрируют готовность к последующему профессиональному образованию и
достаточные способности к самопознанию, саморазвитию, самоопределению.
Планируется преодоление, компенсация или минимизация имеющихся у подростков
нарушений; совершенствование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных к
омпетенций, что позволит обучающимся освоить ООП ООО, успешно пройти итоговую аттест
ацию и продолжить обучение в выбранных профессиональных образовательных организациях.
Личностные результаты:
-сформированная мотивация к труду;
-ответственное отношение к выполнению заданий;
-адекватная самооценка и оценка окружающих людей;
-сформированный самоконтроль на основе развития эмоциональных и волевых качеств;
-умение вести диалог с разными людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие це ли и
сотрудничать для их достижения;
-понимание ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
-понимание вреда и неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков);
-осознанный выбор будущей профессии и адекватная оценка собственных возможностей по
реализации жизненных планов;
-ответственное отношение к созданию семьи на основе осмысленного принятия ценностей
семейной жизни.
Метапредметные результаты:
-продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной деятельности, согласование
позиции с другими участниками деятельности, эффективное разрешение и предотвращение
конфликтов;
-овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
-самостоятельное (при необходимости -с помощью) нахождение способов решения практических
задач, применения различных методов познания;
-ориентирование в различных источниках информации, самостоятельное или с помощью;
-критическое оценивание и интерпретация информации из различных источников;
-овладение языковыми средствами, умениями их адекватного использования в целях общения,
устного и письменного представления смысловой программы высказывания, ее оформления;
-определение назначения и функций различных социальных институтов.
Предметные результаты освоения ООП ООО должны обеспечивать возможность дальнейшег о
успешного профессионального обучения и/или профессиональной деятельности школьников с ОВЗ.
Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения ООП ООО на различных уровнях
(базовом, углубленном) в зависимости от их индивидуальных способностей, вида и выраженности
особых образовательных потребностей, а также успешности проведенной
коррекционной работы.
На базовом уровне обучающиеся с ОВЗ овладевают общеобразовательными и общекульт
урными компетенциями в рамках предметных областей ООП ООО.
На углубленном уровне, ориентированном, преимущественно, на подготовку к
последующему профессиональному образованию, обучающиеся с ОВЗ достигают предметных
результатов путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения основ
наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету

(предметам).
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на
формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем
освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе.
Учитывая разнообразие и вариативность особых образовательных потребностей
обучающихся, а также различную степень их выраженности, прогнозируется достаточно
дифференцированный характер освоения ими предметных результатов:
-освоение программы учебных предметов на углубленном уровне при сформированной учебной
деятельности и высоких познавательных и/или речевых способностях и возможностях;
-освоение программы учебных предметов на базовом уровне при сформированной в целом
учебной деятельности и достаточных познавательных, речевых, эмоционально-волевых возможностях;
-освоение элементов учебных предметов на базовом уровне и элементов интегрированных
учебных предметов (подростки с когнитивными нарушениями).
Итоговая аттестация является логическим завершением освоения обучающимися с ОВЗ
образовательных программ основного общего образования. Выпускники 9 классов с ОВЗ имеют
право на прохождение итоговой аттестации в форме ГВЭ, специально созданных условиях (ув
еличивается продолжительность экзамена; используются средства обучения в соответсвии с зак
лючением ПМПК с учетом индивидуальных особенностей, обучающихся с ОВЗ и инвалидов;
условия проведения экзамена обеспечивают возможность беспрепятственного доступа таких обу
чающихся в помещения и их пребывания в указанных помещениях).
План индивидуально ориентированных диагностических и коррекционных мероприятий,
обеспечивающих удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обуча
ющихся с ОВЗ и освоение ими программы основного общего образования
№
Направления
работы
Сроки
Диагностическое
1 Диагностика отклонений в развитии и анализ причин трудностей
.
2 Изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
. обучающихся с ОВЗ
3 Изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных
. особенностей обучающихся
4 Изучение уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями
. здоровья
5 Системный разносторонний контроль уровня и динамики развития
. подростка
Коррекционно-развивающее
1 Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута.
. Выбор оптимальных для развития обучающегося с ОВЗ коррекционных
программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его
особыми образовательными потребностями
2 Системное воздействие на учебно-познавательную деятельность
. обучающегося в динамике образовательного процесса, направленное на
формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений
в развитии
3 Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, эмоционально . волевой сферы
4 Развитие универсальных учебных действий
.
Консультационное

сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
Ежегодно, 1
раз в год

В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года

1 Разработка рекомендаций по основным направлениям работы с
. обучающимися с ОВЗ для всех участников образовательных отношений

В течение
года

2 Консультирование педагогов по результатам диагностики, по выбору
. индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с
обучающимися

В течение
года

3 Помощь родителям в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов
. коррекционного обучения подростка с ОВЗ

В течение
года

4 Содействие в приобретении обучающимися с ОВЗ психологических знаний,
. умений, навыков необходимых в преодолении трудностей общения,
обучения

В течение
года

5 Содействие в выборе будущей профессии
.

В течение
года

Информационно-просветительское
1 Различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
. печатные материалы), направленные на разъяснение участникам
образовательных отношений вопросов, связанных с особенностями
образовательного процесса, повышения психологической грамотности
2 Проведение тематических выступлений для педагогов по разъяснению
. индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с
ОВЗ
3 Работа школьного сайта
.

Не ре же 1
раза в год
1 раз в год
Постоянно

Рабочие программы коррекционных учебных курсов
В образовательной организации педагогами-психологами, учителями логопедами, учителямидефектологами реализуются коррекционные учебные курсы Развитие речи, Логопедические
занятия, Занятия с дефектологом, Психокоррекционные занятия.
Рабочая программа коррекционного курса «Логопедические занятия» Общая
характеристика курса «Логопедические занятия»
Коррекционный курс «Логопедические занятия» направлен на формирование речевой к
омпетенции обучающихся с ЗПР, развитие исовершенствование навыков речевого общения, об
огащение лексического запаса и языковых средств общения, преодоление и/или ослабление на
рушений чтения и письма, формирование мотивации к самоконтролю собственной речи.
Цель и задачи курса
Цель коррекционного курса «Логопедические занятия» –
коррекция и преодоление или ослабление имеющихся нарушений/недостатков устной и письм
енной речи обучающихся с ЗПР, развитие и совершенствование коммуникативных компетенци й,
формирование мотивации к самоконтролю собственной речи.
Задачи курса:
•
коррекция и развитие языкового анализа и синтеза;
•
совершенствование зрительно-пространственных и пространственновременных представлений;
•
совершенствование фонетико-фонематической стороны речи;
•
формирование фонематических, морфологических и синтаксическихобобщений;
•
коррекция и развитие лексико-грамматического строя речи;

•

формирование алгоритма орфографических действий, орфографическойзоркости, навык
ов грамотного письма;
•
коррекция или минимизация ошибок письма и чтения;
•
развитие связной речи и формирование коммуникативной компетенции.В процессе
проведения курса
«Логопедические
занятия» осуществляются формирование языковых обобщений, коррекция и развитиенавыков
правильного использования языковых средств в процессе общения ив учебной деятельности
. Происходят обогащение лексического строя речи,развитие лексической системности,
совершенствование
грамматическогооформления речи путем овладения новыми способами словоизменения ислов
ообразования
изучаемых
частей речи,
моделями
различных синтаксических конструкций.
Осуществляется развитие связной
речи,соответствующей законам
логики, грамматики,
композиции
речевого высказывания, выполняющей коммуникативную функцию.
Особенности построения курса
Рабочая программа коррекционного курса «Логопедическиезанятия» построена по модульному
принципу. Каждый модуль отражает содержание одного из направлений коррекционной
логопедической работы, необходимых для преодоления речевого нарушения при ЗПР. Моду льное
построение программы курса позволяет осуществлять дифференцированный подход с у четом
особых образовательных потребностей и речевых возможностей школьников с ЗПР. Уч ительлогопед может структурировать содержание программного материала по курсу, исходя из потр
ебностей учащегося с ЗПР или группы, увеличивая количество часов на изучение одного или н
ескольких модулей либо равномерно распределяя время на изучение каждого модуля. Проведе ние
коррекционно-развивающих занятий учителялогопеда предполагает вариативность и индивидуализациюсодержания программы.
При тематическом планировании логопедических занятий учительлогопед после изучения конкретной темы модуля интегрирует ее материал длязакрепления в ст
руктуру последующих занятий. Кроме того, возможно совмещение на одном занятии логическ и
связанных тем из разных модулей.
Содержание модулей включает:
Модуль «Совершенствование фонетикофонематической стороны речи. Фонетика, орфоэпия, графика» направлен на коррекцию и
развитие произносительной стороны речи, звукослоговой структуры слова, дифференциацию звуков и букв, преодоление специфических ошиб ок
письма(перестановки, пропуски, замены).
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса. Формирование навыков с
ловообразования. Морфемика» направлен напополнение словарного запаса, использование
различных способов словообразования разных частей речи, преодоление специфических и диз
орфографических ошибок.
Модуль «Коррекция и развитие лексикограмматической стороны речи. Морфология» направлен на формирование синтаксических и
семантических представлений, расширение языковых средств и формирование умения активно
использовать их на уровне словосочетания и предложения, преодоление специфических, ди
зорфографических и пунктуационных ошибок.
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудиров ание,
чтение, письмо)» направлен на развитие умения работать с текстом, формирование ком
муникативных умений и навыков, готовности и способности к речевому взаимодействию и вза
имопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию, преодолениеспецифически х,
дизорфографических и пунктуационных ошибок.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особы ми
образовательными потребностями иобеспечивающие осмысленное освоение
содержания курса
В целях повышения эффективности коррекционной работы иосмысления содержания д анного

курса на занятиях используются разнообразные виды деятельности обучающихся с ЗП Р. Учителюлогопеду целесообразно комбинировать аудирование, говорение и выполнение письменных ра бот.
Обучающиеся с ЗПР должны объяснять свои действия, вслух разъяснять свои мысли, ссыл аться на
известные правила, факты, высказывать догадки, предлагать способы выполнения зад ания,
задавать вопросы. Необходимо постоянно развивать у школьников с ЗПР умение работат ь с
текстом и справочной литературой.
Немаловажным представляется введение алгоритмизации при изучениисложного речев ого
материала. Обучающимся с ЗПР предлагаются алгоритмыправил, выделение шагов послед
овательных действий при работе надзаданием.
Учительлогопед проводит зрительные диктанты, списывание, письмо по памяти и др. Важным являетс я
формирование умения находить в тексте слова на изучаемое правило и правильно его приме нять.
На занятиях обучающиеся с ЗПР выделяют в тетради орфограммы зеленым цветом, при н
еобходимости предварительно перед написанием орфографически проговаривают трудные слова.
Все это способствует развитию орфографической зоркости и умения осуществлять необходимый
самоконтроль и самокоррекцию.
Содержание коррекционного курса «Логопедические занятия» строитсяв строгом соотв етствие с
требованиями к результату изучения учебного предмета «Русский язык» и основано на
использовании учебного материала.
Коррекционный курс учителялогопеда предусматривает знакомство обучающих с причастиями (без терминологии) в ознако
мительном плане на логопедических занятиях в 6 классе. Это обусловлено тем, что обучающи мся с
ЗПР в 7 классе при изучении программного материала по предмету «Русскийязык», как правило,
сложно дается изучение и различение причастий и прилагательных, они часто смешива ют эти
понятия. Кроме того, им крайне трудно выделить структуру причастного оборота в составе
предложения. Таким образом, целесообразно проводить пропедевтическую работу в конце 6класса
по употреблению причастий в речи, учить обучающихся образовыватьи склонять прич астия с
опорой на образец.
Логопедическая работа проводится на изучаемом программном материале, при этом спе циалист
уделяет внимание закреплению учебныхнавыков по учебному предмету «Русский язы к» с
использованием логопедических приемов. Например, упражнения по словообразованиюра зных
частей речи позволяют отрабатывать и закреплять навыки морфемногоразбора частей речи
. Так, в курсе 5 класса в модуле «Обогащение и активизация словарного запаса. Формирование
навыков словообразования. Морфемика» логопедическая работа проводится на изучаемом пр
ограммном материале по следующим темам: Словообразование существительных при помощи
суффиксов: -ышк-, -оньк- (-еньк-), -ушк- (-юшк-), -чик-, -щик-, -ищ-, - ечк-, -ичк-, -ец-, -иц-, -ок, -онк-. Словообразование прилагательных припомощи суффиксов: -ов- (-ев), -лив-, - к, -ск-, ева-, -н-. Словообразование глаголов при помощи приставок: без-бес, пре-при.
Развивая и совершенствуя грамматический компонент речи, учительлогопед отрабатывает дифференциацию и правописание окончаний существительных в разли
чных падежных формах.
Работа над обогащением словарного запаса способствует расширению возможностей об
учающихся в подборе проверочных слов на ряд орфографических правил (например, «Право
писание безударных гласных»,
«Правописание непроизносимых согласных» и др.).
На логопедических занятиях активно проводится работа сдеформированным предложен ием и
текстом, дополнение и составление предложений по опорным словам. Специальные при емы
логопеда по работе стекстом способствуют повышению осознанности чтения, читательск ой
грамотности. Составление и запись сложных предложений по образцу с союзами а, и, но сп
особствует закреплению пунктуационных навыков. Отработка интонационновыразительных средств, модуляции голоса совершенствует навыки выразительного чтения.
Логопедическая работа по модулю «Коррекция и развитие лексикограмматической стороны речи. Морфология» проводится на основе изучения частей речи в соо
тветствии с программой по годам обучения. Например,ученики 6 класса в ходе логопедических
занятий упражняются в различении иупотреблении качественных, относительных и притяжате льных
имен прилагательных, причастий, числительных в разных падежных формах по род ам и числам в

устной и письменной речи. Постоянное включение изучаемой части речи в разн ые виды заданий и
упражнений и семантическое употребление на уровне словосочетания, пред ложения, текста с
подробной характеристикой слова позволяет закрепить знание грамматическ их признаков разных
частей речи, расширить активный словарь изученнымичастями речи.
Важным моментом является система работы по подготовке обучающихся с ЗПР к итоговому
изложению в рамках государственной итоговой аттестации. Учительлогопед проводит работу по умению выделять микротемы в тексте, грамотно и слажено излагать
на письме свои мысли, соблюдать последовательность изложения, излагать основное содер жание
прослушанного текста с использованием приемов сжатия, разделив его на абзацы и пере дав все
значимые микротемы.
Коррекционно-развивающая работа учителялогопеда выстраивается с учетом психофизиологических особенностей обучающихся с ЗПР и
предусматривает постепенное усложнение речевого материала в соответствиис программой по
предмету «Русский язык». Это отражается в календарном тематическом планировании коррек
ционного курса учителялогопеда, впоследовательности предъявления материала и коррекционноразвивающих заданий на логопедических занятиях.
Освоение программного материала курса осуществляется в соответствии с принципом д
оступности. По содержанию и объему материал должен быть посильным и понятным для обуч
ающихся
с
ЗПР.Учитель-логопед
проводит
отбор
содержания
используемого
материала,ориентируясь на подбор или адаптацию текстов с ясным содержанием исюжетной линией
разных стилей и жанров, оптимальн ых по объему для изучения на занятии. Приоритет при выборе
текста отдается содержанию, св язанному с жизненным опытом школьника, кругом его интересов,
способствующему формиро ванию жизненных компетенций и практических навыков. На начальных
этапах не следует исп ользовать тексты, содержащие сложные рассуждения автора, большое число
действующих лиц
, изобилующие сложными синтаксическими конструкциями, затрудняющими понимание смыс ла
прочитанного.
Задания должны быть разнообразными по форме и содержанию, позволяющими приме нять
получаемые знания в итеративных (повторяющихся) ситуациях.
Закрепление изученного материала проводится с применениемвариативного дидактичес кого
материала, позволяющего многократно отрабатывать учебный навык, но с включением эл ементов
новизны по содержанию и по форме. В работе широко используется визуальная подде ржка,
применяются смысловые таблицы, карточки-опоры, таблицы родственных слов.
Процесс овладения материалом основывается на многократном применении полученны х знаний
на практике. Школьникам с ЗПР требуется
больше времени на осмысление усваиваемых знаний, они нуждаются в закреплении и соверше
нствовании формируемых умений. Предусматриваетсяотработка практических навыков, которые
будут использоваться в реальных жизненных ситуациях (например, подписание почтового
конверта, составление текста поздравления, написание смс-сообщения на заданную тему).
Место курса в учебном плане
Коррекционноразвивающие логопедические занятия проходят во второй половине дня во внеурочное время в
специально оборудованном кабинете. Расписание занятий составляется с учетом режима рабо ты
школы ив соответствии с циклограммой специалиста, согласованной с администрациейшкол ы. В
соответствии с учебным планом для изучения курса коррекционноразвивающих логопедических занятий предусматриваются индивидуальные, подгрупповые и г
рупповые формы работы.
Продолжительность и интенсивность занятий определяется индивидуально, но не реже
2х раз в неделю. В зависимости от выраженностиречевого нарушения на основании рекомендац ий
ППк количество еженедельных занятий может изменено.
Ориентировочная продолжительность логопедических занятийопределяется в соответст вии с
санитарно-эпидемиологическими требованиями и может составлять:
групповое занятие – 40 минут; подгрупповое занятие – 30–40

минут; индивидуальное занятие – 20–40 минут. Учительлогопед работает в тесном сотрудничестве с другими специалистами сопровождения (учителемдефектологом, педагогомпсихологом), что обеспечивает комплексный подход в решении трудностей обучающегося с З
ПР.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
5 КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетико-фонематической стороныречи.
Фонетика, орфоэпия, графика»
Звуки и буквы. Различение звуков в речи и букв на письме (по фонетическому сходству
). Различение букв (по оптическому и кинетическомусходству). Слогообразующая роль гласны х.
Типы слогов. Ударение. Смыслоразличительная и форморазличительная роль ударения. Пра ктикум
поразвитию произношения и навыков чтения.
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса.
Формирование навыков словообразования. Морфемика»
Словообразование существительных при помощи суффиксов: -ышк-, - оньк- (-еньк-), - ушк- (юшк-), -чик-, -щик-, -ищ-, -ечк-, -ичк-, -ец-, -иц-, -ок-, - онк. Словообразование прилагательных при помощи суффиксов: -ов- (-ев-), -лив-, -к-, -ск-, -ева-, -н-.
Словообразование глаголов при помощи приставок: без-бес, препри. Словообразование глаголов с помощью приставок исуффиксов. Различение букв о–а в
корнях -лаг- / -лож, -рос- / -раст- (-ращ-). Различение букв ё–
о после шипящих в корне слова. Различение букв ы–и послец в словах.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Словосочетание и предложение. Согласование слов. Связь слов в словосочетании и в пр
едложении. Различение глаголов совершенного и несовершенного вида. Практическое использ
ование глаголов в устной и письменной речи. Словоизменение глаголов. Однозначные и много
значные слова. Антонимы. Синонимы. Дифференциация существительных в различных падеж ных
формах. Составление сложных предложений по образцус союзами а, и, но.
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование, ч
тение, письмо)»
Составление связного высказывания (в виде словесного отчета по совершаемому действ ию с
опорой на ключевые слова). Составление связногорассказа повествовательного характера на
заданную тему (по опорному плануи ключевым словам). Пересказ повествовательного текст а
(объемом не менее 90 слов). Диалог на заданную тему (в рамках изученного материала и на осн
овеполученных знаний, объемом не менее 2 реплик). Работа с письменным текстом. Работа с д
еформированным текстом. Деловое письмо (текст поздравительной открытки и письма).КЛАС С
Модуль «Совершенствование фонетико- фонематической
стороныречи. Фонетика, орфоэпия, графика»
Различение смешиваемых звуков и букв (закрепление). Различение гласных в корне (пов торение).
Различение гласных в приставках (повторение).Практикум по развитию произношени я и навыков
чтения.
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса.
Формирование навыков словообразования. Морфемика»
Словообразование различных частей речи (в рамках изученного программного материа ла 6
класса). Различение морфем в слове. Различение букв о – а в корнях -кос- / кас. Различение букв е – и в приставках пре–
при. Употребление в речи сложных и сложносокращенных слов.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Согласование имен прилагательных и глаголов в прошедшем времени ссуществительными.
Различение и употребление качественных, относительныхи притяжательных имен прилагат ельных.
Употребление несклоняемых имен существительных в речи. Различение и употреблен ие глаголов в
изъявительном, условном и повелительном наклонении. Различение и употребле ние числительных
в разных падежных формах. Употребление и различение причастий в речи. Употребление предлогов
как средства связи между словами. Понимание и использование в речи фразеологизмов.
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование, ч

тение, письмо)»
Работа с текстом (деление текста на абзацы на основе выделения его смысловых частей,
определение и формулирование темы и микротем). Составление связного повествовательного
рассказа на заданную тему (попредварительно составленному плану). Работа с деформированн ым
текстом. Составление связного описательного рассказа на заданную тему (по предваритель но
составленному плану). Пересказ повествовательного текста. Пересказ описательного текста
(объемом не менее 100 слов, с опорой на предварительно составленный план). Пересказ текст а с
использованием приемов сжатия (сокращение текста из 4 предложений до 2). Диалог на заданную
тему (в рамках изученного материала и на основе полученныхзнаний, объемом не менее 3 реплик).
Деловое письмо (текст объявления).
КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетико- фонематической
стороныречи. Фонетика, орфоэпия, графика»
Фонетический и орфографический анализ слов (в рамках изученногопрограммного материала 7
класса). Практикум по улучшению дикции.
Модуль
«Обогащение
и
активизация
словарного
запаса:формирование навыков словообразования. Морфемика»
Словообразование деепричастий при помощи суффиксов. Способысловообразования наречий.
Образование новой формы слова с помощьючастиц. Различение букв -о, -я, е после шипящих на конце наречий.Различение букв -о и а на конце наречий. Различение гласных в суффиксахдействительных и страдательных причастий.
Образование кратких причастий.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Различение и употребление в речи различных частей речи (в том числе наречий, деепри частий,
предлогов, союзов, частиц, междометий). Лексическоезначение слова (понимание и объ яснение
значения). Работа с омонимами. Работа с фразеологизмами. Работа с пословицами и п оговорками.
Работа с афоризмами, крылатыми выражениями (на основе изученного).
Составление предложений с деепричастным оборотом (по образцу). Составление предл ожений с
местоимениями, замена существительных и прилагательных местоимениями).
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование, ч
тение, письмо)»
Работа с текстом (компрессия/сокращение текста объемом не менее 110слов с опорой н а
самостоятельно составленный план). Составление рассказарассуждения. Составление повествовательного текста. Составление описательного текста. Пе
ресказ текста с использованием приемов сжатиятекста (сокращение текста из 6 предложений д о 3).
Диалог на заданную тему (в рамках изученного материала и на основе полученных знани й,
объемом не менее 4 реплик). Деловое письмо (текст заявления, расписки, объяснительнойзаписки).

6

КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетико- фонематической
стороны речи. Фонетика, орфоэпия, графика»
Фонетический и орфографический анализ слов (в рамках изученного программного мат ериала 8
класса). Практикум по улучшению дикции.
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса:формирование навыков словооб
разования. Морфемика»
Образование наречий от прилагательных при помощи суффиксов: -о-, - е(с опорой на образец). Образование наречий от числительных (с опорой на образец). Образование
наречий от существительных (с опорой на образец). Образование сложных наречий и испо льзование
их в речи (с опорой на образец).
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Составление словосочетаний по типу согласования, управления, примыкания (с опорой на
образец). Составление словосочетаний и предложений со словами с переносным значениеми с
паронимами.
Построение фраз с использованием самостоятельных и служебных частей речи (в том числе

7

союзов и союзных слов). Согласование однородных подлежащих со сказуемым, однородны х
сказуемых с подлежащим.Составление предложений с однородными членами, связанными д
войными союзами не только – но и, как –
так. Составление предложений с обобщающим словом при однородных членах. Составление
предложений с обращением, вводными словами. Использование предлогов в речи для связи ме жду
словами (согласно, вопреки, благодаря, ввиду, в течение, в продолжение, вследствие и др.
).
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование, ч
тение, письмо)»
Работа с текстом (работа с опорой на письменный текст, выделение микротем и ключев ых слов).
Пересказ разных типов прочитанных или прослушанных текстов (объемом не менее 130 слов с
опорой на самостоятельно составленный план, с выделением основных микротем исходного текста).
Краткое изложение основного содержания прослушанноготекста, состоящего из одной смысловой
части (исключение повторов слов, однородных членов, причастных и деепричастных оборотов,
вводных слов).
Пересказ текста с использованием приемов сжатия текста (сокращение текста из 8 пред ложений
до 4). Диалог на заданную тему (в рамках изученногоматериала и на основе полученн ых знаний,
объемом не менее 5 реплик). Редактирование текстов (подбор синонимов, перефор мулирование
фраз). Деловое письмо (текст телеграммы, автобиографии, заявления о приеме на работу).
КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетико- фонематической
стороныречи. Фонетика, орфоэпия, графика»
Фонетический и орфографический анализ слов (в рамках изученногопрограммного материала
9 класса). Практикум по улучшению дикции.
Модуль
«Обогащение
и
активизация
словарного
запаса:формирование навыков словообразования. Морфемика»
Закрепление навыков словообразования. Образование существительныхс отвлеченным значением
при помощи суффиксов -изм-, -изн-, -ость-, -есть-еств-, -инств- (с опорой на образец и без нее).
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Составление различных словосочетаний по типу согласования,управления, примыкания
(закрепление). Составление и различение сложносочиненных и сложноподчиненных предлож ений.
Составление фраз ссоюзами и союзными словами. Составление предложений с косвенно й и с
прямой речью. Составление предложений с использованием цитирования в устной и пись менной
речи.
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудиров ание,
чтение, письмо)»
Аудирование (определение основной темы, выделение микротем текстаи подбор к ним ключевых
слов). Пересказ (разных по типу текстов объемом неменее 140 слов с использованием приемов
сжатия, с разделением текста на абзацы и передачей всех его значимых микротем). Те кстрассуждение. Текстубеждение. Пересказ текста с использованием приемов его сжатия (сокращение текста из 10 п
редложений до 5). Диалог на заданную тему (в рамках изученного материала и на основе полу
ченных знаний, объемом не менее 6 реплик). Учебная дискуссия на заданную тему. Деловое п исьмо
(повторение и закрепление практических навыков оформления деловых бумаги писем).

8

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетико- фонематической
стороны речи» (фонетика, орфоэпия, графика)
Обучающийся научится и будет (сможет):

преодолевать специфические ошибки, исключая замены звуков в речи ибукв на письме
по фонематическому сходству, нарушения звуко-

5

слоговой структуры или минимизируя их (в рамках изученного программного материала 5 кла
сса);

устранять или минимизировать недостатки звукопроизношения;

различать и характеризовать звуки речи с опорой на образец;

совершенствовать оптикопространственные представления и мелкую моторику, различать буквы по оптическому и кине
тическому сходству, исключая специфические ошибки (по типу замены);

различать звуки и буквы, выполнять фонетический разбор слова с опорой на алгоритм д
ействий, соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;

ориентироваться в понятиях: звук, буква, слог, гласные, йотированные гласные, согласн
ые, ударение, ударные, безударные, глухие, звонкие, непроизносимые, фонема, фонетический
разбор;



выделять ударный слог в начале, в середине и в конце слова, различать ударные и
безударные слоги и приводить примеры;

использовать знания по фонетике и графике, орфоэпии в практике произношения и прав
описания (в том числе правописание разделительных ъ иь; ы –
и после ц; правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу; -чк-, -чн-,
-нч-, -рщ-);

читать с соблюдением орфоэпическим норм, исключая или минимизируя специфически
е ошибки (перестановки, антиципации, пропуски,замены).
Модуль
«Обогащение и активизация словарного запаса.
Формирование навыков словообразования. Морфемика»
Обучающийся научится и будет (сможет):

правильно произносить и писать слова без специфических ошибок словообразования ил
и минимизируя их (в рамках изученного программного материала 5 класса);

ориентироваться в понятиях части слова, основа, корень, приставка, суффикс, окончани
е;

образовывать существительные при помощи суффиксов: – ышк-, -оньк-(-еньк-), -ушк- (юшк-), -чик-, -щик-, -ищ-, -ечк-, -ичк-, -ец-, -иц-, -ок-, -онк-;

образовывать существительных при помощи суффиксов и приставок;

образовывать прилагательные при помощи суффиксов: -ов- (-ев), -лив-,
- к, -ск-, -ева-, -н-;

образовывать глаголы при помощи приставок: без-бес, препри; образовывать глаголы с помощью приставок и суффиксов;

соблюдать на письме орфографические правила: правописание приставок приставок на
з (с); правописание корней с буквами о – а в корнях - лаг- / -лож, -рос- / -раст- (-ращ); с буквами ё – о после шипящих в корне слова;с буквами ы, и после ц.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Обучающийся научится и будет (сможет):

правильно произносить и писать словосочетания и предложения без специфических ош
ибок, исключая аграмматизм или минимизируя количестволексикограмматических ошибок (в рамках изученного программного материала 5 класса);

использовать различные части речи, в том числе существительные, прилагательные, мес
тоимения, глаголы и наречия;

различать существительные, уметь записывать словосочетания и предложения, соблюда
я правило слитного и раздельного написания не с именами существительными, правописание с
обственных имен существительных;

различать прилагательные полной и краткой формы; уметь записывать словосочетания
и предложения, соблюдая правило слитного и раздельного написания не с именами прилагател
ьными;


различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные, п
ереходные и непереходные, грамматические свойства инфинитива (неопределенной формы) гл
агола;

спрягать глаголы; соблюдать нормы словоизменения глаголов,постановки ударения в гл
агольных формах (в рамках изученного), правописания глаголов (корней с чередованием е//и,
использования ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2го лицаединственного числа, в формах повелительного наклонения глагола; -тся и ться в глаголах; суффиксов -ова-/-ева-, -ыва-/-ива; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -лв формах прошедшего времени глагола;слитного и раздельного написания не с глаголами);

различать однозначные и многозначные слова, понимать переносное значение изученны
х слов, подбирать и употреблять антонимы и синонимы,

согласовывать подлежащее со сказуемым, выраженным глаголом прошедшего времени;

согласовывать прилагательные с существительными;

употреблять существительные в различных падежных формах;

строить
простые
распространенные
предложения,
исключая
илиминимизируя смысловые и грамматические ошибки;

конструировать сложные предложения по образцу с союзами
а,
и,
но
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация» (говорение, аудирование,
чтение, письмо)
Обучающийся научится и будет (сможет):
 формулировать собственное связное высказывание в виде словесного отчета по соверша
емому действию с опорой на ключевые слова;
 устно составлять связный текст повествовательного характера на заданную тему с собл
юдением орфоэпических норм (по опорному плану и ключевым словам);
 делить текст на смысловые части, составлять план текста по наводящимвопросам (с опо
рой на письменный текст);
 уметь определять и формулировать тему и главную мысль текста сопорой на ключ
евые слова;
 уметь находить предложение в тексте, определяющую главную мысльтекста;
 пересказывать повествовательный текст объемом не менее 90 слов поплану и опорны
м словам;
 уметь письменно последовательно излагать прослушанный текст, сохраняя смысловую
целостность, речевую связность по ключевым словам и опорным вопросам;
 поддерживать диалог на заданную тему в рамках изученного материалаи на основе полу
ченных знаний объемом не менее 2 реплик;
 выразительно читать стихотворные и прозаические тексты с соблюдением пройденных
в 5 классе орфоэпических правил.
6 КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетикофонематической стороны речи» (фонетика, орфоэпия, графика)
Обучающийся научится и будет (сможет):
 преодолевать специфические ошибки, исключая замены звуков в речи ибукв на письме
по фонематическому сходству, нарушения звукослоговой структуры или минимизируя их (в рамках изученного программного материала 6 кла
сса);
 контролировать правильность произношения, минимизируя недостаткив устной речи;
 самостоятельно различать и характеризовать звуки речи;
 проводить фонетический и орфографический анализ слов;

 использовать знания по фонетике и графике, орфоэпии в практике произношения и прав
описания (в том числе нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения);
 выразительно читать с соблюдением орфоэпических норм, исключая или минимизируя
специфические ошибки.
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса.
Формирование навыков словообразования. Морфемика»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 правильно произносить и писать слова без специфических ошибок словообразования ил
и минимизируя их (в рамках изученного программного материала 6 класса);
 различать виды морфем в слове (формообразующие и словообразовательные);
 определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую);

 применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении различных видовязыкового
анализа и в практике правописания сложных и сложносокращенных слов;

 различать изученные способы словообразования слов;
 составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов по образ

цу;

 характеризовать особенности словообразования имен существительных;соблюдать норм
ы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),словоизменения имен существите
льных;
 различать и характеризовать особенности словообразования именприлагательных; собл
юдать нормы произношения имен прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного);
 соблюдать на письме орфографические правила: правописания н и нн вименах прилагат
ельных, суффиксов -к- и -скимен прилагательных, сложныхимен прилагательных; соблюдать нормы правописания корня с
чередованиема//о -кос- \ -кас-, гласных в приставках пре- и при- и др.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 правильно произносить и писать словосочетания и предложения без специфических ош
ибок, исключая аграмматизм или минимизируя количестволексикограмматических ошибок (в рамках изученного программного материала 6 класса);
 использовать различные части речи, в том числе числительные и причастия;
 употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательн
ые и глаголы в прошедшем времени с существительнымиобщего рода, с существительными, и
меющими форму только множественногоили только единственного числа; с несклоняемыми су
ществительными, со сложносокращенными словами;
 различать качественные, относительные и притяжательные именаприлагательные, степе
ни сравнения качественных имен прилагательных;
 различать и употреблять глаголы в изъявительном, условном и повелительном наклонен
ии; различать безличные и личные глаголы;
 согласовывать числительные с существительным;
 употреблять числительные в разных падежных формах;
 употреблять причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдател
ьные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; склонять причастия с опо
рой на образец;
 выстраивать грамматическую связь между словами по типу управленияс опорой на обра
зец;
 употреблять предлоги как средства связи между словами;
 изменять грамматическую форму слов в зависимости от ее значения в составе словосоч

етания и предложения, при необходимости использовать алгоритм правила;
 распознавать часто употребляемые в речи фразеологизмы, правильно понимать их значе
ние и употреблять в речевой практике;
 применять знания по синтаксису и пунктуации (в том числе постановказнаков препинан
ия в предложениях с причастным оборотом).
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 формулировать собственное связное высказывание при объяснении выбора ответа с опо
рой на образец (с опорой на письменный текст);
 устно составлять связный текст повествовательного и описательного характера на
заданную тему с соблюдением орфоэпических норм (по предварительно составленному плану);
 разделять текст на абзацы на основе выделения его смысловых частей, уметь определять
их количество;
 уметь определять и формулировать тему и микротемы текста с помощью педагога;
 пересказывать повествовательные и описательные тексты объемом не менее 100 слов с
опорой на предварительно составленный план;
 уметь письменно последовательно излагать прослушанный текст, сохраняя смысловую
целостность, речевую связность по предварительно составленному плану;
 уметь использовать приемы сжатия текста (сокращение текста из 4предложений до 2);
 поддерживать диалог на заданную тему в рамках изученного материалаи на основе
полученных знаний объемом не менее 3 реплик;
 выразительно читать стихотворные и прозаические тексты с соблюдением пройденных
в 6 классе орфоэпических правил.

7 КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетикофонематической стороны речи» (фонетика, орфоэпия, графика)
Обучающийся научится и будет (сможет):
 преодолевать специфические ошибки, исключая замены звуков в речи ибукв на письме
по фонематическому сходству, нарушения звукослоговой структуры или минимизируя их (в рамках изученного программного материала 7 кла
сса);
 контролировать правильность произношения, минимизируя недостаткив устной речи;
 проводить фонетический и орфографический анализ слов; использоватьзнания по фонет
ике и графике в практике произношения и правописания слов(в рамках изученного программно
го материала 7 класса);
 читать с соблюдением орфоэпическим норм, исключая или минимизируя специфически
е ошибки.
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса:формирование навыков словооб
разования. Морфемика»
Обучающийся научится и сможет:
 правильно произносить и писать слова без специфических ошибок словообразования ил
и минимизируя их (в рамках изученного программного материала 7 класса);
 ориентироваться в понятиях части слова, основа, корень, приставка, суффикс, постфикс,
окончание;
 образовывать деепричастия при помощи суффиксов: -а- (-я-); -в-, -вши-,
-ши-;
 иметь представление об особенностях словообразования наречий;

 иметь представление о частице, образовывать формы глагола, степенисравнения имен
и прилагательного, наречия с помощью частиц;
 соблюдать на письме орфографические правила: буквы о, я, е после шипящих на конце
наречий, суффиксы -о и а на конце наречий; гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий, одна и
две буквы н всуффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов, одна
буква н в кратких причастиях.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 правильно произносить и писать словосочетания и предложения без специфических ош
ибок, исключая аграмматизм или минимизируя количестволексикограмматических ошибок (в рамках изученного программного материала 7 класса);
 использовать различные части речи, в том числе наречия, деепричастия,предлоги, союзы
, частицы, междометия;
 понимать и объяснять лексическое значение слова; объяснять значение общеупотребляе
мых фразеологизмов, часто употребляемых пословиц ипоговорок, афоризмов, крылатых слов (
на основе изученного);
 ориентироваться в понятиях фразеологизм и омоним и оперировать имина базовом уров
не; правильно употреблять их в речи;
 составлять предложения, осложненные деепричастным оборотом, выстраивать смыслов
ые и грамматические связи между словами с опорой на образец;
 составлять предложения с местоимениями в различных падежных формах; уметь замен
ять существительные и прилагательные местоимениями;
 применять знания по синтаксису и пунктуации (в том числе постановказнаков препинан
ия в предложениях с деепричастным оборотом).
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 формулировать собственное связное высказывание, аргументируя своюточку зрения с н
аправляющей помощью педагога (с опорой на письменный текст);
 устно составлять связный текст повествовательного и описательного характера, текстрассуждение на заданную тему с соблюдениеморфоэпических норм (по самостоятельно состав
ленному плану);
 разделять текста на абзацы, выделять микротемы каждой смысловой части;
 уметь самостоятельно определять и формулировать тему и микротемы текста, подбират
ь к ним тезис из текста с опорой на письменный текст
 пересказывать разные типы текстов объемом не менее 110 слов с опоройна самостоятель
но составленный план;

излагать основное содержание прослушанного текста, состоящего из одной смысловой
части, исключение повторов слов, однородных членов,причастных
и
деепричастных
оборотов,
вводных
слов, замена
словсинонимами;
 поддерживать диалог на заданную тему в рамках изученного материалаи на основе полу
ченных знаний объемом не менее 4 реплик;
 выразительно
читать
стихотворные
и прозаические
тексты
ссоблюдением пройденных в 7 классе орфоэпических правил.

8 КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетикофонематической стороны речи» (фонетика, орфоэпия, графика)
Обучающийся научится и будет (сможет):
 преодолевать специфические ошибки, исключая замены звуков в речи ибукв на письме
по фонематическому сходству, нарушения звукослоговой структуры или минимизируя их (в рамках изученного программного материала 8 кла
сса);
 контролировать правильность произношения, минимизируя недостаткив устной речи.
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса:формирование навыков словооб
разования. Морфемика»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 правильно произносить и писать слова без специфических ошибок словообразования ил
и минимизируя их (в рамках изученного программного материала 8 класса);
 образовывать наречия от прилагательных при помощи суффиксов: -о-, -епо опоре на образец;
 образовывать наречия от числительных по опоре на образец;
 образовывать наречия от существительных по опоре на образец;
 образовывать сложные наречия с опорой на образец;
 соблюдать на письме изученные орфографические правила, включая правила: написани
е н и нн в словах разных частей речи, слитное и раздельноенаписание не со словами разных ча
стей речи.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи. Морфология»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 правильно произносить и писать словосочетания и предложения без специфических ош
ибок, исключая аграмматизм или минимизируя количестволексикограмматических ошибок (в рамках изученного программного материала 8 класса);
 использовать различные самостоятельные и служебные части речи, в том числе союзы и
союзные слова;
 составлять словосочетания по типу согласования, управления, примыкания по опоре на
образец и без;
 согласовывать однородные подлежащие со сказуемыми, однородные сказуемые с подле
жащим, составлять предложения с однородными членами, связанными двойными союзами не
только – но и, как – так;
 составлять предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложненные
обособленными членами, обращением, вводнымисловами;
 составлять словосочетания и предложения со словами с переносным значением и с паро
нимами;
 использовать предлоги как средство связи между словами (согласно, вопреки, благодаря
, ввиду, в течение, в продолжение, вследствие и др.);
 применять знания по синтаксису и пунктуации (в том числе постановказнаков препинан
ия в предложениях с обобщающими словами при однородныхчленах).
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация»
Обучающийся научится и будет (сможет):



ф

ормулировать собственное связное высказывание, обосновывая свою позицию;



с

троить собственное рассуждение по теме задания с соблюдением орфоэпических норм;
 выделять микротемы текста и подбирать к ним ключевые слова (с опорой на письменны
й текст);



с

амостоятельно выделять и формулировать микротемы и главную мысльтекста;
 уметь на основе наводящих вопросов определять и формулировать темуи микротемы тек
ста, подбирать к ним тезис из текста по аудированию;
 пересказывать разные типы прочитанных или прослушанных текстов объемом не менее
130 слов с опорой на самостоятельно составленный план, выделяя основные микротемы исход
ного текста;
 излагать основное содержание прослушанного текста, состоящего из одной смысловой
части, исключение повторов слов, однородных членов, причастных и деепричастных оборотов,
вводных слов;
 излагать основное содержание прослушанного текста, состоящего из двух смысловых ч
астей, используя ранее изученные приемы сжатия теста и замены прямой речи косвенной;



едактировать собственные тексты (подбирать синонимы, переформулировать фразы);
 поддерживать диалог на заданную тему в рамках изученного материалаи на основе
полученных знаний объемом не менее 5 реплик;выразительно читать стихотворные и
прозаические тексты с соблюдением пройденных в 57 классах орфоэпическим норм, с соблюдениеминтонации и пунктуационного оформления
текста.

9 КЛАСС
Модуль «Совершенствование фонетико- фонематической
стороны речи» (фонетика, орфоэпия, графика)
Обучающийся научится и будет (сможет):

правильно говорить и писать без специфических ошибок, исключаязамены звуков в
речи и букв на письме по фонематическому сходству, нарушения звукослоговой структуры или минимизируя их (в рамкахизученного программного материала 9 клас са).
Модуль «Обогащение и активизация словарного запаса:формирование навыков словооб
разования. Морфемика»
Обучающийся научится и будет (сможет):

правильно произносить и писать слова без специфических ошибок словообразования ил
и минимизируя их (в рамках изученного программного материала 9 класса);

образовывать существительные с отвлеченным значением при помощи суффиксов -изм, -изн-, -ость-, -есть- -еств-, -инств- с опорой на образец;

находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно пи
сать слова с изученными орфограммами.
Модуль «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороныречи. Морфология»
Обучающийся научится и будет (сможет):

правильно произносить и писать словосочетания и предложения без специфических ош
ибок, исключая аграмматизм или минимизируя количестволексикограмматических ошибок (в рамках изученного программного материала 9 класса);

самостоятельно составлять различные словосочетания по типу согласования, управлени

р

я, примыкания;

составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с союзами и союзн
ыми словами в устной и письменной речи;

составлять предложения с косвенной речью, с прямой речью, с использованием цитиров
ания в устной и письменной речи;

применять знания по синтаксису и пунктуации (постановка знаков препинания в предло
жениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании), уметь находить в предложения х
смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбо р
знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 59 классах пунктуационными правилами.
Модуль «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация»
Обучающийся научится и будет (сможет):

формулировать собственное связное высказывание в процессе учебной дискуссии, отста
ивая свои убеждения;

самостоятельно строить собственное рассуждение, аргументировать собственную позиц
ию, доказывать её, убеждать;

выделять микротемы текста и подбирать к ним ключевые слова (по аудированию);

уметь самостоятельно определять и формулировать тему и микротемы текста, подбират
ь к ним тезис из текста (по аудированию)

пересказывать разные типы прочитанных или прослушанных текстов объемом не менее
140 слов с опорой на составленный план, сохраняя значимыемикротемы исходного текста;

излагать основное содержание прослушанного текста, с использованиемприемов сжатия,
разделив его на абзацы и передав все значимые микротемы;

поддерживать диалог на заданную тему в рамках изученного материалаи на основе полу
ченных знаний объемом не менее 6 реплик;

выразительно читать стихотворные и прозаические тексты с соблюдением всех пройден
ных орфоэпических норм, с соблюдением интонации и пунктуационного оформления текста.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является частью программы коррекционной
работы и обязателен для изучения. Содержание коррекционного курса «Логопедические занятия»,
представленное в примерной рабочей программе адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического р азвития,
соответствует ФГОС ООО. В соответствии с учебнымпланом ПАООП ООО обучающи хся с ЗПР на
изучение курса «Логопедическиезанятия» отводится 2 часа в неделю (68 часов в уч ебном году).
Продолжительность и интенсивность логопедических занятий для обучающихся с ЗПР о
пределяется индивидуально, но не реже 12 раз в неделю,в зависимости от выраженности речевого нарушения, рекомендаций ПМПК иш
кольного ППк образовательной организации. При этом Организация вправесама вносить изменения в
содержание и распределение учебного материала погодам обучения, в последовательнос ть изучения
модулей и количество часов на освоение каждой темы, определение организационных форм обучения и
т.п.Обоснованность данных изменений определяется индивидуальными психофизическими
особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, степенью усвоенности ими
учебных тем, рекомендациями ППк.
Рабочая программа коррекционного курса «Занятия с дефектологом»
Общая характеристика курса
Специфические трудности освоения программного материала,обусловленные парциал ьной
недостаточностью высших психических функций, характерные для обучающихся с ЗПР, определяют
необходимость специальной коррекционной поддержки процесса обучения. Обу чающиеся с ЗПР
нуждаются в пролонгированной коррекционной работе, направленной на ра звитие необходимых для
формирования учебных компетенций приемов мыслительной деятел ьности, ослаблении нарушений
познавательных процессов, специальном формировании мета предметных умений и социальных
(жизненных) компетенций.

Курс реализуется учителемдефектологом в рамках внеурочной деятельности посредством индивидуальных и групповых
коррекционноразвивающих занятий. Курс обеспечивается системой дефектологическогосопровождения, вк
лючающей проведение диагностической,консультативной, коррекционноразвивающей и организационнометодической работы специалиста. В ходе дефектологического сопровождения осуществляет ся
специализированная помощь обучающемуся с ЗПР в динамике образовательного процесса. Учительдефектолог выявляет основные дефициты в развитии учебнопознавательной сферы обучающегосяс ЗПР, анализирует структуру нарушения, определяет со
хранные функции, зону ближайшего развития, его индивидуальные особые образовательные
потребности. На основании анализа полученных данных проектирует индивидуальный образ
овательный маршрут, в котором определяет коррекционные задачи и индивидуальные спец иальные
приемы работы с обучающимся с ЗПР.
Дефектологическое сопровождение основывается на комплексном подходе. Учитель- дефектолог
взаимодействует с другими специалистами сопровождения и при планировании коррекционноразвивающей работы учитывает профессиональную позицию педагога- психолога и учителялогопеда. Основной задачей специалиста является коррекция и развитие учебно- познавательной
деятельности обучающегося с ЗПР, преодоление или ослабление нарушений развития,
препятствующих освоению программного материала на уровне основного общего о бразования.
Учитель-дефектолог проводит коррекционноразвивающие занятия, для которых организуются группы из обучающихся с однородной стру
ктурой нарушения. Возможным является проведение индивидуальных занятий. Занятия пров
одятся во внеурочное время по заранее составленному расписанию.
В процессе коррекционноразвивающих занятий у обучающихся с ЗПР формируются приемы мыслительной деятельнос
ти и логические действия, составляющие основу логических мыслительных операций, коррек
тируются метапредметные способы учебнопознавательной деятельности, развиваются общеучебные умения и навыки, обеспечивающие
процесс освоения программного материала.
Цель и задачи курса
Цель коррекционного курса –
преодоление или ослабление недостатков развития познавательных процессов, коррекция и р
азвитие мыслительной деятельности обучающихся с ЗПР, а также формирование умений и н
авыков учебнопознавательной деятельности, необходимых для освоенияпрограммного материала.
Задачи курса:

коррекция и развитие познавательных процессов на основе учебного материала;

формирование приемов мыслительной деятельности, коррекция иразвитие логических
мыслительных операций;

развитие самостоятельности в организации учебной работы, формирование алгоритмо
в учебных навыков, коррекция учебной деятельности, специальное формирование ее структур
ных компонентов;

специальное формирование метапредметных умений, обеспечивающих освоение прогр
аммного материала;

формирование навыков социальной (жизненной) компетенции.
Содержание коррекционного курса включает работу по преодолению у обучающихся с
ЗПР шаблонности и инертности мышления, формированию осознанного отношения к логиче
ским операциям и оперируемым понятиям, умения осуществлять речевые преобразования,
строить суждения и выполнять умозаключения. У обучающихся формируется умение опери
ровать признаками понятий, выделять их существенные признаки, выполнять сравнение объе
ктов окружающей действительности и отвлеченных категорий по существенным признакам,
проводить многоаспектную классификацию по самостоятельно найденному основанию. Сове

ршенствуется операция обобщения за счет оперирования отвлеченными понятиями, изучения
категориальных признаков. Способность устанавливать причинноследственные зависимости формируется на материале учебных предметов и отражает общие з
акономерности и взаимосвязь понятий.
Осуществляется развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с за
данными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
Происходят развитие и коррекция познавательной сферы, целенаправленное формиров
ание высших психических функций, коррекция недостатков развития учебнопознавательной деятельности.
Осуществляются восполнение образовательных дефицитов, формирование метапредме
тных навыков учебной работы, формируются алгоритмы выполнения трудно усваиваемых и с
лабо автоматизированныхучебных навыков.
Учитель-дефектолог корригирует познавательную деятельность,используя материал учебных
предмет ов, что обеспечивает связь с учебной программой. При отборе методов, приемов и подходов в
коррекционной работе специалист руководствуется особыми образовательными потребностя ми данной
категории детей и учитывает индивидуальные различия и особенности каждого шк ольника с ЗПР.
Особенности построения курса
Рабочая программа коррекционного курса построена по модульному принципу.
Содержание курса включает в себя модули:
1.
Коррекция и развитие базовых приемов мыслительной деятельности.
2.
Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале.
Модуль «Коррекция и развитие базовых приемов мыслительной деятельности» включает
разделы:

Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительныхопераций анал
иза, синтеза, сравнения, классификации.

Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительныхопераций обоб
щения, абстрагирования, конкретизации.

Развитие
логических
умений
делать
суждения,
умозаключение,определять и подводить под понятие.

Развитие способности к пониманию скрытого смысла пословиц ипоговорок, текстов
.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности научебном материале» вк
лючает разделы:

Познавательные действия при работе с алгоритмами.

Познавательные действия при работе с информацией, коррекция иразвитие познавате
льных процессов.

Познавательные действия по преобразованию информации.
В тематическом планировании рабочей программы курса приводитсятиповое рекомендо ванное
распределение часов на изучение каждого раздела модуля по годам обучения.
В то же время, модульный принцип подразумевает определение приоритетности изучен ия того
или иного раздела модуля в зависимости от особенностей ребенка или группы обучаю щихся.
Специалист может сделать один и более разделов модулей в качестве базовых, а други е изучать в
меньшем объеме. Учительдефектолог может гибко варьировать распределение часов, ориентируясь на потребности обу
чающихся.
Содержание курса на уровне основного общего образования
Модуль «Коррекция и развитие базовых приемов мыслительной деятельности» Раздел
«Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных операций анализа,
синтеза, сравнения, классификации»
Выделение признаков предметов, объектов или явлений, оперирование ими на базовом уровне на
материале учебных предметов (например, озеро, река, море, океан). Характеристик а объекта по

признакам (например, число: однозначное/ многозначное, четное/нечетное, круг лое). Различение
существенных и несущественных признаков предмета, объекта и явления.
Выделение признаков конкретных/простых учебных понятий на материале учебных предметов,
оперирование признаками, определение существенных признаков (части речи: измен яемые и
неизменяемые признаки; различие частей речи: существительное, прилагательное, г лагол, наречие,
предлог, союз). Различение существенных и несущественныхпризнаков житейских/простых учебных
понятий.
Выделение признаков учебных и научных понятий (например, абсолютизм, буржуазия, капитализм,
монополия, среда обитания, популяция, причастие, деепричастие, частица, солне чная система,
атмосфера,гидросфера).
Выделение существенных признаков учебных и научных понятий (например, насеком ые: количество
лапок, строение тела, органы чувств).
Различение существенных и несущественных признаков учебных и научных понятий ( например,
равнина: существенные признаки –
участок земной поверхности, ровная или слабоволнистая поверхность; несущественные –
месторасположение, размер).
Определение признаков сходства и различия на основе сопоставления (например, озер а и болота,
луч и отрезок, гласные и согласные звуки). Сравнение объектов по наиболее характерным признакам,
вывод по результатам сравнения.
Сравнение учебных и научных понятий на основании сопоставления существенных пр изнаков
(например, причастие и деепричастие; птицы и млекопитающие; оседлые, кочующие, перелетные птицы;
части света и материки).
Сравнение фактов и процессов в истории, литературе, биологии, географии на основе установления и
сопоставления обобщенных характеристик по составленному плану или образ цу
(например,климатические условия Антарктиды и Австралии; используя информацию из текста и
рисунков, сравните белую акулу и синего кита, укажите два признака, одинаковых для обоих животных,
и два признака, по которым они отличаются друг от друга).
Объединение предметов и явлений в группы по определенным признакам по заданном у и
самостоятельно найденному основанию (например, группировка слов по грамматическим признакам,
группировказвуков по характерным признакам, классификация живых организмо в,отнесение рек к
речной системе, одушевленные и неодушевленные имена существительные
).
Классификация учебных и научных понятий по заданным правилам, словесное опреде ление
основания классификации и каждого класса (например, части речи: служебные/самосто ятельные;
прилагательные, существительные/ глаголы/ наречия/ причастия/ деепричастия/ ме ждометия/ частицы/
предлоги/ союзы/ категория состояния; тип/ класс/ отряд/ семейство/ род
/ вид).
Синтезирование объекта. Восполнение целого по части (слов с пропущенными буквам и,
предложений с пропущенными словами; математических выражений с пропущенными зна ками,
числами; целостностиисторического события с опорой на слова для справок). Восстано вление текста из
слов, предложений, отрывков, восстановление деформированного слова с оп орой на контекст
предложения. Синтезирование текста как целого: установление прямых связ ей между событиями,
причинноследственных зависимостей на материале исторических и естественно-научных текстов.
Синтезирование информации: восстановление недостающих событий по логической з ависимости
(например, В результате подводного землетрясения или извержения вулкана, мож ет образоваться
цунами. Скорость движения волны достигает до 800 км/ч. У берега ее высота может достичь несколько
десятков метров Поэтому цунами представляет большую опасность для прибрежных районов).
Синтезирование объекта: восстановление причинно- следственныхзависимостей из частей текста на
материале предметов естественно-научногои гуманитарного цикла. Раздел «Коррекция и развитие
базовых логических действий и мыслительных операцийобобщения, абстрагирования, конкретизации»
Установление логической последовательности в числовых рядах, природных явлениях,
жизненных циклах, жизненных событиях, учебных действиях. Определение причины и следс твия
явления или события, определение связи (например, пищевая цепь, причины развития зе мледелия
вДревнем Египте; почему идет дождь; смена дня и ночи; смена сезонов года).

Определение видовых и родового понятий (например, животные –
млекопитающие, хвойное дерево –
ель). Обобщение объектов и конкретных житейских/простых учебных понятий по существен ным
признакам с исключением лишнего. Обобщение и конкретизация учебных понятий(напр имер, горы –
Альпы, острова – Мадагаскар, равнины – Восточно- Европейская, океаны – Индийский).
Установление логических связей между понятиями, определение причинноследственных зависимостей на учебном материале предметов естественнонаучного и гуманитарного цикла (например, гидросфера и океан; изменение температуры во
здуха). Установление родовидовых отношений на учебном материале предметов естественно- научного
цикла (травы, многолетние травы, лютик; водные растения, лотос).
Установление логических отношений между понятиями (противоположности, причина
– следствие, часть – целое, вид –
род, пересечение). Расположение понятий в последовательности от частного кобщему (напри мер,
ботаника–биология–естествознание–наука).
Установление закономерностей в процессах и явлениях (например, установление посл
едовательности в числовых выражениях и продолжение ряда).
Раздел «Развитие логических умений делать суждения, умозаключение, подводить под по
нятие»
Знакомство с построением рассуждений от общих закономерностей к частным явления м и от
частных явлений к общим закономерностям (решениелогических задач). Подведение п од правило и
вывод на основе анализа и наблюдения за частными случаями и примерами на д анное правило на
материале учебных предметов (например, правописание сочетаний -чк-, - чн). Умозаключение по
аналогии. Определение конкретного/учебного понятия через род и ви довое отличие по алгоритму
учебных действий. Формулировка суждения на основе сравнения предметов и явлений с выделением
общих признаков (например, остров и полуостров: Камча тка полуостров, так как этовыступающая
часть суши, с трех сторон окруженная водой).
Умозаключение из двух и более посылок с опорой на словесное описание (все A –В, все В –
С, следовательно все А –
С: все плоды состоятиз семян и околоплодника, боб гороха –
это плод, из чего состоит боб гороха;все прилагательные изменяются по родам, падежам и ч
ислам, слово
«прекрасный» – имя прилагательное, …). Индуктивные и дедуктивные умозаключения.
Суждения с логическими связками «и, или, не». Применение отрицанияв суждениях. О
пределение истинности и ложности суждений с аргументацией ответа. Суждения с использо ванием
логических связок(кванторов): все, всякий, любой, каждый, некоторые. Распознавани е обратимых и
необратимых предположений.
Формулирование вывода на основе резюмирования информации. Обоснование собственной т
очки зрения по вопросу в тексте,
относительно позиции автора текста.
Обоснование суждения, нахождение подтверждения в виде примеров из текста.
Алгоритм подведения под определение учебного понятия через обобщение существен ных
признаков и установление связи между ними.
Раздел «Развитие способности к пониманию скрытого смысла пословиц, поговорок, метафор и
текстов»
Выделение и пояснение обобщенообразного выражения, заключенногов пословице, поговорке, метафоре на примере широко уп
отребляемых пословиц, поговорок, метафор. Умение понимать содержание пословиц всоотве тствии
с определенной ситуацией. Определение темы в пословицах и поговорках. Отнесеннос ть пословиц и
поговорок к тематическим группам. Синонимичность значений пословиц и пог оворок.
Понимание нравственного смысла пословиц и поговорок. Выделение и объяснение оце ночных
суждений, заключенных в пословицах и поговорках.
Употребление в речи пословиц и поговорок применительно к характеристике поступко в людей
или жизненной ситуации. Встраивание пословицы и поговорки в контекст коммуник ативной
ситуации.

Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале»
Раздел «Познавательные действия при работе с алгоритмами»
Определение последовательности выполнения действий и составление простых и сложных
инструкций. Отработка навыка работы с алгоритмомприменения правила по визуальной опоре
(например, правописание падежных окончаний существительных, письменный прием д еления
многозначного числа на двузначное; определение спряжения глагола; буквы еи в корнях с чередованием).
Знакомство с разным видами учебных алгоритмов и закрепление их использования при работе с
правилом (например, определение разряда наречий), при решении учебной задачи, п ри определении
понятий на изучаемом программном материале (например, животные, растен ия, лиственное дерево,
имя существительное, имя прилагательное). Составление алгоритма со бственных действий
(например, морфологический разбор местоимения, прилагательного, при частия).Определение
понятия по заданному алгоритму на изучаемом программном материале (например, параллелограмм;
словообразование; революция).
Раздел «Познавательные действия при работе с информацией, коррекция и развитие поз
навательных процессов»
Анализ и сопоставление зрительно воспринимаемых объектов (идентификация, сличен ие,
восполнение). Отработка точности и скорости переработки зрительной информации. Отра ботка
навыка распределения и переключения внимания на зрительно воспринимаемых объект
ах.Дифференциация наложенных объектов. Зрительно-моторная и слухомоторная ориентировка. Анализ и восполнение пространственных образов.
Изучение приемов слухо-речевого запоминания. Изучение приемов опосредованного запоминания.
Отработка навыко в воспроизведения информации по визуальной опоре. Оперирование приемами
запоминания и воспроизведения информацией на учебном материале: выделение опорных слов,
воспроизведения текста по опорным словам и др.
Анализ и переработка познавательной
и учебной информации.Ориентировка в
В источнике ответов на вопросы с использованием явно заданной информации. Про ведение
учебных действий по работе с информацией: нахождение и извлечение заданной информации
инструкцией;определение места искомой информации (выборочное чтение, нахождение
фрагмента текста). Знакомство с приемами интерпретации информации,нахождение в источнике
ответов на вопросы с использованием неявнозаданной информации. Определение, нахождение и
извлечение одной илинескольких единиц информации, расположенных
в разных фрагментах текста. Проведение оценки достаточности информации для решения
практических задач.
Логические приемы работы с информацией: формулирование поискового запроса, отбор нужной
информации в соответствии с учебной задачей, упорядочивание, ранжирование, классифицирование
информации.
Анализ и оперирование информацией, представленной в виде таблицы, диаграммы, сх емы, рисунка,
карты.
Раздел «Познавательные действия по преобразованиюинформации»
Обработка информации. Текст. Смысловая структура текста. Анализ учебного текста. Определение
темы, главной мысли. Отработка логических приемов переработки информации (заполнение таблицы,
введение числовых данных).
Преобразование информации из одной формы в другую различными способами по образцу.
Выстраивание схемы рассуждений на основе правила по вопросам.
Преобразование информации из графического или символьного представления в текст овое и
наоборот. Извлечение текстовой информации из графической (схемы, таблицы, диаграммы,
Составление план-конспекта текста на материале учебных предметов.Составление тезисов устного
или письменного сообщения.
Составление эссе по прочитанному.
Составление и преобразование текстов делового стиля,личного характера, постов на странице сети
Интернет.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особы ми
образовательными потребностями иобеспечивающие осмысленное освоение содержании курса

со

вс

ка

Специфика видов деятельности обучающихся с ЗПР при изучении коррекционного кур са
определяется их особыми образовательными потребностями. Для обучающихся с ЗПР необходимо
предусмотреть предъявление дозированной помощи, которая при постепенном уменьшении позволит
осуществить переход от выполнения учебной работы под руководством и с помощью педагога к
самостоятельному выполнению задания. Особое внимание должно уделят ься формированию осознания
у обучающихся с ЗПР своих учебных трудностей и способов использования вспомогательных средств
для их преодоления. Специальное внимание должно уделяться обучению использования визуальных и
смысловых опор. Для обучающихся с ЗПР также предусматриваются дополнительные шагипри
выполнении учебного действия и их визуа льное подкрепление с тем, чтобы сделать связи в
совершаемом действии более очевидными иосмысленными. Определенное место должна занимать
работа с инструкциейк заданию. С уч ащимися следует детально прорабатывать понимание шагов
учебных действий, определяемы х в инструкции и их последовательность. Приучать руководствоваться
ей при выполнении зад ания, учитывать все звенья, связывая их в контекстное целое. Важным является
словесный отчет, который дает ученик с ЗПР по походу выполнения задания или итогу работы,как
способ речевой регуляции действий и повышения осознанности совершаемой деятельности.
Подходы к оценке достижения планируемых результатов освоения программы коррекцио нноразвивающего курса
Оценка достижений образовательного результата осуществляется в рамках диагностического
направления работы учителядефектолога, которое включает стартовую диагностику, рубежный и итоговый контроль.
Специалист проводит изучение уровня учебно-познавательной деятельности ребенка, уровня его
обученности и обучаемости. Проводится рубежный и итоговый контроль освоения коррекционноразвивающего курса. Для этого учитель-дефектолог проводит обследование познавательных
процессов на основе диагностического материала в соответствии с возрастомобучающегося. Для
определения сформированности метапредметных умениймогут быть использованы задания из
комплексной диагностической ра боты овладения универсальными учебными действиями по годам
обучения.Проводится анализ текущих письменных работ обучающегося, тестовых и контрольных работ
по предметам.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
5
КЛАСС
Модуль «Коррекция и развитие базовых приемов мыслительной деятельности»
Раздел «Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных операций ана
лиза, синтеза, сравнения, классификации»
Выделение признаков предметов, объектов или явлений, оперирование ими на базовом уровне на
материале учебных предметов (например, озеро, река, море, океан). Характеристик а объекта по
признакам (например, число: однозначное/многозначное, четное/нечетное, круглое). Различение
существенных и несущественных признаков предмета, объекта и явления(нап ример, живые
организмы, цветковые растения, грибы, тундра, угол, прямоугольный треуголь ник, материк).
Определение признаков сходства и различия на основе сопоставления (например, озера и болота, луч
и отрезок, гласные и согласные звуки). Сравнение объектов по наибол ее характерным признакам,
подведение к выводу по результатам сравнения.
Объединение предметов и явлений в группы по определенным признакам по заданном у и
самостоятельно найденному основанию (например, группировка слов по грамматическим признакам,
группировказвуков по характерным признакам, классификация живых организмо в,отнесение рек к
речной системе, одушевленные и неодушевленные имена существительные).
Синтезирование объекта. Восполнение целого по части (слов с пропущенными буквам и,
предложений с пропущенными словами; математических выражений с пропущенными зна ками,
числами; целостностиисторического события с опорой на слова из справки). Восстано вление текста
из слов, предложений, отрывков, восстановление деформированного слова с оп орой на контекст
предложения. Синтезирование текста как целого: установление прямых связ ей между событиями,
причинноследственных зависимостей на материале исторических и естественно-научных текстов.

Раздел «Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных операций
обобщения, абстрагирования, конкретизации»
Установление логической последовательности в числовых рядах, природных явлениях,
жизненных циклах, жизненных событиях, учебных действиях. Определение причины и следствия
явления или события, определение связи (например, пищевая цепь, причины развития земледелия в
Древнем Египте, что было раньше: гибель Трои или гибель Критского царства, по чему идет дождь,
смена дня и ночи, смена сезонов года).
Определение видового и родового понятий (например, животные –
млекопитающие, хвойное дерево – ель). Обобщение объектов и конкретных
житейских понятий/простых учебных понятий по существенным признакам сисключением ли шнего.
Обобщение и конкретизация житейских понятий/простых учебных понятий (например, горы – Альпы,
острова – Мадагаскар, равнины – Восточно-Европейская, океаны –Индийский).

Раздел «Развитие логических умений делать суждения, умозаключение, определять и подводить
под понятие»
Знакомство с построением рассуждений от общих закономерностей к частным явления м и от
частных явлений к общим закономерностям (решениелогических задач). Обобщение п равила и
формулирование вывода на основе анализа и наблюдения за частными случаями и п римерами на
данное правилона материале учебных предметов (например, правописание сочет аний -чк-, чн). Умозаключение по аналогии. Определение конкретногопонятия/простого учебного понятия
через род и видовое отличие по алгоритму учебных действий (например, пылесос – электроприбор –
уборка помещений). Подведение объекта под понятие (на материале житейских понятий/про стых
учебных понятий). Построение суждений на основе сравнения предметов и явлений с выделением
при этом общих признаков (например, остров и полуостров: Камчатка – полуостров, так как это
выступающая часть суши, с трех сторон окруженная водой).
Раздел «Развитие способности к пониманию скрытого смысла пословиц и поговорок, тек
стов»
Выделение и пояснение обобщено-образного выражения, заключенного
в пословице и поговорке, на примере широко употребляемых пословиц и поговорок. Сопоста
вление пословицы с жизненной ситуацией на примерепоступков героя рассказа, истории. Умение
понимать содержание пословиц всоответствии с определенной ситуацией. Определение т емы в
пословицах и поговорках. Отнесенность пословиц и поговорок к тематическим группам
.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале»
Раздел «Познавательные действия при работе с алгоритмами»
Знакомство с последовательностью выполнения действий и составлением простых инструкций из
двух-трех шагов. Отработка навыка работы с алгоритмом применения правила по визуальной опор е
(например, правописание падежных окончаний существительных, письменный прием делен ия
многозначного числа на двузначное; определение спряжения глагола; буквы е–и в корнях с
чередованием).
Знакомство с алгоритмом и закрепление его использования по определению понятий на
изучаемом программном материале (например, животные, растения, лиственное дерево, имя
существительное, имяприлагательное).
Раздел «Познавательные действия при работе с информацией, коррекция и развитие
познавательных процессов»
Анализ и сопоставление зрительно воспринимаемых объектов (идентификация, сличение,
восполнение). Отработка точности и скорости переработки зрительной информации. Отработка навыка
распределения и переключения внимания на зрительно воспринимаемых объект ах.Дифференциация
наложенных объектов. Зрительно-моторная и слухо-моторная ориентировка. Анализ и восполнение
пространственных образов.
Знакомство с приемами слухоречевого запоминания. Знакомство с приемами опосредо ванного

запоминания. Отработка навыков воспроизведения информации по визуальной опоре
.
Анализ и переработка
познавательной и учебной информации. Ориентировка содержании
справочной информации, нахождение в источнике ответов на вопросы с использованием явно заданной
информации.
Знакомство с приемами интерпретации информации, нахождение в источнике ответов
на вопросы с использованием неявно заданной информации.
Различение и определении основной и второстепенной информациипри решении практических
задач. Создание собственных текстов на основе справочной информации по направляющей помощи
педагога. Анализ информации, представленной в виде таблицы, диаграммы, с хемы, рисунка, карты
(например, нахождение на карте равнин, низменностей, возвышенносте й; карта Древней Греции, план
местности, схема царств живой природы).
Раздел «Познавательные действия по преобразованию информации»
Текст. Смысловая структура текста. Анализ учебного текста. Определение темы, главн ой мысли.
Отработка логических приемов переработки информации (заполнение таблицы, вве дение числовых
данных).
Преобразование текстовой информации в таблицу. Ориентировка в схематично предст авленной
информации. Кодирование и декодирование информации (шифровка символами).
КЛАСС
Модуль «Коррекция и развитие базовых приемов мыслительной деятельности»

6

Раздел «Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных операций
анализа, синтеза, сравнения, классификации»
Выделение признаков конкретных понятий/простых учебных понятий на материале учебных
предметов, оперирование признаками, определение существенных признаков (части речи:
изменяемые и неизменяемы епризнаки; различие частей речи: существительное, прилагательное,
глагол, наречие, предлог, союз). Различение существенных и несущественных признаков житейских
понятий/простых учебных понятий (лес, тундра, степь; равнина; полуостров).
Классификация житейских, конкретных и простых учебных понятий позаданным правилам
(например, водоемы; самостоятельные и служебные части речи; собственные и нарицательные имена
существительные). Словесное определение основания классификации и каждо го класса.
Синтезирование объектов. Восполнение недостающих звеньев целого на материале учебных
предметов (история, география, биология, литература),при необходимости с использованием слов
для справок (например: Растения– это …, объединенные в группу Царство Растений. Слова для
справок: живые организмы, исторические события, явления природы).
Анализ целостности контекста: связь частей в единое смысловое целое, понимание значения
неизвестного слова или выражения на основе контекста,установление скрытых связей между
событиями.
Сравнение конкретных понятий/простых учебных понятий на основании сопоставлени я
существенных признаков (например, деревья и кустарники; действующие и потухшие вулка ны).
Раздел «Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных операций
обобщения, абстрагирования, конкретизации»
Установление логических связей между понятиями, определение причинно- следственных
зависимостей на учебном материале предметов естественнонаучного и гуманитарного цикла
(например, гидросфера и океан; изменение температуры воздуха). Установление родовидовых
отношений на учебном материале предметов естественнонаучного цикла (трав ы, многолетние травы,
лютик; водные растения, лотос).
Обобщение житейских понятий/простых учебных понятий и исключение лишнего из р яда этих
понятий, объединенных общим признаком (например, цветоножка, тычинка, пестик, корень).
Установление причинно следственных зависимостей в исторических событиях (определение
причины и следствия соб ытия: крещение княгини Ольги –укрепление связи между Русью и Византией;
крещение Руси –изменения быта и культуры жителей Руси).
Раздел «Развитие логических умений делать суждения, умозаключение, определять и подводить

под понятие»
Знакомство с алгоритмом рассуждения о причинах события или явления, анализ наиболее
вероятных из них, определение возможных последствий (причины и последствия наводнения, засухи,
извержения вулкана).
Умозаключение по аналогии на основе изучаемого учебного материала (природное явление –
землетрясение, осадки – …).
Умозаключение из двух и более посылок с опорой на словесное описание (все A –В, все В –
С, следовательно все А –
С: все плоды состоят из семян и околоплодника, боб гороха –это плод; из чего состоит боб гороха?;
все прилагательные изменяются по родам, падежам ичислам, слово «прекрасный» – имя
прилагательное, …).
Суждения с логическими связками и, или, не. Применение отрицания в суждениях. Опр еделение
истинности и ложности суждений с аргументацией ответа.
Алгоритм определения учебного понятия через обобщение существенных признаков и
установление связи между ними (например, вулканы, равнина, имя существительное). Алгоритм
подведения объекта под учебное понятие.
Раздел «Развитие способности к пониманию скрытого смысла пословиц и поговорок,
текстов»
Употребление в речи пословиц и поговорок применительно к характеристике поступков людей
или жизненной ситуации. Выделение и пояснение обобщено-образного выражения, заключенного в
пословице и поговорке. Синонимичность значений пословиц и поговорок. Сопоставление
синонимичных по значению пословиц и поговорок с жизненной ситуацией на примере собственного
опыта. Разноплановость значений пословиц и поговорок, применение пословицы и поговорки к
разным жизненным ситуациям.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале»
Раздел «Познавательные действия при работе с алгоритмами»
Освоение алгоритма учебных действий при работе с правилом, прирешении учебной з адачи на
изучаемом программном материале (например, правописание не с прилагательными)
.
Определение понятия по заданному алгоритму на изучаемом программном материале ( например,
государство; усобицы).
Раздел «Познавательные действия при работе с информацией, коррекция и развитие
познавательных процессов»
Анализ и переработка зрительной и слуховой информации (сличение, сопоставление, н ахождение
идентичных фигур, распознавание наложенных изображений, выделение фигур из сложного чертежа,
нахождение противоречивых изображений). Анализ пространственного расположения фигур.
Оперирование приемами запоминания и воспроизведения информации на учебном материале:
выделение опорных слов, воспроизведение текста по опорным словам.
Проведение учебных действий по работе с информацией: нахождение иизвлечение заданной
информации в соответствии с инструкцией; определение места искомой информации ( выборочное
чтение, нахождение фрагмента текста).
Определение, нахождение и извлечение одной или нескольких единиц информации,
расположенных в разных фрагментах текста. Определение наличия/отсутствия информации.
Проведение оценки достаточности информации для решения практических задач. Оперирование
информацией, представленной в таблице, на диаграмме, схеме, рисунке,
карте. Использование информации, представленной схематично (например, определение
среднемесячной температуры воздуха по диаграмме).

7
ЛАСС
Модуль «Коррекция и развитие базовых приемов мыслительной деятельности»
Раздел «Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных операций
анализа, синтеза, сравнения, классификации»

К

Выделение признаков учебных и научных понятий (например, абсолютизм, буржуазия,
капитализм, монополия, среда обитания, популяция, причастие, деепричастие, частица, солнечная
система, атмосфера,гидросфера).
Выделение существенных признаки учебных и научных понятий(например, насекомые: количество
лапок, строение тела, сенсорные органы чувств).
Различение существенных и несущественных признаков учебных и научных понятий ( например,
равнина: существенные признаки –
участок земной поверхности, ровная или слабоволнистая поверхность; несущественные –
месторасположение, размер).
Классификация учебных и научных понятий по заданным правилам, словесное определение
основания классификации и каждого класса (например, части речи: служебные/самосто ятельные;
прилагательные, существительные / глаголы / наречия / причастия / деепричастия / междометия /
частицы / предлоги / союзы / категория состояния; тип / класс / отряд / семейство / род / вид).
Синтезирование объекта: восстановление причинно-следственныхзависимостей из частей текста на
материале предметов естественнонаучного и гуманитарного цикла.
Сравнение учебных и научных понятий на основании сопоставления существенных признаков
(например, причастие и деепричастие; птицы и млекопитающие; оседлые, кочующие, перелетные
птицы; части света и материки).
Раздел «Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных операций
обобщения, абстрагирования, конкретизации»
Установление общности в логических и семантических единицах (например, объединение
понятий по общему признаку).
Определение причинно-следственной зависимости между явлениями наматериале учебных
предметов (история, география, биология) (например, зависимость климата от географического
положения; круговорот воды; повышение температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца).
Обобщение учебных понятий, исключение лишнего из ряда учебных понятий, объедин енных
общим признаком (например, по разрядам наречий; по отнесенности к историческому периоду).
Установление закономерностей в процессах и явлениях (например, установление послдовательности
в числовых выражениях и продолжение ряда).
Раздел «Развитие логических умений делать суждения, умозаключение, определять и повдодить
под понятие»
Индуктивные и дедуктивные умозаключения. Суждения с использованием логических связок
(кванторов): все, всякий, любой, каждый, некоторые. Распознавание обратимых и необратимых
предположений. Определение научного и учебного понятия по опорной схеме.
Раздел «Развитие способности к пониманию скрытого смысла пословиц и поговорок, текстов»
Объяснение пословиц и поговорок на основе личного опыта. Понимание нравственного смысла
пословиц и поговорок. Выделение и объяснение оценочных суждений, заключенны х в пословицах и
поговорках. Соотнесение пословиц и поговорок с социальными ситуациями, иллюстрирующими
одобряемое и неодобряемое поведение.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале»
Раздел «Познавательные действия при работе с алгоритмами»
Составление алгоритма собственных действий (например, морфологический разбор
местоимения, прилагательного, причастия).
Соблюдение алгоритма учебных действий при работе с правилом, при решении учебно й задачи
на изучаемом программном материале (например, определение разряда наречий; опр еделение вида
союза; план-характеристика материка).
Определение понятий по заданному алгоритму на изучаемомпрограммном материале ( например,
словообразование, биосфера, наречие).
Раздел «Познавательные действия при работе с информацией, коррекция и развитие
познавательных процессов»
Анализ и переработка зрительной и слуховой информации (объем переработки зрительной
информации; объем переработки слухоречевой информации).
Оперирование приемами запоминания и воспроизведения информации: использование

смысловых опор.
Логические приемы работы с информацией: формулирование поискового запроса, отбор
необходимой информации в соответствии с учебной задачей, упорядочивание, ранжирование,
классифицирование информации.
Подведение под вывод на основе источника информации, нахождение аргументов, под верждающих
вывод.
Определение в тексте тезиса, соответствующего содержанию и общемусмыслу текста.
Анализ, сопоставление и сравнение информации, представленной в тексте, таблице, на диаграмме,
схеме, рисунке, карте.
Оперирование информацией, представленной схематично.
Раздел «Познавательные действия по преобразованию информации»
Преобразование текстовой информации в графическую. Извлечение текстовой информ ации из
графической (схемы, таблицы, диаграммы, карты). Например, характеристика матери ка Австралия по
анализу географической карты.
Составление план-конспекта текста на материале учебных предметов.
КЛАСС
Модуль «Коррекция и развитие базовых приемов мыслительной деятельности»

8

Раздел «Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных операций
анализа, синтеза, сравнения, классификации»
Выделение совокупности признаков учебных и научных понятий и установление их
соотношения на материале учебных предметов (например, равнобедренный треугольник,
параллельные прямые, окружность).
Группировка информации из различных источников на материале учебных предметов
естественнонаучного цикла (например: Климат –это усредненное состояние погоды за длительный
промежуток времени. Из предложенных ис точников выберите утверждения, которые связаны с
описанием климата Африки).
Синтезирование информации: восстановление недостающих событий по логической
зависимости (например: В результате подводного землетрясения или извержения вулкана может
образоваться цунами. Скорость движения волны достигает 800 км/ч. У берега ее высота может
достичь нескольких десятков метров_. Поэтому цунами представляет большую опасность для
прибрежных районов).
Сравнение фактов и процессов в истории, литературе, биологии, географии на основе
установления и сопоставления обобщенных характеристик по составленному плану или образ цу
(например,климатические условия Антарктиды и Австралии; используя информацию из те кста и
рисунков, сравните белую акулу и синего кита, укажите два признака, одинаковых для обоих
животных, и два признака, по которым они отличаются друг от друга).
Раздел «Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных оп ераций
обобщения, абстрагирования, конкретизации»
Обобщение и резюмирование информации. Нахождение в текстетезиса, соответствующего
содержанию и общему смыслу текста.
Формулирование вывода на основе обобщения отдельных частей текста. Определение
противоречия, содержащегося в одном или нескольких текстах.Соотношение фактов с
общей идеей текста, установление причинноследственных связей, не показанных в тексте напрямую.
Установление логических отношений между понятиями (противоположность, причина
–
следствие, часть – целое, вид –
род, пересечение). Расположение понятий в последовательности от частного кобщему (напри мер,
ботаника – биология – естествознание – наука).
Раздел «Развитие логических умений делать суждения, умозаключение, определять и под
водить под понятие»
Построение предположений. Подтверждение или опровержение предположения соотв
етствующей информацией на основе текстового источника.
Построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте:

все, некоторые, ни одно, некоторые не.
Определение достоверности предложенной информации, высказываниеоценочных суж дений на
основе текста.
Определение понятий через другие понятия, установление соподчиненности понятий ( например,
гражданство, безнравственность, правособственности).
Раздел «Развитие способности к пониманию скрытого смысла пословиц и поговорок,
текстов»
Применение и употребление пословиц и поговорок в различных жизненных ситуациях
. Встраивание пословицы и поговорки в контекст.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале»
Раздел «Познавательные действия при работе с алгоритмами»
Составление алгоритма учебных действий при решении учебных или практических зад ач
(например, составление плана простого эксперимента, определение изменяемых признаков частей
речи).
Выполнение алгоритма учебных действий при работе с правилом, при решении учебно й задачи
на изучаемом программном материале (например, определение действительных и ст радательных
причастий).
Определение понятия по заданному алгоритму на изучаемом программном материале ( например,
параллелограмм; словообразование; революция).
Раздел «Познавательные действия при работе с информацией, коррекция и развитие
познавательных процессов»
Оперирование приемами запоминания и воспроизведения информации:составление схем-опор,
опосредованное запоминание, использование мнестических символов.
Интерпретация и обобщение информации из нескольких отличающихся источников.
Анализ, сопоставление и сравнение информации, представленной втексте, таблице, на диаграмме,
схеме, рисунке, карте.
Оперирование информацией, представленной схематично (например,пунктуация в схе мах
предложений, схема правила).
Раздел «Познавательные действия по преобразованиюинформации»
Представление информации в виде простых конспектов, таблиц, схем,графиков.
Составление тезисов устного или письменного сообщения.
КЛАСС
Модуль «Коррекция и развитие базовых приемов мыслительной деятельности»

9

Раздел «Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных операций
анализа, синтеза, сравнения, классификации»
Выделение совокупности признаков и оперирование признаками явлений, событий, уч ебных и
научных понятий: общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и
различное в изучаемых объектах.
Анализ объекта или процесса на основе наблюдения, аналитическое суждение (например, на
основе описания опыта и его результата; на основе описания действий человека суждения об их
возможных последствиях).
Анализ, сравнение, классификация и обобщение фактов, процессов и явлений на учебном
материале (например, анализ: правонарушение и егопризнаки; классификация: права человека
(экономические, социальные,культурные); сравнение: неосторожность и умысел).
Анализ информации из различных источников, ее сопоставление и обобщение: выделение
существенной информации из текстов разных видов.
Синтезирование информации: восстановление контекста путем подбора соответствующ его
понятия; восстановление текста путем восполнения выпущенных фрагментов.
Раздел «Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных операций
обобщения, абстрагирования, конкретизации»
Обобщение понятий, событий, процессов, информации. Обобщение информации, предс тавленной в

разных модальностях.
Раздел «Развитие логических умений делать суждения, умозаключение, определять и
подводить под понятие»
Формулирование вывода на основе резюмирования информации.
Обоснование собственной точки зрения по вопросу в тексте, относительно позиции автора текста.
Обоснование суждения, нахождение подтверждения в виде примеров из текста.
Формулирование вывода на основе анализа разных точек зрения, приведение собствен ной
аргументации.
Определение понятия на основе распознавания системы признаков и установления их
соотношения, при необходимости по смысловой опоре (например, юридическая ответственно сть,
гражданское право). Подведение под понятие.
Конкретизация понятия через другие понятия, определение практического значения и применения
понятия (например, законодательство,право).
Раздел «Развитие способности к пониманию скрытого смысла пословиц и поговорок, тек стов»
Оперирование пословицами и поговорками в самостоятельной речи.Употребление пословиц и
поговорок в соотнесении с социальной ситуацией.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале»
Раздел «Познавательные действия при работе с алгоритмами»
Определение и выполнение алгоритма учебных действий (например, пунктуационный разбор
предложения).
Выполнение алгоритма учебных действий при работе с правилом, при решении учебно й задачи
на изучаемом программном материале (например, знаки препинания в сложных пред ложениях).
Определение понятия по заданному алгоритму на изучаемом программном материале ( например,
бессоюзное предложение; популяция; экосистема).
Раздел «Познавательные действия при работе с информацией, коррекция и развитие
познавательных процессов»
Оперирование приемами запоминания и воспроизведения информациина учебном материале.
Анализ, переработка и использование информации для решения практических задач.
Нахождение и использование информации в разных жизненныхситуациях и в процессе общения.
Использование различных источников информации для решенияучебных и практикоориентированных задач.
Раздел «Познавательные действия по преобразованию информации»
Преобразование информации из одного вида в другой и выбор формыфиксации и представления
информации.
Составление эссе по прочитанному.
Составление и преобразование текстов делового стиля, личногохарактера, постов на странице сети
Интернет.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
КЛАСС
Модуль «Коррекция и развитие базовых приемов мыслительнойдеятельности» Раздел
«Коррекция и развитие базовых логических действий имыслительных операций анализа, синтеза,
сравнения, классификации»
Обучающийся научится и будет (сможет):

Выделять признаки предметов или явлений, оперировать ими на базовом уровне;

Различать существенные и несущественные признаки предмета и явления;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам по заданному и
самостоятельно найденному основанию;

синтезировать объект: восполнение целого по части (слов спропущенными буквами,
предложений с пропущенными словами);

синтезировать объект: восстановление текста из слов, предложений, отрывков, восстан
овление деформированного слова с опорой на контекст предложения;

5


синтезировать текст как целое: установление прямых связей между событиями, причинноследственных зависимостей;

выделять признаки двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходст во;

сравнивать по визуальной опоре объекты по наиболее характернымпризнакам, делать вывод
по результатам сравнения.
Раздел «Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных операций
обобщения, абстрагирования, конкретизации»
Обучающийся научится и будет (сможет):

устанавливать логические последовательности на материале учебных предметов;

определять с помощью взрослого видовые и родовое понятия;

обобщать предметы, объекты и конкретные/простые учебные понятия по существенным
признакам с опорой на образец, исключать лишнееиз ряда объектов, объединенных общим признаком;

определять обстоятельства, предшествовавшие возникновению связи между явлениями
, выделять из этих обстоятельств определяющие, которые являются причиной данного явления,
выявлять причины и следствия явлений по предварительному совместному анализу;

конкретизировать информацию в контексте решаемой задачи;

устанавливать закономерности в числовых последовательностях.
Раздел «Развитие логических умений делать суждения, умозаключение, подводить под
понятие»
Обучающийся научится и будет (сможет):

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явл ений к
общим закономерностям по план-вопросам;

подводить под правило с помощью взрослого, делать вывод на основе анализа и наблю дения
за частными случаями и примерами на данное правило;

строить суждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;

делать умозаключение по аналогии;
 давать определение конкретному/простому учебному понятию черезрод и видовое отл

ичие с опорой на алгоритм учебных действий.
Раздел «Развитие способности к пониманию скрытого смысла пословиц и поговорок,
текстов»
Обучающийся научится и будет (сможет):

выделять неочевидную информацию в тексте на основе сопоставления фактов по
опорным вопросам;

устанавливать причинноследственные связи между информационнымичастями текста со скрытым смыслом, де лать
выводы по опорным вопросам;

понимать и объяснять скрытый смысл текста при необходимости по наводящим
вопросам;

объяснять скрытый смысл пословиц и поговорок с опорой на проиллюстрированный
контекст жизненной ситуации.

Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности научебном материале»Раздел
«Познавательные действия при работе с алгоритмами»
Обучающийся научится и будет (сможет):

выполнять последовательность учебных действий в соответствии споставленной
задачей по визуальной опоре;

определять последовательность выполнения действий и составлять простые
инструкции из двух-трех шагов;

удерживать алгоритм работы с правилом с опорой на визуализацию;

сохранять последовательность учебных действий при самостоятельном выполнении

задания;


определять
понятие
по
заданному
алгоритму
на изучаемом
программном материале 5 класса.
Раздел «Познавательные действия при работе с информацией, коррекция и развитие
познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):

анализировать,
сопоставлять,
обобщать
зрительную
и слуховую
информацию;





анализировать и восполнять пространственные образы;
владеть навыкам пространственной ориентировки;
оперировать приемами запоминания и воспроизведения информацией на учебном
материале 5 класса;

ориентироваться в содержании справочной информации, отвечать навопросы,
используя явно заданную в источнике информацию;

интерпретировать
информацию,
отвечать
на вопросы, используя неявно
заданную информацию;



задач;

определять основную и второстепенную информацию при решении практических




владеть постановкой вопроса при работе с информацией;
создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении
учебно-практических задач;

понимать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы,схемы, рисунка,
карты.
Раздел
«Познавательные
действия
попреобразованию
информации»
Обучающийся научится и будет (сможет):

понимать смысловую структуры текста: определение темы, главноймысли;

владеть логическими приемами переработки информации (заполнениетаблицы, введение
числовых данных);

преобразовывать
текстовую
информацию
в таблицу
с
помощьюпедагога;

ориентироваться
в
схематично
представленной
информации,составлять высказывание с опорой на схему;

кодировать и декодировать информацию.
КЛАСС
Модуль «Коррекция и развитие базовых приемов мыслительнойдеятельности» Раздел
«Коррекция и развитие базовых логических действий имыслительных операций анализа, синтеза,
сравнения, классификации»
Обучающийся научится и будет (сможет):

выделять признаки конкретных/простых учебных понятий с опорой на образец;

выделять существенные признаки житейских/простых учебных понятий, обосновывая
ответ;

классифицировать существенные и несущественные признаки житейских/простых учебных

6

понятий с опорой на алгоритм;


классифицировать житейские/простые учебные понятия по заданным правилам, давать
словесную характеристику основанию классификации и каждому классу при необходимости с
направляющей помощью;

синтезировать объект: восполнение недостающих звеньев целого на материале учебных
предметов история, география, биология, литература при необходимости с использов анием слов для
справок;

понимать целостность контекста: связь частей в единое смысловое целое, понимание

значения неизвестного слова или выражения на основе контекста, установление скрыты х связей
между событиями;

сравнивать конкретные понятия/простые учебные понятия на основании сопоставления
существенных признаков с опорой на алгоритм.
Раздел «Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных операций
обобщения, абстрагирования, конкретизации»
Обучающийся научится и будет (сможет):

устанавливать логические связи между понятиями, определятьпричинно- следственные
зависимости на учебном материале предметов естественно-научного и гуманитарного цикла;

определять родо-видовые отношения на учебном материале предметов естественнонаучного цикла;

обобщать житейские/простые учебные понятия, исключать лишнее из ряда
конкретных/простых учебных понятий, объединенных общим признаком;

устанавливать причинно-следственные зависимости в исторических событиях.
Раздел «Развитие логических умений делать суждения, умозаключение, подводить под
понятие»
Обучающийся научится и будет (сможет):



с



д

троить рассуждения о причинах события и явления, выделяя наиболее вероятные из н их,
предполагать последствия по совместному предварительному анализу;
делать умозаключение по аналогии на основе изучаемого учебного материала;



д

делать умозаключение из двух и более посылок с опорой на словесное описание;



с



д



п

троить суждения с логическими связками «и, или, не»; использовать отрицание в суждениях;
определять истинность и ложность суждений, аргументируя ответ;
давать определение учебному понятию (историческим, биологическим, математически м и т.д.) через
обобщение существенных признаков и установление связи между ними с опорой на алгоритм
учебных действий.
Раздел «Развитие способности к пониманию скрытого смысла пословиц и поговорок,
текстов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
роводить образные сравнения, объяснять метафоры;



у



в

потреблять в речи изученные пословицы и поговорки применительнок характеристике поступков
людей или жизненной ситуацией;
выделять синонимичность значений пословиц и поговорок;



сопоставлять синонимичные по значению пословицы и поговорки сжизненной ситуаци ей на примере
собственного опыта;
уметь применять пословицы
и поговорки к разным жизненным ситуациям.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности научебном материале»
Раздел «Познавательные действия при работе с алгоритмами»
Обучающийся научится и будет (сможет):

планировать и сохранять последовательность учебных действия прирешении учебных
и практических задач;

соблюдать алгоритм учебных действий при работе с правилом, при решении учебной

с

задачи на изучаемом программном материале 6 класса;

определять понятие по заданному алгоритму на изучаемом программном материале 6
класса.
Раздел «Познавательные действия при работе с информацией, коррекция и развитие поз
навательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):

результат по параметрам переработки зрительной и слуховойинформации и пространс
твенной ориентировки соответствуетпредшествующему году с учетом усложнения мат ериала;

оперировать приемами запоминания и воспроизведения информацией на учебном мате
риале 6 класса;

находить и извлекать информацию: определять место искомой информации (выборочн
ое чтение, нахождение фрагмента текста) наматериале учебных предметов;

находить и извлекать одну или несколько единиц информации, расположенных в разн
ых фрагментах текста;

определять наличие/отсутствие информации;

оценивать
достаточность
информации
для
решения
практическихзадач;

оперировать
информацией,
представленной
в
таблице,
диаграмме,схеме, рисунке, карте;

использовать информацию, представленную схематично.
Раздел
«Познавательные
действия
по
преобразованию информации»
Обучающийся научится и будет (сможет):

преобразовывать информацию из одной формы в другую по образцу;

строить схему рассуждений на основе правила с использованиемнаправляющей по
мощи;

переводить
информацию
из
графического
или
символьного представления в текстовое и наоборот.

7 КЛАСС
Модуль «Коррекция и развитие базовых приемов мыслительнойдеятельности»
Раздел «Коррекция и развитие базовых логических действий имыслительных операций а
нализа, синтеза, сравнения, классификации»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 выделять признаки учебных и научных понятий с опорой на образец;
 выделять существенные
признаки
учебных
и научных
понятий,обосновывая ответ;
 классифицировать существенные и несущественные признаки учебных и научных пон
ятий с опорой на образец;
 классифицировать учебные и научные понятия по заданным правилам, давать словесн
ую характеристику основанию классификации икаждому классу;
 анализировать части, складывать целый текст из частей и выстраивать последовательн
ое повествование по опорным словам;
 синтезировать объект: восстановление причинноследственных зависимостей из частей текста на материале предметов естественнонаучного и гуманитарного цикла с опорой на логическую схему;
 сравнивать учебные и научные понятия на основании сопоставления существенных пр
изнаков с опорой на образец.
Раздел «Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных операций
обобщения, абстрагирования, конкретизации»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 устанавливать общность в логических и семантических единицах;

 определять причинноследственных зависимости между явлениями на материале учебных предметов истори
я, география, биология;
 обобщать учебные понятия, исключать лишнее из ряда учебных понятий, объединенн
ых общим признаком, при необходимости с использованием справочной информации;
 устанавливать закономерности в процессах и явлениях.
Раздел «Развитие логических умений делать суждения, умозаключение, подводить под по
нятие»
Обучающийся научится и будет (сможет):делать индуктивные и дедуктивные умозаключения;
 строить суждения с использованием логических связок (кванторов):все, всякий, любой
, каждый, некоторые;
 определять обратимые и необратимые предположения;
 давать определение научному понятию по опорной схеме.
Раздел «Развитие способности к пониманию скрытого смыслапословиц и поговорок, тек
стов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 употреблять образные сравнения в речи;
 распознавать фразеологизмы;
 объяснять широко употребляемые пословицы и поговорки на основеличного опыта
;
 понимать нравственный смысл значения пословиц и поговорок;
 выделять и объяснять оценочные суждения, заключенные в пословицахи поговорках;
 соотносить пословицы и поговорки с социальными
ситуациями,иллюстрирующими одобряемое и неодобряемое поведение.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности научебном материале»
Раздел «Познавательные действия при работе с алгоритмами»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 составлять алгоритм собственных действий;
 корректировать
работу
по
алгоритму,
вносить
необходимыедополнения и изменения в план и способ действия;
 соблюдать алгоритм учебных действий при работе с правилом, прирешении учебной з
адачи на изучаемом программном материале 7 класса;
 определять понятие по заданному алгоритму на изучаемом программном материале 7
класса.
Раздел «Познавательные действия при работе с информацией, коррекция и развитие поз
навательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 результат по параметрам переработки зрительной и слуховойинформации и пространс
твенной ориентировки соответствуетпредшествующему году с учетом усложнения мат
ериала;
 оперировать приемами запоминания и воспроизведения информацией на учебном мате
риале 7 класса;
 формулировать поисковый запрос, отбирать информацию;
 упорядочивать, ранжировать, классифицировать информацию;
 формулировать выводы, основываясь на источнике информации, находить аргументы,
подтверждающий вывод;
 выбирать из текста тезис, соответствующий содержанию и общемусмыслу текста;
 анализировать,
сопоставлять
и
сравнивать
информацию,представленную в тексте, таблице, диаграмме, схе
ме, рисунке, карте;

 оперировать информацией, представленной схематично.
Раздел

«Познавательные
действия
по
преобразованиюинформации»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 перерабатывать текстовую информацию в графическую, извлекатьтекстовую инфор
мацию из графической (схемы, таблицы, диаграммы);
 составлять план-конспект текста на материале учебных предметов пошаблону.

8 КЛАСС
Модуль «Коррекция и развитие базовых приемов мыслительнойдеятельности»
Раздел «Коррекция и развитие базовых логических действий имыслительных операций а
нализа, синтеза, сравнения, классификации»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 выделять совокупность признаков учебных и научных понятий и устанавливать их соо
тношение с опорой на образец на программном материале;
 классифицировать и группировать информацию из различных источников на материал
е учебных предметов естественно-научного цикла;
 синтезировать информацию: восстановление недостающих событий по логической зав
исимости по предварительному совместному анализу;
 сравнивать факты и процессы в истории, литературе, биологии,географии на основе ус
тановления и сопоставления обобщенных характеристик по составленному плану или
образцу.
Раздел «Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных операций
обобщения, абстрагирования, конкретизации»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 обобщать и резюмировать информацию;
 выбирать из текста тезис, соответствующий содержанию и общемусмыслу текста;
 формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста;
 обнаруживать противоречия, содержащиеся в одном или несколькихтекстах;
 соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать причинноследственные связи, не показанные в тексте напрямую;
 устанавливать логические отношения между понятиями.
Раздел «Развитие логических умений делать суждения, умозаключение, подводить по
д понятие»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 выдвигать предположение, подтверждать или опровергать его соответствующей инфор
мацией с использованием справочнойинформации;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
 делать умозаключение о каких-либо событиях, содержащихся в тексте,резюмировать;
 оценивать достоверность
предложенной
информации,
высказыватьоценочные суждения на основе текста;
 давать определение понятию через другие понятия, устанавливатьсоподчинение пон
ятий.
Раздел «Развитие способности к пониманию скрытого смыслапословиц и поговорок, тек
стов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 использовать литературный прием образного сравнения;
 применять и употреблять в речи пословицы и поговорки в различныхжизненных ситуа
циях;
 встраивать пословицы и поговорки в контекст.

Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности научебном материале»
Раздел «Познавательные действия при работе с алгоритмами»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 самостоятельно подбирать или составлять алгоритм учебных действий при решении уч
ебных или практических задач;
 выполнять алгоритм учебных действий при работе с правилом, прирешении учебной з
адачи на изучаемом программном материале 8 класса;
 определять понятие по заданному алгоритму на изучаемом программном материале 8
класса.
Раздел «Познавательные действия при работе с информацией, коррекция и развитие поз
навательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 результат по параметрам переработки зрительной и слуховойинформации и пространс
твенной ориентировки соответствуетпредшествующему году с учетом усложнения мат
ериала;
 оперировать приемами запоминания и воспроизведения информацией на учебном мате
риале 8 класса;
 интерпретировать и обобщать информацию из нескольких отличающихся источников;
 критически оценивать информацию, распознавать достоверность информации в сети И
нтернет;
 анализировать, сопоставлять и сравнивать информацию, представленную в тексте, таб
лице, диаграмме, схеме, рисунке, карте на материале программы 8 класса;
 оперировать информацией, представленной схематично на материале программы 8 кла
сса.
Раздел «Познавательные действия по преобразованиюинформации»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 представлять информацию в виде простых конспектов, таблиц, схем, графиков;
 составлять тезисы устного или письменного сообщения.

9 КЛАСС
Модуль «Коррекция и развитие базовых приемов мыслительнойдеятельности»
Раздел «Коррекция и развитие базовых логических действий имыслительных операций а
нализа, синтеза, сравнения, классификации»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 выделять совокупность признаков и оперировать признаками явлений, событий, житей
ских и научных понятий;
 анализировать объект или процесс на основе наблюдения с опорой на схему;
 анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты,процессы и явления
на учебном материале;
 анализировать информацию из различных источников, сопоставлять, классифицироват
ь и обобщать ее;
 синтезировать информацию: восстанавливать контекст, подбирая соответствующее по
нятие; восстанавливать текст путем восполнения выпущенных фрагментов.
Раздел «Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных операций
обобщения, абстрагирования, конкретизации»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 совершать логические действия обобщения;
 обобщать понятия, события, процессы, информацию;
 устанавливать логические связи в соответствии с решаемой практической задачей;
 обобщенно излагать переработанную информацию.
Раздел «Развитие логических умений делать суждения, умозаключение, подводить под по

нятие»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 делать вывод, резюмируя информацию;
 строить рассуждения, высказывать и обосновывать собственную точкузрения по вопр
осу в тексте;
 строить рассуждение, высказывать свою точку зрения относительнопозиции автора те
кста;
 обосновывать суждение, находить подтверждение в виде примеров изтекста;
 делать вывод на основе анализа разных точек зрения, приводитьсобственную аргум
ентацию;
 подводить под понятие на основе распознавания системы признаков и установления их
соотношения при необходимости по смысловой опоре;
 понимать практическое значение и применение понятия;
 уметь конкретизировать понятие через другие понятия.
Раздел «Развитие способности к пониманию скрытого смысла пословиц и поговорок, тек
стов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 оперировать пословицами и поговорками, употреблять их в речи на уровне соответств
ующего года обучения.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности научебном материале»
Раздел «Познавательные действия при работе с алгоритмами»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 строить самостоятельно алгоритм учебных действий;
 выполнять алгоритм учебных действий при работе с правилом, прирешении учебной з
адачи на изучаемом программном материале 9 класса;
 определять понятие по заданному алгоритму на изучаемом программном материале 9 к
ласса.
Раздел «Познавательные действия при работе с информацией, коррекция и развитие поз
навательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 результат по параметрам переработки зрительной и слуховой информации и
пространс твенной ориентировки соответствуетпредшествующему году с учетом
усложнения материала;
 оперировать приемами запоминания и воспроизведения информацией на учебном мате
риале 9 класса;
 осознавать информационные потребности, выбирать и осуществлятьоптимальные поис
ковые действия;
 анализировать, перерабатывать и использовать информацию для решения практически
х задач;
 находить и использовать информацию в разных жизненных ситуацияхи в общении;
 использовать
различные
источники
информации
для
решенияразличных учебных и практико-ориентированных задач.
Раздел
«Познавательные
действия
по
преобразованиюинформации
Обучающийся научится и будет (сможет):
 преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбиратьудобную для себя
форму фиксации и представления информации;
 составлять эссе по прочитанному;
 составлять и преобразовывать тексты делового стиля,
личногохарактера, посты на странице сети Интернет.

Рабочая программа курса «Психокоррекционные занятия»
Общая характеристика курса
Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия(психологические)» направлен на
развитие личности обучающегося с ЗПР подросткового возраста, его коммуникативных и
социальных компетенций, гармонизацию его взаимоотношений с социумом.
У обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования сохраняются трудност
и и замедленный темп развития отдельных познавательных процессов, навыков саморегуляции
поведения и деятельности. Для них характерна общая эмоциональная незрелость, невысокий у
ровень развития коммуникативных компетенций. Адаптивные ресурсы у таких обучающихся с
нижены, что затрудняет социализацию в целом, создает трудности в процессе самостоятельног
о осуществленияжизненных выборов.
Педагогпсихолог осуществляет психологическую помощь,направленную на преодоление трудностей в
развитии познавательных процессов, эмоциональноличностной сферы, коммуникативной сферы, регуляторной сферы, отклоняющегося поведения
обучающихся с ЗПР. В ходепсихологопедагогического сопровождения проводится работа поформированию социальноориентированной, конкурентоспособной, творческой личности, способной к самоопределению
, саморегуляции, самопознанию, саморазвитию.
Педагогпсихолог работает в тесном сотрудничестве с другими специалистами сопровождения (учителе
м-логопедом, учителемдефектологом), а также с родителями обучающегося, что обеспечивает комплексный подход в
решении задач предотвращения/минимизации трудностей обучающегося с ЗПР. Проведение к
оррекционноразвивающихзанятий обеспечивает реализацию возрастных и индивидуальных возможностей
психофизического развития обучающихся с ЗПР посредством индивидуализации содержания к
урса с учетом их особых образовательных потребностей.
Цель и задачи курса
Цель коррекционного курса «Психокоррекционные занятия (психологические)» –
развитие и коррекция познавательной, личностной, эмоциональной, коммуникативной, регуля
торной сфер обучающегося,направленные на преодоление или ослабление трудностей в развит
ии, гармонизацию личности и межличностных отношений.
Задачи курса:

формирование учебной мотивации, стимуляция развития познавательных процессов;

коррекция недостатков осознанной саморегуляции познавательнойдеятельности, эмоци
й и поведения, формирование навыков самоконтроля;

гармонизация психоэмоционального состояния, формированиепозитивного отношения
к своему «Я», повышение уверенности в себе, формирование адекватной самооценки;

развитие личностного и профессионального самоопределения,формирование целостног
о «образа Я»;

развитие различных коммуникативных умений, приемов конструктивного общения и на
выков сотрудничества;

стимулирование интереса к себе и социальному окружению;

развитие продуктивных видов взаимоотношений с окружающимисверстниками и взрос
лыми;




предупреждение школьной и социальной дезадаптации;
становление и расширение сферы жизненной компетенции.

Особенности построения курса
Примерная

рабочая

программа

коррекционного

курса

«Психокоррекционные занятия (психологические)» построена по модульномупринципу и пред
усматривает гибкость содержательного наполнения модулейи конкретных тем.
Модульный принцип подразумевает определение приоритетности изучения того или ин
ого модуля программы в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка или группы д
етей. Специалист можетодин или более модулей в качестве базовых, а другие изучать в меньш
ем объеме. Педагогпсихолог может гибко варьировать распределение часов на изучение конкретного модуля.
Каждый модуль представляет собой систему взаимосвязанных занятий,выстроенных в о
пределенной логике с постепенным усложнением и включением новых тем, направленную на
развитие дефицитарных психических функций обучающихся с ЗПР в соответствии с направлен
ностьюсоответствующего модуля.
При этом из общего содержания модулей данного курса возможно выделение конкретн
ых тематических блоков с учетом индивидуальных особенностей развития и особых образоват
ельных потребностей конкретных обучающихся с ЗПР, зачисленных на психокоррекционные з
анятия. За счет этого возможно формирование индивидуализированных коррекционноразвивающих программ, направленных на коррекцию и развитие дефицитарных психических
функций, профилактику возникновениявторичных отклонений в развитии, оптимизацию социа
льной адаптации и развития обучающихся с ЗПР.
В соответствии с целями и задачами коррекционного выделяются следующие модули и
разделы программы:
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения» сост
оит из разделов «Развитие регуляции познавательныхпроцессов» и «Развитие саморегуляции э
моциональных и функциональных состояний» и направлен на формирование произвольной рег
уляции поведения, учебной деятельности и собственных эмоциональных состояний уобучающ
ихся.
В процессе коррекционноразвивающих занятий идет развитиеспособности управлять собственными психологическими с
остояниями, а также поступками и действиями. Проводится работа над способностью самостоя
тельно выполнять действия по усвоенной программе, самостоятельновыполнять действия по вн
утренней программе и переносить ее на новый материал. Также большое внимание уделяется р
азвитию регуляциисобственного поведения и эмоционального реагирования. Формируетсяспос
обность управлять, понимать и различать чужие эмоциональные состояния, проявлять адекват
ные эмоции в ситуации общения в различных статусноролевых позициях, развивается умение
определять конкретные цели своих поступков, искать и находить, адекватные средства достиж
ения этих целей.
Модуль «Формирование личностного самоопределения» состоит из разделов «Разви
тие личностного самоопределения» и «Развитие профессионального самоопределения» и напра
влен на осознание и принятие своих индивидуальных личностных особенностей, позитивное
реалистичное отношение к себе, первичное определение своей жизненной стратегии в частипро
фессионального самоопределения и обучения.
Значимым в коррекционноразвивающей работе является развитие осознания и принятия общепринятых жизненные ценно
стей и нравственных норм, умения анализировать социальные ситуации, принимать обдуманн
ые, взвешенные решения, нести ответственность за свои поступки. В ходе коррекционной рабо
ты основное внимание уделяется развитию способности косознанию себя как социального
субъекта, умения адекватно воспринимать себя и свои действия, поступки других людей,
видеть перспективу развития социальной ситуации и оценивать уже свершившиеся события,
выстраивать жизненную перспективу, жизненные планы.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности» состоит из разделов «Развитие
коммуникативных навыков» и «Развитие навыков сотрудничества» и направлен на развитие на
выков личностного общения со сверстниками и навыков продуктивной коммуникации в социа
льном окружении.
Важным в коррекционноразвивающей работе является развитие своевременной и точной ориентировки в ситуации взаи
модействия, адекватной включенности в ситуацию общения, способности проявлять гибкость

в общении, умения адекватно выстраивать коммуникацию в разных статусноролевых позициях
. Для развития эффективного коммуникативного процесса в подростковом возрасте имеет знач
ение развитие чувствительностик вербальной и невербальной экспрессии собеседника, способн
ость проявлятьгибкость ролевых позиций в процессе общения, динамично меняя их в соответс
твии с поведением собеседников и с контекстом ситуации общения. Также на занятиях происх
одит формирование умения уверенно отстаивать свою позицию в конфликтных ситуациях, не
переходя к агрессии или пассивнозависимому поведению. В ходе коррекционной работы основное внимание уделяется развитию
навыков продуктивного взаимодействия с социальным окружением, расширению вариантов э
ффективныхповеденческих стратегий, готовности к сотрудничеству со сверстниками и взросл
ыми в учебных и внеучебных ситуациях. Также важными являются умения анализировать соц
иальный и эмоциональный контексты коммуникативной ситуации, выбирать адекватную страт
егию поведения вусловиях конфликта, учитывать позицию и интересы партнера по совместной
деятельности, эффективно взаимодействовать с социальным окружением.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми обр
азовательными потребностями иобеспечивающие осмысленное освоение содержа
ния курса
Коррекция трудностей психологического развития и социальной адаптации осуществля
ется с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР на основе специальн
ых подходов, методов и способов, учитывающих особенности подросткового возраста. При в
ыборе форм и приемов работы необходимо опираться на ведущую деятельность подростковог
о возраста – общение. В ходе коррекционно-развивающего занятия педагогупсихологу важно учитывать принцип активного включения обучающегося в совместную со све
рстниками и взрослым деятельность, предполагающий обязательное участие подростка в проц
ессе обсуждения, беседы, диалога. Также в процессе работы необходимо сохранять руководящ
ий контроль со стороны взрослого, обеспечивать положительную обратную связь, делать акце
нт на развитии навыков саморегуляции.
Педагог-психолог выстраивает коррекционноразвивающее занятие всоответствии с особыми образовательными потребностями обучающего
ся с ЗПР. Учитывая сниженную общую работоспособность, повышенную утомляемость, низки
й темп переработки информации, снижение эмоциональной саморегуляции у такого обучающе
гося, педагогпсихолог придерживается строгой этапности при проведении занятия. Каждое отдельное занят
ие по своей структуре делится на вводную, основную и заключительную части и проводится с
использованием игровых упражнений и работы с бланковыми материалами, а также предусмат
ривает включение в занятия динамических и релаксационных пауз. Вводная часть занятия вкл
ючает в себя ритуал приветствия, который позволяет обучающимся ощутить атмосферу групп
ового доверия и принятия, и разминку, которая активизирует продуктивную групповую деятел
ьность и способствует эмоциональной стабильности участников группового занятия. Основная
частьпредполагает последовательное выполнение различных упражнений, направленных на ра
звитие определенных сфер личности обучающегося с ЗПРв соответствии с общим содержание
м конкретного модуля. Заключительная часть занятия включает в себя рефлексию проведенно
й работы, обмен мнениями и эмоциональными впечатлениями и ритуал прощания, укрепляющ
ий чувство групповой сплоченности.
При изучении большинства тем широко задействованы активные формыработы с обучаю
щимися: подвижные игры и упражнения, работа с психологическими сказками, элементы арттерапии и тренинговых занятий.
Место курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом ПАООП ООО обучающихся с ЗПР наизучение курса «
Психокоррекционные занятия (психологические)» отводится2 часа в неделю (68 часов в учебно
м году).
Коррекционно-

развивающие занятия проходят во второй половине дня в рамках внеурочной деятельности в с
пециально оборудованном кабинете. Расписание занятий составляется с учетом режима работ
ы школы, индивидуального образовательного маршрута обучающегося с ЗПР и в соответствии
с циклограммой специалиста, согласованной с администрацией школы.
В соответствии с учебным планом для изучения курса коррекционноразвивающих занятий предусматриваются индивидуальные, подгрупповые групповые формы
работы. Наиболее эффективная и целесообразная организация коррекционноразвивающей работы предполагает проведение занятий в подгруппах от 2 до 10 человек продо
лжительностью 30 – 40 минут и периодичностью 2 раза в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

5 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Знакомство со способами ориентировки в задании и способами определения цели. Выпо
лнение анализа образца по заданному плану действийи следование образцу в заданиях на зрите
льномоторную координацию. Сличение с образцом, корректировка ошибочных элементов. Отработ
ка навыка следования словесной инструкции. Удержание последовательности действий на осн
овании следования, инструкции. Удержание в умственном плане условий выполнения задания,
с сохранением их до конца работы (упражнения на развитие концентрации и переключения вн
имания:графический диктант с условием).
Определение последовательности своих действий при решении познавательных задач (к
опирование сложной фигуры). Планирование этапов выполнения задания. Отработка поэлемен
тного выполнения программы. Корректировка своих действий на основании расхождений резу
льтата с эталоном с помощью взрослого. Отработка навыков промежуточного контроля. Оценк
а правильности выполнения задания на основе сличения с конечным результатом. Представлен
ие словесного отчета по результатам выполнения задания.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных состояний»
Эмоции и эмоциональные состояния, их соотношение с соответствующими внешними п
роявлениями. Различение мимики, жестов,позы, интонации. Противоречивые эмоции, анализ в
нешних проявлений при целостном восприятии контекста социальной ситуации. Понимание и
словесное обозначение своего эмоционального состояния. Базовые навыки релаксации как спо
соб регуляции эмоций. Знакомство с базовыми навыками контроля эмоциональных состояний,
со способами управления проявлением негативных эмоций при неудаче в учебной ситуации. С
пособность прилагать волевое усилие при выполнении заданий. Моделирование социально
приемлемого поведения в эмоционально напряженных коммуникативных ситуациях, простые
способы регуляции своего поведения.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Знакомство с базовыми навыками самопрезентации. Основныесоциальные роли, их разн
ообразие в жизни человека. Личная ответственностьи обязанности по отношению к семье и
обществу. Отработка навыков самооценивания в моделируемых ситуациях (учебные ситуации
), выделение сильных сторон и положительных качеств личности. Знакомство с навыками крит
ичного оценивания результатов своей деятельности.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Значение профессиональной деятельности в жизни человека. Первичныепредставления о
мире профессий. Определение и словесное обозначение собственных желаний и возможностей
в сфере профессий. Соотнесение своихжеланий и возможностей с направлениями профессиона
льной деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Знакомство с базовыми средствами вербального и невербального общения. Отработка и

спользования позитивной лексики, комплиментов, правил этики общения. Психологические по
мехи в общении: психологическиекачества личности, особенности поведения. Особенности лич
ности и модели поведения, способствующие продуктивному общению. Отработка навыков уст
ановления и поддержания продуктивного коммуникативного контакта в моделируемых ситуац
иях. Способы передачи информации между собеседниками. Знакомство с навыками активного
слушания. Отработка приемов поддержания беседы.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Отработка навыков поддержания учебного сотрудничества и совместной деятельности с
о сверстниками с помощью взрослого. Знакомствос правилами совместной работы в группе. Ко
ллективное обсуждение работы вмоделируемых ситуациях.

6 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Отработка способов ориентировки в задании. Оценка условий, необходимых для выпол
нения задания, с помощью взрослого. Работоспособность и утомление: оценка собственных ре
сурсов, распределение времени и сил при выполнении заданий. Определениепоследовательнос
ти своих действий при решении познавательных задач (с использованием цифробуквенного ма
териала). Соотнесение своих действий спланом выполнения задания. Корректировка своих дей
ствий на основании расхождений результата с эталоном со стимулирующей помощью взрослог
о. Выполнение заданий по готовой инструкции при индивидуальной и групповойработе. Отрабо
тка навыков пошагового и итогового контроля при выполнениизадания.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных состояний»
Понимание и словесное обозначение своих эмоций в прошлом, настоящем и будущем.
Определение физических проявлений различных эмоциональных состояний: телесные ощущен
ия, мышечное напряжение, мимические и пантомимические движения. Соотнесение физическ
ихпроявлений с конкретными эмоциями в моделируемых ситуациях под контролем взрослого.
Позитивные и негативные эмоции, их влияние на эффективность общения и продуктивность д
еятельности. Отработка различных приемов релаксации. Знакомство с основными техниками и
приемами регуляции эмоций. Способность совершать элементарное волевое усилие при трудн
остях в учебной работе. Отработка навыков снижения волнения и уровня тревоги в эмоционал
ьно напряженных ситуациях (самостоятельные и контрольные работы).
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Индивидуальные особенности человека, психологические качества ичерты характера. Р
азличение положительных и отрицательных качеств и чертхарактера на примере вымышленны
х и реальных персонажей. Отработка навыков оценивания собственных качеств и черт характе
ра. Общая характеристика задатков и склонностей человека.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Разнообразие профессий в современном мире, основные направления профессионально
й деятельности. Первичное представление о понятии
«карьера». Значение склонностей и познавательных способностей при определении направлен
ия профессиональной деятельности. Определение и первичный анализ своих склонностей и по
знавательных способностей.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»Раздел «Развитие к
оммуникативных навыков»
Отработка навыков общения в различных моделируемых социальных ситуациях. Соотн
есение вербальных и невербальных средств общения с социальноэмоциональным контекстом ситуации. Отработка навыков ведениядиалога, поддержания бесед
ы на заданную тему. Альтернативная точка зрениясобеседника, способы поддержания разговор
а, использование речевых клише.Представление собственной позиции социально приемлемыми
способами.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»

Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности со сверстниками с по
мощью взрослого. Отработка навыков поддержания совместной работы и конструктивного вза
имодействия. Уточнение недостающей информации в процессе совместной деятельности с пом
ощью вопросов в моделируемых ситуациях. Принятие различных точек зрения в ходе совместн
ой работы в моделируемых ситуациях под контролем взрослого.Знакомство со способами конст
руктивного отстаивания своих интересов в ходе совместной деятельности.

7 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Самостоятельная оценка условий, необходимых для выполнения задачи.Определение по
следовательности действий для достижения совокупности поставленных задач (параллельные
ряды). Самостоятельное планированиесвоих действий при выполнении задания с учетом задан
ного правила. Соотнесение своих результатов с заданным планом выполнения заданий. Самост
оятельная корректировка своих действий на основании расхождений результата с эталоном. От
работка навыков выполнения поставленной задачи при индивидуальной работе. Отработка при
емов, помогающих сохранить концентрацию при выполнении задания.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных состояний»
Отработка навыков соотнесения телесных ощущений и эмоций. Знакомство с приемами
снятия психоэмоционального напряжения посредством работы с телесными ощущениями. От
работка различных техники приемов регуляции эмоций. Использование приемов релаксации в
разных моделируемых жизненных ситуациях. Признаки состояний утомления и пресыщения.
Способность совершать целенаправленное волевое усилие в ситуации пресыщения, при выпол
нении однообразной учебной работы. Отработка умения сдерживать непосредственное эмоцио
нальное реагирование при возникновении помех в деятельности в моделируемых ситуациях по
д контролем взрослого. Отработка способов снижения волненияи уровня тревоги в эмоциональ
но напряженных ситуациях (самостоятельные и контрольные работы), выделение наиболее пре
дпочтительных и эффективных.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Определение и вербальная характеристика своих личностных особенностей. Знакомство
с понятием «уровень притязаний», связь уровня притязаний с и реальными возможностями. О
пределение своего уровня притязаний и соотнесение его с собственными способностями и воз
можностями. Представление об ответственном поведении, выборе способадействий в жизненн
ых ситуациях и последствиях своего поведения. Прогнозирование возможных последствий пов
едения в моделируемых ситуациях, оценка различных вариантов поведения. Социальные роли
в современном обществе, различные модели поведения в соответствии с этими ролями, правил
а и нормы поведения. Знакомство с понятием жизненного плана и его временной перспективы.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Краткая характеристика основных направлений профессиональнойдеятельности, опред
еление соответствующих им профессий.
Профессиональная направленность личности, определение собственной профессиональн
ой направленности. Выделение собственных интересов и склонностей, соотнесение их с будущ
ей профессиональной деятельностью. Карьера как профессиональный путь в жизни человека.
Профессиональная пригодность в основных направлениях профессиональной деятельности. Со
отнесение своих способностей и возможностей с профессиональнойпригодностью в основных
направлениях профессиональной деятельности, построение плана саморазвития на этой основе
.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Отработка навыков активного слушания, полного и точного словесногопредставления с
воих мыслей с учетом задач и условий коммуникации. Определение коммуникативного намере
ния (своего и партнера), оценивание его реализации в общении. Условия, способствующие реа
лизации коммуникативных намерений собеседников в ходе общения. Отработка навыков веде

ния дискуссии, использования различных речевых клише. Использование различных речевых с
редств для аргументации своей позиции.Определение и словесное обозначение позиции собесе
дника в моделируемыхситуациях под контролем взрослого. Анализ точки зрения собеседника,
выделение аргументов в пользу его позиции.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Отработка навыков выстраивания продуктивного взаимодействия сосверстниками и взр
ослыми. Планирование и реализация общих способов работы с партнерами по совместной деят
ельности для достижения общей цели. Прогнозирование результата коллективных решений в м
оделируемых ситуациях под руководством взрослого. Отработка навыков согласования своих
действий с действиями партнера для достижения общего результата. Организация совместного
действия по собственной инициативе в моделируемых ситуациях.

8 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Самостоятельное определение цели и задачи деятельности, последовательность действи
й в краткосрочной перспективе при выполнении познавательных задач. Организация своей дея
тельности при индивидуальнойи групповой работе с учетом условий, необходимых для выпол
нения задания (проектные задачи). Самостоятельное планирование этапов своей деятельности.
Отработка навыков самостоятельного контроля всех этаповсвоей деятельности при выполнени
и задания в рамках индивидуальной и групповой работы. Отработка навыков оценки результ
атов своей деятельности, результатов работы группы, результативности своего участия вгрупп
овой работе.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных состояний»
Отработка специальных приемов регуляции своего эмоционального состояния в различ
ных моделируемых жизненных ситуациях. Отработка приемов релаксации в разных жизненны
х ситуациях для снижения интенсивности негативных эмоциональных состояний. Регуляция пр
оявленийсобственных эмоций (положительных и отрицательных) в соответствии ссоциальным
контекстом коммуникативной ситуации. Знакомство с навыкамирегуляции негативных эмоци
й в отношении собеседника в ситуации возникновения разногласий, конфликта. Способность с
охранения ровного эмоционального фона при отстаивании своего мнения в ситуации учебного
сотрудничества. Ориентация на мнение значимых взрослых при регуляции своего поведения.
Отработка умения прикладывать волевые усилия для сконцентрированной кратковременной ра
боты, ориентируясь на продуктивный результат.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Соотнесение уровня притязаний со своими возможностями,способностями, индивидуал
ьными особенностями. Способность противостоять негативным воздействиям среды, окружаю
щих людей на собственное поведение. Отработка способов поведения в провокационных ситуа
циях под контролем взрослого. Оценка себя и своих поступков с учетомобщепринятых социал
ьных норм и правил. Временная перспектива жизни, выстраивание событий прошлого, настоя
щего и будущего в единую линию с учетом связей, последствий и перспектив.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Профессии, актуальные для современного рынка труда. Первичные представления о пер
спективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности.
Профессиональная направленности личности и ее структура. Профессиональные склонности и
профессиональный потенциал. Профессиональная пригодность, ограничения при выборе проф
ессии. Моделирование образа желаемого профессиональногобудущего, пути и средства его дос
тижения.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Отработка навыков ведения конструктивного диалога. Отработка навыков ведения груп
повой дискуссии, способности выделять общую точку зрения в дискуссии, корректно и аргуме
нтированно отстаивать свою точку зрения, выделять и признавать ошибочность своего мнения

(если оно действительно ошибочно). Позиции восприятия и осмысление коммуникативной сит
уации. Отработка умения договариваться с партнерами по общению, имеющими иную точку з
рения. Уважительное отношение кпартнерам по общению, внимание к личности другого в про
цессе общения.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Конфликт: причины, виды, структура. Стратегии и правила поведения вконфликтной си
туации. Знакомство с различными стратегиями поведения привозникновении конфликтной сит
уации в процессе учебного сотрудничества. Компромисс как решение конфликтных ситуаций.
Отработка навыков поведения в моделируемых конфликтных ситуациях под руководством взр
ослого. Отработка навыков самоконтроля эмоциональных проявлений дляподдержания констр
уктивного общения в группе. Отработка умения аргументировать свою точку зрения, спорить
и отстаивать свою позицию социально приемлемым способом.

9 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Самостоятельное определение цели и задачи деятельности в среднесрочной перспектив
е при выполнении познавательных задач. Самостоятельное планирование своих действий при
индивидуальной и групповой работе с учетом ресурсов, необходимых для выполнения
поставленных задач. Оценка альтернативных ресурсов для выполнения поставленной задачи.
Отработ ка навыков самостоятельного контроля и корректировки своих действий при
совместной групп овой работе (как в процессе ее реализации, так и после завершения).
Объективная оценка резу льтатов своей работы с учетом экспертного мнения взрослого.
Отработканавыков оценки резул ьтатов работы группы, результативности участия в групповой
работе (своего и других участни ков группы).
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных состояний»
Закрепление навыков регуляции проявлений своих эмоций в ситуации дискуссии, учебн
ого спора. Состояние стресса, его проявления и влияние на продуктивность общения и деятель
ности. Стратегии поведения в стрессовых ситуациях. Знакомство со способами профилактики
стрессовых состояний напримере ситуации подготовки к государственной итоговой аттестаци
и. Отработка техник контроля своего эмоционального состояния в ситуацииэкзамена, способст
вующих минимизации волнения и тревоги. Отработка умения прилагать волевые усилия при в
озникновении утомления в моделируемой ситуации экзамена.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Индивидуальные возможности, склонности, интересы и увлечения, их оценка. Выстраи
вание с помощью взрослого жизненной перспективы, жизненных планов. Планирование путей
и средств достижения жизненных планов на основе рефлексии смысла реализации поставленн
ых целей.Соотнесение своих поступков с общепринятыми нравственными ценностями,осознан
ное и ответственное отношение к собственным поступкам. Начальныепредставления о личном
бюджете, личных финансовых расходах, финансовоммошенничестве, махинациях. Отработка н
авыков противостояния вовлечениюв финансовую зависимость в моделируемых ситуациях.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Перспективы профессионального образования и будущейпрофессиональной деятельнос
ти, их конкретность и реалистичность по отношению к собственной жизненной перспективе. И
ндивидуальнаястратегия выбора будущей профессии. Выбор и выстраивание с помощью взрос
лого дальнейшей индивидуальную траекторию образования на базе ориентировки в мире проф
ессий и профессиональных предпочтений, с учетомустойчивых познавательных интересов.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Закрепление навыков конструктивного общения. Отработка умения выдвигать контрарг
ументы в дискуссии, перефразировать свою мысль. Понимание системы взглядов и интересов
другого. Отработка умения при необходимости корректно убедить других в правоте своей поз
иции, умения критически относиться к своему мнению, признавать ошибочность своего мнени

я (если оно действительно ошибочно) и корректировать его.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Закрепление навыков эффективного сотрудничества в различных учебных и социальны
х ситуациях. Отработка умения договариваться в процессе сотрудничества, в т. ч. в конфликтн
ых ситуациях. Знакомство со способами оказания помощи и эмоциональной поддержки партне
рам в процессе достижения общей цели совместной деятельности. Закрепление навыков орган
изации совместной деятельности в продуктивном сотрудничестве (ставить цели, определять за
дачи, намечать совместный план действий, прогнозировать результат общей деятельности и до
стигать его).
ПЛАНИРУЕМЫЕ \РЕЗУЛЬТАТЫ

5 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности иповедения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):

 с помощью взрослого планировать пути достижения цели, выбирать наиболее оптималь

ные способы решения познавательных задач;
 контролировать время выполнения учебной работы ориентируясь на определенные тай
мером временные рамки;
 ориентироваться в задании и условиях, необходимых для его выполнения с помощью вз
рослого;
 определять последовательность действий в краткосрочном периоде длядостижения пост
авленной задачи с помощью взрослого;
 соотносить свои действия с планом, корректировать свои действия на основании расхо
ждений результата с эталоном с развернутой помощьювзрослого;
 оценивать правильность выполнения задания на основе сличения с конечным результат
ом;
 уметь давать словесный отчет о выполнении задания;
 уметь действовать индивидуально и в группе по заданному взрослым алгоритму.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных состоян
ий»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 выделять различные эмоциональные состояния и соотносить их с соответствующими вн
ешними проявлениями (мимика, жесты,пантомимика, поза, интонация);
 определять широкий спектр эмоциональных состояний по внешнимпроявлениям (вклю
чая противоречивые эмоции);
 обращать внимание на свое эмоциональное состояние и уметь идентифицировать его и
обозначать вербально;
 владеть базовыми навыками релаксации, как способом регуляции эмоций;
 сдерживать непосредственные (негативные) эмоциональные реакции в процессе деятель
ности и при оценке достигнутого результата;
 управлять проявлением негативных эмоций при неудаче в учебной ситуации;

 регулировать

свое
поведение
в
эмоционально
напряженнойкоммуникативной ситуации;
 соблюдать нормы и правила общественного поведения;
 осознавать необходимость прилагать усилия для полноценноговыполнения за
даний.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»Раздел «Развитие л
ичностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):

 демонстрировать интерес к самопознанию;
 владеть навыками самопрезентации (рассказывать о своих интересах,увлечениях, лич

ностных качествах);
 иметь представление об основных социальных ролях, их разнообразии вжизни человека,
осознавать собственные социальные роли;
 иметь представления о своих обязанностях перед семьей, обществом;
 владеть навыками самооценивания, выделять свои положительныекачества;
 владеть навыками учебного самооценивания,
критично
оцениватьрезультат деятельности, осознавать, что удалось выполнить, что нет. Раздел «
Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 понимать значение профессиональной деятельности в жизни человека;
 иметь первичные представления о мире профессий;
 соотносить
собственные
желания
и возможности
с
различныминаправлениями профессиональной деятельности.

Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»Раздел «Разв
итие коммуникативных навыков» Обучающийся научится и будет
(сможет):
 владеть базовыми средствами вербального и невербального общения;
 использовать в коммуникации со сверстниками позитивную лексику,комплименты, п
равила этики общения;
 определять
качества
личности
и способы
поведения,
которыеспособствуют или препятствуют продуктивной коммуникации;
 слушать и слышать
информацию,
передаваемую
собеседником,уточнять ее с помощью вопросов, поддерживать тему разговора.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 поддерживать учебное сотрудничество и совместную деятельность сосверстниками с
помощью взрослого;
 договариваться о правилах совместной работы;
 уметь работать в группе над выполнением задания;
 участвовать в коллективном обсуждении работы.

6 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности иповедения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 ориентироваться в задании и оценивать необходимые для его выполнения условия (врем
енные, пространственные, функциональные ит. д.) с помощью взрослого;
 распределять время и силы при выполнении нескольких заданий, уметьопределять сост
ояние снижения работоспособности и сообщать об этомвзрослому;
 определять последовательность действий для достижения поставленнойзадачи;
 соотносить свои действия с планом, корректировать свои действия на основании расхо
ждений результата с эталоном со стимулирующей помощью взрослого;
 уметь действовать по готовой инструкции при индивидуальной и групповой работе;
 оценивать правильность выполнения задания в соответствии с образцом,приведенным в
инструкции;
 осуществлять пошаговый и итоговый контроль при выполнении задания;
 проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценочных суждений результата с
воей деятельности, в случае ошибки корректировать результат с помощью взрослого.

Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных состоян
ий»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 осознавать переживаемые эмоции в прошлом, настоящем и будущем, уметь называть их
;
 уметь сосредотачиваться на телесных ощущениях, мышечных напряжениях, выражении
лица при переживании той или иной эмоции, называть их в моделируемых ситуациях п
од контролем взрослого;
 выделять позитивные и негативные эмоции, иметь представление об ихвлиянии на эффе
ктивность общения и продуктивность деятельности;
 владеть разными приемами релаксации;
 иметь представление об основных техниках и приемах регуляцииэмоций;
 совершать элементарное волевое усилие при трудностях в учебнойработе;

 уметь

минимизировать
волнение
в эмоционально
напряженныхситуациях (самостоятельные и контрольные работы).
Модуль «Формирование личностного самоопределения»Раздел «Развити
е личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 демонстрировать интерес к самопознанию и саморазвитию;
 иметь представление о своих индивидуальных особенностях, качествах,чертах характер
а;
 различать положительные и отрицательные качества, черты характера;
 оценивать свои качества, черты характера;
 иметь представление о своих задатках и склонностях;
 демонстрировать позитивное самоотношение.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 проявлять интерес к миру профессий и приобретению профессии;
 иметь представление о разнообразии профессий в современном мире,основных напра
влениях профессиональной деятельности;
 иметь первичное представление о понятии карьера;
 оценивать собственные склонности и познавательные способности, понимать их значен
ие при определении направления профессиональнойдеятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»Раздел «Разв
итие коммуникативных навыков» Обучающийся научится и будет
(сможет):
 выстраивать коммуникацию в различных социальных ситуациях;
 использовать вербальные и невербальные средства общения адекватныесоциальноэмоциональному контексту ситуации;
 уметь вести диалог, поддерживать беседу на заданную тему;
 понимать наличие другой, альтернативной точки зрения в процессеобщения со сверстн
иками;
 конструктивно
доносить
свою позицию
до других
участниковкоммуникации.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность сосверстниками с
помощью взрослого;
 определять цели и функции участников совместной деятельности,способы взаимодей

ствия;
 поддерживать совместную работу, конструктивно взаимодействовать;

 с помощью вопросов уточнять недостающую информацию в процессесовместной деят

ельности;
 принимать точки зрения, отличные от собственной, конструктивноотстаивать свои инт
ересы.

7 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности иповедения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 самостоятельно оценивать необходимые для выполнения поставленнойзадачи условия (
временные, пространственные, функциональные и т. д.);
 определять последовательность действий для достижения совокупностипоставленных за
дач;
 самостоятельно планировать последовательность своих действий в соответствии с пост
авленной задачей;
 соотносить свои действия с планом, корректировать самостоятельно свои действия на о
сновании плана, проводить проверку по результату;
 оценивать правильность выполнения поставленной задачи прииндивидуальной работе;
 сдерживать непосредственные импульсивные реакции, действовать в плане заданного,
не отвлекаясь на посторонние раздражители.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных состоян
ий»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 осознавать
телесные
ощущения,
соотносить
их с эмоциями
ииспользовать их для снятия психоэмоционального напряжения;
 иметь представление о различных техниках и приемах регуляцииэмоций;
 использовать
при необходимости
приемы
релаксации
в
разныхжизненных ситуациях;
 совершать целенаправленное волевое усилие в ситуации пресыщения,при выполнени
и однообразной учебной работы;
 сдерживать
непосредственное
эмоциональное
реагирование
привозникновении помех в деятельности;
 уметь справляться с волнением в эмоционально напряженных ситуациях(самостоятельны
е и контрольные работы).
Модуль «Формирование личностного самоопределения»Раздел «Развитие л
ичностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 демонстрировать
интерес
и
готовность
к
самопознанию
исаморазвитию;
 демонстрировать адекватно позитивное самоотношение;
 иметь представление о своих личностных особенностях;
 иметь уровень притязаний, адекватный своим возможностям;
 иметь представление об ответственном поведении;

 самостоятельно оценивать последствия своих действий, выбирать как поступить (в том
числе в неоднозначных ситуациях) и отвечать за свой выбор;

 иметь развернутое представление о социальных ролях в обществе, различных моделях п
оведения в соответствии с этими ролями, правилахи нормах поведения;

 строить жизненные планы во временной перспективе.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 демонстрировать мотивацию к приобретению профессии в определенной области трудо
вой деятельности;
 ориентироваться в современном мире профессий, перечислять и давать краткую характе
ристику основным направлениям профессиональнойдеятельности;
 иметь первичное представление о понятии профессиональной направленности личности
;
 иметь представление о карьере как о профессиональном пути в жизни человека;
 выделять собственные интересы и склонности, соотносить их с будущейпрофессиональн
ой деятельностью;
 иметь первичное представление о понятии профессиональной пригодности в основных
направлениях профессиональной деятельности;
 соотносить собственные способности с профессиональной пригодностью в основных на
правлениях профессиональнойдеятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»Раздел «Разв
итие коммуникативных навыков» Обучающийся научится и будет
(сможет):
 уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли всоответствии с
задачами и условиями коммуникации;
 владеть приемами активного слушания;
 уметь ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение с
вое и партнера, оценивать степень его реализации в общении;
 уметь спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
 принимать позицию собеседника, выделяя его точку зрения и аргументыв пользу его поз
иции;
 уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей по
зиции.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):

 уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивноевзаимодействие






со сверстниками и взрослыми;
планировать совместные действия для достижения общей цели;
планировать и реализовывать общие способы работы с партнерами посовместной деят
ельности;
прогнозировать результат коллективной работы;
уметь согласовывать свои
действия
с
действиями
партнера
длядостижения общего результата;
брать на себя инициативу в организации совместного действия.

8 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности иповедения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 осознавать цель и самостоятельно определять задачи в соответствии с ней, последовате
льность действий в краткосрочной перспективе;
 организовывать свою деятельность при индивидуальной и групповой работе с учетом у
словий, необходимых для выполнения поставленных задач;

 самостоятельно осуществлять контроль своей деятельности;
 проводить оценку результата своей деятельности;
 оценивать работу группы сверстников и свой вклад в ее работу.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных состоян
ий»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 иметь представление о возможности сознательно влиять на свое эмоциональное состоян
ие с помощью специальных приемов принеобходимости в различных жизненных ситуа
циях;
 использовать приемы релаксации в разных жизненных ситуациях для снижения интенс
ивности негативных эмоциональных состояний;
 уметь направить усилия для сконцентрированной кратковременной работы, ориентируя
сь на продуктивный результат;
 регулировать проявление собственных эмоций (положительных иотрицательных) в соот
ветствии с социальным контекстом коммуникативной ситуации;
 сдерживать проявление негативных эмоций в отношении собеседника вситуации возник
новения разногласий, конфликта;
 сохранять ровный эмоциональный фон при отстаивании своего мнения в ситуации учеб
ного сотрудничества;

 принимать замечания от значимых взрослых по поводу своих действий и поступков, уч

итывать их при изменении своего поведения, прогнозировать последствия своего повед
ения.

Модуль «Формирование личностного самоопределения»Раздел «Развитие л
ичностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 демонстрировать мотивацию к самопознанию, потребность к саморазвитию;
 иметь уровень притязаний, адекватный своим возможностям, способностям, индивидуа
льным особенностям;
 проявлять ответственность, относительную независимость и устойчивость в отношении
негативных воздействий среды, окружающих людей на собственное поведение;
 оценивать себя и свои поступки с учетом общепринятых социальных норм и правил;
 представлять временную перспективу жизни, где события прошлого, настоящего и буду
щего занимают соответствующее место и наделяютсясоответствующим статусом.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 ориентироваться в современном мире профессий, перечислять и давать краткую характе
ристику различным профессиям, актуальным длясовременного рынка труда;
 иметь представление о понятии профессиональной направленности личности и ее струк
туре;
 иметь первичные представления о перспективах своего профессионального образовани
я и будущей профессиональной деятельности;
 иметь представления о собственных профессиональных склонностях и профессиональн
ом потенциале;
 знать об ограничениях при выборе профессии, учитывать ограничения профессиональн
ой пригодности при выборе будущей профессии;
 моделировать образ желаемого профессионального будущего, пути и средства его дости
жения.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»Раздел «Развитие коммуникат
ивных навыков» Обучающийся научится и будет (сможет):







уметь вести конструктивный диалог;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;
выделять и признавать ошибочность своего мнения (если оно таково);
выделять общую точку зрения в дискуссии;

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться спартнерами по общен
ию, имеющими иную точку зрения;
 демонстрировать уважительное отношение к партнерам, внимание кличности другого в
процессе общения.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 иметь представление о понятии «конфликт» в ситуации сотрудничества;
 иметь представление о различных стратегиях и правилах поведения вконфликтной си
туации;
 уметь выбрать адекватную стратегию поведения при возникновенииконфликтной си
туации в процессе учебного сотрудничества;
 поддерживать
конструктивное
общение
в группе,
контролируясобственные эмоциональные проявления;
 иметь представление
о компромиссном
решении
конфликтныхситуаций;
 уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать своюпозицию социал
ьно приемлемым способом.

9 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности иповедения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 самостоятельно определить цели и задачи своих действий всреднесрочной перспективе;
 планировать действия при индивидуальной и групповой работе с учетомресурсов, необхо
димых для выполнения поставленных задач, в томчисле с точки зрения альтернативы;
 контролировать и корректировать выполнение своих действий в ходе совместной групп
овой работы как по завершению, так и по ходу ее реализации;
 объективно оценивать результат своей работы;
 оценивать работу группы сверстников и индивидуальный вклад в ее работу каждого уча
стника.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных состоян
ий»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 регулировать проявления своих эмоций в ситуации дискуссии, учебногоспора;
 вести себя в соответствии с общим эмоциональным фоном коммуникативной ситуации;

 иметь представление о состоянии стресса, его проявлениях и влиянии напродуктивность






общения и деятельности;
иметь представление о стратегиях поведения в стрессовых ситуациях;
иметь представление о возможностях профилактики стрессовых состояний на примере с
итуации подготовки к государственной итоговойаттестации;
владеть техниками контроля своего эмоционального состояния вситуации экзамена, уме
ть минимизировать волнение;
уметь прилагать волевые усилия при возникновении утомления в моделируемой ситуац
ии экзамена;
сохранять устойчивость социально приемлемой позиции в ситуациях негативного возде

йствия со стороны окружающих.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»Раздел «Развитие л
ичностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 оценивать свои возможности, осознавать собственные склонности, интересы и увлечени
я;
 выстраивать с помощью взрослого жизненную перспективу, жизненныепланы, включаю
щие последовательность целей и задач в их взаимосвязи;
 планировать пути и средства достижения жизненных планов на основе рефлексии смыс
ла реализации поставленных целей;
 соизмерять свои поступки с общепринятыми нравственными ценностями, осознанно и о
тветственно относиться к собственным поступкам;
 иметь начальные представления о личном бюджете, личных финансовых расходах, фин
ансовом мошенничестве, махинациях;
 уметь противостоять вовлечению в финансовую зависимость в моделируемых ситуация
х.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 иметь конкретные реалистичные представления о перспективах своего профессиональн
ого образования и будущей профессиональной деятельности;
 иметь реалистичные представления о социальных и финансовыхсоставляющих различн
ых профессий;
 с помощью взрослого выбирать и выстраивать дальнейшую индивидуальную траектори
ю образования на базе ориентировки в мирепрофессий и профессиональных предпочтен
ий, с учетом устойчивых познавательных интересов;

 владеть способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным об
разованием и профессиональной деятельностью;

 иметь представление об индивидуальной стратегии выбора профессии.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»Раздел «Разв
итие коммуникативных навыков» Обучающийся научится и будет
(сможет):

 владеть навыками конструктивного общения;
 уметь в дискуссии выдвигать контраргументы, перефразировать своюмысль;
 критически относиться к своему мнению, признавать ошибочностьсвоего мнения (есл








и оно таково) и корректировать его;
уметь при необходимости корректно убедить других в правоте своейпозиции;
понимать систему взглядов и интересов другого.Раздел «Раз
витие навыков сотрудничества» Обучающийся научится и
будет (сможет):
владеть навыками эффективного сотрудничества в различных учебныхи социальных си
туациях;
уметь договариваться в процессе сотрудничества, включая конфликтныеситуации;
оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процесседостижения общ
ей цели совместной деятельности;
самостоятельно организовывать совместную деятельность впродуктивном сотрудничес
тве (ставить цели, определять задачи, намечать совместный план действий, прогнозиров
ать результат общей деятельности и достигать его);
находить общее решение и разрешать конфликтные ситуации на основесогласования по
зиций и учета интересов участников группы.

3. Организационный раздел
3.1. Учебный план основного общего образования
Учебный план основного общего образования Березовского муниципального автономного
общеобразовательного учреждения "Лицей №7"(далее - учебный план) для 59 классов, реализующих основную образовательную программу основного общего образования,
соответствующую ФГОС ООО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарт а
основного общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём ауд
иторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебно е
время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Березовского муниципальног о
автономного общеобразовательного учреждения " Лицей №7", разработанной в соответствии с ФГОС
основного общего образования, с учетом Федеральной о бразовательной программы основного
общего образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП
2.4.364820 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Березовском муниципальном автономном общеобразовательном учрежден ии "
Лицей №7" начинается 01.09.2023 и заканчивается 26.05.2024.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные недели. Учебные
занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5 классе
– 32 часа, в 6 классе – 33 часа, в 7 классе – 35 часов, в 8-9 классах – 36 часов.
Учебный план состоит из двух частей —
обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обязател
ьная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечив ает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную час ть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, использ овано на
проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся. Вы бор учебных
предметов этой части учебного плана осуществляется родителями (законными пре дставителями)
обучающихся по одному из числа предложенных образовательной организацией.
Учебный предмет "Математика" предметной области "Математика и информатика" включ ает в
себя учебные курсы "Алгебра", "Геометрия", "Вероятность и статистика". Достижение обу
чающимися планируемых результатов освоения программы основного общего образования по у
чебному предмету "Математика" в рамках государственной итоговой аттестации включает резу
льтаты освоения рабочих программ учебных курсов "Алгебра", "Геометрия", "Вероятность и ст
атистика".
Учебный предмет "История" предметной области "Общественнонаучные предметы" включает в себя учебные курсы "История России" и "Всеобщая история". В
курсе "История России" количество часов на изучение учебного предмета "История" История Р оссии
в 9 классе увеличено на 16 часов.
В Березовском муниципальном автономном общеобразовательном учреждении " Лицей №7"
языком обучения является русский язык.
При изучении предметов английский язык, технология, информатика осуществляется деле ние
учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация–
процедура, проводимая с целью оценки качества освоения обучающимися части содержания
(четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое
оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы учебного плана оцениваются по четвертям.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и по рядок
проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах, периодич ности и

порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Берёзовского мун
иципального автономного общеобразовательного учреждения "Лицей №7". Формами
промежуточной аттестации являются: письменная проверка – письменный ответ обучающегося на
один или систему вопросов (заданий); устная проверка – устный ответ обучающегося на один или
систему вопросов беседы, собеседования и другое; ко мбинированная проверка - сочетание
письменных и устных форм проверок.
Освоение основной образовательной программ основного общего образования завершаетс я
государственной итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего обр
азования составляет 5 лет.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Предм
етная
област
ь

Учебный
предмет
/курс

Русски
й язык
и
литера
тура
Иностр
анные
языки
Матем
атика и
инфор
матика

Общес
твенно
научны
е
предм
еты
Естеств
еннонаучны
е
предм
еты
Искусс
тво

Количество часов в неделю
6в 6г 7а 7б 7в 7г 8а 8б 8в

5
а

5
б

5
в

5
г

5
д

6а

6б

8
д

9а

9б

9в

9г

Русский
язык
Литерату
ра

5

5

5

5

5

6

Обязательная часть
6
6
6
4
4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

Иностра
нный
язык
Математ
ика
Алгебра

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

5

5

5

5

5

5

5

5

5

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Геометр
ия
Вероятн
ость и
статисти
ка
Информ
атика
История

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.
5
1

2.
5
1

2.
5
1

2.
5
1

Обществ
ознание
Географ
ия

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Физика
Химия
Биологи
я

0
0
1

0
0
1

0
0
1

0
0
1

0
0
1

0
0
1

0
0
1

0
0
1

0
0
1

2
0
1

2
0
1

2
0
1

2
0
1

2
2
2

2
2
2

2
2
2

2
2
2

3
2
2

3
2
2

3
2
2

3
2
2

Изобраз
ительно
е
искусств
о

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

Музыка

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2
7

2 2 2 2 29 29 29 29 30 30 30 30 31 31 31
7 7 7 7
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

31

32
.5

32
.5

32
.5

32
.5

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

2

0

2

2

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1.
5
0

0

ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА
МОДЕЛИРОВАНИЕ
ФИЗИЧЕСКИХ
ПРОЦЕССОВ
ХИМИЯ БЕЗ
ФОРМУЛ
МАТЕМАТИКА
(УГЛУБЛ)
ФИЗИКА (УГЛ)

1.
5
0

0

1.
5
0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

0

0

0

0

0

Итого

2

2

2

2

2

4

4

4

4

5

5

5

5

5

5

5

5

3.
5

3.
5

1.
5
3.
5

Технол
огия

Труд
(техноло
гия)
Физиче Физичес
ская
кая
культу культура
ра
Основ
Основы
ы
безопас
безопа ности и
сности защиты
и
Родины
защит
ы
Родин
ы
Основ
Основы
ы
духовнодуховн нравстве
онной
нравст культур
венной ы
культу народов
ры
России
народо
в
России
Итого

Наименование
учебного курса
ФОРМИРОВАНИЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНО
Й ГРАМОТНОСТИ
(МАТЕМАТИЧЕСКА
Я ГРАМОТНОСТЬ)
ИНФОРМАТИКА

3.
5

ИТОГО недельная
нагрузка
Количество
учебных недель
Всего часов в год

2
9
3
4
9
8
6

2
9
3
4
9
8
6

2
9
3
4
9
8
6

2
9
3
4
9
8
6

2
9
3
4
9
8
6

33

33

33

33

35

35

35

35

36

36

36

36

36

36

36

36

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

11
22

11
22

11
22

11
22

11
90

11
90

11
90

11
90

12
24

12
24

12
24

12
24

12
24

12
24

12
24

12
24

3.2.

Календарный учебный график

Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям. Реж им
работы 6-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования состав ляет 34
недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день прих одится
на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий
день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот день прихо дится на
выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочи й день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривает ся
чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул составл яет не менее
7 календарных дней.
Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных днях
5-11-е классы
Дата

Учебный
период

Начало

I четверть

01.09.2023

II четверть

Продолжительность
Количество
учебных недель

Количество
учебных дней

27.10.2023

8

49

07.11.2023

30.12.2023

8

47

III четверть

09.01.2024

22.03.2024

11

62

IV четверть

01.04.2024

25.05.2024

7

46

34

204

Окончание

Итого в учебном году

3. Сроки и продолжительность каникул
5-11-е классы
Каникулярный период

Дата
Начало

Окончание

Продолжительность
каникул

Осенние каникулы

28.10.2023

06.11.2023

10

Зимние каникулы

30.12.2023

08.01.2024

10

Весенние каникулы

23.03.2024

31.03.2024

9

Итого
29
Продолжительность урока 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой пер емены
(после 2 или 3 урока) - 20 30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать д ве
перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна составл ять
не менее 20 30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обуче ние
которых осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспосо бности
обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной неде ли, при

характеристика этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 5 и 6 классов - не более 6 уроков, для обучающихся 7 - 9 классов - не
более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Занятия курсов внеурочной деятельности и занятия по программам дополнительного обр
азования планируются на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между нач алом
таких занятий и последним уроком организован перерыв продолжительностью не мене е 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учетом мнен ий
участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций, пла новых
мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной деяте льности
(урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отд ыха и иных
социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
3.3.
План внеурочной деятельности
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, напра
вленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной прог
раммы (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной обще
образовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы функци
онирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает в се бя:
внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные ку рсы,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несов
ершеннолетних обучающихся, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокуль турные
интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ;
внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской,
математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы,
метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения образов
ательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через
организацию социальных практик (в том числе волонтерство), включая общественно п олезную
деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, форми рование
предпринимательских навыков, практическую подготовку, использование возможн остей
организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных орга низаций и
социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных мероп
риятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих о
бъединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко- культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ (подростко вых
коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по инте ресам,
клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организац ий и т.д.;
внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной деятель ности
(организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации
образовательной программы и т.д.);
-

внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки обуча
ющихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов, п едагоговпсихологов);
внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в про
странстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и здоровья школьников, безоп асных
межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости, проф илактики
различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия школьника с окружа ющей средой,
социальной защиты учащихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все многообразие
доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве дидактиче ского
материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и быть основной для разработки
курсов внеурочной деятельности, посвященной этому виду отечественного иску сства.
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов, выделяемых на внеуроч ную
деятельность, составляет за 5 лет обучения на этапе основной школы не более 1750 час ов, в год - не
более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на осво ение
обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обу чающихся
допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную д еятельность, на
периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельност ь в каникулярное время
может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с д невным пребыванием на базе
образовательной организации или в походах, поездках и т.д.).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности м огут
отличаться:
на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия физической культуро й и
углубленное изучение предметов) еженедельно - от 2 до 4 часов;
на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности -от 1
до 2 часов;
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения образ
овательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся еженедельно от 1 до 2 часов;
на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия целесообразно ежен
едельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке и проведении коллективны х дел
масштаба ученического коллектива или общешкольных мероприятий за 1 2 недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного на реализаци ю
плана внеурочной деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической. по
ддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно от 2 до 3 часов.
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
В образовательной организации реализуется модель плана с преобладанием учебнопознавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется внеурочной деятельно сти по
учебным предметам и организационному обеспечению учебной деятельности
При реализации плана внеурочной деятельности предусмотрена вариативность содержан ия
внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов обучающ ихся.
Формы реализации внеурочной деятельности определяются педагогом в рабочих програ ммах
курсов внеурочной деятельности.

Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность обу
чающихся, сочетают индивидуальную и групповую работу; обеспечивают гибкий режим зан ятий
(продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и
исследовательскую деятельность (в том числе поездки, практики), экскурсии (в музеи, п арки, на
предприятия и др.), походы, деловые игры и пр.
В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной прогр аммы,
числа обучающихся и их возрастных особенностей производится формирование учеб ных групп из
обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной организацией мож ет
предусматриваться использование ресурсов других организаций (в том числе в сетевой ф орме),
включая организации дополнительного образования, профессиональные образователь ные
организации, образовательные организации высшего образования, научные организаци и,
организации культуры, физкультурноспортивные и иные организации, обладающие необходимыми ресурсами. В этом случае уча стие
организаций указывается в рабочей программе курса внеурочной деятельности.
Внеурочные занятия "Разговоры о важном" направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культур е.
Внеурочные занятия "Разговоры о важном" направлены на формирование соответствующ ей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий "Разговоры о важном" разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сл ожностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацие й в мировой
художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательн ым отношением к
окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ООО
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Календарный план воспитательной работы основного общего образования в БМАОУ «Лицей №7»
им. А.А.Лагуткина разработан на основе Федерального плана воспитательной работы на 2023-2024
учебный год
Дела

Классы

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Работа с классным коллективом
Составление социального
паспорта класса

5–9-е

сентябрь

классные руководители

Участие в церемонии
поднятия/спуска флага РФ

5–9-е

по графику в течение
учебного года

классные руководители

Работа с государственными
символами России

5–9-е

в течение года

классные руководители

Инструктажи по безопасности
жизнедеятельности

5–9-е

В течение года

классные руководители

Внеурочное занятие
«Разговоры о важном»

5–9-е

Каждый понедельник

Классные руководители

Тематические классные часы

5–9-е

Согласно планам
работы классных
руководителей

Классные руководители

Организационные и деловые
классные часы

5–9-е

Согласно планам
работы классных
руководителей

Классные руководители

Классные коллективные
творческие дела

5—9-е

Согласно планам ВР
классных
руководителей

Классные руководители

Подготовка к участию
в общешкольных ключевых
делах

5—9-е

Согласно плану
«Ключевые
общешкольные дела»

Классные руководители

Экскурсии

5—9-е

Согласно планам
работы классных
руководителей

Классные руководители
Родительские комитеты

Изучение динамики развития
классного коллектива

5—9-е

В течение учебного года Классные руководители

Адаптация пятиклассников

5-е

Октябрь
Январь
Апрель

Классные руководители
Педагог-психолог

Индивидуальная работа с обучающимися
Индивидуальные беседы
с обучающимися

5—9-е

По мере необходимости

Классные руководители

Адаптация вновь прибывших

5—9-е

В течение года

Классные руководители

обучающихся в классе
Индивидуальная образовательная траектория
Ведение портфолио
с обучающимися класса

5—9-е

В течение года

Классные руководители

Работа с учителями-предметниками в классе
Консультации с учителями5—9-е
предметниками (соблюдение
единых требований
в воспитании, предупреждение
и разрешение конфликтов)

Еженедельно

Классные руководители
Учителя-предметники
Педагоги внеурочной
деятельности

Малый педсовет «Адаптация
пятиклассников»

Октябрь

Классные руководители
5-х классов
Учителя-предметники
Педагоги
дополнительного
образования
Педагог-организатор
Педагог-психолог
Социальный педагог

5-е

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Встреча с родительским
активом класса

5—9-е

Один раз в четверть

Классные руководители
Родительский актив
Администрация школы
(по требованию)

Классные родительские
собрания

5—9-е

Согласно планам ВР
классных
руководителей

Классные руководители
Администрация школы
(по требованию)
Управляющий совет
школы

Визуальные образы
5—9-е
(предметно-эстетическая среда,
наглядная агитация школьных
стендов предметной
направленности)

В течение года

Учителя-предметники
Замдиректора по ВР

Игровые формы учебной
деятельности

5—9-е

В течение года

Учителя-предметники
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР

Интерактивные формы
учебной деятельности

5—9-е

В течение года

Учителя-предметники
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР

Внутриклассное шефство

5—9-е

В течение года

Учителя-предметники
Замдиректора по ВР
Замдиректора по УВР

Музейные уроки

5—9-е

В течение года

Учителя-предметники

УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР
Содержание уроков

В течение года

Учителя-предметники
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР

Заседания школьного научного 5—9-е
общества «Взлет»

Один раз в две недели

Учителя-предметники
Руководители ШМО
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР

Школьная научнопрактическая конференция

6—9-е

Февраль -март

Учителя-предметники
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР
Руководители ШМО

День окончания Второй
мировой войны.
День солидарности в борьбе
с терроризмом.
Информационная минутка
на уроках истории
и обществознания

5–9-е

04.09—07.09

Учителя истории
Замдиректора по ВР

Международный день
распространения грамотности.
Информационная минутка
на уроке русского языка

5–9-е

08.09

Учителя русского языка
и литературы
Замдиректора по ВР

Международный день памяти
жертв фашизма (10.09)
(информационная минутка на
уроках истории и
обществознания)

5–9-е

11.09

Учителя истории и
обществознания
Замдиректора по ВР

Ко дню рождения русского
5–9-е
ученого, писателя К.Э.
Циолковского
(информационная минутка
на уроках физики, астрономии)

17.09

Учителя физики,
астрономии
Замдиректора по ВР

5—9-е

Сентябрь

Октябрь
Международный день музыки
(информационная минутка
на уроках музыки)

5–9-е

04.10

Учителя музыки
Замдиректора по ВР
Музыкальный
руководитель

Ко дню рождения поэтессы,
прозаика, драматурга Марины
Ивановны Цветаевой
(информационная минутка
на уроках литературы)

5—9-е

10.10

Учителя русского языка
и литературы
Замдиректора по ВР

Уроки-турниры, посвященные

5–9-е

14.10

Учителя математики

Всемирному дню математики
Международный день
школьных библиотек.
Библиотечные уроки

Замдиректора по ВР
5–9-е

25.10

Учителя русского языка
и литературы
Школьный библиотекарь
Замдиректора по ВР

5–9-е

03.11

Учителя истории
Замдиректора по ВР

Ко дню рождения поэта,
5–9-е
драматурга, переводчика
Самуила Яковлевича Маршака
(библиотечные уроки)

03.11

Учителя русского языка
и литературы
Школьный библиотекарь
Замдиректора по ВР

Ко дню рождения писателя,
драматурга Дмитрия
Наркисовича МаминаСибиряка (06.11)
(информационная минутка
на уроках литературы)

5–9-е

07.11

Учителя русского языка
и литературы
Замдиректора по ВР

День памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей сотрудников
органов внутренних дел
России (информационная
минутка на уроках
обществознания, ОБЖ)

8–9-е

08.11

Учителя обществознания
Учителя ОБЖ
Замдиректора по ВР

День Государственного герба
Российской Федерации
(информационная минутка
на уроках истории
и обществознания)

7–9-е

27.11

Учителя истории
и обществознания
Замдиректора по ВР

День Неизвестного солдата
(03.12) (информационная
минутка на уроках истории)

5–9-е

04.12

Учителя истории
Замдиректора по ВР

Международный день
инвалидов (03.12)
(информационная минутка
на уроках обществознания)

7—9-е

04.12

Учитель обществознания
Замдиректора по ВР

День добровольца (волонтера)
в России (05.12)
(информационная минутка
на уроках обществознания)

8—9-е

05.12

Учитель обществознания
Замдиректора по ВР

День Героев Отечества (09.12)
(информационная минутка
на уроках истории)

5—9-е

08.12

Учитель истории
Замдиректора по ВР

Ноябрь
День народного единства
(04.11) (информационные
минутки на уроках истории)

Декабрь

День Конституции Российской 5—9-е
Федерации (12.12)
(информационная минутка
на уроках обществознания)

11.12

Учитель обществознания
Замдиректора по ВР

5–9-е

27.01

Учителя истории
Замдиректора по ВР

5–9-е

08.02

Учителя предметов
естественно-научного
цикла
Замдиректора по ВР

День памяти о россиянах,
5–9-е
исполнявших служебный долг
за пределами Отечества (15.02)
(информационная минутка
на уроках обществознания)

15.02

Учителя обществознания
Замдиректора по ВР

Международный день родного
языка (21.02)
Интерактивные уроки родного
русского языка

5–9-е

21.02

Учителя русского языка
и литературы
Замдиректора по ВР

Ко дню рождения К.Д.
5–9-е
Ушинского (информационная
минутка на уроках литературы)

03.03

Учителя русского языка
и литературы
Замдиректора по ВР

Ко дню рождения С.В.
5—9-е
Михалкова (информационная
минутка на уроках литературы)

13.03

Учителя русского языка
и литературы
Замдиректора по ВР

Неделя математики

5–9-е

13.03–20.03

Учителя математики
Руководитель ШМО
Замдиректора по ВР

День воссоединения Крыма
с Россией (18.03)
(информационная минутка
на уроках истории
и обществознания)

5–9-е

18.03

Учителя истории
и обществознания
Замдиректора по ВР

Всероссийская неделя музыки
для детей и юношества

5–9-е

20.03–27.03

Учитель музыки
Руководитель ШМО
Замдиректора по ВР

Ко дню рождения писателя
М. Горького (библиотечные
уроки)

5–9-е

28.03

Учителя русского языка
и литературы
Школьный библиотекарь
Замдиректора по ВР

Январь
День памяти жертв Холокоста
(информационная минутка
на уроках истории)
Февраль
День российской науки (08.02)
(информационная минутка
на уроках предметов
естественно-научного цикла)

Март

Апрель

Ко дню рождения С.В.
Рахманинова (01.04)
(информационная минутка
на уроках музыки)

5–9-е

02.04

Учитель музыки
Замдиректора по ВР

Ко дню рождения А.Н.
5–9-е
Островского (информационная
минутка на уроках литературы)

12.04

Учителя русского языка
и литературы
Замдиректора по ВР

День космонавтики (12.04)
(информационная минутка
на уроках окружающего мира)

5–9-е

12.04

Учителя физики
Замдиректора по ВР

День памяти о геноциде
5–9-е
советского народа нацистами и
их пособниками в годы ВОВ
(19.04) (информационная
минутка на уроках истории и
обществознания)

19.04

Учителя истории,
обществознания
Замдиректора по ВР

Всемирный день Земли
(информационная минутка
на уроках географии,
экологии)

5–9-е

22.04

Учителя географии
и экологии
Замдиректора по ВР

День российского
парламентаризма
(информационная минутка
на уроках обществознания)

5–9-е

27.04

Учителя обществознания
Замдиректора по ВР

Ко дню основания
Черноморского флота (13.05)
(информационная минутка
на уроках истории)

5–9-е

15.05

Учителя истории
Замдиректора по ВР

Ко дню основания
Балтийского флота
(информационная минутка
на уроках истории)

5–9-е

18.05

Учителя истории
Замдиректора по ВР

День Государственного флага
Российской Федерации
(информационная минутка
на уроках истории
и обществознания)

5–9-е

22.05

Учителя истории
и обществознания
Замдиректора по ВР

День славянской письменности 5–9-е
и культуры (информационная
минутка на уроках русского
языка)

24.05

Учителя русского языка
Замдиректора по ВР

Май

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Название курса

Классы

Количество
часов
в неделю

Ответственные

Разговоры о важном

5–9

Каждый понедельник

Классные руководители

«Подвижные игры»

5-9

1

Классные руководители

«Азбука медиации»

8-9

1

Классные руководители

«Быть гражданином»

5

1

Классные руководители

«Уроки здоровья и
безопасности»

5-9

1

Классные руководители

«Основы финансовой
грамотности»

5-9

1

Классные руководители

«В мире профессий»

5-9

1

Классные руководители

«Основы проектной
деятельности»

5-9

1

Классные руководители

«Я-лидер»

5-9

1

Классные руководители

Урал школам
(экскурсионнообразовательные маршруты)

5-9

1

Классные руководители

Всероссийский народный проект «Киноуроки в школе»
(- просмотр короткометражного фильма,
- классный час по теме киноурока – обсуждение детских инициатив и плана реализации
социальных практик,
- реализация социальной практики выбранной направленности на школьном или внешкольном
уровне при поддержке родительского сообщества, общественных организаций, местной
администрации)
сентябрь
Киноурок «Дом» Тема: коллективизм
октябрь
Киноурок «Там, где мечтают медведи» Тема: ответственность (перед
миром и человечеством)
ноябрь
Киноурок «Другой мир» Тема: верность идеалам
декабрь
Киноурок «БВ» Тема: прощение
январь
Киноурок «Музыка внутри» Тема: милосердие
февраль
Киноурок «Неанисия» Тема: здоровый образ жизни
март
Киноурок «Письма» Тема: целомудрие
апрель
Киноурок «Александр» Тема: ответственность (за свои поступки)
май
Киноурок «Навсегда» Тема: смелость, отвага

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ
ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
В течение года
Общешкольный совет
родителей

5–9-е

Один раз в четверть

Администрация лицея

Общешкольные родительские
собрания
«Организация учебного
процесса в 2023-2024 уч.году»
«Семья и школа: взгляд
в одном направлении»
«Права ребенка. Обязанности

5–9-е

Один раз в четверть
по графику
Сентябрь

Замдиректора
Классные руководители

Январь
Март

родителей»
«Взаимодействие семьи
и школы по вопросам
профилактики
правонарушений
и безнадзорности»

Май

Консультации с психологом

5–9-е

По графику

Педагог-психолог

Индивидуальные встречи
с администрацией

5–9-е

По запросу

Администрация

Круглый стол «Вопросы
воспитания»

5–9-е

Один раз в полгода

Замдиректора по ВР
Педагог-психолог

Участие родителей в
5-9
проведении общешкольных,
классных мероприятий
«Бессмертный полк»,
«Зарница», Новогодний
утренник, «Мама, папа, я –
отличная семья!», Смотр строя
и песни, «Битва хоров»,
«Алло,мы ищем таланты»,
«Школьная клумба»

В течение года

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, классные
руководители

Педагогическое просвещение
5-9
родителей по вопросам
воспитания детей. Разъяснение
законодательства в сфере
безопасности детей, личной
ответственности родителей за
опасных для жизни и здоровья.

1 раз/четверть

Классные руководители

Информационное оповещение
через школьный сайт,
мессенджеры

5-9

В течение года

Зам.директора по ВР

Индивидуальные консультации 5-9

В течение года

Классные руководители

Совместные с детьми походы,
экскурсии.

5-9

По плану классных
руководителей

Классные руководители

Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей

5-9

По плану работы Совета Председатель Совета
профилактики
профилактики

Работа родительского лектория 5-9
с привлечением специалистов:
работников здравоохранения,
психологов, социологов,
работников МВД, прокуратуры
и др.
Работа Малого педсовета с
участием родителей по
коррекции поведения и

По графику

Заместитель директора
по ВР,
классные руководители

успеваемости обучающихся,
склонных к нарушениям
различного характера
Консультации для родителей
обучающихся по вопросам
воспитания, образования,
профориентации и др.
Организация родительского
патруля

5-9

В течение года

Администрация лицея,
социальный педагог,
классные руководители.

Сентябрь
Ярмарка дополнительного
образования

5–9-е

Сентябрь

Замдиректора
по дополнительному
образованию

Ярмарка курсов внеурочной
деятельности

5–9-е

Сентябрь

Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР

Туристический слёт

5–9-е

Сентябрь

Администрация лицея
Классные руководители
Учителя физкультуры

«Проблемы адаптации»

5-е

Сентябрь

Замдиректора по ВР,
УВР
Педагог-психолог

Октябрь
«Что такое "навыки XXI века". 6–9-е

Октябрь

Замдиректора по ВР
Педагог-психолог

«Итоги адаптации в 5-х
классах»

Октябрь

Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР
Педагог-психолог
Классные руководители
5-х классов

5-е

Ноябрь
Цикл мероприятий ко Дню
матери
Праздничный концерт

5–7-е

До 26.11

Зам директора по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители

«Простые правила
безопасности в интернете»

5–7-е

Ноябрь

Замдиректора по ВР
Учитель информатики

«Как помочь ребенку в выборе 8–9-е
профессии»

Ноябрь

Замдиректора по ВР
Психолог

Декабрь
«Проектные технологии
в жизни»

5–7-е

Декабрь

Замдиректора по УВР

«Готовимся к ОГЭ»

9-е

Декабрь, февраль

Замдиректора по УВР
Психолог

Муниципальные
Рождественские
образовательные чтения

5-9-е

Декабрь, январь

Администрация лицея
Классные руководители

Январь
Беседа со специалистом
по профилактике
наркозависимости

6–9-е

Январь

Замдиректора по ВР
Социальный педагог

Февраль
День открытых дверей

5–9-е

13.02

Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР

Семинар «Как понять
подростка»

5–9-е

Февраль

Замдиректора по ВР
Психолог

Март
Мастер-классы
к Международному женскому
дню

5–7-е

До 03.03

Учитель ИЗО

Тренинг «Навыки
стрессоустойчивости»

5–9-е

Март

Замдиректора по ВР
Психолог

Апрель
Тренинг «Гений
коммуникации»

5–9-е

Апрель

Замдиректора по ВР
Психолог

Битва хоров

5–9-е

До 23.04

Классные руководители

САМОУПРАВЛЕНИЕ
В течение года
Совет старшеклассников

5–9-е

Один раз в неделю

Замдиректора по ВР

Оргкомитет школы

5–9-е

Один раз в месяц

Директор
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР

Спортивный комитет школы

5–9-е

Один раз в неделю

Организатор спортивной
деятельности

Школьная служба примирения 5–9-е

Один раз в неделю

Замдиректора по ВР
Педагог-психолог

«Добровольцы и волонтеры»

5–9-е

Один раз в неделю

Замдиректора по ВР

Клуб «Старшие для младших»

5–9-е

Один раз в неделю

Замдиректора по ВР
Замдиректора по ВР
НОО

Школьное коммуникационное
агентство (пресс-центр,
школьное радио, видеостудия,
дизайн-бюро, техподдержка)

5–9-е

Один раз в неделю

Замдиректора по ВР
Ответственный за сайт
Видеооператор
Фотограф
Ответственные

за техническое
сопровождение
мероприятий
Специалист ИТ
Совет креативщиков

В соответствии
с планом ключевых
школьных дел
и по заявке ШК

Замдиректора по ВР
Школьный комитет
Классные руководители

Оформление информационного 5–9-е
стенда «Школьное
самоуправление»

По мере обновления
информации

Школьное
коммуникационное
агентство

Индивидуальные социальные
проекты

5–9-е

В течение года

Совет старшеклассников
Советник по воспитанию

Участие в планировании,
организации, анализе
школьных ключевых дел
и иных мероприятий

5–9-е

В соответствии
с планом мероприятий

Совет старшеклассников
Советник по воспитанию

Наставничество по модели
«ученик-ученик»

5–9-е

В течение года

«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное
коммуникационное
агентство
Совет капитанов
«Старшие для младших»

5–9-е

Сентябрь
Эколого-благотворительный
проект «Добрые крышечки»

5–9-е

Сентябрь, январь, май

Первичное отделение
РДДМ
«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное
коммуникационное
агентство
Совет капитанов
«Старшие для младших»

Экологический проект
«Батарейки, сдавайтесь!»

5–9-е

Сентябрь, январь, май

«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное
коммуникационное
агентство
Совет капитанов
«Старшие для младших»

Экологический проект
«Протяни лапу помощи»

5–9-е

Сентябрь, январь, май

«Добровольцы
и волонтеры»
Школьное
коммуникационное
агентство
Совет капитанов
«Старшие для младших»

Выборы в органы классного
детско-взрослого
самоуправления

5–9-е

02.09–17.09

Классные руководители

Выборы в Совет
старшекласников

8–9-е

21.09–30.09

Замдиректора по ВР

Совет дела «Турслет»

5–9-е

09.09

Совет креативщиков
Спортивный комитет
школы

Октябрь
День самоуправления
(в рамках Дня учителя)

5–9-е

05.10

Совет старшеклассников

День Лицеиста

5–9-е

19.10

Совет старшеклассников

Ноябрь
День народного единства

5–9-е

04.11

Совет старшеклассников

Декабрь
Совет дела «Новый год»

5–9-е

23.11–27.11

Совет креативщиков
Школьное
коммуникационное
агентство

Январь
Муниципальные
Рождественские чтения

5-9-е

По графику УО

Совет старшеклассников

Февраль
Совет дела «День открытых
дверей "Веселая суббота"»

5–9-е

13.02

Совет старшеклассников

Совет дела «День Защитника
Отечества»

5–9-е

01.02–28.02

Совет креативщиков
Спортивный комитет
школы
Школьное
коммуникационное
агентство

Совет дела «Неделя детской
книги»

5–9-е

24.02–26.02

Совет старшеклассников

Совет дела
«Благотворительная акция
"Подари ребенку книгу"»

5–9-е

24.02–26.02

Совет старшеклассников

Март
Совет дела «Международный
женский день»

5–9-е

07.03

Апрель

Совет старшеклассников
Первичное отделение
РДДМ

День местного
самоуправления.

5–9-е

21.04

Совет старшеклассников
Первичное отделение
РДДМ
Замдиректора по ВР

Май
Мероприятия ко Дню Победы

5-9

09.05

Совет старшеклассников
Первичное отделение
РДДМ
Замдиректора по ВР

Курс внеурочных занятий «Моя
Россия – мои горизонты»

6—9-е

В течение года
по согласованию
с ШМО

Замдиректора по ВР
Классные руководители

Всероссийский проект «Билет
в будущее»

8-е

Еженедельно

Замдиректора по ВР
Педагог-навигатор

Всероссийский проект
«Проектория»

5–9-е

Еженедельно

Замдиректора по ВР
Педагог-навигатор

Циклы профориентационных
часов общения
«Профессиональное
самоопределение»

5–9-е

Один раз в месяц
на параллель
по отдельному плану

Замдиректора по ВР
Психолог
Классный руководитель
Педагог-навигатор

Индивидуальные консультации 8–9-е
для учащихся и родителей
с психологом

По индивидуальной
договоренности

Педагог-психолог

Профориентационные
экскурсии по отдельному
плану

В течение года

Замдиректора по ВР
Классные руководители

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
В течение года

5–9-е

Октябрь
Игра «Профессия на букву...»

5–е

Октябрь

Замдиректора по ВР
Педагог-психолог

Ноябрь
Онлайн-тестирование

8–9-е

Октябрь

Педагог-психолог
Специалист ИТ

Декабрь
Игра «Кто есть кто?»

Декабрь

Педагог-психолог
Классный руководитель

Круглый стол для родителей
8–9-е
«Как помочь ребенку в выборе
профессии»

Декабрь

Замдиректора по ВР
Педагог-психолог

Беседа из цикла «Жизнь
замечательных людей»

25.12

Классные руководители
Замдиректора по ВР

6-е

8–9-е

Январь
Клуб интересных встреч
«Новые тенденции в мире
профессий»

Январь

7-е

Замдиректора по ВР
Педагог-психолог
Совет родителей

Февраль
Деловая игра «Кадровый
вопрос»

Февраль

9-е

Замдиректора по ВР
Педагог-психолог

Март
Клуб интересных встреч
«Профессии родителей»

Март

8-е

Замдиректора по ВР
Совет родителей

Апрель
Карьерная неделя

Апрель

8–9-е

Замдиректора по ВР
Педагог-психолог
Педагог-навигатор
Совет родителей

Май
Квест «Лидеры будущих
изменений»

Май

5–9-е

Замдиректора по ВР
Педагог-навигатор

ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
В течение года
Проект «Наследники Великой 5–9-е
Победы», «Календарь Победы»

Сентябрь—май
по отдельному плану

Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию

Год педагога и наставника

Сентябрь—май
по отдельному плану

Замдиректора по ВР

5–9-е

Сентябрь
События:
 1 сентября: День знаний;
 3 сентября: День окончания Второй мировой войны;
 3 сентября: День солидарности в борьбе с терроризмом;
 8 сентября: Международный день распространения грамотности;
 10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма
Турслет для учеников
основной школы

5–9-е

18.09

Администрация лицея
Классные руководители
Совет родителей
Учителя физкультуры
Совет старшеклассников

Неделя безопасности
дорожного движения

5–9-е

25.09–29.09

Замдиректора по ВР
Отряд ЮИД

Октябрь
События:
 1 октября: Международный день пожилых людей, Международный день музыки;
 4 октября: День защиты животных;
 5 октября: День учителя;




25 октября: Международный день школьных библиотек;
третье воскресенье октября (15.10.2023): День отца

День учителя.
В рамках Года педагога
и наставника. День
самоуправления

5–9-е

05.10

Замдиректора по ВР
Советник по
воспитанию\
Педагог-организатор
Совет старшеклассников

День Лицеиста

5–9-е

19.10

Замдиректора по ВР
Советник по
воспитанию\
Педагог-организатор
Совет старшеклассников

Посвящение в пятиклассники

5-е

19.10

Замдиректора по ВР
Советник по
воспитанию\
Педагог-организатор
Совет старшеклассников

Ноябрь
События:
 4 ноября: День народного единства;
 8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
 последнее воскресенье ноября (26.11.2023): День матери;
 30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации
День Матери

5–9-е

26.11

Замдиректора по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители

День Народного единства

5–9-е

04.11

Замдиректора по ВР
Педагог-организатор
Советник по воспитанию
Классные руководители

Декабрь
События:
 3 декабря: День Неизвестного Солдата;
 3 декабря: Международный день инвалидов;
 5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
 9 декабря: День Героев Отечества;
 12 декабря: День Конституции Российской Федерации
«Мы помним!»

5–9-е

09.12

Замдиректора по ВР

Новогодний праздник

5–9-е

28.12

Замдиректора по ВР
Педагог-организатор

Проект «От сердца к сердцу»
«Удивительные елки»
Мастер-класс для детей
с особенностями развития

5–9-е

Декабрь

Замдиректора по ВР
Совет старшеклассников

Январь

События:
 25 января: День российского студенчества;
 27 января: День снятия блокады Ленинграда;
 27 января: День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) — День памяти жертв Холокоста
Акция памяти «Зажгите
свечи...»

5–9-е

26.01

Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Педагог-организатор

Февраль
События:
 2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве;
 8 февраля: День российской науки;
 15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
 21 февраля: Международный день родного языка;
 23 февраля: День защитника Отечества
День открытых дверей

5–9-е

февраль

Администрация лицея

Масленица

5–9-е

22.02

Педагог-организатор,
классные руководители

Месячник, посвященный
Защитнику Отечества

5–9-е

Февраль по отдельному
плану

Замдиректора по ВР
Классные руководители
Педагог-организатор
ОБЖ

Март
События:
 8 марта: Международный женский день;
 18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
 27 марта: Всемирный день театра
Большой концерт
к Международному женскому
дню

5–9-е

07.03

Замдиректора по ВР
Совет старшеклассников
Педагог-организатор

Проект «От сердца к сердцу»
Благотворительная акция
«Подари ребенку книгу»

5–9-е

18.03–24.03

Замдиректора по ВР
Совет старшеклассников

Крым в судьбе России

5-9-е

18.03

Замдиректора по ВР
Классные руководители

Апрель
События:
 12 апреля: День космонавтики;
 19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годы Великой отечественной войны
«Мы первые!», цикл
мероприятий, посвященных
Дню космонавтики

5–9-е

12.04

Замдиректора по ВР
Педагог-организатор
Совет старшеклассников

Фестиваль «Алло, мы ищем
таланты»

5–9-е

апрель

Замдиректора по ВР
Педагог-организатор
Совет старшеклассников

«Битва хоров»

5–9-е

апрель

Замдиректора по ВР
Педагог-организатор
Совет старшеклассников
Классные руководители

Май
События:
 1 мая: Праздник Весны и Труда;
 9 мая: День Победы;
 19 мая: День детских общественных организаций России;
 24 мая: День славянской письменности и культуры
Проект «Наследники Великой
Победы»

5–9-е

09.05

Замдиректора по ВР
Педагог-организатор
Совет старшеклассников
Классные руководители

«Вот и стали мы на год
взрослее» Церемония
награждения «Признание» по
итогам учебного года

5–8-е

26.05

Администрация лицея
Педагог-организатор
Классные руководители

Презентация образованности

9-е

18.05

Администрация лицея
Педагог-организатор
Классные руководители

Июнь
События:
 1 июня:;
 6 июня: День русского языка;
 12 июня: День России;
 22 июня: День памяти и скорби;
 27 июня: День молодежи.
День защиты детей
Профилактическая операция
«Безопасные каникулы»

5-9

01.06

Педагог-организатор,
классные руководители

День русского языка
Дистанционная олимпиада
знатоков русского языка

5-9

06.06

Учителя русского языка
и литературы,
классные руководители

Заочный конкурс презентаций, 5-9
посвященных уникальным
памятника природы России

12.06

Педагог-организатор,
классные руководители

Размещение и просмотр на
сайте лицея видеороликов,
посвященных Дню памяти и
скорби

5-9

22.06

Педагог-организатор

Участие делегации лицеистов в 5-9
городских мероприятиях,

27.06

Педагог-организатор,
классные руководители

посвященных Дню молодежи
Июль
События:
08.07 - День семьи, любви и верности
Заочный конкурс
видеороликов «Моя семья»

5-9

08.07

Педагог-организатор,
классные руководители

Август
События:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Участие сборной команды
лицея в городских
мероприятиях в рамках Дня
физкультурника

5-9

10.08.

Учителя физкультуры,
классные руководители

Размещение и просмотр на
сайте лицея видеороликов,
посвященных истории
Государственного флага
Российской Федерации

5-9

22.08

Педагог-организатор

Акция «Смотрим кино вместе» 5-9
Размещение на сайте лицея
ссылок на детские
отечественные фильмы

27.08

Педагог-организатор,
классные руководители

ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Походы в театры, на выставки
в выходные дни

5–9-е

В течение года

Классные руководители

Участие в муниципальных и
областных, региональных,
Всероссийских,
международных конкурсах,
акциях, проектах

5-9

В течение года

Классные руководители

Кросс Наций

5-9

сентябрь

Классные руководители

Лыжня России

5-9

февраль

Классные руководители

Муниципальный этап ВсОШ

5-9

По графику

Классные руководители

Научно-практическая
конференция

5-9

По графику

Классные руководители

Диктант Победы

9

апрель

Администрация лицея,
классные руководители

Проект «Большая перемена»

8-9

По графику

Классные руководители

Тематические экскурсионные
поездки

5–9

В течение года

Классные руководители

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Цикл дел «Персональная
выставка»

5–9-е

Сентябрь—май

Замдиректора по ВР
Совет родителей
Учитель ИЗО
Классные руководители

Государственные символы
России

5–9-е

Сентябрь—май

Замдиректора по ВР
Советник директора
по воспитанию

Выставки рисунков,
фотографий творческих работ,
посвященных событиям и
памятным датам
Оформление классных
уголков

5-9

В течение года

Педагог-организатор

5-9

В течение года

Классные руководители

Конкурс «Школьная клумба»

5-9

В течение года

Классные руководители

Акции по благоустройству
классных кабинетов,
рекреаций, школьного двора

5-9

В течение года

Классные руководители

Организация регулярно
сменяемых экспозиций
творческих работ
обучающихся

5-9

В течение года

Классные руководители

Событийное оформление
классов и
рекреаций лицея (День
учителя,
Новый год, Международный
женский день, День
космонавтики,
День Победы)

5-9

В течение года

Классные руководители

ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
В течение года
Заседания первичного
отделения РДДМ «Движение
первых»

5–9-е

Еженедельно

Заседания детского
общественного объединения
«ЮИД»

8–9-е

По плану работы отряда Руководитель отряда
Замдиректора по ВР

Заседания детского
общественного объединения
«Совет старшеклассников»

8-9-е

Один раз в две недели

Советник по воспитанию
Замдиректора по ВР

Заседания детского
5–9-е
общественного объединения
«Волонтерский клуб «Добро»»

По плану работы

Руководитель клуба

Деятельность юнармейского
отряда «Спарта»

По плану работы отряда Руководитель клуба

5–9-е

Советник по воспитанию
Замдиректора по ВР

ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА
В течение года
Общешкольная газета для
учеников и родителей
«Лицейский вестник»

5–9-е

Один раз в четверть

Редколлегия газеты

Школьная пресс-служба
(формирование
положительного имиджа
школы через освещение
событий в социальных сетях
и на школьном сайте)

8–9-е

Еженедельно

Замдиректора по ВР
Администратор
школьного сайта

Школьная видеостудия

5–9-е

В соответствии
с планом ШКА
и по заявке классов
и ШК

Видеооператор

Школьное радио

5–9-е

В соответствии
с планом ШКА

Замдиректора по ВР
Руководитель кафедры
«Русский язык
и литература»

Сентябрь
Всероссийский конкурс
«Лучшие школьные СМИ»

5–9-е

01.09–01.12

Школьное
коммуникационное
агентство

Октябрь
Освещение мероприятий «День 5–9-е
учителя», «День лицеиста»

25.10

Школьное
коммуникационное
агентство

Ноябрь
Всероссийский конкурс
школьных СМИ
SCHOOLIZDAT 2.0 (заочный
тур)

5–9-е

Ноябрь—февраль

Школьное
коммуникационное
агентство

Декабрь
Выпуск общешкольной газеты
«Героями становятся» ко Дню
Героев Отечества

5–9-е

09.12

Школьное
коммуникационное
агентство

Январь
Собрание творческих работ
учеников и родителей
«Альманах»

5–9-е

Январь, апрель

Март

Школьное
коммуникационное
агентство

Всероссийский конкурс
школьных СМИ
SCHOOLIZDAT 2.0 (очный
тур)

5–9-е

Март — очная часть

Школьное
коммуникационное
агентство

Апрель
Фото и видеоотчеты о
проведении творчесикх
фестивалей «Битва хоров» и
«Алло, мы ищем таланты»

5–9-е

апрель

Школьное
коммуникационное
агентство

Май
Медиа сопровождение акции
«Бессмертный полк»,
«Легкоатлетическая эстафета»

5–9-е

Школьное
коммуникационное
агентство

09.05

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Межведомственное
взаимодействие с субъектами
профилактики: ПДН, ТКДН и
ЗП, ГИБДД, ПЧ -62, МЧС

5-9

В течение учебного года Заместитель директора
по ВР,
Классные руководители

Детская областная филармония
(выездные концерты)

5-9

В течение учебного года Заместитель директора
по ВР,
Классные руководители

Единая промышленная карта
Урала

5-9

В течение учебного года Заместитель директора
по ВР Классные
руководители

ДК
(мероприятия)

5-9

В течение учебного года Заместитель директора
по ВР Классные
руководители

Городская библиотека

5-9

В течение учебного года Заместитель директора
по ВР Классные
руководители

Музей Золота

5-9

В течение учебного года Заместитель директора
по ВР Классные
руководители

«Навигатор поступления»

5-9

В течение учебного года Заместитель директора
по ВР Классные
руководители

Современник

ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
Работа Совета профилактики

5-9

В течение года

Мероприятия месячников
безопасности и гражданской
защиты детей (по
профилактике ДДТТ,
пожарной безопасности,

5-9

сентябрь

Председатель Совета
профилактики
Заместитель директора
по ВР, классные
руководители,
руководитель ДЮП,
руководитель отряда

экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)

ЮИД, учитель ОБЖ

Социально-психологическое
тестирование обучающихся по
единой методике

7-9

01.09-15.09 –
мотивационная
кампания, сбор
информированных
согласий
15.09-16.10 тестирование

Заместитель директора
по ВР, педагог-психолог,
классные руководители

Мероприятия месячника
правового воспитания и
профилактики
правонарушений. Единый день
профилактики
правонарушений и
деструктивного поведения
(правовые, профилактические
игры, беседы и т.п.)

5-9

октябрь

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители, инспектор
ПДН ОМВД по г.
Березовскому

День правовой защиты детей.
Просмотр, обсуждение
видеоролика «Наши права».
Анкетирование учащихся на
случай нарушения их прав и
свобод в школе и семье.

5-9

ноябрь

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, классные
руководители

Акция «Памяти жертв ДТП»

5-9

20 ноября

Педагог-организатор,
классные руководители

Профилактическая беседа с
обучающимися «Мобильный
телефон в школе»

5-9

январь

Классные руководители

День Защиты Детей

5-9

апрель

Администрация лицея, ,
педагог-организатор,
классные руководители,
учитель ОБЖ

Беседы о необходимости
соблюдения комендантского
часа, о недопустимости
нахождения детей в местах,
опасных для жизни и здоровья.

5-9

апрель

Социальный педагог

Тематический урок День
пожарной охраны.

5-9

30 апреля

Педагог-организатор,
классные руководители

Профилактические операции:
«Единый день профилактики»,
«Внимание дети»,
«Подросток», «Безопасные
каникулы», «Помоги пойти

5-9

В течение года

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

учиться», «Здоровье»
Игра-тренинг «Сегодня про
счастливое завтра»

5-9

По индивидуальному
плану психолога

Заместитель директора
по ВР, педагог-психолог

Профилактика суицидального поведения:
Диагностика склонности к
суицидальному поведению

5-9

сентябрь

Педагог-психолог

Индивидуальная работа с
«группой риска»

5-9

В течение года

Педагог-психолог

Классные часы:
- Я + он + они =мы
- Учимся снимать усталость
- Как преодолевать тревогу
- Способы решения
конфликтов с родителями
- Стресс в жизни человека.
Способы борьбы со стрессом
Выставка рисунков «Как
прекрасен этот мир»

октябрь

Педагог-организатор,
классные руководители,
педагог-психолог

май

Педагог-организатор,
классные руководители,
учитель ИЗО

5
6
7
8
9
5-8

Профилактика употребления ПАВ:
Анкетирование на выявление
уровня информированности о
влиянии ПАВ на организм и
жизнь человека.

7-9

сентябрь

Педагог-организатор,
классные руководители

Тренинг «Как противостоять
давлению среды»
Тренинг «Как влияет курение
на молодой организм».

8

октябрь

Педагог-психолог

Тренинг «Мой выбор – ЗОЖ!»
Беседа «Как влияет
употребление ПАВ на внешний
вид и поведение человека»

7

ноябрь

Педагог-психолог

7

8

Тест «Моё свободное время»

5-8

декабрь

Педагог-психолог,
классные руководители

Информационный час:
Всемирный день без табака

5-9

11 февраля

Педагог-организатор,
классные руководители

7

апрель

Педагог-психолог
Педагог-организатор,
классные руководители

Тренинговое занятие «Умей
противостоять зависимостям»
Тренинговое занятие «Пути
достижения жизненных целей»
Классный час: «Профилактика
алкоголизма в подростковой
среде»

8
5-9

Классный час: «Заблуждение о

7-8

май

Педагог-организатор,

безвредности
слабоалкогольных напитков»
Классный час «Опасность
вейпов» Анкетирование по
завершении программы

классные руководители

Интернет-безопасность:
Проведение медиауроков по
теме «Информационная
безопасность»

5-9

30 сентября – День
интернета в России

Диагностика
предрасположенности к
компьютерной зависимости

5-9

Ноябрь

Педагог-психолог

Диагностика индивидуальноличностных особенностей
обучающихся с
компьютерной зависимостью.

5-9
(«группа
риска»)

декабрь

Педагог-психолог

Проведение разъяснительных
профилактических
мероприятий
с обучающимися и их
родителями об
ответственности за
распространение информации
экстремистского,
порнографического и
наркотического характера

5-9

декабрь

Классные руководители

Классные часы:
- «Зависимость детей и
подростков от компьютерных
игр»
- Дискуссия «Увлечение
компьютером – это полезное
или вредное увлечение для
человека?»

5-7

январь

Педагог-организатор,
классные руководители,
педагог-психолог

Конкурс рисунков «Жизнь в
реале»

5-7

февраль

Педагог-организатор,
классные руководители,
учитель ИЗО

8-9

Педагог-организатор,
классные руководители

Профилактика терроризма и экстремизма:
Классный час
«Основные
конституционные права и
свободы граждан России в
области межэтнических и
межконфессиональных
отношений»

5-9

ноябрь

Педагог-организатор,
классные руководители

Проведение мероприятий по
профилактике заведомо

5-9

январь

Заместитель директора
по ВР, инспектор ПДН

ложных сообщений о
террористических актах

ОМВД

Профилактика ДДТТ:
Операция «Безопасный
маршрут»

5-9

сентябрь

Руководитель отряда
ЮИД

Профилактическое
мероприятие «Внимание дети»

5-9

По плану УО

Руководитель отряда
ЮИД

Выступление агитбригады
«Я заметен на дороге!».
Акция «Внимание,
каникулы!»
Выступление агитбригады
«У светофор нет каникул!»
Операция «Гололед»,
Операция «Горка»
Беседа с сотрудником ГИБДД

5-9

октябрь

5-9

ноябрь

5-9

декабрь

5-9

Декабрь - февраль

5-9

март

5-9

апрель

5-9

май

5-9

май

Выступление агитбригады
«Правила велосипедистов
знай и соблюдай!»
Соревнование «Безопасное
колесо»
Неделя БДД «Безопасные
каникулы»

Руководитель отряда
ЮИД
Руководитель отряда
ЮИД
Руководитель отряда
ЮИД
Руководитель отряда
ЮИД
Заместитель директора
по ВР, инспектор
ГИБДДД ОМВД
Руководитель отряда
ЮИД
Руководитель отряда
ЮИД
Руководитель отряда
ЮИД, педагогорагиназтор

ШКОЛЬНЫЕ СПОРТИВНЫЕ КЛУБЫ
(по плану работы)
ДОБРОВОЛЬЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(по плану работы волонтерского клуба «Добро»)
ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ
(по плану работы)
ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР
(по плану работы)

3.5 Характеристика условий реализации программы основного общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС
Система условий реализации программы основного общего образования, созданная в образова
тельной организации, направлена на:
достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы основного о

бщего образования, в том числе адаптированной;
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и ин

тересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию уроч ной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнёров;
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебны

е задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, ме
тапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключев ыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентац ию вмире
профессий;
формирование социокультурных и духовно
нравственных ценностей обучающихся, основ их гражданственности, российской гражда нской
идентичности;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации ин

дивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы обуч ающихся
при поддержке педагогических работников;
участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обуча

ющихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы основно го общего
образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),

формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации со циальных
проектов и программ при поддержке педагогических работников;
формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной, об

щественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивнооздоровительной и творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопас

ного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использование в образовательной деятельности современных образовательных технолог

ий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
обновление содержания программы основного общего образования, методик и технолог

ий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов о
бучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогическ

их и руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуни кативной,
информационной и правовой компетентности;
эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмо

в финансирования реализации программ основного общего образования.
Кадровые условия реализации программы
Для реализации программы основного общего образования образовательная организация уко
мплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, связанных с
достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:

укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и ин
ыми работниками;

уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,

участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её
разработки и реализации;

непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, реализующей образовательную программу основного общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иным и
работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в соответствии с ут
верждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, уча
ствующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её разра
ботки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении квалификации, соотве
тствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должн
остных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а так же
прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат к
валификационные характеристики, указанные в квалификационных справочниках, и (или) проф
ессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном станда рте
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основног о
общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые функц ии,
которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, уча
ствующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её разра
ботки и реализации, характеризуется также результатами аттестации—
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образова нии
в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия зани маемым
должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учётом желания п
едагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение атт
естации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым долж
ностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их профессиональной д
еятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательной о
рганизацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными ор ганами
исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся. Проведение ат тестации в
отношении педагогических работников образовательных организаций, находящихся в ведении
субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных организаций, осущес твляется
аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государ ственной
власти субъектов Российской Федерации.

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового по
тенциала образовательной организации является обеспечение адекватности системы непрерывн ого
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников образовател
ьной организации, участвующих в разработке и реализации основной образовательной програм мы
основного общего образования, характеризуется долей работников, систематически повыша ющих
квалификацию.
При этом могут быть использованы различные образовательные организации, имеющие соот
ветствующую лицензию.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка качества и р
езультативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а
также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации—
профессиональная готовность педагогических работников к реализации ФГОС основного обще
го образования:
—
обеспечение оптимального вхождения в систему ценностей современного образования;
—
освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результ
атам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
—
овладение учебно-методическими и информационнометодическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС основног о
общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня пед
агогических работников, участвующих в разработке и реализации основной образовательной пр
ограммы начального общего образования, является система методической работы, обеспечиваю щая
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС основ ного
общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы рассматриваются методическими объединениям и,
действующими в образовательной организации, а также методическими и учебно- методическими
объединениями, действующими на муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими работниками образовательной организации системно разрабатываются мет
одические темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие.
Психолого-педагогические условия реализации программы
Психологопедагогические условия, созданные в образовательной организации, обеспечивают исполнение
требований ФГОС ООО к психологопедагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего
образования, в частности:
1)
обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной деятельн
ости при реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего обра
зования;
2)
способствуют социальнопсихологической адаптации обучающихся к условиям образовательной организации с учётом с
пецифики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптации к
социальной среде;
3)
способствуют формированию и развитию психологопедагогической компетентности работников образовательной организации и родителей (законн
ых представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4)
обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, а
грессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психологопедагогическое сопровождение реализации программы осуществляется квалифицированными

специалистами:
педагогом-психологом;
учителем-логопедом; учителемдефектологом;тьюторами;
социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего образования
образовательной организацией обеспечивается психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений посредством системно й
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
—
формирование и развитие психологопедагогической компетентности всех участников образовательных отношений;
—
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обуча
ющихся;
—
поддержку и сопровождение детско-родительских отношений;
—
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
—
дифференциацию и индивидуализация обучения и воспитания с учётом особенностей ког
нитивного и эмоционального развития обучающихся;
—
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержку и сопров
ождение одарённых детей;
—
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
—
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
—
поддержку детских объединений, ученического самоуправления;
—
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
—
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.В процессе реализации
основной образовательной программы осуществляется индивидуальное психолого-

педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего образова
ния, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебновспомогательных и иных работников образовательной организации, обеспечивающих реализац
ию программы;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психологопедагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется диверсифицир
овано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на индивидуальном уро вне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются различные форм ы
психолого-педагогического сопровождения.
1.
Диагностика выявления уровня речевого развития младшего и старшего школьного возрас
та
1 этап. Подготовительный
Состоит из ознакомления с документами (педагогические, медицинские), беседы с род ителями,
подготовки к диагностике. На этом этапе осуществляется сбор моторного, речевого, психического
анамнеза. Данные заполняются со слов родителей (законных представителей) и на основании
представляемой документации.
Особое внимание обращают на следующее: предречевые вокализации (гуление); появлени е и
характер лепетной речи, первых слов, фраз; качество первых слов, фраз (наличие нарушений с логовой
структуры, аграмматизмы, неправильное звукопроизношение).
2 этап. Основной
Временной регламент:
1.
для детей 1 класса (первое полугодие) — 35 минут
1.
для детей 1 класса (второе полугодие) — 35 - 40 минут

2.
для детей 2-3 классов — 40-45 минут
3.
для детей 5-9 классов — 45-55 минут
Этот этап и есть диагностический процесс. Авторы заданий: Чиркина Г.В., Фотекова Т.А.,
Ахутина Т.В. На данном этапе использована диагностика Фотековой Т.А.
Полученная информация и баллы в период обследования заносится в рабочую тетрадь или
заготовленные бланки.
Максимальная оценка за успешное выполнение всех заданий равна 200 баллам. При об работке
полученных данных абсолютное значение переводится в процентное выражение. Если 200 баллов
принять за 100%, то процент успешности выполнения можно вычислить так: умно жить суммарный
балл за выполнение всех заданий на 100 и разделить полученный результат н а 200. И выделяется 4
уровня успешности:
IV уровень: 100 - 80 %
III уровень: 79,9 - 65%
II уровень: 64, 9 - 50%
I уровень: 49,9 — и ниже;
В содержание логопедического обследования входит обследование артикуляционного ап парата,
фонетической стороны речи, слоговой структуры слова, фонематических процессов, сос тояния
связной речи, словаря грамматического строя речи, импрессивной стороны речи, а также состояния
навыков письма и чтения.
В основе логопедического обследования лежат общие принципы и методы педагогическ ого
обследования: оно должно быть комплексным, целостным и динамическим, но вместе с тем оно
должно иметь свое специфическое содержание, направленное на анализ речевого нарушени я.
Проводится непосредственно обследование состояние речи ребенка: начинается с бесед ы,
игрового взаимодействия, а затем, используя полученные материалы обследования, формули руется
предварительная гипотеза дальнейшего обследования. При адекватной реакции ребёнка на процесс
диагностики процедура обследования проходит традиционно, с использованием ста ндартных
картинок, заданий.
3 этап. Заключительный

Заполнение речевой карты и оформление логопедического заключения. Заключе
ние отражает педагогический аспект состояния ребенка с точки зрения имеющихся у него речевых
особенностей.

Ознакомление родителей (законных представителей) с результатами диагностик
и). Консультация родителей.
Объем логопедического обследования
1.
Общие сведения о ребёнке;
2.
Строение органов артикуляции;
3.
Обследование состояния мимической мускулатуры;
4.
Общая моторика. Координация движений;
5.
Обследование звукопроизношения;
6.
Обследование фонематического слуха;
7.
Обследование навыков звукового анализа;
8.
Обследование понимания речи;
9.
Обследование активного словаря;
10.
Обследование грамматического строя речи;
11.
Обследование связной речи;
12.
Обследование письменной речи;
13.
Обследование чтения.
Методики обследования устной и письменной речи.
Исследование сенсомоторного уровня речи – включает четыре группы заданий.

Первая группа состоит из 15 проб, представляющих собой цепочки слогов с фонетически
сходными звуками. В логопедической практике этот прием традиционно используется для про верки
фонематического восприятия. Однако при интерпретации результатов следует помнить, что на
успешность выполнения такого рода заданий влияют и трудности переключения, котор ые
проявляются в инертности, «застревании» на каком либо слоге (вместо ма – на –
ма в этом случае ребенок воспроизводит ма – ма – ма или ма – на – на). Таким образом, первое
задание носит комплексный характер.
Вторая группа заданий направлена на исследование звукопроизношения через отраженно е
проговаривание специально подобранных слов. Окончательная оценка звукопроизношения п
роизводится на основе всего обследования, которое дает возможность проверить произношени е
различных звуков в разных речевых ситуациях.
Третья группа проб нацелена на исследование состояния артикуляционной моторики пут ем
выполнения 10 движений по показу экспериментатора.
Известно, что стойким и плохо поддающимся коррекции признаком системной речевой п атологии
является нарушение звуко-слоговой структуры слова, т.е. количества и последовательности звуков и
слогов в слове, удар ности и строения отдельных слогов 9 Т.А. Титова, 1983). На выявление
соответствующих нар ушений направлена четвертая группа заданий серии, включающая 10 слов с
постепенным усло жнением слоговой структуры. Максимальное количество балов за выполнение
первой, третьейи четвертой групп заданий соответствуют количеству входящих в них проб (15, 10 и 10
балло в), наивысший балл за звукопроизношение равен 15. таким образом, максимальная оценка за в
сю серию – 50 баллов.
Исследование навыков языкового анализа –
состоит из 10 заданий, выявляющих, в какой мере ребенок овладел понятиями «звук», «слог»,
«слово», «предложение» и навыками выделения их из потока речи. Максимальная оценка –10
баллов.
Исследование сформированности грамматического строя речи –состоит
из пяти групп заданий, по 10 проб в каждой.
Первая группа заданий предусматривает повторение предложений различной граммати ческой
сложности. По мнению психолингвистов, способность к такому повторению есть показ атель общего
уровня языковой компетенции. Дети в состоянии воспроизвести предложения то го уровня
грамматической сложности. Которым они овладели в собственной речи. На успешно сть выполнения
этих заданий влияет также объем вербального материала и качество слухорече вой памяти ребенка.
При анализе выполнения проб на повторение следует обратить внимание не только на
грамматические, но и на лексические ошибки, такие как пропуск слов, словесные замены (например,
вместо предъявленного «над водой летали белые чайки» ребенок воспроизв одит: «Над водой летали
галки»).
Во второй группе заданий испытуемому предлагается оценить правильность предложен ий,
составленных как в соответствии с нормами языка. Так и с их нарушениями.
Третья группа проб предусматривает составление предложений из слов, данных в начал ьной
форме. Выполнение таких заданий требует от ребенка построения внутренней программ ы
высказывания, а также его правильного грамматического оформления, что вызывает большие
трудности у детей с системной речевой патологией.
Четвертая группа заданий связана с необходимостью вставить в предложение пропущен ный
предлог.
В пробах пятой группы детям предлагается образовать формы существительных множе
ственного числа в именительном и родительном падежах. Максимальное количество балов за
каждую группу заданий соответствует числу проб, т.е. всякий раз равно 10, а за всю серию – 50.

Исследование словаря и словообразовательных процессов –состоит
из трех групп заданий.
Первая группа включает 10 проб на проверку знания словоформ, обозначающих назван ия

детенышей, и умения образовывать такие формы от названия взрослого животного.
Вторая группа состоит из пяти проб, связанных с образованием уменьшительноласкательной формы слова.
Третья группа заданий самая большая: в ней 35 проб, предусматривающих образование
качественных, относительных и притяжательных прилагательных ( по 15, 10 и 10 соответствен но) от
существительных. Имя прилагательное –
одна из наиболее абстрактных частей речи. Оперирование ею требует высокого уровня анализ а,
синтеза и обобщения. Умение использовать в речи прилагательные требует более быстрого
формирования мыслительных операций .
Для детей с ТНР и ЗПР задания на словообразование очень сложны, при их выполнении
отмечается инертность, когда ребенок пытается делать все пробы стереотипно (так, если салат из
моркови – морковный, то суп из грибов – грибный, лист дуба – дубный, а березы –
березный и т.д.). Очень часто, не зная нужной формы, дети прибегают к словотворчеству, кото
рое при нормальном речевом развитии заканчивается к периоду школьного обучения. Максим
альный балл за каждую группу заданий совпадает с количеством в ней проб, а за всю серию ра вен 50.
Исследование понимания сложных логико-грамматических отношений –
направлена на проверку понимания обращенной речи. Для этого использованы пробы, предло
женные А.Р. Лурия. Понимание сложных логикограмматических конструкций требует сложной аналитикосинтетической деятельности, способности одновременно схватывать информацию, включать к
ратковременную и долговременную память, сохраняя пространственное восприятие. Всего исп
ользуется 10 проб, в том числе на понимание конструкций с предлогами. Отражающими на ре чевом
уровне реальные пространственные отношения, сравнительные конструкции (Ваня выш е Пети. Кто
меньше ростом?), обратимые и флективные инвертированные словосочетания (п оказать ключ
карандашом). Максимальный балл равен 10.
Исследование сформированности связной речи. Детям предлагаются два задания: состав ление
рассказа по серии сюжетных картинок и пересказ. Это самые сложные пробы методики, п оэтому
выполнение каждой из них оценивается в 15 баллов, что в сумме за серию составляет 30
. Задания носят комплексный характер и выявляют дефекты всех сторон речи. Кроме того, пере
сказ требует достаточного уровня сформированности слухоречевой памяти, а такие характерист ики
связной речи, как логичность, умение передать причинно следственные связи, опираются н а
мыслительную деятельность.
Для того, чтобы учесть как смысловую сторону, так и качество лексико- грамматического
оформления связного высказывания, выполнение заданий оценивается по тре м критериям,
предложенным Р.и. Лалаевой.
Обследование письма
Проверка навыка письма направлена на изучение степени овладения грамотой сучетом э тапа
обучения и программных требований по родному языку(на момент обследования), а также на
выявление нарушений письма, характера и степени выраженности специфических ошибок. О
бследование письма может проводиться как индивидуально, так и коллективно (с классом, груп пой
учащихся). Припланированииисследования учитывается достигнутый учеником уровень: ес ли
ребенок может писать текстовой диктант —
с него и следует начинать. Если такое задание непосильно для школьника, нужно перейти к ди
ктанту фраз, слов, слогов, букв или к списыванию —
для определения сформированности и нарушенных звеньев навыка письма. Наиболее трудным
для детей видом письменной работы являются изложение, сочинение и другие виды самостояте
льного письма (такие задания предлагаются в основном ученикам 2 и более старших классов).
Весьма информативным при обследовании письма представляетсясопоставлениехаракте ра и
распределения ошибок при выполнении разных видов работ (списывание, диктант, самостоятельное
письмо). Необходимо провести количественный и качественный анализ допущенных о шибок,

определить уровень нарушения письма: связан ли он с недоразвитием фонетической сто роны речи и
фонематических процессов или обусловлен нарушениями более сложного уровня организации
речевой деятельности, средств языка. Максимальный балл равен 50.
Обследование чтения
Обследование чтения носиткомплексныйхарактер. При проверке состояния навыка чтения у
детей следует учитывать все его параметры(способ, правильность, беглость, осознанность). Сначала
обследуется техника чтения, затем понимание прочитанного. Чтение проверяется индивиду ально.
По ходу чтения не следует делать никаких исправлений и замечаний. В качестве материа лов
обследования используютсяспециально подобранные тексты, доступные ребенку по объемуи
содержанию,но не используемые в классной обстановке. Проверку состояния навыка чтения
целесообразно начинать с предъявления короткого связного текста. В случае затруднений предл
агаются предложения, отдельные слова, слоги различной структуры. Если ребенок не владеет н
авыками чтения, ему предъявляется набор букв для их узнавания.
Во время обследования нужно выяснить, на каком этапе усвоения чтения находится ребе
нок, какие он испытывает затруднения, в чем их причина. Выявленные недостатки и особенност
и чтениясопоставляютсяс данными обследования устной речи и письма.
С целью предупреждения ранней диагностики и коррекции специфических нарушений ч
тения (дислексии) (А. Н. Корнев, 1997). Позволяет выявить детей с высоким риском возникнове
ния дислексии, которые должны быть детально обследованы психологопедагогически и логопедически. Максимальный балл равен 50.
Финансово-экономические условия реализации программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы опирается на исполнение ра
сходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедост
упного и бесплатного общего образования. Объём действующих расходных обязательств отража ется
в муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объём
(содержание) государственной услуги (работы), а также порядок её оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего образов
ания образовательной организации осуществляется исходя из расходных обязательств на основ е
муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бес
платного общего образования в образовательной организации осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федера ции.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной услуги по
реализации программ основного общего образования осуществляются в соответствии с общи ми
требованиями к определению нормативных затрат на оказание муниципальных услуг в сфер е
начального общего, основного общего, среднего общего, дополнительного образования детей и
взрослых, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнени я
муниципального задания на оказание муниципальных услуг (выполнение работ) муниципальн ым
учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы—
гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в год в расчёте на одног о
обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы, включая:

расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовате
льной программы основного общего образования;

расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;

прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг, осуществляемых из местного бюджета).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования определяются по
каждому виду и направленности образовательных программ сучётом форм обучения, типа о
бразовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального образования
педагогиче ским работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны
здоровья об учающихся, а также с учётом иных предусмотренных законодательством особенностей

образов ательной организации и осуществления образовательной деятельности (для различных
категори й обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в
соответств ии с образовательными стандартами, в расчёте на одного обучающегося, если иное не
установл ено законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местного бюджета фи
нансовое обеспечение предоставления основного общего образования образовательной организации
в части расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу начального
общего образования, расходов на приобретение учебников и учебных пособий, сред ств обучения,
игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения, определённого субъект ом Российской
Федерации.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и рас
ходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю средств, напра
вляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения муниципального задани я,
придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и расходования бюд
жетных средств структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы основн ого
общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспеч ение
материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на оплату
труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней заработной платы пед
агогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую
работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти суб
ъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда пе
дагогических работников, включаемые органами государственной власти субъектов Российской
Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответству ющего
средней заработной плате в Свердловской области.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчёте регионального норматива учитываются затр
аты рабочего времени педагогических работников образовательной организации на урочную и
внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах
объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в со
ответствии с нормативами финансового обеспечения, определёнными органами государственно й
власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими попр
авочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом образовательно й
организации, устанавливающим положение об оплате труда работников образовательной орга
низации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальны ми
нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах о сти
мулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества деятель
ности образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные в соответствии с
требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы основного общего о
бразования. Вних включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их уч астия
во внеурочной деятельности; использование педагогическими работниками современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе,
распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального м
астерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:

соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;

соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического, административно-хозяйственного, производственного, учебновспомогательного и иного персонала;

соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труд;

порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с регио
нальными и муниципальными нормативными правовыми актами.

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение педагогиче
ского совета и выборного органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных органи
заций, на условиях сетевого взаимодействия образовательная организация разрабатывает финансовый
механизм взаимодействия между образовательной организацией и организациями дополни тельного
образования детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную
деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:

на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных програм
м на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлен иям
внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации дополни тельного
образования, клуба, спортивного комплекса и др.);

за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
Примерный расчёт нормативных затрат оказания муниципальных услуг по реализации образ
овательной программы основного общего образования соответствует нормативным затратам, о
пределённым Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г.
№ 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг всфере дошкольного, начального общего, основног о
общего, среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного образ ования
детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющихили
получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения, прим еняемых
при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственн ого
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполне ние
работ) государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерство м
юстиции Российской Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания муниципальных услуг по реализации образо
вательной программы основного общего образования определяет нормативные затраты субъекта
Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием образовательн ой
организацией услуг по реализации образовательных программ в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания муниципальных услуг осуществляется в пределах бюджет
ных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной финансовый год.
Информационно-методические условия реализации программы
Информационнообразовательная среда как условие реализации программы основного общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС ООО реализация программы обеспечивается современ
ной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации понимается
открытая педагоги ческая система, включающая разнообразные информационные образовательные ресурсы,
совр еменные информационно-

коммуникационные технологии, способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:

учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на русском языке;

учебнонаглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего качества д
емонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);

фонд дополнительной литературы (детская художественная и научнопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические издания).
Образовательной организацией применяются информационнокоммуникационные технологии (ИКТ), в том числе с использованием электронных образователь
ных ресурсов и ресурсов Интернета, а также прикладные программы, поддерживающие админис
тративную деятельность и обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех участников обр

азовательных отношений как внутри образовательной организации, так и с другими организация ми
социальной сферы и органами управления.
Функционирование ИОС требует наличия в образовательной организации технических средстви
специального оборудования.
Образовательная организация располагает службой технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:

достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при реализ
ации требований ФГОС ООО;

формирование функциональной грамотности;

доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной д
еятельности;

доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах уч
ебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной л итературе,
коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам лок альной сети и
Интернета);

организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена с п
рименением электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих
компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);

реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной о
бразовательной деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;

включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисковоисследовательскую деятельность;

проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и цифрово
го оборудования;

фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;

проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию т
еатрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;

взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное
и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;

формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности при осуществлении
коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и использовании инф
ормации в соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных данных пользователе й
локальной сети и Интернета.
Образовательной организацией определены необходимые меры по формированию компонент ов
ИОС для реализации принятых рабочих программ основного общего образования в соответс твии с
требованиями ФГОС ООО. В результате создана информационно-образовательная среда
соответствующая следующим параметрам:
N
п/
п

Компоненты информационно-образовательной среды

Наличие
компонентов
ИОС

Сроки
создания
условий в
соответствии
с треб
ованиями
ФГОС (в
случае пол
ного или
частично
отсутствия
обеспеченнос
т и)

1.

Учебники в печатной и (или) электронной форме по
ка ждому предмету, курсу, модулю обязательной
части уч ебного плана ООП ООО в расчете не менее
одного экзе мпляра учебника по предмету
обязательной части учеб ного плана на одного
обучающегося

В наличии

2.

Учебники в печатной форме или учебные пособия по
к аждому учебному предмету, курсу, модулю,
входящем у в часть, формируемую участниками
образовательных отношений, учебного плана ООП
ООО в расчете не ме нее одного экземпляра
учебника по предмету обязатель ной части учебного
плана на одного обучающегося

В наличии

3.

Фонд дополнительной литературы художественной
и научно-популярной, справочнобиблиографических, периодических изданий, в том
числе специальных изданий для обучающихся с ОВЗ

В наличии

4.

Учебно-наглядные пособия (средства обучения):

В наличии

-

натурный
фонд
(натуральные
природные
объекты, к оллекции промышленных материалов,
наборы для э кспериментов, коллекции народных
промыслов и др
.);

-

модели разных видов;

-

печатные средства (демонстрационные: таблицы,
ре продукции портретов и картин, альбомы
изобразите льного материала и др.; раздаточные:
дидактические карточки, пакетыкомплекты документальных материалов и др.);

-

экраннозвуковые
(аудиокниги,
видеофильмы),

-

фонохрестоматии,

мультимедийные средства (электронные
приложения к учебникам, аудиозаписи,
видеофильмы, электро нные медиалекции,
тренажеры, и др.)

5.

Информационнообразовательные ресурсы Интернета (обеспечен
доступдля всех участников образовательного
процесса)

В наличии

6.

Информационнотелекоммуникационная
инфраструктура

В наличии

7.

Технические средства, обеспечивающие
функционирование информационно-образовательной
среды

В наличии

8.

Программные инструменты, обеспечивающие
функционирование информационнообразовательной среды

В наличии

9.

Служба технической поддержки функционирования
информационно-образовательной среды

В наличии

Материально-технические и учебно-методические условия реализации программы
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
 возможность достижения обучающимися результатов освоения программы основного общ
его образования;
 безопасность и комфортность организации учебного процесса;
 соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
 возможность для беспрепятственного доступа детейинвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраст
руктуры организации.
В образовательной организации разработан изакреплен приказом директора перечень оснаще
ния и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Материально-технические условия образовательной деятельности соответствуют требованиям
ФГОС ООО, лицензионным и гигиеническим требованиям
В зональную структуру образовательной организации включены:
- участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
- входная зона;
- учебные кабинеты, мастерские, студии для организации учебного процесса;
- лаборантские помещения;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
- актовый зал;
- спортивные сооружения (зал, стадион, спортивная площадка);
- пищевой блок;
- административные помещения;
- гардеробы;
- санитарные узлы (туалеты);
- помещения/место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
основного общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в соотв
етствии с ФГОС ООО;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения в кабинетах, мастерских, студиях необходимых комплектов мебели, в том чи
сле специализированной, и учебного оборудования, отвечающих специфике учебновоспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов (мастерских, студий) входят:
- учебный кабинет русского языка и литературы;
- учебный кабинет иностранного языка;
- учебный кабинет истории и обществознания;
- учебный кабинет географии;
- учебный кабинет изобразительного искусства;
- учебный кабинет музыки;
- учебный кабинет физики;
- учебный кабинет химии;
- учебный кабинет биологии;
- учебный кабинет математики;

- учебный кабинет информатики;
- учебный кабинет (мастерская) технологии;
- учебный кабинет основ безопасности жизнедеятельности;
При реализации программ по специальным предметам и коррекционным развивающим ку рсам
адаптированных образовательных программ ООО образовательной организацией предусм
атриваются соответствующие учебные классы. Возможна интеграция кабинетов.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает педагогическим и эргоном
ическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
школьная мебель;
технические средства;
лабораторно-технологическое оборудование;
фонд дополнительной литературы;
учебно-наглядные пособия;
учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя (приставной);
кресло для учителя;
столы ученические (регулируемые по высоте);
стулья ученические (регулируемые по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий;
стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебног о
назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты соот
ветствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук с периферией;
многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
сетевой фильтр;
-мультимедийный проектор с экраном или интерактивной доской или интерактивная панель.
В учебных кабинетах химии, биологии, физики, информатики, технологии, основ
безопасности жизнедеятельности, изобразительного искусства, музыки, а также в помещениях
для реали зации программ по специальным предметам и коррекционно-развивающим курсам
общеобразовательных программ основного общего образования предусматривается наличие
специализированной мебели.